通过总结，我们可以帮助他人避免重蹈我们的覆辙。坚持正确认识自己的优点和劣势，才能更好地成长。下面是一些优秀总结范文的选编，供大家参考和学习，提高写作能力。

语文课外古诗词阅读鉴赏篇一

1.山中留客(张旭)

山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。纵使晴阴无雨色，入云深处亦沾衣。

(1)首句“山光物态弄春晖”用一“弄”字,有何表达作用?

2.浪淘沙·怀旧(李煜)

帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

(1)词的上片和下片分别写了什么?

(2)“天上人间”一句流露了词人怎样的心境?

3.梅花绝句(陆游)

低空银一钩，糁野玉三尺。愁绝水边花，无人问消息。

(1)前两句为梅花的出现展示了一个怎样的背景?

(2)你对诗中的梅花形象怎样理解?

4.雪中偶题(郑谷)

乱飘僧舍茶烟湿，密洒歌楼酒力微。江上晚来堪画处，渔人披得一蓑归。

(1)这首咏雪诗在景物的选择上有什么特点?作者这样写有什么作用?

(2)对这首诗宋人有不同评价,有人说它“奇绝”,也有人说它“浅俗”,你怎么看待?

5.绝句(杜甫)

江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。

(1)诗的前两句写了哪几种景物,有何特点?

(2)“山青花欲燃”一句中“欲”字用得十分传神,请简要赏析。

6.过松源晨炊漆公店(杨万里)

莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正入万山圈子里，一山放过一山拦。

(1)末句的“放过”和“拦”用得精彩,为什么?请简要分析。

(2)本诗表达了怎样的人生哲理?是怎样来表现这个深刻哲理的?

7.十一月四日风雨大作(陆游)

僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

(1)诗中“僵”与“孤”，写出了诗人当时怎样的处境?它们在诗中有什么作用?

(2)本诗表达了作者怎样的愿望?

8.渡汉江(宋之问)

岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。

(2)一般人是“近乡情更切，急欲问来人”，但本诗的后两句不同，这表达了作者怎样的复杂心理?简要分析。

9.闺怨(沈如筠)

雁尽书难寄，愁多梦不成。愿随孤月影，流照伏波营。

(1)诗中“孤”字含义丰厚，请做简要分析。

(2)这首诗通过主人公思妇表达了怎样的思想感情?是怎样递进表达的?简要回答。

10.送杜十四之江南(孟浩然)

荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊?天涯一望断人肠。

(1)这首诗以谁的口吻,表达了怎样的思想感情?

(2)情景交融是古诗词写作上的特色。请联系诗中“春江正渺茫”作简要分析。

11.除夜作(高适)

旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然?故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

(1)首句作者怎样用“寒”“孤”两字，营造出与除夕欢乐团圆夜截然不同的意境?

(2)“故乡今夜思千里”一句，言“故乡的人今夜一定在思念远在千里之外的我”，这样的表达有什么独特作用?简要分析。

12.从军行(王昌龄)

大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒土谷浑。

(1)诗的前两句用“日色昏”和“红旗”构成了怎样的一幅边塞军旅图?简要分析。

(2)作为边塞诗，本诗洋溢着怎样的感情基调?为什么?简要回答。

13.雨晴(王驾)

雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。

(1)本诗前两句用什么修辞手法，表现了作者怎样的情感?

(2)后两句写得饶有趣味，请作具体赏析。

14.夏意(苏舜钦)

别院深深夏席清，石榴开遍透帘明。树荫满地日当午，梦觉流莺时一声。

(1)本诗一反盛夏炎炎的立意，表现了怎样的“夏意”?是如何表现的?请简要分析。

(2)衬托是古诗创作中常用的手法，请举诗中的一例进行赏析。

15.新晴(刘攽)

青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。

(1)第二句中“无人”两字在全诗中有什么作用?请简要分析。

(2)本诗的三四两句运用了拟人的修辞手法，请具体赏析其艺术效果。

16.东栏梨花(苏轼)

梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。

(1)前两句写春末夏初景物特点，请具体赏析。

(2)本诗的诗眼是哪个词?包含了作者怎样的思想感情?

17.秋江(道潜)

赤叶枫林落酒旗，白沙洲渚阳已微。数声柔橹苍茫外，何处江村人夜归。

(1)前两句诗充满画意，很有色彩感，请简要分析。

(2)试从“实”与“虚”的角度对这首诗进行赏析。

18.江南春(杜牧)

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

合诗题，展开合理想像，用优美流畅的语言,把诗前两句所呈现的画面具体描述出来。

诗表达了诗人怎样的思想感情?

19.鹧鸪天(辛弃疾)

陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平岗细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。

(1)这首词的内容与《西江月?明有别枝惊鹊》相同，都是描写_________________。

(2)词的上片在描写春天的景象里，有哪几个词用得非常传神?

(3)“春在溪头荠菜花”表达了作者怎样的情感?

20.题奉晚(周敦颐)

花落柴门拾夕晖，昏鸦数点傍林飞。吟余小立阑干外，遥见樵渔一路归。

(1)这首诗中哪一句话交代了诗人观景的立足点?

(2)诗人描写昏鸦时为什么用“点”而不用“只”?说说你的理解。

21.早梅(张谓)

一树寒棒白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。

(2)本诗主要表现了梅花怎样的品质?

22.七步诗(曹植)

煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急?

(1)这首诗用豆和豆秸比喻什么?

(2)这首诗表达了作者怎样的心情?反映了什么?

语文课外古诗词阅读鉴赏篇二

语文课外古诗词阅读鉴赏篇三

古诗是中国独特的。

文化。

艺术，是学生们从小到大都要学的内容，而且随着语文的改革，新的部编版教材古诗的内容相比之前增幅了87%，这是一个非常庞大的比例，对于现在的学习生们也是一个挑战，因为学习古诗，不仅是为了背诵古诗，更重要的是体会古诗的情感。

这一制度的改革，让很多家长都十分的愤慨，有家长说到：“现在又不是古代了，现在都使用白话文，简单方便，为什么还要学生学习大量的古诗，本来孩子们的作业已经够多了，现在又增加这么多古诗，这是要让孩子们每天都熬夜刷题吗?”

但是根据《考试大纲》要求，高考古诗鉴赏包括两个方面的内容：一是鉴赏，二是评价。鉴赏又包括三个方面的内容：鉴赏其形象、其语言、其表达技巧。评价就是分析诗歌的思想(感情)内容。

所以，古诗是必学的，而且是一定要理解古诗的内容，光背诵还是不够的。因为在高考时会考到古诗鉴赏，古诗鉴赏就是分析其语言、其表达技巧，运用了什么修辞，表达了什么样的情感，而是所占的分值还比较高，如果学生不能掌握，那么考试时一个字都写不出来。

但是对于初中阶段的学生来说，自己写。

作文。

的时候都表达不出真情实感，没有写作技巧，不懂得把握。

文章。

的机构和内容，更别说鉴赏古人的诗歌了，还有学生说到：“我哪有资格去鉴赏那么伟大的文学家的作品呢?不是不会，而是我能力不够!”

其实啊，古诗鉴赏哪有那么难，很多学生不愿意做，就是给自己找借口罢了。在应试。

教育。

的环境下，其实对于这一类题型，也是有“套路”可言的。只要掌握了诗歌的答题技巧，在考试时依葫芦画瓢，就一定能取得不错的分数。

现代文积累。

1.长句：a容量大，气势盛b能细致严密地说明事物c表达复杂丰富的感情。

3.自然环境描写的作用(在小说中)：a渲染烘托气氛、形象、心情b推动(或衬托)情节发展c象征意义d交代背景(时间、地点等)。

7.第一人称：a亲切自然b自由直接c真实生动。

10.肖像描写：以形传神，更好地展现人物的外貌及内心世界。

11.动作描写：表现人物个性特征及内心世界。

12.语言描写：言为心声，表现人物性格特点。

13.心理描写：a揭示人物内心世界b使形象更为丰满充实。

14.白描：简笔勾勒，简洁准确传神。

15.工笔细描：精雕细刻，丝毫毕现，具体生动。

16.细节描写：a真实精细b传神鲜明。

18.倒叙：a设置悬念，增加兴趣b读起来波澜起伏。

19.直接抒情：淋漓尽致。

20.间接抒情：a表达含蓄，含而不露b韵味悠长(不着一字，尽得风流)。

22.过渡段：a承上启下的过渡作用(有时只开启下文)b引发议论，揭示主旨c衬托作用d渲染、烘托气氛e使文章避繁就简、不蔓不枝、条分缕析。

24.线索：环环相扣，结构紧凑。

25.照应：a构成一条贯穿全文的情感线索，使文章结构紧凑b呼应文题。

28.侧面烘托：a给人如临其境的现场感b从侧面烘托xx的xx特征。

29.引用：a具有文学味b丰富文章c引起读者兴趣d表明xx观点。

30.长短句间杂：读起来错落有致。

31.叠词：a强调xxb读来琅琅上口，有音乐美。

记忆口诀为：正侧工白多点面，动静景情修表现。

修辞手法的作用。

1.比喻：化平淡为生动、化抽象为具体、化深奥为浅显、化冗长为简洁。

5.对偶：a便于吟诵，易于记忆b表意凝练，抒情酣畅c对比强烈，褒贬分明。

11.双关：言在此而意在彼，使表情达意更含蓄，更有趣。

表现手法的作用。

1.常见的表现手法有：比兴、对比、象征、用典、烘托、虚实结合(记忆口诀为：比用对象烘虚实)。

2.象征：a言在此而意在彼，丰富b富有哲理，给人以启迪。

3.衬托：突出事物特点。

4.先抑后扬：在变化和反差中突出事物特点。

7.反讽：突出强调，深化主题。

8.托物言志：a富有暗示性、朦胧性，意在言外b给读者留下丰富的想象空间。

11.意象组合：a最大限度地增强了诗歌意象的密度和诗歌的力度b使诗中的意象鲜明突出c为读者提供了联想与想象的广阔天地和咀嚼回味的余地。

12.结构安排的特点:。

照应、层层深入、烘托铺垫、对比、承上启下、悬念、伏笔。

记忆口诀：层承对照烘悬伏。

语文课外古诗词阅读鉴赏篇四

本文段选自叶圣陶写的一散文《牵牛花》。

1.下列加点字注音完全正确的是哪一项？（）

[系]人心情[嫩]绿满[被]细白绒毛默[契]

nenpiqilunpiqilenbeiqinenbeixi

2.联系上下文释词。

浑忘意想：__________________________

3.文中的加点的词语表达了作者对牵牛花怎样的感情？请选出下列理解正确的一项。（）

a.表达了作者对牵牛花生长快速的欣赏之情

b.表达了作者对牵牛花格外茂盛的赞美之情

c.表达作者对牵牛花勃发的生命力和长势之旺盛的欣赏赞美之情

d.表达作者对牵牛花具有生命力和长势之茂盛的欣赏赞美之情

4.用横线（——）画出文中的文眼。

5.下列各项是对（牵牛花》一文中牵牛花象征意义的理解，请找出理解有错误的一项。（）

a.逗人喜爱的牵牛花象征着新生事物值得赞美。

b.生长着的牵牛花象征着新生事物。

c.充满“生之力”的牵牛花象征着新生事物的生命力是极其旺盛的。

d.生长快速、顽强的牵牛花象征着新生事物发展的迅速和不可阻挡。

语文课外古诗词阅读鉴赏篇五

语文课外古诗词阅读鉴赏篇六

2、失意还独语，多愁只自知。——张籍《蓟北旅思/送远人》。

3、寂寂竟何待，朝朝空自归。——孟浩然《留别王侍御维/留别王维》。

4、试上铜台歌舞处，惟有秋风愁杀人。——张说《邺都引》。

5、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》。

6、冠盖满京华，斯人独憔悴。——杜甫《梦李白二首·其二》。

7、叹息此人去，萧条徐泗空。——李白《经下邳圯桥怀张子房》。

8、今年对花最匆匆，相逢似有恨，依依愁悴。——周邦彦《花犯·小石梅花》。

9、柳叶随歌皱，梨花与泪倾。——黄庭坚《南歌子·槐绿低窗暗》。

10、长记别伊时，和泪出门相送。——李存勖《如梦令·曾宴桃源深洞》。

11、念兰堂红烛，心长焰短，向人垂泪。——晏殊《撼庭秋·别来音信千里》。

12、落日无人松径里，鬼火高低明灭。——萨都剌《念奴娇·登石头城次东坡韵》。

13、玉惨花愁出凤城，莲花楼下柳青青。——聂胜琼《鹧鸪天·别情》。

14、独敲初夜磬，闲倚一枝藤。——李商隐《北青萝》。

15、旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。——高适《除夜作》。

16、幽径无人独自芳，此恨凭谁诉。——曹组《卜算子·兰》。

17、晚来天，空悄然，孤眠，枕檀云髻偏。——孙光宪《河传·花落》。

18、泪眼倚楼频独语。双燕飞来，陌上相逢否?——冯延巳《鹊踏枝·几日行云何处去》。

19、何处它年寄此生，山中江上总关情。——虞集《院中独坐》。

20、云中君不见，竟夕自悲秋。——马戴《楚江怀古三首·其一》。

21、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。——李清照《武陵春·春晚》。

22、惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行。——岳飞《小重山·昨夜寒蛩不住鸣》。

23、昨风一吹无人会，今夜清光似往年。——白居易《八月十五日夜湓亭望月》。

24、翰林风月三千首，寄与吴姬忍泪看。——刘著《鹧鸪天·雪照山城玉指寒》。

25、春朝秋夜思君甚，愁见绣屏孤枕。——魏承班《满宫花·雪霏霏》。

26、遥忆独眠人，早寒惊梦频。——顾贞观《菩萨蛮·山城夜半催金柝》。

27、飘飘何所似，天地一沙鸥。——杜甫《旅夜书怀》。

28、忙日苦多闲日少，新愁常续旧愁生。——陆游《浣溪沙·和无咎韵》。

29、大堤欲上谁相伴，马踏春泥半是花。——窦巩《襄阳寒食寄宇文籍》。

30、谩道愁须殢酒，酒未醒、愁已先回。——秦观《满庭芳·碧水惊秋》。

31、瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。——岑参《白雪歌送武判官归京》。

32、清秋幕府井梧寒，独宿江城蜡炬残。——杜甫《宿府》。

33、残月脸边明，别泪临清晓。——牛希济《生查子·春山烟欲收》。

35、云白山青万余里，愁看直北是长安。——杜甫《小寒食舟中作》。

36、怅望千秋一洒泪，萧条异代不同时。——杜甫《咏怀古迹五首·其二》。

37、不愁屋漏床床湿，且喜溪流岸岸深。——曾几《苏秀道中》。

38、对酒卷帘邀明月，风露透窗纱。——苏轼《少年游·润州作》。

39、天长雁影稀，月落山容瘦，冷清清暮秋时候。——关汉卿《沉醉东风·重九》。

40、梯横画阁黄昏后，又还是、斜月帘栊。——张先《一丛花令·伤高怀远几时穷》。

41、细看来，不是杨花，点点是离人泪。——苏轼《水龙吟·次韵章质夫杨花词》。

42、时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。——苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》。

44、不尽眼中青，是愁来时节。——张元干《石州慢·寒水依痕》。

45、星稀河影转，霜重月华孤。——张孝祥《临江仙·试问梅花何处好》。

46、丹桂不知摇落恨，素娥应信别离愁。——王琪《望江南·江南月》。

47、十年无梦得还家，独立青峰野水涯。——谢枋得《武夷山中》。

48、雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。——欧阳修《蝶恋花·庭院深深深几许》。

49、杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。——黄遵宪《赠梁任父母同年》。

50、林卧愁春尽，开轩览物华。——孟浩然《清明日宴梅道士房》。

51、无人解，树转午阴凉。——舒頔《小重山·端午》。

52、赤兔无人用，当须吕布骑。——李贺《马诗二十三首·其八》。

53、薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。——李清照《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》。

54、寻河愁地尽，过碛觉天低。——岑参《碛西头送李判官入京》。

55、花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。——郑思肖《画菊》。

56、送君不相见，日暮独愁绪。——孟浩然《送辛大之鄂渚不及》。

57、举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌四首·其一》。

58、残灯明灭枕头欹，谙尽孤眠滋味。——范仲淹《御街行·秋日怀旧》。

59、芳草无情，更在斜阳外。——范仲淹《苏幕遮·怀旧》。

60、倚遍阑干，只是无情绪。——李清照《点绛唇·闺思》。

61、丹砂成黄金，骑龙飞上太清家，云愁海思令人嗟。——李白《飞龙引二首·其一》。

62、等闲老去年华促。只有江梅伴幽独。——孙道绚《滴滴金·梅》。

63、午梦初回，卷帘尽放春愁去。——周晋《点绛唇·访牟存叟南漪钓隐》。

64、天津桥上无人识，独倚栏干看落晖。——黄巢《自题像》。

65、却愁宴罢青娥散，扬子江头月半斜。——韦庄《陪金陵府相中堂夜宴》。

66、寂寂闻猿愁，行行见云收。——李白《寻高凤石门山中元丹丘》。

67、残灯孤枕梦，轻浪五更风。——徐昌图《临江仙·饮散离亭西去》。

68、愁一箭风快，半篙波暖，回头迢递便数驿。——周邦彦《兰陵王·柳》。

69、伤情处，高城望断，灯火已黄昏。——秦观《满庭芳·山抹微云》。

70、中秋谁与共孤光。把盏凄然北望。——苏轼《西江月·世事一场大梦》。

71、五更疏欲断，一树碧无情。——李商隐《蝉》。

72、乡泪客中尽，孤帆天际看。——孟浩然《早寒江上有怀》。

73、万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》。

74、聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。——刘过《柳梢青·送卢梅坡》。

75、贾生年少虚垂泪，王粲春来更远游。——李商隐《安定城楼》。

76、彩扇红牙今都在，恨无人、解听开元曲。——蒋捷《贺新郎·梦冷黄金屋》。

77、近泪无干土，低空有断云。——杜甫《别房太尉墓》。

78、语来江色暮，独自下寒烟。——李白《寻雍尊师隐居》。

79、三千丈清愁鬓发，五十年春梦繁华。——乔吉《折桂令·客窗清明》。

80、永夜角声悲自语，客心愁破正思家。——汪元量《望江南·幽州九日》。

语文课外古诗词阅读鉴赏篇七

课外阅读作为语文课堂的延续和补充，必须与课堂教学相结合，要根据学生学习需要推荐读物。笔者在教学中常常根据课文的内容进一步激发学生的课外阅读兴趣，在课堂教学的基础上，给学生指定一些阅读的范围，促进他们的课外阅读兴趣，并力争做到质和量相统一。

一、引导学生进行经典阅读。

功利阅读的需要主要来自于两个方面：一是放松，二是应试。放松是因为学生学习生活紧张，读一些轻松休闲的图文，可以调节情绪。为应试而读则更为明显一些。家长把作文选、作文辅导用书当作孩子最好的读物，认为对提高作文成绩有用，于是累案的作文书包围了孩子，最终导致他们阅读兴趣的失落。功利性阅读是需要的，但绝不应该成为学生阅读的主流。从学生发展的角度来说，只有多读经典作品，才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。这已是形成共识了的。因此，我们要引导学生去品味经典的醇香，从功利阅读向经典阅读回归。

回归经典阅读，关键在于教师的引导。新课标中推荐了一些经典篇目，还给教师留下了推荐的空间。语文教师要根据学生的实际情况制定一个具体的经典作品阅读计划，提供必读书目和选读书目。在实际阅读中，很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂。因此教师要利用课外阅读指导，向学生介绍作品的时代背景和作者生平，赏析精彩章节，为学生阅读经典提供帮助。教师除了指导之外，还应创设一个阅读经典的氛围，如在班级张贴作品的插图，播放相关的影视片段，摘抄作品中的名言警句等，让学生在这种浓郁的经典文化氛围中成长。

二、引导学生进行意志阅读。

兴趣是阅读活动得以进行的前提，是阅读动机中最为活跃的因素。对绝大多数中学生来讲，阅读活动主要表现为兴趣化的阅读。他们只选择自己感兴趣的读物，而对一些虽然有意义、有价值，但不感兴趣的读物很少顾及。实际上，仅靠兴趣来维持阅读是不长久的，也难以取得良好的成效。而新课程标准以及教师推荐的读物，并不是每个学生都感兴趣的；课程标准规定的阅读量，学生不下一番苦功夫也是难以完成的。然而，这规定的阅读量是提高语文素养的基础，是必须完成的，带有一定的强制性。这就要求学生有高度的阅读自觉性、自制性，需要他们用意志来支撑，保证阅读任务的顺利完成。从这一点来看，阅读指导不能完全迁就于学生的兴趣，应该在激发兴趣的同时，注重阅读意志的磨练，促使他们从兴趣阅读向意志阅读跃迁。

培养阅读意志，首先要有明确的目标导向。教师要根据课程标准的要求，将阅读量的目标任务分解到每个年段、每个学期，甚至每一天，让学生逐步达到规定的要求。其次是要运用阅读成果来强化意志的培养。阅读过程是艰苦的，学生很容易半途而废。因此教师要定期举行读书节、报告会等阅读活动，让学生交流、汇报自己的阅读成果，以成功的体验来补偿过程的辛劳，增强战胜阅读障碍的信心。三是要发挥阅读兴趣与阅读意志的相互促进作用。学生在阅读开始阶段往往受兴趣的支配，随着阅读任务的加重，困难越来越多，兴趣就渐渐失落。这时就需要意志来维持阅读活动的进行。学生在意志的支撑下，阅读取得明显成效的时候，又会增强阅读的兴趣。所以教师在教学过程中，既要注重阅读兴趣的激发，又要注重阅读意志的培养，充分发挥两者的互动作用，推动阅读活动持续深入地进行。

提倡师生共读。

阅读是语文教师的立身之本，不爱阅读的语文教师肯定是不称职的。只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。

在实际教学中，语文教师的阅读深刻地影响着学生的语文学习。教师阅读与学生阅读之间要努力形成“共生”效应，达到相互依存、彼此有益的境界。要做到这一点，首先是共同阅读。推荐给学生的必读书目，教师要先去读。同时，教师的阅读面一定要拓宽，既要读好经典作品，还要关注当代作品，及时为学生推荐优秀读物；不仅要阅读原著，还要阅读一些相关的.评论文章和背景材料，以提高对学生的指导能力。其次是共同感悟。师生在阅读中都有体验和感悟，但由于年龄和生活阅历的差别，他们的感悟和体验是有区别的。因此，师生及时交流，进行心灵的对话，不仅有利于师生情感的沟通，而且有利于学生精神世界的充实。第三是共同打造班级“阅读文化”。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，师生合力打造的“阅读文化”，能对阅读活动的推进产生深刻的影响。“阅读文化”的打造可以从氛围营造、环境布置、活动开展等各个层面进行。如教师和学生人人拿出自己喜爱的几本书，在班级建成“小书屋”，再辑录一些关于读书的名人名言张贴上墙，营造浓浓的读书氛围。

四、引导学生经常性阅读。

课外阅读交流活动，能激活学生的心理状态，满足学生在自主阅读中的交际性情感需求，为学生提供表达自己读书收获的机会。所以，我们要保证课外阅读交流的经常性。在课外阅读实践中，我们的交流活动，既有在全班进行的交流，也有分组交流。交流的方式可以是个人发言（或将书拿回来，读一段和大家分享），或由发言者向其他同学提问，或组织读书演讲比赛、组织读后感征文比赛……让学生主体唱主角，自在地、愉悦地表达读书心得与体会。教师只在交流过程中必要的时候进行简要的、肯定性的评价，从而使学生在交流活动中获得知识、情感、审美、思维方法等多重收获。其次，课外阅读交流活动可以形成浓厚的读书氛围，使那些本没兴趣参与课外阅读的学生受到感染，产生共鸣。此法得益于美国的“读书俱乐部”：假如一本书被引进青少年俱乐部，一个孩子说好，大家即刻会跟上先睹为快。如果一个孩子没读过热销的图书，当别的孩子就这本书谈得热火朝天时，这个孩子就会产生孤陋寡闻、被人冷落之感，便也会赶快去买本来一饱眼福。这样，学生在交流中提升了自己对阅读方法的认识，从而增强阅读的兴趣。

阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择最感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要尊重和注意激发学生的阅读兴趣，又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象，有意识地引导学生选择阅读读物。，教师要尊重学生的选择，让学生用自己喜欢的方式去读，这样他们才会读得高兴，读得投入。

语文课外古诗词阅读鉴赏篇八

1、写人是为了表达人物的思想、品质、精神，自己读文章的时候用几个词语通俗的表达一下，提醒自己这几点在回答问题的时候不能忘记写。

2、写事情的文章，主要表达的目的是情理，自己读时要多想几点，尽量考虑周全，从文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考问题。

3、写景的文章多半是表达自己的情感，对祖国，对家乡……的爱或者怀念。

4、寓言、童话多半是说明一个道理，一定藏在文中，自己要好好领悟。

5、诗歌阅读多半抒情，自己看看作者是向谁抒情，根据不同的对象抒发什么样的情感，表达要清楚。

6、说明的阅读多半是提醒我们该怎么做，日后要注意什么，要考虑多一些。

二、回答问答题的方法。

1、回答“从哪里看出来……”的题型：

首先找到问答中的关键词语，要就是“抓手”，然后在文中中间勾画出来，再在这个关键词语的前后找语句回答，跟着记住一定要先把语句抄下来，最后写自己的理解。

2、回答“为什么”的题型：

写清楚因为……所以……，这是答题的习惯。因为的原因有两方面，一是文章内容，二是文章中心，每一方面至少都要考虑两点以上，或者记住文中有几个人物就从每个人物身上找要点。

3、回答“怎么理解……”的题型：

首先从文中理解，把文章中的这句话用最通俗的方法再说一遍，可以给这个句子换说法，也可以给这个句子作解释。然后根据文章的中心再理解句子，说出自己的看法，最后可以联系生活再说说。

三、阅读说明文的方法。

说明文的考核一般都是考核说明的顺序，说明的方法，使用说明方法的好处。这样的阅读题答案其实就那么几个，孩子掌握起来一点也不困难，只要细心就能很快又准确的完成阅读任务，就不一一赘述了。

高考语文阅读理解答题技巧就为大家介绍到这里，希望对你有所帮助。

(1)从文章内容的角度出发，不能直接从写法和中心出发，如写《卢沟桥烽火》：不能写成，本文用对比的方法叙述了我军和敌人在卢沟桥打仗的清况。

(2)不能写成提纲式，如这段写了卢沟桥烽火的战争起因。

(3)用陈述句的形式表达，不能用疑问句的形式写，如：这段话写了我军为什么要和日军在卢沟桥开战。

语文课外古诗词阅读鉴赏篇九

语文课外阅读是一门令人期待的课程，不仅拓宽了我的视野，还让我受益匪浅。通过语文课外阅读，我不仅从中收获了知识和智慧，也得到了对人生的思考和感悟。在这一过程中，我逐渐从文字中汲取营养，发现了更广阔的世界，同时也收获了人生的真谛。

首先，语文课外阅读带给我丰富的知识。通过大量的课外阅读，我接触到了很多优秀的文学作品和重要的历史事件，从琅琊榜到红楼梦，从小说到诗歌，每一部作品都给我带来了新的感悟和理解。例如，《红楼梦》这部文学巨著，以其丰富的人物形象、细腻的情感描写，让我了解了古人的生活和精神追求。课外阅读不仅拓宽了我的知识面，还丰富了我的想象力和创造力，激发了我学习语文的热情。

其次，语文课外阅读让我发现了更广阔的世界。阅读是一扇通往世界的大门，让我们可以虚拟感受不同的场景和体验不同的情感。在经历这些阅读的旅程中，我读到了许多感人的故事，见证了历史的发展，感受到了文化的魅力。比如，在阅读《西游记》时，我仿佛置身于取经的路上，与孙悟空、猪八戒、沙僧一起经历了千难万险。这种虚拟的体验让我领悟到了自身的渺小和世界的伟大，让我对生活怀有更多的热情和好奇心。

此外，语文课外阅读也让我受益于对人生的思考和感悟。阅读是一种心灵与思想的交流，通过与作品的对话，我学会了思考，学会了感悟。当我读到一本生活哲理类的作品时，我会沉浸其中，思考作者的用意和深意。例如，《浮生六记》这本书中的那些琐碎的小事和细节，饱含着作者对生活的独特见解。通过这样的阅读，我学会了跳出自我，去感受他人的心灵，思考人生的真谛。这种思考和感悟让我成长为一个更加独立和有思想的人。

综上所述，语文课外阅读给了我丰富的知识，带我走进了更广阔的世界，让我深入思考和感悟人生。我认识到阅读的重要性，它使我们无需亲身经历，便能在文字中找到答案，从而提高自己的眼界和思维能力。我深知语文课外阅读对我学习的帮助是巨大的，它不仅能够提高我的语文成绩，更重要的是让我更全面地了解这个世界，让我有更多的思考能力和丰富的内涵。我相信，在未来的学习中，我会保持阅读的习惯，不断丰富自己的知识和历练自己的心灵。

语文课外古诗词阅读鉴赏篇十

语文课外古诗词阅读鉴赏篇十一

1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。

指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中前置作业：

1、有关中国传统文化的文章；

2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。

一情景导入。

1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！

2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。

3、同位互相推荐好文章。

二、整体感知：引导学生总结读书方法。

1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。

三、小组讨论。

1、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]。

2、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？

四、交流展示：生汇报讨论所得。

五、拓展延伸：

1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。

2、学生汇报读书所得。

六、课堂小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。

板书：

课内得法课外活用。

语文课外古诗词阅读鉴赏篇十二

花市相约仿伯渠，江楼独隐似若虚。

灯火阑珊人如织，玉盘空缺花若疏。

不知碧江月独逝，却有重霄雾层布。

岁岁明春空折枝，年年今夕有驻舟。

舷旁人笑复欢歌，波里鱼跃另媚舞。

琵琶声却觞始隔，柳君词罢鸪渐语。

滟滟花流雁影去，密密云开月光注。

玉盘不复月见钩，清辉空流酒入壶。

江月此夜客聚宿，春花明日独登楼。

应是好景不空留，却须美酒樽底无。

皎皎钩月人已寐，皓皓山雪青渐出。

轻风衔春入梦来，冰露湿襟离魂游。

九窍飘飘月宫至，一仙飖飖玉兔住。

应悔月主夜夜叹，只闻人间声声奏。

灵药苦寒偷不得，烛影暖温无长久。

该惜深夕伴月明，不待长江携水流。

衔月出云地已霜，归魂入体人自寤。

独倚楼台望清江，明年何时留何处？

千波烟愁空有情，一地月华何处驻？

雾海云霭藏斜月，怪山碣石无归路。

待到明夕雁南飞，犹有何地留人住？

千山暮雪不见肥，万水晨春犹有枯。

昔忆唐皇长恨歌，今思五代南吴国。

可恨南吴生汉贼，杨家禅贤让孟德。

诸侯无赖挟天子，养子厚颜加黄袍。

不知改姓忧民怨，只为继祚吐哺曹。

李氏有子玉树风，才情倜傥潘安貌。

皇恩浩浩授太傅，周府深深藏二乔。

大乔通史晓音律，霓裳寻来作恨邀。

一朝天下恩泽时，后主侧畔舞娜袅。

几多佳丽无颜姿？雪莹纤眉妆首翘。

有意钟隐忽世事，无心插柳开丝绦。

吴王一朝号群臣，端仪三宫如嘉好。

黑云城摧陈桥变，琵琶曲破风起潮。

群雄逐鹿艰胜天，杯酒释权信如道。

瑶光长辞谥昭惠，懿陵挽词葬烧槽。

龙子恨恨孝三年，小乔始得弄玳瑁。

容丽才敏瑜倍宠，落花风雨更伤恼。

金绣鞋步帐中香，天水碧衣池里摇。

红罗暖帐镀金纱，朱纱碧石镶银包。

花间画彩木亭设，月下赏饮二主坐。

盛春花筒置楼阁，锦洞闻名从天落。

声声才情不懂愁，江南旧主喜雨飘。

青箫声绝殒孤雁，绿水波止无双鸟。

国亡草长何人在？墙毁井深有鬼闹。

春花秋月违命侯，云光异香郑国老。

语文课外古诗词阅读鉴赏篇十三

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。

2、《山坡羊·骊山怀古》张养浩•元代。

骊山四顾，阿房一炬，当时奢侈今何处？只见草萧疏，水萦纡。至今遗恨迷烟树。列国周齐秦汉楚，赢，都变做了土；输，都变做了土。

3、《左迁至蓝关示侄孙湘》韩愈•唐代。

一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。本为圣朝除弊政，敢将衰朽惜残年。云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。

4、《卜算子·咏梅》陆游•宋代。

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

5、《送杜少府之任蜀州/送杜少府之任蜀川》王勃•唐代。

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

6、《南乡子·登京口北固亭有怀》辛弃疾•宋代。

何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。

语文课外古诗词阅读鉴赏篇十四

语文课外阅读在我的学业生涯中扮演了极其重要的角色。通过阅读一些名著、经典作品，不仅拓宽了我的知识面，还提升了我的阅读能力和写作水平。在课外阅读的过程中，我收获颇多，下面将从丰富知识、优化语言表达、增强思维力和拓宽视野四个方面，总结我对听语文课外阅读的心得体会。

首先，通过听语文课外阅读我获得了大量的知识。阅读名著可以让我了解历史背景、人物命运等情节，加深对历史人物和事件的了解。例如，读《红楼梦》让我更加深刻地认知到封建王朝的腐败和虚浮；读《西游记》则教会了我勇敢、坚韧和维护正义的精神。这些名著不仅是文学史的遗产，更是智慧的结晶，我们在阅读中汲取了丰富的知识。

其次，语文课外阅读提升了我语言表达的能力。通过阅读优秀文章，我能够了解到不同作者的写作风格和技巧，吸收优秀的表达方式。我学到了如何巧妙运用修辞手法，提升文章的语言感染力。随着我逐渐读完一本本的好书，我的写作水平也在不断进步。我能更好地组织和安排文章结构，使逻辑清晰，结论明确。语文课外阅读无疑是提升写作水平的最好途径。

第三，阅读名著能够培养和增强我的思维力。经典作品往往富含哲理和智慧，通过阅读这些作品，我在不经意间接触到一些深刻的思考。例如，《1984》这本小说揭示了权力和自由的关系，让我思考了关于权力滥用和个人自由的问题；《傲慢与偏见》则引导我反思了社会歧视和偏见的根源。这些思考和反思不仅激发了我的智力潜能，还提升了我的思辨能力，使我更加理性和成熟。

最后，语文课外阅读拓宽了我的视野。通过阅读不同类型的书籍，我能够了解不同国家、不同文化背景下的人们的思想与生活。这种对世界多元化的认识，使我更加开放和包容。我可以从别的文化中寻找灵感和启示，提高自身的认知水平。阅读可以带领我领略世界的广阔，让我在书海中聆听全世界的声音。

总结起来，语文课外阅读为我提供了极为宝贵的学习机会。通过丰富知识、优化语言表达、增强思维力和拓宽视野，我在阅读中不仅成长为一个综合素质更高的人，也提高了我的学习成绩。在今后的学习中，我将继续保持对语文课外阅读的热爱，并且将书中精华转化为自己的内化能力，进一步提升自己的综合素质。

语文课外古诗词阅读鉴赏篇十五

21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的`时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，当新世纪拉开帷幕的时候，我们不能不深思：应该如何及早引导去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的世界，博览群书，开拓视野，丰富的知识储备，不断提升的整体综合素质，从而使身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来的需要和挑战。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。为了让同学们愿意读书，乐于读书，我搜集了读书的名言警句读给他们听，如“读书破万卷，下笔如有神。”“读万卷书，行万里路。”、“书犹药也，善读之可以医愚。”“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。”“读书百遍，其义自见。”等；讲名人读书的故事和方法，如鲁迅强调博览群书、列宁怎样提高阅读速度、李泽厚的泛览与精读和徐特立读书由少到多等；讲读书的乐趣等，他们就饶有兴趣的去“书的海洋世界”中去遨游，汲取知识的营养。

学生有了浓厚的阅读兴趣，但辨别力有限，需要教师进行必要的指导，以实现阅读的有效性，为此根据学生的能力、思想、年龄和兴趣的不同，以及课堂教学需要的不同，认真帮助他们选择适当的读物。选择时应注意到以下几个方面：

1、内容的广泛性。小学生大都偏好阅读故事性强的战斗故事书，教师除了要帮助学生选择这类书外，还应有计划有目的的介绍和鼓励学生阅读历史、地理、科幻等方面的读物，扩展学生的阅读范围，改善学生的知识结构，培养他们的广泛的阅读兴趣。高尔基说过，读一本好书，就是和许多高尚的人对话。可见，课外阅读对孩子的精神世界有极大的影响。教师在指导时，要注意对学生优良品格的形成产生不同影响的书籍进行搭配，促使学生能从中获得品格发展的健康与完善。

2、主体的层次性。作为阅读主体的学生，因个性方面的差异，指导时，我常根据情况分层次指导，低层次的学生着重看以图为主的书籍，初步培养起爱书爱读书的习惯，中等层次的学生着重看以文为主，辅之以图的童话、神话、寓言等书籍，对高层次的学生，则开始指导其阅读中外著名的童话集、短篇小说集，并引导其进行探究性学习。这样注重层次的指导，能促使学生的阅读能力逐步提高。

3、第三，阅读的相关性。课内阅读是学生的主战场，课外阅读是课内阅读的必要扩展与补充，指导学生进行课外阅读要协调好课内外阅读的关系。为此，我常结合课文学习，以课内带动课外。

如果学生仅仅有了阅读的兴趣，不懂得如何去读，如何学会技巧，学以致用，阅读的效果就会大打折扣。这时，就要我们教师给予学生正确的指导，我们教研组共同探讨了几种读书方法，如：

（1）选读法。

指导学生有目的地查阅、摘录与教学相关的资料，或阅读能延伸教学内容的作品、文章、书籍。

（2）思读法。

“学起于思，思源于疑。”提问能唤起注意、启迪思维，而课后提示的思考题又是文章的重点，带着课后的问题读书能更准确地理解课文内容。这是我们最常用的学习方法之一。

（3）精读法。

引导学生抓住重点词句、重点段落，精心地阅读，仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中，体会到学习的方法。这种学习方法适用于课本中的每一篇课文。如在学习《拾穗》一文时，结合课文插图，让学生透过三个妇女的动作、神态及周围环境的描写，在把课文的背景资料和课文结合起来阅读，了解她们的艰苦生活，体会课文的中心。在学生初步掌握了如何了解人物内心活动的学习方法后，便要求学生自读下一篇课文———《一个老农，在田边走着》，让学生把学到的知识运用到实践中。

（4）浏览法。

对所读的课文不是逐字逐句读下去，而是快速地掠视全文，了解内容大略，寻找作者的观点，了解作者的思想。这种阅读方法，往往是用在独立阅读课文中。如在教学《桥之思》时，就可采用这种方法，让学生快速地浏览全篇课文，并引导结合平时的生活实际谈一谈，理解心桥在生活中的重要性和广泛性。当然，浏览不等于走马观花，而是要引导学生集中注意力、有目的地扫视。

（5）跳读法。

在阅读过程中，根据实际需要或自己的兴趣，把不想读或简略的内容跳过去。教学生明确哪些作品、书籍要重点读，读时要调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读边批注。哪类作品可略读、可浏览，提醒学生不要面面俱到。再如：圈点批画法。俗话说：“不动笔墨不读书。”阅读时对那些名言警句，精彩的词、句子、段落可作批注，写评语。

当然，阅读兴趣和良好阅读习惯的养成，并非一日之寒，不可能一蹴而就。只要教师持之以恒、坚持不懈、方法得当、正确引导，就一定能让课外阅读成为学生内在的需求，成为学生生活中的一种乐趣，成为学生不断更新知识的源泉，并伴随学生一生。

语文课外古诗词阅读鉴赏篇十六

在当代社会，学生们的学业负担越来越重，课外阅读成为很多学生长期以来忽视的事情。然而，因为我对语文的热爱，在我的成长过程中，我始终坚持进行课外阅读，并且女阅读中获得了很多的收获和体会。

第二段：推广语文学科理解。

课外阅读不仅仅是拓宽知识面，更是提高语文学科成绩的一种有效办法。通过阅读名著，我们可以更好地理解语文学科所传达的思想与主题。例如,在读《红楼梦》的过程中，我深刻感受到了人情世故的复杂与痛苦，进而通过写作作文等方式表达自己的理解。这样的阅读过程，让我对人类的思想和社会动态有了更加深入的了解，从而提高了我的语言表达能力。因此，我认为，课外阅读是学生提高语文学科成绩的一种必不可少的途径。

第三段：促进个人成长。

除了提高学习成绩，课外阅读还可以促进个人成长。阅读名著可以拓宽思维，培养独立思考和判断能力。例如，在读《西游记》时，我深刻体会到了人物形象的塑造与冲突的力量。通过对主人公孙悟空的了解，我在现实生活中也开始思考自己的优点与缺点，并努力改进自己的不足之处。此外，通过课外阅读，我还学习到了追求真理、尊重他人等美德，这些都是我个人成长的重要指导。

第四段：拓宽视野与丰富生活。

课外阅读不仅仅是为了追求学科成就和个人成长，它还可以拓宽我们的视野，丰富我们的生活。在读中外名著的过程中，我仿佛置身于不同的文化背景中，与各种精神风貌进行了对话。通过阅读传世之作，我了解到中国古代文化的博大精深，领略到不同国家的文学艺术风格。这些阅读体验，不仅让我接触到了经典之作，也让我在文学的海洋中得到心灵的愉悦。

第五段：总结。

总而言之，课外阅读对于学生的成长和发展至关重要。它不仅扩充了学生的知识面，提高了语文学科的成绩，还培养了学生独立思考的能力，帮助学生认识并改进个人优缺点。此外，课外阅读还可以拓宽学生的视野，丰富学生的生活。因此，作为学生，我们应该充分认识到课外阅读的意义和重要性，积极投入到丰富的阅读之中，感受语文学科带给我们的乐趣和启迪。

语文课外古诗词阅读鉴赏篇十七

作为一名语文教师，我总鼓励孩子们多阅读。虽然自己也有阅读的习惯，但儿童文学作品很少去读。受女儿的影响，我捧起了《苦儿流浪记》、《一只聪明的小狐狸》、《五・三班的坏小子》、《窗边的小豆豆》……开始看时，只是想给女儿作个模样。哪知，看着看着，不知不觉地喜欢上了它们。其中，我推荐日本著名作家黑柳彻子的代表作《窗边的小豆豆》给老师们读读。

《窗边的小豆豆》讲述的是作者上小学时的一段真实的故事。作者因为淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林宗作校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。书中小林校长热爱孩子、信赖孩子、充满热情的点点滴滴让我崇敬。他倡导的自由教育，贯彻尊重孩子们个性的教育理念使我的教育思想得到了洗礼。

来吧！打开这本书，你能在这本书里找到自己阳光灿烂的童年。读了这本书，你能走进孩子的心灵世界。读了这本书，你会觉得小林校长真是了不起！

语文课外古诗词阅读鉴赏篇十八

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

2、咏鹅（唐）骆宾王。

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

3、登鹳雀楼（唐）王之焕。

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

4、古朗月行（唐）李白。

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

5、锄禾（唐）李绅。

锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

6、梅花（宋）王安石。

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

7、静夜思（唐）李白。

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

8、春晓（唐）孟浩然。

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

9、绝句（唐）杜甫。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

10、鸟（唐）白居易。

谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。

劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

11、春夜喜雨（节选）（唐朝）杜甫。

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

12、赠汪伦（唐）李白。

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

13、长歌行（节录）。

百川东到海，何时复西归？

少壮不努力，老大徒伤悲。

14、山行（唐）杜牧。

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

15、夜宿山寺（唐）李白。

危楼高百尺，手可摘星辰。

不敢高声语，恐惊天上人。

16、望庐山瀑布（唐）李白。

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

17、风（唐）李峤。

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

18、忆江南（唐）白居易。

江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？

19、所见（清）袁枚。

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

20、回乡偶书（唐）贺知章。

少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

21、咏柳（唐）贺知章。

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

22、华山（宋）寇准。

只有天在上，更无山与齐。

举头红日近，回首白云低。

23、早发白帝城（唐）李白。

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

24、黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白。

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

25、宿新市徐公店（宋）杨万里。

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

26、塞下曲（唐）卢纶。

林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。

27、小池（宋）杨万里。

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

28、渔歌子（唐）张志和。

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

29、晓出净慈寺送林子方（宋）杨万里。

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

30、赠花卿（唐）杜甫。

锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。

此曲只应天上有，人间能得几回闻。

31、竹里馆（唐）王维。

独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

32、示儿（宋）陆游。

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

33、敕勒歌北朝民歌。

敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

34、江雪（唐）柳宗元。

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

35、秋夕（唐）杜牧。

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

36、元旦（宋）王安石。

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

37、游子吟（唐）孟郊。

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

38、村居（清）高鼎。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

39、观书有感（宋）朱熹。

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许？为有源头活水来。

40、石灰吟（明）于谦。

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

41、江南汉乐府。

江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

42、江上渔者（宋）范仲淹。

江上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没风波里。

43、春望（唐）杜甫。

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

44、鸟鸣涧（唐）王维。

人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

45、暮江吟（唐）白居易。

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

46、西江月（南宋）辛弃疾。

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。

旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

47、寄扬州韩绰判官（唐）杜牧。

青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。

二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧。

48、兰溪棹歌（唐）戴叔伦。

凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。

兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。

49、桃花溪（唐）张旭。

隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。

桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。

50、江畔独步寻花（唐）杜甫。

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

51、游园不值（宋）叶绍翁。

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

52、吴兴杂诗（清）阮元。

交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。

深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。

53、滁州西涧（唐）韦应物。

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

54、舟夜书所见（清）查慎行。

月黑见渔灯，孤光一点萤。

微微风簇浪，散作满河星。

55、房兵曹胡马（唐）杜甫。

胡马大宛名，锋棱瘦骨成。

竹批双耳峻，风入四蹄轻。

所向无空阔，真堪托死生。

骁腾有如此，万里可横行。

56、马诗（唐）李贺。

大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

57、浪淘沙（唐）白居易。

白浪茫茫与海连，平沙浩浩四无边。

暮去朝来淘不住，遂令东海变桑田。

58、饮湖上初晴后雨（宋）苏轼。

水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

59、秋浦歌（唐）李白。

炉火照天地，红星乱紫烟。

赧郎明月夜，歌曲动寒川。

60、蜂（唐）罗隐。

不论平地与山尖，无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

61、登飞来峰（宋）王安石。

飞来峰上寻千塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

62、题西林壁（宋）苏轼。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘自在此山中。

63、夜雨寄北（唐）李商隐。

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

64、枫桥夜泊（唐）张继。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

65、凉州词（唐）王之涣。

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

66、浪淘沙（唐）刘禹锡。

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

如今直上银河去，同到牵牛织女家。

67、十五从军征（汉）《乐府诗集》。

十五从军征，八十始得归。

道逢乡里人：“家中有阿谁？”

遥看是君家，松柏冢垒垒。

兔从狗窦入，雉从梁上飞。

中庭生杂树，井上生旅葵。

舂谷持做饭，采葵持做羹。

羹饭一时熟，不知贻阿谁。

出门东向看，泪落沾我衣。

68、出塞（唐）王昌龄。

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

69、墨竹图题诗（清）郑板桥。

衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。

些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。

70、苍松怪石图题诗（清）李方膺（杨州八怪之一）。

君不见，岁之寒，何处求芳草。

又不见，松之乔，青青复矫矫。

天地本无心，万物贵其真。

直干壮山岳，秀色无等伦。

饱历冰与霜，千年方未已。

拥护天阙高且坚，迥干春风碧云里。

71、墨梅图题诗（元）王冕。

吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

72、四时田园杂兴（一）（宋）范成大。

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

73、四时田园杂兴（二）（宋）范成大。

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

74、别董大（唐）高适。

千里黄云白日曛，北风吹燕雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。