心得体会不仅仅是对自身经验的总结，也可以是对他人经验的借鉴和思考，具有启示作用。写心得体会时要注意合理安排篇幅和结构，将重点内容放在前面，使整篇文章条理清晰、层次分明。接下来将展示一些优秀心得体会的范文，希望能够为大家提供一些写作技巧和经验。

小学数学核心素养的心得体会篇一

数学文化核心素养是当前教育领域里的热门话题之一。它与现代社会和个人发展密不可分，也是全球教育改革中的重要内容之一。作为一名数学专业的学生，我深刻理解数学文化核心素养的重要性，今天我将分享我在学习过程中的心得体会。

第二段：理解数学文化核心素养的含义

数学文化核心素养不仅包括数学基本概念的掌握，更重要的是能够理解和应用数学概念和方法解决实际问题。对于个人而言，数学文化核心素养可以帮助我们在日常生活中做出更好的决策，提高自我认知和解决问题的能力。同时，数学文化核心素养也是培养创造力和创新意识的重要手段，可以培养我们的逻辑思维和分析能力。

第三段：数学文化核心素养与实际生活的关系

随着数学技术和应用的发展，数学已经成为现代社会中不可或缺的一部分。在我们的生活中，随处可见数学运算的影子，不仅如此，数学还应用于许多领域，如医学、工程、科学和经济等。因此，数学文化核心素养具有很高的实际价值，有助于我们更好地应对生活中的各种挑战和问题。

第四段：如何提高数学文化核心素养

要提高数学文化核心素养，需要进行针对性的学习和实践。首先，应该学习数学的基本概念，掌握和理解数学中的大量公式和方法。其次，我们应该参与到实际问题中，并尝试利用数学的知识解决问题。最后，也非常重要的一点，我们应该不断地自我评估和反思，发现自身的不足并加以改进。

第五段：总结和展望

在当今数字化和信息化时代，数学文化核心素养越来越重要。不仅是在学术或思想层面，更在于它关乎我们的成长和发展，甚至我们的未来。作为一名数学专业的学生，我深深认识到数学文化核心素养的可贵性，我将不断努力提升自己的数学知识和能力，为自己的未来做好充分的准备。

小学数学核心素养的心得体会篇二

通过这段时间的网上培训，我收获满满，现在把学习体会与大家一起分享一下。老师们用理论与教学实践相结合进行讲解，让我们体验到培养学生数学核心素养的重要性，也看到了老师们在她的课堂上是如何培养学生的数学核心素养。听了老师们的课与讲座，感悟深刻，现就我的学习情况谈谈我的收获。

首先，我来说一说什么是核心素养。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》于3月30日正式印发，这份文件中有个词引人关注：核心素养体系――明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

“核心素养是一种跨学科素养，它强调各学科都可以发展的、对学生最有用的东西。比如核心素养中语言素养的概念，已经不是语文学科的概念，也不是外语的概念，这里如果使用‘技能’概念定位可能会低一点，但对它的特点可以说得非常清楚，它的特点是有效的表达和交流，其实是一种广义的语言概念，作为有效的表达和交流，远超了语文的范畴”。核心素养也是知识、技能和态度等的综合表现。它是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。并且，“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。“‘技能’更多地从能力角度讲，我们所提‘素养’不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。这也符合我们的国情，落实起来更好一些。”刘恩山说，“我们如果强调知识的话，大家都会重视知识，强调能力的话也会一窝蜂，这个时候提出这个话题，兼顾了知识和能力，具有导向性。”用核心素养来梳理培养目标，可以矫正过去“重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育偏失”。核心素养的获得是后天的、可教可学的，具有发展连续性，也存在发展阶段的敏感性。刘恩山则认为，核心素养提出后，“目标更明确，因为这些要素提得更鲜明，它会把国家的教育方针突出表现在核心素养上，我们就可以在这个框架内更明确地定位学科教育。每个学科把这件事情做好，就可以更好发挥出学科课程的价值”。他进一步解释，“它可以清晰地提示你，生物学或者其他理科，在科学素养之外能做什么，比如，生物学里有没有语言素养或数学素养的问题？过去很多人没有去考虑，今天作为一种核心素养提出，语言素养、表达交流的能力也要落实到生物学习中，所以我们要组织学生去合作学习，去探究自主学习，这个过程中伴随着语言、人际交往的目标”。

在数学教学中应让学生爱上“思考”。只有学生喜欢思考，他才会全身心地投入到数学活动中去，才会用数学的眼光去看待问题，提出理性的数学问题。并且，教师会创设学生感兴趣的教学情境引入知识探讨；在数学课堂上尽量满足学生需求。如给学生表扬、称赞等满足学生的基本需求，教师要不吝对学生进行表扬，建立学生学习数学的自信；在生活情境中学习数学，让学生体验到数学与生活的密切联系，感受到数学的魅力，引导学生发现生活中、大自然中数学的美。在教学中，多给学生上台展示的机会，培养学生自信、表达等能力。给学生更多的时间去思考问题，老师要更加有耐心。有一句话这么说：学而不思则罔，死而不学则殆。意思就是教我们要多思考，只有让学生自己思考过的东西，他们才能对问题有更深刻的记忆，他们才会有自己的想法，有自己的结论，从更深层次来讲，这样教学生容易让学生成为一个有想法，有创新，有能力而不仅仅会读书的一个人。也就是培养了学生的素质，让他们能够快速地融入到社会。

但是，在积极提倡“核心素养”的同时，我们又应防止纯粹的“口号操作”与“文字游戏”，因为，这正是教育领域的一个常见弊病，即是口号的频繁更替，以至一线教育工作者忙于应付，甚至感到无可适从。所以，我建议不管用什么方法教学生，一定要坚持。我在学习的时候看到这么一个实例：“从来没想过，在北京一所不起眼的小区配套学校里，居然有一群人，对“三维目标”的研究如此执着达8年之久，他们从学科只是走到了知识树，从知识树走到了能力，从能力走到了高位目标，并解决了一系列数学困惑和问题。无论课改形式发生了什么变化，都没有动摇他们的研究精神。10年过去了，这所普通的学校迅速成长为海淀区第一方阵的佼佼者……进校附校是这里面的胜利者，胜在了执着二字。”所以，贵在坚持。

数学教师要把握小学数学教学特点。知道小学数学教学要以“知识技能”为基础和载体，逐步实现多层目标的达成；以“教学活动”为主体和主线，通过“再创造”建构起学生自己的“数学现实”；以“学会思维”为重点和核心，培养、发展学生的严谨意识和理性精神。作为教师的我们，在明确小学数学教学的特点基础上，才能更好地培养学生的数学核心素养。尽力让我们的学生拥有一双能用数学视觉观察世间的眼睛；一个能用数学思维思考世界的头脑；一种能用数学方法解决问题的能力；一副能用数学思想改造世界的情怀。

第一，核心素养是学生数学素养的重要标志。数学素养是通过数学的学习建立起来的一些思想、方法、以及用数学的思想方法处理和解决总是的能力。核心素养是基于认数、计算、测量、统计等具体的数学知识与技能而形成的数学的思想与方法，以及对数学在现实社会与生活中的作用与价值的认识。课标中提出的10个核心素养，总体上反映了对学生数学素养的基本要求，是学生数学素养的重要标志。

第二，核心素养体现数学课程的基本理念和总体目标。数学课程与教学要面向每一个学生，促进每一位学生的发展，这既是基本的要求，也是必需的要求。良好的数学教育不仅要让学生理解和运用相关的数学概念，掌握数学方法，还应当包括使学生感悟一些数学的基本思想，积累一些数学思维活动和实践活动的经验。

第三，核心素养反映了数学的本质和价值。数学内容中反映的数学知识所蕴涵的重要思想和方法，能提升具体的数学知识学习的质量，体现数学内容的本质特征和真正价值。

小学数学核心素养的心得体会篇三

（一）改变原有的教学理念。作为当代小学数学教师，首先需要改变自己原有的教学理念，不再一味追求学生考试成绩的高低，以及教学任务的完成情况等，而是转移为注重学生综合能力的培养，有意识地培养与提高小学生数学核心素养。比如，在日常教学中，营造适宜数学学习的氛围，以学生为本，采用适宜的教学方式方法，真正做到将课堂还给学生。其次，教师需要正确看待数学核心素养。在教学过程中主动引导学生将书本知识和实际生活联系起来，让学生学会从数学的角度看待生活问题，从生活经验中总结出相应的数学知识。

（二）帮助学生形成数学意识。帮助学生形成基本的数学意识，其实就是在帮助他们形成最初的数学思维，而数学思维其实就是数学核心素养的一种表现。所以，教师在教学小学数学知识时，应将各种数学知识融入学生的实际生活中去，让学生对于数学知识的学习更有带入感，锻炼他们应用数学知识的能力，形成基本的数学意识。以长度单位认识的讲解为例，教师可创设一个情景：“妈妈需要买一截松紧，而长度就是和我们的课本一样长，那么我们需要向售货员说明具体的长度，要怎么办呢？”通过实际生活中的问题引导学生学会用数学模式思考，并从中锻炼他们的观察能力、动手能力。

（三）帮助学生形成问题意识。通过数学视角发现问题、解决问题是新课标对小学数学提出的基本要求，着重培养学生对数学知识、数学技能的应用能力。强化学生数学核心素养，同样也需要培养学生发现问题与解决问题的能力。以对称轴的讲解为例，教师可创设一个情景：“春天外出放风筝，有蜻蜓风筝、蝴蝶风筝等，我们要怎样才能剪出同样的`蜻蜓、蝴蝶图形呢？”教师通过让学生自由讨论，自由提问，从中发现关键点，寻找正解的答案，从而实现提高学生核心素养的目的。（四）帮助学生形成创新意识。创新能力的培养是当代学者首先需要考虑的问题，同时它也属于学生数学核心素养的一个重要组成部分，综合自身的知识与经验，从全新的角度解决对应的数学问题。以讲解两位数的加减为例，教师可以直接举例：“学校组织春游，一共有４个班参加，人数分别为30、30、36、40，但是只有两辆车，每车只能乘坐70人，请问应该如何安排？”引导学生自主探究，再分别发表自己的解题思路，启发学生从不同的角度看待问题。

小学数学核心素养的心得体会篇四

作为一个热爱数学的中学生，数学文化核心素养的概念在我的脑海中经常闪现。这个概念包含了许多方面的技能和智力，它不仅仅要求学生拥有丰富的数学知识，还要求他们具备创造、推导、解决问题和使用数学工具的能力。如何培养和提升自己的数学文化核心素养，是我一直在思考的问题。在这篇文章中，我将通过总结我的学习经历，谈谈自己对数学文化核心素养的心得体会。

第二段：数学思维的培养。

数学思维是数学文化核心素养中最为基础而重要的能力。对于我来说，提升数学思维的最好方式，就是做大量的数学题目。在做题过程中，我要求自己清晰简明地表述问题，找出关键信息，分析解题方法，运用所学知识。在做题过程中，我不仅通过刷题来增加经验，更重要的是，我相信良好的思维训练是有益的。这种训练帮助我培养了独立思考和全面思考的能力，使我在考试中得心应手，快速地找出解决方法。

数学文化核心素养不仅要求学生掌握扎实的数学基础知识，其拓展性也非常重要。我发现，从数学中寻找外部联系，是扩展数学文化素养的一个重要途径。在数学课堂上，我会借鉴数学在现实世界中的应用，了解数学在物理、化学、生物、经济学等领域内的应用，以及数学在日常生活中的实际应用。这种方法不仅可以增强自己的兴趣，也可以更好地理解计算机科学、自然科学和社会科学等领域的知识。

第四段：多元化探究。

在学习数学的过程中，我发现多元化探究对于拓展数学素养至关重要。而多元化探究不仅仅局限于课堂上，还可以包括阅读数学经典著作、查找资料、参与数学竞赛等多种方式。通过不同的探究方式，我可以加深对数学知识的理解，提高思考能力，并在交流中与他人分享数学知识，从而更好地提高自己的数学文化素养。

第五段：总结。

总之，数学文化核心素养的提升需要我们不断学习与实践。在这个过程中，我们需要拥有坚实的数学基础知识，并具备创造、推导、解决问题和使用数学工具的能力。通过数学思维的培养、数学文化素养的拓展以及多元化探究等不同方式的学习与实践，我们可以提升自己的数学文化素养。当我们拥有越来越强大的数学文化核心素养时，我们将更能够面对日益变化的社会环境，处理各种挑战和问题，并在未来做出更好的贡献。

小学数学核心素养的心得体会篇五

核心素养”是当前教育领域关注的热词之一。近日在第二届“北京教育论坛”上，专家表示，时代变化了，要求变了，呼唤核心素养的出现。讨论中国的核心素养要结合中国社会发展阶段的特点，要适应中国现阶段的国情、校情。哪些素养是需要我们特别关注、我们的'学生和国民所需要的。

“核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的‘dna’。核心素养将为北京学校带来六大变化。”有关专家表示，六大变化包括：

育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的培养；

课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势；

实践活动；更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养；

课业负担将会进一步减轻课业负担，课后作业形式及总量发生较大变化；

学校课程更加贴近学生的生活；

未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。

教育部基础教育质量监测中心有关负责人在论坛演讲中表示，“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”工作报告已经提交教育部，正在接受鉴定。

对于这一国家版“核心素养”具体内容，社会各界充满期待，同时提供了多个方面的建议。据了解，参与“中国学生发展核心素养”制订的专家阵容强大。“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目始于20xx年5月，受教育部基础教育二司委托，由北京师范大学林崇德教授牵头组织。项目由北京师范大学牵头，华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担。

林崇德教授日前出席高中学生发展指导高峰论坛表示，项目组共组织了48场访谈，涉及575位专家，提出了12个指标。其中一级指标有社会参与、自主发展、文化修养。二级指标中社会参与里面有道德品质、社会责任、国家认同、国际理解，自主发展里有身心健康、自我管理、学会学习、问题解决与创新，文化修养里面有语言素养、数学素养、科学技术与信息素养，审美与人文素养等。

不过，最新出炉的“中国学生发展核心素养（征求意见稿）”透露，学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。

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小学数学核心素养的心得体会篇六

培养与强化学生数学核心素养，教师应该从日常教学中出发，结合学生的实际生活，引导与启发学生从数学的视角看待生活问题，将学生的各项数学能力的培养作为开展小学数学教育的重要组成部分，促进学生素质教育的全面发展。

小学数学核心素养的心得体会篇七

学习《义务教育数学课程标准20xx版解读》，使我再思考：数学学科的本质是什么？数学学科的育人价值究竟在哪里？怎样进一步把“以知识为导向的教学”转变为“以核心素养为导向的教学”？史宁中教授的讲座为我们如何落实新课标的精神指引了方向，新课标中反复提及的“整体性、一致性”，对我启发比较大，比如数的.运算，我校前期进行单元整体教学研究时，将整数、小数、分数加减法的计算本质打通，抓住了加减法运算的一致性，我们的教学实践探索和新课标的“整体性、一致性”有了不谋而合之意。通过对新课标的学习，我们进一步理解了“其所以然”，明白了“数”与“运算”的一致性，抓住了统领性概念，就可以拨开笼罩在数及其运算表面的层层面纱，设计合理的教学案例，带领学生经历知识的发生发展过程，建立知识之间的联系，体会知识的本源性、一致性与整体性。

小学数学核心素养的心得体会篇八

教师需要树立“教育要发展学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”这一专业思想，并切实把它作为教师专业行为的理性支点。其中，一方面需处理好知识和能力、品格之间的关系。知识是基础，发展能力和品格离不开知识的习得;知识是手段，目的是通过知识的习得发展能力和品格。另一方面需明确所要发展的能力和品格的特殊指向性，要适应终身发展的需要和社会发展的需要。再者，教师本身的价值观应当和社会主义核心价值观相和谐。专业思想的建立，将会直接影响教师的知觉、判断等心理过程，从而引发其相应的有弹性的教育教学行为。

至于培养学生核心素养，一方面，教师要坚持探究性的教与学，让学生学会认知。知识是必需的，但不是灌输给学生的，而是学生通过探究获取的，要培养学生的思维能力。另一方面，坚持问题解决式教学，让学生学会做事。“教师在教学的时候，应该想方设法创设问题情景，让学生调动已有的知识与技能或者学习新的知识与技能，参与到解决问题的过程中来，并在这一过程中通过观察、思考、想象、研究、操作、合作等方式，逐渐地形成核心素养。围绕这一思想，项目驱动法、任务驱动法、合作学习法以及像艺术家那样工作都是不错的选项。但无论哪一种方法，情境、问题、探究、合作都是其中的关键词。再有，引导学生开展合作性、自主性的学习，让学生学会与他人相处、学会自我教育、反思与管理。

为了在教育教学中能顺利地培养学生核心素养，教师要格外重视教学设计能力、教学组织管理能力以及教学交往能力的发展。

教师在进行教学设计时，根据学科核心素养的要求，对教学内容进行分析，形成基本理解，转化为驱动性问题，设计学生活动。要形成多角度、多层次、开放地进行设计的技能，既考虑对学生知识和能力的培养，又考虑对学生思想道德的培养：既考虑课内内容，又考虑课外内容，要熟练地运用生活经验和社会资源，包括21世纪社会、生活的实况，给学生以实际问题的解决。通过教书实现育人，达成立德树人的目的。

课堂组织和教学中，要精心培养学生的学科核心素养。课堂的组织，展现课程的生成、学生对活动的参与和解决，是学生学科核心素养形成的主要途径。教师要具备相应的技能来指导学生，成为学生终身学习态度、方法与能力的指导者。在组织过程中，教师要具备技能，以求能够及时判断出学生的发展状态及需求，做出恰当的反馈和引导。还要培养学生的团队合作素养和个人自主自律行动等核心素养。

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小学数学核心素养的心得体会篇九

数学是一门非常重要的学科，在我们的生活中随处可见数学的应用，而数学核心素养则是数学学科所必不可少的一部分。数学核心素养是指一种能力，即能够通过十分深入和系统的学习而逐步形成的技能和态度。在初中的学习过程中，我深深地感到了数学核心素养的重要性。

数学核心素养可以提高我们的数学学习效果，让我们更好地掌握数学知识，更快速地解决数学问题。在数学学习中，数学核心素养的表现可以体现在几个方面：首先是数学问题解决的能力，其次是数学思维和方法，最后是对数学本质的了解感悟。这些因素的提高，可以促进我们更好地了解数学，提高我们在数学上的思考能力和解决问题的能力，从而充分发挥数学在生产生活中的实际作用。

数学核心素养不仅帮助我们解决数学问题，也能引导我们在生活中更好地应用数学知识。在我们的生活中，很多问题都需要用数学方法来解决，如考虑家庭预算、投资理财、量化问题或计算效率等。这些问题都需要我们有对数学的基本理解和认知，而数学核心素养则可以帮助我们更好地理解并解决这些实际问题。

想要达到出色的数学核心素养是需要不断的努力和学习。在提升数学核心素养过程中，需要我们注重数学应用，深入理解数学的基本原理，完成大量数学练习等。同时，我们需要在学习中与他人连线、合作以及相互交流探讨，从而共同提高数学水准，增强数学核心素养。

第五段：总结。

在初中学习阶段，数学核心素养是一个方向，是提高数学学习效果和应用能力的关键。通过对数学问题解决能力、数学思维和方法以及对数学本质的了解感悟的提高，我们将能够更好地应用数学知识，将数学知识的重要性更好地贯穿于我们的日常生活中。作为一个初中学生，要注重数学核心素养的提升，充分利用一些科技手段和创新的学习方式，去探索掌握数学知识，并不断追求数学水平的提升，努力实现自己有一个出色的数学核心素养。

小学数学核心素养的心得体会篇十

这次《数学新课程标准》网络培训，使我对新的教学理念有了更深入的理解，使我对课程目标有了更深入的认识，主要是以下几个方面：

在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感。《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我们教师应该力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我们教师在教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。

教师应引导学生把动手和动脑有机的结合起来。启发学生的多种感观。自主的参与到教学活动中去，体会活动中的数学成分。遇到一些较数学问题学着自主理解、分析、解答。学生不再是被动的学，而是主动的、创造性的学。这样的学习有利于调动学生内在的动力，有利于学生潜能的开发，有利于知识的掌握。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式。通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法，不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。

新课改对老师各方面提出了更高的要求，特别是专业知识的广度和深度。老师要做到心中有小单元知识结构，有大单元知识结构，明白知识间的关联性和逻辑性，对知识的讲解能通俗易懂，深入浅出。这样在教学过程中，才能做好眼中有学生，才能更好地创生课堂。

总之，面对新课程改革的挑战，我们更应乘风破浪、直挂云帆。

小学数学核心素养的心得体会篇十一

自从小学开始学习舞蹈，我发现它不仅是一种身体的运动，更是一种艺术的表达。每一次练舞都让我忘记了一切烦恼，感受到了快乐。舞蹈让我学会了控制自己的身体，提高了我的协调能力和灵敏性。在舞蹈课上，我不仅可以运动身体，还可以调动我全身的感官，感受到音乐的节奏和韵律。每一次舞蹈表演都是一次享受和展示，让我在快乐中获取自信。

第二段：舞蹈让我变得更有自信。

学习舞蹈的过程中，我必须面对观众的目光，在台上展示自己的舞姿和表演。起初，我会感到紧张和害怕，担心自己会出错。然而，随着时间的推移，我渐渐发现，只有相信自己，才能展现出最好的舞蹈表现。通过反复的排练和自我调整，我越来越能感受到自己的进步和成长。在舞台上展示自己的舞技和表演，我收获了观众的掌声和认可，这让我变得更加自信和勇敢面对挑战。

第三段：舞蹈培养了我的团队合作意识。

舞蹈是一个需要团队合作的艺术形式。在舞蹈队里，我们需要相互配合，保持统一的动作和风格。通过排练，我们学会了互相倾听和尊重，学会了如何合作和共同创造。每当我们在舞台上呈现流畅而协调的舞蹈，我们都能感受到团队的力量和荣耀。舞蹈教会了我如何在团队中发挥自己的才能，也教会了我如何与他人合作，这些都是我今后生活中的宝贵财富。

第四段：舞蹈让我更加注重自我形象。

学习舞蹈让我对自己的形象更加注重。在舞蹈表演中，我必须保持整洁的形象，穿上漂亮的舞蹈服装和舞鞋。为了呈现最好的自己，我也要注意自己的仪态和形象。我学会了如何撑胸收腹、挺直腰杆，如何优雅地运用手臂和腿部动作。这些培养了我对自己外表和仪表的重视，也让我意识到美是需要保持和呵护的。

第五段：舞蹈是我生活中的一部分。

从小学开始学习舞蹈，我已经爱上了这项艺术。舞蹈已经成为我生活中不可或缺的一部分。不仅在学校里的舞蹈课上，我还经常在家里练习舞蹈。无论是开心还是郁闷，我都可以通过跳舞来表达自己的情感。舞蹈是我释放压力和情感的出口，也是我展示自己的方式。我相信舞蹈将一直陪伴我成长，并给我带来更多的快乐和成就感。

总结：

通过学习舞蹈，我不仅快乐了自己，还培养了自信、团队合作意识和形象意识。舞蹈已经成为我生活中不可或缺的一部分，我会继续努力，不断提高自己的舞艺水平。

小学数学核心素养的心得体会篇十二

通过理论的学习使我对数学学科知识有了更清楚的认识，数学学科知识：包括空间与图形学科教学知识、统计与概率学科教学知识、应用问题学科教学知识、计算课学科教学知识、概念课学科教学知识、数学广角、实践与应用学科教学知识等知识。

通过对学科结构论的学习，给我今后的教学很多启发：教师要整体把握教材，沟通学科知识之间的联系，沟通书本世界和学生生活世界的联系，把教学的知识放在一个知识体系里，而不是孤立地学习，把知识串起来，形成知识链，知识树，形成一个知识网络。有结构的、有联系的知识学生就容易掌握。所以在今后的教学中要重视沟通数学知识本质之间的内在联系，使知识内容结构化。在教学中突出数学基本概念和基本原理在教学中的核心地位，重视数学概念、数学原理的早期渗透，用直观的形式让学生感知抽象的概念，重视原理和态度的普遍转移，注重激发学生对数学学科本身的学习兴趣。

在理论学习中，我也认识到自己学科理论还存在不少缺失和不足，今后要加强理论的学习，不断完善自己的知识结构。

展

1.能参加本次提高培训学习，我深受启发和鼓舞，我知道我将要做的，不只是教学有趣味的数学，有技巧的数学，还要教有文化的数学，有思想的数学，如吕志明主任的讲座中，作为一个数学老师一定要研究课题、研究作业、研究命题，才能提高教学质量。通过不同的教育教学手段，把学生本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来，让学生的路走得更远更长，向正常人方向发展更快。

2.跟岗学习，同伴交流中，在导师项建达老师指导下，使我更加清晰地明白数学课的各环节的具体要求：导入得当，新课有序，练习扎实，突出重点，及发展学生能力等方面的'重要性。以及一些评课的要领等。

养

总之，通过这次学习，作为教育工作者的我，思想开放了，观念转变了，工作的尽头更足了。今后在教育教学中，我将把有限的生命投入到无限的教育事业中去，力争做一个人民满意的教师。