通过总结，我们可以更好地掌握已有知识，提高工作效率，并避免重复犯错。如何培养创造力和思维的灵活性，使自己在艺术创作中更加出色和独特？以下是一些成功人士的总结经验，希望能给大家一些启示。

提升职业化素养论文表篇一

新时期高职院校作为创建学习型社会的重要场所,对教师的再学习能力的`要求不断地提高.部分高职院校教师未能够主动开发挖掘潜能开发自己的信息能力,对课件制作停留在”板书电子化“阶段,对激发学生兴趣方面难以起到良好的作用;缺乏信息技术与课程整合的能力;基于此,有必要对学习型社会高职教师信息素养及其提高途径开展研究.

作者：作者单位：刊名：黑河学刊英文刊名：heihejournal年，卷(期)：”"(5)分类号：g451关键词：高职教师信息素养信息检索

提升职业化素养论文表篇二

7月21、22日参加了公司组织培训的有关职业化素质提升的专题课程培训，很感谢公司给我一次认识自我、提升自我的机会，通过两天的培训学习，在导师热情洋溢、激情澎湃的讲课当中，使我对自己有了更深的认识，在老师的寓教于乐当中，让我认识到在今后的工作、学习当中对自己有所要求的重要性，努力让自己成为一名合格的有作为的职场让人！

经过两天的培训学习，在老师的讲课过程中，我认识到，作为一名职场职业人员，做为永大的一名员工，我所做的还远远不够，我要做的还有很多。发现自身的不足，用更高的标准要求自己，让自己在永大这个平台上贡献的更大，实现集体价值和个人价值的最大化！

作为永大旗下的评估公司一名员工，首先应该想到的是既然是一个公司，是一个集体，一个团队，个人的力量即使再大，所产生的价值也不会有团队协作创造的价值大。必须意识到团队的重要性，可能团队的成员各方面能力会出现参差不齐的情况，但通过合理的调配，团队所产生的价值就会达到最大化。作为团队里的一名成员，要学会与他人合作，发挥团队精神在具体生活中的运用，可以使我们收到事半功倍的效果，可以使我们的工作更加良好地向前发展。

现这样或那样小的差错或者问题，往往都是我们自己的疏忽大意，客户看到这样的报告也会对我们的服务产生不好的印象，从而影响公司的形象！所以，作为评估技术人员，要尽量做到所做的报告零差错，仔细核查客户的资料，包括委托方的姓名、地址、估价时点、估价对象的地址、产权的面积等。做好的报告一样也要仔细审查，避免出现错误。一份好的报告展现在客户面前，客户的肯定就是对我们最大的鼓励!提升公司形象的同时体现出作为我们作为员工的职业化素质。

两天的培训学习，让我受益颇多，对自己也有了更深的认识，也对自己有了更高的要求，我将以此鞭策自己，实现公司价值和自我价值的最大化！

曾建龙。

提升职业化素养论文表篇三

体育的意义不仅仅在于促使人有一个好的体格来享受生活，更在于一种永无止境的追求之中，培养大学生的体育文化素养是素质教育的重要内容，同时也是高校体育教育的主要目标，作为素质教育重要的组成部分，体育文化素养是通过学习体育知识及参与体育活动所形成的体育能力及行为的综合表现，这需要较长时期的学习与锻炼。提高大学生的体育文化素养作为体育健康发展的实际需求，更是大学生积极适应未来社会激烈竞争的需要，所以，高校应该将提高大学生的体育文化素养作为体育教学中心工作来加以重视。

二、认识体育文化素养。

1、内涵。

所谓的体育文化素养是指人们在先天因素（生理方面）基础上通过特殊的体育教育影响而产生的后天因素（精神方面）和体育能力等品质所形成的一种体育素质。

2、要素。

（1）体育知识：作为意识对体育规律的反映，体育知识是身体从事体育锻炼的心理基础。由体育基础、卫生保健、身体锻炼指导等各方面知识组成。

（2）体育意识：所谓的体育意识是指人在体育活动中对于体育的客观认识，以及由此产生的思想观念及一系列心理活动的总和。是由体育价值、体育与自身关系等相关内容的认识与体验。

（3）体育品德：所谓的体育品德是一个人依照相关体育道德规范，在体育活动中表现出相对稳定的心理特征，也是道德在体育行为中的具体体现。

（4）体育行为：所谓的体育行为是指一个人从事体育活动具体的表现形式，更是体育文化素养在体育锻炼过程中的直接反映。包括体育活动、体育消费及体育绩效等。

（5）体育技能：所谓的体育技能是指人在意识支配下，借助身体表现外在的动作系统。包括运动技能、娱乐技能及体育审美技能等。

（6）体育个性：所谓的体育个性是指人在体育锻炼过程中表现出稳定而具有一定倾向性的心理特征总和。具体包括需要、兴趣、性格及能力等。

三、高校大学生体育文化素养的现状。

1、体育人文素质相对匮乏。

一直以来，高校体育教学过于注重运动技能的传授，却忽视人文素质的培养，致使大学生对于体育理论知识、保健知识、身体锻炼及评价等方面知识非常有限。

2、体育品德普遍不高。

很多大学生在竞赛中好胜心过强，无视规则，甚至会产生与体育道德相背离的种种偏激行为。

3、体育个性未得到充分展现。

大学生的锻炼方式趋向于大众潮流，大都跟随同学、朋友的喜好选择锻炼，其体育个性并没有得到充分展现。

4、大学生体质普遍下降。

目前大学生的心肺功能、身体素质等指标呈整体下降趋势，特别是以有氧运动为主的耐力素质，其下降幅度最明显。

四、提高高校学生体育文化素养的必要性分析。

大学生体育文化素养是传统的应试教育向目前的素质教育转化的重要体现，也是大学生适应社会竞争所必备的个人品质的积淀。提高大学生的体育文化素养，不仅是体育运动健康发展的需要，也是培养现代化建设人才的道德要求。体育知识是基础，而运动技能是重点，作为体育文化素养的外在形式，所以，在体育教学实践中，要在掌握一定的体育知识基础上提高运动技能，最终培养大学生体育文化素养。

五、提高高校学生体育文化素养的途径。

1、进一步丰富教学方法与手段。

在素质教育大背景下，高校体育教学需要改革创新，突破传统体育教学模式束缚，进一步丰富教学手段，积极营造出轻松、愉快的教学氛围，帮助大学生在愉悦中体验体育魅力，提高教学效果，发挥教学效能。

2、利用多媒体技术实施教学。

多媒体技术将文字、图像、视频及动画等一系列信息有机融合，并通过计算机的处理与控制，完成一系列随机性与交互性操作。通过多媒体技术实施体育教学能够进一步增大课堂容量，丰富教学内容，有助于大学生形成正确的动作概念，更快地掌握并提高技术技能，同时可以进一步完善大学生的知识结构。

3、培养大学生的终身体育意识。

各高校需要从适应未来社会发展及大学生的个人需要出发，积极开展各种“体育俱乐部”及“个性发展”等一系列教学模式，切实提高大学生的体育兴趣、意识及能力，进一步提高大学生身体健康水平，实现身心健康全面发展，同时通过掌握一两项运动技能，并将其作为健身手段，养成良好的健身习惯，最终培养大学生终身体育意识与能力。

4、对大学生实施体育人文知识教育。

高校需要积极引导大学生从理性层面来加强对体育文化的理解即对体育知识的合理应用，并鼓励他们积极参加体育活动，着力培养大学生的体育意识、兴趣及体育能力。

5、积极构建良好的体育文化氛围。

环境可以影响一个人，也会改变一个人，人的文化素养需要在一个特定的文化氛围中塑造，反过来而言，提高人的.体育文化素养也需要特定的文化氛围，所以，各高校应该加强校园文化中体育文化的建设，积极营造良好的校园体育文化氛围，该氛围一旦形成，则可以使大学生的思想意识、个性行为及道德品质等方面得到熏陶，促使大学生形成健康、科学的体育锻炼风气，有助于体育文化素养的提高。

6、注重体育教师综合素质的提高。

提高大学生的体育文化素养，归根结底还在于提高体育教师的文化素养水平，所以，若想从根本上提高大学生体育人文素养，作为高校体育教育工作者必须主动提升自身的体育文化素养，进一步拓宽知识面，并通过一系列在职培训，加强高校间同行的交流与合作，切实提升自身的教学水平和体育文化素养，才能与高校体育教育改革相适应。

六、结束语。

综上所述，提高大学生的体育文化素养作为现代教育由应试教育向素质教育转化的一个重要环节，而高校体育作为与社会体育的对接点，大学生体育意识、行为及习惯不仅可以反映出高校体育教育效果，同时也关系到全民健身计划目标的实现。作为高校体育教育工作者需要认真学习体育理论知识，借助在职培训等途径进一步提高教学技能，同时着力提升自身的责任感与使命感，努力培养大学生终身体育的意识、能力及习惯。

【参考文献】。

[1]秦翠萍，赵勇.论体育文化素养[j].三峡大学学报(人文社会科学版)，.

[2]胡素霞.体育教育中加强高校学生体育文化素养的思考[j].中州大学学报，.26(6).

[3]张勇.大学生体育文化素养培养刍议[j].商场现代化，.

[4]于霞.高校大学生体育文化素养教育研究[j].边疆经济与文化，.

[5]周海浪，黄伯钢.大学生的体育文化素养现状及培养对策[j].科技信息，.

[6]别怡.如何提高大学生体育文化素养的研究[j].高校管理，2009.

[7]王洋，贾振佳.对我省高校大学生体育文化素养培养问题的探究[j].哈尔滨体育学院学报，，23(6).

[8]李贤彪，夏志琴.大学生体育文化素养的影响因素与对策研究[j].咸宁学院学报，2010，30(12).

提升职业化素养论文表篇四

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提升职业化素养论文表篇七

我校xx年职业培训工作到目前为止，已经完成所有项目的组班培训教学考试考核工作环节，并上报了所有各类培训项目专业班的全部资料。这里就本年度职业培训工作情况作一总结。

一、培训任务完成情况

xx年，我校承担了市人社局、农业局、市总工会、扶贫移民局各类培训任务，共举办xx个培训班，累计培训xx人，其中：春雨四期项目之精品农业种养殖技术培训xx人，精品创业培训xx人，就业再就业培训项目之农村劳动力转移就业培训xx人，农业实用技术xx人，创业培训xx人，品牌项目xx人，市总工会会员培训xx人;阳光工程农业技术培训xx人;扶贫培训(食用菌种植技术)xx人。

培训专业或工种涉及计算机操作员、维修电工、砌筑工、钢筋工、保育员、花椒、辣椒、蔬菜、葡萄等作物种植技术及生猪等畜禽养殖技术、创业培训、园艺工、农民专业合作社经营管理培训等十余个，实现95%的转移就业安置率。

二、主要工作措施

(一)领导重视，强化培训过程管理，提升培训质量。

加强领导，做好每个培训班的宣传动员、组班、培训等工作，确保理论教学、实际操作、后续跟踪服务等都严格按照操作程序办理，确保培训在主管部门和实施过程中得到有效管理和监控。

(二)强化职培精细化管理，确保培训落到实处。

实施项目管理。即该班一切培训有关工作，都由班主任完成。包括人员的组织，名册的收集，参培人员条件的审核，培训的实施方案、培训的课时计划、培训时间的初步安排、开班申请上报、参培学员学习、考试，过程影像资料的收集、培训学员的台账建立、培训资料的整理归类、培训补贴申报资料建档、典型学员资料收集、对培训学员的跟踪服务等，全部由班主任完成。我们一贯坚持实事求是的工作原则，在培训过程中求真务实，杜绝虚假，凡是要求学员签字的，一律由学员本人亲自签字认可，所有相关资料，一律尊重事实，做到培训资料真实可信可查。

(三)改进培训方法，注重培训实效。

1.大量宣传春雨过程培训工作的亮点，报道典型学员事迹。不仅在本校的网站上宣传，还要在更多更高层次的媒体上宣传报道我市的培训经验。

2.做好跟踪服务，加强后续指导

加强与学员的沟通，了解掌握培训后的生产情况，更好地为学员提供力所能及的服务职业技术学校职业培训工作报告范文工作报告。特别是生产指导，上门服务，惠农政策等。

3.开拓培训业务，拓展培训渠道。

积极探索新的培训方式，发掘新的培训渠道，将培训转向一、二、三产业。加强同企业联合，拓宽就业渠道，增加农民受益。

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为了提升检修质量，改良检修服务态度，提高检修全员整体素质。主要内容有：素质的概念、提高素质的途径、工作能力、交际能力、学习能力、服务能力、协作能力、危机意识忧患意识八项。此次培训不仅是为了获得理论知识，更重要的是解决“观念”问题。思想领先可以领先一个时代，有了目标我们就会努力向目标发展，走向成功，在实际工作行动中不断调整目标，来适应社会、公司的发展。通过这次培训我感悟颇深。

一、保持终身学习，不断提高自身素质。我国十六大就提出了《迈向学习社会》，在技术不断更新的当前，在公司迅速发展阶段，我们面临许多新问题、新矛盾，而我作为天车班的班长，肩负着全厂普通天车能否正常安全运行的责任，所以，要不断的补充、更新知识，创新工作思路，在实践中更合理的运用，提高工作效率。同时带动班组员工树立浓厚的学习氛围，良好的工作作风，打造一支技术水平高、责任心强的队伍，为公司又好又快的发展做出更大的贡献。

二、提高工作能力和服务意识，做好本职工作。我们要把工作当成是实现自我价值的平台。作为班长我更应该时刻保持清醒的头脑，主动去工作，用心去工作，创新工作思路和方法，不断量化工作标准，细化工作环节，力求工作天天有进步，起到兵头将尾的作用。同时要把执行力作为实现工作目标的关键。决定的事要果断地做，要做的事就要做好，在工作中要善于发现问题、思考问题、解决问题，不讲借口，注重细节，追求卓越，责任到位，高效执行。我们要搞好与上级、与运行单位与同事的沟通，要清醒的认识到“我们检修是服务单位，不讲服务就会失去生存的根”，只要有了较强的工作能力和一流的服务意识，我们的工作才能更顺利有效的开展好。

总之，通过培训我吸收了很多新的知识，也使得自身思想观念有了更大的转变，更加坚定了信心，明确了目标，今后的工作中，我将认真学习，不断提高自身素质，创新工作思路，努力工作，尽心尽力为公司发展奉献自己的力量。

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目前，知识和素养已经代替劳动力成为推动社会进步的动力。作为未来劳动者重要组成部分的中职学生，应该具备一定的信息素养，才能够跟上时代的步伐。因此，各类中职院校应重视对学生素质的培养，将提高学生信息素养作为教育的目标之一。以此来培养出满足社会需要的高素质劳动者和公民。

随着信息技术和网络的普及与发展，各类中职院校逐渐使用计算机和多媒体进行授课，学生已经具备了基本的信息技能和学习环境。但大多数学生是通过网络来进行娱乐，调查数据显示，中职学生多是利用网络看电影、玩游戏，很少有学生在网上学习、查找资料。大多数学生只有在作业的督促下，才可能被动地利用互联网来搜索学习信息，缺乏主动获取和分析信息的习惯。并且中职学生缺乏对信息素养的重视程度，提高信息素养的意识淡薄，不能正确判断和评价信息的价值。因而，提高中职学生信息素养尤为重要。

2.1提高教师信息素养。

想要提高中职学生的信息素养，使其增强利用信息的能力，需要先提高教师的信息素养，加强任课教师对计算机和互联网的运用能力。如果教师不具备较强的信息素养，那么很难在过程中充分重视信息的传递，学生便不会主动去提升自身的素养。简言之，教师拥有信息素养是培养学生信息素养的先决条件，提高教师的信息素养主要可以从以下两个方面入手。一方面，学校需要为教师创设良好的信息技术环境，通过完善硬件和软件设备来奠定培养素养的基础。另一方面，要制定科学、合理的`培训计划，通过定期的培训来增强教师能力。

2.2提高学生的重视程度。

当今时代信息数量急剧增多，各类信息缺乏系统的管理，中职学生很难辨别信息的正确性，整体素质不能适应时代的发展。这就要求学校要重视对学生信息意识的引导，将“互联网+“战略与实际教学相结合，培养和提高学生的信息素养。首先课堂教学要充分运用，使中职学生有更多的机会接触相关内容，从而加深学生对信息的了解。其次，需要重视课程的创新和改革，增加信息课程的实践性，提高学生的动手能力，从而增强课堂的趣味性，提高中职学生对信息素养的重视程度，使其积极运用信息技术。

2.3积极改进教育方法。

中职学生的信息素养，主要取决于他们对信息技术的兴趣，所以应该重视教育教学环节。培养中职学生对信息技术的兴趣，并且让他们能够把信息技术与自己的专业联系起来，这样相比起传统的信息技术教学，能够更加有效地提升学生的信息素养。这要求中职教师把“融合教育”落实到教育教学过程中，积极引导学生培养对信息技术的兴趣。以学生为教学主体，提升教学过程的互动性、趣味性、游戏性，帮助学生充分了解信息技术，并且能够自己掌握、运用信息技术。另外，应该积极的把信息技术与自身专业联系起来，可以有效提升中职学生信息素养，并且对中职学生学习信息技术有促进作用。

2.4大力加强实践教育。

实践能力也是中职学生信息素养水平的体现，学生实践能力的增强有利于提升其信息素养，从而实现“知行合一”，因此中职院校在进行信息教育的同时，应该积极开展实践教育，培养学生把理论运用到实际中的能力，增强学生掌握、运用信息技术的能力。中职学校应该积极地与一些相关企业建立战略合作关系，为学生提供实践的机会，让学生能够把所学知识运用到实践中，同时也为企业获得优秀人才提供了条件。并且可以根据学生的喜好特点，开办一些与信息技术应用有关的项目、活动，积极鼓励学生参加，引导学生在实践中不断升华自我。这可以有效促进中职学生信息素养的提高，并且还能为学生的未来就业打下良好的基础。

结束语。

随着互联网的快速发展，网络时代已经到来，其对人们的综合素质特别是信息素养提出了更高的要求。作为即将步入社会的中职学生来说，信息素养的高低直接影响到他们的就业与未来发展情况，因此中职院校要采取相关措施提高学生的信息素养，可以通过创新课程设置、改进教育方式等方法来加强对学生的信息教育。尽最大努力来提高学生的信息素养，为其未来的就业打下坚实的基础。

参考文献。

[4]李志刚，杨梅珍.在网络学习的平台驱动下提升中职学生信息素养能力探究[j].电脑迷,2016(6)。

提升职业化素养论文表篇十三

论文摘要：在幼儿园，教师教学语言的使用及其使用方式对幼儿的学习和发展、师幼之间和谐关系的建立，具有重要意义。现从幼儿互动教学的现状入手，从幼儿教师的语言要求出发，提出幼儿教师应当加强自身的语言修养。

教学语言在广义上指人们通过无声的或有声的方式，借助于体态、文字和口语表情达意。笔者尝试对当前在幼儿教师的教学语言方面上的现状问题进行分析。

1.用语不规范。

在观察中，我们发现教师的语言较随意，表达不够准确，如经常会冒出“把手拿出来”“一只椅子”等语言。有些教师的语言松散、零乱，还常伴有口头禅，导致教学语言不严谨，影响教学活动的效果。由于教师来自不同的地方，家乡语言的惯性使他们的语言方言化，而且语言没有得到大多教师的充分重视。

2.命令强制性。

在师幼的言语交往中，教师凭借自己的权威地位，师幼言语交往呈现出单向化和单一化的特征。经常可以看到在课堂上，教师处于主导地位，直接将教学的内容教授给幼儿，并没有对幼儿的回答进行适宜的反馈，教师的言语缺少启发性，完全是一种灌输。幼儿逐渐成为教师权威言语的纯粹接受者。教师和幼儿之间缺乏双向言语对话。

1.从幼儿的身心特点分析。

幼儿处在身心的初长期、意识的朦胧期，决定了幼儿教育的特殊性，也给幼儿教师提出了更高的要求。幼儿教师的一言一行乃至着装打扮都会给幼小的心灵留下深刻的印象，甚至会影响他们的终生。

2.幼儿教师语言的要求。

（1）规范性。

教师是孩子心目中的“偶像”，是他们积极模仿的对象，因此，教师首先要保证自己语言的规范性、准确性、科学性。教师的语言是幼儿语言的样板，教师只有使用规范的语言，才有可能对幼儿产生正面的示范效应，所以教师必须使用标准的、规范的普通话，在语音、词汇、语法等方面都要符合国家普通话的要求，做到发音清楚、吐字准确、不念错字、不使用方言。

（2）人性化。

教师语言的选择和运用必须考虑幼儿现有的语言接受能力，力求“因人用语”。比如，对性格不同的幼儿，语言的使用就应不同：比较内向、较为敏感、心理承受能力较差的幼儿，教师应更多采用亲切的语调、关怀的语气、鼓励的语言对他们说话，以消除幼儿紧张的心理。

（3）艺术化。

教学语言作为一种富有创造性的教学方式、方法，以审美性为基础，是一种“刻印着人类审美的语言”。幼儿园教师教学语言的艺术性使幼儿展开思想的翅膀，遨游在想象的天空，吸引儿童积极地参与，唤起儿童学习的愉悦和创造力。如进行故事教学时，教师讲故事的语言就应该夸张、生动，富有趣味性。

（4）形象化。

幼儿的思维方式以形象思维为主，他们需要依据视觉形象、听觉形象及其他感官形象来认识事物，这就要求幼儿教师的口语要具体、鲜明，要有动态感觉，有情感色彩，能唤起幼儿对具体事物的真切感知。

1.重视理论学习，加强训练，帮助教师掌握各种技能技巧。

对于如何加强语言修养问题，笔者认为，首先，每一位幼儿教师都应该学好普通话，要正确掌握普通话的发音技巧和音变规律，熟练运用现代汉语的修辞方法，使自己的语言规范，合乎逻辑，表达准确，吐字清晰，具体形象，富于美感。其次，要广泛阅读文艺书籍，特别是儿童文学作品，不断加强自身的文学修养，从丰富的文学遗产中充实、丰富自己的语言，提高语言素质。第三，要热爱儿童，理解儿童，真诚地对待儿童，把幼儿当作自己的朋友。

2.针对幼儿特点，加强对幼儿反应的敏感度，给予积极的表扬和鼓励。

教师在教学活动中要善于“察言观色”，提高对幼儿反应的敏感度，从中获得反馈信息，不断调整言语活动的方式和内容。因此，教师要善于通过幼儿外部的语言行为来把握幼儿的心理或思维状态，对自己的教学语言策略作出及时调整，具体来说，对性格较为敏感、容易紧张、心理能力较差的孩子，教师应更多地采用亲切的语调、关怀的语气对他们说话，消除幼儿紧张的心理；对反应较慢的幼儿，教师的语言在语速上应当适当地慢一些，显得更有耐心；对性格较急的孩子说话时，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿焦躁的情绪得以缓和等。比如，幼儿不能理解教师的“反话”，当教师用讽刺、挖苦的语言对幼儿说话时，他们听不出老师的正话反说。

教师不论何时何地何事，当有必要向幼儿说明事理时，都要心平气和地向幼儿明示。教师的鼓励对幼儿来说是一种力量，如“嗯，真不错”、“好样的”、“好孩子，继续做下去一定行”等语言，加上教师亲切的表情、爱抚的动作，会使幼儿受到极大的鼓舞，能够增强幼儿的自信心，对幼儿的身心发展是极为有利的。

3.语言生动，掌握语言的艺术性，提高幼儿学习兴趣。

幼儿的认知、思维能力还比较差，思维发展以具体形象思维为主，对于熟悉和了解的符合感性经验范围内的事物容易理解，而对于距离自己生活经验比较远的事物则很难理解和把握。教师就要运用生动、形象、富有动感、富有色彩的教学语言开启儿童的智慧之门。

参考文献：

［1］赵红霞.幼儿园教师教学语言运用策略研究［d］.长春:东北师范大学，.

［2］廖梅先.幼儿教师语言风格六要点［j］.早期教育（教师版），2006（10）.

提升职业化素养论文表篇十四

【论文摘要】幼儿教师的科学素养对幼儿进行科学启蒙教育、奠定未来公民的科学素养及其进行科学研究、对于民族未来科技发展、民族复兴具有基础性的现实意义。笔者基于对科学素养内涵的认识及目前幼儿教师科学素养现状的分析，针对幼儿教师科学素养提出一些具体要求。

【论文关键词】知识结构教师素养科学素养。

提升职业化素养论文表篇十五

高校青年教师教学素养主要由三个方面构成：学科知识结构、教学能力结构和职业道德修养。合理的学科知识结构是形成教育教学能力的前提，基本的教学能力结构是有效教学的基础，良好的职业道德修养是顺利完成教学任务的重要保证。

（一）学科知识结构。

高校青年教师合理的知识结构主要由四个层次构成：本学科宽厚的基础理论和扎实的专业知识，相关学科的基本知识，教学法的基本知识，有关学生的知识。其中，最根本最重要的是本学科宽厚的基础理论和扎实的专业知识。只有对所教学科的基础理论和专业知识掌握扎实、理解深刻，才能讲出道理、讲出思路、讲出方法。许多青年教师教学效果不好，往往就出在自己对教学内容的理解不到位。

（二）教学能力结构。

教学能力是教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。它可以分为教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力三个方面。

教学认知能力主要是指教师对教学目标、教学任务、学习者特点、教学方法与策略以及教学情境的分析判断能力。主要表现为深刻理解和熟练掌握授课内容，能够把本学科的高深的科学内容经过精细的二度创造，变成适合施教的教学内容；了解学生当前的已有的认知状况和情感状况，了解学生的学习方法和认知特点。教学认知能力包括分析掌握教学大纲的能力、分析处理教材的能力、教学设计的能力、编写教案的能力、了解判断学生的能力。它是教学能力的基础，直接影响教师教学准备的水平，影响到教学方案设计的质量。

教学操作能力主要是指教师在实现教学目标过程中解决教学问题的能力，主要包括：讲清概念的能力、抓住重点的能力、理清脉络的能力、语言表达的能力、科学运用多媒体手段的能力、启发诱导的能力、师生互动的能力、掌握时间的能力、组织讨论的能力、学业考核的能力等。

教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，是教师对教学活动的科学性的觉察、反思和有意识调控，以确保教学活动的有效性。教学监控能力主要包括教学反思能力、课堂评估能力、自我评价能力等。

（三）职业道德修养。

高校青年教师的职业道德修养突出表现在教学责任意识上。教学责任意识是教师对份内应做的教学工作应做好的认知和觉察，体现了教师的教学责任感。教师的教学责任意识对教师的有效教学行为起定向作用，它成为教师有效教学的推动力，是教师永远追求教学有效的力量源泉。一方面，它使教师在教学中充满热情，热爱学生，热爱所教学科，热爱教学，全身心地投入教学，努力追求有效教学，为人师表；一方面，它促使教师不断学习、丰富教学的知识，不断提高教学能力；另一方面，它促使教师创新教学方法，在教学中发挥创造性，展现教学智慧。

二、教学素养欠缺而呈现的问题。

在学科知识结构方面，由于本学科及专业的基础理论不扎实，常常出现教师在课堂上讲解不深人、不清楚、不明白，重点不突出，概念不准确，甚至出现错误，课堂信息量少，理论深度不够，内容陈旧重复。由于知识结构不合理和知识面狭窄，致使课堂上理论联系实际少，启发讨论少，教学效果差。

在教学能力结构方面，初上讲台的青年教师最易出现教学操作方面的问题，主要表现在四个方面：一是满堂灌。总想在课堂上多讲点，总觉得讲得越多，学生学得也越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，学生听得也累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么，因为内容实在太多，学生根本来不及归纳思考，只是跟着教师走，昏昏沉沉的，一点要领都没有。这叫做贪多嚼不烂，消化不良。二是照本宣科。有些教师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的.内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这叫死记硬背、团圈吞枣。功夫没少下，效果就不必说了。有的电子讲稿是教材搬家，教师坐着面对微机边操作边讲，既无板书，也无师生互动。三是不会掌握时间。有时候没到下课时间就没内容讲了；有时候到了下课铃声响了，一个问题还没讲完，只好压堂。尤其是第四节课，一压堂学生就不耐烦。因为吃午饭的时间到了，一压堂精力就不集中，学生根本听不进去你在上面讲什么，效果很差，这叫做心中无数。四是忽视细节问题。很少看学生，总是保持固定的姿势，眼睛总盯着讲稿、屏幕、地板、天花板或墙壁。说话声音小，或语速太快。多媒体屏幕字体很小，颜色搭配不当，学生很难看清。

在职业道德修养方面，教学责任意识差，不注意为人师表，主要表现在：备课不认真，教学文件不全；随意停课，擅自调课和串课；上课迟到、早退；课内外与学生缺乏沟通，忽视作业、实验、课程设计等环节的指导；上课接手机，留胡须、头发乱等；极个别的，还会出现课堂上不尊重学生，专横独断，讲解隐私，低毁同事等。

1。热爱教学，喜欢学生。教学工作需要有一种精神支柱，这种精神支柱就是对教学和对学生的热爱。只有热爱才能产生动力，才能想方设法注意改进教学方法，使学生变被动学习为主动学习。因为无论准备一个好的课上演示实验，还是找到一个既贴切又生动的事例，都要花费大量时间。如果没有对教学的热爱，是无法做到的。

2。认真对待助课环节。许多老教师在回顾成长历程时都有这样的体会：批改作业、指导实验和辅导答疑都是帮助自己进一步吃透教材的很好环节。青年教师可以通过答疑、批改作业环节，从学生或对或错的解题思路中加深对教材内容的理解，去发现讲解某一个概念的最佳切人点是什么，这样就可以用越来越精练的语言来描述一个问题，从而提高自己的教学水平。

3。注重平时积累知识。教师必须有广泛的知识储备。人们常说：要倒出一碗水，必须备有一桶水。广泛的知识储备是搞好课堂教学的基本保证。由于现代科学和技术发展很快，而一本教材往往要使用几年，有些新的内容未在教材中体现，这就要求青年教师平时注意搜集、积累，把新知识补充到教学中，跟上时代的步伐。青年教师要多读一些本学科范围内的名著或经典著作，打下扎实的基础，还可通过新闻广播、报纸期刊、电视报导等，从各种渠道获取有关信息，从中汲取有用的营养，使课堂教学效果生动。

4。注意博采众长。经常听其他教师的课，博采众长是讲好课的关键之一。初上讲台的青年教师应多去听听老教师和其他教师讲课，特别要注意其他教师的讲课方法及讲课思路，看他们是如何启发学生、如何提出问题、又如何解决问题的。青年教师要注意收集国内、国外相关的教材，上网查询国外一些大学的相关教学计划、教学日历和讲稿，搜索相关教学研究方面的杂志文章，寻找处理教学过程问题的新观念、新方法和新策略，进行深人分析与对比研究，进而形成自己的教材和讲稿。

5。利用反馈信息改进教学。青年教师要注意收集来自学生评教中的意见和建议、来自学生作业和成绩中的反馈信息、来自同事听课的反馈、来自教学督导专家的反馈意见，加强与学生、同事和专家的沟通，讨论存在的问题，以找到改进教学的措施。还可以通过主动咨询专家、开展课堂评价与研究、进行自我评价，促进自己对教学进一步反思，以提高教学能力。

6。将科研融人到教学中。教学不是孤立的，科研可以充实教学。科学在日新月异地飞快发展，如果在教学中总是讲一些陈旧的东西（包括基础课在内），学生学起来就会感到很乏味。因此，教师从事科研工作，了解学科发展的动向和前沿，并适当引人教学，会丰富讲课内容，使课堂效果更好。尤其是介绍自己亲身从事的科研工作，会使学生感到更有兴趣和动力。

（二）学校促进策略。

1。加强质量文化建设。质量文化，是指高等学校在长期教育教学过程中，自觉形成的涉及质量空间的价值观念、规章制度、道德规范、环境意识及传统、习惯等“软件”的总和。它既是一种观念，又是一种物化形态，它的价值导向决定着一个人会做什么，以及如何去做。在长期的办学过程中，学校始终重视质量文化建设，形成了“规格严格，功夫到家”的办学传统。在教学工作中，“严”字当头，“实”在其中，既有“严”的要求，更强调求“实”求“精”，强调过程管理与目标管理相结合。近年来，哈尔滨工业大学（以下简称“学校”）继承和发展了“规格严格，功夫到家”的质量文化，提出了“精细化管理”的办学思想，进一步突出了“严”、“实”、“精”的管理理念，不断加强教学质量管理。学校大力弘扬马祖光精神，以马祖光院士大公无私的思想品格、高尚的精神情操、严谨的治学态度、严肃的学术道德和特殊的人格魅力感染广大青年教师，促进青年教师职业道德素养的养成。在提高精神层面的质量文化建设的同时，学校不断完善制度层面的质量文化建设，借鉴全面质量管理思想，开展全员、全过程、全方位的教学质量管理。近年来，学校建立了学生和教师全员参与，对教学过程全程监控，对教学环节全方位评价的全面质量管理模式，形成了教学督导、学生评教、教与学联络委员会、教师培训和院（系）教学工作状态评价五位一体的教学质量保障体系。

2。建立课堂教学准人制度。课堂教学是最基础最主要的教学工作，认真抓好课堂教学质量是提高教学质量的第一要务。学校为从源头确立良好的教学规范，把住课堂教学质量人口关，建立了课堂教学准人制度，进一步强化了助课、试讲、准人、认证、预警、退出、培训和提高等环节，使教师在严格的过程训练中提高教学能力，保证了课堂教学质量的持续改进。

3。完善青年教师培训方法。高校青年教师培训常常忽视对青年教师教学能力的培养，针对性与有效性不足。为改变这种状况，学校近年来开始在相关部门建立了“教学质量评价中心”，专门负责教学评价、青年教师教学方法与现代教育技术培训工作。经过多年的培训实践，已经建立了一套行之有效的培训方法：

（1）组织教学方法讲座，同时在讲座中穿插青年教师试讲，由名师点评；

（2）组织青年教师观摩学习国家、省和校级教学名师的现场教学；

（3）组织新开课教师试讲，请名师进行指导；

（4）定期组织新老教师座谈交流会；

（5）建立青年教师网络平台，开展青年教师之间的在线交流，讨论教学中的难题与心得；

（6）为新开课的青年教师指定督导专家，对青年教师进行跟踪指导；

（7）录制名师授课实况，制成光盘供青年教师学习；

（8）编印培训教材，在有效教学思想的指导下，从备课、初上讲台、讲课、讨论、布置作业、考试、教学方法改革和学习原理，到运用评估改进教学，系统地介绍课堂教学的实用技巧，激发青年教师对教学的思考。

4。开展教学基本功竞赛。教学基本功竞赛为青年教师提供了展现自己教学能力和水平的平台，是提高青年教师教学素养的重要途径。学校每年举办一次青年教师教学基本功竞赛，分为院系初赛和校级决赛两个阶段。在院系初赛阶段，各院系为每一位参赛的青年教师配备一名指导教师，对青年教师进行指导和点拨，使其在教学各个环节的操作能力得到提高。在校级决赛时，学校督导专家和教学名师组成的评审专家组对每位参赛者的教学技能进行现场指导，客观真实地评价其在教学上的优缺点，促进青年教师教学能力的发展与提高。

总之，高校青年教师教学素养的提高是有效教学的重要保证。青年教师主动学习教育理论知识，自觉加强师德修养，积极投身教学实践，积极进行教学反思，深人开展教学研究，是提高教学素养的内在因素。学校做好主讲教师授课资格的认定，加强青年教师教学能力的培养，加大教学激励机制的引导，完善教学质量保证制度的建设，将从外部促进青年教师教学素养的养成。加强高校青年教师教学素养养成体系建设是提高教学质量的基本保证。

提升职业化素养论文表篇十六

摘要：中山市教育信息化建设已进入快车道，要有效地实现教师教育信息化，关键在于提高教师信息素养。通过对中学体育教师信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等方面基本情况的调查分析，发现具备的优势和存在的问题并制定相应的措施，力求找到切实可行解决问题的办法，为整体提升中山市中学体育教师信息素养，加快中山市教育信息化建设提供参考。

关键词：中山市；中学；体育教师；信息；素养。

1前言。

教育信息化是实施素质教育的重要手段，是实现教育公平以及教育跨越式发展必然经历的过程，信息时代的教师专业化必然要求教师教育信息化。目前，中山市的教育信息化建设已进入快车道，提高教师信息素养是有效实现教师教育信息化的前提，提高教师的信息素养在教育部下发的《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》中处于非常重要的位置。中学体育教育教学的主导者是体育教师，教育改革的实施者也是体育教师，影响体育教育教学效能和效果的重要因素就是教师信息素养水平的高低。人们的学习、生活、工作都会因为信息技术的不断发展而发展。因此，体育教师就应该是学习的组织者、信息资源的提供者，为学生构建学习模块，而不应该只是知识与技能的传授者。学生的学习方式和学习空间会因为现代信息技术中的影像、动画、图形、声音等多种媒介而变得更加灵活和宽广。

2研究对象和方法。

2.1研究对象。

随机抽取中山市5所高级中学和5所初级中学的体育教师作为研究对象（这10所中学共有116位体育教师），分析中山市中学体育教师关于信息素养的状况与对策。

2.2研究方法。

2.2.1文献资料法。

根据研究目的，通过对有关中学体育教师信息素养研究成果的查阅，提供理论依据。

2.2.2专家访谈法。

根据研究需要，对部分专家和领导进行访谈，为调查问卷的编制打下基础。

2.2.3问卷调查法。

通过查阅相关文献资料，在前期专家访谈的基础上，编制《中山市中学体育教师信息技术认识和使用状况》调查问卷。其中发放问卷100份，回收有效问卷96份，有效回收率96%。

2.2.4逻辑分析法。

对收集的相关资料运用分析、归纳、综合、和概括等逻辑学方法进行统计与逻辑分析。

3研究结果与分析。

本研究中将信息素养的概念界定为：信息素养是指人们所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情意等各方面基本品质的总和。中学体育教师应能创造性地利用信息技术和信息资源等体育教育教学信息，有效促进学生学习和自身专业发展，具有利用信息素养服务于科研的能力，具有管理学习过程、设计和应用学习资源的能力。目前，国内外学术界普遍认可信息意识和情感、信息技能知识、信息处理能力、信息伦理道德四个方面是信息素养的基本内涵。

3.2.1信息意识素养作为中学体育教师要善于在体育教学过程中广泛应用信息技术，具有将体育课程教学与信息技术有效整合的思想意识。目前中山市中学体育教师信息意识特点表现如表1，11.2%的教师具有比较强的信息获取意识，52.6%的教师信息获取意识一般，而信息获取意识较弱的占比为36.2%；12.9%的教师获取信息积极性高，43.1%的教师获取信息积极性一般，44%的教师获取信息积极性低。由此可知，中山市大部分中学体育教师是有一定获取信息积极性的，这对于中学体育教师信息素养的.提高是有利的。3.2.2信息知识素养中学体育教师信息素养形成和发展的前提条件是掌握现代信息技术知识。调查显示，目前中山市中学体育教师信息知识特点表现如表2，对于信息素养内涵了解的占比12.1%，基本了解的占比38.8%，不了解的占比为49.1%；计算机知识水平熟练的占比为15.5%，一般的占比31%，不熟练的占比为53.4%。由此可见，中山市中学体育教师信息技术知识是很缺乏的，而信息知识的缺乏又影响到提升信息素养的积极性。3.2.3信息能力素养信息素养的核心是信息能力素养，体育教师要提高学习和工作效率，就应该应用信息技术去研究教学实际问题。调查显示，目前中山市中学体育教师信息能力素养特点如表3，能熟练搜集信息的教师占比12.9%，基本能够搜集的占比74.1%，几乎不能的占比12.9%；能够制作多种教学课件资源的占比5.2%，仅能制作一种教学课件资源的占比17.2%，几乎不能制作任何教学课件的占比73.3%；了解信息检索并能够制定信息检索策略的占比16.4%，基本了解信息检索的占比63.8%，不了解有关信息检索的占比19.8%；能定期开展教研并撰写论文的占比12.9%，能不定期开展教研或撰写论文的占比68.1%，不能开展教研的占比19%。由此可见，中山市中学体育教师大部分基本具备搜集、应用相关知识信息的能力；教师基本能够了解信息检索方法，以利于提高检索的效率和速度，把握学科发展的趋势，了解学科知识和研究发展的前沿；但同时也存在着严重的不足，能制作教学资源的占比只有22.4%，而运用现代信息化手段包括网络、电邮、论坛等途径搜集信息的比例偏低。3.2.4信息品质素养体育教师应该遵守与信息技术相关的文化、法律法规以及伦理道德，提高个人自律，从众多的信息中提取精华。引导学生健康、安全地使用体育信息资源，抵制不良信息的侵害。中山市中学体育教师信息品质状况特点如表4，对学术不端行为完全了解、大概了解以及几乎不了解分别占到30.2%、62.9%和6.9%；是否有对学生进行信息道德教育分别占比为32.8%和67.2%；由此可见，大部分体育教师对学术不端行为比较模糊，不清楚或根本不了解侵犯知识产权的具体行为。并且，大部分教师对信息道德教育重视程度不够。

4结论。

4.1中山市中学信息化建设的硬件设施比较齐全，中学体育教师基本能了解学科发展的方向，也基本能认识到信息在教学与科研中的重要性。4.2中学体育教师对于信息搜集、整理、应用的积极性不够。4.3中学体育教师计算机相关技术知识比较缺乏，对于信息的加工与应用能力较弱，未能将现代信息技术与教学很好地整合，教学资源开发能力低。4.4中学体育教师不重视自身信息道德素养提高以及对学生信息道德的教育。

5建议。

5.1强化信息意识是提升信息素养的前提5.1.1根据体育教学特点，结合中山市教育信息化建设形势，因势利导，通过专题会、交流会、报告会等途径，加大宣传力度，进一步强化中学体育教师对信息素养的认识。5.1.2制定提升中学体育教师信息素养整体规划，培养具有良好信息素养的骨干教师，通过骨干教师来“以点带面”，影响更多的教师。明确学习的内容和标准，并分阶段、分层次进行评估。5.1.3中学体育教师根据现有资源进行自我研修，这样既能提升教师信息意识紧迫感，又能提高教师信息技术与教学整合能力。5.2提高信息技能是提升信息素养的核心5.2.1针对中学体育教师信息素养现状开展培训，内容包括计算机辅助体育教学科研应用软件的基本操作与应用，如制作微课、app、ppt、flash课件、视频、音频等。5.2.2培训教师利用网络终端进行体育信息资源检索的方法，建立体育主题知识网站的技能。5.3建立信息素养跟踪评价机制，促进教研结合5.3.1立足学校，开展校本培训。利用多种形式的短期培训结合长期辅导，使教师能学习与实践相结合。教师将信息技术应用到体育教学设计、实施过程、评价的实践中，能促使体育教师自身信息素养的提升。5.3.2搭建平台，拓宽展示渠道。开展信息技术应用能力的竞赛，比如微课制作、微课程的开发、多媒体课件制作等教学资源评比；开展教育科研竞赛评比，提高广大中学体育教师信息搜集、整理能力等。5.3.3开设地区或者校内信息传播系统，将各种优质教学资源共享，让学生和教师能加强互动，共同提高。

参考文献：

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[2]李敬强.高职院校体育教师信息技术认识和使用状况[j].中国教育技术装备，2013（6）：41~44.

[3]张庆华.信息技术背景下体育教师专业能力提高途径探析[j].学校体育，（27）：38~39.

[4]潘桂贤.教师信息素质与教育效益[m].沈阳:辽宁民族出版社，.

[5]刁生富.论信息素养及其培养[j].自然辩证法研究，（1）：78.

提升职业化素养论文表篇十七

新课程要改变过去过于注重知识传授的倾向,同时更要注重“过程与方法”、“情感态度与价值观念”。培养学生正确的情感态度与价值观念即培养学生的科学素养,这既是社会发展的需要,也是学生终生发展的需求。因此,要求我们在物理教学中有意识地培养学生的科学素养。本文根据笔者多年的教改实践,对此作一探索研究。

1.1科学素养的内涵。

科学素养包括:数学、技术、自然科学、社会科学等诸多方面;也包括熟悉世界、尊重自然界的统一性,懂得科学、数学和技术相互依赖的一些重要方法,有科学思维的能力,认识到科学、数学和技术是人类共同的事业,认识到它们的长处和局限性。同时,还要能够运用科学知识和思维方法处理个人和社会问题。即科学素养主要指必要的科学知识、科学思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观,以及运用科学的知识、方法解决问题的意识和能力。科学素养的形成是长期的,早期的科学教学将对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用。

就个人而言,个人对决策、参与公共和文化事业以及经济、生产所需要的科学概念和过程的知识及理解,具有科学素养的人能提出、发现和解决与日常体验有关的问题,他们能够描述、解释和预言某种现象。总而言之,科学素养是科学知识、科学方法、科学能力、科学意识、科学品质之间相互联系、相互影响的一个有机整体。

1.2有利于转变教育观念。

新课标要求提高每个学生的科学素养,要求让学生在掌握必要的物理基本知识、基本技能外,必须要求学生经历基本物理知识形成的科学探究过程,同时使学生受到科学态度、科学精神的熏陶。因此,要求我们教师要十分注重学生的科学探究能力的培养,让学生在探究中既学到基础知识,也培养他们对物理学习的兴趣,在科学探究过程中逐渐形成一定科学的学习习惯和工作态度,最终达到自主学习的目的。

1.3有利于学生创造性思维的培养。

学生创造性思维培养必须通过科学教育途径。物理学的概念和规律都经历感性认识上升到理性认识的思维飞跃过程,在物理教学中所形成的物理概念、物理规律等基础知识离不开科学的抽象,因为从感性的材料中———物理现象中抽象出本质的、内在的必然联系离不开理性的思维。因此我们在物理教学中既要重视学生逻辑性思维的培养,更要注重一些非逻辑性思维培养,这需要我们教师经过勤奋努力厚积薄发才能在教学的常理中有所“突破”、有所“创新”,从而引导学生产生灵感思维———顿悟,产生心灵共鸣,才能为学生创新能力的培养打下坚实的基础。

提升职业化素养论文表篇十八

要让孩子的科技素质得到多方面的发展，幼儿教师的科技素质的发展和完善就显得更为重要，而良好的科技素质结构是发展和完善教师能力的核心，所有这些都会影响教师能力的发展和提高，会直接影响整个幼儿科技素质教育的质量。

1．2完善幼儿教师科学素养对新时期儿童教育具有重要意义。

基于幼儿时期独特的心理特点及其特有的文化精神特征，笔者认为，幼儿教师的科学素养是指根据幼儿的身心发展特点及当代科学技术的发展对儿童科学敦育的要求．幼儿教师所应具备的科学素养，包括必备的科学知识，正确的科学吐界观和良好的科学精神、态度，用科学的方法判断、处理辑种事务的能力等。其内涵体现于科学世界观、求实创新的科学精神和质疑的科学态度、科学的思考能力和科学探究能力、一定的科学知识和特有的科学教育方法等。

1．3社会发展趋势要求幼儿教师具有一定的科学素养。

从社会发展的趋势来看，幼儿科学教育不再是传统的传授知识、训练技能，而是要通过幼儿自主的探索活动去发现和学习科学；在有趣的科学活动中养成热爱科学的情感；在生活、游戏和与大自然的亲近中认识世界。这也是《幼儿园教育指导纲要(试行)》中所提出的科学教育目标。因此，现代幼儿教师应当具备公众基本的科学素养。

2．1获取信息资源的能力。

现代教育仅靠书本知识的传授已远远不够，大量的知识，尤其是有关科技的知识，更需要通过现代化的手段来获取。获取信息资源的能力已成为教育工作者必备的科学素养，这既是时代发展的需要，也是教育工作者为适应社会化学习要求，必须终身学习、终身发展的需要。幼儿教师当然也不例外。同时，在获取大量信息的基础上，教育工作者还必须学会选择和利用信息。比如，有的幼儿园在组织幼儿观察、了解植物生长发育的过程时，除了让幼儿亲自种植植物进行观察外，教师还可以利用中央电视台七套节目中有关农业的节目录像，让幼儿更直观、形象地观察植物的生长发育过程。诸如此类的活动容易取得事半功倍的教育效果，而这其中的功劳无疑就是因为该幼儿园的教师善于从自己获得的有关科学的信息资源中吸取适宜的科学内容，融入幼儿的科学教育活动中去。

2．2科学的启蒙意识和能力。

幼儿期是个体科学素养开始萌芽的时期，这就决定幼儿园的科学教育必须具有启蒙性。由此，幼儿教师还必须具有科学启蒙的教育能力和素养，即具有将科学知识生活化、科学方法具体化、科学过程游戏化、科学态度情感化的能力。一个具有很高科学素养的幼儿教师，必定善于利用幼儿的好奇心激发幼儿对科学的兴趣和强烈的探究欲望；善于选取幼儿最感兴趣的科学问题，采用适宜的方式帮助和引导幼儿了解和掌握最基本的科学知识和科学方法：善于创设情景和利用各种条件，使幼儿感受科学探究的过程和方法，体验探索和发现的快乐，并从中建构初步的科学概念，学会用科学的方法解决生活和游戏中遇到的简单的科学问题，逐步形成基本的科学品质。

2．3特有的科学探究能力和科学的思考、反思能力。

科学的思考能力、反思能力是幼儿教师应具备的专业素养。幼儿教师引导幼儿进行科学探索，目的不只是让幼儿获得一定的.科学知识，科学经验，重要的是教幼儿在科学探索过程中发展其思考问题的能力。幼儿教师不仅自己要有一定的思考、反思能力，而且还要引导培养幼儿思考问题的能力，支持、鼓励幼儿提出问题，愈能提出问题，愈能促进幼儿的思考。鼓励幼儿发问，引导幼儿科学的思考问题、解决问题．不仅是培养科学素养的需要，也是幼儿生活的需要。

提升职业化素养论文表篇十九

要高起点地把学生领进门,我们教师必须有真功夫,下大力气备课,对教材做到融会贯通,抓得住纲(课程标准、教学大纲、考试说明),然后针对性地根据学生的实际,由浅入深地把学生教好。培养学生应体现于“五”教学环节:读、做、议、问、评。即“读”———学生能够独立阅读、独立思考;“做”———独立完成作业;“议”与“问”———学生间相互讨论、相互交流、相互解答问题;“评”———我们教师要高屋建瓴地讲、少而精地讲、有针对性地讲。

为了培养学生自学习惯,对书上推导的定理、公式,要求他们尽量自己推导,书上例题,要求学生先不看,而是自己先做,哪怕是三思不得其解也比先看会了强得许多。对于学生“难懂”的知识点,不是我们教师给学生讲通的,而是在教师的帮助下,学生自己想通的。因此,对领悟性较强的学生,要求他们先自学新课,自己做习题,记下学习后的重点和难点,待教师讲新课时,就在学懂融会贯通上用力气。这样先学一步的做法,学习效果好、效率高,既培养学生的自学能力,他们的考试也很轻松,而且能腾出时间去广泛涉猎课外知识,参加各项课外活动,形成一种生动活泼、积极主动的自主学习风气。对于“差生”,要指导他们看书,提问题答不上来,再接着去看书,好好地去想,要严格要求、严格训练。强调自学、自学、再自学,思考、思考、再思考。

2.2培养学生归纳共性问题的能力。

学习应该是“勤奋+方法”,而勤奋主要指自学深思,方法则主要指“归绎法”,它包括归纳法、演绎法。归纳法,是指从特殊到一般的认识方法;演绎法,则是从一般到特殊的认识方法。其内涵为:从“厚”提炼出“薄”,从“多”提炼出“少”,摸索出规律性的东西,再以其举一反三、触类旁通,从而达到揭示事物本质的目的。这就找到学习的“点金术”。要研究在学习物理概念、原理和实验中怎样处理知识中存在的表里关系、彼此关系、主次关系、异同关系,以及如何在教学过程中去体现,这对培养学生的自学能力、思维能力、分析问题,解决问题的能力是极其重要的。而困惑之处———怎样正确对待上述4项辨证关系,以及如何培养学生的能力问题,往往很少在教材、教参中体现,完全依教师自己实践和钻研才能体会到,这需要我们教师花费大量的时间和精力,才能获得这样的教育、教学的体会,这也是衡量教师教学能力高低的标准之一。

2.3让问题充满课堂,培养学生的探究能力。

学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时存在相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学探究方法,领悟科学的思维和精神。科学探究过程是紧紧围绕着所探究的.问题展开,正是由于有了明确、具体的探究问题,才能使探究过程具有明确的方向,使探究能沿着合理的假设一步一步走下去,因而问题是各个探究环节的核心。陶行知先生说过:“发明千千万,起点是一问”,问题是探究之本、思维之源,没有问题就没有思维,就没有创新。发现问题、提出问题两环节是科学探究的前提,而发现问题、提出问题的过程是极具有创造性的过程,因而要从人们平常的、习惯的事件中发现不平常的因素,需要慧眼识真的眼力。在传统的教育中,绝大部分教师采用“去问题化”的教学,它给学生形成一个极强的心理定势场,形成了永不变的主题:教师怎么教,学生就怎么学。久而久之,就造成了学生普遍养成不想问题、不会提问题的习惯,从而缺乏创新意识,阻碍了学生创造思维能力的培养与发展。因此,我们在教学过程中就应该有意识地不断地使学生在学习过程中所存在的各种疑问、困惑、障碍、矛盾得到披露,引导学生去发现不经意的问题,提出令人拍案叫好的问题,从中培养他们具有创造性的独立个性。

2.4走出课堂,让学生会用物理学的眼光看待世界。

利用课余时间(节假日)带领学生走向社会。例如,在高二学生学完“交变电流”后,组织他们参观新余大唐发电有限公司的发电全过程,请总工程师给我们师生做火力发电的专题报告;参观大众汽车修配公司,请工程师实地讲解汽车机电部分的工作原理等。通过实地考察、学习,学生们长了不少见识,有意识地在丰富多彩的世界中,寻找生活、生产中蕴含着的物理学知识、方法,或用物理学的知识、原理解释生活、生产中的现象,进一步养成了科学思维的习惯,加强了对物理知识、规律的应用。

通过丰富多彩的学习实践活动,使学生经历、体验科学探究的过程,这不仅能提高学生学习物理的兴趣,更能提高学生的科学素质。因此,在中学物理教学中应加强对学生科学素养的培养,注重过程体验,进而实现有效的物理教学。

参考文献:。

1高中物理课程标准.北京:人民教育出版社,.

2钱学森.关于思维科学.上海:上海人民出版社,1986.

3刘克文,刘敬华,董素静.科学素养.天津:天津教育出版社.

提升职业化素养论文表篇二十

摘要:在幼儿语言教学过程中，提问是一种非常重要的教学方式，能够提升幼儿的思考能力，充分挖掘和发展幼儿的语言意识及语言综合运用能力，有效推动幼儿拓展思维能力的发展。所以，教师应该注重语言教学中的提问方式，使提问具有一定的实用性和有效性。本文主要研究探讨了几种幼儿语言教学的有效提问策略，如注重问题提问设计的科学性，问题提问的技巧性等等；另外对其进行了简要的总结，希望对提升幼儿语言教学的效率能有所帮助。

一、前言。

在目前的幼儿园语言教学活动中，提问是极其常见的一种教学方式，较好的问题和提问方式能够锻炼幼儿的语言组织和语言表达能力。但是在实际的提问设计过程中，教师往往忽略了一些需要注意的事项，使得提问的有效性大打折扣。比方说，在进行提问设计时，不注重问题设计的目的性，忽略幼儿的个体差异和年龄特点；在进行问题设计时忽略了设计的技巧性，不注重细节，不考虑提问问题的时间间隔，缺乏一定的启发性，不具备思考价值等等。本文针对以上问题提出了一些方法策略，主要是对这些问题做了一个初步的研究探讨，希望能够提升教师在幼儿语言教育活动中提问的有效性。

1.提问设计要具有科学性。

（1）提问要有一定的目的性。教师在进行备课要提问的问题时，首先要考虑到提问的目的，要确保实现提问的意义，按照课堂教学的需求设计具有明确目的性的提问，比如，可以设计一些具有复习作用的提问、具有知识理解性的提问以及能够启发幼儿的提问等等。如果提前做好充分的准备，明确提问的目的性就有助于实现教学目标，完成相应的教学任务。（2）提问要注重幼儿的年龄特点和个体差异。幼儿是语言教学活动的主体，教师在进行提问设计时要考虑到幼儿本身的年龄和不同个体之间的明显差异，因为每一个幼儿所接受的家庭教育各不相同，并且每一位父母的育儿方式也各不相同，所以幼儿的成长背景就会存在差异，因此，幼儿的语言认知能力也随之出现差异。教师在进行提问设计、阅读组织、语言教学时都要充分考虑并鼓励幼儿用自己熟悉的语言回答问题，以充分调动幼儿对语言学习的积极性与主动性。

2.提问设计要具有技巧性。

（1）采用集体回答和个体回答相结合的方式提问。集体回答使幼儿不紧张，但是并不能锻炼幼儿主动举手答题的积极踊跃性，也有可能导致某些幼儿不能主动的独立思考，因此一定要综合运用集体回答和个别提问，同时还要考虑到一个细节，就是进行个别提问时一定要熟记每个孩子的姓名，因为幼儿时期的孩子非常希望老师能够注意到他，如果不能叫出他的名字总是以“这位小朋友”来代替，会使幼儿丧失举手回答问题的积极性，严重的'甚至会影响到孩子幼小的心灵，给他的心理带来极大的伤害。（2）注重提问的技巧性，把握好提问的时间间隔。幼儿年龄比较小，与中小学生相比较回答问题时所需要的反应时间较长，从接受问题到理解问题再到分析解决问题所用时间要远远大于中小学生。并且教师设计问题的难易程度各不相同，幼儿的认知能力也有所差异，所以回答问题所用的时间也就会存在一定的差异。因此教师应该给幼儿充分的思考与解决问题的时间，然后再让他们有足够的组织答案时间，只有这样才能起到鼓励并调动全体幼儿积极参与课堂学习思考的作用，使他们能够有回答问题的积极性，对学习有充分的信心。当然，这种时间间隔也要根据幼儿的反应而定，如果较长时间内没有反应，那么就不要继续等待，防止影响课堂的效率。另外教师还要观察幼儿上课时的注意力集中情况，注意力不集中时，比如上课打瞌睡，走神，玩耍时都可以进行提问，可以使其集中注意力，起到收心的作用。

三、结语。

综上所述，在目前的幼儿园语言教学活动中，提问是大多数学校普遍运用的语言教学方式之一。科学性的提问式教学有助于启迪幼儿的心智，有利于培养幼儿优良的语言组织、表达和思考能力，推动幼儿语言感知和体验水平以及相关的认知能力的健康发展。伴随经济社会的迅速发展，幼儿的语言教学活动对教师提出的要求越来越高，幼儿园教学的侧重点逐渐转向有效提问方式，科学合理的提问方式能增强幼儿自主学习的能力，所以在幼儿的语言教学活动中，教师进行提问设计时，一定要考虑到幼儿的年龄特点和该时期的认知能力，充分认识幼儿的主体作用，不断提升教师自身的提问质量，注重幼儿的情感和语言表达，推动幼儿言语能力的全面、健康发展。

作者:吕琴妹单位:江苏省常州钟楼区新闸街道中心幼儿园。

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【4】冯淑霞.幼儿园语言教学活动中教师有效提问的策略【j】.学前教育研究，2014（06）。

提升职业化素养论文表篇二十一

摘要：幼儿教师具有较高的教科研素养可以提高教育质量。本文主要对教科研素养的组成和加强幼儿教师教科研素养的对策进行介绍，以期幼儿教师可以运用科学的方法来提升自身的教科研素养。

关键词：幼儿教师；教科研素养；课题研究。

随着教育事业的发展，我国幼儿教育事业也在逐渐的发展之中，幼儿教师教科研能力已经逐渐被社会各界人士广泛关注。但是目前的幼儿教师教科研能力难以符合社会的发展需求。因此，制订合理的方案，提高幼儿教师教科研素养具有十分重要的意义。

一、教科研素养的组成。

1.专业知识及教科研方法。

教科研能力是提高幼儿教育质量的有效手段。幼师在培养教科研能力时，首先需要具备扎实的专业知识基础，教师在教育过程中，不但需要掌握专业的教育知识，还需要掌握多门学科的知识才可以有效地开展教科研活动。同时，教师必须具有一定程度的教科研能力，才可以在教学活动中，不断地发现问题、分析问题和解决问题，进而通过不断的教学实践，提高自身的教科研素养。

2.自我反思能力。

教育反思能力有助于教师提高教学经验，是提升教科研素养的主要因素。教师通过不断的反思，对教学行为进行分析和处理，从而不断提升自身的教学经验，形成自身独特的教育方式，进而提高教科研素养。

二、提升幼儿教师教科研素养的对策。

1.增强阅读和写作能力。

在幼儿教师进行教育活动中，需要不断培养阅读和写作能力来充实自身的知识体系。幼儿教师培养阅读习惯不仅能够更好地进行课堂教学，而且还可以丰富自身的教学经验，从书籍中汲取到优秀教师的教学经验和教学方法，通过不断地总结和吸收，并且结合学校的实际情况，建立符合幼儿教育事业发展的教育方式。只有幼儿教师全身心地投入工作中，才可以不断提高自身的知识素养。另外，培养写作能力可以加强教师对自身工作的总结。幼儿教师需要根据每天的工作内容进行总结性的记录，通过对自身工作历程的梳理和总结，可以发现自身教学的不足，从而针对性地进行改进。另外，可以总结课堂上的教育案例，不断丰富自身的教学经验。幼儿教师只有在教育过程中，不断地增强阅读和写作的能力，才可以有效提高教科研素养，进而提高幼儿的教育质量[1]。

2.加强小课题研究。

教师在进行幼儿教育时，要不断进行小课题研究。在小课题研究中，教师可以融入自身的.教学经验和教学方法，这样可以不断提高解决问题的能力，提升自身的教育反思能力，并不断充实自身的知识体系，提升自身的教科研能力。例如：教师在教过程中，发现幼儿总会模仿其他人的一系列的动作或者话语，在这时应该积极关注，并且将其作为小课题的研究对象，通过不断总结和调查，教师可以发现幼儿的模仿是一个学习过程，从而可以根据实际情况，对幼儿进行针对性的教育。通过以上实例可以发现，生活中一个不经意的细节往往就是教师需要研究的课题，只有幼儿教师不断地关注生活，才可以不断发现一系列的研究题目。通过小课题研究，教师可以培养自身的反思能力，还可以对学生进行创造性思维培训，进而在提升自身教科研能力的同时促进幼儿健康快乐地成长[2]。

3.加强行动定位。

幼儿教师在日常的教学活动中，加强对自身的教学行动定位具有十分重要的作用，与其他的教学研究相比，对自身的行动定位教师可以独立完成，并且具有较为理想的效果。目前，幼儿教师对自身的行动定位已经成为教师关注的科研项目之一。在对自身行为定位中，幼儿教师应该注意以下几个方面：首先，教师在日常工作过程中，需要制作教学道具，制订教学方案，布置教学环境。由于工作量较为繁重，教师在这个过程中，需要明确自身的工作状态，不要盲目跟风教育，要合理安排教学内容，积极地投入教科研的活动中，而不是被动地参加调研。其次，幼儿教师需要明确自身的教育职责，充分理解自身需要进行什么样的科研活动，而不是盲目地进行科研调查。最后，教师需要不断地对自身的工作进行反思，对于出现缺陷的教学计划要及时进行调整。教师只有加强对自身教学行动的定位，才能够有效提高教科研能力[3]。

三、结语。

笔者希望通过本文对幼儿教师教科研素养的相关介绍，可以使幼儿教师在生活中不断地发现问题并且经常进行反思，同时通过不断的学习来完善自身的知识体系，从而提升自身的教科研素养。

参考文献：

[1]王静.幼儿园教育科研工作存在的问题与建议[j].才智，，2（25）：74―76.

[2]贾宗萍，高燕.谈幼儿园科研型教师队伍的培养[j].上海教育科研，2013，4（17）：93―94.

[3]王崇丽.在职幼儿教师科学素养内涵及提升策略探讨[j].太原城市职业技术学院学报，2012，9（29）：99―101.

提升职业化素养论文表篇二十二

21世纪，人类步入了“知识经济”时代，一个国家公民科学素养的高低，将从根本上决定它的经济和社会发展水平。因此，学生科学素养的培养和提高已成为基础教育改革十分关注的问题。那么，如何提升学生的科学素养呢？下面谈一谈我的几点看法。

一、立足于做，突出教学的实践性。

现代教师要充分意识到实践操作的重要性，要善于挖掘教材中一切可以让学生操作的因素，为学生提供演示、动手实验、练习的机会，使其在实践操作中动脑、动手、动口，去发现新知、发现问题，从而培养学生的动手能力、创新能力。如学习《导体和绝缘体》一课时，课上教师让学生观察实验袋内都有些什么实验材料，并让其想办法证明这些材料是否导电。学生通过思考，想出了很多验证的方法。教师让学生用自己想出的办法亲自试一试这些材料是否导电，各小组研究气氛非常活跃，学生真正参与到实验中去，按照自己的思维去研究、探索。通过实验，学生发现：有些材料能使小电珠发光，这说明它们能导电；有的材料不能使小电珠发光，这说明它们不能导电。学生在实验过程中找出了规律，也为导体、绝缘体的概念形成做了铺垫。学生在获取知识的'过程中得到了磨练，也培养了学生的实验能力和逻辑思维能力。

二、着眼于疑，强化教学的探索性。

古人云：学起于思，思起于源。质疑是思维的“启发剂”，质疑是开启创新之门的钥匙。因此，教学中教师要善于从学生好奇、好问、求知欲强等特点出发，鼓励学生大胆质疑、标新立异，学会带着问题进行学习，学会通过主动的尝试和探索解决问题。

如学习《杠杆》一课时，课前教师准备一块大石头，上课时教师问学生：“谁能想个简便的方法让大石头移动？”问题提出后，学生纷纷举手谈想法，教师让同学们分组进行实验，研究用哪种方法省力。此时，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，有用手搬的，有用绳子拉的，有的用木棍撬……通过实验，最后学生一致认为在棍子下面垫上砖来撬的方法省力，为以后研究杠杆的知识奠定了基础。通过这一质疑活动，激发了学生主动参与学习的积极性，培养了创新思维能力。

三、着重于用，注重教学的应用性。

好的教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行科学实践活动和交流的机会，让学生的学习活动同生活实践紧密结合起来，在解决问题的过程中获得一次次良好的情感体验，进而爱科学，善于学习，为终身持续发展打下基础。如教学《植物的分身术》一课，常用的是扦插法、压条法和嫁接法，教材中对每一种方法只作了简单介绍，真正学会这些方法要让孩子们去实践。我根据其爱好，每四个学生为一组，每组研究一个课题，要求是“怎样才能使新的植物体成活率高”。课后有的同学到图书馆查阅资料，有的到苗圃考察，有的问父母和亲戚邻居，家里的花盆、盆里的植物枝条成了他们的实验材料。经过一段时间搜集资料和动手实验，我又在课堂上让他们讨论、探究，课堂气氛活跃，孩子们各抒己见，有的引经据典，有的用实物比较，有的对实验结果进行分析，见解各不相同。有的认为植物的营养繁殖要在适宜的季节；有的认为扦插要把茎的上部剪成平的，下部用刀削成斜的；有的认为要适当增加温度、湿度和光照……最后经过归纳、总结，得出全体同学认可的结论。

总之，小学科学教学应以周围常见的自然事物与自然现象为对象，提供给学生生活中经常接触的材料进行科学探究，并适当地将这样的科学探究延伸到课堂以外的丰富多彩的生活中去。学生感受到生活中到处是科学，科学就在自己的身边，学好科学在生活中的用处是那么的广泛，从而对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲，产生对科学探究的浓厚兴趣，形成学科学、用科学的良好习惯，就能提升学生的科学素养。