教案可以帮助教师系统地组织教学内容，合理安排教学过程。为了编写一份优秀的教案，我们需要明确教学目标，在教学中注重培养学生的自主学习能力和创新思维，同时关注学生的学习兴趣和课堂参与度。在选择教学内容和教学方法时，要根据学生的学习需求和实际情况进行合理安排，创造积极活跃的学习氛围。教案范文中展示了不同学段和学科教学的典型案例，可以供教师参考借鉴。

小学一年级课文姓氏歌教案篇一

1．会用多种方法认识“对、说、是、荷、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”11个字。

2．正确地书写“四、日”2个字。

3．正确地朗读课文，并读出课文节奏，体会四季的美。

1、认识11个生字，初步掌握一些认字方法，会写“四、日”。

2、读出四季的美。

1、根据不同的认字方法识记生字。

2、读出四季的美。

课件。

一、导入。

师：同学们，知道现在是什么季节吗？（秋季），来，说说你是怎么知道的？（生：树叶变黄了生：奶奶地里的花生、玉米成熟了）真是善于观察的孩子。那一年中，除了秋季，还有哪几个季节？（生：春季、夏季、冬季）。

师：好，你说，太了不起了，你一口气说出了所有的季节，来，大家说我来写。（板书：春夏冬）同学们你们看这三个字都是要求我们认识的字，谁会读？说说你是怎么记它的？（加一加秋注意读音）集体读。

师：春、夏、秋、冬，人们把这四个季节合在一块儿叫做？生：四季（板书：四季）同学们伸出右手食指跟我一起写课题。

二、检查预习。

生1：不认识的字我问爸爸、妈妈弄会了。师：能虚心向爸爸妈妈请教，真不错！

生2：看拼音自己拼会了。师：借助拼音识字，真是一种好方法。看来啊，咱班同学都是善于学习的孩子。

三、新授；

1．自读课文。

2、教师检查学生对课文内容的了解及生字词的掌握情况。

师：刚才同学们读得真起劲！老师真喜欢听同学们放声读书的声音。课文你们到底读的怎么样？老师可要考考你们，你们敢不敢接受老师的考验？（生：敢！）好，指名读。

师：这篇课文中的生字词宝宝可顽皮了，他们都从课文中跳到大屏幕上了，你还能认出他们吗？（大屏出示词语：）你们先试着读一读。

师：两个小老师教的好，同学们学的也认真，都会读了吗？好，我来考考大家。（去掉拼音的生字）。

师：这也难不倒你们，好再来，老师指哪个词你就读哪个词。（快速指读）。

师：看来打乱顺序读也难不倒你了。

师：生字回到课文中，你还能认出他们吗？那好，我找一段最难读的，最后一段，同学们先自己练一练，待会儿我们来比赛读。

师：来，一起读读这些字。（生字：雪、肚、说、就、是、冬）师：来，咱们再倒着念一遍。

师：这次，我指哪个，你就读哪个，咱们跳着念一遍。（最后读“肚”）。

师：谁想扮演小雪人？我可要顽皮的小雪人，像小猴子一样顽皮的小雪人哪！（指三名学生）。

师引：雪人大肚子一挺，走近生摸摸肚子哎哟你这肚子可真够大呀！小手放在哪儿呀？多神气的小雪人啊！他顽皮地说(我就是冬天。)。

师：哎哟，表情这么平淡，这个小雪人可不够顽皮！看我这个小雪人！师示范动作读：“我就是冬天。”老师表演的棒不棒，那给点掌声啊。你再来试试！师：可顽皮多啦！他顽皮地说——我就是冬天。（突出了词语“就是”）师：真顽皮呀！他顽皮地说——我就是冬天。（突出了词语“冬天”）师：多顽皮的小雪人啊,不知道你们听出来了没有，刚才这三位小雪人说的话可不一样,有的突出了“冬天”这个词。示范读，我们也象他们一样顽皮地读读吧。

生5：拉长声音突出了“我”师：我们一起像他这样读。

师：你们看同样的的句子有不同的读法。咱们一起合作读，我读前两句，你读第三句，你喜欢怎样读就怎样读。（指屏幕）来，小雪人们站起来，注意不要碰响凳子哟！

师：雪人大肚子一挺，你的肚子可没挺起来，他顽皮地说——生:我就是冬天。

师：小雪人们请坐！有的同学马上就坐好了。

师：刚才我们一起走进了冬天，四季里你还喜欢哪个季节？（你喜欢夏天），好，你给大家读读！

师：老师听见你把这个词语读的很准确（板书“圆圆”），能领着大家读一遍吗？大家能加上动作读读这个词语吗？文中说什么圆圆？（荷叶圆圆）指板书“圆圆”这个词有什么特点？（他们俩一样）。

师：是啊，他们长的一模一样，像一对双胞胎。在课文中你还能找出像这样的词语吗？

生2：“尖尖”小眼睛真亮啊！（板书）师：还有吗？生3：“弯弯”（板书），你也能这样说话吗？来，我们一起说说，苹果怎么样？你说？（苹果大大）。还可以说？（苹果红红师：你来？（苹果甜甜）（苹果脆脆）（苹果酸酸）来，看看老师，脸蛋？头发卷卷。好，词语说的这么棒，这段话能读好吗？男女赛读。谁再来交流自己喜欢的季节，好你来说，（我喜欢春天。）那你给大家读读，嗯，读的声音真响亮，你知道草芽是什么？（刚刚发出的小芽）。师：它是什么样子？（生：尖尖的）草芽是尖尖的，这是他的形状，他的颜色呢？（生：绿绿的）师：摸一摸感觉？（生：软软的）师：这绿绿的软软的小草芽长在花园里，长在校园里我们要怎样对待他们呢？生1：我要给它浇水。生2：我不踩它。

师：你们真是有爱心的孩子。师：看来大家都喜欢小草芽，那我们就来当当小草芽吧。来，小草芽们，闭上眼睛，你在又黑又冷的地下度过了一个漫长的冬天，春天到了，你钻哪钻哪使劲钻哪，终于钻出了地面，小草芽你钻出来了吗？睁开眼睛，小草芽你看到了什么？生1：我看到了红红的太阳。

师：说的多完整!啊暖洋洋的，多暖和呀！你的心情怎么样?（开心）师：（走向另一生）小草芽你看到了什么？（生2：我看到了小鸟在天上飞。）师：你呢？你还听到了什么？（生4：我听到蜜蜂在嗡嗡地叫。）。

师：是啊，春暖花开，蜂飞蝶舞，多美丽的春天啊！你们的心情怎么样啊？

生：（纷纷表达）我很高兴；我很快乐；我特别特别开心……。

师：那就带着自己的感受读一读吧。哪棵小草芽来表达一下自己的心情？

师：真是一株高兴的小草芽!嘴角都翘起来了。师：还有谁想读?师：好，我们一起读读。

师：大家的读书声秋天的谷穗也吸引来了，谁愿意把这段读一读？好，你来，其他同学认真听，看谁的小耳朵最灵，能够发现这个同学哪儿读的好，向他学习；哪儿读的不好，提醒他。

师：谁来给他评一评？（他读得声音真响亮。）师：你能像他这样读一读吗？师：嗯，声音真响亮。（他读得非常流利）师：

听，同学们都在夸你呢，心里美不美？老师给你提个建议，若果你能加上动作读就更好了。你能加上动作领大家读读吗？师：我们一起来读读这丰收的秋天吧。（起立生：齐读）。

四、拓展运用。

师：不知不觉,我们走过了四季的美景，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？(生)。

生1：桃花红红。师：第一句诗出来了！他对谁说？生2：他对小松鼠说。师：可以啊，我是？桃花在什么季节开？（春天）生3：我是春天。师：我们连起来读读我们做的诗吧。

生：桃花红红，他对小松鼠说：“我是春天。”

师：你们看其实当小诗人并不难，来，谁想用自己喜欢的事物来编一首小诗吗？

生4：落叶飘飘，他对小鸟说：“我是秋天。”

师：第一位小诗人诞生了，能大声说出你的名字吗？

生5：苹果红红，他对人们说：“我是秋天。”

五、这节课我们认识了生字，品读了课文，还做了小诗人，最后我们一起把满树的果实摘下来送回家，好吗？这节课咱们就上到这，下课，再见。

小学一年级课文姓氏歌教案篇二

小学一年级课文姓氏歌教案篇三

《找秋天》是西师版六年制义务教育课程标准实验教科书二年级(上)的第二单元的一次综合性学习。这是学生在经过一单元自然美景、自然现象的学习后，紧密联系学生生活而安排的一次学习活动，意在鼓励学生观察身边的事物，关爱自然，关注生活，激发学生参与实践活动的兴趣，贯彻课标理念“注重跨学科的学习”和教学目标“用口头或图文等方式表达自己的观察所得”，从而初步获得语文实践能力。

本次综合性学习，以“找”为引子，让学生在所到过的地方，寻找到他从未发现过的事物，采摘到秋的果实、剪下秋的身影，从特点入手，领略到收获的秋天，五彩缤纷的秋景，从而去创设心中向往的秋景。此次综合性学习旨在培养学生自主实践的能力，激发学生热爱秋天，热爱大自然的情感。

1.通过走进大自然寻找秋天这样的活动，让学生感受秋天的美景，了解秋天的一些特征，激发学生热爱秋天，热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感，从而增强学生的环保意识，树立学生的劳动意识。

2.通过此活动，培养学生搜集信息的能力，观察生活的能力，良好的听说习惯;培养学生自主实践的能力，运用多种方式展示自己的收获，乐于表达自己的感受;提高学生的自主创造能力和群体合作能力。

通过到大自然找秋天，培养学生的观察能力，自主实践能力和群体合作能力，激发学生热爱秋天，热爱大自然的情感，从而增强学生的环保意识，树立学生的劳动意识。

引导生自主探索，寻找秋天——组织自主活动，感悟秋天(诉求——赏秋——创设秋——升华感情。)。

与农村的孩子相比，城区的孩子缺少与大自然亲近的机会，他们对大自然的了解只限于书本和电教媒体的那一点介绍，根本就无法领略农村孩子身处大自然的快乐。因此，当秋天来临时，我们有必要带学生走进大自然，去和大自然亲密接触，感受大自然的无限魅力。

本次设计，首先要引导学生主动参加综合性学习，在广阔的天地中观察、收集“秋天”，着重强调孩子们运用自己喜欢的方式倾听、观察、捕捉、感悟秋天，并运用拼、剪、贴、画、朗诵、歌舞等方法整理“秋天”;然后组织开展活动，要求人人参与，人人活动，将生活、文字、能力与创新融为一体，体现综合性。学习中要培养孩子的自信;交流时，要引导孩子有礼貌、态度大方，认真倾听、积极表演。并通过活动培养孩子的综合素质。

教师：1.与家长、任课教师及学校领导取得联系，让他们知晓活动的目的、意义和具体操作，保证孩子能充分地参与活动。

2.给学生交代安全注意等事项。

3.课件。

学生：学习之前，明确学习目的、内容安排，完成学习的前期工作，在野外采摘野花、树叶、小草等，收集有关秋天的词、句，勾画心中秋的景色，改编歌、舞表达自己对秋的喜爱之情。

2课时。

(引导自主探索，寻找秋天)。

(引导孩子讨论，自主选择，决定参观路线和计划，自由结合分组。这体现了学生的自主性。)。

2.孩子讨论后，决定到校外的一个山上和其附近的田野去寻找。

1.地点：田野。

师：今天老师和孩子们先到田野里去寻找秋天，孩子们要仔细观察，你们可以用眼睛看，可以用耳朵听，也可以用手摸，还可以采摘自己喜欢的花、草和漂亮的树叶。孩子们，一路上要团结合作，注意安全。看到孩子们那迫不及待的心情，老师非常高兴，我们一起来唱《溜溜歌》好吗?(好)。

(师生在歌声中愉快地融进秋天的大自然中，学生有许多表现，也有许多发现。教师留意观察每个孩子的活动，并适当给予引导。)。

生：看，天空好美好高呀，还有淡淡的白云。

生：瞧，那一大片一大片的稻子，金灿灿的。

生：哇!那儿的柿子好黄哟!我们要是能吃上点该多好呀!

生：向日葵的脸全向着太阳呢!

师：是啊!向日葵为什么会向着太阳呢?有没有不向着太阳的?你们会不会想个办法来证明呢?(引导学生探究)。

……。

(这一活动目的在于引导儿童去发现秋天的特征，积累关于秋天的知识，亲身地体验丰收的喜悦。)。

2.地点：那田野附近的山上。

生：老师，瞧，那儿的山，好高好美呀!我们能去吗?

师：能!老师也很想去的，走!我们一起去继续找秋天吧!。(老师再次引导孩子们用刚才的方法仔细观察，仔细寻找。继续注意安全，小组团结协作。)。

生：哇!好多好多的菊花呀!，白的、红的、黄的……。

生：快来看呀，这火红的树叶叫什么?

师：孩子们，有知道这叫什么树叶的吗?(如果有孩子知道，就让他告诉大家，没有学生知道老师才告诉学生是枫叶)。

生：草地上有很多落下来的树叶，有红的、黄的。

师：孩子们把自己喜爱的落叶收集起来，留做贴画或做标本。

生：老师，老师，看这里有好多蚂蚁排着队搬东西呢。

师：你知道它们为什么要搬东西吗?我们身边有许多小动物，像飞的麻雀、叫的蟋蟀等，它们是怎么适应气候变化的呢?孩子们课后可仔细观察、研究。

(设计目的：这一活动目的在引导儿童留心观察自己身边的花、草、树、小动物，结合观察情况，引导学生探究，让学生进一步了解秋天的特征。)。

……。

1.针对孩子出去寻找秋天的情况予以小结。注意展示孩子的“闪光点”，多从孩子的群体合作和孩子的发现等方面激发孩子们的积极性。

2.提示孩子们继续在不同的地方寻找秋天，看谁最聪明?找到的秋天最多。

3.要求孩子们对自己搜集的资料予以整理。(引导学生可以按图片类、文字类、实物类来通过拼、剪、贴、画、朗诵等形式分别予以整理。)。

(组织自主活动，感悟秋天)。

激趣导入。

(先同方的交流，再在班上交流。师注意激发学生说话的兴趣，培养孩子主动交流的兴趣和认真倾听的好习惯。)。

1.学生介绍自己观察到的秋天。

(如：田野里、果园里、花园里、山坡上处处都有秋景。注意指导孩子把语句说完整。)。

2.学生介绍自己找到的喜欢的`秋天实物。如：野花、树叶、果实、小草、秋景图片等。

(设计意图：这体现学生的自主性，让孩子的听说能力得到一定的发展，也让孩子表达了对秋天的情感。)。

过渡：老师听到孩子们的介绍，也想给你们介绍搜集的秋天，你们想知道吗?

出示课件，让孩子进一步感受秋天。

组织学生观看录像，老师用深情的话语解说，让学生进一步真切感受到秋天那天高云淡，黄叶飘飘，秋实累累，是一个丰收的季节，也是一个美丽的季节。

(设计目的：录像主要供儿童欣赏，启发想象，激发孩子对秋天的热爱之情，用身心来感受秋天。)。

生(齐说)：想。

师：很好!孩子们赶快行动吧!

1.学生们自主分组活动。老师在此时巡视，辅导，以了解学生的活动情况。可以从以下几方面去创设秋景。

(1)采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最欣赏的图形。(用简短的文字给图形取名。)。

(2)剪贴。将剪和贴结合，用采摘的树叶和小草，贴出表现秋天景色的图形(要有特点)，也给其取名。

(3)朗读。将课前收集的描绘秋天的诗歌、词句等予以朗读。

(4)写话。写一段介绍秋天景象的话。

(5)画秋景图。用彩色笔勾画美丽的秋天。(可根据图写上小诗、儿歌或几句话。)。

(6)表演歌舞。小组可以将自己学过的曲子改编成赞美秋天的歌曲或者舞蹈，在小组展示。

(设计目的：这一活动，意在给学生充分想象的自由，培养孩子的想象力和创造力，鼓励孩子设计出自己的作品，体验自己是学习的主人。这充分体现语文综合性学习是“应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索过程”，还有“语文知识的综合运用，语文课程与音乐、美术、手工的沟通”。)。

2.班上交流，进一步体验创造的快乐。

鼓励孩子把自己的作品展示出来，互相学习，互相评议，互相交流和欣赏。老师相机点拨引导。

(设计目的：此活动为培养孩子在探索与求知中的大胆和自信，让孩子体验创造的快乐。)。

孩子们，你们已经用不同的方式将秋天带进了课堂，也用不同的方式表达了对秋天的热爱。其实，大自然需要我们细心保护的。孩子们，想让我们的大自然更美吗?(想)那就请伸出你们的双手，好好地呵护吧，努力地创建吧!也请你们到大自然中细心观察吧，你们一定会有很多很多新发现的!

(这样有利于更进一步激发学生热爱秋天，热爱大自然的情感，并增强了学生的环保意识，树立了学生的劳动意识。)。

相信按此方案实施活动，会是一次成功的活动，学生通过开展丰富多彩的实践活动，提高了听说能力，观察能力，想象能力，而且热爱大自然的意识会得到增强。

上述设计，体现了综合实践活动的综合性，提高学生的全面素质：体现了实践性，让学生在实践活动中获得体验和收获;体现了自主性，给学生自由发展提供了广阔的空间，促使各方面的素养得到培养和提高;还体现了语文课程与其它课程的沟通。

小学一年级课文姓氏歌教案篇四

《一个中国字》一课是长春版教材小学语文一年级下册第六板块“我家的亲属”中的第二篇课文。本课所讲的是一个叫笑笑的女孩给远在国外的爸爸写了一封信，内容就一个大字“笑”，让爸爸感到兴奋不已，解除了一天工作中的疲劳，让学生体会到拥有亲情的快乐，并受到亲情教育。

二、教学对象分析。

一年级的学生注意力不易集中，喜欢活动，喜欢游戏，喜欢展示自己。本文的识字量较大，识字教学的重要任务之一，是培养学生自主识字。只有依据实际以活动、游戏为载体，采用多种识字方法，才能让学生在短时间内认识、会写更多的生字。

教学目标：

一、认识14个生字，会写7个生字，认识部首“大”。

二、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、在语境中识字，在读中感受浓浓的父女情，体味亲情的幸福和快乐。

教学重点：认识14个生字，会写7个生字，认识部首“大”。

教学难点：感悟课文内容，体味中国汉字的魅力。

课时安排：3课时。

课前准备：字词卡片、信封、课件(ppt)。

教学过程：

第一课时。

一、创设情境，激发兴趣。

1.师变魔术变出一封信。

2.知道这是什么吗?是一封信。今天我们就来学习一篇课文，题目叫《一个中国字》。板书课题，齐读课题。课文写的是一位叫笑笑的小女孩给在国外工作的爸爸写了一封信，爸爸特别高兴。这封信里只写了一个字，你们想知道是什么字吗?我们读读课文就知道了。

二、初读课文，自主识字。

1.师范读课文，生听准字音。

2.生借助拼音自由读文，圈画生字，反复拼读，用自己喜欢的方法识记生字。

3.指名分自然段读文。

1.齐读第一自然段。做填空：一(?)信，学习“封”字，扩词。板书：封。

2.妈妈听到女儿会写信表情怎么样?轻声读第二自然段。学习“奇、怪”两个字。板书：奇、怪，分别扩词。指导书写“奇”上窄下宽。学习“大”字头，在这个字中“大”捺变点。先观察“奇”在虚宫格中的位置。教师范写，生书空笔顺。学生仿写，师生评价，完善书写。理解“奇怪”。我们在什么时候能用上“奇怪”这个词，用“奇怪”说话。指导学生注意“?”读出奇怪的语气。

3.妈妈看到信后怎么样?指名读第三自然段。通过理解字义学习“递”字，板书：递。并做一个“递”的动作，扩词。

4.爸爸收到信了吗?小组读第四自然段。学习“拆、页”。板书：拆、页。

出示封好的信封，做“拆”的动作，了解为什么是提手旁。强调翘舌音。

“页”字理学习(课件演示)，扩词。指导书写，观察“页”在虚宫格中的位置，师范写，生书空，在本上对照范字书写两个。

四、生字回文。

读一到四自然段。

第二课时。

一、复习引入。

1.听写生字：奇、页。

2.认读词语。课件出示：一封信、奇怪、递过去、拆开、几页。

二、再读课文，继续识字。

1.妈妈看到笑笑写的信时感到奇怪，爸爸看信时心情会怎样?生：兴奋、高兴……。

(1)第一回看到女儿写的信一定会高兴、会兴奋、会非常激动的。学习“兴、奋”并板书。“兴”多音字，两种读音分别扩词，书写时注意最后一笔是点。“奋”可用猜字谜识记“一人一块田。”注意“大”字头，在这个字中上宽下窄，捺不变。学生对比“奇”字书写“奋”。

(3)能用兴奋的语气读一读吗?指名读。师范读。生试读。

(4)让我们带着这份激动而又兴奋的心情一起来读一读第五自然段。

3.指导写字：“珠”左窄右宽，“甜”左右相等。

4.从女儿的信中爸爸感受到了女儿的思念和祝福，更感受到了女儿的那份爱和体贴，于是爸爸……师生齐读最后一自然段。

四、创设游戏，巩固生字。

1.比比哪列火车开得快。

全班分两小组，出示字词卡片，开火车赛时读。将卡片奖给优胜小组分发给学生(生站立不坐)。

2.今天我点名。

另一小组同学到前面点名(即读发到学生手中的生字、新词)，点对即坐，并将卡片收好。

3.找朋友。

在小组内将课前准备的字音、生字、词语卡片组合到一起，读给小朋友听。

4.你们真棒，这么多词语都能准确地读出来，接下来我们再自由地把这篇课文读一读吧!

小学一年级课文姓氏歌教案篇五

１、认识课文中的生字。

２、理解课文内容，了解四季的特点。

３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、

４、学会观察，增强对四季美的感受，培养学生对大自然的热爱。

流利地朗读课文，感知四季的不同特征。

激发学生对四季的美的感受。

有关四季的音乐、课件、头饰。

一、激发兴趣，导入新课。

３、指名回答问题。（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的－－四季（学生答后板书课题、生读课题。）。

（设计意图：从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）。

二、配乐诗朗诵。

（设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望）。

三、初读课文。

１、学生自由读课文。（要求：读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。）。

２、读自己喜欢的部分。（要求：读通顺、流利）。

３、开火车朗读全文。（要求：评价读得怎么样）。

（设计意图：读中识字，让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。）。

四、再读课文，理解内容。

１、学生反复读文，说说自己发现了什么？

２、根据学生对四季的喜爱，分成“春、夏、秋、冬”四个组，在组长的带领下进行讨论、交流。

（１）读（图文对照）。

（２）想：你读懂了什么？

（３）问：还有什么不懂的地方？

（４）说：还可以从哪些地方看出是你所喜欢的这个季节？（想象）。

（５）读：有感情地朗读。

（６）议：怎样使其他小朋友也喜欢这个季节？

（设计意图：尊重学生的个性发展，满足学生选择的各项要求。）。

３、小组汇报。

４、有感情地朗读课文。

（１）指名读、轮读。

（２）带动作读。

（３）同桌对读。

（４）分角色读。

（５）表演朗读（学生戴头饰）。

５、欣赏、背诵。

结合图，让学生用自己喜欢的方式（找好朋友背、加动作背）背出热爱四季、热爱大自然的感情。

６、画一画自己喜欢的季节（播放音乐），并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。

(设计意图：这个环节，采用自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。)。

五、总结。

学了这一课，你懂得了什么？（保护自然，使四季更美）。

(设计意图：通过总结，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。）。

小学一年级课文姓氏歌教案篇六

1.认识“让、帽、海、狼、穿、颜、服、左、右、布、景、认、束”13个生字;会写“左、右、布、直、真、认、让、还”8个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.认识阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。

教学建议。

(一)课前准备。

生字、词语卡片，教学挂图或多媒体课件。

(二)识字写字。

1.生字的呈现。

(1)出示课题。

(2)结合对课文的朗读和感悟，相机出示“小红帽”“大灰狼”“衣服”“左右”“布景”“认真”“直立”“动作”“很好”“还要”“结束”等词语，引导学生认读“海、帽、让、狼、穿、颜、服、左、右、布、景、认、束”等生字。

2.生字的识记。

(1)本课生字中要注意读准平舌音“左”，后鼻音“景、狼”。

(2)引导学生从以前学过的字中发现认字的规律，学会认记新的生字。如形声记忆法(巾+冒=帽)，部首比较法(浪——狼)，部首归类法(左——右——布)等。

3.生字的巩固。

(1)利用认读生字卡片的方式，来巩固识记生字。

(2)用给生字找朋友的游戏方式，巩固识记生字。

(3)利用课后“词语花篮”，可让学生将自己喜欢的词语补充在“词语花篮”内，引导学生自主积累词语，丰富语言。

4.写字指导。

本课中要求会认且会写的生字有5个：“左、右、布、认、让”这5个字笔画较简单，笔顺也不容易出错，重点是要指导学生掌握好字的间架结构。“左”字的第一画横稍短，“右、布”的第一画横稍长;“直”和“真”可以进行比较，注意“真”的最后一画点不要写得太长，也不要写成捺。“认、让、还”均为会写的字，要指导学生写好它们的部首。“认”字中，“言字旁”的第二笔是横折提;“还”共有七画，笔顺应由内到外，先写“不”，再写“走之儿”，“走之儿”的第二画是横折撇，第三画捺角度很平，要指导学生写好。

(三)朗读指导。

1.引导和鼓励学生借助拼音把课文自读两遍以上，做到读通顺，读准确。

2.对于文中句式较长且含义深刻的句子，老师要有重点地进行范读、领读或引读。

如领读：(1)“老师，我来演大树，让阳阳演大灰狼，行吗?”

(2)“大树只是一种背景，阿海却演得那么认真，我真服了他。”……。

引读：(师引)在演“小红帽”的故事时，阿海知道“我”不想演大树，他是怎么做的呢?(生读课文中相关语句)。

小学一年级课文姓氏歌教案篇七

小学一年级课文姓氏歌教案篇八

今天与孩子们一起学习第23课《看浪花》，因为这是一篇略读课文，所以完全撒手让孩子们自己学习去，嘿嘿!让他们有一个真正做学习主人的体验。

导课后，我让孩子们开始分组合作，完成我提出的学习任务。

1、认读生字;。

2、解决本小组提出的问题;。

3、仿写一小节，并画一画你们心中的浪花。

接下来的时间就全总交给孩子们了。对于分组合作学习，他们并不陌后，但让他们填写研究记录表，这可是第一次。在以前的学习中，上了四年级的孩子才开始练习填写，现在，我拿给这些二年级的孩子们。他们能用好吗?我这心里真是七上八下的，最主要怕他们浪费了这表格哟。

时间、课题、组别、组长、记录员、噪音控制员、时间控制员、小组发言代表，时间不长，孩子们就填完了，他们可比以前那部分学生聪明多了，我没说，他们就会填了。不过，是不是真正会用这表格，还得看他们后面的学习情况。

一节课，很快就过去了，看看孩子们的学习才进步了一半。唉，两课时完成本应一课时就可以完成的任务，这就是让孩子们做学习主人的代价。如果孩子们在这样的合作中学会学习，我想还是值得的。

下午第二节课，让他们继续合作学习，我则密切关注着。十多分钟过去了，一萱小组第一个完成任务，接下来，子佳小组也完成了，再接下来，是伊诺小组，再再接下来，哟，让不清了，二十分钟后，有8个小组完成任务，他们也是在规定时间内完成任务，还有3个小组没能完成。

我先是检查生字。一圈下来，2个小组各有一名孩子认读有困难，其他孩子顺利过关。随后，我检查孩子们第三项任务的完成情况。我一个组一个组地读着，孩子们认真听着，嘴里时不时地发出“啊”、“呀”的声音。读完8个小组的，我请孩子们评价。他们第一个选出子佳小组的，宗琛小组也榜上有名。嗯，8个小组中，有2个小组完成不错，这也算是收获吧，也算是收获不小吧。

小学一年级课文姓氏歌教案篇九

一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在了我家的阳台上。它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。

我悄悄地在一旁看着它：“啊，可怜的小鸟!它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”

忽然，妈妈走了过来，她要去台收晾干的衣裳。

我连忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。”妈妈看了看小鸟，又看了看我，笑着点了点头。

雨停了，小鸟拍了拍翅膀，朝我欢快地叫了几声，噌的一下飞走了。

小学一年级课文姓氏歌教案篇十

教学目标：

教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题。

1．欣赏四季图片，激发学生兴趣。“今天，老师给大家带来了一份礼物，你们想知道是什么吗？（生：想。）下面请同学们看大屏幕，请你静静地用心去欣赏，想一想你看到了那些景色。（课件播放一年四季的图片，配背景音乐）。

2．交流四季感受。“说说你看到了什么？”（桃红柳绿、荷花初放、黄叶飘飘，白雪皑皑，枫叶、柿子、打雪仗、下雪、堆雪人……）3．揭示课题。a、（课件定格在有春夏秋冬四季的图上）“你觉得这份礼物美吗？”“这份礼物不仅是老师要送给大家的，更是大自然妈妈要送给我们每一个人的，她就像一位神奇的化妆师，描绘出各种美丽动人的景色，说说你看到了哪几个季节的景色？（生：春、夏、秋、冬四个季节的景色）“真棒，说得真流利，谁再来完整地说一说？”（贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天）。

4．“春、夏、秋、冬”四个季节合起来我们又称之为——四季，对了，一年有四季。（板书：四季）（指名同学说）。

5．认读春、夏、秋、冬，认识“秋”字。指名学生读“春天、夏天、秋天、冬天”词语。（正音：“春”翘舌音）1）认字：在这些字中，你已经认识了哪几个？你是怎么认识的？（教给学生在生活中识字的方法。从小朋友的名字，在平时的剪报、看书、逛街……来识字。）2）“真能干，你们很会学习！。下面沈老师要考考你们，你有什么好办法记住这个‘秋’字？”（出示卡片：秋）“左边是什么？”（禾字旁）说明它与禾苗有关。“右边是什么？”（火）。“为什么右边有个‘火’字呢？”（请你想象一下，秋天到了，田里的庄稼都——成熟了，远远望去，金黄色的一片，就像火一样，非常旺盛。）“说的太好了，你很会观察大自然的景色哦！”“谁来拼一拼？”（开火车读）。

6．“在这四个季节中，你最喜欢哪个季节？为什么？”（预设：【春天】评价：“是啊，春天到了，五颜六色的花儿竞相绽放，美丽极了！大地从寒冬中苏醒，万象更新，春机盎然。万紫千红总是春，教案《一年级教案》。桃红柳绿，生机勃勃。柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞一年之中，春天的时光是最美好的，她处处充满生机，充满希望。”【夏天】评价：夏天的荷花可美了，诗人写了很多诗句赞美荷花：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”夏天去池塘里游泳，那可真是一件畅快的事。还可以吃到甜甜的.西瓜，棒冰……【秋天】评价：秋高气爽、丹桂飘香、红红的枫叶就像火一样，非常旺盛。田野里到处都是金黄的一片，谷穗压弯了腰，沉甸甸的，庄稼丰收了，农民伯伯心里乐开了花。这是一个丰收的季节、欢乐的季节。一阵秋风过后，树上的叶子纷纷飘落下来，在空中飞翔，在风中舞蹈……【冬天】评价：是啊，下雪天要数咱们小朋友最开心了，在雪地里追逐奔跑，在雪地里高声欢笑，一起堆雪人，打雪仗，有趣极了！白雪飘飘，到处都是白茫茫的一片，大地就像穿上了一件银色的外套。师过渡：是啊，一年四季都很美丽，在四季中，我们不仅可以欣赏到美丽的风景，品尝到香甜的水果，还能做各种丰富、有趣的游戏！每个季节我们都很喜欢，大家都迫不及待地想表达自己对四季的喜爱之情，有位作者啊也和你们一样，非常喜欢四季，他还把它们写成了一首诗歌，题目就叫——四季（齐读）。

（二）范读课文，检查反馈。

1．教师范读。（请同学们轻轻打开课文61页，先听老师范读，要求竖起耳朵认真听，眼睛盯牢课文仔细看。）。

2．检查反馈。“你最喜欢听沈老师读的哪段文字？”请你读一读。（指名学生分段读课文，看谁学得像。纠正字音）每段请3—4位同学读。【评价】：他“尖尖”两个字读得特别轻，特别美，“我是”读得特别重，好像在告诉大家，春天到了，春天到了。谁还愿意读？你觉得他读得怎么样，给你怎样的感觉？“草嫩嫩的，绿绿的，都不敢去碰它一下，不愿去惊扰它。”举手的同学起立。女生读。男生读。【评价】：“圆圆”二字读得特别美，仿佛让人看到了满池的荷花。你读得真欢快，像小青蛙在快乐地跳跃着。谁能比他读得还要好？【评价】：“弯弯”二字读得慢些，就像谷穗要沉下来似的，很饱满。什么叫鞠着躬说，谁能做个鞠躬的样子？秋天成熟了，丰收了。男生起立读。【评价】：读得真有感情，给你怎么样的感觉？仿佛看到了一个淘气的雪人在雪地里呢！指名读。（预设：强调翘舌音：“说”、“是”。平舌音：“草”、“穗”。）评价语：读得真流利，谁能声音再响亮一点？不错，从咬字、流利程度、声音、表情、投入状态等来点评。

3．随课文识字。认字“说”。“谁来拼一拼？”（小老师拼读，开火车拼）“你有什么好办法记住它？”1)“说”的左边是什么？和什么有关？2)你还知道哪些带言字旁的字？（话、读、计、讲、语、课）3)谁能给“说”组个词语？（说话、说明、说一说、读读说说）认字“是”（强调读音）。

（三）再读课文，感知形象。

1．自由读课文。“下面请同学们自由读课文，要求读准字音，读得有感情，读完一遍的同学坐端正。”（教师巡视）。

3．学习“对”。（出示卡片：对。）“我们看这个“对”，在文中一二两段中出现了两次，你有什么好办法记住它？”1）左边是什么？（生：左边是“又”。）2）理解“对”。“又”在古代是这么写的（板书），你看像什么？（生：像人的一只手）人的手有几只？（生：两只）3）那“一对”是什么意思？(生：一对表示两个)。4）谁来用“一对”说个短语？（一对夫妻、一对双胞胎……）。

5．交流：“草芽、荷叶、谷穗、雪人”怎么样？文中是怎么说的？（草芽——尖尖、荷叶——圆圆、谷穗——弯弯、雪人——大肚子一挺）（板书）“你还可以用什么词说？”（草芽绿绿，草芽嫩嫩、荷叶扁扁，荷叶大大，荷叶绿绿、谷穗长长，谷穗黄黄……）6．“是啊，课文写得真美，读着读着我们仿佛走进了四季，走进了这一幅幅美丽的画里，下面我请四位认为自己读得最好的同学来读一读。（请2组分段读课文）“其他同学边听边思考：读了这四段文字，你有什么发现？有什么相同的地方？”预设一：前三段文字都是“什么怎么样”，他对谁说/他怎么样说，我是什么”的样子，第四段和前面的不一样。预设二：都有一个“我、说、是、天”

7．分段读课文。（想象形象，朗读课文）1）四人小组合作读。2）小组朗读展示。

8．想象说话。“文章写得多美啊！瞧，夏天的池塘多热闹，荷花开得多美丽。荷叶圆圆，青蛙看到这么美丽的景色，你猜他可能会对荷花说什么呢？”

小学一年级课文姓氏歌教案篇十一

1、通过听、唱、说、演、感受表现大象的音乐，从而懂得爱护动物。

2、能够用有感情的声音表现歌曲。

感受并表现大象的音乐。

用有感情的声音表现歌曲。

电子琴、录音机

一、开始部分：

1、听音乐进教室。

2、发声练习。

3、复习歌曲。

4、复习柯尔文手势。

二、基本部分：

1、导言。

2、表演《小象》

（1）完整地聆听歌曲范唱，边听边用手指按课本上的图示滑动，体会旋律的起伏。

（2）用听唱法学会歌曲，分小组编创歌词，可用其他小动物，找出他们的特点编唱，看那一组编唱的好。

（3）采用对唱的形式演唱歌曲，边唱边表演。

（4）请几名同学自愿用打击乐为同学的歌唱及表演伴奏。

3、编创与活动：

（1）指导学生认真看图，说出都是什么象？第一幅猛犸象，第二幅亚洲象，第三幅非洲象。通过亚洲小朋友喂大象吃草和非洲小朋友为大象清洗及大象运输货物，小象演马戏等画面，为人们展示了人与动物的亲密关系。

（2）提示：为什么说大象是人类的朋友，用谈话法的方式回答老师的问题，也可以边说边表演。

三、结束部分：

小结。

小学一年级课文姓氏歌教案篇十二

1、使学生学会“沙、捉、迷、珠、皮、铁、环、房”8个字，会认“猜、影、丢、劲、弹、跳、抓、棋”8个字，认识3个偏旁。

2、引导学生在游戏中识字，在生活中识字，激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力。

1、使学生学会“沙、捉、迷、珠、皮、铁、环、房”8个字，认识4个偏旁。

2、激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力。

1、使学生学会“沙、捉、迷、珠、皮、铁、环、房”8个字。

2、认识4个偏旁，培养自主识字的能力。

二课时

第一课时

教学目的：

1、使学生学会“沙、捉、珠、环”4个字，会认“猜、影、丢、劲、弹、跳、抓、棋”8个字，认识“王”偏旁。

2、引导学生在游戏中识字，在生活中识字，激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力。

教学重难点：

1、使学生学会“沙、捉、珠、环”4个字，认识“王”偏旁。

2、激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力

教学过程：

1、老师邀请大家一起玩比手劲的游戏。同桌两个小朋友两人一队就可以进行。通过玩游戏的方式创设了十分轻松的识字氛围。教师相机将“比手劲”的'生字卡片贴在黑板上引导学生读一读。

2、在生活中，你平时还会和小伙伴们玩些什么游戏呢？（学生在交流过程中，教师相机出示词语卡片）

3、还有一些游戏大家可能不知道，也很好玩，想知道是什么吗？

1、仔细地看看图，图中的小朋友在玩什么游戏？把你知道的游戏名称大声告诉同学们。教师相机将游戏的词语卡片贴在黑板上。

2、自己读读诗中的词串，哪些游戏你玩得特别棒，就把它的名称大声念出来，在小组中交流。在此基础上，教师引导学生运用多种方式出示相应的游戏名，并记住相关的生字。

3、再读词串，哪些游戏你还不会玩？念给全班小朋友听一听。在念的过程中，可以请学生说说游戏的规则，或者演示一下游戏的玩法，然后再读读游戏的名称，在玩玩读读的过程中自然识字。

4、小组竞赛，检查识字效果。

1、选择最感兴趣的字，指导学生观察字的结构，通过交流记住生字。

2、指导学生整体观察每个字在田字格中摆放的位置，然后再观察关键笔画的写法，力求把字写得正确又美观。

3、练写生字，写完后互相交流欣赏。

第二课时

教学目的：

1、使学生学会“迷、皮、铁、房”4个字，会认“猜、影、丢、劲、弹、跳、抓、棋”8个字，认识“车”和“户”偏旁。

2、引导学生在游戏中识字，在生活中识字，激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力。

教学重难点：

1、使学生学会“迷、皮、铁、房”4个字，认识“车”和“户”偏旁。

2、激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力

教学过程：

出示各种游戏小卡片，以小组为单位，大家一起找朋友，卡片与黑板上相应的词卡贴在一起。

1、指导学生观察本课要求学会的字的结构，通过交流记住生字。

2、指导学生整体观察每个字在田字格中摆放的位置，然后再观察关键笔画的写法，力求把字写得正确又美观。

学生练习写生字，写完后互相交流欣赏。

1、你还会玩什么游戏？请把它的名称写在小卡片上，明天带来贴在教室里，互相认一认，说一说。

2、大家分组玩游戏，准备开一次游戏展示会。比比哪个小组的游戏最多最好。

小学一年级课文姓氏歌教案篇十三

教学目标：

1能看图，按图序，有想象地讲小东西的故事。

2能跟着老师流利地读课文，知道课文一共有8句话，初步知道自然段的标志。

3认识“蛋壳、几步、太暗了、又大又亮”这四个词，会写“东、西、几”这3个字。

教学准备：课件。

教学过程：

咱们一（3）班的小朋友真能干，一双双小眼睛看着老师。

一揭示课题。

1老师让你们看一样东西。展示课件：一个蛋滚出来！

师：这是什么？

生：这是一个蛋。

2出示“蛋”字。（在蛋的中间）。

师：这是什么蛋？

生：鸡蛋。

生：鸭蛋。

生：恐龙蛋。（教师及时表扬）

3师：外面硬硬的是什么呀？展示课件：蛋壳一闪一闪。出示“蛋壳”两个字。

4指名读。

二整体感知课文。

1教师拿着蛋，靠近学生的耳朵，让学生听听蛋里面有什么。

师：里面是什么呀？里面好像有声音哎！你听到了什么声音？

2教师自然地自问自答。有一个小东西，住在蛋壳里。他觉得这个家太小太暗了。

师：里面有什么？

生：里面有个小东西。出示“小东西”。

3师：故事里讲了小东西什么事啊？

生：小东西说里面太挤了。

生：小东西说里面太暗太闷了

师：小东西，扭了扭身子，蛋破了！他抬起头来，外面又大又亮。他站起来，摇摇晃

晃地走了几步。他会走路了。1/212下一页尾页

这故事有趣不有趣啊！

三看图把握故事。

1师：老师把这个故事画成了图画。出示课件图。

哦，我把顺序搞错了，谁愿意来帮帮忙啊？

学生说，教师给每幅图按顺序标上序号！

教师和学生一起拖动鼠标调整顺序。

2为什么要这样排？

3看图讲故事。

四学习课文。

（一）

1课件出示第一段。

师：谁会读？指名读。

（表扬：没开始学，你就读得这么好，真不简单。我也来试试，和你比一比。）

2教师范读。老师读得怎么样？

谁也像老师一样读一读，超过老师。

3指名读。（提出不同的要求）

4课件将“蛋壳”这个词变红。问：这个词认识不认识？指名读。

5课件将“太小太暗”这个词变红。问：这词认识吗？指名读。把握“暗”的读音。

6两句话连起来会不会读？先学生自由准备，再个别读，然后齐读。

7如果你住在这个蛋里，觉得怎么样？（学生说话训练。）

8你说这个“太小太暗”，该怎么读？指名读。连起来读一读。师生共同评一评。

（二）

1课件出示第二段1、2两句。（咱们比一比，谁读得好！）指名读。（俞老师向你学习，

也来读一读。）再指名读。

2理解“扭一扭”。

师：老师教你一个办法，你也把身子扭一扭，就会读好了。

学生边读边做“扭一扭”这个动作。课件将“扭一扭”变红。

师自然地引出“啊！蛋破了。”

3课件出示第三句话。

师：你说，它从蛋壳里出来，看到了什么？

生：它看到了蓝天、白白的云，还有太阳。

生：它还看到了飞翔的小鸟，红红的.小花，绿率副的草地。

……

师：它看到了很多从来也没有看到过的东西。

4指名读。

5蛋壳里面怎么样的？课文中

小学一年级课文姓氏歌教案篇十四

教学目标：

1能看图，按图序，有想象地讲小东西的故事。

2能跟着老师流利地读课文，知道课文一共有8句话，初步知道自然段的标志。

3认识“蛋壳、几步、太暗了、又大又亮”这四个词，会写“东、西、几”这3个字。

教学准备：课件。

教学过程：

咱们一(3)班的小朋友真能干，一双双小眼睛看着老师。

一揭示课题。

1老师让你们看一样东西。展示课件：一个蛋滚出来!

师：这是什么?

生：这是一个蛋。

2出示“蛋”字。(在蛋的.中间)。

师：这是什么蛋?

生：鸡蛋。

生：鸭蛋。

生：恐龙蛋。(教师及时表扬)

3师：外面硬硬的是什么呀?展示课件：蛋壳一闪一闪。出示“蛋壳”两个字。

4指名读。

二整体感知课文。

1教师拿着蛋，靠近学生的耳朵，让学生听听蛋里面有什么。

师：里面是什么呀?里面好像有声音哎!你听到了什么声音?

2教师自然地自问自答。有一个小东西，住在蛋壳里。他觉得这个家太小太暗了。

师：里面有什么?

生：里面有个小东西。出示“小东西”。

3师：故事里讲了小东西什么事啊?

生：小东西说里面太挤了。

生：小东西说里面太暗太闷了

师：小东西，扭了扭身子，蛋破了!他抬起头来，外面又大又亮。他站起来，摇摇晃

晃地走了几步。他会走路了。

这故事有趣不有趣啊!

三看图把握故事。

1师：老师把这个故事画成了图画。出示课件图。

哦，我把顺序搞错了，谁愿意来帮帮忙啊?

学生说，教师给每幅图按顺序标上序号!

教师和学生一起拖动鼠标调整顺序。

2为什么要这样排?

3看图讲故事。

四学习课文。

(一)

1课件出示第一段。

师：谁会读?指名读。

(表扬：没开始学，你就读得这么好，真不简单。我也来试试，和你比一比。)

2教师范读。老师读得怎么样?

谁也像老师一样读一读，超过老师。

3指名读。(提出不同的要求)

4课件将“蛋壳”这个词变红。问：这个词认识不认识?指名读。

5课件将“太小太暗”这个词变红。问：这词认识吗?指名读。把握“暗”的读音。

6两句话连起来会不会读?先学生自由准备，再个别读，然后齐读。

7如果你住在这个蛋里，觉得怎么样?(学生说话训练。)

8你说这个“太小太暗”，该怎么读?指名读。连起来读一读。师生共同评一评。

(二)

1课件出示第二段1、2两句。(咱们比一比，谁读得好!)指名读。(俞老师向你学习，

也来读一读。)再指名读。

2理解“扭一扭”。

师：老师教你一个办法，你也把身子扭一扭，就会读好了。

学生边读边做“扭一扭”这个动作。课件将“扭一扭”变红。

师自然地引出“啊!蛋破了。”

3课件出示第三句话。

师：你说，它从蛋壳里出来，看到了什么?

生：它看到了蓝天、白白的云，还有太阳。

生：它还看到了飞翔的小鸟，红红的小花，绿率副的草地。

师：它看到了很多从来也没有看到过的东西。

4指名读。

5蛋壳里面怎么样的?课文中有一个词。你找一找，能不能找到。

学生找。“太小太暗”

6蛋壳外面是怎么样的?学生再找一找。

“又大又亮”和哪个词刚好相反?齐读这两个词。

7“太小太暗”，它不喜欢的，你把它读出来。

“又大又亮”，读出喜欢来。

8课件出示第四句。

小学一年级课文姓氏歌教案篇十五

学会制作小挂饰，变废为美，美化我们的生活环境。

用植绒纸、蜡光纸也能拼贴出漂亮的挂饰。

设计好虎头形象。

剪刀、胶水、厚纸、碎布、钮扣等。

1课时

一、谈话导入

1、展示各种不同的'小挂饰。

2、激发学生制作的兴趣。

二、学学做做

（一）剪底板。

先设计好虎头形象，再复印在厚纸上，并一一剪下来。

（二）包布。

（三）拼贴。

三、想想练练

用植绒纸、蜡光纸也能拼贴出漂亮的挂饰来。想一想，练一练，看谁做的小挂饰最好。

图片

小学一年级课文姓氏歌教案篇十六

1、借助拼音认识本课生字，正确书写生字。

2、正确、流利地朗读课文，感受阳光的顽皮，大自然的美好。

3、联系生活，大胆想象，说说阳光还会去哪里。

教学过程。

一、填空揭题，引入新课。

2、教师根据学生的意见进行总结，鼓励学生大胆质疑。

二、初读课文，认读字词，了解大意。

1、教师朗读或请班里朗读能力较强的同学朗读课文，想一想：阳光都去了哪些地方?

2、学生练习读课文，勾出生字词，将生字反复读熟。

3、自读汇报。

(1)自读、开火车读生字。提醒读音：声母易错的字有“窗”、“着”、“谁”、“睡”;韵母易错的字有“进”(认识生字词还可采用闯关、当小老师等形式)。

(2)本文一共有几段?指名分段读课文，集体评议正音。

(3)课文中，阳光都去了哪些地方?板书：“窗台”、“花园”、“小河”。

三、感悟内容，朗读课文。

1、指读第一段，你读懂了什么?

2、自读自悟课文2~4段。

想一想，说一说，议一议：你从哪些词句中感受到阳光的顽皮?

演一演：阳光在窗台上、花园中、小河里顽皮的样子。

读一读：选择自己喜欢的句子有感情地读一读，看谁的朗读能让大家感受到阳光的顽皮?指读评议，齐读(还可采用戴头饰表演读、全班分组赛读等形式)。

3、辨析语言。

(1)他爬上树梢，跳上窗台。

(2)他又溜进花园。

(3)他还钻进小河里。

把带点的词换成“照进”好不好?为什么?

4、有感情地朗读全文。

四、语言拓展。

1、让我们跟着阳光一起去旅行吧。课件展示阳光图片(或出示挂图，阳光照耀下的不同景色)，背景音乐《七色光》。

2、结合你看到的和你的画，说说阳光还会去哪里，鼓励学生模仿课文练习说话。

五、识记生字，练习写字。

1、认读去拼音后的生字。

2、你是用哪些方法记住这些字的?(放手让学生说，重点指导：窗、睡)用开火车、猜一猜等方法巩固生字。认读课后第二题中的生词。

3、写字。

老师边范写边讲述要领。

(1)重点指导写“进”和“跳”。带走之的字，要先写中间部分，再写走之。写中间部分时，要写得窄一点，写在格子中间靠右的地方;写走之时，“横折折撇”要从横中线起笔，写得直而短，最后一捺要写得平平的，托起中间部分。写“跳”先写“”，强调“”是由“足”变形而来，最后一画是“提”。

(2)学生书写“进”和“跳”，老师巡视指导。

(3)学生读帖，描红、摹写其他字。

重点指导观察左右结构的字哪边窄，哪边宽。描红、临写。

小学一年级课文姓氏歌教案篇十七

姓氏歌

你姓什么？我姓李。

什么李？木子李。

他姓什么？他姓张。

什么张？弓长张。

古月胡，口天吴，

双人徐，言午许。

中国姓氏有很多，

赵、钱、孙、李，

周，吴、郑、王，

诸葛、东方，

上官、欧阳……

《姓氏歌》教学设计

教学目标

1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。

2、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。

3、初步了解中国姓氏。能照样子做问答游戏，了解班里同学的姓氏。

4、初步了解传统文化的博大精深，增强民族自豪感。

教学重难点

1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。

2、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。

3、能照样子做问答游戏，

教学准备：生字词卡片，课件。

教学过程

第一课时

教学活动

一、导入新课

1、问：谁会背诵《百家姓》？

2、谈话：你姓什么？请你写一写。

3、板书课题，指导认读、书写“姓”，辨析：姓、性。

二、初读课文

1、自由读课文，要求：借助拼音，读准字音。

2、检查：带音节生字。

3、检查：去掉音节生字，交流识字方法，着重是合一合方法。

师生对答，如：木子李，口天吴等。

4、辨析：王、玉、主。

5、指导写字：王。

三、再读课文

1、指名逐句朗读，要求：读通顺。

2、采用多种形式练习朗读，要求读流利。

3、教师范读，圈出课文中的姓氏。认读。

4、交流：班里的.同学都有哪些姓氏？练习句式说话：

我知道班里的同学有的姓（），有的姓（），还有的姓（）。

5、师生问答方式朗读课文，交流：你发现了什么？

相机讲解：单姓，复姓。并再举几个例子。

四、指导写字

1、认读：方。组词，造句。

2、辨析：方、万、放。

3、指导书写：方。

五、布置作业

找一找自己的亲人、朋友都是什么姓氏。

第二课时

教学活动

一、复习导入

1、认读生字词语。

2、朗读课文。

二、练习说话

1、朗读课文前两行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。

问：你发现什么？

仿照例子说话。

2、出示三四两行：他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。

同法练习。

3、小结：介绍自己姓什么，可以用不同的方法。

三、指导背诵

1、采用多种方式练习朗读。

2、熟读成诵。

四、指导写字

1、认读：什、么、双、国。

2、写字指导。

五、布置作业

1、和家人做有关姓氏的问答游戏。

2、诵读《百家姓》。

一年级下册语文《姓氏歌》

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小学一年级课文姓氏歌教案篇十八

《姓氏歌》原文

姓氏歌

你姓什么?我姓李。

什么李?木子李。

他姓什么?他姓张。

什么张?弓长张。

古月胡，口天吴，

双人徐，言午许。

中国姓氏有很多，

赵、钱、孙、李，

周，吴、郑、王，

诸葛、东方，

上官、欧阳……

2《姓氏歌》教案

教学目标

1.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

2.通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。

3.通顺、流利、有节奏的朗读课文。

教学重难点

1.采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

2.了解姓氏。

教学准备：

多媒体课作

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.认识儿歌第一小节中的6个生字，书写“姓，什、么、双”4个汉字。了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。

2.正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。

3.结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣

教学步骤：

一、结合学生姓氏，谈话导入

1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。

2.教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。(相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。)

3.板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。

二、学习课文第一小节

1.学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。

2.检查学生的自读情况。

(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声;“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。

(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。

(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。

3.再读第一小节，巩固识字。

(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。

(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。

(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。

(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。

学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。

学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”

4.游戏巩固。

摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。

5.练习熟读并背诵。

(1)学生再次练习朗读第一小节。

(2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

(3)指名学生背诵，全班齐背。

三、书写指导

1.出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。

2.学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。

3.师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽;“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。

4.学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

5.交流反馈，评议提高。

四、课堂小结

同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。

板书设计：

2.姓氏歌

李张胡吴徐许

第二课时

教学目标：

1.认识儿歌第二小节中的6个生字，正确美观地书写“国、王、方”3个生字。

2.正确、流利、有节奏地朗读第二小节，背诵课文。

3.了解有关百家姓的小知识，培养学生对姓氏文化的兴趣。

教学步骤：

一、复习旧知，谈话导入

1.出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。

2.说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。

3.师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。

二、学习课文第二小节

1.学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。

2.检查学生的自读情况。

(1)指名学生朗读第二小节。

(2)根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：中国、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。

(3)全班齐读第二小节。

3.巩固识字。

(1)学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。

(2)指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。

(3)再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。

(4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记;“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”;“王”是“三”字中间加一竖。

4.了解单姓和复姓。

(1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。

(2)指名学生交流，教师小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。

5.游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：示例：我姓钱，金钱的钱。

6.朗读并背诵第二小节：生自由朗读第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。

三、适当拓展，激发兴趣

2.学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。

3.师小结：古人也把常见的姓氏编成《百家姓》一书。师简介《百家姓》：此书原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少来排序的。据最新的资料统计，“王李张刘”这四个姓氏的人最多。

4.说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么：学生自主交流，师适时板书。(预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。)

四、指导生字书写

1.出示第二小节要求会写的字：国、王、方，指名认读，口头组词。

2.学生自主观察字形，交流识记方法和书写笔顺，师给予鼓励和指导。

3.教师范写讲解：“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口;“方”字的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。学生观察书空。

4.学生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的写字姿势。

5.交流反馈，评议提高。

五、课堂小结

同学们，这节课我们初步了解了《百家姓》，知道中国姓氏有很多，其实，每一个姓氏都有自己的来历和故事，希望课下同学们能在爸爸妈妈的帮助下，上网去查一查自己姓氏的故事，你一定会有新的收获。

板书设计

2.姓氏歌

常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许

《百家姓》：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王(单姓)

诸葛、东方、上官、欧阳(复姓)

如何让宝贝自觉爱上阅读

读万卷书，行万里路，书是知识的宝库，也是人类永远的朋友。宝宝养成良好的读书习惯，不仅能促进他的观察力、想像力、知识的转换能力及语言表达能力，更能让他受益终身，全面提升整体素质。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”由此可见，兴趣是最好的老师，那阅读也要建立在感兴趣的基础上，让孩子快乐地读书，健康成长。本文所要与您分享的，就是能让孩子快乐、轻松地恋上阅读的锦囊妙计，聪明父母们，请按需效仿吧!

5方法培养“小书虫”

所谓世事洞明皆学问，人情练达即文章，阅读源于生活，书籍是人们对生活认知和感悟的锤炼和升华，周围的一切对宝宝来说都是新的知识，都需要探索和认知。他们不停地感知、探索这个全新的世界，家庭早期教育中，做父母的此时就要顺水推舟，顺应宝宝的探究欲望，为宝宝提供丰富的阅读环境、阅读机会，呵护宝宝刚刚萌芽的阅读兴趣，从而培养宝宝的阅读习惯开始提高宝宝的阅读能力。

也许爸爸妈妈都会有这样的感受，宝宝总是缠着你讲故事，而自己却并不愿意“阅读”书中的故事。在这种时候，你千万别急于求成地把书本“丢”给孩子，而是应该感到庆幸——宝宝已经在书海里找到属于自己的乐趣了哟!听、说、读、写是语言智能发展的必然进程，阅读，正是从父母生动、形象地为孩子讲故事开始。

方法一：投其所好——喜欢就是动力!

笔者认识一位学者朋友，家里可称之为“书海”了，好几面墙的书。但她居然告诉我，她4岁的女儿不爱看书!登门拜访时发现，在她家的茫茫书海之中，竟然没有一朵“浪花”是属于孩子的。她为孩子购置了一大堆的识字卡片和儿童唐诗绘本;由于工作繁忙，所以也无暇为孩子讲故事，只是请家里的保姆为她代劳……这样的环境，虽一看便知是书香门第，但对于孩子来说，绝非良好的阅读环境。

为宝宝选择书籍和绘本，一定要投其所好，甚至可以挑选孩子所喜闻乐见的经典故事，如《西游记》、《那咤闹海》等。只有孩子们熟悉和喜爱的故事，才能激发孩子听、读、看的意愿，主动，才是正确的学习态度。

宝宝都有一个心理特点：对于自己喜欢和熟悉的东西，都非常喜欢重复，听故事、讲故事也是一样。但只要孩子愿意，父母就应该满足他的要求，不厌其烦地、一遍一遍地讲。有时父母可以当宝宝的听众，但当宝宝在为你讲故事时，无论是多么老的陈年故事，你都要好像是第一次听那样带着新鲜感，你甚至可以一边听、一边好奇地发问。例如孩子在讲《小马过河》时，爸妈在听到小松鼠被淹死时，故意高声附和：“不能过河，危险!”;在听到老牛说水浅，很容易过河时，爸妈也可以借机提问：“为什么小松鼠淹死了，而老牛却没事?”这时，也许宝宝会很得意地告诉你：“这都不懂，因为小松鼠个子小，老牛个子大啊!”。这样的小互动不仅激发了孩子的兴趣，更能让孩子在阅读中找到成就感。父母在听故事时，如果能经常这样提问，用不了多久，您的宝宝就会爱上阅读了。

秦文君的话：幼儿期的宝宝最喜欢一遍又一遍地讲述同一个故事或看同一本书。这表明孩子对书籍有着真诚的爱恋，爸爸妈妈们可要认真对待这个现象哦!

如果您的宝宝是个性格内向、羞怯的孩子，让他为您讲故事，是很好的锻炼手法。您在听故事过程中的任何一个反馈，对他来说都是一种鼓励。

在为宝宝选择图书时，一定要选择故事情节简单、画面清晰、重点突出的书籍。

方法二：活泼阅读——有趣才有兴趣!

古人云，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。的确，文字给人以无限的想像空间，在阅读的过程中，读者会在脑海中勾勒出一幅幅的画面，甚至还会在阅读之中进入角色、感同身受。文字的神奇魅力也赋予亲子阅读更多的趣味性，你可以好好利用书本，和宝宝一起玩出很多花样哦!

虽然每个孩子都有个性上的差异，有的爱表现，有的就比较害羞。但家庭环境中的故事表演，可以让孩子在松弛的状态下体验表演的乐趣，并且爸爸妈妈的参与表演也会大大提高孩子的参与积极性，是“活泼阅读”的首选形式。

秦文君的话：在我女儿小时候，我们经常会全家三口一同玩表演游戏，在表演的过程中，孩子会不断地对故事本身进行新的理解。例如我给她讲的故事中，有一个情节是“大灰狼终于掉到水里淹死了!”，第一次女儿表演到结尾时哭了，她觉得大灰狼很可怜，为什么大家都讨厌他呢?而几次表演之后，她才真正理解了故事中惩恶扬善的道理。

由于幼儿识字不多，他对图书的喜爱程度深受成人的影响，因此父母在给宝宝读书表演时，一定要全神贯注、声情并茂、自然轻松地读，这样宝宝才会受到感染。

方法三：分享感受——阅读、体验双满分!

采用这种方法还需要有一定的策略，才能引发孩子的兴趣。在阅读前、阅读中和阅读后都需采用不同的方法。

阅读前，爸爸妈妈可以先摆摆“噱头”，激发孩子听故事的好奇心：“今天，妈妈要给你讲个非常好听的故事哦!故事里有一只非常可爱的小白兔，它要跟宝宝做朋友呢!”

阅读中，父母与宝宝共同阅读，一边阅读一边交流各自的感受。例如：“妈妈最讨厌大灰狼了，宝宝呢?”也可以让宝宝猜猜，故事书的后一页即将发生什么事了，等宝宝多想几个假设之后，把书翻过一面，看看猜对了没有，再继续往下讲。有时，爸爸妈妈也可以跟宝宝交流截然相反的意见，激起宝宝的好胜心，与此同时，宝宝听故事、看书的兴趣也会大大增加。

阅读后，父母可以留个结尾或将故事的结尾作为新故事的延伸，和宝宝一同续编故事。例如：在讲完《小红帽》时，父母将结尾当作故事的开头：“小红帽和外婆被猎人救出后，在外婆家美美的玩了一晚上，第二天，小红帽提着篮子回自己家了。路上，当她穿过那片树林时，突然发现有一只狼宝宝正坐在路边大哭，小红帽上前去问：‘狼宝宝，你为什么哭啊?’狼宝宝答：‘妈妈不见了，呜……’”根据这样一个新开始，父母可用问题引发宝宝的想像：“哎呀，狼宝宝的妈妈不见了，她上哪儿去了呢?这可怎么办呢?”在此，父母要注意到孩子的年龄阶段和语言智能的发展水平，如孩子较小，语言描述上有一定困难，父母则应该协助孩子将故事讲下去，不要用一连串的问题吓坏了孩子。

秦文君的话：爸爸妈妈可以把让孩子续编故事当作一次教育中的“放手成长”，或许孩子不能完全靠自己的力量把故事续编得很合情合理，但这并不代表孩子没有想像力。有时，他们只是不善于表达罢了。只有父母真正地放手让孩子去想像，并用温和、积极的语言进行诱导，才能使孩子真正获得语言智能提升的契机。

要选择操作性强的、简单易懂的、有趣味的书，父母边读书边按照书中的情节去诱导后面将要发生什么事。

此方法也可发展孩子的想像力，激发孩子的好奇心。

方法四：手指点读——读到重点上!

刚开始让孩子学习手指点读时，你可能会发现他存在手眼不协调的困难，这时，父母可以先讲到什么地方、用手指点到什么地方，让孩子的眼睛跟着父母的手指移动。随后，父母可以拿起宝宝的小手，讲到哪儿、指到哪儿。在手指点读时，父母可以故意放慢一些语速，将相关的图片或文字都用重点语气突出一下，这样，下次宝宝讲故事时的点读就会很顺利地展开了。

目前市面上有很多绘本都是图文结合的，例如在描写“有一天，一匹小马去河边吃草。”这句话当中，“马”这个字用了具像的一幅图片来代替，这样的绘本配合手指点读的效果非常好，可以让孩子迅速地认识小动物和一些常见的汉字。

秦文君的话：为孩子讲故事时，爸爸妈妈手里最好能捧本书，年龄小的孩子父母可以根据画册上图画编故事，但一定不要失去让孩子爱上书本的机会。手指点读同样是很好的方法，它会使孩子将语言信号与具像的图形、文字联系起来，既发展了语言智能，也提升了认知水平。

手指点读时，首先要大声地念出书名，读书的速度要让宝宝与点读的速度相符。

读书的声音要不断地变化，根据情节调整音量、速度和语调。

方法五：有问有答——在互动中思考!

看了上述的几种方法，也许你会认为只有故事书才适合宝宝阅读，事实并非如此。自然科学类的丛书或探险类的画册也是宝宝们非常喜爱的一类图书，看这样的图书，用互动提问式的阅读方式最为适合。我们就以《恐龙世界》为例，来说一下互动提问式的阅读。

阅读前，父母可以激发孩子们小脑瓜里的“十万个为什么”，如：恐龙到底有多大?哪些恐龙会吃人?最大的恐龙是什么龙?……让孩子带着这些问题开始到书中去进行恐龙探险之旅。

阅读中，爸爸妈妈可以和宝宝来个小小的知识竞赛，看看谁看书看得仔细、知道得多、回答得快!争论和抢答的过程也是很好的一种阅读氛围，因为具有争议性的问题可以激发再次阅读或更深入地阅读，从书本上寻找正确答案。

求知欲是最直接的阅读契机，用一问一答的方式激励孩子在书本中探索、思考，一定会使孩子爱上阅读。

秦文君的话：当孩子爱上阅读、爱上知识时，父母可以以“不100%满足孩子的求知欲”的办法来进一步激励孩子。例如，我女儿小时候喜欢看书，我往往会把她正在读、很想读的书放在位置比较高的书架上，让她自己想办法去拿;或是在讲故事讲到高潮时，把书盖起来，明天再继续。这样孩子的求知欲和对知识的渴望会被激发到最高水平，这也是成功培养资优生的良好开始。