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基础教育改革的心得篇一

随着时代的发展与社会需求的变化，基础教育面临着新的挑战与机遇。为了适应社会发展的需要，我国不断推进基础教育改革目标，以培养全面发展的人才为目标。作为一名教育工作者，我深入思考并参与了基础教育改革目标的实施过程，在此谈谈自己对基础教育改革目标的一些体会与感悟。

首先，基础教育改革目标意味着以培养全面发展的人才为教育核心。过去，重视知识积累与考试成绩的“升学至上”观念已逐渐淡化，对学生的综合素质和能力的培养更加重要。基础教育改革目标要求我们注重学生的多元发展，培养学生的创新思维和实践能力，使他们具备学会学习、合作与交往、创新与探索的能力。这让我深刻意识到，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素质，让他们拥有面对未来社会的能力和信心。

其次，基础教育改革目标要求建立科学的评价体系。传统的教育评价往往以考试成绩为唯一标准，这种单一的评价体系过于片面。如今，基础教育改革目标强调以学生发展为导向的综合评价方式，要求评价体系要更加科学、全面和客观。这让我思考教育应该对每个学生的发展给予充分的关注和尊重，不能一刀切地以成绩论英雄。教育评价应该注重学生的主观能动性和个性特长，以多元化的评价方式激发学生的学习潜能，鼓励他们全面发展。

再次，基础教育改革目标促进了教育资源的优化配置。过去，教育资源的不均衡分配是制约教育发展的一个重要原因。基础教育改革目标要求优化基础教育资源，提高城乡教育均衡与优质的全面发展。这让我意识到，教育公平不仅仅是学校的建设与配备条件的均衡，更重要的是要通过教师的培养与发展，建立起对学生的差异化教育，满足不同学生的需求，使每个孩子都能享受到平等的教育机会。

最后，基础教育改革目标需要我们不断提升自身的教育教学能力。作为教育工作者，我们要时刻关注教育改革的动态，不断学习与研究，提高自己的教学能力与素质。只有不断更新自己的教育理念和教学方法，才能更好地适应新的教育改革需求，为学生创造更好的教育环境与条件。这让我明白到，作为一名教师，不仅要持续学习，还要具备教书育人的责任感，注重培养学生的创新意识和实践能力，引导学生终身学习的态度和习惯。

总体而言，基础教育改革目标推进了我国教育的发展与进步。作为教育工作者，我们要紧跟教育改革的步伐，不断反思与实践，努力提升自身的教育教学能力，为培养全面发展的人才做出自己应有的贡献。同时，我们也要意识到基础教育改革是一个长期的过程，需要全社会的共同参与与努力，只有大家的共同努力，才能让基础教育改革真正取得长远的成果。

基础教育改革的心得篇二

近些年，我国的基础教育改革不断深入，但与国外的教育相比，还有很大的提升空间。笔者有幸在海外留学，深入了解了一些国外基础教育的改革措施和经验，对此感悟颇深。在这篇文章中，笔者将分享一些关于国外基础教育改革方面的心得体会。

第二段：加强学生的社会实践环节

国外的学校注重加强学生的社会实践环节，这对培养学生的综合素质和实践能力很有帮助。他们通过社会实践来积累社会经验和实践技能，学习如何解决现实的问题和承担社会责任。在学生参与社会实践的同时，他们还可以了解社会的多元文化，拓宽全球视野。

第三段：侧重于学科的整合性教学

国外的学校注重学科的整合性教学，这有助于提高学生的教育质量和学科综合素质。例如，在历史、文学、科学等多个学科中，可以将某些重要的历史事件或科学发现整合在一起进行教学，使得学生能够真正掌握知识，并在不同学科之间建立认知联系。

第四段：注重培养学生的创新能力

改革意味着不断突破常规，这需要学生具备创新的能力。国外学校非常注重培养学生的创新能力，例如在STEM学科领域中的创新性设计、研究，实践出了一批批优秀的创新人才。这也得益于国外学校科技设施的投入和先进的科学教育教学方法的不断学习。

第五段：优化学校管理与教育模式

国外学校对教育管理和教育模式的不断优化也值得我们学习。例如，学校推行自主学习和合作学习模式，让学生在课堂上不仅仅是被动听课，而是更多地参与到课堂教学中，充分发挥自己的主体性和创造力。而与此同时，也需要对学生的表现的进行实时监控与反馈，及时发现学生的优势和不足，这样能够更好的给学生制定教学计划和调整教学内容，实现优化管理。

第六段：总结

总之，国外基础教育改革措施和经验给我们带来了启示和借鉴，我们可以借鉴他们的优秀经验，贴近国情、因地制宜的进行基础教育改革，努力为我国培养更多合格的人才。

基础教育改革的心得篇三

近年来，我国基础教育改革不断取得新的成果，不断创新教育模式，在提高教育质量的同时，也让学生们受益匪浅。作为一名教育工作者，我深刻认识到基础教育改革的重要性，并在实践中体会到其带来的巨大变化。以下是我对基础教育改革创新的心得体会，希望能为教育改革提供一些思考。

首先，基础教育改革的核心是培养学生的综合能力。过去的教育模式注重的是知识的灌输，结果导向明显。而现在的基础教育改革倡导培养学生的创新能力、团队合作能力以及综合素质。这使得学生在学习过程中更能够发展自己的潜力，激发创造力，不再仅仅追求考试成绩。在教学实践中，我发现学生们更加积极主动地参与学习活动，他们更愿意尝试新的方法解决问题，发散思维能力得到了大大提升。这些改变不仅使学生在学习过程中更有趣味性，也培养了他们的自主学习能力，为未来的发展奠定了坚实的基础。

其次，基础教育改革注重学生的个性发展。过去的教育模式往往是一刀切式的，学生们被迫接受相同的教育内容和教学方法。而现在的教育改革提倡因材施教，重视个性差异，给予不同学生更多的选择空间。在实践中，我鼓励学生积极参与社团活动，开展各种课外兴趣爱好，并结合他们的特长和兴趣进行个性化教学。这种个性化的教育方法能够更好地发挥学生的潜能，培养他们的特长，提高他们的学习动力。学生们也更加自信了，他们愿意表达自己的观点，敢于充分展示自己的才华，这对于他们的个人发展和未来的职业规划都是非常重要的。

第三，基础教育改革注重教师的专业发展。教师是教育改革的中坚力量，他们的专业能力直接影响到教学质量。在许多教育改革中，注重提高教师的教学素养和专业能力，鼓励教师参与各种培训和研讨活动，不断更新自己的知识，掌握新的教学方法和理念。我参与了多次教育研讨会，并且不断学习新的教学理论和方法。这不仅增加了我的教学技巧，也提升了我的教学热情和效果。我发现，教师们更注重培养学生的自主学习能力，更注重启发学生的思考，激发学生的创新潜能。这需要教师具备更广泛的知识储备和更灵活的教学思路，而这正是基础教育改革所要求的。

第四，基础教育改革注重家校合作。过去的教育体制中，学校和家庭之间缺乏有效的合作机制，家长对孩子的教育参与度不高。而现在的基础教育改革强调家校合作，家长在孩子的教育中扮演着重要的角色。在实践中，我积极与家长沟通，与他们分享学生的学习情况和发展动态，鼓励他们积极参与孩子的学习活动和日常生活。这种家校合作能够更好地促进学生的学习，有效缓解教育压力，增加家长对教育的信心和参与度，形成家校共同育人的良好氛围。

综上所述，基础教育改革创新带来了许多积极变化。培养学生的综合能力，注重个性发展，提升教师的专业能力和重视家校合作，都是基础教育改革的重要方向。作为教育工作者，我们应积极支持和参与基础教育改革创新，不断总结经验，深化改革实践，为学生们提供更好的教育环境和更高质量的教育服务。只有这样，我们才能培养出更多有创新精神和实践能力的优秀人才，推动我国教育事业不断向前发展。

基础教育改革的心得篇四

随着社会的发展和人民生活水平的提高，教育的重要性日益凸显。基础教育作为所有教育的基础，对于培养学生的综合素质和创新能力起着重要作用。为此，我国开展了一系列的基础教育改革，旨在提高教育质量和学生的整体素养。本文将就基础教育改革目标进行探讨和总结，从个人的角度出发，对这一改革进行心得体会。

首先，基础教育改革目标要注重学生的全面发展。这一改革目标的制定，使得教育不再局限于传统的灌输式教学，而是更加注重学生的主动参与和创新能力的培养。我觉得这一目标的实施非常有意义，因为在现代社会中，面对日新月异的科技和知识，我们需要具备自主学习和创新能力，才能更好地适应社会的发展。在这一点上，学校应该注重培养学生的主动学习能力，提供多样化的学习途径和资源，激发学生的学习兴趣和创新意识。

其次，基础教育改革目标要求提高教育的公平性。教育公平是一个社会进步的重要指标之一，而实现教育公平正是基础教育改革的核心之一。在我看来，教育公平是每个学生都应该享有的基本权益。然而，由于我国的地域差异、财力差异等原因，教育资源分配不均的问题依然存在。因此，在基础教育改革中注重提高教育的公平性，不仅可以保障每个学生都能够接受优质的教育，也可以缩小城乡和地区之间的教育差距，促进社会的公平正义。

再次，基础教育改革目标要倡导素质教育。一直以来，我国的教育比较重视学生的学科成绩，而忽视了学生的综合素质培养。而素质教育强调培养学生的创新意识、实践能力和个性发展，我认为这样的教育理念是有助于学生未来发展的。因为只有掌握了多样化的知识和技能，才能更好地适应未来的社会发展，找到适合自己发展的方向和职业。基于此，基础教育改革中的素质教育目标有助于学生的全面发展，提高他们的综合素质和适应能力。

最后，基础教育改革目标要注重培养学生的创新精神和实践能力。随着科技的进步和社会的发展，未来的社会对创新人才的需求将越来越大。因此，培养学生的创新精神和实践能力成为基础教育的重要任务之一。在我看来，创新是社会进步的源泉，只有具备了创新能力，才能在激烈的竞争中脱颖而出。所以，学校可以通过加强对学生的实践教育，鼓励他们进行自主创新和实践活动，培养他们的创造力和解决问题的能力。

综上所述，基础教育改革目标的制定符合当今社会的发展需求和教育的发展趋势，对于提高教育质量和学生成长具有重要意义。然而，仅仅制定目标还远远不够，落实目标才是基础教育改革的关键。希望今后，我国的基础教育能够更加注重学生的全面发展和素质教育，为学生提供更好的教育资源，培养更多的创新人才，以促进我国教育的发展和社会的进步。

基础教育改革的心得篇五

近年来，基础教育改革成为全国教育的一个热点议题。作为一个学生，我很荣幸能够参与到这次改革之中并撬动基础教育改革。在这次经历中，我一直都非常有感触，于是我想，将我的心得体会分享给更多的人，或许能够给大家一些启示。

第二段：发现问题并思考解决方案

撬动基础教育改革，首先要做的就是发现问题。在我所经历的改革项目中，我们首先对当今的基础教育进行了剖析。我们发现教育中存在的普遍问题有：过度的课业负担，单一的考核方式以及教育内容与现实社会脱离等。针对这些问题，我们需要思考相应的解决方案。例如，我们可以推出新的课程内容，来弥补与社会的脱节；或者实行开放性的考核方式，鼓励学生们尝试不同的学习方式。诸如此类的方案可以直接解决教育中存在的问题，从而促进基础教育改革的进程。

第三段：行动方案的实施

想到解决方案的实施却是个相对困难的过程，需要大家齐心协力才能成功。在我们的课程设计中，我们积极跟老师和学校领导沟通，希望能够把我们的课程方案嵌入到学校的教学计划中。我们展开了各种形式的宣传活动，并争取了社区和媒体的支持。当然，我们也不会就此止步，我们进行了实地考察和模拟教学，来帮助我们的课程方案更好地贯彻落实。

第四段：成果与收获

经过大家的努力，我们在改革中获得了不俗的成果。我们成功地帮助学生设计出了新的学习计划，来减轻他们的课业负担，并且在学校实现了新的开放式考核的模式。同时，我们也取得了更多的社会支持和赞誉，这些成果加强了我们推动教育改革的信心。更为重要的是，我们也学会了在行动中思考，并提升了解决问题的能力。

第五段：心得体会和未来规划

在撬动基础教育改革的过程中，我深刻认识到，改革和革新总是需要先行者去开拓道路的。而我认为，学生们可以充分利用自身的优势和有限的资源，来发掘自己的潜能，实现自我成长，并为将来的社会进步做出贡献。未来，我将继续关注教育改革的动态，努力将自己的思考和行动与教育改革的进程相结合，为推动中国教育的长足发展和进步尽自己的一份力。

基础教育改革的心得篇六

随着时代的变迁和社会的发展，基础教育改革已成为教育领域的一项重要任务。在这个过程中，教育者们不断探索创新，以寻求更加科学有效的教育方法和体系。通过多年的实践与思考，我深刻体会到基础教育改革创新在培养学生的创新意识、综合素质和学习能力方面具有深远的影响。下面我就个人的心得体会，对基础教育改革创新进行探讨。

第一段：发展创新思维。

基础教育改革创新应该从培养学生的创新思维开始。传统教育往往注重学生的知识掌握，而忽略了学生的思维能力训练。创新思维能力是学生在未来社会中立足的核心能力，培养学生应对复杂问题的能力，培养其主动观察、思考和解决问题的能力，是基础教育改革创新的首要任务。在教学过程中，我们可以采用启发式教学和探究式学习等方法，引导学生形成问题意识，培养学生的创新精神和思维习惯。

第二段：注重综合素质的培养。

基础教育改革创新应该注重学生的综合素质培养。综合素质是指一个人在认知、情感、行为等方面的发展水平。作为教育者，我们应该重视培养学生的道德观念、人际交往能力、身心健康等方面的素质。这些素质不仅对学生的个人发展有着重要的影响，更是他们走向社会、适应社会发展的基础。我们可以通过大课间活动、社会实践和课程设计等手段，培养学生的社会责任感和合作精神，提升他们的综合素质。

第三段：培养学生的学习兴趣和动力。

基础教育改革创新应该注重培养学生的学习兴趣和动力。学生的兴趣是学习的最好老师，只有充满激情的学习才能带来真正的进步。为此，我们应该关注学生的个性差异，提供多样化的学习内容和形式，激发学生的学习兴趣。开展兴趣小组、学科竞赛等活动，为学生提供自主选择的机会，让他们发现自己的潜能和优势，从而增强学习的动力和效果。

第四段：创新教育方式和手段。

基础教育改革创新应该关注教育方式和手段的创新。传统的教学方法往往是教师单向传授知识，而缺乏对学生个性化需求的关注。为了适应学生的成长和发展需求，我们应该推行多元化的教学方法。例如，采用项目制学习、合作探究等方式，激发学生的学习主动性和创造性。同时，结合现代科技手段，运用电子教案、网络学习平台等工具，提升教学效果和学习体验。

第五段：加强教育评价与监控。

基础教育改革创新还应该加强教育评价与监控。评价是教育改革的反映，准确的教育评价可以帮助教师更好地指导学生，调整教学策略。因此，在推行创新教育的过程中，我们需要建立科学的评价体系，从全面、多层次、多维度的角度对学生的学习成果进行评估，并及时根据评估结果调整教学策略。通过监控评价过程，我们可以了解学生学习的动态，及时发现问题并解决，提高教育教学质量。

总结：

基础教育改革创新是一个复杂而庞大的系统工程，需要各方共同参与和推动。通过本文的分析和总结，我们可以看出基础教育改革创新对于培养学生的创新思维、综合素质和学习兴趣具有重要作用。因此，我们教育者应在实践中不断探索创新，积极参与基础教育改革创新的实践，为培养未来的社会栋梁做出自己的贡献。

基础教育改革的心得篇七

随着全球化程度加深和经济发展的提速，英语作为国际交流的主要语言已经被广泛应用于各个领域。而我国英语教育的改革也越来越受到大众的关注，为了适应时代发展的潮流，我国的基础英语教育也在不断地进行调整和完善。接下来，我将谈一下我在基础英语教育改革中的心得体会。

一、多元化教学法是必要的。

在传统的英语教育中，往往只注重语法知识的讲解，缺乏足够的语言实践训练。而在今天的现实中，学习英语只有拥有丰富的实践经验才能更好地应对生活和工作中的问题。因此，我们必须采用更多元化的教学方法，如口语角色扮演、语音训练等，才能够提高学生的英语交流能力，让他们更自如地运用英语。

二、师资团队建设也非常重要。

在基础英语教育教学中，教师的作用尤为重要。优秀的英语教师不仅要掌握专业知识和教学技巧，还要具备开拓创新的精神，能够因材施教并耐心指导学生，让他们真正掌握英语学习方法并获得成长。因此，我们除了要采用一系列有效的教学方法，还需要加强对教师的培养和训练，吸引优秀人才加入和留下。

三、注重学生个性化的培养。

作为一名优秀的英语教师，需要在教学过程中注重个性化的培养，尤其是在基础英语教学中，这一点显得尤为重要。我们应该根据学生的实际能力和特点，因材施教，为每个学生提供更多的学习机会，并努力提升每个学生的学习效果。此外，我们还应该鼓励学生自主学习，培养他们自我学习的习惯，不断完善和增强自己的英语知识。

四、建立科学的测评机制。

学生的不同程度需要建立相应的测评机制来全面了解和衡量学生的英语知识掌握情况。这不仅可以让学生充分意识到自己英语学习的缺陷和不足之处，还可以帮助教师更好地掌握学生的学习状况，以更科学的方式进行教育和指导。建立科学的测评机制将会为基础英语教育的改革提供更加有力的保障。

基础英语教育改革离不开资金投入，我们也需要更多地关注该领域。教育投资不仅仅是为了改善教学条件，更重要的是为教育事业和未来的社会提供更优秀的英语人才。有了更多的教育投资，学生的学习环境和条件将会逐渐改善，教师的素质也会得到提高，从而更好的促进基础英语教育的发展。

总之，基础英语教育的改革需要倡导多元化教学法、注重师资团队建设、重视学生个性化培养、建立科学的测评机制和加大对英语教育的投入。我们也希望，通过不断调整和完善，基础英语教育能够走在更加光明的道路上，为中国培养更多的优秀英语人才做出更积极的贡献。

基础教育改革的心得篇八

随着全球化的加速和中国国际地位的提高，英语的重要性不断凸显。因此，如何提高基础英语教育的质量已经成为了一个重要的问题。近年来，我国也在逐步推进基础英语教育改革。通过多年来的教育实践，我深深感受到基础英语教育改革的重要性，也有了一些深刻的心得体会。

第二段：学习过程中的体验。

在学习过程中，我发现改革后的课程设置更加符合学生实际需求，注重培养学生英语综合应用能力的同时，也注重知识与技能的统一和一体化。同时，引入多样化的学习形式，如小组讨论，互动课堂等多种教学方式，使学习更有趣，也更加高效，让学生的语言表达能力不断提升。

第三段：教学方式的变化。

基础英语教育改革不仅改变了课程内容，更改变了教学方式。通过引入“双师课堂模式”，即班主任与英语教师在同一课堂上执教，能够更好地帮助学生树立正确的学习态度，提高对英语学习的兴趣。同时通过互动式教学方式，教师能够更好地促进学生自主思考，发掘个人潜力，提高英语学习的效果。

第四段：对学生英语能力的提高影响。

改革后的基础英语教育使学生不仅具备了基本的语言知识，更具有独立思考和探究能力。通过构建实际语境，以场景为基础进行课程设计，使学生在语言运用中更易于掌握、记忆恒久，并能更好地应用到实际生活中，提高了英语学习的效果。

第五段：个人感悟。

作为一名基础英语教育的学生，我深刻地感悟到了教育改革的重要性。“立德树人”，“素质教育”已经成为了教育的发展方向。相信在不久的将来，基础英语教育改革会更加深入完善，有朝一日，我们中国的英语教育水平一定会实现跨越式的迈进！

总结：

基础英语教育改革备受关注，取得了一系列的成果。通过多样化的课程体验，不断的教学方式创新，构建实际语境等措施，提高了学生的表达能力和对英语的认知度，增强了课堂的活力和趣味性。这是更高水平教育的必经之路，是建立更优秀的人才队伍的重要客观条件，也是我们共同的期待和努力方向。

基础教育改革的心得篇九

国外基础教育一直以来备受关注，有许多国家在不断进行基础教育改革尝试。作为一名从事教育行业多年的人员，我曾前往多个国家学习交流，深受其基础教育改革的启发。通过这些经验，我体会到国外教育改革的先进性和适用性，也对我在教学中的困惑有了一些新的解决方案。

第二段：区别于传统的教育方式

在国外，教育不再是以传统的方式去灌输知识，而是秉承着培养学生创造力和逻辑思维的教学理念。教学内容也变得更加综合，从传统的课程到跨学科教学，从书本知识到实践能力。这种教学方法让学生能够更加全面地了解知识，更加深刻地理解其意义，并掌握解决问题的能力。

第三段：教师的作用

在国外教育中，教师更像是学生们的指导者和激发者，与传统的教师角色不同。他们愿意充分了解每个学生的实际情况和需求，并在全方位掌握学生背景的基础上开展对于学生的教授和辅导。这种方式激励学生的学习热情，并在教育过程中获得自己需要的工具和知识，更全面地发现自己的优势。

第四段：以学生为中心

教育的核心问题一直是如何着重培养大多数学生的能力，而不是为最聪明的学生或者最难以满足的学生定制课程。而在许多国外基础教育改革的实践中，以学生为中心的教育方式让每个人都能够在适合自己的教育环境中平等接受知识和教育。这也会让学生产生更大的学习兴趣、学习积极性，更加能够自主地学习和探索。

第五段：结语

总之，国外基础教育改革在全球教育领域中占据着重要的地位，并成功地改革了70年代的脚步，让学生们更加全面地掌握知识和解决问题的能力。不过，在借鉴国外基础教育改革实践时，我们必须把握在医学、经济、文化等相关领域的基础上去构建教育教学，不盲目跟风，并与我们自己的教育体制相结合，创造符合我们国家情况的教育方式。

基础教育改革的心得篇十

《正道》一片以西安教育领域综合改革为例，分为挑战、均衡、素质3个部分，立足中国基础教育现状，提出问题，分析问题，探讨中国教育改革创新的途径与方法，通过展现西安教育领域综合改革主要内容，评价其对中国教育改革的先锋意义和对中国教育未来的启示和价值。

好学校和差学校的巨大落差，塑造的是两种落差巨大的人生命运，持续的矛盾积累必然深刻影响到国家的未来前程。西安市迎难而上大胆创新，通过大学区管理制改革等实现教育资源相对均衡化，其中多项设计和措施领先全国，四年来成果显著。

现行教育体制暴露出的问题，早已经是铺天盖地，尤其是教育资源分配不均衡问题，早已经成为阻碍教育事业健康发展的绊脚石，成为阻挡人人同享教育公共阳光温暖的乌云朵。

尽管，从教育部到各级政府，从网络到媒体都在呼吁实施必要的教育制度改革，破解当前教育行业中出现的种种问题，但是，我们看到的依然是各地教育水平参差不齐，值得肯定的是一些地方政府在教育改革中动了脑筋，花了力气，解决了制约教育发展的瓶颈问题，实现了教育资源基本共享，教育水平同步提高的目的。但是一些地方政府则犯了影响教育发展的短视错误，对教育工作缺乏立足长远的战略眼光，只顾及到本地政府眼前的经济利益，不能及时纠正教育资源分配不均的问题，甚至对一些不合法的教育措施采取默认态度，从而导致同一地区各学校之间的师资力量、教学设施、生源和质量悬殊越来越大，如此发展下去只会把教育推向一个畸形发展的道路。

可是同在一片蓝天下，同样一部《义务教育法》为什么会执行出如此截然不同的效果呢?笔者以为其根本原因就是各地方政府不同的施政纲要、不同的发展思路差异所致，地方政府作为中央政府的延伸机构，就应该不折不扣的按照国家的相关法规，再结合本地实际情况实施好教育发展战略，而不应该用变了味的执行力，维护自身的小算盘，这样不但是对人才的教育和培养不负责任，更是对国家大政方针的阳奉阴违。所以，要想真正破除教育当中存在的顽疾，必须出台贯彻《义务教育法》的相应考评机制，将教育的发展与地方政府的绩效考核有机统一，使地方政府实施公共权力的同时，更要承担相应的义务，教育事业的健康发展才有可能得到保障。

基础教育改革的心得篇十一

自然世界是由纯粹的自然事实和事件所构成，在人的因素介入之前由盲目的自然力量所支配。在人的因素介入之后，自然世界事实上成了马克思所说的“人化的自然”，在自然界中可以随处发现人类价值实践的痕迹。但是，人类主体性实践在这里所能达到的程度和范围同样受着自然规律的制约。社会世界是在自然世界基础上所建立起来的一个世界，是由各种各样的事实、事件和价值所构成的，包括了各种各样的社会躯体、语言、规范、组织、机构、活动等。在这些要素中，是社会价值规范而不是那些社会事实和事件构成了社会世界的核心。区别各种不同类型社会事实和事件的标准不是外在可观察特征，而是贯穿于其中的活动主体的价值要求。价值要素是自然世界和社会世界的分水岭。人文世界是在社会世界基础上所建立起来的一个世界，或者说是在社会世界之中所建立起来的一个世界。这个世界是由一系列对社会价值规范及其实践的总体性反思活动及其产品、组织、制度、符号等所构成。简而言之，是由社会“价值”以及对这种价值进行总体反思和体验而形成的“意义”所构成。但是，在人文世界里，意义取代价值成为核心要素。价值及价值实践在人文世界里只不过是主体用来进行总体反思和体验的材料。人文世界究其根源而言是一个人“意义”的世界，而不是一个人的“价值世界”或人的“自然世界”，具有强烈的历史性、个体性和主观性。“人的问题”不能笼统的说成是人文世界的问题，因为“人的问题”既可能是一个有关人的事实性问题，也可能是一个有关人的价值性问题，而真正与人文世界相关的问题是人生的意义性问题。

基础教育改革的心得篇十二

（一）学生需要积极性高的老师为他们上课。教学过程是刺激和反应的过程，教师和学生的关系是刺激和反应的关系。从理论和本能上讲，没有一个孩子不想学习，不想学好。不管是什么人对自己的未来生活都有美好的憧憬和向往。教师有积极性学生才会有积极性。学生需要什么样的教师？大致可以概括为如下三个方面：一是活泼、开朗、乐观、向上的教师；二是严谨、执着、勇于追求学问的教师；三是责任心强，关切每一名学生发展的教师。

（二）学生需要教师为他们创设轻松、愉快、高效，并富有挑战性的课堂教学情境。知识是在真实具体的生产生活环境中产生的。学习的环境越逼真、越生动、越融洽，学习就越有效率。由此可知，要使学生有效率的学习，首先要创设有高潮的学习情境。学生学习的知识是以问题的方式呈现给学生的。因此，研究创设情境就是研究呈现知识和探索问题的方法：一是课题呈现的奇妙性；二是知识引入的惊诧性；三是悬念设置的费解性；四是场景设计的高潮性。

（三）学生需要教师为他们选择适合自己兴趣的学习方法。学生愿意做他们自己喜欢做的事情，愿意用自己感兴趣的方式做事，这是人的天性。课堂上学习内容可以通过多种方式来呈现。对中学生来讲，听和看是最低水平的学习方式，读和说是较高水平的学习方式。学习的过程是立体的，学习的效果是整体的，记忆的联系是广泛的。因此，教师在课堂上一定要少讲！要多给学生做的机会。我们要大力提倡：学生喜欢怎样学，就引导他们怎样学，学生喜欢做什么，就多给他们做什么的机会。按学生的兴趣组织教学，是教师最基本的原则。了解和驾驭学生兴趣，是最高水平的教学艺术。

（四）学生需要教师有新意、有专题、有弹性、有发展的设计“问题”。教学目标是以问题的方式呈现给学生的。问题是教学过程发展的动力。没有“问题”就没有教学，设计不出好的问题，就设计不出好课。要能设计出高质量的问题，前提是教师要具备较强的处理教材的能力，这就要我们平时认真备课。要能够抓住基本的知识点，理清基本的教学线索。只有脉络清晰、问题集中，课堂教学才能层次清楚、过程流畅。

（五）学生需要教师富有启发、感召、趣味和果断性的教学语言。语言不但是人类最基本的交流工具，同时也是教师最基本的教学工具。教学既是一门科学，同时也是一门艺术。其艺术特征主要表现在教师课堂教学语言上。教师课堂教学语言主要有：陈述性语言、激励性语言、启发性语言、过度性语言等。其过渡性语言多是和其它语言交织在一起使用的。语言的科学性表现在言之有物、言之准确上，而语言的艺术性则表现在言之感人、言之激情上。

（六）学生需要教师采用形象、直观、简洁、快速的教学手段出示和演示教学内容，能吸引他们的兴趣。知识在一定意义上讲是抽象的、枯燥的、深奥的，但是呈现知识的手段却可以是具体、形象和简明的。教师恰当的使用教学手段，不但可以唤起学生学习的极大兴趣，更能使教学效率事半功倍。能用教具“说话”的尽量让教具说话，这样学生看得清楚，听得明白。课堂上最忌教师空口说白话的现象和教师较长时间写板书的现象，那样学生听了糊涂，看了无聊。久而久之，导致学生注意力分散。

基础教育改革的心得篇十三

西安市第三十中学于5月9、10日通过学校教师工作群、年级组会等多种形式通知全校教职工按时收看收听5月9、10日20：00至20：50连续两天在中央电视台纪录频道(cctv9)黄金时段播出的由西安教育电视台参与制作的大型电视纪录片《正道：基础教育改革启示录》。同时，通过班主任群鼓励引导学生和家长积极收看。

全体教职工表示，纪录片《正道》，以挑战、均衡、素质为主题，深入剖析基础教育改革面临的形势，从典型学校和学生的发展入手，较为全面的展示了西安市基础教育的改革新举措和取得成效，内容丰富，形式活泼。从20起，西安市教育局在全市推行教育领域综合改革：大学区管理制改革、民办学校“小升初”招生制度改革、创新教育评价体系、创新中小学生素质教育。截至目前，西安市3083所中小学幼儿园共组建成立了719个大学区，促进办学理念、管理水平和教育质量同步提升。“两改革两创新”使西安教育风貌焕然一新：校际间发展更趋均衡，一度令人束手无策的“奥数”顽疾得到根除，应试教育正在向全面协调的综合素质教育转变。

落实到教职工具体行动上，就是要深入推进新课程改革，坚持以人为本，推进高效课堂实施，全面开展素质教育，促进每一个学生终身可持续发展。秉承学校无小事、处处是教育、教育无小节、事事皆楷模的理念。以“师生共同成长年”系列活动为契机，努力提高教育教学质量，聚焦学校特色发展，向省级示范高中的方向努力迈进。

基础教育改革的心得篇十四

本学期，最后一次选课的机会，本着对教师职业的向往，和对未来教师职业的兴趣，我选择了这门基础教育改革研究课程，王老师幽默风趣，针砭时弊的授课风格深深的吸引了我，随着课程的深入我也对当前国际教育形势和中国当前的教育形势有了初步的了解。这对于我这个向往教师职业并打算现身教育事业的师范专业的学生真的是受益终身。

接下来我将运用王老师教授的教育改革方面的知识和当前中国教育的现状，主要讨论一下中国当前教育均衡化的问题。

本文的研究顺序是，首先从我国当前教育均衡化的所面临的问题为着眼点，随后分析产生教育不均衡的主要原因并结合自己所学的知识提出几点改良的主要方向，最后简短对比国际教育均衡化的问题和中国当前教育均衡化的主要问题，以突出当前教育不均衡的矛盾，引起人们深思。

教育发展不均衡是中国教育发展存在的突出问题，该问题越来越引起社会公众的广泛关注，并引发了教育职能部门和执行机构的重视。

一、31个省区教育“人、财、物”资源不均衡状况的分析。

如上所述，本文拟从分析各省市教育“人、财、物”资源的不均衡状况入手。在测量教育人力资源指标时选取了反映教师数量的“生师比”指标和反映教师质量的“专任教师中本科以上学历/副高以上职称人数比例”指标；测量教育财力资源时选取了“生均教育经费”和“生均教育财政经费”指标；测量教育物力资源时选取了“生均固定资产”指标。

（一）人力资源差异。

“生师比”是指某地某级受教育的学生数与专任教师数之比，主要反映专任教师数量是否充足，比值越大说明每个教师负担的学生越多，反之亦然。“专任教师中本科以上学历/副高职称人数比例”的含义分为两个方面：一是一个地区的小学到高中阶段的专任教师中本科以上学历者占全部专任教师的比例，比值越高说明教师的学历情况越理想；二是一个地区的大学中的专任教师副教授以上职称者占全部专任教师的比例，比值越高说明教师的水平越高，与教育质量成正比。

北京、上海、天津的教师数量和质量，在不同教育阶段都是最优秀的；东北三省次之；东部的广东在小学、初中阶段教师数量严重不足，河北、山东的大学教师数量相对不足，海南的教师质量也不理想。西部地区的教师数量和质量总体上不尽人意，但是某些省市在某些教育阶段的教师数量和质量状况良好。中部地区状况与西部接近，如安徽、河南、湖北的教师数量匮乏，河南、江西、安徽的教师质量较差。

（二）财力资源差异。

对各省市教育财力资源的分析，本文采用一种新方法计算的教育经费指标——“当量学生生均教育经费指标”来比较各省市生均教育经费的特征和差异状况。当量学生生均教育经费分为两类：一是生均财政教育经费，它反映各省市财政对教育的投入状况；二是生均教育经费合计，它包括生均财政教育经费，还包括个人出资、公民集资和社会捐赠等办学经费、学杂费收入及其他教育经费，能够反映某一省市学生实际利用教育经费的水平，也能够反映某一省市除财政资金之外筹措教育经费的能力和水平。计算某省市当量学生生均教育经费首先需要计算某年份该省市受教育学生数，再通过生均教育经费指标计算当量学生数，把当量学生数除以该省市的财政教育经费或教育经费合计数，就得到了该（具体到本研究是2005年）当量学生生均财政经费和生均教育经费。

东部地区不论是政府财力还是通过其他渠道获得教育经费的能力都优于中西部；而西部的两类生均教育经费都比中部更高。两大区域教育经费的差距主要体现在生均财政经费方面，在生均教育经费方面的差距并不大。它表明财政对西部教育的扶持力度和转移支付更大，而对中部教育资助相对不足，同时也表明中西部特别是西部教育经费来源不足或渠道缺乏。

（三）物力资源差异。

在比较各省市教育的物力资源时，本文采用了“生均固定资产”指标。教育固定资产的内涵是学校的教研资产和精神产物等，生均固定资产是教学和生活的基础条件，它代表了教育发展的历史累积成果，所以也是判断教育资源是否充足和公平的重要指标之一。

面对如此严峻却没能得到大刀阔斧改革的教育不均衡现状，我结合当前先进的理论和一些省市地方的建议总结了几条改良方式。

提高思想认识，促进义务教育均衡发展。

义务教育是提高全体国民素质和培养各级各类人才的奠基工程。坚持义务教育的均衡发展，是贯彻“三个代表”重要思想，满足人民群众的最基本教育需求的具体体现；是落实科学发展观，构建社会主义和谐社会，实现教育公平的客观要求；是提高基础教育整体水平的重要途径和当前我省教育事业发展面临的一项重要工作任务。各级政府和有关部门，要充分认识义务教育均衡发展对从实现全省经济与社会持续、协调、健康发展的全局出发，把推进义务教育均衡发展纳入重要议事日程，摆上重要位置，采取有效措施，切实抓出成效。

明确目标任务，统筹规划义务教育的均衡发展。

有义务教育阶段的学校都达到省定建设标准，实现县（市、区）域内教师资源的均衡配置，形成符合素质教育要求的教育教学管理制度体系；使义务教育的办学活力普遍增强，教育教学质量得到全面提高。

突出工作重点，加快推进义务教育均衡发展的步伐。

合理调整学校布局。县（市、区）教育行政部门应根据区域内学龄人口的数量和分布状况等因素，按照保障适龄儿童、少年就近入学的原则，以及农村和有条件的城镇由标准班教学逐步向小班化教学过渡的需要，设置学校并适时调整学校布局。对因学校布局调整而超过法定就学距离的学区内农村中小学学生，应由县（市、区）政府提供就学的交通或寄宿条件，并对寄宿生予以伙食补助。坚持城镇居民区建设与学校建设同步规划的原则，对城镇的新建、扩建居民住宅项目，县（市、区）教育行政部门要主动协调有关部门落实与之配套的中小学校建设项目或现有学校扩容建设项目，以防止造成适龄儿童、少年的就学困难。

优化教师资源配置。严格按照省定编制标准核定中小学教职工编制，并适当考虑学科教学和教师离岗进修的需要，保证学校教学编制的基本需求，保质保量地为所有中小学配齐合格教师。新增教师要优先满足农村学校、城镇薄弱学校的需求。加强辖区内教师资源的统筹管理和合理配置。建立并实行教师定期交流制度和城镇学校教师到农村学校的任教服务期制度，实现优秀教师在各学校间的均衡分布和合理流动。建立区域内骨干教师巡回授课、紧缺专业教师流动教学等制度。农村中小学校的中、高级教师岗位根据乡镇学校的规模和全省高级职务教师的平均比例设置，并向薄弱学校倾斜。

大力推进素质教育。把全面推进素质教育、全面提高教育质量作为推进义务教育均衡发展的根本任务。强化学科教学的思想道德教育和教师的表率作用。加强班主任工作，实行教师定期家访制度。及时解决进城务工农民子女或托留在农村的“留守儿童”及城乡问题家庭子女在思想、学习、生活等方面存在的问题和困难。扎实推进义务教育课程改革和教育教学方式与方法改革，积极推进农村初中办学模式改革。按照省定义务教育课程计划要求开全开足课程，并达到教学基本要求。加强学生健康教育，确保中小学生每天有一小时丰富多彩的体育活动。积极实施启发式和讨论式教学，大力倡导研究性学习，认真组织学生参加生产劳动和社会实践活动，突出培养学生的创新精神和实践能力。改进评价方式、方法和手段，逐步建立符合素质教育要求的教育质量监测评估体系与教学指导体系。建立有利于义务教育阶段素质教育的普通高中招生考试制度。

强化控制中小学生辍学的政策措施。以公办学校为主，就近接收义务教育阶段进城的农民工子女入学并做到各方面待遇与学区内学生一视同仁。进一步落实各项行之有效的“控辍”政策措施，加大控制中小学生辍学的工作力度，大力推广“控辍”工作的先进经验，积极开展创建无辍学生县（市、区）、乡（镇）、校活动。强化学籍监控，实现各级教育部门及学校的中小学学籍联网管理，实行学生学籍变动由基层学校向教育主管部门和教育部门向上级教育部门的即时报告制度。建立班主任、科任教师定期家访和对有辍学倾向学生的随访制度，建立辍学生的辍学原因报告制度。

优先发展区”与“积极差别待遇”的政策，对我国贫困地区和少数民族地区的教育政策有很大的启示。我国应采取中央和地方共同支持的办法，在国家重点扶贫开发县和少数民族地区设立“教育优先发展区”，制定具体可操作的优惠措施。

日本、韩国等国的经验是：义务教育阶段的教师采取经常性的轮换，既有城乡间的轮换、又有不同学校间的轮换。通过教师轮换制度，实施政府对义务教育均衡发展的有效调控。芬兰等国强调高质量的教师队伍建设，完善的社会服务支持系统和学生辅导制度，教师社会地位高，工作条件优良，学校和班级规模小，民主化决策和管理，等等，也都可以给我们很多借鉴。韩国、日本等国的实践证明，实现教师的定期流动，可以缩小甚至弥合校际间差异，改善薄弱学校状况，促进教育均衡发展，维护教育的公正和公平，提高基础教育的整体质量。

随着对当前我国教育不均衡的问题分析的深入，我的内心不禁颤抖，看似平静的教育工作中，我们国家竟然和其他国家存在如此巨大的差距，这节课的学习，不单单是对课堂知识的掌握，我深知，这是一个开启我对当前教育改革的机遇，我们作为一个有可能奉献自己于教育事业的示范专业学生，必须对当前我国的教育全面的思考与研究，提高自身的科研能力和解决问题的能力。十几周的课程虽然短暂，但是王老师的课对我的意义和影响是深远和巨大的，我会以此为契机，在教育的事业的道路上带着审视和改革的眼光，阔步向前，为教育事业添砖加瓦。

任课教师：王国辉。

学生学院：外国语学院。

学生姓名：赵强。

学生学号：20071108010078。

基础教育改革的心得篇十五

上海市育才中学办学特色风采录。

才在基础厚实。

中在心态平稳。

学在课堂内外。

育才有一个校友返校日，定在每一个学年第一周的星期二，这一天，一些校友会自发地来到母校，重游校园拜访教师，也同时向师弟、师妹传授学习之道。

最近的一个返校日，部分即将完成大学学业的校友，不约而同地来到母校，当被询问“高中三年，你得到的最大收获时”,这些校友异口同声地说：“母校为我们打下的宽厚和扎实的基础，这是我们受益终身的财富。”

无巧不成书。学校近来收到的毕业生反馈表，经过统计也得出了一个结论：育才的学生基础扎实、有发展的潜力。育才的学生特色表现在哪里？“我们育才出去的学生有‘领袖气质’”,“我们看问题比较全面深刻，学习思路比较灵活，眼界比较开阔”,许多校友这样说。

这里，暂且不论育才有多少学生有“领袖气质”,但校友的一番肺腑之言，的确道出了育才的办学特色：学生基础宽厚而扎实。

上海市育才中学是一所百年老校。上个月，市教委公布了首批28所上海市实验性示范性高中，育才名列其中，显示了“以学生发展为本”

的自主办学模式的探索取得了预期的效果。更可贵的是，他们在新一轮发展中，郑重而又积极地提出了“在重视常规中改革，在夯实基础中发展”的办学方略，与校友的评价不谋而合。

显然，过去的育才是以基础扎实著称，今天的育才更是在基础扎实上有了全面的发展。

让我们回顾一下育才“重视常规，夯实基础”的办学之旅吧。

综合基础：重视体能与技能培养。

健康的体魄和完善的技能，这是学生可持续发展的“物质基础”.育才为每一位学生的健壮与睿智设计了特别项目。

“三项技能”与“三项体育运动”

育才要求学生的基础是宽厚的，是为他们将来奠定发展的基础。为此，学校制定了育才学生三项基本技能达标标准：

高一年级计算机技能人人过关。以100%的合格率，超过50%的优秀率通过上海市中学生计算机会考。其中，部分学生达到计算机国家二级标准。

高二年级将训练汽车驾驶技术列入课表。通过培训，使学生掌握交通法规，基本掌握汽车驾驶理论和操作技术。

高三年级学生在听、说、读、写等方面达到相当于大学二年级学生的英语水平。

三项体育运动达标标准。

除体育必修课标准外，要求学生掌握学校规定的三项运动技能，并达到三项运动标准，即：人人学会游泳，通过速度或耐力标准，其中，部分学生学会两种以上泳姿；人人学会射击，掌握射击要领，其中，个别学生达到国家二级运动员水准；人人学会一项球类运动，掌握基本要领，懂得观赏比赛，其中，部分学生能够自行锻炼和组织同学间的比赛。

发展基础：科学的个性化培养。

要使学生富有创新精神和个性特长，离不开教师科学而又艺术地进行指导。在育才有这么一个机构，就是专门为学生服务的。

“学生发展指导中心”

“学生发展指导中心”的功能是指导学生在高中的学习和发展过程中学会生涯设计、学会选择，为学习有困难的学生提供学习方法指导，对学生进行心理普查，帮助心理有困难的学生克服心理障碍，解决心理问题。通过“中心”个性化的指导和专业化的服务，使学生形成厚实的基础学力和健全的人格。

学校连续两届新入学的高一新生心理健康水平测试结果表明，在每年新入学的高一新生中，存在轻度心理健康问题的大约占26%左右，存在中度心理健康问题的为7%,有将近37%的学生表示不能很好的适应高中的学习生活，有59%的学生则感到自己的学习压力过大。

同时，相对于小学和初中阶段的学习，高中的学习生活对所有学生都是个不小的跨度。作为一所寄宿制高中，学生的生活环境也由在家里的唯我独尊、自由天地变为集体生活，这些都会引起学生心理的不适应。学校汇集了全国、全市、全区许多优秀的初中毕业生，从前的他们受人瞩目，被光环笼罩，但随着高中生活的开始，他们当中的很多人发现自己头上的光环不见了，自己不再是最优秀的，失落随之袭来。

为了缓解因这些变化所导致的学习和心理的不适应，使学生既更快更好地完成学业任务，又拥有健康的身心和完善的人格，学校特地成立了学生发展指导中心，中心老师根据每个学生的特点，制定个性化学习方案，减低学习压力。

根据高中生学习和心理特点，抓住影响学生全面发展的关键问题：学习方法和心理影响，突出对学生学习方法和心理的指导，以促使学生全面和谐的发展。

设立学生发展设计师：指导学生进行自我发展设计，包括高中阶段选修课指导。选聘学习教练，为每一个班选派专职教练和兼职教练，共性学法问题一起指导，个性学习问题定时、定期个别指导。

设专职心理咨询顾问，开设心理咨询室，为需要帮助的学生提供心理咨询、跟踪和诊治。采取面对面、电话、网上、短信等多种形式实现多途径，全方位、及时地为学生进行指导。

为了解决学生学习上的暂时困难和一些心理问题，学校安排学习教练，对他们进行必要的指导，每天自主发展时间学生会到学习教练处问诊，同时学习教练也会主动找需要帮助的同学谈心，进行学习策略指导，应试技巧指导，考试焦虑缓解。

案例。

数学成绩从不及格到高考123分某同学是一个偏爱文科的男生，从小对于数学这门学科就没有什么兴趣，只是把它当作一门迫不得已要学习的课程来看待，所以数学的成绩不理想。到校后，学生发展指导中心的老师对他进行了全方位帮助和指导，使他受益非浅。首先生涯设计师分析了他的特长和爱好，打破常规决定发展文科，展示特有的文艺和组织能力，为他设计扬长补短的发展策略。鼓励他积极参加自主发展课程，并建议她参加文艺方面社团，充分地发展他的个性和特长，提高自信心。学习教练的指导关心和心灵的交融使他对数学从反感到接受，从接受到喜欢，数学成绩从当初的不及格，到高考的123分，使他考进了复旦大学，如愿以偿。

育才中学创办于1901年。20世纪50年代以来，育才中学在著名教育家段力佩的领导下，积极进行教育教学实验，不断探求教育规律，形成了教育改革传统。1953年，学校被确定为上海市首批重点中学之一。

教育教学改革传统：“敢为天下先”

60年代育才提出“紧扣教材、边讲边练、新旧联系、因材施教”的教学“十六字经验”,使教育教学从学生的实际出发，发挥学生的学习主动性。

80年代育才倡导的“读读、议议、练练、讲讲”的“八字教学法”,营造了生动活泼的课堂气氛，使学生有自己支配的时间，学生的思维能力和自学能力显著提高。

90年代初育才进一步反思教育改革之路，注重学生学习与发展的积极性主动性的调动与激发，提出了“自治自理、自学自创、自觉体锻”的“三自”培养目标，较为完整地体现了以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育的要求，具有一定的前瞻性。

自主办学模式初步形成。

1998年迁址嘉定马陆以来，育才中学“承昨日精华，创未来辉煌”,积极探索“以学生发展为本”的自主办学模式。“以学生发展为本”的教育理念已贯穿到学校的各项工作中，学校深化课程改革，初步形成了基础厚实、多样分层的课程体系，规范有序、运作协调的课程管理制度，设计合理、质量稳定的若干学校课程和资源。学校积极培养学生的创新精神和实践能力，在提高学生综合素质、发展学生个性方面，在德育的主动性、针对性、实效性方面，都取得了一定的成效。

培养目标。

育才中学坚持“以学生发展为本”,通过全面实施素质教育，培养品德优良、基础知识宽广而扎实、富于创新精神和个性特长、身心健康，具有优秀公民的基本素质，具有终身学习和可持续发展的能力并兼具民族意识和国际意识的优秀高中毕业生，为造就专门人才和创新人才奠定坚实基础。

办学目标。

在未来的几年里，育才中学将继续弘扬优秀的学校传统与文化，大胆创新，争创现代化、国际化、实验性、示范性的学习型学校。

教师基础：多样化的培训模式。

要使学生基础扎实，教师更需要有扎实的基础。以新理念和新模式开展师资队伍建设，育才走出了一条“自己的路”.

完善学校自培体系建设。

学校认为教师不应再是传统意义上的知识的传授者，而是一个不断追求新知，不断自我反思的学习者、研究者。教研组、备课组在团队学习中起至关重要的作用。

因此，学校注重完善自培体系建设，加强反思性教学实践和教育行动研究，以促进教师个体的专业发展。学校的目标是，培养8――10名在区、市有一定影响力的优秀教师；强化教研组的基地建设，构建学习型、研究型团队，形成3――4门强势学科；打造一支在教育教学改革中有思想、有作为的骨干教师队伍。

以先进教育理念引领教师前行。

学校以假期集中培训、逐月交流总结、定期召开各类座谈会、课改推进会等形式，组织教师深入学习基础教育课程改革、二期课改以及课程、教学等教育理论，丰富广大教师的教育理论修养，进一步统一认识，坚定地走有育才特色的素质教育之路。

培养教师教学反思能力反思能力是一个优秀教师的基本素质之一，培养教师教学反思能力是改善课堂教学，提高教育质量的`重要保证。

建立“说课制度”,进行教师间的对话反思，教学说课不单是讲解自己的教学设计，还要分析说明其中的理论依据。通过与其他教师进行思想交锋、共同探讨，来反思自己的教学行为，使自己意识到隐藏在教学行为后面的教育观念，重构教学设计。

选择“关键事件”进行反思和研究，实现教师个体的自我超越。引导教师关注对自己的教育观念和教育行为触动较大的事件，学期工作小结以记录“关键事件”的形式进行，重在围绕该事件决策自己的行动方向，促进教育知识或教育理论与自己个性的融合，探索自己的教学风格。

尝试骨干教师“8+1研修制”

为支撑教师的可持续发展，在学校人力资源调配许可的情况下，尝试骨干教师“8+1研修制”,即在骨干教师工作满8个学期之后，学校给予1个学期的自主研修时间。这段时间里，教师可暂时脱离课堂教学，受聘于特殊岗位，完全致力于专业领域的学习和反思。学校制定相应的考核标准。

建立教师发展基金设立教师专业发展基金，在教育教学改革、教育科研等方面鼓励和奖励教师脱颖而出。鼓励在职教师的学历提升，制定相关政策，既支持教师的专业发展又有利于学校的可持续发展。

学业基础：现代化的学校课程。

学生基础厚实，要以学校优化的课程为依托。课程是构建学生基础的框架。

课程改革是教育改革的核心内容，是全面实施素质教育的关键所在。课程应体现国家对未来人才的要求，适应社会发展的需求、凸现学校的办学特色，促进每一位学生的发展。

学校课程改革的理念和重点。

学校“以学生发展为本”的理念，着眼于“每一个育才学生在学校教育计划框架内和总体活动时间内所获得的全部学习经验”,重在夯实基础，发展个性。把尽可能多的学习时空还给学生。

学校提出要科学的创造性的实施国家课程，并开设尽可能多的满足学生个性发展需求的选修课，创设自主发展课程，优化教学策略，重组教学内容，提高教学效率，保证学生有整个课时40%的时间用于选修、自主学习。

学校每年均能稳定开出50余门校本课程，供学生选修。内容涉及学科、科技、艺术、体育、社会等各个方面。选修课有六种类型：学科拓展类、身心健康类、综合类、社会实践类、社团活动类、生活技能类，其中应用数学、植物组培、智能机器人等校本课程深受学生欢迎。

创设自主发展时空。

学校课程设置为学生创设自主发展、自主活动的时间和空间。每天均有100分钟的学生自主发展时间，学校实验室、图书馆、电脑房、运动场馆和器材等所有资源均向学生开放，教师到指定的学科辅导教室，为学生进行答疑、咨询、辅导。

学校鼓励优秀学生超前学习，达到免修标准者，可申请免修。免修制度从“免修学科拔尖”到“自选学科发展”,体现了免修制度面向更多学生特长发展的因材施教和个性化教学特点。

学校的课程体系逐步形成了自己的特色，表现在使每一位学生都有一张只属于自己的个性化课表，能选择到基本符合自身发展需求的课程，获得较适合于自己的教育。

学生将来能否成才成人，关键在于学会做人。做人基础是会产生长远效应的。

模拟“市政机构”

以自主活动为载体，让学生在实践中主动体验、感悟、发展。学校尽可能营造让学生体验的情景与氛围，通过各项社会性活动，让学生在情感、修养体验中逐步提升社会责任意识，逐步认识到人的社会责任感将对生存与发展以及对社会发展的意义和重要性，同时体验综合品质对个人与社会发展的作用。如每一届高一的学生，都将共同参与设计“东方绿舟仿真社会实践活动”.他们模拟建立一个“市政机构”,发行“育才币”,通过竞争上岗，获得在政府部门及其他企事业单位的“职业”,并履行自己的工作职责，以自己的能力获取相应的“收入”,在竞争中品味成功或“下岗”的滋味。

学生辅导员制度。

学校让品学兼优的高年级学生担任新生辅导员工作，以他们自身的经验和体会帮助新生尽快适应高中学习生活，如指导新生如何选课和制订学习计划，熟悉校园生活、参与社团和各类实践活动、结识新同学等。

自主管理社团。

学校在社团的运作过程中，给予学生充分的自主管理权。引导学生选择伙伴形成团队，选定社团的发展目标，自己进行现状分析，自己分析原因，自己制定对策，自己组织实施，自己评价总结。在学生获得丰富的学习、情感等多方面体验的基础上，提高学生自主教育、自主管理能力，特别是学生的自主选择能力、自主发现问题与解决问题的能力，形成育才学生的价值观、思维方式及其相应的行为习惯。

自主设计社团活动，提高学生的学习和实践能力。根据学校生源多样性的实际，从文化视角去思考、面对当今世界不同民族、不同地域文化的多样性，构建育才特色自主社团活动。通过“社团展示周”、“社团服务日”、“社团进社区”等活动，培养学生的实践和活动能力，在全校范围内形成浓厚的学术研讨和动手实践的氛围。

办学随想录。

基础与常规。

朱吉政。

基础，就是奠基，就是为未来发展打根基。

基础，对学生而言，是多方面的，有学业的，也有长智的，更有做人的。

高中教育，仍然应当定位为打基础的阶段，而且这个阶段基础越扎实发展后劲越大。

常规，就是事物规律的反映，是成事的法则。

教育常规，尽管随着时代的变迁会有变化，但这种变化是对常规的再认识和再完善。

学校教育常规，仍然是学校创新发展的基点，常规愈加完善愈证明接近客观规律。

育才要在继承中发展，重视常规，夯实基础，就是一种办学方略。

（作者为上海市育才中学校长）。