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分析化学实验论文网篇一

（山西省运城市实验中学）。

摘要：中学化学是基础教育课程中的一门重要学科，实验是化学教学的重要环节。中学化学实验教学中存在着一些问题，而“演示―设疑―合作探究”的实验教学模式能改进传统的实验教学模式，培养并提高学生的观察能力、操作能力、创造思维能力，使学生得到综合、全面的发展。

一、“演示―设疑―合作探究”的教学模式。

单纯的教师演示实验大多忽略了学生的主体性，在调动学生的思维能力和创造能力方面存在较大的限制。

针对单纯的演示实验和探究实验的缺陷，笔者提出了“演示―设疑―合作探究”的教学模式。该教学模式将教师演示实验和学生探究实验相结合，整个教学过程经过整体设计和组织，实现了以教师为主导、学生为主体的教学效果，引导和促进学生探究，为学生的探究提供了方向。

二、设计教学案例《质量守恒定律》。

《质量守恒定律》教学设计。

教材分析。

《质量守恒定律》选自义务教育课程标准实验教科书・化学・九年级（上册）第五单元课题一。质量守恒定律是初中化学的重要定律。教材通过“红磷在密闭容器中燃烧”“铁钉与硫酸铜溶液反应”等实验总结出质量守恒定律，然后分析“盐酸与碳酸钠反应”、“镁条在空气中燃烧”实验中天平不再平衡的原因，接着提出问题“为什么物质在发生化学反应前后质量总和相等？”引导学生从微观角度分析质量守恒定律的本质。

教学目标。

知识与技能。

（1）掌握质量守恒定律的内容、理解其含义，并用其解释一些化学现象；

（2）能从微观角度认识质量守恒定律的本质，并解释实验现象，推测物质组成；

（3）培养学生的实验技能、观察能力、综合归纳能力以及运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。

过程与方法。

通过对实验现象的观察、记录、分析，学生能初步学会由个别到一般的研究问题的科学方法，体验科学家发现真理的途径和方法。

教学流程。

环节一借助材料，提出假设。

生：依据已有化学知识和生活经验以及课前情境资料提出猜想：增加、减少、不变。

师：介绍科学史――波义耳、拉瓦锡对质量守恒定律的研究过程。

设计意图：通过介绍历史着名科学家的事迹，以及他们对化学变化规律的研究实例，激发学生的学习兴趣和求知欲。

环节二设计方案，教师演示。

师：提供器材，引导学生提炼探究思路―借助天平，称量反应前后物质总质量。

教师演示两组实验，引导学生观察，并记录实验过程及现象。

a.红磷燃烧质量的测定（密封容器）。

b.镁条燃烧质量的测定。

（红磷及镁条燃烧实验实验，有污染，选这两组实验演示，其余两组由学生探究）。

环节三产生认知冲突，设置疑问。

结果汇报：

a组：反应前后天平平衡，物质总质量不变。

b组：反应后天平不再平衡，镁带燃烧后质量“变大”。

生：a组在密闭容器中进行，b组没有密封。

师：究竟是不是这一因素引起的，下面同学们依据提供的实验材料分组探究。

（有a、b组演示做铺垫，学生有了一定探究思路，同时教师进行指导）。

环节四学生分组，合作探究。

实验探究：c组铁与硫酸铜溶液反应质量的测定。

d组盐酸与碳酸钠质量的测定。

结果汇报：

c组：反应前后天平平衡，物质总质量不变。

d组：反应后天平不再平衡，物质总质量“变小”。

环节五交流评价，得出结论。

分析讨论：四种实验现象不同的原因。

a、c组：实验既无气体逸散，也无气体进入，反应前后总质量不变。

b组：镁带燃烧，生成物中增加了反应的氧气质量，因而质量变大。

d组：盐酸与碳酸钠反应，生成物co2逸散脱离体系，因而质量变小。

师：再次介绍波义耳、拉瓦锡有关质量守恒定律的实验，前者失败后者成功。

生：相互交流、讨论分析波义耳失败、拉瓦锡成功的关键原因。

提出假设：在密闭容器中进行实验，反应前后物质质量总和将不会发生变化。

改进探究：将镁条置于密闭容器中实验，称量反应前后药品及装置总质量。

将盐酸和碳酸钠反应装置用大烧杯扣住，确保密闭，再次实验。

实验结果：反应前后，物质总质量不变。

得出结论：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。简言之，化学反应前后总质量不变。这就是质量守恒定律。

环节六深入分析微观本质。

师：为什么发生化学反应前后，各物质的质量总和相等？

师：多媒体展示“电解水”的微观过程，化学反应的微观本质是什么？

生：化学反应的过程是分子分解成原子，原子重新组合成新分子的过程。

师：那么，反应前后原子的种类、数目、质量有没有发生变化？为什么？

生：原子是化学变化中的最小微粒。在化学变化中，原子种类、数目、质量不变。

师：从微观角度看，化学反应前后不变的量是原子种类、数目、质量；从宏观角度看，化学反应前后不变的量是元素的种类、质量。因此，化学反应遵循“质量守恒定律”。

三、收获与反思。

“演示―设疑―合作探究”的实验教学模式在一定程度上改变了传统实验教学“照本宣科”的教学模式，学生以教师的演示实验为基础展开合作探究，一定程度上避免了学生合作探究的无思路性、无组织性，在合作探究的过程中，学生的综合学习能力及实验技能都得到了较大的提升，对于学生今后的可持续发展都有一定的促进作用。

参考文献：

［1］文庆城。现代化学教学论［m］。北京：科学出版社，.

分析化学实验论文网篇二

1)：实验目的，具体写该次实验要达到的要求和实现的任务。

2)：实验原理，是写你这次实验操作是依据什么来完成的，一般你的实验书上都有，你总结一下就行。（就可以用上面的反应方程式）

3)：实验用品，包括实验所用器材，液体和固体药品等。（如酒精灯，滤纸，还有玻璃棒，后两者用于过滤，这个应该是要的吧。）

4)：实验步骤：实验书上也有

5)：实验数据记录和处理。

6)：问题分析及讨论

例如：实验目的：学会自己动手制氧气，并观察纯氧中的燃烧现象！

实验材料：铁架台，两个集气瓶，试管，导管，酒精灯，镊子。高锰酸钾，木炭，细铁丝。

1，连接好装置，取适量高锰酸钾放入试管中，点燃酒精灯加热

2，用排水法搜集氧气

3，火烧木炭，用镊子夹着放入装有氧气的集气瓶。烧红细铁丝放入集气瓶

4，观察现象

在纯氧中比在空气中的燃烧剧烈化学是一门以实验为基础的学科。化学上的许多理论和定律都是从实验中发现归纳出来的。同时，化学理论的应用、评价也有赖于实验的探索和检验。虽然到了近代乃至现代，化学的飞速进步已经产生了各种新的研究方法，但是，实验方法仍然是化学不可缺少的研究手段。新课程改革将科学探究作为突破口，科学探究不但是一种重要的学习方式，同时也是中学化学课程的重要内容，它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。而化学实验是科学探究的重要形式。

用化学实验的方法学习化学，既符合化学的`学科特点也符合学生学习化学的认识特点，是化学教学实施素质教育的基本手段。新课程标准提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究。通过化学实验能激发学生的学习兴趣，帮助学生通过使用探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。

一、对新课程标准下的中学化学实验的认识

《普通高中化学课程标准》明确了高中化学课程的基本理念：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。“知识与技能”即过去的“双基”；“过程与方法”是让学生掌握学习的方法，学会学习；“情感态度与价值观”是人文关怀的体现。所以新的课程理念的核心是“让学生在知识探索的过程中，在知识、学法、人文等方面得到发展。”其中第5条特别强调：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”高中化学课程由2个必修模块和6个选修模块组成其中“化学实验”是作为一个独立的模块有别于以往教材的处理，突出其重要的地位。

教育部2001年颁发的《基础教育课程改革纲要》为化学课程改革指明了方向，根据新的教学理念及由此产生的新课程标准，对照新旧教材，我们不难发现新课程在实验教学方面有以下几个主要方面的转变：

1、从只注重培养实验操作能力向培养实验思维能力和培养实验操作能力并重转变，改变以往为“教”设计实验变为“学”设计实验，使实验更好地配合学生的主动学习，打破以往教师垄断实验方案的设计向教师帮助、指导学生参与实验方案的设计的转变，这就是所谓的化学实验的探究化[2]。改变化学实验“照方抓药”式的现状的关键，是加强化学实验的探究化设计，这对于更好发挥化学实验的功能，促进学生科学素养主动、全面的发展具有重要的意义。例如：必修1中“验证铁能否与水蒸气反应”的探究实验，教材一方面提供了实验必要的仪器和药品，让学生来设计实验方案；另一方面又提供了一个实验方案，让学生参考并尝试利用该方案进行实验，最后让学生小结交流探究活动的收获。这样的实验教学，在指导学生学习设计实验的同时又锻炼了学生进行实验探究的动手能力。

另外，新课标不再硬性划分演示实验和学生实验，而是给教师创造性和学生的主动性提供空间。教师通过实验创设学习情景，为学生提供可观察的化学现象和实验操作，其活动指向是学生自主观察、分析思考、交流讨论、实验研究，不是教师单纯的表演或展示。从这一角度看，它和学生实验一样，都是学生的活动。在新课标中也提倡学生进行合作开展化学实验研究实现从“单兵作战”的自发研究向群众性研究与组队研究的“两条腿走路”转变。

分析化学实验论文网篇三

[摘要]在化学的教学中离不开实验这一教学手段所带来的教学效果的提升，实验对于教学的作用不可忽视。实验可以让同学们更加直观地看到反应现象，又可以增加初中生对于现象的记忆，并可以提高其学习的兴趣。但是这一手段并没有在农村初中的化学教学中广泛使用，尤其是在一些落后的农村的中学，其条件的不成熟让实验教学成为一种奢望。本文主要就农村中学化学实验教学的问题进行研究，并提出建议。

[关键词]实验教学；初中化学教学；问题与解决措施。

在一些较偏僻、经济条件落后的农村，教师资源本身就比较缺乏，教师所掌握的教学理念也相对落后，很多教师根本没有关注到实验所带给化学教学中的重要作用。甚至一部分农村中学，化学教师本不是化学专业毕业，对于化学的授课工作非常业余，这也造成教师对实验的不重视。老师的教学任务以及管理实验室的任务繁重，其教学的精力明显不足，导致对于实验教学力不从心，只能用理论教学来代替实验教学。

因为农村的教学条件的.限制，很多农村中学对于实验的条件和环境并不具备，这种情况一部分造成教师只能重视理论教学，另一部分也表现在教师的力不从心上，没有实验所用的工具，没有实验所用的教室，这些都给农村中学实验教学的开展造成了一定的困难。因此，农村中学实验教学的环境较差，教师难以给学生进行充分的实验机会也造成了农村中学实验教学的不足。

3.学生缺乏实验兴趣。

对于农村学生来说他们更注重的是考试成绩，实验对于并没有什么兴趣和吸引力，这也成为学生实验操作能力较差的原因之一。因为学生缺少对实验的兴趣，也导致其丧失了很多实验的时间和机会，同时，教师为了安全考虑，在学生缺少实验的时候也并未对学生进行督促，更没有对学生的探究实验进行促进，部分实验的安排也是因为课程的需要，或者必须要进行实验而实施，或者对书中的理论进行验证。这也造成了学生进行实验较少的原因。

1.增加农村教育资金投入。

在我国这几年教育的发展十分迅速，对于教育的投资力度也在逐渐加大，但是对于农村教育的支持力度还有所欠缺。化学教学所需要的化学药品以及实验工具都需要一定的资金，比如量杯、酒精灯、试管等等化学必备器材，都需要资金的投入和支持。农村的经济水平比较落后，难以达到更好的水平，就需要政府的帮助建设更好的实验教学条件，为实验增添相应的实验设备，为学生进行实验创建一个良好的环境和基础。

教师的能力对化学教学的影响十分重要，教师不仅要提高自身对化学的观察能力，同时也要挖掘生活中进行实验的工具，让化学实验走入到学生生活中。比如：在生活中白糖是我们最常使用的调料品之一，就像白雪一般。但是，通过化学实验就可以将其瞬间变成为“黑雪”。此时，我取白糖5g放置于烧杯中，再滴入浓硫酸，学生们看到白糖瞬间就变成为一堆蓬松的“黑雪”，并且空气中还冒着“黑雪”发出的热气，随之“黑雪”的体积还会逐渐变大，甚至会溢出烧杯。通过这个有趣的化学实验，学生们对于化学的学习充满了好奇心，对于化学的学习兴趣也将会更浓厚。而这些有趣的实验需要教师从生活中不断挖掘素材，并将其在课堂上进行灵活运用。

3.激发学生的探索能力。

在化学实验教学中，教师还要注重培养学生的观察能力和自我学习能力，注重培养学生对未知事物的探索能力。因为农村学生相对而言获得的外界知识较少，这就需要教师进行积极的引导，给学生一个探索的环境。比如：教师在进行《物质性质探究》教学的时候，对于化学物质的特性并不需要告诉学生，而是让学生自己在课下寻找带有相应元素的物质，并对物质进行探索，对各种金属的性质进行探究，比如为什么烟花燃放会那么美丽？是因为其中含有镁元素，那么镁元素的物质特性是什么呢？我们所使用的铁工具具有丰富的铁元素，那么铁元素的物质性质是什么？等等。教师可以通过提出问题、设计家庭作业等方式让学生进行积极探索，给予学生充分自由发挥的空间。

三、结语。

农村初中化学实验教学水平的提高，需要克服很多困难。其不仅需要通过政府等一定的支持来实现，同时也需要教师和学生的智慧来实现，在当前城市教育发展的情况下，不能忽视农村这些地区的教育发展，甚至应当加大对农村山区的实验重视程度，让学生通过实验认识化学，通过实验对化学学习产生极大的兴趣，让实验为化学教学质量的提高增加助力。

参考文献：

[1]刘中传.探析农村中学化学教学管理中的哲学思维[j].中国校外教育,（19）:14.

[2]夏文兰.浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略[j].读与写(教育教学刊),（12）:170.

分析化学实验论文网篇四

内容摘要：科学课程是近年在小学才开设的一门新课程，是一门实践性很强的学科。课程中设计了大量的实验教学内容，主要是通过实验训练学生动手的能力和在实践中发现问题的能力。

关键词：科学实验实践学生主体作用。

科学课是一门实践性很强的学科。农村小学科学的学习要以动手实践活动为重点，实验是以动手、动脑活动为主的操作活动。实验教学是把科学理论在实践中进行的验证和拓展。它起着把书本知识转化成学生掌握的知识技能，把抽象枯燥理论知识变成学生能力的重要作用。通过科学实验培养出大量的具有动手能力劳动能手，这是农村科学课区别城市科学课的标志之一。这些人才的培养光靠灌输书本理论知识是不够的`，实验教学在这方面起一种特殊而不可替代的的作用。实验教学是书本理论应用实践的重要过程，实验是检验理论的唯一途径。实验的过程是巩固理论并深化理论的有效过程。当前，农村科学课正经受着严峻的考验。科学课专业人才的缺失和没有实验器材严重制约着农村科学课的发展。为了改变这一尴尬局面，农村科学课要立足现实、立足本土，让科学课发挥应有的作用。教师的创造性劳动是改变农村科学课先天不足的良方。下面谈几点个人看法。

一、实验材料的制作是重要的环节。

实验材料除了老师收集制作以外，同样可以让学生自己搜集一些感兴趣的材料和制作一些易做的材料。在收集制作过程中教师要引导学生应用科学知识并探究科学奥秘，发现科学规律。农村有广阔的天地，这是城市无法比拟的优厚条件。在实验教学过程中人人得到了参与，个个得到了发展。知识技能的生成经历了观察、实验、研究，学生在假设中思考探索，教师科学实验的一员而不是说教者。

二、实验的教学要充分发挥学生的主体作用。

科学课实验应该在原有的基础上进行拓展延伸，这样才能提高学生科学实验的浓厚的兴趣。例如：《淀粉鉴别》一课的实验，农村的实验材料很多，上课之前我要求学生查阅各种资料和收集实验材料。在实验中我没有过多强调理论知识。而是让学生自己通过实验探究发现了馒头、米饭、马铃薯、面条、薯条、红苕、板栗、玉米、芋头、南瓜这些食物中含有大量的淀粉，在实验过程中，孩子们得到了充分情感体验。

三、实验教学要重视师—生合作、生—生合作。

科学实验教学要注重合作性学习方式，由于学生之间存在智力、非智力因素等多方面的差异性。因此在实验过程中进行合理搭配，使所有学生得到发展，充分发挥实验小组对实验教学的作用，增强师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流互补。例如：在研究“火山爆发”实验中，各小组学生共同准备实验材料，成员之间一起选择感兴趣的材料，制作火山爆发模型，哪些材料不合适，小组内有材料员、记录员进行分工合作，安排得井然有序，并且学生开展小组制作比赛，极大的培养了了学生协调共同完成任务的合作能力。

四、实验教学要重视培养学生创造力养成。

任何科学发明都源于大胆的猜想和假设。实验教学要充分加以利用，很多实验的教学过程都是从对实验结论进行猜想和假设开始的。例如《种子发芽》这课，学生们知道种子发芽与温度有关，就有同学提出这样的问题：种子发芽与水分有关吗？这时，教师不能包办代替进行解释释，而是鼓励学生自己去找试验，让他们在家中把一些种子，按不同的条件进行处理，通过自己实验可找到提出的问题答案，或的种子发芽所需的条件，锻炼了学生在实验中发现问题，解决问题能力。不但获得了知识，提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。

综上所述，农村实验教学是要因地制宜，不能盲目照搬书中的实验，在实验过程中要注重交流与合作，同时更需要加强老师之间的合作，形成优势，转化成具有农村特色的科学实验教学。在实验教学中是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力。感受科学世界的无穷魅力。教师要鼓励学生亲历亲为以探究为主的学习方式，更要为学生开创一片科学实验学习的园地，让学生真正成为发现者、研究者、探索者，开拓者，使学生真正成为科学试验的主体，成为学习的主人，而不是奴隶。

分析化学实验论文网篇五

个人基本简历

简历编号：

更新日期：

姓名：

，com

国籍：

中国

目前所在地：

广州

民族：

汉族

户口所在地：

茂名

身材：

165cm50kg

婚姻状况：

未婚

年龄：

24岁

培训认证：

诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型：

普通求职

应聘职位：

服装/纺织/皮革/制鞋类：服装跟单、物流助理/专员：助理、文秘/文员：

工作年限：

1

职称：

无职称

求职类型：

全职

可到职日期：

随时

月薪要求：

1500--

希望工作地区：

广州广州

个人工作经历：

公司名称：

广州市金莱体育用品公司起止年月：-10～-01

公司性质：

所属行业：纺织，服装

担任职务：

核数员

工作描述：

主要负责公司的直营店和加盟店的销售录入。每天录入每间店的'报表跟进库存核对每天的销售额。

离职原因：

公司名称：

公司性质：

民营企业所属行业：纺织，服装

担任职务：

会计文员

工作描述：

主要负责公司的进货，销售价的输入与跟厂商对账。进货单的输入和跟厂商的对账。

离职原因：

个人原因

教育背景

毕业院校：

广东岭南职业技术学院

最高学历：

大专

毕业日期：

所学专业一：

工商企业管理

所学专业二：

受教育培训经历：

起始年月

终止年月

学校（机构）

专业

获得证书

证书编号

-11

广东岭南职业技术学院

工商企业管理

高级物流管理员

07200xxxx786

广东岭南职业技术学院

工商企业管理

全国计算机一级

1525xxxxxxx795

语言能力

外语：

英语一般

国语水平：

精通

粤语水平：

精通

工作能力及其他专长

熟悉办公室自动化软件、熟练操作办公软件msoffice操作，

擅长聆听、销售、耐心，精通粤语、国语

详细个人自传

和团队精神。

个人联系方式

通讯地址：

联系电话：

159xxxxxxxxxx

家庭电话：

手机：

159xxxxxxxxxx

qq号码：

电子邮件：

个人主页：

分析化学实验论文网篇六

中学化学实验教学是化学教学中的重要内容，同时也是学生学习化学知识的主要方法。由于受到传统教学模式的影响，中学化学实验教学忽视了对于学生的动手能力、知识理解，合作精神的培养。这在一定程度上造成了学生对化学课的误解，甚至导致学生只注重理论知识的学习而忽视了实验教学的重要性，使他们不能系统地接受在书本上所学到的化学知识。以下是笔者在实践工作中的几点思考，以供广大老师参考。

一、试验教学在化学教学中的广泛意义。

不论是从人类认识规律，还是从发展学生的智力与能力、培养他们科学的世界观和方法论、提高他们的综合素质等角度来看，化学实验都具有十分重要的作用。一个概念的形成，常常需要一个过程。从实践出发，首先获得一种感性认识，然后经过分析、概括、推理，慢慢形成了一个概念，并在以后的发展中不断得到发展、完善。因此一个概念一般都是比较抽象的，化学概念也是这样。如果我们的教师能够科学地进行化学实验教学，无疑会激发学生的学习兴趣，帮助学生形成化学概念。同样，通过化学实验可以使学生更好地理解和深入地领会化学定律和化学原理，在帮助学生进一步消化和巩固所学的化学知识方面起到积极的作用。同时，实验教学还是发展学生智力、培养辩证思维能力的一项重要措施。

学生的观察能力不是自发进行的，要靠教师引导、启迪，逐渐培养而成。首先在教学中要让学生明确观察在化学实验中的作用及提高观察能力的意义，要经常要求学生预先做好观察的准备，提出明确的观察任务，制定进行观察的计划，掌握所必须的具体方法。这样有助于启发学生有目的、有计划的观察，提高了观察的效率，使学生的智力技能在良好的非智力品质的配合下迅速提高；其次是教师要根据观察对象的特征，有意识的训练学生协调运用多种感官进行观察，从而提高观察质量；再有就是指导学生学会既全面、又分清主次的观察。既全面又分清主次地进行观察，就是要求既要重点观察主要现象，又不遗漏观察次要现象；既要观察到明显的现象，又要迅速地发现不易发现或容易消失的现象，经常这样要求学生，可以培养出学生敏锐的观察能力；再还有就是指导学生将观察和思维结合，提高分析和解决问题的能力。观察的目的是探索和发现问题，达到对事物及其变化规律的认识。观察能力能引起思维能力的发展。观察越丰富、越准确，认识就越深刻，思维也就愈加活跃、广阔。观察力同时也能提高学生的判断能力。敏锐的观察力有助于对复杂的材料进行对比、分析，提高自己判断是非、区分本质和非本质的能力。教师应有意识的设计一些课题或者针对一些实验的异常现象，引导学生将观察和思维紧密结合，从而提高学生分析和解决问题的能力。总之，良好的观察能力是在实践中经过一定的训练而形成的。实验教学为培养和发展学生的观察能力提供了良好的途径，教师必须在教学中有意识的培养和发展学生的观察能力。

2.培养和发展学生的创新能力。

培养和发展学生的创新能力，最重要的是要通过实验，让学生独立思考、大胆操作，在亲自实践的活动中培养和发展自己的创新精神。但是，通过教育实习和见习的亲身体会，以及一些走上讲台的化学教师的介绍，目前中学的学生实验课中，一般做法是将实验目的、内容预先按实验报告顺序列于黑板上。这严重影响了学生思维的发挥，不利于学生创新能力的发展。如果改为根据实验特点提出课题要求，引导学生运用所学知识，根据实验目的及内容，选择仪器药品，设计实验方案，然后进行实验操作。这种教学方式有助于发展学生思维的创造性，又能获得良好的实验教学效果。

3.培养学生的辩证唯物主义观。

马克思说：“化学可以称为研究物体由于量的构成的变化而发生的质变的科学。”可见，化学与辩证唯物主义有着密切的联系。但是在中学化学实验教学中对学生进行辩证唯物主义教育经常被忽视了。在中学化学实验教学中，不管是教师的教还是学生的学都会受到一定的世界观和方法论的影响，特别是辩证唯物主义物质观、对立统一规律和量变与质变规律。对学生进行辩证唯物主义观点教育，就是要使学生把辩证唯物主义当作科学的世界观和方法论来理解，并用来指导当前的学习，以帮助他们找到解决问题的途径，指引他们沿着正确的方向前进。化学实验教学中对学生进行辩证唯物主义基本观点教育，有助于提高学生对实验的兴趣，提高实验效果，培养和发展学生的能力。

参考文献：

[1]纪图雅.中等职业学校化学实验教学中学生思维训练研究[d].内蒙古师范大学，.

[2]余跃平.试论初中学生化学思维能力培养[j].成都教育学院学报，.

[3]王礼祥.初中化学教学中科学方法教育研究[d].扬州大学，.

分析化学实验论文网篇七

物理是一门以实验为基础的自然学科，然而在继续以升学为主要评价目标的学校，由于物理在中考中只有70分，所以有些学校将物理划为次要课（语数外占120分划为主要课），实验岗位定为次要的辅导岗位，认为实验教师就是收发仪器、清洁卫生的，于是老弱病残、关系户进了实验室；有些学校则是物理老师与实验员合二为一。前者，实验教师是一个“再就业”的好岗位，工资福利待遇可以得到保障；后者，实验教师的工资正常晋升都有困难，并且显得学校领导不够重视。

物理课的地位决定了周课时少，有时几个班的物理课时加起来才能与一个班的主课工作量持平。加之物理实验仪器大多笨重，做一个演示实验有时要搬几次仪器，且有一些较易损坏，所以有些实验教师为了应付上级检查，填一下《演示实验通知单》，将仪器搬进办公室后就再也不搬进教室，在教室里就单纯讲实验，或者用学生实验仪器代替演示仪器，仅有讲台周围的几个同学能看清楚。还有些学校，干脆就没有实验室，只能把教室变成了实验室。

实验，不仅能提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察、分析问题的能力，让学生逐步了解科学的发展过程，培养学生学会合作、与人共事的能力，巩固已学过的知识，培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。物理实验教学应当受到充分重视，要注重实验教师的培养，要对实验教学进行检查；深入准备室，听实验教师的.汇报，看实验教师的实验教案；深入实验教室，听实验教师的实验课，看专任实验教师与物理任课教师配合得怎样；深入课堂，听物理任课教师的课，看演示实验是否落到了实处；深入学生，听学生对实验的要求，看学生实验是否真正完成。相关部门也可以组织教师开展实验教学比赛，促进实验教师提高能力。对实验教师也应提出要求，如熟悉新课程标准和教材、提出仪器添置计划、在平时的实验教学中对所缺仪器要有记录等等，保证演示实验、学生实验都能顺利地进行。

多媒体的配置，可以解决物理实验中的一些难题，但也有一些令人不满意的地方。

有些仪器虽然配置了，但质量并不好，实验效果自然不能令人满意。如在做光的反射实验时，仪器中原本应该用镜片作为反光配置，但器材中却配置了一块小木片充当反光器件，效果很不明显，几乎看不出来。这是生产厂家的问题，偷工减料，以次充好，希望有关部门好好查处，以保证产品质量，维护消费者权益。可是只要我们善于动脑，不好的事情也可能转化为好的事情，通过教师的引导，反而激发了学生克服困难的勇气，纷纷提出建议，有的学生建议换上小镜片，有的建议改用刀片，效果反而比较明显。

上面的例子也说明，学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。只有让学生参与到教学活动中并成为真正的教学主体，才能使课堂教学成为一系列学生主体性活动的展开与整合的过程。在这个过程中既可以让学生学到知识和技能，又可以让学生体验探究的乐趣，同时培养学生初步的探究能力。

通过多年的教学实践，我发现：一些日常信息，如具有挑战性的问题、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例……，它们都能激发学生强烈的探究兴趣和学习的激情，而浓厚的兴趣能激励人们不断地进行探索，从而产生探究的动力。

农村物理实验仍然面临着许多困难，不仅仅是仪器配置方面，也包括资金政策支持方面。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，愿与快乐刻苦的农村孩子共同前进。

分析化学实验论文网篇八

分析化学实验论文网篇九

根据职业教育的理念“基于项目教育和学习”为指导思想，本人对网络技术专业的核心课程《网络技术专业生产性实训》进行项目教学与实践，以任务驱动为导向，运用一体化的模式进行教学和实践，并对一体化教学内容的设置、教学方法的设计和考核等方面进行了深入的研究和实践。

1.课程项目开发背景。

职业教育学生第三年以实践为主，本课程是网络技术专业学生第三年开设的核心实践课程《网络技术专业生产性实训》。本课程开发以“网络工程项目经理和售前工程师岗位”职业岗位标准为依据，培养学生具备网络组建、管理和应用相结合的综合能力课程。本课程的主要目的是培养学生规划组建调试计算机网络和搭建网络服务器的核心职业能力，使学生能够分析、设计、部署中型企业局域网以及各种网络基础服务和应用服务。通过该项目，学生能够了解网络集成公司实施网络项目的步骤、流程、关键技术、工程文档和职业规范，为学生成功就业打下良好的基础。本课程通过完成实际的`项目制作，达到培养学生运用所学知识和技能分析和解决实际问题能力的目的；实现对学生职业能力的培养。

2.确定课程的职业能力目标。

该课程是以“网络工程项目经理和售前工程师岗位”职业岗位标准为依据，培养学生具备网络组建、网络管理和网络应用，使学生能够了解网络组件和应用过程中使用到的各项技能。（1）能读懂综合布线施工图；（2）能对典型综合布线系统进行设计；（3）能够按规范完成综合布线系统的工程施工；（4）能够完成对综合布线系统的认证或验证测试；（5）能正确理解网络互连及参考模型，设计路由与交换网络，撰写网络方案；（6）能进行网络设备的安装与布线，进行网线与网络设备的物理连接，完成网络设备的配置；（7）能对互连网络交换机进行配置；（8）能使用路由器实现网络互连，会根据不同的网络选择合适的路由协议完成配置；（9）能根据用户需求，进行操作系统的安装和环境配置；（10）能够进行资源的管理与共享；（11）能对dns、www、ftp、邮件服务器等的规划、建设、管理、日常运行维护。

3.项目设计。

3.1项目设计思路。

本课程在教学活动设计过程中，从两个层面出发考虑：一个是核心课程与专业课程以各自课程的教学目的为出发点，根据所开发的课程标准设计相应的活动项目；二是打破课程教学内容的局限，以网络工程建设工作流程为主线，围绕“入职培训—网络工程项目经理—售前工程”的顺序，从而培养网络系统集成行业所需要的各项素质与技能。

3.2项目设计内容。

3.3项目教学方案。

具体教学项目方案设计见表1内容。4.结束语(1)提高了教学质量。通过企业教学项目，使学生能在理论和实践的同步教学中学习知识，增强了学习直观性，使学生能在实践中直接消化学到的理论知识，开拓了学生的思维，增强了学生学习的灵活性和创造性，使学习达到了事半功倍的效果。(2)加强了学生的就业能力。由于学生是在来源由于企业真实项目的教学的过程中完成了理论和实践的同步学习，增强了学生的实践动手能力；同时,通过项目引导，任务驱动引入行业规范和标准，提高了学生的整体素质，使得学生在就业前就能进行大量的实践操作训练，进入企业后可以很快地适应企业的岗位。(3)完善了教师的综合业务能力。项目教学要求老师不能只有丰富的专业知识，同时也要有实践的经验，而且要在教学的过程中根据专业技能的特点，有针对性地采用各种教学方法来满足不同实践的需要。因此，教师在掌握专业理论知识的前提下，要熟练掌握专业实践设备的技能特点和操作方法，甚至还要了解设备的基本问题解决方法。

参考文献。

[1]教育部．关于提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[]16号)。

[2]教育部．高等职业院校人才培养工作评估方案(教高[]15号)。

[3]邱开金.科学开展生产性实训[z].中国教育报,3月4日第9版。

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现阶段，我国大多数职业院校中的会计实训教学都缺乏一个完善的会计实训教学体系，难以给实训教学提供良好的条件，为了推动会计实训教学的发展，就应该制定出完备的实训教学制度和体系。[2]在相关体系的建设与完善中可以依照自身院校的实际情况以及国家会计教学中的要求，对本校的'教学计划、教学大纲以及实训指导教材进行编制与完善。同时，在开展会计实训教学时，按照相关的会计规章制度的要求与变化去对自身的教学内容进行调节，从而确保实训教学所包含的理论知识可以同时传授给学生所需的基础理论知识，以及使学生掌握实际的市场变化情况。在实训教学的配套设施方面，职业院校可以借助外界企业的力量，加强相互之间的合作，为学生提供更加优良的实训教学平台。

2.2强化职业院校会计基础技能的训练。

会计基础技能训练是按照技能课程要求进行的会计人员需掌握某方面能力的专门训练，让学生可以熟悉有关操作流程与方法。首先，点钞与传票的技能学习。[3]在职业院校会计专业中点钞的指法与技能是学生应掌握的基本内容，还需要按照单纸或多纸的情况去正确地应用不同的点钞方式。学生在会计工作中还要学会使用点钞机器去分辨货币的真假，使用键盘正确地录入相关数据。其次，学生在会计工作中会接触到大量的票据、凭证以及账目等内容，教师在教学的时候需要重视对不同票据、凭证的基本要素、记账等内容开展教学，让学生在面对实际的工作时可以熟练操作相关的会计账簿与报表的填制、审核等工作，让学生可以很好地熟悉实际会计工作的会计核算的具体流程。

此外，还需要训练学生去掌握初级的会计实务，在中小企业中，其固定资产、资金结算、业务核算等日常工作以及结算中收入确认的账务处理、报表的编制等工作要求的会计核算方法与操作技能，是教师开展会计实训教学的重点内容。[4]最后，就是对学生的成本会计与财务管理能力展开实训教学，对学生掌握的基础技能进行不断的训练提升，让学生的基础技术能力得到不断的增强，使其更好地理解会计专业包含的各种基础知识，更好地实现理论知识与实际工作的结合。

2.3加强职业院校会计综合技能的训练。

会计基础技能训练在职业院校会计专业教学中是不可缺少的内容，它可以为学生会计能力的培养提供基础条件。其中会计综合技能的发展需要建立在基础训练的前提下，职业院校学生的会计实践技能状况，需要结合会计工作需要的不同类型的技能相互结合，使学生的会计实践能力获得进一步的进步，学生的整体会计专业素质也会得到提高。在具体的实训教学中，需要把分岗实训与综合实训进行有机的结合。通过分岗位实训，学生能够对会计工作中的不同岗位进行熟悉，了解岗位具备的职责要求与业务范围。分岗训练之后再进行综合岗位训练，学生去独立地完成所有的实训工作。在教学中，应该选择那些具有代表性的实训资料，让学生尽快地熟悉会计工作的基础内容，提高学生工作的自主性与独立性。

另外，就是实现手工账实训与电算化实训的结合。通过手工账的实训可以使学生对相关的工作流程有一个感性的认知，进一步地去理解会计工作的原理。通过电算化实训则是时代与市场发展的要求，在实训中可以总结出两者的不同，让学生的实践操作能力得到增强。此外，还可以建立校内的代理记账部门，把模拟实训与真账实践相结合，也为学生提供一个真账实践的机会，使学生能够体会到真实的会计岗位所包含的各种操作内容与流程，增强学生对实训教学的积极性。

3结论。

职业院校会计专业教学比较看重理论与实践的结合，这样才能将会计的实际作用发挥出来。当前的会计教学还存在一些不足，应该积极地改变这一现状，以就业为导向，重视职业院校会计实训教学的开展，让学生能够在实际的操作中更透彻地理解理论知识内容，利用实训教学的开展，让学生的专业技能得到提升，更好地应对将来的竞争，也能促进职业院校学校教育教学水平的提高。

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摘要针对化工专业实训中存在的管理困难、效果差的问题，从化工实训管理实际出发，积极探索高效的校内化工实训教学管理模式．在借鉴6s现场管理理论的基础上，增加了学习和分享的内容，提出了化工实训8s教学管理模式”，采用8s实训教学管理后，实训效果明显提高，实训管理更加规范，学生学习的积极性大大提高，专业成绩逐年提高，深受用人单位欢迎。

用人单位希望招聘的学生理论扎实，操作能力强，工作上手快．高校的实训课是学生参加工作前的练兵场，是学生理论联系实际、学以致用的重要桥梁．实训课实施既要系统、接近生产实际，还要科学管理，这样才能培养出用人单位需要的人才．现代生产科学有效的管理模式是6s现场管理，目前被用人单位广泛采用．高校的实训课作为学生参加工作前的练兵场，也应该采用这种管理模式，我院化工专业近年来试行6s实训教学管理模式，并根据实训实际探索出了“8s实训教学管理模式”，培养的学生理论扎实、动手能力强、上手快、工作习惯好、综合素质高，深受用人单位青睐。

18s管理的内涵。

2化工类实训存在的问题。

化工类实训涉及药品多、物料杂，且很多是有毒、腐蚀性强的危化品，稍有疏忽就发生危险，甚至引发火灾;训练过程中动设备多，易造成机械伤害;实训条件有高温、低温，高压、真空等复杂条件，安全隐患大;再加上设备投资大，台套数少，学生人数多，水平也参差不齐，指导教师少，实训教学管理困难，秩序乱;实训用水、用气多，极易造成浪费;操作规程复杂、实训步骤多，实训效果亟待提高．［4］吸收解吸是化工实训课重要的组成部分，是学生必修的实训科目．目前我国高校大多数的吸收解吸实训装置采用无毒环保的水－二氧化碳体系，该装置的主要设备有塔、泵、风机、钢瓶、储罐等;主要仪表测量指标有温度、压力、流量、液位、真空度等;主要操作岗位有三个:主控操作岗、一楼现场操作岗、二楼现场操作岗;主要操作过程有开车准备、液相开车建平衡、气液开车建平衡、记录数据、工艺事故处理、停车，整个过程学生既要各司其责又要相互配合．通过实训，要求学生能进行机泵、容器、塔器等设备操作，能进行二氧化碳－水体系吸收、解吸操作，能进行吸收塔、解吸塔效率测定等．实训时学生人数多，装置少，指导教师少，实训中危险因素多，管理困难，现场管理有待改善，实训效果需要提高。

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针对化工实训存在的问题，经过广泛调研，我们在化工实训教学中尝试推行8s现场管理模式，希望提高实训效果、规范实训管理、培养学生良好工作习惯、提高其综合素质．现以吸收解吸单元操作为例加以说明．在进行吸收解吸训练前，在指导教师中开展8s管理培训，制定出8s管理实施考核细则，对每一个“s”制定详细的量化分数;实训时严格执行实施细则，并实训后及时总结提高．具体实施过程如下:(1)学习(study)管理:学生进实训室前要写出吸收解吸实训预习报告，熟悉操作规程，按要求规划实训过程，检查合格后才允许进实训室;实训完成后要及时上交实训报告。(2)安全(safety)管理:进入实训室，指导老师首先进行安全培训和管理，并且贯穿始终，指出吸收解吸实训中的危险因素如触电、磕碰、摔伤、误操作等，并要求学生在实训过程中时刻注意，以防发生安全事故。(3)整理(seiri)管理:吸收解吸实训区域分主控操区、一楼现场操作区和二楼现场操作区，把学生分在相应的操作区域内，各司其责．实训开始前把实训现场的物品分为要和不要的，把需要的物料、设备、仪表、工具等留下来，把不需要的移离实训区域，合理放置。(4)整顿(seiton)管理:在整理的基础上把留下来的两塔、两泵、两风机、两储罐、二氧化碳气瓶、压力和温度仪表、工具等，按照分类、集中、标识的.原则，科学布置，排列整齐［5］，形成标准;随时检查。(5)清扫(seiso)管理:整顿完成后清扫，把整理出来的灰尘、残夜、锈迹等垃圾清扫干净，建立清扫标准，制定行为规范，及时检查．准备完成后进行实训。(6)清洁(seiketsu)管理:实训中，要珍惜和巩固前面的劳动成果，本实训中易造成水泄露污染操作现场，要随时检查并整改，保持干净、卫生的实训环境。(7)分享(share)管理:实训前要分享吸收解吸的原理和操作流程等预习成果;实训过程中要合理分工、互相鼓励、协作完成;结束后要分享实训中的收获和得失，共同成长．本次实训分享的重点是故障分析和解决方案的实施，通过分享提高学生学以致用的能力。(8)素养(shitsuke)管理:实训实际上是学生工作前的练兵场，实训中按照服装、仪容、礼仪等标准，做到清洁实训、文明实训，培养学生一丝不苟的工作作风、良好的工作习惯、互助的团队精神，在潜移默化中提高综合素养，以便学生上班后迅速融入工作。

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但在实施过程中，我遇到了如下的问题：

(1)学生的实验基本操作技能的熟练程度，如海带中提取碘、酸碱的中和滴定等；

(2)学生对实验的反应原理的了解和认识程度，如乙酸乙酯制备条件的选择；

(3)教材中实验的设计和教学时间之间的矛盾。

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仪器分析化学实验是化学专业学生必须完成的实验之一，也是对学生止于理论教育的一种锻炼。本次实验课程让我深刻认识到，实验不仅仅是身体力行地进行实验，而是要有系统的综合素质，包括仪器操作技能、分析思维能力、结果分析提炼能力以及团队合作能力等。

第二段：实验过程。

在实验操作过程中，我们深刻领会到每个步骤的重要性，只有拉开全面完整的过程才能保证分析结果的准确性。我们注意到每款仪器的特点，并学习如何合理布置实验设备和管路、如何配置标准溶液。过程中每一个环节都充分感受到分析所需的耐心与细致。

第三段：错误分析。

在实验过程中我们也会不可避免的会出现错误如样品质量不准、手误和记录失误等。当我们发现错误时，我们要及时矫正并对其分析原因，以便后续步骤及时调整。正确认识和分析错误对于及时发现问题和完善实验具有重要作用。

第四段：分析结果。

正是对实验过程的细致操作，我们才能得到更加精准和可信的实验分析结果。然而通过实验我们意识到，结果不仅仅决定于实验技能和知识水平，更取决于对实验设计和数据分析。数据分析时要严格依据标准方法进行，排除干扰因素，避免出现贴近误差。

第五段：总结。

“实践出真知”。这个道理在实验中得以深刻体现。在分析实验中，我们充分体验到对检测结果的依赖，然而仪器分析技术的代替性还需要我们继续探究。通过本次实验，我们意识到不仅仅是实验操作知识的学习，更是对我们思维的拓宽和挑战。对于我们来说，实验并不是繁琐、重复的操作，而是为建立知识体系提供了最佳的平台。

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仪器分析化学实验是高等化学教育中非常重要的一环。这种实验是针对现代分析方法和技术而设计的，目的是让学生能够掌握现代化学测试和分析的技术。在这篇文章中，我将分享我的经验，讨论我在仪器分析化学实验中的收获和体会。

第二段：学习新的实验技术。

在仪器分析化学实验中，我学习并掌握了许多新的实验技术。特别是在气体色谱分析实验中，我学会了使用气体色谱仪进行定量分析。这是一种非常先进的方法，对于实验分析和科研工作都非常有用。在该实验中，我学习了如何校正系统和数据，以及如何处理采集的数据以获得准确的结果。这对我的科研工作非常有帮助。

第三段：解决实验中的问题。

在仪器分析化学实验中，我也遇到了不少问题，比如设备操作、数据分析等。但是通过一些技巧和方法，我成功地解决了这些问题。例如，在光谱分析实验中，我遇到了信号噪声比较低的情况，我利用滤波技术，处理数据后，成功地获得了准确的结果。这提高了我对实验分析的信心。

第四段：激发创造力。

仪器分析化学实验也提高了我的创造力。在某些实验中，需要自己设计实验流程并分析数据。完成这些实验需要一定的创造力和想象力。例如，在红外光谱分析实验中，我需要设计样品的制备方法并分析红外光谱图谱。这种实验对我的创造力提高有很大帮助。

第五段：总结。

仪器分析化学实验是非常重要的一环，可以帮助学生掌握现代化学技术和测试方法。该实验还可以提高学生的创造力和解决问题的能力。通过这些实验，我学习了许多新的技术和知识，这对未来的科研工作非常有帮助。我认为仪器分析化学实验是非常有价值的，希望更多的学生可以参与其中，从中获得更多的收获和体会。

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1.以行业岗位特征为依据，优化教学内容。

高职医学检验专业以培养基层医疗机构所需要的高素质技能型、实用型医学检验人才为目标。因此，优化分析化学教学内容，应突出专业性和实用性。结合毕业生在工作岗位上应用到的分析技术，在课程内容上注意接近实际，把教学重点放在帮助学生解决实际问题上。分析化学是在完成化学基础理论的基础上开设的，教学中可删除与无机化学重复的内容，侧重某些分析方法的原理、条件的选择、数据处理和分析方法的应用等内容，增加与后续课程有关或与检验工作关系密切的内容。例如误差和分析数据处理，要详细讲解;滴定分析法中的酸碱、配位滴定在实践中应用较多，应详细讲解，而氧化还原、沉淀滴定应用较少，只讲典型分析方法即可;重量分析法选择只讲方法原理和结果计算;在光学分析法中以紫外一可见光谱法为重点讲授分子光谱;适当减少电化学部分的内容等。另外，通过讲座的形式补充一些前沿性知识，如电泳分析法在临床检验分析中的作用等，这样可使学生在学好基础理论的同时拓宽知识面。

2.加强实验教学，理论与实践相结合。

分析化学的实验教学是理论教学与实践的结合。加大实践教学课时比例，以提高学生的应用能力。遵从培养实用型、创新型人才的规律，删除一些陈旧过时的实验，加强实验基本操作和基本技能的严格训练，并循序渐进的增设一些技能性和实用性的实验。拟定约8个学时的设计性实验内容，如水果中维生素c含量的测定、水的硬度测定等，学生在查阅资料的基础上，设计适合要求的分析方法，独立完成实验，提高学生的创新能力。另外，教学中适时安排见习或实训，使实训教学内容与工作实践挂钩，这样可丰富教学内容，还可使学生毕业后更快的适应工作环境。

3.改进教学方法，激发学生求知欲。

大多数高职院校的分析化学仍以课堂教学为主，要保证教学效果，应改变传统教学中教师“讲解—示范—纠正—评价”填鸭式教学法，而采用教师“提出核心问题—研究方案—指导讨论—评价分析”四步教学法。分析化学是比较抽象的一门学科，很多理论看不到摸不着，在教学过程中，尝试做好以下几点，提高教学效果。第一，用生动的实例激起学习的兴趣分析化学是与现实生活联系非常密切的一门学科，教师可结合生活中的实例，如毒豆芽事件、三聚氰胺事件等，告诉学生这些事件中的成分如何分析。与现实应用紧密联系激发学生的学习兴趣。第二，用贴近生活的类比加强理解在教学过程中运用合适的类比可使问题深入浅出。比如准确度和精密度的.概念，可用打靶作类比，准确度是接近靶心的程度，精密度是多次射击后集中的程度。这样的实例能加深学生对分析方法的认识和理解。第三，用多媒体教学手段，提高教学效果多媒体是现代教学方法中不可缺少的辅助教学手段之一。运用多媒体教学，创设适宜的学习情境，形象生动地展示较为抽象的分析化学教学内容，使课堂教学更具有直观性，调动学生的参与热情，巩固课堂效果。如在讲气相色谱时，以flash仿真动画的形式讲解整个仪器的工作流程，学生能真切的看到整个分析过程，提高教学效果。

4.逐步构建科学完善的考核方式。

在教学过程中，尝试改变“平时成绩占30%，期末考试占70%”的传统考核方式，探索期末笔试、课堂提问、课程论文和实操相结合的课程考核方式。期末笔试综合考察学生的理论知识和基本能力;课堂提问主要考察学生自主学习的情况;课程论文作为课程成绩的重要组成部分，提高了分析和解决问题的能力;实操主要考核学生的实际操作能力，由教师按照学生的具体表现并结合学生递交的实验报告给出课程的实操分数。公正、合理的考核制度，能培养学生认真严谨的学习态度，督促学生的日常学习，又能全面考察学生。5.提高授课教师的业务水平在教学过程中，采用“走出去，请进来”的方式提高授课教师的业务水平。授课教师到医院、研究所等参观学习，及时更新知识;同时请检测机构经验丰富的工程师给教师作专题讲座，提高授课教师的业务水平。

二、结语。

当前高职医学检验专业分析化学教学存在一些不足，需要每一位分析化学教师积极探讨，并采取各方面的对策措施，以培养具有较高实践水平的医学检验人才。