保护环境应该是每个人的责任。怎样写一篇简洁明了的感谢信？请大家注意，这些总结范文仅供参考，大家在写总结时要根据实际情况进行调整和改进。

技能素质教育论文篇一

相声是我国艺术宝库中一颗璀璨的明珠。“说、学、逗、唱”是相声演员的四项基本技艺。许多人之所以爱听相声，是因为相声能逗大家乐，使人们在乐的氛围中得到娱乐和某种启示。在小学数学教学中，教师如果也能融入相声中“逗”的艺术，那么就可以激发和保持学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，做到寓教于乐，使教学收到较好的效果。

一、“逗”在课前

兴趣是人们对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是学生主动获取知识，形成智能的重要动力。所以，课前要注意激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。一次上课前，我发现班上学生不知什么原因，个个没精打采，课堂气氛沉闷，这时我并没有急于上课，而是出了这样一道题：“王师傅5小时加工80个零件，李师傅5小时加工60个零件。”问：“哪位同学能给这道题提一个问题？”学生纷纷举手，有的说：“王师傅每小时加工多少个零件？”有的说：“李师傅每小时加工多少个零件？”也有的说：“王师傅每小时比李师傅多加工多少个零件？”我说：“这些问题都没有错，可这些问题都不是我想要得到的”。此时，学生都感到很茫然：到底要提什么问题才符合老师的要求呢？于是我又说：“我要提的问题比你们提的难多了，谁能告诉我，王师傅和李师傅哪个是老师傅？哪个是小师傅？”我这一“逗”，教室里立刻沸腾了起来，有的学生说，因为在同样的时间里，王师傅加工的零件多，老师傅做得快，所以王师傅是老师傅，李师傅是小师傅；有的.说不一定，老师傅年龄大了，做得比较慢，而小师傅精力旺盛做得快，所以李师傅是老师傅，王师傅是小师傅。各抒己见，争论不休。此时，我的目的已达到，就说：“同学们，你们回答得都有道理，到底哪个是老师傅，哪个是小师傅，只有王师傅和李师傅知道，我们大家都不知道。”通过上面这一番“逗”，调节了学生的心情，激发了学生的学习兴趣，同时也融洽了师生间的关系。

俗话说：“亲其师才能信其道”。师生间有了了解，有了融洽的关系，才能在教与学上产生共鸣。一次我到外地借班上课，上课前，觉得这班学生都很紧张，为了缓解这种情绪，圆满上好这节课，上课前我先跟学生“逗”了一番。我说：“今天杨老师给同学们上课，上课前，我要问同学们一个问题，你们会笑吗？”对于这个既简单又滑稽的问题，学生都感到诧异、可笑，他们齐声说：“会笑！”我又追问一句：“能不能笑给我看看？”听了这话，学生都忍不住大笑起来。这一笑，消除了学生心理上的紧张，学生感到我这位老师很和蔼也很幽默，便轻轻松松地上起了课。

二、逗”在课始

课始，学生的注意力还不能从课间活动中转移到课堂学习上来，教师可以灵活运用“逗”的方法，设法把学生的注意力引到课堂上来，使学生很快进入角色。例如教学“时、分的认识”时，在课的开始，教师对学生说：“今天，我要给同学们猜一个谜语。”一听说要猜谜，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下子就集中到要猜的“谜”上来了，“哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格。”于是，谜语一出，学生就各说不一，展开了积极的讨论。这时老师拿出一个有时针和分针的钟面，对学生说：“同学们看一下，刚才谜面上的‘哥哥’是不是这根长针，‘弟弟’是不是这根短针？那么‘哥哥’、‘弟弟’在钟面上叫什么呢？它们是怎么走的？它们之间又有什么关系呢？今天这节课就来学习有关方面的知识。”这样一“逗”，为新课的学习创设了情境，激发了学生求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。

三、“逗”在课中

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技能素质教育论文篇二

（1）加强非专业素质教育是运动员整体素质提高的基础，有利于运动员思想政治觉悟的提高，有利于运动员心理素质的提高和以后就业的发展。

（2）加强非专业素质教育有利于运动员退役以后的就业和发展。运动员的基础文化素质不仅可以提高其的自身修养，同时也可以解决运动员退役后的就业和生存发展的问题。

（3）加强运动员非专业素质教育是我国竞技体育可持续发展的有力保障。运动员的文化教育是至关重要的，因为其退役文化上的劣势使他们在就业上缺乏竞争力，很难找到理想的.工作，影响其体育运动的积极性，使国家竞技体育后备力量不足，如果发展竞技体育的根基动摇了，将关系到我国竞技体育的可持续发展。

3高等职业教育与新形势下的竞技体育的关系。

（1）高职教育就是有关学生职业技能的教育，它是传授基础知识、教会学生如何学习的教育。我国需要各高校利用自身丰富的人文和自然科学方面知识，来维护竞技体育可持续性发展，同时高职院校也需要培养出社会急需的职业技术人才，以满足现实发展的需要。

（2）高等职业教育具有终身性。高等职业教育是终身的教育，随着社会经济的发展与生产组织形式的变化，后竞技运动员从事的工作岗位也在不断地变化。高职教育从增加通用性和复合性的教育教学内容，为学生长期发展而服务。

（3）高职教育改变以教师为中心的学习方式，教师的教学要以“学生”为中心，教师只是课程的设计者和引导者，所以运动员在学习过程中充分发挥其主观能动性。

（4）高职教育可以在运动员运动生涯期间起到进行文化素质教育的作用、在竞技运动员运动生涯后培养体育人的社会就业能力的作用、培养国际化的体育经济管理人才的作用。

重视全面素质培养，以素质教育为基础的高职人才培养模式，是培养学生学会生活和学会生存的一种教育模式。高职教育在强调专业素质同时也应强调非专业素质教育。强调专业素质的根本缺陷在于不能让人从人生的意义、生存的价值等问题上去认识和改变自己，忽视了以道德、情感、信念、意志、人格、自由、审美、价值理想等构成的非专业素质发展。完善的高职教育非专业素质的培养体系：

（1）高职学生非专业素质培养队伍组建，使学生工作的教育与管理职能转变为以非专业素质培养为主的教育职能，对大学生（竞技运动员）进行思想引导、生活辅导和心理疏导，它是高职非专业素质培养体系的前提条件。

（2）利用所有教育资源。竞技运动员非专业素质培养是一个系统的教育工程，除了发挥高职素质教育基础性作用外，还要利用学校教学资源，把非专业素质教育渗透到学校工作的每个环节。

（3）制定科学的非专业素质教育目标和内容。根据高职教育目标各专业学生学习的不同要求与特点，制定学生（竞技运动员）非专业素质培养计划，要考虑各专业的个性，其基本内容不能局限于人文素质、人格素质、身心素质、交往能力、语言能力及创新能力等。

（4）可行的竞技运动员非专业素质培养方法。充分利用课堂教学对学生的非专业素质进行全面的培养，如：工学结合、岗位模拟、临场实践等方法来提高学生对非专业素质的理解。建立科学有效的竞技运动员非专业素质评价体系。建立科学的评价指标、评价工具，评价方法，在有差异性的基础上，有效地对学生非专业素质作出有效的评价，并将相关评价信息反馈给学生，同时指明努力的方向。在竞技体育领域中发展高职教育要适应社会形势的发展，同时又要面向社会发展需要，为运动员接受高等教育提供更多的机会，根据相应的文化基础进行各类不同的高等职业教育，培养出的竞技体育运动员既能在竞技体育中拼搏，又能在退役后可以很好地融入社会。

5结论与建议。

（1）转变教育理念，教学指导思想应向“专业素质与非专业素质教育并重”转变。还要建立专门教育机构，如课程设置、培养目的、教学模式以及考核方式等，只有循序渐进，稳步改革，只有加强高职院校学生（竞技运动员）非专业素质培养，才能达到体育经济需求与院校培养之间的平衡协调。

（2）以实践强化竞技运动员非专业素质，建立跨校的学生社团，为学生的交流提供平台，使其积极地走向社会、服务社会，实现学生自我价值和社会价值的统一。

（3）优化竞技运动员人才培养方案，增设专业素质能力实践的新要求，在专业学习基础上展开的虚拟课程式的非专业综合素质实践，使非专业素质能力培养的要求落到实处。

6结束语。

竞技体育运动员自身文化素质，是关系到个人切身利益乃至整个体育团队的水平。竞技体育必须和高职教育紧密地结合在起来，建立一套比较完善的教育体系，较好地解决我们竞技体育领域中运动员文化水平较低及退役后的就业的问题，在高等职业教育中要开创新的教育教学思路，办出地方特色，为社会培养优秀人才。

技能素质教育论文篇三

实施素质教育，是新形势赋予教育者光荣而艰巨的任务。要完成好这一任务，很重要的一条就是把素质教育的要求贯穿到各门学科的教育中去。素质是指学生的思想素质、心理素质、文化素质、身体素质、技能素质和审美素质等。素质教育就是遵循我们的教育方针，使学生在德、智、体等诸方面得到全面发展。英语是当今世界上使用最广泛的国际通用语言之一，是我们与世界各国进行经济、文化、艺术等方面交流与合作的一种工具。所以在英语教学中加强对学生的素质教育，是英语教师义不容辞的责任。以下是笔者对如何在英语教学中实施素质教育的几点粗浅见解。

一、思想素质居首位。

随着我国改革开放的不断深化和市场经济的不断发展，需要培养大批遵纪守法、爱国敬业、无私奉献的人才。因此，要寓思想教育于语言教学之中。比如在教学一些课文时，要介绍祖国的大好河山、悠久的历史，以及自改革开放以来所取得的一些伟大成就，从而激发学生对祖国的热爱之情。又如在教teachers'day这一篇课文时，要教学生自制卡片，写上祝贺语，送给老师，以培养他们尊师爱师的良好品质，同时不失时机地培养他们尊老爱幼的品德。

二、重视心理素质。

意志薄弱的学生，一旦遇到困难就会失去信心，甚至半途而废。英语教师应该帮助他们克服困难，树立起学好英语的信心和决心。可让他们背诵一些名言警句，如“failureisthemotherofsuccess（失败是成功之母）。”“wherethereisawill,thereisaway（有志者，事竟成）。”时常鼓励自己。在课堂上学生回答错了，要经常用温和的态度对他们说：“itdoesn'tmatter.”“tryagain.”加以鼓励。只有这样，才能使他们逐渐养成良好的心理素质，具有顽强的学习意志和毅力。

三、重视能力素质。

要注重培养学生的观察和创新能力。对学生的'培养是多方面的，教师应该积极创造情境，鼓励学生自己提出各种问题，通过独立思考，找到问题的答案，以此来进行思维训练，提高他们的思维能力。例如笔者在教“have/hasgoneto…”“have/hasbeento…”“have/hasbeenin…”三个结构时，先引导学生进行对比、区别，然后指导他们判断出差异的正确方法，使他们在学习逻辑推理的同时，有效地提高探索和运用语言的能力。

四、激起兴趣，提高英语素质。

英语素质主要是指交际能力。教师应不断强调学习英语的重要性，同时积极创造条件，让学生把学到的东西尽可能多地运用到实践中去，使他们感到学有所用，从而增强学习兴趣。可以通过不断变换教学方法和手段来保持学生的学习兴趣，也可以开展一些有趣的活动，使学生能够在玩中学。经常给些“顺口溜”让学生诵读，以减轻学生觉得记忆难的心理负担。还可运用简笔画教学，它图形简单、形象鲜明、幽默风趣。例如教杯子、铅笔、尺子等名词，笔者在黑板上用简笔画画出这些东西，然后用“what'sthis?”和“it'sa…”的句型进行操练，学生们都争着回答，气氛很活跃。还可开展“做游戏、猜谜语”活动。如教学字母“v、w”时，笔者给学生猜谜：“两个字母有关联，都是开口向上边。甲是半个乙字母，乙是两个甲相连。”学生学了字母后，都能猜得出是“v”和“w”.在七年级和八年级教材中有许多对话，如问路、相互介绍、购买东西、打电话等，这些内容都非常适用“表演”教学法。这个方法能鼓励学生大胆运用英语交际，变讲台为舞台，使学生在真实的语境中运用英语。教师上课时应努力做到语音纯正，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈幽默风趣，板书整齐美观，同时要讲究教学方法和艺术，使学生喜欢上英语课。

五、重视文化素质。

语言是离不开文化背景的，有什么样的文化背景就有什么样的语言。要学好并运用好一门语言，就必须全面地了解相关国家的风俗习惯、风土人情等，并且通过比较异同加深理解。比如英语国家的人对别人的赞美的回答是“thankyou!”而中国人认为谦虚是美德，当别人赞美自己时，习惯说“哪里，哪里”之类的话。

六、提高教师自身素质，确保搞好素质教育教师是素质教育的主要实施者，因此提高教师的自身素质是实施素质教育的关键。教师要具备高素质的好形象。不要采用简单的应试教法，而要从学生长远的利益着眼，以育人为本，以提高人的素质为宗旨。为了更好地实施素质教育，教师自身要培养更广泛的兴趣爱好，博览群书，平时多关注有关教育教学的文章，多阅读有关教育学、心理学、教学管理工作等方面的书籍，不断拓宽知识面，为教学注入新鲜血液，从而提高自身的理论知识水平及操作能力。同时，面对新课改，积极进取，不断更新教育教学的理念，以新课改的思想指导自己的教学，不断学习、实践、反思、提高，努力使自身的教育教学能力更加专业化、系统化，为全面提高学生的综合素质做出贡献。

技能素质教育论文篇四

在我国,重竞技运动员的暴力行为倾向的.研究至今仍然是一片空白.但是这个问题关系到重竞技运动员的人格发展,道德认知以及退役后生活工作的安排.因此,重竞技运动员的暴力行为倾向问题亟待提上日程.

作者：汪洋作者单位：安徽新华学院,安徽,合肥,230088刊名：魅力中国英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分类号：g812.0g811.32关键词：重竞技运动暴力倾向格斗退役

技能素质教育论文篇五

摘要：“成功素质教育”之所以能获得国家教学成果二等奖，就是由于它有许多理论创新，尤其是提出和实践了“非专业素质教育”。这一概念的提出不仅从素质教育理论层面上证明了其积极意义，从大学生毕业后的社会实践取得成功来看，也足以证明强调非专业素质教育的重要和必要。

“成功素质教育”作为素质教育中有明确和具体的素质培养目标的教育理念，越来越多受到社会各界的广泛重视。“成功素质教育”这一词条，其内涵有诸多说法，其中最有代表性和影响最大的就是成功地获得了国家级高校教学成果二等奖的作品的见解，即由武汉科技大学中南分校校长赵作斌教授的《大学成功素质教育理论与实践》的专著(以下称《赵著》)的见解。该作品在公开出版后就受到高教界一些知名专家，如周满生、周文斌、陈金明、陶梅生等教授的好评，他们的评议共同特点就是指出了《赵著》成功素质教育中“非专业素质教育”的性质和作用。诸项评价关键词就在于《赵著》中提出和强调了“非专业素质教育”这一概念，从而使其成为得到较大成功的教学成果。

“非专业素质教育”是相对于“专业素质教育”而言的，因为大学教育不同于基础教育。基础教育对学生的培养目标是作为一个适应现代社会的“四有”合格公民所必需具备“成长”、“成人”的德、智、体、美等基础素质，而大学教育则是在此基础之上为社会培养“高级专门人才”和“高素质劳动者”为目标。这里“高级”和“高素质”的人才必定具有特定的“专门性”素质，既是“专门”的，则其教育的特性尤其是在社会高度分工的条件下必须具有高度的“专业”特点；又因为是“高级”的人才，其教育性质是具有成人教育、职业教育和社会教育的特点，所以，其培养目标是在“成长”、“成人”的基础上具有更高层次的“成才”、“成功”的要求，这就要同时培养学生专业素质以外的综合素质即“非专业素质”才能适应时代、社会和市场的需要。

由此可见，“专业素质是指人们为追求成功所必备的具有专业特性的优秀素质”，包括专业理论知识、专业能力、专业方法以及在专业实践基础上形成的专业品格和专业观念等。而“非专业素质”是指不具备专业特性，但对人的成功具有必不可少的作用，有时甚至是起到决定作用的素质。它是对专业素质以外诸多综合素质的提法，包括五大体系即观念(如人生观、价值观、世界观、拼搏、创新等特征)、品格(志向、胆识、心态、意志、性格等)、知识(专业知识以外的各种知识)、能力(如思维、创新、预见、适应、应变、沟通、协调等能力)、方法(主要指思维方法和学习方法等)。在这五大素质体系中，观念是核心，品格是关键，知识是基础，能力和方法是重要方面。这五项素质相辅相成，形成一个非专业素质体系，又与专业素质相辅相成综合构成为一个具有更高层次性的成功素质体系。这两大类素质结构的教育活动，就是专业素质教育和非专业素质教育，对这两者予以同等重视、同步推进，就构成《赵著》成功素质教育理论和实践模式的特色内容。

“非专业素质”与“非专业素质教育”概念的提出，之所以能成为成功素质教育理念的“本质要义”和作为实践模式改革的指导思想，这可以从大学素质教育理论和实践两个层面来予以认识。

首先从大学素质教育的理论层面上来看这一概念的积极意义。

一是把大学素质教育的素质目标明确化和具体化。成功素质教育跳出了大学培养目标应是“专才”教育还是“通才”教育之争，既肯定了当代大学应当以培养高层次的“专门人才”为目标，从而肯定专业素质的定向，又必须为了适应时代急剧变迁的形势，需要重视培养学生具有“通达权变”的.适应能力、应变能力、创新能力等等“通才性”的素质，并相应地统称为“非专业素质”的教育。把这两者的优点结合起来，形成为大学素质教育的素质培养目标具体化和明确化，即“成功素质教育”，而不是空泛的“综合素质”教育。

二是非专业素质概念的提出使“成功素质教育理论”具有更广泛的包容性，从而有别于其它也具有明确素质培养目标的“创新素质教育”和“理性素质教育”。任何“创新”和“理性”的素质其最终效果都是以达到“成功”为目的，而且这种素质性质的本身也是一种“通才性”的“非专业素质”的具体要求之一。同时，《赵著》的成功素质教育理论，比起不使用非专业素质概念而只是强调以“就业为导向，职业规划为起点，就业能力为落脚点”的“应用性”的成功素质教育，以及所谓“三成”(成人、成才、成功)教育模式的理念具有更深的理论性。

三是“非专业素质”的提出，使“成功素质教育”的概念体现出是综合教育学、心理学、社会学、人才学、管理学等多学科的共同研究成果，因为非专业素质是对应于专业素质，从而把“素质”形成为一种综合性的含观念、品格、知识、能力、方法五要素的“素质结构”，使它既区别又吸取心理学中智力因素与非智力因素，教育学中的学业智力和成功智力之说；既区别也吸取了管理学中几种人性理论的假说，从而成功地构成为一门新的高等教育学的学科新内容。

其次，通过大学生离开大学融入社会的实践过程所取得成功的绩效来反观，足以证明强调非专业素质教育的必要性和紧迫性，足以证明成功素质教育理论与实践的科学性。成功素质教育的人才培养目标，是培养学生具有学业成功、就业成功、创业成功和事业成功的优秀素质，在这四项成功中，前两者是属于“现实”的，而后两者往往起到决定作用。从字面上看，“非专业素质”只是在“某些”“领域”或“阶段”和“往往”起决定作用的方面，而不是泛指在所有方面。问题正是在于这“某些”处于“关键”的时刻和地点。例如两个具有同样专业素质水平的大学生应聘求职，但甲成功，乙失败。用人方测评两人专业水平差不多，但甲长于言辞表达和沟通，故用甲而不用乙；又如某医疗器材公司招聘，甲毕业于工科院校、懂机电而不懂医疗，某乙毕业于医学专业，知医疗而不知机电，但所求岗位都需要改行。结果在求职中，用人单位却选用甲而不选用乙，理由认为甲有“某些研究和分析能力”和“学习的意愿”，认为“进了公司后能很快适应工作的需要”。

以上两例表明，在人才市场的平等竞争中，在关键的时刻和地点，非专业素质的强弱起到了关键作用。“非专业素质”对于大学生毕业后，或在就业后的创业成功其作用更大，因为非专业素质越高，就越易发现新的机会或能更容易适应新的环境。一个人的成功，不仅取决于个人素质，而且还取决于环境和机遇。在市场经济体制和知识经济时代，需求市场变动较大，知识经济的环境变化层出不穷，而个人原来所学的专业知识很快就会老化，原有的专业技能如果闲置就会变得陈旧无用。因此，只有属于非专业素质范畴的应变、沟通、协调、选择等观念性、品格性和方法性素质越强，就越易得到成功的机会，这就是在“创业成功”中非专业素质所起到的“更为关键”的作用所在。由此可见，在社会实践中强调大学期间非专业素质教育的重要和必要，乃是高等教育适应新的“三个面向”(时代、社会、市场)的需要，不适应新的“三个面向”的高等教育就有被淘汰的可能。“非专业素质教育”的提出，是成功素质教育这一理念和模式能够成功的关键所在。

技能素质教育论文篇六

随着运动员在人民心中影响力的不断提高，其自身的社会公众形象要求他们不仅要担负参加比赛、为国争光的任务，更需要具备良好的思想道德素质。随着运动队走院校化道路，各省先后成立了体育职业学院，运动员思想道德素质教育面临新形势的挑战和考验，需要与时俱进，如何更好的构建运动员思想道德素质教育体系，真正的使运动员的思想觉悟和道德素质得到提高，成为思想坚定、技术过硬的优秀群体，为开创我国体育事业新局面做出更大的贡献，是关系到我国体育事业健康发展的重大的战略任务。

技能素质教育论文篇七

论文摘要：实践教学是培养技术应用型人才的关键，本文围绕市场营销专业实践教学改革，努力探索高职院校培养应用型市场营销人才的实践教学模式，提出应重视实践环节职业素质培养观点。

最新发布的《中国大学生求职状况调查》显示，金融危机成为近年来大学生就业难的主要影响因素。在危机从虚拟经济向实体经济逐渐扩散的大背景下，许多企业不得不选择裁减员工、缩减开支以渡过经济寒冬。受此影响，大学生的就业压力越来越大，并成为社会各界的关注焦点。就业压力大并不意味着就没有就业机会，企业更看重的是大学生自身能力和职业素质。曾有企业罗列了80后大学生的七宗罪：一、不能吃苦；二、对自己的业绩无所谓；三、基础素质差；四、不爱学习，不务正业；五、强制培训无效；六、无事业心，不关心自己的未来；七、适应能力差。在这里姑且不论企业的观点是否有失偏颇。我们发现企业提及的问题并非知识技能方面的问题，而是将矛头指向大学生的职业素质问题。

高等职业院校市场营销专业的实践教学一般分为“课内实验”、“阶段实训”和“毕业实践”三个阶段。“课内实验”是根据课程内容和对学生的学习要求进行的实验，一般安排在课堂教学期间，与课程同步进行，由任课教师组织在校内实验室或计算机房进行。其主要目的在于对专业知识了解和运用，尤其是对专业课程知识点逐个认知和技能点的训练。“阶段实训”是市场营销课程讲授完成后，为了将知识系统化所进行的训练，一般为一周到两周的时间，由任课教师组织学生在实验室或校内实训基地进行。主要目的在于将不同的知识点和技能点进行有机的结合，构成相对完整的知识链条。“毕业实践”体现市场营销知识的综合应用，考查学生参与实践的主动性和自觉性，调动学生的创造力。一般为三个月到半年，由实习指导教师具体负责在校外实习基地或相关企业内进行。主要目的是让学生把所学的知识技能运用到实际工作中去并在实践中得到有效的检验，能够通过知识的学习积累结合实际进行创新，最终使知识线和技能线和谐拼接，完成市场营销专业的学习任务。

高等职业院校市场营销专业的实践教学经过多年的探索，实践教学体系已经日臻完美，按说应该能够帮助大学生毕业后很快地在营销行业成长和成熟。然而有些大学生毕业多年都始终没有找到自身优势、事业基础和奋斗的方向，成功离他们渐行渐远。问题出在哪里呢?根据自己多年的营销经历与教学经验，认为高等职业院校市场营销专业大学生在实践教学环节更应重视职业素质培养。因为实践教学阶段是大学生从学校走向社会的一个重要过渡时期，只有在这个时期养成被企业认可的良好职业素质，才能很快地完成从学生到职业人的角色转变，平稳地走出职业生涯中最为关键的第一步。

职业素质的养成并非一蹴而就，应充分认识到实践教学是培养学生职业素质的'重要途径之一。具体可从以下几个方面逐步将职业素质培养渗透在实践教学各阶段当中。

1强化职业意识职业意识是人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映，会影响到个人的就业和择业方向，因此树立学生的职业意识就显得格外重要。帮助学生认识市场营销专业的性质，工作的内容及特点，应从实践教学的第一天就开始。首先一定要告诉学生已经是一名“职业人”，是为企业创造价值的员工。特别是营销专业的学生，必须明白可以在短时间内不能创造价值，但是没有企业能容忍任何人长时间地不能创造价值。所以要认真对待每一项工作，不能再有学生时代“比上不足比下有余”的思想。其次要培养学生抗挫折能力与调控能力，学生在企业里遇到的挫折、委屈、打击远比学生时代多得多，必须学会承受和勇敢的面对。

2做好职业角色定位学生要想在实践教学中扮演扮演好“职业人“角色，只有事先做好职业角色定位，才能按照定位调整心态，端正态度，然后付诸行动。一个员工只有按照角色位置不断提升能力，按机制要求实现角色定位，不断提高绩效，才能与企业共同发展。在实践教学过程中，必须让学生认识到职业人与学生的角色特点，从而在扮演职业人角色时，能够克制自己的偏好，克服自己的弱点约束自己的行为。还要让学生明白专业能力仅仅是具备了专业角色，而专业定位是职业角色定位的初级阶段，职业角色的定位需要和实际需求相对应。正确区分专业角色和职业角色的关系，要想在某个企业发挥自己的专业特长，就必须了解企业对这个角色的期望和要求，给自己一个明确的定位。

3建立团队意识拥有强大能力的组织是企业做大做强的保障，而团队意识是组织智慧的重要部分。所谓团队意识，就是团队成员共同认可的一种集体意识，是显现团队所有成员的工作心理状态和士气，是团队成员共同价值观和理想信念的体现，是凝聚团队，推动团队发展的精神力量。受到传统文化观念的影响，大学生的团队意识普遍较为薄弱。但团队意识是可以通过参与被培养出来的，团队精神既强调与人沟通、交流的能力，又强调与人合作的能力。应注重在实践教学过程中建立学生的团队意识，加强学生之间的思想沟通、交流，锻炼语言表达能力，交际能力，消除学生自卑、自傲等影响人际关系的不健康心理。建立互相尊重、互相支持的、团队协作意识。

4增强学习意识随着社会进入知识经济时代，社会发展突飞猛进，新的知识不断出现。每个人要想使自己有所成就，必须具备良好的学习意识，才能使自己跟上时代步伐，才有可能实践人生价值，职业生涯的成功。刚开始做营销的大学生也知道学习的重要性，但他们的学习能力、技巧有一定的局限性，不知道怎样在实践中学习，生搬硬套一些“营销巨著”未必能解决实际的营销问题。因此在实践教学中应虚心向身边那些优秀的同事和领导学习，看看他们每天如何思考，如何做事，有哪些优点，有哪些良好的习惯，找到自己的差距，坚持学习和提高。更重要的是注意观察和模仿同事、同行学习的方法，增强学习意识。

高职教育经过在我国经过多年的探索与发展，培养的大学生中不乏有佼佼者，他们毕业后很快的适应行业和企业，做出了优秀的业绩。如果那些还未走出校门，准备走上营销岗位，还没有找到营销感觉的大学生们能够在实践教学环节中多多反省和检讨自己，努力提高自身的知识技能和职业素质，理会到营销这条道路上，只有起点，没有终点。那么实践教学将使高等职业院校市场营销专业的学生受益匪浅，才能成为受企业欢迎的有用人才。

技能素质教育论文篇八

摘要：随着社会科技的日趋进步，对高技能人才的需求越来越旺盛。高职院校培养技能型人才是社会的需要，是企业的需要。以湖南化工职业技术学院为例，从技能人才的内涵、社会需求及构建技能人才培养模式几个方面进行了分析。

关键词：技能人才；需求；培养模式。

一、高技能人才内涵。

高技能人才的概念经历了从“匠人”、“技师”到“知识工人”的历史演变。高技能人才属于人才基础层次中的技能型人才类型，其工作是工程技术人才工作的后续，具有一般技能人才所不具备的精湛技艺以及解决复杂性、关键性和超常规实际操作难题的能力。其人才特征可概括为：应用性、手脑并用、技能强、素养高。主要包括技术技能劳动者中取得高级工、技师和高级技师职业资格及相应水平的人员。随着科学技术的飞速发展，企业从自身长远发展规划考虑，对员工的技能要求越来越高。

二、社会需求及现状分析。

搜狐网上曾出现了《佛山年薪10万难觅高级技工，企业对技工需求加大》的新闻，南方网刊登了《深圳每年新增3万高技能人才需求技能岗位比一般岗位月薪高》的新闻。近几年类似的报道经常见于报刊、网络。一些企业反映，大学生基本能从高校及市场上招到，但技能人才很难招，特别是高技能人才。出现这种情况说明目前社会对高技能人才的需求越来越大，而高职教育及相关培训机构却远不能满足社会对高技能人才的数量和质量的要求。目前，全国技师、高级技师占劳动者总量的4%，而企业需求中这类人才占14%，相差10个百分点。另外，我国高技能人才占技能劳动者总量的21%，与经济发达国家高技能人才占技能劳动者总量的30%相比，明显偏低。

职业教育是高技能人才培养的基础，要提高技能人才队伍的素质，理应抓好职业教育。但我国高职教育起步较晚，通过对发达国家先进培养模式的学习与借鉴，例如德国的双元合作模式、加拿大的cbe模式、日本的产学研模式、韩国的2-1模式等等，一些高校已经开始采用“工学交替”、“订单培养”，聘请企业专家参与课程开发，增加实践课程等方式来培养高技能型人才。

1.以市场需求为导向，合理设置专业。

高职院校专业的设置要适应市场和地方经济发展需求。市场、社会需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才，真正符合地方经济和社会发展之需要。一个专业应该覆盖一个职业岗位群，使毕业生在就业时有更多的选择机会，以满足人才市场变化和学生就业的需要，确保企业需求和学生需求的统一。高职教育有两点必须牢牢把握：第一，高等职业技术教育的定位。首先高等职业技术教育是高等教育，一定要加强学生的基础理论知识，要按照教学规律、教育规律和人才成长的规律来培养学生。这是高等教育必须要做的。其次是职业教育，职业教育一定要体现面向市场、面向社会需要，与企业、与社会深度融合。第二，高等职业技术教育的专业设置。专业的设置一定是市场上有需要、社会上有需求，能紧密结合社会发展的实际，及时反映人才市场的需求，否则的话这个专业的毕业生就业时就会无所适从，难以找到合适的岗位。

2.校企合作，共建教学模式。

校企合作，共建教学模式是高职院校利用企业的`技术专家、场地和设施以培养企业需要的，满足岗位能力要求的高技能人才为根本目的的实践性教学模式。校企合作是双赢合作，首先，职业院校在学生的技能训练方面必然会遇到专业技术师资不够，实训场地和设备不足等问题。通过校企合作，充分利用企业的优势资源可以解决这些问题，这对学院教学的发展是极其有利的。同时，校企合作可以为企业提供智力支持，为企业培训员工，为企业输送所需技术人才，同时可以参与企业的一些技术攻关等等，提高企业效益，促进企业的发展。校企共建教学模式可以参照如下几点。一是积极邀请企业专家参与课程开发，通过企业专家对某些技能岗位的分析，及时形成符合市场需要的课程体系，激发学生学习兴趣，加强学生学习效果。二是采用2.5+0.5模式。学生在校学习二年半的理论知识，然后进入相关企业进行为期半年的顶岗实习，让学生进入实际车间进行技能训练，通过这一过程，可以让学生将理论和实际操作技能紧密结合在一起，为学生将来的就业打下良好的基础。三是在学生两年的理论学习中，充分考虑教与学、理论与实际相结合的各方面需求，与企业共建模拟实习实训场所，采用仿真教学，通过现代信息技术既改进了教师传授知识的手段，也促进了学生获得知识能力的发展，同时也优化了教学过程和提高了学生的知识水平及技能水平，促进了教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。

湖南化工职业技术院于4月成立湖南省化工职教集团，依托集团化办学，为校企共建教学模式搭建了很好的平台，弥补了学校单一主体育人的局限，对职业教育发展起到了极大的促进作用。近年来，化工类专业毕业生一直供不应求。从湖南省石化行业将全面实施的“94212”战略来看，行业企业急需化工及相关专业的高技能人才，职业院校人才培养要依靠行业企业的大力支持，这种双向需求、互利互惠的良好态势为校企合作提供了强劲的动力，也为湖南化工职教集团提供了发展之机和用武之地。职教集团成员企业每年提供3000多个岗位接受学生顶岗实习，订单培养人数达到学生人数的20%，成为学生稳定的就业基地。近年来，职教集团成员企业、学校和科研院所积极开展技术服务，先后参与20多家企业开展科研和技术咨询服务，实现“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”，共享校企人才资源。

3.加强“双师型”队伍建设。

提高教育质量，关键在于提高教师素质。在高职院校，加强教师队伍建设，更为突出的是要加强“双师型”教师队伍建设，这是学校最为基础和关键的工作。只有加强“双师型”教师队伍建设，职业院校才能做到“既姓高，又姓职”，才能培养出既有一定技术理论知识又有较高职业技能的人才，才能有效提高自身竞争能力，更好地服务经济社会发展。要多形式地为“双师型”教师成长创造一些培养平台和载体。学校首先应把校内资源充分利用好，利用校内的各种实训场所和教学条件对教师进行技术能力及技术理论培训。其次要积极拓展通过企业培养“双师型”教师的有效渠道。可以通过与企业多形式合作建立学生培养基地、合作进行技术开发及推广，尤其是通过主动服务，努力为教师多争取一些较长期和系统的培养机会。再者就是不断完善培养“双师型”教师的动力机制。自起，湖南化工职业技术学院启动了“双师型”教师培训项目。根据校企“互培共享”协议，一方面，每年有计划选送10―15名教师到企业锻炼，带着课程设计急需解决的问题，深入生产岗位，了解工艺流程、操作要点等，从而提高了教师的教学能力及实际动手能力。根据《湖南省中长期人才发展规划纲要（-）》、《湖南省建设教育强省规划纲要（2010-2020）》和《湖南化工职业技术学院师资队伍建设“十二五”规划》，湖南化工职业技术学院曾于派出6位教师赴澳大利亚培训，学习国外先进职业教育，又将申请派出20人赴美国进行为期30天的培训。“双师型”师资队伍建设对于提高我院的办学水平，培养更多适应经济社会发展的高素质技能型人才，将起到积极的推动作用。

4.对学生实行多项评价。

学生的职业能力是高职教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。所以必须改变传统教学评价单一的缺点，采用答卷与口试、理论考试与操作考试、答辩与现场测试相结合等综合评价方式。职业教育应更关注学生职业技能的掌握和职业资格证书的获取，以提高高职人才培养的高质量与高水平。本院从起对学生实行“双证”考核并成立了专门的职业鉴定中心，每年组织学生考取与专业相关的职业资格证书，并且近年来学院在每年的3-4月开展技能节竞赛活动，为全国技能竞赛打下了良好基础。“双证”制的实行使学生的理论和实践知识得到了均衡发展，为学生的毕业就业创造了非常有利的条件。

参考文献：

界，，（22）.

技能素质教育论文篇九

培养目标:本专业培养具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企、事业单位及*部门从事会计实务以及教学、科研方面丁作的工商管理学科高级专门人才。

培养要求:本专业学生主要学习会计、审计和工商管理方面的基本理论和基本知识，受到会计方法与技巧方面的基本训练，具有分析和解决会计问题的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1.掌握管理学、经济学和会计学的基本理论、基本知识;。

2.掌握会计学的定性、定量分析方法;。

4.熟悉国内外与会计相关的方针、政策和法规和国际会计惯例;。

5.了解本学科的理论前沿和发展动态;。

6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

主干学科：工商管理、经济学、法学。

主要课程:管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、财务会计、成本会计、管理会计、审计学。

主要实践性教学环节：包括课程实习、毕业实习，一般安排10--12周。

修业年限：四年。

授予学位：管理学学士。

技能素质教育论文篇十

摘要：

高校体育蓬勃发展的大背景下，人文素质教育和关怀成为丰富高校体育文化内涵和推动校园体育良性发展的关键所在。文章立足高校足球的教学实践，以实践教学过程中专业技术练习和人文素质提升的兼容和并包为切入点，探求适合高校足球人文素质教学的对策和建议。

技能素质教育论文篇十一

[摘要]秘书工作是一个综合性较强的工作，仅有单纯的知识与技能是不能完全胜任工作的，还需要良好的职业素质。高职院校可以从课程的开设、课堂教学的渗透、课外活动的开展三方面入手培养学生的职业素质，达到提高人才培养质量的目的。

[doi]1013939/jcnkizgsc17179。

随着时代的发展和社会的进步，越来越多的企业对秘书提出了更高的要求。一方面，要求秘书必须适应现代化办公的要求，熟练掌握速录、打印、办公自动化等职业技术。另一方面，还要求秘书能够具有诸如沟通、组织、协调等职业能力。然而，要想胜任这样高要求、快节奏的工作，秘书还应当具有重要的职业素质。秘书职业素质指秘书的认知、感知、记忆、想象、情感、意志、态度、个性特征等方面的素质。它既包括明确的角色认知，面对领导、同事有正确、健康的心态，做到不卑不亢。也包括自己在面对成功与挫折，表扬与批评时，能够自我调节，达到自我平衡。经研究，多数成功的秘书不仅有过硬的专业技术和必备的能力，其职业素质在工作中发挥了极其重要的作用。因此，在重视学生职业技术和职业能力培养的基础上，加强文秘学生职业素质教育，是文秘专业建设的重要任务。本文拟结合我院文秘专业教育教学改革实践，探讨如何推进高职文秘专业职业心理素质教育。

高职院校是培养生产经营一线的高级应用型技术人才的重要阵地，课程的建设是核心，它将直接影响到学生的就业和发展。很多文秘专业在课程建设和教学过程中，普遍存在着重视客观知识、轻视内在品质；重视技术掌握，轻视素质培养等问题。而秘书工作恰恰是一种对从业者的综合素质要求很高的工作。因此，仅从专业技能的单一角度去培养高职学生，是不符合职业岗位要求的。这就要求，文秘专业在课程的设置上需加强职业素质课程开设的力度，全面提高学生的就业能力。因此，可以开设以下课程。

11“秘书心理学”课程。

让学生了解秘书这个岗位的`角色特点工作内容、工作范围以及工作环境，掌握适应角色的方法与程序。了解秘书的气质与性格，深入地认识自身的气质与性格，根据自己的特点给自己定位，比如胆汁质、多血质的可以做一些外在的接待、事务的处理等工作；粘液质和抑郁质可以做一些内务或者文字工作，这样根据自己的优势，容易发挥自身长处，使秘书能更快、更好地适应工作。了解秘书需要具备的能力。包括一般能力：观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等。特殊能力：表达能力、沟通协调能力、活动组织能力、信息处理能力。通过这些能力的学习，可以让学生在工作之后迅速查找到自己的不足，并在有效的时间，有针对性地弥补自己的不足，让自己的职业发展更加顺畅。了解秘书人际关系的环境特点，掌握处理好业缘关系和首属关系的方法，给自己创设良好的职场人际关系环境。了解秘书的心理健康和职业生涯规划。让秘书学习调节身心的方法，并通过不断的探寻，找到适合自己的职业生涯发展规划。

12“人际交往”课程。

秘书工作开展得是否顺利，很大程度是由秘书的人际关系决定的。秘书的人际关系包括两大部分，一部分是与领导的人际关系。另一部分是和业务相关的其他人际关系，比如同事、客户、上级单位、同级部门、下属等。其中。秘书与领导的关系是秘书人际关系的核心。通过该门课程的学习，让学生掌握人际关系的方法和技巧。

13《公共关系》课程。

“公共关系”课程是一门沟通组织与公众之间的关系，并在公众中树立组织的社会形象的综合性应用学科。在市场经济不断发展的当今社会，没有公共关系意识的企业难以适应时代的发展。秘书要配合领导进行企业公共关系的建设。因此，秘书应当熟悉公共关系主体、客体、中介各要素，掌握公共关系实务、策划、危机管理等技巧。通过该课程的学习，掌握公共关系规律让秘书具备处理一定危机事件的能力。

14“商务礼仪”课程。

礼仪的学习一方面可以让学生以一定的、约定俗成的、合乎规范的方式进行商务交往。同时，礼仪的学习有助于学生优化自身形象，提高自信心；有利于克服人际交往的自我为中心、自卑、偏执等心理问题。有利于养成严格自律、宽以待人的品格；有利于学生掌握人际交往的规范和技巧，并愉快地进行人际交往。

总之，这些课程可以让学生端正秘书角色位置，培养秘书职业道德，提高秘书处理人际关系能力，改进秘书工作方法，增强秘书工作适应性，增强秘书心理素质。可以促进秘书认知、情感与意志行为高效统一，让秘书的行为趋于职业化，使秘书具有更强的社会适应性。同时，可以开设《大学语文》课程等公共课程，让文秘专业的学生增强文化底蕴，提高职业素养。

2在课堂教学中培养职业素质。

对待工作中出现的问题，使学生的心智机能得到发展。

21情境表演法。

秘书职业素质的培养要给予特殊的情境，而不是强制的灌输。教师在教学时，多会采用情境教学法。情境表演法是教师由课堂讲授者变成学习的指导者，教师设计场景和主要内容，让学生通过扮演秘书角色，对真实的工作情境进行模拟表演，从而深刻领会秘书学理论。比如在讲解秘书协调能力时，教师给学生提供秘书工作的典型场景，请一个小组的同学进行表演，其他同学观摩并指出短剧中秘书行为的得失，并让学生思考协调问题的更好办法。这种方法能充分发挥“演员”――学生的积极性、主动性，并通过模拟职场让学生在课堂上体验职场理念及工作氛围，正确地面对职场当中的问题，使学生心理素质得到有效提高。

22案例分析法。

案例分析法是以生动、感性的典型案例为载体，通过正面和反面典型事例的剖析，让学生分析案例中秘书工作中存在的问题，在分析问题的过程中，有效地培养和提高学生发现问题、认识问题、解决问题的能力以及与人共事的能力。抽象的秘书学理论，需要通过丰富的工作案例才能深刻解析。特别是秘书工作，看似简单的工作程序，但工作中却蕴含着复杂的心理因素，用案例分析法分析可以帮助学生更有效地理解。比如：在分析秘书角色的时候，以“秘书的接待工作”为正案例，再以“秘书接待越位”为反案例，分析了秘书工作的辅助性和从属性地位，让学生认识到秘书只有明确自己的角色特征，摆正自己工作位置，才能提高为领导服务的水平和质量。

23讨论研究法。

讨论研究法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。讨论研究法可以调动学生的学习兴趣和积极性，能发挥学生的主观能动性，培养学生独立思维的能力，还可以锻炼学生的概括总结能力和口头语言表达能力，是培养学生职业素质的有效方法和手段。比如：在讲解秘书的气质时，请学生对胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质四种气质类型的优劣展开讨论评价，通过讨论研究，学生不仅深刻地理解了不同气质类型的特点，并且能正确理解自己气质的优势，找到自己在秘书工作中的擅长之处。

3丰富文秘专业学生文化生活。

提高文秘专业学生的职业素质，不能完全依赖于课堂教育，还要将职业素质教育融入到校园人文环境建设中，开展丰富多彩的校园文化活动。这些文化活动对学生素质的提高会起到润物细无声的作用。比如，可以结合秘书专业的学习进度，组织“秘书演讲比赛”“秘书会议接待方案设计竞赛”“暑期社会实践活动”“秘书职业生涯规划大赛”等带有单项或综合训练性质的主题活动。同时，尽量让这些活动和课程教学计划密切配合。一方面让学生运用课堂的理论知识指导自身实践，把理论知识运用到实践中去，真正做到学以致用；另一方面通过活动，让学生真正感受到秘书工作期间需要的互相配合与协作，在工作的过程中找到自身职业素质方面的差距与不足，有针对性地进行改进提高，实现课外活动与课堂学习的高效结合，让文秘专业的文化生活潜移默化地影响秘书的职业人生。

参考文献：

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[2]许亚琼职业素养概念界定与特征分析[j].职教论坛，2010（25）.

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技能素质教育论文篇十二

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[5]刘守义.论高职院校在社会职业培训中的作用[j].职教。

论坛，，（25）.

技能素质教育论文篇十三

随着市场经济对就业人才的.特殊要求,职业学校体育课教学中加强学生多方面体育技能的培养将会被摆在体育教学改革的重要议事日程.在体育课教学中如何进行这方面内容的渗透,全面提高学生就业时的身体素质,以满足就业市场的需要将是体育教学在素质教育改革中必须把握好的问题,也是职业学校体育教学的重要一环,值得广大职业学校体育教学工作者的高度重视.

作者：郭永魁作者单位：长汀职业中专学校,福建长汀,366300刊名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g633.96关键词：强化专业体能训练提高就业能力

技能素质教育论文篇十四

方法建立完善而有规范的技能培训机制,和一支数量充足,结构合理,医教研相结合稳定的临床师资队伍,定期进行技能考核、分析、评估,从中找出存在的问题和应对措施,拓展培养途径和力度。

结论提高了临床医学生的技能水平和执业医师的考试通过率。

医学临床实践的目标就是要学生把课堂上学到的专业理论知识应用于临床,实现对患者进行的规范诊断、治疗、操作、服务,从而培养高素质人才[1.2]。

临床实践是本科医学生五年中学习关键的一年,是医学生把理论知识转化到临床实践中的一年,也是临床医学教学核心的一年。

因此,本院结合了2004、2005二届医学生临床技能操作培训与考核情况,就进一步强化临床医学生专业实践能力训练,提高医学生的技能水平进行了探讨。

1临床技能培训考核结果分析。

我院在和10月分别对二届临床医疗、急诊、影像、放疗整形专业的学生进行培训和考核,其中2004级有113名,进行了二周培训,2005级有108名,进行了三周培训,我们采用客观结构性临床培训。

首先制订计划――培训老师――规范操作,其次确定具体时间――场地――培训前动员,然后进行培训――集体与个体培训相结合――自我训练,最后考核――人人参与――人人合格。

培训内容包括:dvd观摩整个规范化体检、操作过程。

体格检查包括(一般检查、循环系统检查、呼吸系统检查、腹部检查、神经系统检查,随机抽考2项)内科四项操作(腰穿、腹穿、胸穿、骨穿,随机抽考1项)外科七项操作(清创、缝合、换药、洗手、铺单、识别器械、取用无菌物品抽考2项)妇产科的产前检查、双合诊,影像读片、心电图判断等。

参加技能操作考试的2004级113名医学生:内、外、妇、儿的平均成绩分别为89.2分、85.1分、70.7分、78.5分,心电图判断74.3分,影像读片70.9分。

2005级108名医学生内、外、妇、儿的平均成绩分别为95.1分、93.4分、90.1分、83.7分、心电图判听75.6分,影像读片76.8分。

考核结果显示:内、外、妇、儿操作成绩相对较好,而心电图判断,影像读片分数偏低,而且个体中分数差异也较大,提示医学生对心电图、影像读片掌握情况较差,儿科体检成绩相对也薄弱了点,外科操作的标准差也较其它科大,提示部分医学生技能方面的基本功不扎实,待强化提高。

同时,我们也对二届实习生的技能成绩进行了比较,2005级明显高于2004级,提示培训时间的长短、培训前动员和规范对技能质量的影响,同时也提示学校、实习医院已越来越重视培养实习生的临床技能了。

2从考核成绩结果分析中发现临床教学中存在的问题。

尽管技能考核成绩并不能完全反映实习生的真实技能水平,但在一定程度上还是较真实、公正地反映了一定的问题和亟待我们解决和探讨的。

2.1医学生重理论,轻临床,现在有相当一部分医学生把实习作为考研的一个充实点,整天把头埋在书本里,无暇顾及临床学习和临床实践,还有的医学生整天奔波于找工作、就业,认为有了工作再掌握技能也不迟,还有的学生对学医不感兴趣,只想有个毕业文凭,在临床实习中,没有主动意识,老师在旁指导也不愿意动手或多动手,明显淡化了临床实践。

2.2带教老师方法陈旧、单调,一些老师依然是重理论知识传授,轻临床实践,不善于利用病例讨论,教学查房等多种教学手段、启发、引导、培养学生分析、解决问题的`的能力,有些老师对医学生要求不严,教学激励机制也不到位,许多老师都是放弃了自己的休息、来做这项工作的,教师间缺乏竞争力。

在某种程度上严重挫伤了好的带教老师的积极性,出现了“吃大锅饭”现象,此外,临床带教费时、费力,责任大,在患者自我保护意识、法律知识越来越强的今天,给医学生动手实践的几率就明显降低了,稍有疏忽,,就有可能发生医疗缺陷或医疗纠纷,因此,有些带教就出现了敷衍,应付的态度。

2.3操作技能训练量化标准缺乏统一,如外科的手术衣、老师在教学中是用现在的新式无菌手术衣,而在考核中(或到学校去考核)还是沿用传统的手术衣,实习生没见过,就不会穿也影响成绩。

2.4轻视细节训练,不少学生在问病史、查房、诊疗操作中,不善于与病人交流沟通,询问病史带有暗示、审问之意,行为拘谨,诊治过程中既不交待病情也不安慰病人,不了解患者的心理,使患者对其没有信任感,这些均说明学生缺乏临床技能的训练。

3临床医学生实践能力培养的途径与对策。

1、加强临床实习技能培训,提高职业医师考核通过率。

由于今年起执行了卫生部、教育部颁发的《医学教育临床实践管理暂行规定》,要求实习生在对病人进行相关诊疗操作须征得对方同意,以及患者自我保护意识日益增强等因素,造成了愿意让实习生实践锻炼的病人越来越少,因此,我院加强并扩大了临床技能培训中心,又增加了人体模型、妇产科模型、外科缝合模型、心肺复苏模型,对医学生制订训练计划,每季都组织教研室对同学们进行规范的技能培训,平时每天开放培训中心,使同学们有机会在模型上多练习,以此提高医学生临床技能操作水平,从而尽快适应临床,为提高执业医师考试奠定了基础。

2、强化教学意识、激发教学动力。

临床教师具有双重身份,他们既是医师又是教师,既是临床技能操作者,又是医学知识的传授者[3],因此,院领导、科教科经常对他们进行教学意识的教育,在教师中牢固树立以教促医、以教促研的思想,同时加强教学投入,保证有足够的临床教师和教学经费投入教学工作,建立教师教学档案,把教学工作纳入年终考核目标,年终评优考核,激发教学动力,形成长期而持久的教学氛围。

3、加强医学生的素质培养。

医生的职业价值、态度、行为、医学伦理与交流沟通等技能的培养和锻炼贯穿在医学教学的全过程,在临床上,带教老师要教学生认识疾病,更要引导学生掌握处理医患、医护之间的交流沟通技巧及对病人进行心理治疗的能力[4],努力使学生具有自我学习,独立思考创新思维的综合素质和能力。

4、严格出科考核、打好职业基础。

结合执业医师考试的要求、科教科在每年的教学安排以及临床技能出科考核中强调规范、注重考核实践能力,各科负责带教老师在命题、技能操作以及评分标准上都做到统一要求,教学办老师亲自参与,让同学们感觉出科考核不仅是一次考试,还是一次与老师面对面沟通、手把手学习的好机会。

2009年11月份,科教科还组织所有临床实习生参加了基础知识、基本理论、基本操作的情景模拟考试,让同学们进入角色、自我评估,找出差距,以便更好地努力。

总之,医学生临床技能操作水平的提高任重而道远,需要学校、医院、老师和同学们的共同努力。

参考文献。

[2]刘学政,高书杰.高等医学院校临床教学面临的困境与对策研究[j].辽宁医学院学报(社会科学版),2007,5(1):1-4.

[4]陈道虎.大学生交流困难的心理因素分析[j].中国临床心理学杂志,1999,7(2):103.