在繁忙的生活中，总结能让我们更清晰地认识到自己的成长和进步。教育应该怎样引导和培养学生的创新能力和解决问题的能力，让他们更好地适应社会发展的需求？阅读总结范文是一种锻炼自己总结能力的方式，推荐给大家。

学前教育大专毕业论文题目篇一

摘要：大班幼儿由于身体、动作、智力的发展，对外界事物充满好奇，喜欢探索，竞争意识强烈而自我保护意识和能力薄弱，因而生活、学习中的不安全隐患也随之暴露。本文结合大班幼儿的年龄特点从实践教学活动、日常生活及家园合作方面来研究大班幼儿的安全教育及自我保护意识的培养的方法，提出幼儿应当掌握基本安全知识和简单的应急措施。

保护幼儿的生命和促进幼儿的健康是幼儿园工作最重要的内容，对幼儿进行安全教育的十分重要且必要的。根据统计，幼儿意外事故是这几年来幼儿死亡的第一位死因。大班幼儿年龄都在5-7岁之间，这年龄段孩子由于身体、动作、智力的发展，对外界事物充满好奇，喜欢探索，竞争意识强烈而自我保护意识和能力薄弱，大班幼儿更容易暴露在危险之中，意外伤害也随之发生。为了保证幼儿能够健康的成长，开展有效的安全教育是十分有必要的。出于对幼儿安全的考虑，笔者从如何在教学、日常、家园方面对幼儿进行安全教育提出了一些看法。

教师应该抓住每次机会让幼儿接受安全教育，懂得自我保护。在笔者的实践教学中，大班上学期音乐活动《三只猴子》这是艺术领域的活动内容，笔者在教学过程中发现本次活动含有深刻的安全教育契机，于是我抓住这次机会，引导幼儿认识：不能像三只猴子一样在床铺上跳来跳去，如果在床铺上跳来跳去，摔下去的话，就会受伤流血。通过本次教学活动，笔者发现幼儿在户外活动时，乱跑乱跳的现象减少了。实践证明，幼儿对这些常识有一定的认识、了解后，在生活活动中幼儿也会加以运用。

1、大班幼儿由于自理能力和劳动能力的发展，喜欢自己动手或帮助老师做一些力所能及的事情，但幼儿缺乏对危险的预测能力，同时又喜欢摸摸碰碰，极易发生危险。在笔者的班级中有几位幼儿喜欢帮老师盛水，但在盛水的过程中，幼儿总会盛的很满，一不小心很容易滑倒。这就存在两种的解决方法：1)让幼儿不去做危险的事情，限制幼儿的行为。2)鼓励幼儿的行为，教会幼儿一些避免危险的措施。两者比较，后者不但没有限制幼儿的行为，而且还提出了解决的方法，大部分会选择后者，教给幼儿安全常识：在盛水时，请幼儿把水杯放在水龙头的底下，不要盛太满，走时要慢，要端稳，这样水不会洒出，就会避免幼儿滑倒。

2、随着大班幼儿言语能力的发展，幼儿在进餐时喜欢开玩笑，边吃边讲。针对这一情况，笔者认为可以在日常的进餐前将一些安全事故告知幼儿，比如某某幼儿因为吃饭时边说边笑不小心将食物进入气管导致窒息的事例。这就让幼儿掌握了吃饭的良好习惯：吃饭不说话，要细嚼慢咽，不能狼吞虎咽。教师在幼儿每次吃点心时都要不断的重复，让幼儿在教师不断的提醒中掌握。

3、户外运动是幼儿活动中必不可少的运动，也是幼儿活动的主要场所，而事故的多发点就是户外场所。大班幼儿身体、动作技能的发展，且竞争意识强烈，喜欢在活动时推挤，导致意外伤害的发生。比如在玩滑滑梯时，笔者在幼儿玩之前进行有关滑滑梯的安全规则教育，让幼儿意识到玩滑滑梯时应该是一个一个的滑，不推挤，或者让幼儿自己讨论在玩的时候应注意的一些问题，提高幼儿的主人翁意识，与幼儿共同建立规则。在幼儿玩的过程中，教师一定要在旁提醒，让幼儿时时注意安全的防护。楼梯也是事故发生的频繁段。大班幼儿由于身体动作的发展，上下楼梯时总喜欢跑，或顺着扶手往下滑，一步多个台阶，拥挤推人，容易造成伤害。笔者认为，在日常生活中，应该不时的重复，教育幼儿上下楼梯的规则：一步一个台阶，不拥挤，不推人，不在楼梯上跑，遇到楼梯有很多人时，要先让别人。或组织幼儿讨论生活中常见的不安全行为，放影片等让幼儿观察情景。

幼儿较多的时间是和家庭成员在一起的，家庭是幼儿生活的主要场所。越来越多的家庭由于父母加班、忙等各种原因而把幼儿一个人留在家中，如果幼儿没有一定的安全意识，这也存在一定的安全隐患。故家长在家庭中开展安全教育是十分重要的。在笔者实践的班级中有些家长对幼儿的安全教育没有足够的重视，对幼儿的好奇心和冒险心理没有防范，极易导致意外的发生。为了防止安全事故的发生，笔者在对幼儿进行安全教育意识的培养时，还利用各种形式提高家长意识，改变家长观念，如家长会、家园联系栏、接离园的谈话活动等。如果在家中没有同步的开展相关防范措施，幼儿的生命还是遭到威胁。所以说，家庭和幼儿园的合作对幼儿的安全教育的开展是十分重要的。

许多家庭中父母总喜欢担负起幼儿的安全责任，限制幼儿的种种行为。而大班的幼儿由于个性且处于好动、好玩、好探索的年龄，幼儿往往不听从家长的话，对家长的劝说置之不理。同时社会上的不安全隐患也无处不在，拐卖幼儿等现象的存在，所以增强幼儿的自我保护意识是十分必要的。

一)了解安全知识，加强自我保护能力。

随着大班幼儿智力的逐步发展，幼儿的记忆力也在发展。懂得保护身体的各个部分的器官，不随便和陌生人走或吃陌生人的东西。懂得拨打急救的电话110、120、119等。

二)让幼儿掌握一些简单的应急措施。

火灾出现的频率越来越高，在幼儿园，教师可以告诉幼儿发生火灾时应如何逃生。比如在着火时，可以用湿毛巾捂住嘴巴，要关紧门窗以防火蔓延，懂得拨打119。在教学中进行一些演练，让幼儿获得实际经验。

在2008年5月12日的汶川大地震中，看着无数的幼儿丧失生命，我们无不为之痛心。如果学校在平时大力的加强安全教育，进行有关的演练，幼儿及小学生的伤亡也会降低。所以说在幼儿园中进行有关地震的安全知识教育是十分必要的。教师可以通过各种途径向幼儿传授相关的安全知识，教会幼儿如何自我保护：比如在地震时，不要心慌，千万不要跳楼，不要站在窗外，要知道房子的紧急出口，要迅速跑到外面空旷的场地，避开建筑物、危险物。

总而言之，加强幼儿的自我保护意识和提高幼儿的自我保护能力对幼儿的安全是十分重要的。由于大班是小学的重要的过渡时期，大多数的幼儿园及教师只注重幼儿知识的教育，往往忽视了安全教育的重要性，对安全教育的实行也没有落实到底，对安全教育的力度还是远远不够。有的教师自身的自我保护意识不强，使幼儿没有得到很好的教育，幼儿的生命也得不到保障。笔者认为应该结合社会、学校、家庭的资源共同来关注幼儿的安全教育，学校向家长传播一些有效的方法，让家长和幼儿园共同开展，学校也可以呼吁社会共同的来参与。

参考文献：

1、幼儿园安全教育指导纲要》2007。

2、柳惠英，浅谈幼儿园安全教育管理，中国科教创新导刊，2007，11。

4、曾小莉，幼儿园幼儿的安全保护和教育，贵州教育，2007,15.

5、朱良，幼儿园的安全管理与安全教育，学前教育研究，2003,12.

6、郭丽，浅议学前儿童安全意识的培养，教育导刊（幼儿教育）2004,08.

7、茅秀君，幼儿园意外事故的成因与对策，宁波教育学院学报，2007，04.

8、曾燕波，儿童安全教育现状与思考[j]当代青年研究，2005,11.

9、温世平，防止幼儿园儿童意外伤害的研究，内蒙古医学院学报，2006，1.

学前教育大专毕业论文题目篇二

1.树立正确的家庭教育观

如今的农村幼儿大多数都是留守儿童，父母不在身边爷爷奶奶特别娇惯，只要孩子高兴要什么给什么，对孩子的不良行为习惯和缺点不给予及时的纠正，以至于带入到幼儿园，在农村工作的幼儿老师特别难，班上孩子人数的超额工作量大，家长对老师的工作也不太理解，他们关心的是孩子每天学了几个字，谢了几个字，算了几道数学题，对孩子的行为习惯根本不怎么重视，他们不明白孩子好的行为习惯可以影响他们的一生，要想得到家长的重视必须要让他们树立正确的家庭教育观。

在幼儿良好行为习惯的培养中不是任意进行的，在教育过程中要遵循幼儿的身心发展规律和特点，什么样的教育观塑造出什么样的孩子，作为家长面对孩子的任性和无理取闹时一定要说不，同时要注意孩子的第一次因为这是良好习惯的开端，许多家长正是在教育过程中没有抓住一字关，不但没能培养幼儿良好的行为习惯，反而给以后的教育带来了后患。

去年我所在的小班来了一名小男孩，父母不在身边一直由爷爷奶奶照顾着，当时他年龄较小还不到3岁，长得很结实个头也很大，第一天入园有些怕生，爷爷奶奶怕孩子吓着轮流抱着一直到放学，第二天也是如此，第三天所有的家长不允许陪伴孩子。

爷爷奶奶就不停的交代老师多抱抱他们的孩子，后来一个月后其他的孩子都已经熟悉并适应幼儿园的生活了，可他还是每天哭闹着让一位老师抱着，就是因为他我们的工作增加了很多不便，如果第一天爷爷奶奶对他说别的孩子都没有抱，我们炜炜也很能干不需要抱多给他一些鼓励，更不会让老师抱习惯，他肯定会和别的孩子一样早点适应幼儿园的生活。在生活中家长只有不轻易的放弃第一次的教育，才会杜绝第二次、第三次。

2.在生活中培养孩子的良好习惯

在孩子形成良好行为的过程中，家长的责任是根据孩子的年龄特征给予引导，在有准备的环境中耐心的培养，使他的一举一动逐渐向良好的行为发展，家长良好行为可以为孩子树立学习的榜样，让孩子自觉的接受，对于3到5岁这个年龄的孩子来说，家长要做个有心人，要仔细观察对他的良好行为及时表扬赞许形成习惯，对不良的行为要表示不满帮助他学会识别的能力，而不要指责他，习惯的养成是行为积累的结果，孩子从某种行为中获得了成功感自然而然就会重复这种行为，从而变成习惯，良好的行为习惯的培养要从小开始，而且要从家庭开始。

3.发挥家长的榜样作用

榜样的力量是无穷的，而孩子最直接的榜样来自于成人，尤其是家长，蒙台梭利说：在孩子的周围，成人尽量以优美的语言，用丰富的表情去跟孩子说话。幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的，家长具备良好的行为习惯，那孩子就会耳濡目染、潜移默化从中熏陶，受到启发，从而形成好的习惯，家长的一举一动都逃不过孩子的眼睛，必须以身作则，时时刻刻给孩子起到良好的示范作用，比如：

孩子礼貌的行为、早睡早起的习惯、整洁清洁的习惯、喜欢看书的习惯等等，都跟家长的日常生活习惯有很大关系。俗话说近朱者赤、近墨者黑，幼儿时期是是模仿力最强的时期，由于他们的认识能力、分辨是非能力有限，因此，家长一定要以身作则做出榜样，正面诱导是很重要的。

这次在武汉影子教师跟岗学习中，永红幼儿园小四班的孩子习惯培养特别棒，从入园到放学一日的生活中每个孩子每个环节都做的特别好，就连家长们也配合的很不错，在开运动会之前老师要给家长开个会，老师在上面讲活动的安排，没有一位家长和孩子讲话，家长很认真的听孩子们也学着家长很耐心的听。

农村的家长也可以为孩子树立榜样，比如：忙了一天从农田回来收拾好农具，把手脸洗干净，脏衣服不到处放，鞋袜摆放整齐，不要当着孩子面吸烟，不随地丢垃圾，说话不要带脏字等等，孩子受到这种行为的影响也会自觉的跟着学，长期坚持孩子就会逐步形成良好的行为习惯，可见榜样对孩子具有很强的说服力和感染力。

4.在培养幼儿的行为习惯中要注意方法和方式，切记简单粗暴

在农村幼儿园一线工作的老师可能遇到这样的情况，某位家长和老师交流：某某老师，我们家孩子特调皮不听话，在家他只怕棍子，在幼儿园做错了事情您尽管打他，我们家长不会介意的。

像这样的家长我们可以理解，他是想通过打来纠正孩子的不良习惯，但他不明白对孩子来说，孩子喜欢鼓励、夸奖，如果总是换来批评受指责和打骂，他的情感上接受不了会产生逆反心理，也可能更加激起他的不良情绪和更多不良行为。如果家长理解孩子了心理和需求，对他的想法给予鼓励、支持和肯定，再加以耐心的诱导和启发并坚持下去，良好的行为就会逐渐养成。

农村的家长应该多抽出一些时间注意创造机会，让孩子重复好的行为，养成良好的习惯，必须贯彻始终才有成效。

作为农村幼儿工作者，除了加强家园沟通还必须有比家庭更为系统的专业的方法和策略，保证让幼儿良好行为习惯的培养。首先幼儿园要建立一日常规进行系统化教育，3到6岁幼儿是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以教育内容应该做的到系列化，根据幼儿的年龄特点和情况，制定幼儿一日活动常规，常规规定了孩子们在一日活动学习中应做到的、应遵循的一些规则，确定幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准。

如：坐要有坐姿、睡要有睡样、饭后会收拾餐具、活动结束会整理好用品等；三轻说话轻、走路轻、放下东西也要轻；午餐要求做到三净碗里干净、桌上干净、地上干净；午睡时要求幼儿自己穿脱衣服，自己整理衣服，翻好领子；教育孩子要自己的事情自己做，不会做的事情学着做，学会的事情坚持做；还要对孩子进行各种节日的教育，三八妇女节爱妈妈的教育，六一儿童节的好儿童的教育，七一爱党的教育等等。

我们注重根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法，如：对待性格怯懦的幼儿以培养勇敢品质为主，对待个性霸道的幼儿以培养宽容和谐与人为善的个性为主，对待贪占他人物品的幼儿以培养诚实品质为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，我们观察了解幼儿不同的心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。

书到用时方恨少，事非经过不知难。上面这5篇学前教育大专毕业论文就是为您整理的学前教育专业毕业论文3000字范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。

学前教育大专毕业论文题目篇三

绘画教学的任务不仅要使学前教育学生掌握有关绘画的知识和技能，更重要的是要培养他们的观察力、记忆力、想象力、创造力，以及审美的能力和情趣。

这就决定了绘画教学的性质是面向全体学生，通过老师的细心指导和严格要求，学前教育专业学生在文化素养、职业道德修养和专业技能方面都能全面和谐地发展，最终成为一名合格的幼儿教师。

然而，在当前的学前教育绘画教学中，有些教师常常不自觉地把技能技巧的训练作为绘画教学的重要任务，将学生绘画技能技巧的高低作为绘画教学的重要标准，如果以学前教育专业中的绘画教学的性质和任务来要求，这显然是有距离的。

学前儿童美术教育是一门复杂并涉及广泛领域的课程，教学中除介绍学前儿童美术教育的基本概念、基本理论知识和发展历史外，还应向学生讲清楚学前儿童美术教育与其他学科领域、社会活动领域的关系，引导学生结合学前儿童的生活、运动、游戏、学习的现状，展开学前儿童绘画、手工和美术欣赏教学活动的设计与实施，培养学生独立思考、分析问题和设计教学实践活动的能力。

它和一般美术专业的绘画要求有许多共同点，都包括静物画、风景画、动物画、人物画、国画等内容。

如果从使用工具、材料和技巧的不同来分，又都包括国画、油画、版画、素描、水彩画、水粉画等教学内容。

但学前教育专业绘画教学又有它的特殊性，根据学生今后的职业趋向，动物画和人物画应该是教学的重点。

素描画是一切造型艺术的基础，对于所有学习绘画的人来说，素描教学无疑是一个重点，学前教育学生也不例外。

为什么说动物画和人物画是学前教育绘画教学的重点呢？因为学前教育专业学生今后服务的对象是儿童，根据儿童的年龄和心理特征，儿童尤其喜欢那些色彩鲜艳、生动活泼的动物画、人物画，作为未来幼儿教师，应该重点掌握特征明显、色彩美丽的动物画和人物画的知识和技能，为将来胜任幼教职业打下坚实基础。

要掌握这两种绘画形式及其他绘画形式，熟悉了解画法和技能，必须首先打好素描的基础。

它的任务是引导并锻炼学生正确地观察和表现对象(观察指理解对象的结构，表现为打准轮廓)，素描又是一门技术性很强的基础课，其基本功的获得主要靠勤学苦练，训练的方法一般有写生和临摹两种。

素描的主要内容包括“形体结构”“解剖结构”“明暗结构”三种。

由于学前教育专业旨在培养合格的幼儿教师，而不是培养专门的绘画人才，所以在教学中应侧重“形体结构”的教学和训练，使学生在掌握技法的基础上，具备较强的造型能力，至于“解剖结构”和“明暗结构”只需要简单涉猎即可。

“形体结构”的训练在绘画教学中的重要性是显而易见的，因为任何复杂的形体都可以概括为最简单的几何形体，这种复杂形体概括成几何形体，再从中还原出来的方法，是形体结构分析和表达的主要方法。

这是学习简笔画的前提。

学前教育专业学生“形体结构”的训练一般是先从临摹开始，再进行石膏几何形体的写生，用线勾出正、侧、上下三个面来表现立体感，最后用这种几何形体去分析结构复杂的物体的内外结构，画出立体画面。

通过反复训练，学生便能准确地把握好绘画对象的轮廓，建立体积观念，使他们再看到物体时能够通过孤立的局部形状去理解看不到的内在结构，从而准确地画出物体来。

当然教师运用多种教法进行教学也是一个重要的方面。

目前绘画教学方法，仍以教师讲、学生听的课堂授课方式为主。

这种以教师为中心的教学方法带有相当的强制性，学生在学习和掌握知识的同时，其个性发展往往受到阻碍，限制了他们的想象力和创造力的发展。

鉴于这种情况，我们必须大胆地进行课堂教学改革。

在绘画教学中，教师应做一名向导，带领学生步入艺术殿堂并让他们在广阔的艺术空间中尽情翱翔。

例如：在进行“简笔画”的训练中，可以采用参观访问、看录像、看幻灯片等各种方法让学生广泛接触实物及作品，让学生真正用心去体验、感受，以激发他们的学习兴趣。

同时，可采取多种多样的学习方法，如校园写生、校外写生、家庭静物写生等。

随着计算机技术的广泛运用，多媒体电脑的普及，计算机辅助设计已渗透到绘画的各个领域，这一切，为我们的绘画教学提供了更为广阔的空间和舞台。

只要我们善于学习，汲取营养，丰富绘画教学形式和方法，就能活跃学生的思维，提高他们的能力，为他们打下较为扎实的基本功，并在此基础上深入学习静物画、风景画、动物画、人物画、国画等，使他们能够较全面掌握有关绘画方面的知识和技能，从而不断提高自身素质，形成较高的审美能力、欣赏水平和较强的技能实践水平，为今后走向工作岗位，迎接世界的挑战打下一个坚实的基础。

虽然绘画教学在学前教育专业技能课中占重要地位，但领导和其他任课教师是否也有此认识，不得而知，只有学校领导和其他方面的人士共同关心，绘画教学才有可能更上一层楼。

二是师资培训问题。

要不断提高绘画教学水平，关键是师资。

学前教育绘画教师多是单兵作战，缺乏研讨机会，致使教学受到一定影响。

定期派绘画课老师参观学习，开阔他们的视野，开展绘画教学的培训和研讨是当务之急。

三是绘画教学设施问题。

学校应加强学前教育绘画教学的硬件设施，在条件许可的情况下，应备有专门的绘画教室、写生室、专用课桌、画板画架、石膏模型、写生用灯具、实物投影仪、照相机等，这既方便教师指导，又利于学生练习。

另外，加强资料建设工作也非常重要，现代社会的一个重要特征就是信息量大，作为绘画教育信息源的图书馆应为广大美术教师提供这方面的便利。

总之，我们应深入改革学前教育绘画教学的旧有模式，进一步明确绘画教学的任务和重点，加强“形体结构”的绘画基本功的训练，全面提高学前教育专业学生的绘画水平，为二十一世纪培养全面和谐发展的合格学前教育人才而努力。

学前教育大专毕业论文题目篇四

语文作为一门基础工具性学科，不仅是培养学生表情达意能力的重要载体，也是学生学好其他学科的重要基础。学前教育专业的学生，未来的服务对象是幼儿园的孩子。与孩子们进行有效沟通，将教育、生活和情感信息高效传达给孩子们，是学前教育专业学生的核心能力。然而，中职学前教育偏技能培养、轻文化教育的倾向，使得学生的语文表达及写作能力越来越差。通过语文课程，多途径培养和提升学前教育专业学生的语文写作能力，显得尤为重要。

一、中职学前教育专业学生写作能力培养的重要性

(一)学前教育职业岗位的需要

培养中职学前教育专业学生的写作能力，是适应职业岗位的需要。中职学前教育专业，目的是培养出适应幼儿园教师岗位的职业人才。作为教师，无论从哪个角度而言，“传道、授业、解惑”始终是其岗位的核心内容。运用语文综合能力，有效完成教育教学任务，是幼儿教师能力的直接体现。幼儿教育是我国教育体系中重要的基础阶段，要提高孩子们的语文知识综合运用的能力，需要教师具有良好的写作水平。在这种条件下，培养学前教育专业学生的写作能力是非常必要的。

(二)学生个体可持续发展的需要

中职学历，对于许多学生而言，并不是终点。学前教育“国十条”的颁布，学前教育师资入职门槛的提高，更是对学前教育学生提出了更高的要求。通过进一步提升学历，获得幼儿教师资格是摆在学前教育学生面前绕不过的坎。目前，学生可以通过参加普通高考、成人高考、对口入学招生、高职院校单独招生、五年一贯制大专招生等形式升入高校，学习更深层次的知识，获得更高的学历。但无论在哪一种形式的考试中，语文几乎都是必考科目，写作考试是其中的重要内容。为了学生未来的发展，需要培养学生语文写作的兴趣，提高学生的写作能力。

二、中职学前教育学生写作能力培养的困境

(一)“以就业为导向”的职业教育观念，导致中职教学重技术、轻文化

毋庸讳言，中职教育培养的是社会所需的基础型、即战型人才，需要培养对象具有对岗位的适应能力和无缝对接的能力，但狭隘地把中职教育理解为就业教育却是十分有害的。在这种“就业第一”的功利性教育思想和理念的指导下，教育逐渐演变为“技术培养”，教师的角色逐渐演变为教练的角色，学生的角色逐渐演变为学徒的角色，中职教育无可避免地走向重职业技术培养、轻文化熏陶的窘境。

(二)课程设置及学时安排的偏颇，导致语文学科地位的弱化

中职学校一个不容忽视的实际情况是学生学习兴趣较弱，基础课业成绩相对较差，很多学生是因为考不上普通高中而被迫选择中职学校就读。相对于其他专业而言，学前教育专业学生基础相对略好，有一定的学习兴趣和能力。但在“能力为重”的前提下，学前教育专业在进行学科课程设置及学时安排时，把音乐、舞蹈、美术、钢琴等学科课程放在了首位，学时比重较大，实现重点考核;把语文、数学、英语等课程放到从属位置，压缩其学时设置，有意无意忽略了对基础课，特别是对语文课的重视和考核，直接导致语文学科在学前教育专业中地位的弱化。

(三)教师教学思想的倦怠，教学手段的老化，导致写作课堂的寡淡

文以载道，文以传情。无论持何种语文教学观点，语文都应该是心中有“文”的教学，都应该重视学生写作能力的培养。然而现实的.情况却是，在中职学校，语文课被边缘化，学校不重视，学生也不重视。教师由于本身的职业倦怠，学生管理上的压力，思想的懒惰，绩效工资的消极影响等原因，久而久之连语文教师自身也不再重视语文课了。在进行写作教学时，目的在于应付学校检查，完成任务，教学没有针对性，只是介绍传统的写作知识，不将写作与学生所学的学前教育这个专业结合起来，课堂信息跟不上时代节奏，教学手段老化陈旧，语言粗鄙缺少激情，课堂寡淡无味，导致课堂从根本上失去了应有的生命力。

(四)学生写作学习动机的缺失，导致学习收效甚微

对于学前教育专业的学生而言，他们认为学好音乐、钢琴、舞蹈等专业知识和技能是最重要的。因为掌握了专业知识和技能，在未来的职业岗位竞争中，就会抢得先机。基于这种认识，很多学生把学习语文等基础课的时间花在专业课程上，加之许多学生在初中学习时没有进行过系统的写作训练，对写作认识不清晰，害怕写作，因而不重视自己写作能力的培养。学生写作动机的缺失，导致写作学习收效甚微。

三、中职学前教育专业学生写作能力培养的策略

(一)学校全局把控，激活写作元素

中职学前教育专业学生的培养方案明确提出要培养学生优秀的语言表达能力，但是现实的状况却是学生对写作没有兴趣。由于学前教育专业的特殊性，学生学习课程多样，学习任务繁重，在学习时间的安排上也非常困难。学校要从全局出发，把控学校中的写作教学。首先，学校要实行宏观调控，合理调整课程及学时安排，改变教学部门重技术轻文化的不良倾向;其次，学校领导班子要开展突击听课活动：通过关于语文写作课程的突击听课，了解课堂中师生的互动情况，了解学生的学习热情如何;开展听课、评课活动，评价教师的教学方式、课堂师生配合等情况。与此同时，学校领导班子还要召开学前教育专业教师会议，同教师探讨如何在教学过程中实现学生写作水平的切实提高，增加教师对写作教学重要性的认识。学校通过研究和召开教师会议，明确进行写作教学的重要性。只有让语文教师感受到自己是学前教育专业中不可缺少的一员，激发语文教师的教学热情，在教学过程中注重写作教学的探讨和实践，学前教育专业学生语文写作能力才有可能稳步提高。

(二)结合语文特点，优化写作教学

学前教育专业的语文课程教学任务，是依托《阅读与写作》来完成的。写作，是语文课程中的一个重要环节，应根据教学实际，增加学生写作训练的机会。例如，学习《故都的秋》时，首先，让学生初步感知课文，将自己认为写得精美的词句摘录下来，学会词句的积累;其次，学习修辞手法时，让学生运用相同的修辞手法造句;再次，学习对比写作手法时，让学生对景物描写的段落进行仿写，学习作者在景物描写中将视觉与听觉形象化的写法;最后，布置课后作业时，要求学生找到一片“有故事的叶子”，为下一次语文课深化写作做准备。后来，围绕“有故事的叶子”专门组织了一场主题作文课，通过“讲叶子的故事、看叶子的颜色、听叶子的声音、尝叶子的味道、悟叶子的一生”等环节展开讨论，充分发挥学生的想象能力，启发学生发散思维，达到讲出来写出来的目的。平时对作文有着天然抵触心理的学生，经过这样的专题课，都顺利交出了自己的“作品”。通过语文基础知识学习引申出写作练习，从故事的讲解中悟出道理等训练方式，减轻学生对写作的抵触心理，顺利实现写作教学的目标。

(三)结合专业特点，渗入写作教学

从专业定位、课程设置及培养目标的角度来看，学前教育专业与其他专业有本质的区别。由于培养的是未来的幼儿园师资，它更强调培养对象的综合能力与素质。学前教育专业特色明显，它不仅要求培养对象具有音乐、绘画、舞蹈、讲故事等技能，同时需要培养对象具有良好的写作能力，以适应未来岗位的需要。结合专业特点，将写作教学渗入其他课程的学习过程中，把写作训练扩展到整个学前教育的教学过程中，非常必要。例如，在幼儿园活动设计课程教学中，要求学生将故事《项链》情景化，用角色表演的形式将故事浓缩为一个小剧本，然后分角色表现出来。接下来进一步提高，要求学生发挥想象力，编写主人公马蒂尔德知道了项链是假的之后可能出现的情况，以及她在回家的路上偶遇当年的马车夫等情节，形成一个新的故事。这样既能激发学生的学习兴趣，又能锻炼学生的写作能力。再如，学生到幼儿园进行教学实践活动时，可以要求学生每天做好实习记录和反思，学习结束时，要求学生提交最有体会最有感触的故事等。将学生写作能力的培养思路贯彻到学前教育整个教学过程中，学生在专业知识学习、教育实践活动中得到写作训练的机会，不知不觉中提高了自身的写作能力。

(四)举办写作活动，营造写作氛围

写作是一个带有创造性的艰苦学习的过程。在这个过程中，需要激发学生的兴趣，要让学生从抵触变为喜欢，写作过程才能持续下去，学生的写作水平才有可能真实地提高，而不是在“编辑”者的角色上停步不前。在学前教育的整体教学过程中贯彻写作练习，增加学生写作的机会，是提高学生写作水平的一种途径，但仅仅只是增加写作的机会是不够的，学校需要通过多种手段和方法，创造写作条件，营造写作氛围，让学生在愉快的氛围中开展写作活动，提升写作水平。例如，校园文学社、广播站经常设置一些适合且学生喜欢讨论的话题，举办有奖征文、写作交友等活动。学生通过书面形式表达自己对某些问题的见解和观点，通过书信形式表达自己交友的意愿。在愉快的交流活动中，达到提高学生写作能力的目的。同时，可以通过学校微信平台、校园网站推出学生成长故事专栏，让学生自己写自己的故事，自己讲述自己的故事。对于出彩的学生故事，可以通过学校和教师层面向报刊推送，以扩大在学生中的影响，多途径多手段激发学生持续写作的热情和兴趣，从而提高学生的写作能力和水平。写作活动是一项综合性的活动，是语文教学中最重要也是最难突破的一个环节。培养和提升学前教育专业学生的写作能力，不是一朝一夕的事情，不仅要提升语文教师的专业能力，激发学生的写作兴趣，从学校层面而言，还要适当矫正“就业第一”“技术第一”的教育思想，创造人文关照的氛围，为写作教学的顺利开展创造条件，为学生写作能力的培养和提升创造条件。提高中职学前教育专业学生的写作能力是非常必要的，虽然在培养的过程中仍有许多方面的问题，但是随着学校教师的共同努力，学前教育专业学生的写作水平一定会得到提高。

作者:吴和清单位:广州市番禺区工商职业技术学校

参考文献：

[2]李蓉蓉.中等职业学校语文课业设计的思考与实践[d].华东师范大学，2011.

学前教育大专毕业论文题目篇五

在全面实施素质教育的今天，许许多多“望子成龙，望女成凤”的家长们送孩子们到幼儿园，最高兴的莫过于孩子识了多少字，会算多少题，能背多少诗歌等，而对幼儿园组织的游戏常常会不假思索地说：“不就是玩吗？”其实，玩是幼儿期的一种固有的、自发的和快乐的活动。著名教育家马斯洛认为：“幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发展的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在。”我认为游戏在幼儿教育中的作用不可低估。

苏联教育家克鲁普斯卡娅指出：游戏是儿童生活的基础，是童年幸福的主要条件，游戏是儿童认识周围世界的手段。游戏是幼儿的主要活动，是幼儿生长发育和心理发育的需要，因此幼儿教师就要根据幼儿年龄大小的特点，在游戏中培养幼儿良好的习惯。幼儿时期是幼儿形成良好习惯的关键，因为这个时期幼儿身心健康，知识的获取，能力的培养，品德的陶冶，个性的形成都是关键时期，也容易接受成人的教育引导和训练。游戏是孩子的天性，孩子们的一日生活离不开游戏，教师必须有目的地创设游戏条件，组织多种游戏活动，如通过“抢椅子”“拉大锯”“木头人”等游戏，使孩子在玩耍中克服一个又一个困难，逐渐形成坚强的意志和不怕失败的品质。

幼儿游戏有一定的游戏规则，只有教育幼儿遵守游戏规则，才能使游戏顺利开展，在鼓励遵守游戏规则的同时，对个别违反规则的幼儿不能视而不管，要耐心地培养他们自觉排队，不推不挤，不乱扔游戏器材，有秩序地开展游戏活动。习惯培养，贵在坚持，幼儿教师还要掌握幼儿的心理，注重幼儿游戏的时间、内容和形式上的变化和创新，不断激发幼儿的兴趣，从而使幼儿在游戏中形成良好的习惯。

幼儿的感知觉是在游戏活动中发展起来的，幼儿在游戏中模仿对周围事物的态度，反映成人的思想感情、行为准则和道德风尚等，因此，游戏对幼儿有着不可忽视的教育作用，幼儿教师就要因势利导，抓住幼儿游戏这一大好时机对幼儿进行思想品德教育。如我在教幼儿玩“乘公共汽车”的角色游戏时，创设了“售票员”买车票、报站名；帮抱小孩的阿姨找座位、搀扶“老大爷”“老大娘”上车；为“病人”让座、拿东西等情景，使幼儿体会到人与人之间相互关心、相互帮助、相互合作的关系，到达了“寓教于玩”的目的。

有人说，现在人们的生活富裕了，独生子女却越来越自私了，其实情况并非如此。《中国教育报》有一篇《对幼儿助人行为调查研究》显示：幼儿的助人行为是随着年龄的增长而增加的，小班只有22%，大班上升为67%，关键是教育影响。幼儿期是形成良好情感的重要时期，开展感恩教育不仅有利于建立和谐的人际关系，而且能培养他们与人为善，乐于助人的品德。如通过“理发店”理发师要对顾客进行洗头、理发、护肤等一系列热情服务的游戏，孩子们真切体验到不同角色的不同付出，在游戏中体验并学会感恩。我们幼儿教师更应重视教育的作用，充分利用游戏活动，帮助幼儿克服自我中心，学会关心、帮助他人，培养良好的思想品德。

著名教育家陈鹤琴先生说过；“游戏可以养成公民应有的品质，各种高尚的道德都可以从游戏中学得，如自主独立、共同协作等美德的养成，没有比游戏得来的快，来的切实。”游戏是幼儿认识世界的途径，幼儿游戏主要是围绕集体活动来完成的，游戏具备一定的规则，从内容到形式，从方法到要求，都具有较强的集体性，这就要求幼儿为达到游戏目的必须互相配合、机智勇敢、充分施展本领，发挥自己的主动性，同时又能克服自我，注意为伙伴着想，发挥别人的作用。在游戏中教师要对那些不愿意参加游戏，或参加了游戏，但玩得不起劲的幼儿积极引导、热情鼓励，使他们学会与他人合作、与人交往，培养友谊感、责任感、荣誉感。作为教师，我们也应主动参与到游戏中去，在游戏中扮演主要角色，有意识地引导幼儿跟着我们一起游戏，用积极的情绪去带动孩子主动参加到活动和游戏中。

例如，在游戏猫捉老鼠中，我会告诉幼儿：“里面的老鼠好饿呀，得赶快出去找食物，可是花猫更饿，一定要盯紧老鼠哦。”孩子们一听一个个都跃跃欲试。在抓住老鼠以后，我会带孩子们一起去分享美味的肉，孩子们也都会高兴地分享自己“劳动成果”，被抓住的小老鼠们也会乐在其中。在玩障碍接力的游戏中，教师也会分别率领两队进行激烈的决战，孩子们不仅热情很高，也调动起了孩子的集体荣誉感，他们会因为自己队伍里小朋友掉队而紧张，会因为自己的胜利而抱团狂欢。就这样，教师积极愉快的情绪感染了幼儿，他们在游戏和运动中，尽情地玩、尽情地笑、尽情地跳，交往逐渐频繁了，游戏也主动了。

幼儿身心的各个器官，系统尚处于不断发育的过程中，机体组织比较柔嫩，发育不够完善且易受损伤，易感染各种疾病。同时，幼儿的认知水平较低，缺乏自我保护意识，不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，加之无拘无束，活泼好动，因此，极容易发生伤害事故。所以教师必须加强幼儿安全教育，把各项安全教育活动渗透到每个游戏活动中，如在“过马路”游戏中，我先教孩子认识红灯、绿灯、路牌、路标、斑马线，再让孩子们知道基本的交通规则，如“红灯停，绿灯行”，上街走路靠右行，不横穿马路，不在马路上玩耍、打闹等，最后经过反复演练，使幼儿有了交通安全意识，逐步养成了自觉遵守交通规则的良好习惯。

在多年的幼教实践中我发现，那些在游戏中积极主动、能够独立完成多种游戏的幼儿，获得的成功经验较多，具有较强的自信心，相反，那些动作迟钝、身体活动能力较差的幼儿，在游戏活动中常常会遭受失败，表现为缺乏自尊和自信、胆小怕事，具有较强的依赖性。因此，幼儿教师要注重在游戏中培养幼儿的自信心，让自信心较强的幼儿能发现和尊重别人的进步和优点，让自信心弱的幼儿看到自己的进步和优点，树立自信心，在游戏活动中多用鼓励和肯定的语言，使幼儿体验到游戏活动的快乐和满足，激起幼儿喜爱游戏、乐于上进的愿望。尤其对那些活动能力差的幼儿，要在语言和情感上给予鼓励和支持，使他们逐渐学会保持自信，特别要他们建立起这样的信念——只要不懈地努力，总会获得成功。

学前教育大专毕业论文题目篇六

学前教育是针对幼儿为对象开展的教育，是幼儿成长的基础教育，但是目前在农村中由于幼儿园课程建设不足，制约了农村学前教育的发展。

出现这一情况的原因主要是由于农村学前教育机构不重视利用农村本体资源，学前教育机构设置的课程较多，游戏少且单一，不利于农村幼儿的身心全面健康成长。

因此要把本土资源合理的运用于农村学前教育游戏开发中，能够丰富学前教育游戏课程，让幼儿在游戏中不断提升语言表达能力、计数能力以及思维能力。

一、本土资源应用与农村学前教育游戏开发中的意义

本土资源从其含义上来讲是非常广泛的一种概念，根据其字面的意思来看可以解释为从成长的土地上获取生产或者是生活资料的来源。

本文本土资源指的是开发农村的资源并运用于农村学前教育游戏当中，从而创新本土教育特色，解决农村学前教育落后的现状，促进农村教育的顺利发展。

本土资源应用于农村学校教育游戏开发中具有非常重要的意义，主要可以表现为以下几个方面：首先利用农村特有的资源、材料等能够解决农村学前教育中存在的玩具或者教具不足的现状。

比如说：农村具有丰富的土地资源，可以利用这一特点，使幼儿园的数量或者是规模得到扩大，解决农村中学前教育机构不足的现状。

其次；利用土本资源可以创办特色教育模式，创建适合农村幼儿园发展的课程游戏，更加贴合农村学前教育的特点，不仅能促使农村学前教育的发展，而且能够改变农村学前教育落后的现状。

再次，利用农村本土资源应用于农村学前教育中，使城乡学前教育公平的发展，使城乡人口素质的差距减少，同时又能促进农村经济的发展。

最后，有利于农村文化的传承与发扬，促进幼儿反应能力以及思维能力的提升以及身心全面健康成长。

二、本土资源在农村学前教育游戏开发中运用的注意事项

目前农村中的幼儿园存在主要问题是幼儿的游戏简单、单一，幼儿园设置的游戏，主要是老鹰抓小鸡、丢手绢等游戏，而且大多数幼儿园更注重孩子的学习，而给幼儿加大上课量，主要由于两个方面的原因造成的，首先教师不善于开发游戏；二是幼儿园中缺少玩具。

如果能够把农村中丰富的本土资源充分的融入幼儿园教育开发中，不仅能够充分的利用农村的自然资源，而且可以使幼儿园的游戏更加的丰富多采，更好的提升幼儿的反应能力以及思维能力。

（一）农村学前教育机构对本土资源的利用引起充分的重视

农村中有优良的自然条件资源，风景秀丽、空气怡人，这都是农村中丰富的本土资源，我们可以成分的利用这些本土资源去为幼儿创造良好的条件和机会让幼儿更了解家乡，更热爱家乡文化。

但是目前受传统教育的影响并没有认识到本土资源多发挥出的教育作用，因此为了让农村本土资源得到有效的利用。

首先我们要改变自身的认识。

充分的认识到本土资源的重要性，比如说：可以带孩子走进田间地头让孩子尽情的感受自然，在自然中接受教育，促进幼儿身心健康的发展。

当然，对幼儿的教育并不是盲目的，而是需要有计划、有目的的。

可以对农村中的本土资源进行开发、加工。

从而设计成适合幼儿游戏教育的素材。

（二）注意搜集民间传统游戏

只有学前教育机构有足够的场地就可引导幼儿玩起来，但是这些游戏有可能存在着一些不安全的因素，幼儿教师可以根据学前教育机构的实际情况进行改编。

另外农村还有一些培养幼儿语言表达能力、计数能力以及思维能力的游戏，比如说：接龙游戏、拍手歌以及猜拳游戏等，能让幼儿的反应能力以及思维能力得到很好地锻炼，幼儿教师可以加以整合，把这些本土资源游戏融入到学前教育机构的游戏开发中，从而使幼儿得到更好的培养与锻炼。

（三）充分的利用废旧资源，提高幼儿的创造力想象创造

在学前教育阶段主要是激发探究幼儿的兴趣，可以让幼儿体验探究的全过程，逐步形成探究能力。

学前教育机构可以对本土的废旧资源进行开发从而在一定程度上激发了幼儿的想象力与创造力，可以通过废旧物品进行收集和保存以便把这些物品再利用起来。

（四）灵活的运用本地资源

乡村文化也是农村中徒具特色的本土资源，学前教育机构可以对乡村文化进行收集整理，并融入到学前教育中的各环节，总之：本土资源也能用于学前教育的游戏开发中是学前教育发展的永恒课题，需要学前教育机构对本土资源合理利用起来，从而形成农村学前教育的特色。

在本土资源利用的同时要坚持三项原则：符合发展原则，必须能够有利于幼儿的健康发展、要符合科学性，符合事物的发展规律，同时又要符合安全原则，不能给幼儿的身心健康带来危害，在三个原则基础之上更加合理的运用农村本土资源，更彰显了本土化创新教育的特色，推动农村学前教育的发展。

作者:xx单位:xx师范学院

参考文献：

[1]刘占兰。农村学前教育是未来十年发展的重点——《规划纲要》确定普及学前教育的重点与难点[j]。学前教育研究，2010(12)。

学前教育大专毕业论文题目篇七

能力，发展幼儿认识事物能力还有幼儿的自制能力，意志能力，身心健康等等。

常言道：“三岁定终身”，在幼儿时期是施以教育的至关重要的时期，早期教育决定幼儿的未来，所以，学前教育对儿童发展起着重大的决定性作用。

关键词教育学前教育幼儿教育

何谓学前教育?学前教育就是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。

一、学前教育的意义

学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。

这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用，也是其发展智力，潜力的必要条件。

学前教育是对学前儿童进行教育的过程，实施适应儿童发展的，有目的，有计划的教育，可有效地促进儿童发展，促成学前教育与儿童发展的协调与联结，形成相互制约，相互影响的互动关系。

幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展，那也就为他日后的学习奠定了基础。

学前教育与儿童发展是一个复杂，动态的相互作用，相互制约的过程。

我认为学前教育在儿童发展过程中起诱导作用，是儿童发展的必要条件，对儿童的发展有重要的意义。

二、学前教育的目的

学前教育的目的是让孩童形成正确的道德观，学习对和错，形成初步的判断对与错的能力：对外部世界和对所处环境进行初步认知和探索(学习探索，试验和观察)：学会简单与社会交往(学习聆听，分享和合作)：形成健康情绪，让他们经常进行正面的情绪体验(建立自信，学习与同伴和家人沟通)：获得健康的体魄(通过活动锻炼身体)。

三、学前教育的任务

根据统一的教育目的，结合学前儿童身心发展水平而提出的具体目标和要求，实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

具体内容如下：

1.让儿童独立地、主动地成长;

2.发展自我控制，自我训练及自我指导的能力，而不是只受成人的控制;

4.学习与别人交往的技能，并获得快乐的、积极的体验;

5.使男女儿童同等地发展个性与才能;

6.初步认识自己的身体、能注意到健康、卫生和营养;

7.发展与练习大肌肉动作与小肌肉动作;

9.发展语言，学习新的词汇，并理解别人的语言;

10.发展对周围环境的积极情感，发展积极的自我意识和自信心。

四、学前教育的原则

1.从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育;

2.促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展;

3.成人对学前儿童的照管与教育相结合;

4.以兴趣诱发，在游戏中成长;

5.创设适宜的环境，发挥其教育的功能。

五、学前教育的教育方式

(一)培养幼儿良好行为习惯

英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”道出了培养良好行为习惯的重要性。

我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。

揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。

(二)多让孩子接触大自然，是必要的

乡村都市有土、洋之分，虽然都是在同一片天空底下，然而无论景观、房舍、建筑，都有差别。

久居都市的孩子，每天所风的无非是几幢大的房屋、川流不息的车辆，想要玩玩“官兵捉强盗”的游戏，恐怕都找不到足够的空间，父母应多带孩子们到乡村、田园玩玩。

若做不到，则家中若有院子或空间，可放些砂石、野草，虽无大自然之宝，但也聊胜于无，依然可以让孩子玩得不亦乐乎。

不要怕孩子弄脏衣服、身体，弄脏了还可以洗，最重要的，从中玩出野性，常能影响未来的雄心壮志及达观进取的精神，这些不是一些斯斯文文的积木可以培养出来的。

学前教育大专毕业论文题目篇八

[摘要]：幼儿正处在创造力的启蒙时期，教师应更新观念、重视在各种活动培中幼儿有真正的机会充分表达自己。

是一种在已有知识经验基础上，积极主动、创造性反映现实生活的；通过角色游戏活动，幼儿从中能获得全面发展。

因此，研究如何在角色游戏中发展幼儿创造力。

充分发挥孩子们在角色游戏中的积极性、主动性和创造性，使孩子们的兴趣和需要得到满足教师在组织幼儿开展角色游戏时开展角色游戏中要以遵循幼儿教育的发展规律，来体现幼儿教育中的主体性，从而来实现幼儿教育的自身的价值。

[关键词]：幼儿教育主体性角色游戏。

在知识和经济飞速发展的今天，对人的整体素质的要求超过任何代，这种整体素质不仅是一般意义上的全面发展，而且具有高度的“主体性品质”：积极主动、独立自主、富有创造精神。

可以说，主体性教育是新时期素质教育的核心和灵魂。

角色游戏就是通过角色扮演，模仿和想象，幼儿再现自己的现实生活经验和创造自身的生活，其实体现了幼儿、教师、材料三向交流的可能性，为实现幼儿的主体性发展创造了自己学习的物质条件和形式，是幼儿主体性发展的重要手段和途径之一。

一。角色游戏在幼儿主体性教育中的作用。

（一）角色游戏能激发幼儿的能动性，让幼儿主动去学习。

能动性是构成主体性的根本特征，人的能动性是和动物消极适应环境的被动性相对而言。

能动性表现在人能根据自己的需要和目的自觉地、主动地、积极地去改革客体，人是主观能动的，幼儿也不例外。

能动性强的幼儿往往表现出强烈的好奇心和求知欲，并能作出积极的反应，主动地参与活动，从而提高幼儿自主学习的兴趣和能力。

在角色游戏中能充分满足幼儿的好奇心。

有了好奇心，就会去探索去创造。

游戏前让幼儿自己去探讨确定游戏的主题，主动构思主题如何去延伸，再加上教师适时适度的指导，一次有趣的角色游戏就能在幼儿积极主动的氛围中开展下去。

如：游戏“超市”，就是在孩子们七嘴八舌的情况下产生的，他们本来对现实生活中的超市就非常好奇，很想像爸爸妈妈那样去买东西，像服务呐喊那样去卖东西。

所以孩子们的积极性特高，主动为超市取名、布置环境、制定工作人员职责等等，教师在一旁适当地给他们出谋划策，他们玩得可开心了。

那一次的。

游

戏给孩子们留下了深刻的记忆。

由此可见，角色游戏能充分满足幼儿的需要，从而发挥了幼儿的能动性，使幼儿保持高涨的学习情绪，促使他们不断尝试探索，获得更多的成功，学习更多的知识。

（二）角色游戏能促使幼儿的社会性，让幼儿主动与人交往。

社会化是人所必需的，如果个体不接受社会，不学习和适应他所处的社会和文化所需求的规范、规则和方法，他就不是真正意义上的人。

幼儿来到这个社会，就必然要学习这个社会和文化所要求的各种规范、规则和方法，学习这个社会的语言、思维和行为方式，包括如何称呼他人、如何与他人交往、如何使用餐具、如何对待事物、如何处理问题等。

角色游戏是最能体现幼儿的社会性，角色间的交往在游戏中是必不可少的。

如：在快餐店中店员必须要主动去招呼顾客”，热情大方地介绍有什么吃的，这样才能吸引顾客，开好店子。

在游戏过程，就连班上最不爱说话的幼儿，在这里当顾客也都能大胆地说出自己要吃什么，可见，幼儿是自然而然地融入了与他人交往的角色中，由此培养了幼儿的自我服务能力、表达能力，以及主动交往能力。

（三）角色游戏能发挥幼儿的想象力、创造力，让幼儿主动克服困难。

我们把重视因势利导、启发想象、引导创造这项富有挑战性的工作称为诱导天使的灵感。

一个轻松、活泼，富有启迪性的氛围，可引导幼儿的想象，产生创造的欲望。

在幼儿园这样一个特定的环境中，利用角色游戏是教师营建这种氛围的关键，因为想象、创造是角色游戏的特征。

在游戏中多数是以物代物来满足幼儿对材料的需求，替代材料越丰富，幼儿选择余地越大，想象、创造的空间也就越大。

如餐厅的顾客”提出要吃牛排，在讨论中幼儿提出可以用泡沫切成一块一块，涂上颜料来替代牛排，很快就解决了这一困难。

又如：菜场的顾客要买“海带，可正缺货，于是孩子们自己想办法，寻找合适材料（如纸条或布条）来替代或制作，由此激发了幼儿解决问题的能动性，同时又充分发挥了幼儿想象、创造能力。

二、角色游戏影响幼儿主体性发挥的原因。

考察当前的幼儿教育实践，教育活动的主体问题并没有很好地得到解决，这是影响幼儿主体性发挥的主要原因。

不少教师严然以教育活动主宰者的身份出现，与孩子不是朋友关系、知心人的关系，而多是教育者与被教育者的关系、管理者与被管理者的关系。

在开展幼儿。

角色游戏的过程中，许多教师往往包办代替，超出主导范畴，即由教师确定主题，分配好角色，讲解各角色的玩法、规则，而在游戏开展的过程中又过多干涉，让幼儿的思维随教师走。

结果，角色游戏成为了教师导幼儿演”的表演活动，幼儿在游戏中的积极性、主动性得不到发挥，这样忽视幼儿主体性的活动，达不到其教育的作用。

上述种种，突出地反映为孩子还没有成为教育活动的主体，更没有成为发展的主体。

孩子的主体性是一种自身的自然存在，3至6岁是孩子主体性发挥与发展的黄金期。

视幼儿教育活动是一种我教你学”的过程，必将限制孩子主体地位的到位与主体性作用的释放，其主体性的发展尽管有其可能性，但这种可能性难以真正成为现实。

因此教师应该转变观念，树立幼儿是游戏主体的思想，在游戏中更好地发挥幼儿的主动性，体现幼儿的。主体性。

三、如何在角色游戏中体现幼儿的主体性。

（一）创设适宜的环境，提供开放的活动空间，促进幼儿主动参与《幼儿园教育指导纲要》明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

学前教育大专毕业论文题目篇九

幼儿的学前教育是教育的基本任务，也是影响孩子终身教育的奠基阶段。幼儿阶段孩子没有自控的能力，所以只有靠教师来引导、教育幼儿，培养幼儿的认知和感知能力，所以幼儿学前教育是我们不容忽视的理由。幼儿学前教育必须引起我们的高度重视。

一、从主观的幼儿本身为出发点进行探讨。

1.把握好幼儿的心理特征。

幼儿是一个特殊的个体，他们的心理与有着非常大的差异。幼儿教师要认识到这个理由，清楚的知道幼儿的心理特点来进行教学工作的开展。幼儿的心理特征主要有活泼好动、好奇心较强、抽象性很差、模仿能力较强、行为随意性较强几个方面。针对孩子在心理上诸多的特点，要选择适当的教学策略。在回答孩子提问的时候，一定要做到耐心而细致，随时关注孩子的理解程度。幼儿时期的孩子善于模仿，所以教师的一言一行都可能会影响到孩子的发育和成长。所以，在教学过程中，一定要注意教学语言的应用，不要让孩子在大人口中学会一些不良的脏话、口头禅等。因此，加强对幼儿教育时的文明语言和优良行为的使用是十分必要的。

2.良好行为习惯的培养。

幼儿时期非常容易模仿别人，好的不好的、善的与恶的孩子都会模仿，那么要想培养良好行为习惯，教师和家庭的正确引导。孩子对于现代的家庭的重要性是不言而喻的，父母长辈们都会给予了孩子无微不至的关怀。这也就造成孩子在生活中往往是以自我为中心，很少去关注其他人的感受，且对父母产生了过分的依赖。但是，这时候的幼儿身心发展都还处于可塑阶段，如果对其进行及时的纠正，还是够使其养成正确的人生观和价值观的。当孩子在接受幼儿教育的时候，教师会对其灌正确的行为思想，使其养成良好的生活习惯和思维方式。这还是需要与家长相互配合，要不然一切努力都将会徒劳无功。幼儿园应该对对家长提出一些具体的要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励幼儿。还要定期举行家长开放日活动，以便让家长亲眼目睹幼儿在学校的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距与不同，同时也可以增加了父母与孩子之间的亲情。家庭也要有一个良好的教育环境。

3.培养幼儿审美感知能力。

良好的审美观能够帮助一个人对事物进行正确的判断与认知。审美的感知能力是审美心理构成的重要成分，所以对幼儿进行审美感知能力的培养有助于使其对接触的事物有一个正确的判断。

（1）帮助幼儿接触并感受艺术的美感。对幼儿进行美术教学工作，这并不意味着让他们能够成为伟大的艺术家。这是要让孩子在学习美术中感受到美好的事物，对他们进行艺术上的熏陶。为了实现这一教学目标，教师要设计出符合孩子身心特点的课程与活动，使孩子的能动性和创造性得到充分发挥，使其展现出对艺术的独特理解。不仅仅是美术课程的学习，与此同时音乐对于孩子的艺术审美观的培养也是具有重要作用的。孩子在唱歌与跳舞的过程中能够提高自身的智力水平和身体的灵活性，同时也能够对美好的事物更多的接触和体验。

（2）爱玩是每个孩子的天性。孩子能够高品位的游戏中感受到美丽的存在。但是为了能够让孩子在多种多样的游戏当中，真正的做到对美的正确认识，教师就要下一番功夫了，只有好的游戏才能创造出美好的东西，才能真正的提高孩子的审美能力。

（3）让孩子在大自然中感受美的存在。为了使孩子的情感培养更加浓厚，让幼儿们充分的抒发自己的思想感情，教师要在教学的过程中让孩子了解更多的新鲜事物、去亲近自然，在自然中感受到他们的质朴和美，以此来激发他们更多地了解大自然。

二、从客观的生活环境进行探讨。

1.大力开展“三化”教育工作。

“三化”教育是指建立教育工作的化、环境化和个性化。

（1）化教育。对于幼儿时期的学前教育而言，进行化教育主要是给幼儿更多自由发言的机会，制定一些规定并且试图能够与孩子们商量进行，这样不仅能够确保幼儿自觉遵守规定，而且要能够使幼儿的学习能力提高。对于表现较好的幼儿奖励，激励更多的幼儿。

（2）环境化教育。幼儿在学校学习的环境主要有教室、卧室、图书室和洗手间等，学校可在教室中制作一个文化墙，将优秀的孩子的照片贴在上面；在卧室中画一些能够有助于好好休息的图画与宣传语；在图书室中张贴一些认真看书的画面与标语；在洗手间中粘贴一些节约用水以及常洗手的标语，通过这些实质性的熏陶，让孩子对此产生一定的反应。

（3）个性化教育。在幼儿学前教育中，幼儿年龄较小，其理解能力也很有限。将每个孩子的个性充分的展现出来，是非常困难的，但是这对于个性教育是非常关键的。在个性化教育时，教师要对孩子进行帮助帮孩子们制定符合他们的计划，并且根据不同幼儿的个性来采取不同的方案。

2.幼儿学前教育注重本土化。

当代教育发展的一个趋势就是本土化。我国经济社会发展的必定要求也是本土化的加强。幼教界的教育改革，首先要以教育实验为主导，从教育目标、课程体系与师资培训三个方面出发，建立了适合中国幼儿学前教育的体系，然后才能进一步推动了幼教界的本土化的发展。我国近代学前教育经历了百年的历史发展，他经过了模仿性学习、适应性学习以及自主发展性学习三个阶段。需要引入国外成功教育理念，然后根据我国的国情进行不断调整，最后发展成完全适应我国的学前教育。

三、结语。

孩子是祖国的花朵，是祖国的未来。本文对学前教育进行了一系列的探讨，但更大作用上是为了能够说明对于幼儿学前教育的重要性，让孩子能够在学前教育中培养出应该具备的能力与品质。在今后的学习和生活中得到更好的发展和锻炼，所以做好幼儿学前教育是功在当代，立在千秋的事情，我们应该高度的重视，不断的改革和创新，为我国的教育事业多做贡献。

学前教育大专毕业论文题目篇十

1.树立正确的家庭教育观。

如今的农村幼儿大多数都是留守儿童，父母不在身边爷爷奶奶特别娇惯，只要孩子高兴要什么给什么，对孩子的不良行为习惯和缺点不给予及时的纠正，以至于带入到幼儿园，在农村工作的幼儿老师特别难，班上孩子人数的超额工作量大，家长对老师的工作也不太理解，他们关心的是孩子每天学了几个字，谢了几个字，算了几道数学题，对孩子的行为习惯根本不怎么重视，他们不明白孩子好的行为习惯可以影响他们的一生，要想得到家长的重视必须要让他们树立正确的家庭教育观。

在幼儿良好行为习惯的培养中不是任意进行的，在教育过程中要遵循幼儿的身心发展规律和特点，什么样的教育观塑造出什么样的孩子，作为家长面对孩子的任性和无理取闹时一定要说不，同时要注意孩子的第一次因为这是良好习惯的开端，许多家长正是在教育过程中没有抓住一字关，不但没能培养幼儿良好的行为习惯，反而给以后的教育带来了后患。

去年我所在的小班来了一名小男孩，父母不在身边一直由爷爷奶奶照顾着，当时他年龄较小还不到3岁，长得很结实个头也很大，第一天入园有些怕生，爷爷奶奶怕孩子吓着轮流抱着一直到放学，第二天也是如此，第三天所有的家长不允许陪伴孩子。

爷爷奶奶就不停的交代老师多抱抱他们的孩子，后来一个月后其他的孩子都已经熟悉并适应幼儿园的生活了，可他还是每天哭闹着让一位老师抱着，就是因为他我们的工作增加了很多不便，如果第一天爷爷奶奶对他说别的孩子都没有抱，我们炜炜也很能干不需要抱多给他一些鼓励，更不会让老师抱习惯，他肯定会和别的孩子一样早点适应幼儿园的生活。在生活中家长只有不轻易的放弃第一次的教育，才会杜绝第二次、第三次。

2.在生活中培养孩子的良好习惯。

在孩子形成良好行为的过程中，家长的责任是根据孩子的年龄特征给予引导，在有准备的环境中耐心的培养，使他的一举一动逐渐向良好的行为发展，家长良好行为可以为孩子树立学习的榜样，让孩子自觉的接受，对于3到5岁这个年龄的孩子来说，家长要做个有心人，要仔细观察对他的良好行为及时表扬赞许形成习惯，对不良的行为要表示不满帮助他学会识别的能力，而不要指责他，习惯的养成是行为积累的结果，孩子从某种行为中获得了成功感自然而然就会重复这种行为，从而变成习惯，良好的行为习惯的培养要从小开始，而且要从家庭开始。

3.发挥家长的榜样作用。

榜样的力量是无穷的，而孩子最直接的榜样来自于成人，尤其是家长，蒙台梭利说：在孩子的周围，成人尽量以优美的语言，用丰富的表情去跟孩子说话。幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的，家长具备良好的行为习惯，那孩子就会耳濡目染、潜移默化从中熏陶，受到启发，从而形成好的习惯，家长的一举一动都逃不过孩子的眼睛，必须以身作则，时时刻刻给孩子起到良好的示范作用，比如：

孩子礼貌的行为、早睡早起的习惯、整洁清洁的习惯、喜欢看书的习惯等等，都跟家长的日常生活习惯有很大关系。俗话说近朱者赤、近墨者黑，幼儿时期是是模仿力最强的时期，由于他们的认识能力、分辨是非能力有限，因此，家长一定要以身作则做出榜样，正面诱导是很重要的。

这次在武汉影子教师跟岗学习中，永红幼儿园小四班的孩子习惯培养特别棒，从入园到放学一日的生活中每个孩子每个环节都做的特别好，就连家长们也配合的很不错，在开运动会之前老师要给家长开个会，老师在上面讲活动的安排，没有一位家长和孩子讲话，家长很认真的听孩子们也学着家长很耐心的听。

农村的家长也可以为孩子树立榜样，比如：忙了一天从农田回来收拾好农具，把手脸洗干净，脏衣服不到处放，鞋袜摆放整齐，不要当着孩子面吸烟，不随地丢垃圾，说话不要带脏字等等，孩子受到这种行为的影响也会自觉的跟着学，长期坚持孩子就会逐步形成良好的行为习惯，可见榜样对孩子具有很强的说服力和感染力。

4.在培养幼儿的行为习惯中要注意方法和方式，切记简单粗暴。

在农村幼儿园一线工作的老师可能遇到这样的情况，某位家长和老师交流：某某老师，我们家孩子特调皮不听话，在家他只怕棍子，在幼儿园做错了事情您尽管打他，我们家长不会介意的。

像这样的家长我们可以理解，他是想通过打来纠正孩子的不良习惯，但他不明白对孩子来说，孩子喜欢鼓励、夸奖，如果总是换来批评受指责和打骂，他的情感上接受不了会产生逆反心理，也可能更加激起他的不良情绪和更多不良行为。如果家长理解孩子了心理和需求，对他的想法给予鼓励、支持和肯定，再加以耐心的诱导和启发并坚持下去，良好的行为就会逐渐养成。

农村的家长应该多抽出一些时间注意创造机会，让孩子重复好的行为，养成良好的习惯，必须贯彻始终才有成效。

作为农村幼儿工作者，除了加强家园沟通还必须有比家庭更为系统的专业的方法和策略，保证让幼儿良好行为习惯的培养。首先幼儿园要建立一日常规进行系统化教育，3到6岁幼儿是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以教育内容应该做的到系列化，根据幼儿的年龄特点和情况，制定幼儿一日活动常规，常规规定了孩子们在一日活动学习中应做到的、应遵循的一些规则，确定幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准。

如：坐要有坐姿、睡要有睡样、饭后会收拾餐具、活动结束会整理好用品等;三轻说话轻、走路轻、放下东西也要轻;午餐要求做到三净碗里干净、桌上干净、地上干净;午睡时要求幼儿自己穿脱衣服，自己整理衣服，翻好领子;教育孩子要自己的事情自己做，不会做的事情学着做，学会的事情坚持做;还要对孩子进行各种节日的教育，三八妇女节爱妈妈的教育，六一儿童节的好儿童的教育，七一爱党的教育等等。

我们注重根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法，如：对待性格怯懦的幼儿以培养勇敢品质为主，对待个性霸道的幼儿以培养宽容和谐与人为善的个性为主，对待贪占他人物品的幼儿以培养诚实品质为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，我们观察了解幼儿不同的心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。

学前教育大专毕业论文题目篇十一

摘要:德国著名教育家弗里德里奇·福禄贝尔认为:幼儿期是“真正的人的教育”开始的时期，对于发展中的人来说是至关重要的。

幼儿期是儿童个性开始形成的时期，因为这时期个性的各种心理结构成分开始发展，特别是性格、能力等个性心理特征和自我意识已经初步发展起来，每个幼儿在不同场合、不同情景，不同事件都倾向于以一种自身特有的方式去反应。

《纲要》中指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

学前教育大专毕业论文题目篇十二

在学前教育专业的课程设置中，顺应新时期幼儿教育对教师基本素质结构的要求，在重视政治思想素质，强调文化素质的基础上，进一步凸显未来幼儿教师的教学技能素质与教育理论素养，对整个课程科学合理地设置，从而满足幼儿教师教育的实践需要，为学生提供更广阔的发展个性的空间和施展才华的舞台，也为学生顺利就业提供必要的专业与技能准备，有些课程必须整合。

关键词：学前；课程；整合；研究。

21世纪是国际化、信息化、高科技和教育现代化的时代，学前专业培养的学生必须适应这一时代特点的需求，必须具备基础理论扎实、知识面宽、能力强、素质高的特点。学生不仅要掌握学前专业的基础与专业知识，还应加强人文知识、科学技术知识和相邻学科知识的培养；不仅要具备获取知识的能力，知道如何学习，更要具备运用知识的能力和创新能力。这既是21世纪对人才的要求，也是学前教育专业应用科学特点的需要。

学前专业长期存在的培养目标、课程体系等一系列问题没能很好解决，究其原因，主要是由于学前专业课程的设计人员、科研人员和任课教师之间缺乏整体意识。过去的改革，往往各自为阵，并没有从整体上考虑培养目标、课程设置、教学内容和教学方法的改革。课程设计人员对学前专业培养目标的认识一直未能真正转移到为基层幼教机构培养专业人员上来，虽有部分转移，但不彻底。体现在课程设置上，就是并没把学前专业学生从事幼儿教师工作必须具备的合理知识结构与能力结构的比率摆正，仍以培养幼师专业课教师的目标去设置课程，其结果是重学科专业理论课程，轻实际能力培养的课程。学生到幼儿园工作，从观念上、从教师技能上均有很大的不适应。从科研人员看，开展科研往往只注重对具体的某一课程进行研究，对学前专业整体改革研究探索不够；从教师看，他们更关心的是把自己这门课程教好，关心的是本学科的教材建设与改革。其结果是学前各科课程之间内容交叉、陈旧，不能充分体现最新研究成果，不能很好地为培养目标服务。因而学前专业课程体系的改革应该由课程设计人员、科研人员和教师相互协作，将目标、内容、方法等多层面、全方位相互联系、相互渗透，进行整体改革。

首先学前教育培养目标的确定是至关重要的，必须要面向现代化、面向世界、面向未来，应适应我国社会经济和科学技术发展对人才培养的基础需要。学前专业培养目标的确定，应当从过去狭窄的、需求量较少的幼师教师转移到为幼儿教育机构和教育行政部门培养高层次的人才上来，尤其是地方院校的学前专业。为此，我校确立的培养目标，即培养能够熟练掌握本专业基本理论知识，具备幼儿教师教学、辅导、创作及幼儿教育研究、管理方面的能力，取得外语证书、计算机证书、普通话证书、教师资格证书、毕业证书五个相关证书。具有高尚的职业道德和健康的身心素质，为充分体现差异教育思想和拓宽就业途径，学生除必修课外，从第三学年起可以根据个人意愿学习家庭教育学或学前教育行政与管理，也可以同时选修两个专业方向的课程。其培养目标应该定位为：培养掌握宽厚的学前教育科学理论知识，熟练掌握从事学前儿童保育与教育技能，能够胜任托幼机构保教工作和研究工作，幼教行政管理人员及其他儿童工作机构的专门人才。这一目标的定位，是符合21世纪人才培养教育需求的。课程设置要遵循基础的原则，使学前专业学生能更好地适应社会主义市场经济体制的需求，激发和调动教与学的主动性、积极性和创造性，为学生提供适合白己特点的全面发展的条件与机会。根据学生不同的才能、特长因材施教，使部分优秀学生脱颖而出尽快地服务于社会。实行学分制，提供大量选修课程，让学生自主选择，并允许学生在修满学前专业教学计划规定的总学分和必修、选修课学分，符合毕业条件的情况下提前毕业。此外，为培养复合型、应用型和创造型人才，发挥学生更大的学习潜力，并具有更强的社会适应性，在本专业课程学习达到良好或到三年级时，鼓励学生辅修第二专业，取得第二学历。

课程体系主要有三部分组成：素质教育课程体系、能力培养课程体系、技能实训课程体系。近几年进行了课程内容的调整，有些课程进行了整合。

1、素质教育课程体系。2008年设置的课程由马列、思想品德、大学体育、外语基础、普通话、中外音乐史、音乐欣赏、音乐基础理论、和声学、素描、色彩、中外美术欣赏、儿童文学、中国文化概论、学前教育心理学、幼儿卫生保健学、学前数学教育组成，经过修改后2010年素质教育课程体系由思想品德与法律基础、形势政策、就业教育、体育、公共外语、计算机基础、学前卫生学、普通心理学、学前心理学、学前教育学、学前游戏、学前课程与教育活动设计、幼儿园组织与管理、现代汉语、基础乐理、音乐欣赏、美术鉴赏、幼儿文学与学前语言教育、中国文化概论、学前儿童科学教育、学前儿童数学教育等课程组成。

2、能力培养课程体系。2008年设置的课程有视唱练耳、声乐、钢琴、手风琴、电子琴、儿童简笔画、手工制作、色彩、图案基础、学前教育学、幼儿园教育活动、计算机基础、教师口语。现在修订为主要由素描、色彩、声乐基础、舞蹈基础、图案基础、幼儿舞蹈、即兴伴奏和声学、教师口语、幼儿舞蹈创编、幼儿歌曲与创编、社会心理学、蒙氏幼儿教育、奥尔夫音乐教育等课程组成。

3、技能实训课程体系。2008年设置的课程有学前教育教学法、幼儿舞蹈、营养学、即兴伴奏和声学、学前游戏论、音乐欣赏、中外美术欣赏、幼儿歌曲创编、儿童文学、中国文化概论、书法、现代汉语、实习艺术实践等。修订后由钢琴、手风琴、电子琴、视唱练耳、儿童简笔画、幼儿手工制作、硬笔书法、普通话、中国画基本技法、儿童心理咨询、多媒体课件制作、心脑珠算、艺术实践、教育见习和实习、毕业设计（论文）等组成。

为培养独具特色的复合型学前教育专业人才，增强就业竞争力，我校学前专业一方面坚持强调学前艺术教育的特色，在加强学科基础课和专业基础课设置与教学的同时，也非常注重学生职业技能的训练和能力的培养，推行“七项技能”考核指标体系，即：一做二说四艺“，一做”是指课件制作，“二说”是指说课与讲故事，“四艺”是指弹、唱、跳、书画；另一方面积极引导学生参加职业资格培训，毕业时力求取得“心理咨询师”或“育婴师”职业资格。

幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程，是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。

（一）重构多元的“智力观”

以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为：智力是指以思维为核心的几种能力的组合。加德纳教授则认为：智力不再是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是“独立自主，和平共处”的八种智力，即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。这是一种全新的智力观，让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。由此可见，我们曾经对幼儿智力开发的理解仅仅限于开发幼儿的观察、记忆、思维等几种能力是十分片面的，幼儿教师应创设多彩的环境和利用丰富的教育资源，从多维度启迪和开发幼儿的多种智能。开发幼儿智能是一个复杂的工程，而非一个简单的工作。

（二）形成积极乐观的“儿童观”

正因为人的智能是由8种，甚至更多不同智力有机组合起来的，而这些智力在幼儿期已经显现出来，并处在迅速发展阶段。加德纳称幼儿期为“觉醒体验”期，认为“他们至少对于人类经常使用的一些基本符号系统，如语言、数目、音乐、二度空间的概念等，具有了初步的判断能力”。同时，每位儿童所拥有的智力数量以及智能强项和弱项各不相同，并以高度个性化的方式组合和运用着各种能力，他们的智能、风格、潜能像多彩光谱一样表现出广泛的多样性。正如“每一朵花都有开放的理由”一样，每一位幼儿都具有独特的、较完整的、待开发的智能组合。因此，幼儿教师要真正以平等的态度对待每一个孩子，用欣赏的、发展的眼光看待每一个孩子，进而形成积极乐观的“儿童观”。

（三）树立灵活多样的“能力评价观”

长期以来，教育工作者对于儿童智力和潜能的评价，多采用“智力测验”的方式，目的是为了预测儿童的学业表现或为社会选拔人才，因而主要局限于语言和数学逻辑这两种能力的测试。多元智力理论的研究者则将儿童放在真实的活动情景中，采用观察、录像、录音和文件夹等综合性的手段，从7个领域的多项活动中，通过灵活多样的方式对儿童的多种智能进行不同层次和多维度的评价，目的是为了发现和培养每个儿童独特的智力潜能。因此，幼儿教师要摈弃以单一标准片面评价幼儿能力，尤其是仅仅以“iq”为标准，简单评价幼儿智力的传统观念。教师应在尊重幼儿兴趣和需要的基础上，灵活运用多种方法，在幼儿的各种活动中，从多维度多层次评价幼儿的智能，从而树立灵活多样的“能力评价观”。

观念的更新较之知识的更新更为困难，也更为重要。幼儿教师教育观念的重建关系到教师教育行为的改进和对教育实践的反思，进而也直接影响新大纲的实施，素质教育方针的贯彻，以及每一个幼儿智能的健康、全面发展。

反思是幼儿教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所依据的教育理论、选择的教学内容、实施的教育方案、采取的教学方法以及由此产生的教学结果进行审视和分析的过程，也是幼儿教师专业成长的重要途径。波斯纳曾提出了一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。在反思过程中，幼儿教师能通过对教学经验，特别是问题性经验做出客观理性的批判分析，探讨各种与教学行为有关的因素，审视自己教学中所依据的观念，并积极寻找新的教学策略解决所面临的问题。因此，反思对于幼儿教师树立正确的教育观念，实施有效的教学行为，促进其专业发展有着极其重要的作用。加德纳自身的反思行为和他所提出的多元智力理论为幼儿教师对教学实践的反思提供了以下几方面的启示：

幼儿教师应具有反思的自觉性和责任感。

在整个实习教学的过程中，收获了很多，成长了很多！每一次锻练都是一个磨合的过程！需要自己慢慢的消化！

学前教育大专毕业论文题目篇十三

20**10月8日，温家宝总理在印尼巴厘岛举行的第七次101领导人会议上建议，从20**中国每年都在广西南宁举行-东盟博览会-东盟博览会是由中国和东盟10国共同主办的综合性国际博览会。它具有规格高、国际性强、综合性强、特色突出、市场大、商机多六大特点。举办博览会的目的是促进中国-建设东盟自由贸易区，建设中国-东盟经济文化交流合作平台，促进中国与东盟的友好、合作和发展。举办中国-东盟博览会是中国新时期外交工作的重点，加强与周边国家的关系，善待邻居，以邻居为伴侣的具体体现；是中国政府全面深化中国与东盟国家面向和平繁荣的战略伙伴关系的重要措施；加强中国-东盟自由贸易区建设过程中采取的具体步骤。它对加强中国与东盟国家的经济和贸易关系具有重要意义，对促进世博会主办地广西的经济和社会发展产生了深远的影响。现在从三个方面分析自由贸易区如何改善广西的经济增长。

对广西来说，举办中国-东盟博览会的重要目的是促进广西的对外开放。通过每年举办中国-东盟博览会，可以吸引大量优质的、高科技的、种类繁多的中国和东盟各国的商品物资、技术设备到南宁展销，吸引大批高层次的中国和东盟各国政府官员、商会代表、企业家到南宁来进行经贸洽谈，众多的专家学者也会到南宁来举办论坛，还有各国媒体记者也将云集南宁进行采访报道。他们会带来大量的投资项目，带来大量的经贸信息，在广西贸易、投资和旅游，并大量宣传推介广西，提高广西在海外的知名度。所有这些，都将进一步扩大广西的对外开放。

首届中国-东盟博览会盛况空前，成效显著：一是参会人员方面，有3位总理、3位副总理、130多位中外副部级以上贵宾以及各主要协会负责人、大企业总裁、投资商、采购商、专家学者共5000人出席开幕式。在博览会期间，共接待国内外参展商、采购商1.8万人(境外参展商4000多人)、海内外观众35万人次。二是参展企业和产品方面，共有1505家企业参展，其中东盟10国及其他国家和地区参展企业516家，占参展企业总数的34.2%，共使用展位757个，占展位总数的30.2%。参展企业中，有世界500强企业19家，具有一定影响的品牌企业164家。参展产品涉及机械设备、家用电器、电子信息、汽车及配件、五金矿产、建筑材料、农产品、医药保健、化工原料、轻工工艺、服装纺织等11个行业，共210类。三是商品贸易方面，截至20**年11月6日，交易总额累计达到10.34亿美元。其中出口8.26亿美元，进口1.23亿美元;国内贸易0.85亿美元。四是投资引资方面，共举办投资、引资项目推介会26场，签约项目合同金额1000亿元。其中，涉外项目129项，合同投资总额49.68亿美元(含中国对外投资项目46项，投资总额4.93亿美元);国内合作项目102项，合同投资总额485.4亿元。五是服务贸易方面，首届博览会以旅游服务和中小企业技术创新成果交易为切入点，培育中国与东盟经贸合作新的增长点。旅游专题区中各国以生动的图片、实物、多媒体等形式推介本国的旅游资源，寻求旅游合作;中小企业科技创新成果展有电子信息、生物制药、新材料、光机电一体化等领域的300多个项目参展，吸引了众多中小型企业代表和国内外投资机构。

在首届博览会上，广西商品成交额达1.54亿美元，占博览会商品成交额总和的14.2%，在各代表团中排第三位。按交易类别分，出口额0.85亿美元，占广西成交额的55.3%;进口额0.26亿美元，占16.9%;国内贸易额0.43亿美元，占27.8%。广西还与30多家国内外企业建立了合作伙伴关系。

首届中国-东盟博览会的举办，对加速南宁的发展，促进南宁与国内外的联系，具有巨大的现实意义和深远的历史意义。南宁市在博览会期间，共签订内外资项目72项，涉及金额282亿元，签订合同达151亿元，签订合同的外资达10亿美元。共签约贸易额达110亿元，其中出口贸易合同涉及金额达800万美元。据有关调查，首届博览会吸引了众多海内外宾客、商贾和游客，八方宾客云集南宁。博览会期间人员流量日均增0.81万人。货物流量日均增1万吨。住宿人数日均增1.2倍，平均入住率提高到65%。客房收入和餐饮收入大幅度增长，日均分别增加了116.56万元和50.3万元。市内公共交通和出租车运载人次数分别增长15.8%和22%。商品零售额日平均增收237万元，增长42.5%。10大旅游景点日均增加游客2.06万人，增长1.2倍;日平均营业收入21.44万元，增加了18.23万元，增长5.68倍。初步估算，博览会的召开使南宁市的7个相关行业直接增加了约5000万元的收入。

20**年，广西落实扶持粮食生产的各项政策，突出抓好粮食生产。粮食种植面积比上年增加1.46万公顷，尽管遭受严重的干旱和洪涝灾害，粮食总产量仍达到1475万吨，与上年基本持平。种植业优势产品区域布局调整使优势产品种植规模不断扩大，生产区域相对集中。

水产畜牧业保持较快增长，水产畜牧业产值达到597亿元，比上年增长7.4%，占农林牧渔业总产值的比重达46.2%。农业产业化经营稳步推进，农产品加工龙头企业逐步壮大，农村合作经济组织健康发展，产业化经济组织带动农户增收的能力明显提高。水利和农村基础设施建设投入加大，完成水库除险加固74座，渠道防渗825公里，恢复和新增灌溉面积5.2万公顷，修建和改造农村道路3500公里，新建沼气池35万座，沼气入户率比上年提高4.4个百分点。全自治区农林牧渔业实现总产值1294.53亿元，比上年增长6.3%。

工业结构调整取得新进展，在国民经济中的主导地位得到增强。突出抓好优势产业和强优企业的技术改造，全年完成技改投资199亿元。制糖、冶金、汽车、电力等优势产业所创造的增加值占规模以上工业增加值的56.8%，所创造的利润总额占规模以上工业利润总额的75.1%，优势产业对工业增长的支撑力增强。强优企业发展壮大。柳州钢铁(集团)公司、广西电网公司、玉柴机器集团有限公司3家企业年主营业务收入或产品销售收入均超过100亿元，另有3家企业超过50亿元，3家企业超过30亿元。铝工业、林浆纸一体化产业、沿海重化工业等新优势产业培育取得进展。

旅游业等第三产业加快发展，第三产业完成增加值1220.46亿元。国内旅游人数5517.5万人次，比上年增长22.2%;入境旅游人数117.6万人次，增长74.4%;旅游总收入254.7亿元，增长23.1%。批发零售业、餐饮业、交通运输业、邮电业、仓储业得到进一步发展，房地产业、现代物流业、金融服务业、会展业、信息咨询业、卫生体育保健业等发展势头良好。

现开工。铁路建设一揽子计划开始实施。龙滩水电站、百色水利枢纽等在建重大项目加快推进。水任至南宁、黄沙河至全州高速公路建成通车，合山电厂改扩建工程、桂林海螺和平南鱼峰新型干法水泥生产线、玉柴公司3万台柴油机项目建成投产，平班水电站、乐滩水电站、北海和田东火电厂等项目实现部分投产。固定资产投资新增主要生产能力和设施：城市道路306公里，高速公路145公里，二级公路460公里，万吨级泊位3个，发电装机容量168万千瓦，钢年生产能力100万吨，水泥年生产能力316万吨，城市日供水能力42万吨。

对外开放取得重大突破。博览会商品贸易总额10.84亿美元;签订涉外合作项目129个，投资总额49.68亿美元;签订国内合作项目102个，投资总额485.4亿元。国内区域合作得到加强，广西、广东签署了全面合作协议，双方共签订经贸合作项目105项，投资总额498.6亿元。“百企入桂”工作取得新进展，一大批外省、市民营企业、上市公司进入广西投资。对外贸易完成进出口总额42.88亿美元，其中进口18.93亿美元、出口23.96亿美元，分别增长54.8%和21.6%。旅游业方面，在首届中国-东盟博览会举办期间，广西接待游客总人数183.74万人次，旅游总收入6.75亿元;接待入境旅游者人数4.53万人次，旅游外汇收入1091.3万美元。

在中国-东盟自由贸易区建设和中国-东盟博览会举办的巨大推动作用下，广西一批盼望已久的重大项目于实现了开工建设，华银铝氧化铝一期工程经国家核准后全面开工，标志着广西在加快优势资源开发、发展特色产业方面取得了新突破。中国-东盟博览会一年一度举办，加强了中国与东盟各国的经贸往来与交流，增进了中国与东盟各国人民之间友谊，促进了“睦邻、安邻、富邻”的发展，中国与东盟各国的政治、经济、文化关系不断发展改善。和平、稳定的国际性区域环境，对于作为边境地区的广西构建和谐社会起到重要促进作用。和平、稳定的国际关系，可以扩大广西对外交流与合作，可以促进广西边境贸易的发展和边境地区的生产，从而提高广西各族人民的生活水平。

在中国-东盟博览会国家级、国际性的条件要求下，广西各项政府管理和社会工作深入推进，跃上一个新台阶。各级政府部门和社会部门对科技、文化、教育、卫生、安全等各项工作，从服务国家级国际性盛会出发，高起点、高标准地去做好。与此同时，广西加强了对食品生产销售的监督管理，推进食品质量安全市场准入制度建设，大力发展绿色食品，促进食品安全。所有这些，都对广西各项社会事业的全面发展产生重要影响作用。

学前教育大专毕业论文题目篇十四

学前教育是针对幼儿为对象开展的教育，是幼儿成长的基础教育，但是目前在农村中由于幼儿园课程建设不足，制约了农村学前教育的发展。

出现这一情况的原因主要是由于农村学前教育机构不重视利用农村本体资源，学前教育机构设置的课程较多，游戏少且单一，不利于农村幼儿的身心全面健康成长。

因此要把本土资源合理的运用于农村学前教育游戏开发中，能够丰富学前教育游戏课程，让幼儿在游戏中不断提升语言表达能力、计数能力以及思维能力。

一、本土资源应用与农村学前教育游戏开发中的意义。

本土资源从其含义上来讲是非常广泛的一种概念，根据其字面的意思来看可以解释为从成长的土地上获取生产或者是生活资料的来源。

本文本土资源指的是开发农村的资源并运用于农村学前教育游戏当中，从而创新本土教育特色，解决农村学前教育落后的现状，促进农村教育的顺利发展。

本土资源应用于农村学校教育游戏开发中具有非常重要的意义，主要可以表现为以下几个方面：首先利用农村特有的资源、材料等能够解决农村学前教育中存在的玩具或者教具不足的现状。

比如说：农村具有丰富的土地资源，可以利用这一特点，使幼儿园的数量或者是规模得到扩大，解决农村中学前教育机构不足的现状。

其次;利用土本资源可以创办特色教育模式，创建适合农村幼儿园发展的课程游戏，更加贴合农村学前教育的特点，不仅能促使农村学前教育的发展，而且能够改变农村学前教育落后的现状。

再次，利用农村本土资源应用于农村学前教育中，使城乡学前教育公平的发展，使城乡人口素质的差距减少，同时又能促进农村经济的发展。

最后，有利于农村文化的传承与发扬，促进幼儿反应能力以及思维能力的提升以及身心全面健康成长。

二、本土资源在农村学前教育游戏开发中运用的注意事项。

目前农村中的幼儿园存在主要问题是幼儿的游戏简单、单一，幼儿园设置的游戏，主要是老鹰抓小鸡、丢手绢等游戏，而且大多数幼儿园更注重孩子的学习，而给幼儿加大上课量，主要由于两个方面的原因造成的，首先教师不善于开发游戏;二是幼儿园中缺少玩具。

如果能够把农村中丰富的本土资源充分的融入幼儿园教育开发中，不仅能够充分的利用农村的自然资源，而且可以使幼儿园的游戏更加的丰富多采，更好的提升幼儿的反应能力以及思维能力。

(一)农村学前教育机构对本土资源的利用引起充分的重视。

农村中有优良的自然条件资源，风景秀丽、空气怡人，这都是农村中丰富的本土资源，我们可以成分的利用这些本土资源去为幼儿创造良好的条件和机会让幼儿更了解家乡，更热爱家乡文化。

但是目前受传统教育的影响并没有认识到本土资源多发挥出的教育作用，因此为了让农村本土资源得到有效的利用。

首先我们要改变自身的认识。

充分的认识到本土资源的重要性，比如说：可以带孩子走进田间地头让孩子尽情的感受自然，在自然中接受教育，促进幼儿身心健康的发展。

当然，对幼儿的教育并不是盲目的，而是需要有计划、有目的的。

可以对农村中的本土资源进行开发、加工。

从而设计成适合幼儿游戏教育的素材。

(二)注意搜集民间传统游戏。

只有学前教育机构有足够的场地就可引导幼儿玩起来，但是这些游戏有可能存在着一些不安全的因素，幼儿教师可以根据学前教育机构的实际情况进行改编。

另外农村还有一些培养幼儿语言表达能力、计数能力以及思维能力的游戏，比如说：接龙游戏、拍手歌以及猜拳游戏等，能让幼儿的反应能力以及思维能力得到很好地锻炼，幼儿教师可以加以整合，把这些本土资源游戏融入到学前教育机构的游戏开发中，从而使幼儿得到更好的培养与锻炼。

(三)充分的利用废旧资源，提高幼儿的创造力想象创造。

在学前教育阶段主要是激发探究幼儿的兴趣，可以让幼儿体验探究的全过程，逐步形成探究能力。

学前教育机构可以对本土的废旧资源进行开发从而在一定程度上激发了幼儿的想象力与创造力，可以通过废旧物品进行收集和保存以便把这些物品再利用起来。

(四)灵活的运用本地资源。

乡村文化也是农村中徒具特色的本土资源，学前教育机构可以对乡村文化进行收集整理，并融入到学前教育中的各环节，总之：本土资源也能用于学前教育的游戏开发中是学前教育发展的永恒课题，需要学前教育机构对本土资源合理利用起来，从而形成农村学前教育的特色。

在本土资源利用的同时要坚持三项原则：符合发展原则，必须能够有利于幼儿的健康发展、要符合科学性，符合事物的发展规律，同时又要符合安全原则，不能给幼儿的身心健康带来危害，在三个原则基础之上更加合理的运用农村本土资源，更彰显了本土化创新教育的特色，推动农村学前教育的发展。

作者:xx单位:xx师范学院。

参考文献：

[1]刘占兰.农村学前教育是未来十年发展的重点——《规划纲要》确定普及学前教育的重点与难点[j].学前教育研究,(12).

【二】论游戏中幼儿主体性的发挥。

[摘要]：幼儿正处在创造力的启蒙时期，教师应更新观念、重视在各种活动培中幼儿有真正的机会充分表达自己。

是一种在已有知识经验基础上，积极主动、创造性反映现实生活的;通过角色游戏活动，幼儿从中能获得全面发展。

因此，研究如何在角色游戏中发展幼儿创造力。

充分发挥孩子们在角色游戏中的积极性、主动性和创造性，使孩子们的兴趣和需要得到满足教师在组织幼儿开展角色游戏时开展角色游戏中要以遵循幼儿教育的发展规律，来体现幼儿教育中的主体性，从而来实现幼儿教育的自身的价值。

[关键词]：幼儿教育主体性角色游戏。

在知识和经济飞速发展的今天，对人的整体素质的要求超过任何代，这种整体素质不仅是一般意义上的全面发展，而且具有高度的“主体性品质”：积极主动、独立自主、富有创造精神。

可以说，主体性教育是新时期素质教育的核心和灵魂。

角色游戏就是通过角色扮演，模仿和想象，幼儿再现自己的现实生活经验和创造自身的生活，其实体现了幼儿、教师、材料三向交流的可能性，为实现幼儿的主体性发展创造了自己学习的物质条件和形式，是幼儿主体性发展的重要手段和途径之一。

一.角色游戏在幼儿主体性教育中的作用。

(一)角色游戏能激发幼儿的能动性，让幼儿主动去学习。

能动性是构成主体性的根本特征，人的能动性是和动物消极适应环境的被动性相对而言。

能动性表现在人能根据自己的需要和目的自觉地、主动地、积极地去改革客体，人是主观能动的，幼儿也不例外。

能动性强的幼儿往往表现出强烈的好奇心和求知欲，并能作出积极的反应，主动地参与活动，从而提高幼儿自主学习的兴趣和能力。

在角色游戏中能充分满足幼儿的好奇心。

有了好奇心，就会去探索去创造。

游戏前让幼儿自己去探讨确定游戏的主题，主动构思主题如何去延伸，再加上教师适时适度的指导，一次有趣的角色游戏就能在幼儿积极主动的氛围中开展下去。

如：游戏“超市”，就是在孩子们七嘴八舌的情况下产生的，他们本来对现实生活中的超市就非常好奇，很想像爸爸妈妈那样去买东西，像服务呐喊那样去卖东西。

所以孩子们的积极性特高，主动为超市取名、布置环境、制定工作人员职责等等，教师在一旁适当地给他们出谋划策，他们玩得可开心了。

那一次的。

游

戏给孩子们留下了深刻的记忆。

由此可见，角色游戏能充分满足幼儿的需要，从而发挥了幼儿的能动性，使幼儿保持高涨的学习情绪，促使他们不断尝试探索，获得更多的成功，学习更多的知识。

(二)角色游戏能促使幼儿的社会性，让幼儿主动与人交往。

社会化是人所必需的，如果个体不接受社会，不学习和适应他所处的社会和文化所需求的规范、规则和方法，他就不是真正意义上的人。

幼儿来到这个社会，就必然要学习这个社会和文化所要求的各种规范、规则和方法，学习这个社会的语言、思维和行为方式，包括如何称呼他人、如何与他人交往、如何使用餐具、如何对待事物、如何处理问题等。

角色游戏是最能体现幼儿的社会性，角色间的交往在游戏中是必不可少的。

如：在快餐店中店员必须要主动去招呼顾客”，热情大方地介绍有什么吃的，这样才能吸引顾客,开好店子。

在游戏过程,就连班上最不爱说话的幼儿，在这里当顾客也都能大胆地说出自己要吃什么,可见，幼儿是自然而然地融入了与他人交往的角色中，由此培养了幼儿的自我服务能力、表达能力，以及主动交往能力。

(三)角色游戏能发挥幼儿的想象力、创造力，让幼儿主动克服困难。

我们把重视因势利导、启发想象、引导创造这项富有挑战性的工作称为诱导天使的灵感。

一个轻松、活泼，富有启迪性的氛围，可引导幼儿的想象，产生创造的欲望。

在幼儿园这样一个特定的环境中，利用角色游戏是教师营建这种氛围的关键，因为想象、创造是角色游戏的特征。

在游戏中多数是以物代物来满足幼儿对材料的需求，替代材料越丰富，幼儿选择余地越大，想象、创造的空间也就越大。

如餐厅的顾客”提出要吃牛排，在讨论中幼儿提出可以用泡沫切成一块一块，涂上颜料来替代牛排，很快就解决了这一困难。

又如：菜场的顾客要买“海带，可正缺货，于是孩子们自己想办法，寻找合适材料(如纸条或布条)来替代或制作，由此激发了幼儿解决问题的能动性，同时又充分发挥了幼儿想象、创造能力。

二、角色游戏影响幼儿主体性发挥的原因。

考察当前的幼儿教育实践，教育活动的主体问题并没有很好地得到解决，这是影响幼儿主体性发挥的主要原因。

不少教师严然以教育活动主宰者的身份出现，与孩子不是朋友关系、知心人的关系，而多是教育者与被教育者的关系、管理者与被管理者的关系。

在开展幼儿。

角色游戏的过程中，许多教师往往包办代替，超出主导范畴，即由教师确定主题，分配好角色，讲解各角色的玩法、规则，而在游戏开展的过程中又过多干涉，让幼儿的思维随教师走。

结果，角色游戏成为了教师导幼儿演”的表演活动，幼儿在游戏中的积极性、主动性得不到发挥，这样忽视幼儿主体性的活动，达不到其教育的作用。

上述种种，突出地反映为孩子还没有成为教育活动的主体，更没有成为发展的主体。

孩子的主体性是一种自身的自然存在，3至6岁是孩子主体性发挥与发展的黄金期。

视幼儿教育活动是一种我教你学”的过程，必将限制孩子主体地位的到位与主体性作用的释放，其主体性的发展尽管有其可能性，但这种可能性难以真正成为现实。

因此教师应该转变观念，树立幼儿是游戏主体的思想，在游戏中更好地发挥幼儿的主动性，体现幼儿的.主体性。

三、如何在角色游戏中体现幼儿的主体性。

(一)创设适宜的环境，提供开放的活动空间，促进幼儿主动参与《幼儿园教育指导纲要》明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

学前教育大专毕业论文题目篇十五

一旦病人知道所患疾病是恶性肿瘤，在心理上会产生不同程度的压力，导致病人情绪低落、意志消沉，甚至悲观失望，丧失了与疾病作斗争的信心，影响治疗和护理工作的进行。

1.临床资料：

我院20o6截至二零零七年一月至三月january310例化疗患者，男143，女167，年龄22-81岁，平均51岁，其中110例乳腺癌，100例胃肠道肿瘤，30例肺癌，食管癌5o例，20例肝癌。

2.心理分析：

2.1心理恐惧癌症患者：恶性肿瘤一般的理解都是片面的不同程度，有恐惧，认为癌症是“绝症”，甚至认为癌症是一种“死刑和缓刑的人”，还真是“谈癌色变”。

2.2怀疑心理：确诊癌症患者之前有疑似肿瘤患者因精神，紧张，烦躁不安，到处求医，做各种专项检查。

2.3情绪反应感到失望：当患者得知自己得了癌症，他产生了悲观失望，超过预期，安排到死亡超过生存，很少考虑现实疾病的治疗和处置，不安，犹豫举棋不定。

2.4“社会偶联”的悲观情绪：患者的亲属和朋友，同事和邻居，一旦得知自己得了癌症不禁产生一种同情和举办“告别”的心情去拜访他，甚至在遥远的过去关系携带东西送，以示爱情，但这样做会伤害到患者，甚至有可能导致绝望的病人。

2.5化疗药物依赖心理：患者一阶段适应，承认了自己的“病人角色，在一个平静的心情，把希望寄托在各种治疗的患者产生盲目依赖化疗，只追求数量，考虑全面。

治疗(营养和心理治疗)和全身免疫状态的少。

2.6抗药物患者的心理：害怕化疗，化疗药物他们很难适应疼痛，药物疗效和缺乏信心的物理效应。

3.建立一套合理的心理护理：

3.1患者对真理的癌症应该是适度保守秘密，以免病人过于紧张和恐惧。

要知道他们的癌症病人，应给予科学的解释，安慰和鼓励，病人能正确对待疾病。

3.2心理起源和恢复精神和生活指导，了解肿瘤综合治疗的重要意义，以及意志和情感的作用，治愈疾病，消除与治疗相关的不利因素。

3.3及时维护，及时进行心理辅导病人的心理活动，消除悲观情绪。

病，化疗的患者的特征。

3.4调动各地的病人护理的病人，在家庭中的微妙变化，会影响患者的情绪，如果他爱家人，病人的悲观情绪就会减轻甚至消失，反之，患者会增加心理悲观。

3.5营造一个温馨，舒适，安静，优雅，适宜温度为生活环境的患者。

保持室内通风良好，光照充足，良好的生活环境，可以帮助患者放松身心，促进人与人之间的关系，提高心理治疗的效果，患者在轻松，愉快的气氛配合治疗，治疗以达到目标。

4.局部毒副反应的护理：

静脉注射的化疗药物，如在血管渗漏会引起局部刺激，组织糜烂，坏死，疼痛。

这种情况应立即停止注射，血液分娩后拔出针头;泄漏区域注射50-200毫克氢化可的松，以减少局部组织反应，减轻疼痛，也可用于利多卡因和密封圈;局部可用冰块冷24小时，避免热敷，金黄粉加凡士林或50%硫酸镁湿敷外敷后24小时。

化疗药物也可引起血栓性静脉炎，尤其是药物浓度过高，是一个更可能的原因，累了静脉变性，疼痛。

防治方法是由小静脉注射计划，并合理降低药物浓度，减慢输液速度。

5.其他反应：

恶心，呕吐，厌食或溃疡，做好解释工作，化疗前，消除或减轻患者的紧张，适当使用镇静剂或抗呕吐药的化疗前，在同一时间注射的化疗药物能自觉地聊到病人，分散。

可在治疗前，如长春新碱充分说明有神经毒性反应，部分患者治疗后出现麻木，疼痛，四肢震颤等现象，这些反应，应是耐心向病人解释，多数患者会逐渐消失停药后。

有些药物可以使患者的骨质疏松症，所以病人下床活动或行走在湿滑的地面上，应避免摔跤引起骨折。

6.护理经验和结论：

根据癌症病人，理解，文化素质，采取不同的心理护理。

农村来的病人，一般采取“躲”的`道理是指，如肺告诉他，“肺结核”，肝癌告诉他“肝硬化”，让病人树立信心。

时间长了，有些病人会知道一些“隐藏”，我们必须选择一个单间或者双人间住，尽量减少病人的“知情”的机会，避免在病人情绪低落，信心丧失治疗。

初步交谈，一些知识修养，乐观的病人，它必须知道有他的病情略知一二，我们以必要的医学知识，心理学知识和沟通。

有人说“化疗”二字，可反射性产生了恐惧，恐惧恶心，呕吐，脱发等副作用，在这种情况下，我们告诉患者随着医学科学的发展，化疗是开发“高效率”的方向，使化学疗法和化学疗法的副作用减少到最低的最佳效果，但这些副作用可以用药物，即使是轻微的反应被阻止，在停止化疗后很快就会恢复。

多年的临床实践证明，只要病人心情轻松舒展，有一定的帮助治疗。

护理人员细心的观察，分析等一系列的心理护理，化疗期间大多数癌症患者，可以消除恐惧，绝望，偏执，保持情绪稳定，在“现实”面前正确的态度，并愉快地配合治疗，并获得满意的疗效医|学教|育网搜集整理。

因此，我们根据不同的心理不同的肿瘤患者中，心理和行为干预，及时有效，帮助患者消除癌症死亡的误解，提高生活质量，延长生存期。

参考文献：

[1]张继良。

化疗所致恶心呕吐防治进展[j].实用护理杂志，.32(8)：5.

[2]汤钊猷。

现代肿瘤学[m].上海医科大学出版社，，9.2.

[3]陈小红，吴姜华，陈萍。

肺癌化疗患者健康教育需求分析[j].现代肿瘤医学，，10(5)：492.

[4]左文述，徐忠法，刘奇。

现代乳腺瘤学[m].济南：山东科学技术出版社，，38.

学前教育大专毕业论文题目篇十六

5、父母处理幼儿间冲突的方式研究。

3、父母教养方式对幼儿适应幼儿园生活的影响。

4、父母教养方式对幼儿同伴关系的影响。

5、幼儿教师处理幼儿间冲突的方式研究。

6、中班幼儿周末生活安排的个案研究/现状研究。

7、大班幼儿家庭生活自理能力的个案/现状研究。

8、黄石市3―6岁幼儿每月生活费用的调查研究。

---以xx幼儿园中班的35名幼儿为例。

9、黄石市3―6岁幼儿教养费用的调查研究。

---以xx幼儿园大班的35名幼儿为例。

10、单亲家庭幼儿认知发展的个案研究。

11、单亲家庭幼儿同伴关系发展的研究。

12、农村3―6岁幼儿玩具的数量和类型的调查研究。

---以黄石市xx乡(镇)的50名幼儿为例。

1、某地区农村幼儿教师工作状况和工资状况的调查研究。

2、某地区幼儿教师心理健康状况的调查研究。

3、某地区儿童学前教育社会需求的调查研究。

4、某地区民办幼儿园办园成本的调查研究。

5、某地区幼儿园膳食状况的调查研究。

6、某地区0―3岁儿童早期教育的调查研究。

7、某地区民办幼儿园儿童意外伤害事故的调查研究。

8、幼儿(大中班)自我服务及参与家庭劳动情况的调查研究。

9、民办幼儿园发展的个案研究。

10、乡土教育资源在幼儿园教育中的运用研究。

11、幼儿环保意识和行为的培养研究。

12、幼儿家庭闲暇教育的个案研究。

1、学前儿童美术教育活动存在的问题及对策。

2、学前儿童科学教育活动存在的问题及对策。

3、幼儿园男教师的角色定位研究。

4、幼儿园亲子活动的现状研究。

5、幼儿教师专业发展的途径研究。

6、中班幼儿助人行为研究。

7、缓解小班幼儿分离焦虑的对策研究。

8、幼儿教师职业形象调查与分析。

9、受忽视幼儿的成因及教育对策研究。

10、幼儿攀比行为及教育策略研究。

11、幼儿欺负行为及干预策略研究。

12、提高幼儿园教师队伍稳定性的对策研究。

1、达尔克罗兹音乐教育指导下的幼儿律动活动探索。

2、奥尔夫音乐教育思想与我国幼儿音乐教育结合的实践探索。

3、师幼互动共建课程研究。

4、建构主义学习理论在幼儿音乐教育中的应用。

5、整合性音乐活动在幼儿园中班的探索与应用。

6、动画片音乐在幼儿音乐教学中的运用。

7、多媒体应用于幼儿音乐欣赏教学的利弊。

8、打击乐活动在小班幼儿音乐节奏方面训练的运用。

9、幼儿音乐活动档案袋评价个案研究。

10、幼儿音乐活动档案袋评价实验研究。

11、教师肢体语言在幼儿音乐活动中的意义研究。

12、家园合作模式下的幼儿音乐才能培养。

1、培养学前儿童阅读能力的实践研究。

2、幼儿园预设性课程与生成性课程整合的研究。

3、新入园幼儿适应性实践研究。

4、幼儿科学教育中探究性学习研究。

5、幼儿园早期阅读教育现状分析及指导对策的研究。

6、小班幼儿游戏特点及教育策略的研究。

7、中班幼儿游戏特点及教育策略研究。

8、大班幼儿游戏特点及教育策略研究。

9、幼儿园教学过程中教师提问的有效性研究。

10、幼儿园幼儿道德学习策略研究。

11、幼儿园预设活动中教师有效回应的策略研究。

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学前教育大专毕业论文题目篇十七

摘要：管理会计以企业现在和未来的资金运动为对象，以提高经济效益为目的，为企业内部管理者提供经营管理决策的科学依据为目标而进行的经济管理活动。管理者如何接受和运用管理会计的基本方法，决定着企业的发展和社会效应。

关键词：管理会计，货币时间价值，变动成本法。

一、管理者货币时间价值分析和运用的意义。

货币时间价值是指一定量资金在不同时点上价值量的差额。它反映的是由于时间因素的作用而使现在的一笔资金高于将来某个时期的同等数量的资金的差额或者资金随时间推延所具有的增值能力。经济和社会的发展要消耗社会资源，现有的社会资源构成现存社会财富，由于社会资源的稀缺性，又能够带来更多社会产品，所以现在物品的效用要高于未来物品的效用。管理者将贴现法的现值法、净现值法、获利指数法、内含报酬率法等方法进行演算权衡，决定企业将来的发展。货币时间价值是一个重要的经济概念，涉及到企业的投资决策，甚至对各级政府投资决策都将会产生重要的影响。

(一)管理者运用变动成本法分析和运用的意义。

变动成本法是指在组织常规的成本计算过程中，以成本性态分析为前提条件，只将变动生产成本作为产品成本的构成内容，而将固定生产成本作为期间成本，并按贡献式损益确定程序计算损益的一种成本计算模式。其中变动成本是指成本总额随业务量的变动而变动，如企业的直接人工、直接材料等。固定成本是指在一定范围内，不随产量的变化而(使总成本)变化的成本。如果管理者真正地发挥基本职工的积极性，达到企业价值最大化，必须特别重视固定成本的控制，在获取收入后，必须首先弥补直接材料和直接人工，再考虑固定成本的补偿，此是管理者人性化、持续性的管理理念。

二、管理层运用管理会计基本方法存在的问题、原因及影响。

(一)国家政府的法规制度的引导是影响管理会计基本方法应用的主要原因。

自1月1日起，我国企业会计准则和审计准则体系正式实施。上市公司等企业实施会计审计准则体系，是实现我国会计审计准则国际趋同、有效提高会计信息质量，促进资本市场发展、确保经济又好又快发展和构建社会主义和谐社会的具体体现。管理会计没有审计的鉴证、证明，没有证监会等的监督，国家各个部门没有规定，是可进行也可不进行的内容，管理者对其重视程度自然降低甚至忽略。

(二)房地产交易改变管理者的货币时间价值理念，影响可持续发展。

近十几年房地产建设速度奇迹般的发展，价格急剧上升，占地拆迁使人们一夜巨富，净现值吸引着人们，满足着人们对金钱的欲望，土地的未来意义及终值意义被忽略或者无可奈何。各种媒体报道购买房屋分期付款的人们对此的质疑和看法很少，似乎购买者均认可合同签署的月供金额。这是在利用人们对货币时间价值认识不足而愚弄人们，因此影响了货币时间价值的正确理解、应用。

小论文我国现行的法律规定了建设用地使用权的期限，居住用地是70年，工业用地50年，商业用地40年，综合用地50年，而房屋的使用寿命通常长于这个年限。假若利润率为10%，之间没有通货膨胀及风险变化，则50年后的1元值现在0.0085元。人们可能不清楚这具体数字，但明白将来的钱越来越不如现在的钱，于是人们竭尽全力获取最大的收益，企业家利用现有的资源为自己的私利和家人积蓄财富，特别是个别国有企业的管理层及治理层利用国家资产，也就是纳税人的义务堂而皇之争取个人财富最大化，破坏了社会可持续发展、生态可持续发展、经济可持续发展。

三、管理层运用管理会计基本方法进行管理的设想。

(一)政府及公务员首先接受管理会计观念的渗透。

一国政府既有政治职能又有经济职能。政府运行需要大量资金，政府工作及工作人员的行为影响重大。因此，无论政府政策方针制定者、决策者及具体的工作人员，应该系统学习理解管理会计知识。官员及公务员不仅确实行使政府公务的职责，同时必须明白政府的支出，特别是他们的报酬多数属于固定成本，需精打细算、合理预算，节省纳税人的所尽的义务，将自己的工作量视同业务量，付出多些，索取少些，形成最大的经济效益和社会效益。

(二)政府要求管理者接受并运用管理会计的方法及理念。

各级政府在理解管理会计基本方法和含义的基础上广泛宣传，提醒管理者运用货币时间价值分析市场经济现象，提醒企业管理者注意变动成本的潜在作用，引导如富士康一样的企业管理者切实关注雇员、一线劳动者的心理感应。在失业、就业成突出问题的当今市场经济中，用机器人替代活人，似乎是一个创新、技术进步，实际上是在制造社会不和谐的因素。提醒管理者们，特别是国有企业的高层，不要贪心，不要形成暗中逆流，影响社会和谐。

总之，大专以上会计专业毕业的人员应当接受或进修过管理会计的课程，对于管理会计的基本方法应当知道，在工作中应当将管理会计的方法和理念应用到工作中，并影响周边人员。会计人员运用管理会计理念随时、及时、适时地向相关管理者提出合理化建议，协调企业内外财务关系，起到参谋的作用。高层管理者必须尊重并接受他们的看法和建议，必然会产生良好的社会和经济效益。

参考文献。

[1]吴大军.管理会计[m].北京：中央广播电视大学出版社，.

[2]王斌.企业集团财务管理[m].北京：中央电大出版社，.

[3]杨有红.高级财务会计(第2版)[m].北京：中央广播电视大学出版社，

学前教育大专毕业论文题目篇十八

毕业论文中班主题活动：欢乐的春天姓名：余清华学号：一、主题名称：幼儿园中班主题活动《欢乐的春天》二、主题选择的缘由：一日之际在于晨，一年之际在于春。

春天天气渐渐暖和了，开始下雨了，沉睡的动物开始苏醒了，小燕子也开始飞回来了，植物在春雨的滋润下开始长出绿色，小朋友也开始亲切的拥抱大自然，歌声、笑声、欢呼声，大地一片欢乐的童声。

因此，我设计了《欢乐的春天》这一主题，和幼儿一起到大自然中去感受大地回春、万物一片生机之象。

三、主题目标：健康：1.指导孩子适应春天多雨、温度多变的季节。

2.教导幼儿主动参与外出参观、种植、春游等有益健康的活动。

3.教幼儿学会在不同天气不同气候下要及时添减衣物。

语言：1.教幼儿学会有感情地朗诵诗歌文学作品，爱看图书。

2.指导幼儿学习春天的语言。

3.学会用自己的语言来表达对春天的喜悦。

4.引导幼儿学会用恰当的词语描述春季的特征。

社会：1.让幼儿感受农民伯伯在春天里忙禄的劳动气氛。

2.让幼儿学会与朋友相处并懂得珍惜朋友、同伴的友谊。

3.让幼儿了解清明节的来历与意义。

科学：1.让幼儿在春雨绵绵的季节，感知雨水产生与探索水消失的自然现象。

2.引导幼儿了解春天的一些动物的成长过程。

艺术：1.教幼儿学会唱歌曲《春天在哪里》，并能用身体动作表现歌曲内容。

2.乐意用美术、音乐等艺术形式表达对春天的喜悦之意。

3.感受歌曲中小朋友在寻找春天的欢乐之情。

四、主题网络图：农民伯伯在忙什么?诗歌《春天》欢乐的春天水到哪里去了?春天的树林春天让我成长用什么来赞美春天我们喜欢春天蝌蚪的成长过程春天在哪里、春游清明节在雨中跳舞五、教育活动方案：教育活动方案一：音乐活动《春天在哪里》活动目标：1、欣赏歌曲，感受歌曲中表现的活泼欢快和抒发情感的情绪。

2、通过倾听、表达、表演等方式来简单理解歌词。

3、愉快地参加音乐活动，大胆创造性地用肢体动作表现对歌曲的感受。

4、在体验自由表达和创造快乐的同时，尽情享受春天带来的喜悦，表达对春天的喜爱之情。

活动准备：大、小黄鹂唱歌的节奏图谱一张，歌唱活动课件(1)，春天景色的课件(2)，《春天在哪里》的纯音乐及歌唱音乐活动过程：一：播放课件1，欣赏春天的美景。

二、欣赏歌曲1、第一遍完整欣赏，并用身体动作来感知音乐。

可摇头、拍手、踏脚、拍肩、拍腿等提问：刚才你听到歌中唱了些什么?2、第二遍完整欣赏。

让幼儿听清歌词,了解歌词内容。

教师：让我们仔仔细细的听一遍。

(边欣赏边播放课件1)3、第三遍完整欣赏并跟着唱。

4、第四遍完整欣赏并跟着唱。

这首歌的歌词很美，你喜欢唱那一句(------)让我们一起随着音乐把你喜欢的歌曲唱一遍。

5、第五遍完整欣赏，讲解小黄鹂唱歌的部分。

(1)一起学唱。

(2)出示节奏图。

老师今天还带来了一张关于黄鹂唱歌的节奏图，我们看看这幅图有什么特点(讲解节奏图)教幼儿试着拍打节奏，边拍边说“嘀、哩哩----”接着边拍边唱。

(3)练习黄鹂歌唱的部分。

幼儿分轻重练习，分男女练习。

(4)让我们在欢快的乐曲中学学黄鹂唱歌吧。

6、第六遍完整欣赏。

7、第七遍完整欣赏。

(1)幼儿根据对歌词的理解自编动作进行表演。

老师唱，幼儿表演。

(2)边欣赏边表演。

让我们在欢快的乐曲声中一起来做一回小花小草、小黄鹂吧。

三、揭示歌名。

师：唱了这么久，那你们知道歌曲的名字是什么呢?你能为它起个名字吗?四、教师小结，放《春天在哪里》的歌唱音乐。

春天在哪里，春天在我们小朋友的眼睛里。

春天里的美景到处都有，刚才我们小朋友用眼睛看到了春天很多美丽的东西，其实春天里的很多东西还可以用鼻子去闻、用耳朵去听。

下面让我们踏着春天的脚步到校园、到田野、到大自然去用眼睛、耳朵、鼻子去寻找更美的景色吧!随音乐出教室。

活动延伸：春天除了在室内用歌声来抒情以外，还可以带小朋友到外面与大自然的实物亲切接触，不仅可以舒畅心情又可以锻练身体。

开展《春天健康游》。

教育活动方案二：语言活动《春天》活动目标：1、初步学习诗歌《春天》。

2、在游戏中了解诗歌主要内容，并试着有感情地朗诵诗歌。

3、在活动中，相互倾听同伴的发言。

活动准备：活动教具小燕子一只、图片人手一份、书三本、磁带。

活动过程：一、以“小燕子”的礼物引入活动，鼓励幼儿以小图片交流对春天景象的认识，并初步以诗歌词名进行表达。

寻找礼物互相交流介绍。

教师：今天，小燕子给小朋友带来了一份春天的礼物，也给老师带来了一份礼物，那小朋友想不想知道这份礼物是什么呢?幼儿：想。

教师：那我们先来看看小朋友的礼物。

刚刚小燕子已经悄悄的将礼物藏在了小朋友的椅子下面，大家快点找一找，找到后向大家说说自己收到的礼物。

用简单好听的句式来说说。

引导幼儿用诗歌语句进行表达。

二、引导幼儿根据诗歌内容进行图片分类，借助礼物分类的游戏帮助幼儿理解诗歌的三段结构。

小朋友的礼物找到了，那现在要找找老师的礼物在哪呢?老师也从椅子下拿出三本不一样的书。

这是什么呢?幼儿：书。

请小朋友说说老师的收到的礼物-----三本书，有什么不同的地方，说说这是三本什么样的书?教师：在小朋友面前比晃。

噢，原来这是一本彩色的书，这是一本会笑的书，这儿还有一本是会唱的书。

这三本书有什么特别呢?彩色的书里会有些什么呢?谁会藏进会笑的书里呢?会唱歌的书里又会是谁呢?(讨论后有秩序地贴图片，提醒幼儿要互相帮助。

)集体检查并说说这样分类的理由。

三、分段理解诗歌内容，并引导幼儿的语名并集体诵读。

(1)教师：小燕子送给我们的礼物真有意思，我们把小燕子的礼物放在一起就是一首好听的诗歌《春天》。

现在小朋友来说说自己最喜欢哪本书?为什么?整理幼儿的语名并集体诵读。

(2)重点说说谁在春天里唱歌，引导幼儿用五个字的句子总结。

(3)听录音：《春天》(4)诗朗诵，采用分组对诵的方式练习诵读儿歌。

活动延伸：春天是一本彩色的书，春天是一本会唱的书，春天是一本会笑的书。

春天真的很美，那春天还可以是一本怎样的书呢?我们一起到外面去找找看，春天会怎么样的，我们一起来画画自己心中的春天，鼓励幼儿开展创编活动。

教育活动方案三：科学活动《水到哪里去了》活动目标：1、喜欢通过动手操作来探究生活中的问题。

2、知道生活中有些东西是容易吸水的。

3、激发幼儿观察、探索自然的兴趣。

活动准备：1、水盆若干、教师表演魔术用的水杯两个(两个水杯外观要一样，下半部分要有杯套，一个水杯下半部分塞有干毛巾，一个不用塞毛巾)，幼儿实验用水杯每人一个(底盖能打开，并做成红色底盖)，酸奶盒每人一个、实验记录卡每人一份、水彩笔每组一盒、擦桌布每桌两块,将幼儿分成四组。

2、干毛巾、塑料花片、泡沫块、海绵块、石块、豆子、棉花，以上物品每组若干。

活动过程：一、通过变魔术让幼儿产生兴趣。

教师：小朋友我们一起来猜个谜语，看答案是什么：有样东西用途大，无色、无味、透明的，鱼儿爱在里面游，人们口渴喝个够。

幼儿：水。

教师：你们真聪明，一下子就猜到了是水。

那好，今天老师要给你们表演一个关于水的魔术，你们想不想看?幼儿：想………….教师：老师这有一个空杯子(没有塞毛巾的杯子),请小朋友们看一看(证实杯子确实是空的),我用酸奶盒舀满满一盒水倒进杯中,然后把杯子倒过来(哦，水有流回到酸奶盒里了)。

用一块红布遮住，换另外一个塞有毛巾的杯子，再倒一盒水进这个杯中：“现在老师要把水变没，我变!我变!我变变变!(边摇晃杯子边说)，然后把杯子倒过来，(咦?水呢?到那里去了呢?谁知道?)幼儿：哇…………教师：有的小朋友说，水跑到毛巾里去了，是不是真的呢?让我们一起来看一看(把毛巾从杯中取出，拧一下,确实能拧出水来)。

教师：你们真聪明，猜对了，水果然是被干毛巾吸走了，那请小朋友想一想还有什么东西也是容易吸水的呢?幼儿：…………..二、让幼儿自己进行实验来验证自己的想法。

教师：你们想出了这么多东西，真不错。

今天老师也为你们准备了一些材料，有棉花、石头子、豆子、海绵等，你们可以用这些材料试试看到底谁能吸水。

每个小朋友都有一个水杯，杯子红色的底盖是能打开的，打开后你可以把你要做实验的物品放进去，比如说毛巾(边说边作示范操作)把毛巾塞进去后再把红色底盖盖上，舀一盒水从杯口倒进杯里，再把杯子倒过来，看一看水是流回来还是被吸走?做完实验后把结果记录到你的实验记录卡上。

(幼儿进行实验,教师提醒幼儿实验后记录实验结果)三、交流实验结果,教师进行总结。

教师：晓萍用太阳来表示干毛巾能吸水，用月亮来表示石块不能吸水,家强用“v”来表示棉花能吸水，用“x”来表示塑料花片不能吸水,老师也有自己的记录方法，我用“圆圈”来表示泡沬块能吸水,用“方形”来表示豆子不能吸水。

(在黑板的大记录表上进行总结)活动延伸：春天是雨水较多的季节，那这么多的水都到哪里去了呢?小朋友回家后在下雨过后观察一下，这些水都到哪里去了?生活中还有很多能够吸水的东西，比如你们刚才说的土壤、布等，我们还可以回家后试一试,然后自己做记录卡，把实验结果记录下来。

为什么往塞满了毛巾的杯子里倒一盒水进去就能被毛巾吸掉，而再倒一盒进去，把杯子倒过来水就能流出一点来?等等，如果发现问题，我将引导幼儿继续对他们感兴趣的问题进行探究，准备作为延伸活动或继续组织下一次活动。

【二】广播电视大学开放教育学前教育本科。

内容摘要…………………………………………………………………………1。

2.5班级日常常规建立的具体措施。

3.2教师的过度行为…………………………………………………………10。