写一份总结可以帮助我们更好地总结经验教训，为将来的工作做好准备。如何通过总结来找出自己的不足，进行自我改进？以下是相关资料中的总结范文，供大家参考和借鉴。

小学语文高效课堂教学论文篇一

课堂是学校和教师实施教育教学的主战场，是反映教师教学质量的重要参考依据。构建小学语文高效课堂，不仅有利于教师教学效率的提高，而且有利于调动学生的学习积极性，使学生能够在轻松、愉悦的状态下吸收知识，完成学习任务。那么，教师应如何在有限的40分钟教学时间内实现小学语文课堂教学的高效性呢？这正是本文研究的主要内容。

对学生人文素养的培养是小学语文教学的根本立足点，在近年来减负的呼声中，小学语文教学不再以分数为评判标准，而是转向了对学生人文素养的培养。在学校里，教师应当广泛关注学生的生活情况，对他们的身心成长提供必要的指导。在课堂上，小学语文课文当中涉及到的知识，教师要引导学生灵活运用，内化为自己的人文素养。例如，当课文中有涉及到时间、时光等内容时，语文教师就可以让学生通过学习了解时间的重要性，引导学生在日常生活中养成珍惜时间的习惯。也可以通过对生活中的道理进行总结、归纳，帮助学生形成良好的生活习惯与学习习惯，丰富学生的知识，提高学生的学习能力。除此之外，小学语文教学还承担着培养学生道德素养的任务，因此，教师需结合教学的具体内容，对学生的道德素养进行培养。同时，课文当中有些与民族传统文化有关的内容，教师应通过这些知识的教学，让学生了解中华民族的传统美德，帮助学生树立良好的道德意识，在潜移默化当中引导学生以提高自身道德素养的标准规范自己的行为。

在课堂中，教师可以抽出几分钟时间跟学生进行互动，多跟学生讲讲社会百科、新闻地理等信息，一方面可以开拓学生的视野，另一方面也可以跟学生拉近距离，减轻学生的课堂学习压力。此外，语文教师还可以带领学生欣赏以优美的古诗词改编的歌曲；可以让学生欣赏课文朗诵材料，通过聆听优秀的朗诵作品，培养学生的美感，同时改善课堂氛围，让学生热爱课堂，融入课堂。语文教师在实际教学时，需要加强对学生学习兴趣的培养。在课堂上，教师可适当减少说教的部分，取而代之的应当是要求学生充分发挥其课堂“主人翁”的作用，通过自评、互评、小组讨论等形式完成本节课的教学目标。在进行语文写作课程的教学活动中，无论是在课堂上，还是在作文评语中，语文教师都需要注重对学生展开激励教育，使得学生能够产生强烈的学习兴趣。

在小学语文教学中，积极提高学生的合作意识不仅符合新课改的要求，也符合社会发展的需求。语文教师要与学生融为一体，并且潜移默化地培养学生的合作能力。语文教师要合理设计教学内容，合理运用教学模式，积极提高学生的合作意识。只有让学生体会到合作学习所带来的乐趣，才能真正促进小学语文的全面开展，才能提高小学生的理解能力，实现小学生的全面发展。在合作学习之中，教师需要对学生进行合理分工，具体可根据“组内异质，组间同质”的基本原则，并且要依据学生的学习习惯、日常表现、学习成绩进行分组，保证分组的科学性、合理性。语文教师可以将5～6人分为一组，并且充分利用小组内每一位学生的差异性与互补性。此外，语文教师还要有效激发学生的竞争意识，让学生在语文课堂中针对某一个问题展开讨论，并且进行意见表述。

现代科学技术高速发展，教育技术也日新月异，微课、慕课、翻转课堂等新的教育方法层出不穷，归结起来，得益于教育技术的迅猛发展。学生在网络的支持下，改变了传统的学习方法，在信息时代接触和学习着更多的知识。小学语文的课堂上恰当运用现代教育媒体，并与传统教育方法结合，给课堂教学注入了新鲜的血液，拓展了小学语文教学的深度和广度，使语文课堂充满了生机和活力，极大地提高了课堂教学的实效性。教学手段是教师向学生传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。传统教学手段主要指一本教科书、一支粉笔、一块黑板、几幅挂图等。现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的，它是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、vcd、计算机等搬入课堂，作为直观教具应用于教学领域。如一位教师在教学陶渊明的《饮酒（其五）》时，制作了多媒体课件，链接了丰富的教学资料。既配有朗读诗歌的音乐，又有关于陶渊明的简介、陶渊明的其他诗句及相关散文，还链接了古今文化名人中对其诗歌解读过程的典型评价。这些资料让学生走进了陶渊明的精神世界，体验到了他的生命意识和感情激流，感受主体灵魂的内在震撼力和剧烈的感情冲击，形成了一种新的认识和评价人生意义的标准。

小学语文高效课堂教学论文篇二

小学语文中包含儿童文学是既定的事实，但是怎样完善小学语文知识，在课程中渗透儿童文学内容，丰富教材，就成为了需要探讨的主要问题。在小学语文中参入儿童文学是学生学习质量的基石，据调查发现，很多小学教师并没有对儿童文学加以重视，文学渗透不到位，教师对其的重视度也不高。对此，我们一定要加大宣传力度，帮助教师明确小学语文中开展儿童文学教育的重要性，并积极构建文学内容渗透在其中，与当下儿童文学形成对照，将课本与文学进行完美互补。

（二）提高小学教师儿童文学素养。

教师是教育教学的主导者，他们的文学素养和综合素质，对儿童的学习质量和综合素养具有举足轻重的影响。在新课标改革的大背景下，小学语文教师也具有更高的要求，一些教师缺乏儿童文学基础，文学知识欠缺、教学理念落后，很难提高教学质量。因此，学校和国家要加大教师培训，提升他们对儿童文学的认识，让教师保持一颗童心、一颗爱心，实现生命层次的自我提升。另外，学校还应该通过网络、视频、组织学习等方式对教师进行教育，树立他们对语文课程和儿童文学的新认识，明确素质教育理念，将儿童文学渗透到语文课本之中。

（三）扩展学生的课外文学阅读量。

在教育教学改革飞速前进的大背景下，学生的课外阅读占据着非常重要的地位，阅读量的多少直接关系到学生的文学素养。在儿童文学日渐发展的今天，学生的课外阅读情况也变得尤为重要。针对这样的现象，我国小学语文教师一定要积极扩宽学生的阅读水平，开展多种形式的阅读活动，例如读书研讨会、班级故事讲演等内容，通过活动调动学生的阅读兴趣，激发学生的学习热情，帮助他们养成多读书的习惯，从而以科学和大量的阅读来提升学生的文学素养，促进他们综合素质的完善。

综上所述，小学语文课程是学生学习的基础内容，是教学的核心，是学生未来学习的基石。在小学语文课程中渗透儿童文学内容，是丰富课本知识，优化教学体系，提升学生创造力，并实现思维扩散的关键。对此，小学语文课程中一定要丰富儿童文学，坚持发挥学生的主体地位，提高教师的文学素养以及对文学的认知。与此同时，在课本中加入儿童文学，也是课本内容得以扩充的核心。

小学语文高效课堂教学论文篇三

教学是实现学生与教师对话交流的平台，在这个平台上实现教师的教学和学生的学习。新课改下，教与学是平等的个体，主要包括：

（1）教师要以学生为中心，尊重学生的要求，让学生体会到自我认识的存在；

（2）教师与学生在平等的平台上进行教学活动，教师要真诚和谐地对待每位学生，给学生创造一个良好的学习环境。

例如，《称赞》（人教版二年级上册第18课）时，教师让学生扮演课文中的小獾和小刺猬进行对话演戏，通过实际的对话让学生自己感受文章的内涵，营造了良好的课堂教学气氛，提高了课堂教学效率。

2.激发学生的学习兴趣。

兴趣是学习的最好老师，兴趣也是学习的动力。在小学语文教学中要提高学生的学习效率必须要激发学生学习的兴趣和欲望。

（3）教师要鼓励学生探索性学习，对学习中的疑问提出看法，形成自己的思想；

（4）在充分调动学生积极性的同时，挖掘学生的潜能，培养学生的创造性思维。

3.采用多种提问形式。

课堂是师生交流的平台，在交流中必然发生疑问和解答的行为活动。怎样提问才能激发学生学习的兴趣呢？教师要根据教学内容创设问题情景式教学模式，激发学生去积极地探索，全面进入思考状态。

（1）教师设计教学方案时可以利用一些图片、课件和音乐等直观的教学工具，并巧妙地提出问题，激发学生探索学习的潜能。

（2）教师要设置一些具有开放性思考的答案问题，鼓励学生发表自己独到的言论；

（3）设置比较性问题，进行新旧知识的比较，刺激学生的求知欲望，驱使学生追求新知识。

4.采用新颖的教学设计。

教学设计是开展有效课堂教学的先决条件，只有创新的教学设计才能创设一个新颖的教学课堂。课堂教学设计应该实际出发，考虑到学生的具体情况，体现学生的教学地位，在师生之间建立平等互动的教学模式。教学目标要清晰，能够全面和综合地体现教学内容，为了体现教学活动的丰富多彩，使用各种教学资源，创设情境教学。新颖的教学方式能够吸引学生的学习兴趣，树立正确的语文学习观念，进而培养学生的思维能力，达到教学的有效性。

1.提高教学反思的知识素养。

教学反思就是教师要根据教学的实际情况科学合理地制定教学方式，解决教学中出现的问题，教学反思的判断是以实事求是和创新为基础。

（2）教师必须具备教育学的相关知识。教育学的知识是教师进行教学实践活动的理论基础，可以理论上提高教师教学活动的科学性。教师的活动要和教学结合起来，在教学中对于教学目标的实现，教学内容的设计、教学方式的选择等进行全面的反思，确实朝着有效的小学语文课堂教学方面前进。

2.形成教学反思的良好习惯。

教师建立良好的反思习惯，对自己的行为和习惯进行审视，保持好的行为习惯，丢掉坏的行为习惯，端正自己的思想品德和职业道德。通过自我检测和反思，形成良好的行为习惯，促进教学健康的发展。教学反思要深刻思考，才能有效地提升教学效果，同时要把反思的过程和内容记录下来，保持了反思中形成有用的价值成果。因此，在教学中进行有效的反思这样才会避免重复性的劳动，也具有共享价值。

3.同事之间相互交流。

教师除了自己反思，还要加强与同事的沟通与交流，让同事帮助自己寻找教学的不足。

（1）教师与专家交流，提升自己的反思能力。与专家的交流主要是阅读教育专家的教育著作，领略专家的教育智慧，提升教师对教育的理解和反思。

（2）教师要善于从别人的课堂吸取经验并对自己的教学进行反思。

小学语文高效课堂教学论文篇四

小学生是学习语文的重要时期，教师必须把握这一关键时间段，利用有效地教学方法提高学生的语文学习能力，为小学生以后的语文学习打下基础。

（一）教材难度大。

小学生年龄小，理解能力差，而小学语文教材难度大，学生在小学阶段掌握的语文基础知识薄弱，使得学生在进行小学语文学习时就会出现困难吃力的情况，从而造成学生在小学语文课堂上出现沉默情况，长此以往，小学生就会对语文学科产生厌学心理，从而使得小学语文学困生数量直线上升。

（二）教师课堂上忽略学生。

受应试教育的影响，小学生在进行语文学习是具有严重的目的性，大部分小学生学习语文的目的都是为了应对升学考试，而并不是真正为了自身需要，同时，语文教师在进行语文授课过程中，就会只关注语文考试部分内容的教学，一味的对学生进行“填鸭式”的教学，导致学生在语文课堂上一直处于被动地位，学习积极性严重下降，从而造成小学生对语文学科产生厌学的心理，语文学科的学困生数量直线上升。

（三）家长不重视学生语文学习。

现阶段，部分家长为了给孩子提供更好的教育，经常是忙于工作，对学生的学习情况不重视，当孩子出现学习成绩下降后，家长就一味的将责任归咎到孩子身上，认为孩子没有努力学习，使得孩子的自尊心受到严重打击，学习质量严重下降。与此同时，部分家长认为语文学习较为简单，对其并不重视，当小学生在学习过程中遇到困难时，没有对学生的学习情况进行针对性指导，使学生的语文学习得不到帮助。

（一）调动学生兴趣，划分学习小组。

合作学习离不开学生高昂的兴趣，试想一下，如果没有学生的兴趣做支撑，让学生主动参与到合作学习的讨论中的话，那么显然，合作学习的效果连传统教学的效果都达不到。所以教师一定要鼓励学生多发言，多参与，让学生的思维充分在课上表达出来。而合作学习常用的方式就是分组，在分组时教师应当注意学生学习能力强弱的平衡，尽量不要出现不同小组之间接受能力太过悬殊的情况，那样就成了某些学生表演的舞台，不利于调动全体学生的积极性。但是合作学习并不等于教师可以撒手不管，分组之后，教师也应该对一个组内基础薄弱的学生进行适当的照顾，注意激发后进学生的兴趣。在选题上也需要平衡学生之间的兴趣点，如果不能吸引大部分学生的兴趣，那么无疑偏离了合作学习的初衷[2]。

（二）制定学习目标，积极组织讨论。

合作学习的关键就是需要让学生有明确的讨论目标，这就需要教师协助学生明确合作学习的目标，然后再进行积极讨论。这个学习目标可以是课文中心思想之外的感悟总结，或者教师提出的具体问题让学生进行思考。以人教版小学三年级的《画杨桃》一课为例，学生除了中心思想：不可以想当然，要实事求是之外，可以进一步拓展思维，历史上或者生活中，有哪些实事求是的例子？这就让学生明确了讨论重点。小组讨论时，必须让每个人都说出自己的想法，加强组内交流，最后向全班陈述讨论结果。教师也应该针对结果做出一定的评价，给学生以正面的反馈。

兴趣是最好的老师，学习兴趣是推动着人们求知兴趣前行的动力，促使学生学生对某一种事物产生兴趣，就会专心致志的去研究去做，因此，增加兴趣的培养，专注于学生对阅读兴趣的培养很重要，在教学中利用学生好学的天性，建立众多的有趣的教学情景激发学生对他们所学内容产生兴趣，从而使学生会的学习机会更加的充实，做到更加的有利于小学生语文阅读的教育方法，由创建情景来进行学习的主导性，逐步增加学习层次，增加学生们的阅读主导性，通过深层次的语文阅读教育，使得语文阅读教育顺利进行，并且提升自身的学习能力。学生是教学中的主体，只有积极参与学习才是学习成功的重点。疑问是学生能够兴奋起来的高地，也就是说这是教师引导学生学习的良好时机。在学生自主学习过程中，引导学生多问为什么，经过思考提出属于自己的问题，课堂上教师不要急于帮助破解答案吗，教会学生如何自主性学习，同过学生指出自己的问题，教师进行解答，这样学生会记忆更加深刻。通过你问我答的形式进行教学，激起学生的好奇心，使小学生主动去提出自己的看法并且自己解决遇到的问题，在不知不觉中参与到教学中。综上所述，小学生由于年龄特点，在语文学习过程中具有活泼好动、心理浮躁等特点。教师在教学过程中应改变传统的教学方式，善于创新多种教学方法，利用合作学习等方式，在教学过程中培养学生的学习兴趣、帮助学生营造学习环境，只有在多种教学方式的有效配合下，小学生的语文能力才能得到提高，提升小学生的语文知识水平，为小学生以后的语文学习打下基础。

小学语文高效课堂教学论文篇五

经济进步的同时小学教育出现一种趋势，就是小学生正在丧失游戏精神，但小学阶段的儿童需要游戏的参与，这样才能有利于身心成长。对于小学生，无论是生活还是学习，都需要与游戏结合，这样学习自主性才能被激发出来，心理需求也能得到充分满足。在小学语文课上需要积极引入游戏精神，让学习与游戏有机结合，这样可以帮助教师顺利完成教学目标，强化学生各方面素质。

游戏精神首先是一种具有自由性和创新性的精神，其次就是在游戏的状态下可以更好地完成学习。对于小学生，在游戏中学习会取得更好的效果，在游戏中身体上各个感官可以得到充分刺激，精神上会更加欢乐，学习积极性更高。游戏精神比较强调自由，自由的游戏中学生才能得到全方位的解放，这显然更符合儿童心理需求，也能体现以学为本的先进教育理念。在游戏中学生可以在创新性思维方面得到锻炼，自身潜能得到充分激发，这是理论讲解中无法达到的效果。

（一）教学内容方面。

小学语文课上很多内容与生活实际脱离，在教学中缺少创新思维，最大的表现就是内容单一，教师对教材上的内容进行直接讲解，这种方式下教学方式逐渐僵化，对于小学生这种一成不变的内容会产生审美疲劳，感觉十分枯燥。长此以往学生一定会在个性上有所缺失，陷入被动盲目的学习状态中，自主性也会全面丧失。

（二）教学目标方面。

小学语文课上教师并没有明确教学目标，在教学中，很多难点和重要知识点都因此受到影响，教学效果并未达到理想中的状态。如今小学语文课上教师制定的目标比较具有功利性，忽视了教学中需要坚守的以学为本原则，新课改要求中很多理念并未落实，这让教学效率以及质量受到严重影响。游戏化教学突显的是生本理念，但是教师并未在教学目标上产生明确认知，这并不是方法上的问题，而是观念上的缺陷，教师往往只会运用一些形式简单的游戏。

（三）教学方式方面。

小学语文课上教师依旧沿用着以往的模式，以自身为中心，这是因为教师为了保证课堂的进度，可以牢牢掌握教学节奏，但是在这种方式下师生间的互动并不充分，教师也在教学中遭遇了一些困难，学生更是产生了疲劳感，对于语文知识兴趣全失。教学方法的单一让教师无法将学生积极性调动起来，而游戏化教学并未改变教师掌控全局的模式，让学生还是感受到深深的压抑感。

（四）教学环境方面。

如今在小学语文课上教学环境中并没有体现游戏精神，导致小学生本身丰富的想象力和好奇心未能得到良好激发，目前教师过于重视学生成绩，忽视了心理成长的需求，导致学生长期处于压抑和枯燥的环境中，这对学生来说不仅是学习方面无法达到理想中的效果，更是影响了人格的健全。

（一）调整教学目标。

游戏精神的指导下教师需要对教学目标进行完善，要明白游戏化教学是为了充分体现自由性，让小学生在三观和人格方面得到培养，让其未来在社会中适应力更强。在教学中，教师要帮助小学生逐渐成为自由个人，内心世界得到丰富，学生可以在游戏中体现愉悦和欢乐，在学习中自主性更强。游戏规则也要相对自由，教师要将游戏与学习完美结合，让学生了解合作和团队的意义。例如在“狐假虎威”教学中，教师可以让学生来进行角色扮演，让学生想象力得到发挥，自己设计形象并挑选角色，在游戏中可以认识到其中的道理。

（二）扩展教学内容。

在游戏精神下教师需要对教学内容进行丰富，内容可以根据游戏需求设计，形式要丰富，内容也要不断扩展。在教学中为了让学生积极性充分发挥出来，可以让学生对内容进行充分选择，实现真正的自主学习，学习效果会更好，主体作用也能得到发挥。教师在其中仅仅需要稍加指导，不需要全面操控。例如“牧童和狼”教学中可以让学生分别以牧童和狼的形象来进行游戏，在游戏形式上可以丰富，如让一组同学来扮演牧童对抗狼，这样可以让学生在游戏中学会团结协作。

（三）革新教学方式。

教师需要与学生积极沟通，在教学方式上进行创新，这样才能充分吸引学生的兴趣，游戏的效果也会更好。方式上教师需要采集学生的意见，学生对游戏的想象力要更加丰富，同时学生更能了解在游戏中想要达到什么样的效果，教师需要与学生保持平等的对话，在游戏中充分运用多媒体，让教学形式更加具有吸引力。

（四）改善教学环境。

整体来说就是教室可以成为一个游戏场，学生需要释放出所有的压力和不良感受，在课堂上做到天性的释放，教师可以在内容、方式、目标上进行创新，结合小学生的特点。例如可以在课前根据教学内容，在课堂上布置好游戏的设施。比如《姥姥的剪纸》教学前可以先布置一些剪纸和工具，让课堂氛围变得生动活跃，在课堂上可以适当给学生动手实践的机会。总之，素质教育正在不断深入，教师需要在语文课上充分了解游戏精神，在方法和内容上进行创新，促进学生在游戏中获得全方位的发展，同时教师需要了解自身在教学中的不足，要尊重学生主体地位，将课堂的主动权交给学生，发挥游戏的自由性。

小学语文高效课堂教学论文篇六

小学新课程改革实施已经有几年的时间了。这几年期间，从教材到教法都出现了许多新的变化。教师和学生也都从课改中收获颇多。各地也都纷纷开展反映新课程改革的课堂教学比赛。每个小学语文教师也都在课改中积极探索新方法，贯彻课改新理念。的确，小学语文课堂教学在课改的推动下，面貌变得焕然一新。学生的自主性，合作性都得到了很大的展示。原先落后的语文课堂教学模式也逐渐淡出了我们的视野。

但是，就像人们对待所有的新生事物一样。我认为，许多教师在将课改理念贯彻到课堂教学时出现了一定的问题。他们刻意求新，为了课改而“课改”，完全抛弃了以前的语文课堂教学中的好的教学方法，而一味追求课堂上的一些形式化的东西。这样的课堂教学表面上看上去热热闹闹，“课改”精神也表现得淋漓尽致。实则不然，我认为，那样只会让课堂教学变得浮躁，学生的基本功也没有得到很好的锻炼，完全违背了新课改的初衷。这样的课堂教学是失败的，也是没有认真领会到新课程改革的精要，而只是徒具其表而已。下面我就小学语文课堂教学中所遇到的几个问题谈几点看法。

我们经常可以看到，在一节语文课上，老师会给学生提出来出一些问题，布置一些任务，让学生们分组讨论，合作学习。学生且现得也很积极，几人一小组，热烈地讨论着，甚至激烈地辩论，老师也会参于其中讨论。有的时候学生们还会离开座位去别的小组参于讨论。课堂气氛十分热烈。师生合作、生生合作，将合作教学演绎得栩栩如生。

这样的合作教学本来也无可厚非，但我同时也注意到。很多教师在课堂教学中，让学生频繁合作，甚至在有的公开课教学中，老师干脆就像做实验一般，直接将学生编成小组，为后面的合作做准备。一节课下来，所有的问题都是在合作中让学生完成的。好像一堂课没有“充分”的合作就称不上是一节课了。这其实是一个不了的现象。语文课堂教学，需要让孩子们进行独立思考。

著名儿童心理学家皮亚杰曾说过：儿童心理的成熟与发育离不开他所依赖的环境，每时每刻他们都要思索，只有不断地思索，才能有所获得。不错，儿童的许多能力都要在他们的独立思考中进行养成。合作能力的培养固然很得要，但独立思考能力的培养就无关紧要了吗？在一些问题解决的安排上，教师不能一味追求合作，也应该适当让学生自己去独立思考，鼓励他们大胆发表自己的看法。课堂教学不能由“学生围着老师转”变成了“学生围着小组转”。这样会抹杀学生的独立性和创造性。而且在过多过滥的合作学习下，会造就一部学生的惰性。小组讨论不讨论，完全滥竽充数，依赖组内其他同学。那样，情况就更加不妙了。

小学语文教学是对小学生的语文综合能力进行培养和锻炼的一个过程。是“语”和“文”的综合体现。教育家斯霞老师在总结她的教学经验时，就反复提到过小学语文中“读”和“写”的重要性。她认为汉字输入法的书写、记忆绝大部分都是在基础教育中完成的。电脑的普及，让汉字的书写已经弱化到一个前所未有的地步。现在对有些中学生，乃至大学生而言，别说书法艺术，就是让他们去工整、流利地去写汉字，也变成一件很困难的事。这些情况的出现与他们“写字”基本功的不扎实有很大关系。由此可见，“写字”在小学语文教学中的重要性。

在语文课改教学中，不少语文老师过分推崇阅读教学。课堂上读的形式各种各样，感情激荡。语文课堂上，书声琅琅的确是必不可少的。然而很可惜，我们很少看到，在课堂教学中，老师拿出时间让学生去写一写，再给予适当的指导。前不久，我听了好几位年轻老师的课，发现大部分课堂上，学生连一个字都没写过。老师在指导学生学习生字时，只是让学生开火车去认读生字。有些学生甚至连笔都没带。

随着农村中小学现代远程教育工程的实施，如何将信息技术与课堂教学进行整合，就成了课改教学中的一个热门话题。于是，我们越来越注意到，不论是城市还是农村。几乎所有的课堂教学中，大家都以充分利用电脑资源为荣，在有的教学比赛上，是否利用多媒体还成了一项评分的依据。电脑、多媒体似乎也成了小学语文课堂教学中必不可少的角色。

不可否认，多媒体技术有着它特有的形象性、直观性，往往能从视觉、听觉上给人以强烈的震撼。我们常常可以看到，学生坐在电脑屏幕前，被眼前不断闪现的画面深深所吸引，教师只需轻点鼠标，生字展示、动漫表演便一一出现，极大地方便了教师，娱乐了学生。

然而我个人认为，“凡课就有多媒体”、“电脑主宰课堂”的现象是一个比较危险的信号。当课件展示代替了老师的板演，当电脑发音代替了老师的情境范读时。我们不禁要问：语文教师，你在学生面前将如何体现你的示范引领作用？当学生被电脑里的精彩动漫所吸引，陶醉在电子信号模拟的虚拟画面中时，我们不禁要问：孩子们，你们在观看的时候，是否有过认真的思索，而对课文理解得更深？还是只是在感受着视觉的冲击，享受着肤浅的愉悦？你们是否知道，现实中的世界会更精彩？这些虚构的情节会不会固化你的思维，约束你丰富的想象力呢？当由于突然停电、电脑发生故障，而让老师在课堂上手足无措、满头大汗时，我们不禁要问：我们语文老师的“本”到底是什么？电脑只是也只能是一种辅助教学的手段，它不能主宰我们的语文课堂教学，主宰课堂的永远只能是学生和老师。

随着新课程改革的深入，我们的教学方法也在不断进步、完善。在此过程中，不可避免会出现许多这样那样的问题。但是，我想，只要我们深入学习《新课程改革标准》，领会她的精神实质。以教学为重，以学生为重，抛弃那些形式主义的东西，不做秀，不虚浮，牢记我们语文课堂教学的“根本”，们就一定能在课改实践中不断取得新成绩，在新课程改革这片蓝天下展翅高飞。

小学语文高效课堂教学论文篇七

1.组织竞赛，让学生积极参与到竞争中是激发学生兴趣的方式之一。学生都有好胜心，教师在教学中要想法设法引入竞争机制，根据教学内容，组织一些竞赛活动，从而激起学生的好胜心，让他们参与到教学活动中去。如在教小学生识字时，教师可以分小组让学生比赛，看一看哪个小组识字快、认得多、组词组得多。这样小学生就会争前恐后地参与到活动中，既能激发学生学习的积极性，又使他们加深了对所学知识的记忆。

2.刻意求新，也是激发学生学习兴趣的重要方式。喜欢新鲜事物是每个人都具有的心理特征，好奇心强对于小学生来说更是一种重要的心理倾向。现今，学生的素质都是很高的，他们对于教师的要求也非常“苛刻”。对此，广大教师要不断提高自身的专业水平，采取多种手段来吸引学生，尤其是在语文教学中，教师一定不能以千篇一律的方式讲授每一堂课，若还按照以往的授课方式——先介绍作者，再划分段落，最后归纳总结，久而久之，学生就会感到厌烦。所以，教师要根据学生的心理特点和语文教学内容，尽量让每一堂语文课都有与众不同的感觉，即教学方式要尽量体现多样化、新颖化、个性化，突出每一堂课的特点，让学生在课堂上感受到新意。只有这样，学生学习起来才会有精神，学生的感官才能充分被调动起来，学习的过程才能更加有效，就好比一个人走进了鲜花的殿堂，每一个感官都能感受到沁人的馨香，使整个学习的过程充满了希望。

1.教师亲近学生，学生争做主人。在课堂教学中，教师要改变传统的教学观念，树立一种新的教学理念，和学生建立一种良好的师生关系，成为亲密无间的朋友，用朋友间的真情来促使学生树立主人翁的意识，从而使学生主动去学习。只有这样，学生把自己当成了学习活动的主人，将自己的学习过程与教师的课堂活动有机结合起来，才能积极投入到教学活动中去，在学习过程中主动消除各种障碍，向着自己的目标大胆迈进。

2.教师解放学生，学生勇于实践。在语文教学中，教师要想让学生真正成为教学活动的“主角”，就必须大胆让学生去实践、去尝试。这种方式，即是让学生在考试、作业的压力下解脱出来，成为教学活动的主演。语文教学中，教师要根据学生的特点，充分发挥学生的内在优势，将学生的发散思维积极挖掘出来，从而让学生在实践过程中学到更多知识。

3.教师巧用非智，学生激活课堂。所谓非智力因素主要是指学生的学习动机、情感、兴趣等心理特征，是学生学习的关键因素，小学语文教师要充分利用学生的非智力因素，使其能够作用于课堂教学中，有利激发学生的兴趣，促进学生积极投身于课堂学习中。而这主要取决于教师的正确引导。首先，教师要巧妙地运用激励教学的方式，让学生的学习积极性充分调动起来，因为适当鼓励可以促进学生的进步，使学生的求知欲得到满足。其次，教师可通过小组竞争、合作探究来激活课堂教学。小组竞争可以激发学生合作探究的热情，使他们在竞争中相互促进，共同提高，学到更多的知识，提高能力。

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总之，提高小学语文课堂教学有效性的策略有很多，只要教师不断学习、探索，采用合适的教学方法，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，就一定能使小学语文教学更上一层楼。

小学语文高效课堂教学论文篇八

二、课堂提问的有效性。

1、课堂问题设计必须有效。

首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。

2、提问方式的有效性。

好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。如果仅仅只要求回答是与否，浪费时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。

3、问题要适合不同层次学生的实际能力。

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

三、引导学生选择有效的学习方式。

首先，提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。

其次，引导学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让学生们互相学习，发现别人的优势，我让学生互相参观试卷，然后说出自己认为练习做得最好的同学，学习差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有说学习差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间的互相学习。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当老师容易，当好老师就不容易了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。影响课堂的因素很多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探索。

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小学语文高效课堂教学论文篇九

我是烽火小学一名语文教师，我校小学部目前还没有实施“高效课堂”教学模式。我在宝桥小学第一次见到这个模式，当时没有听太明白。回校后，我读了渭滨区教研室编写的《优化教学模式构建高效课堂资料汇编》，知道了其理论知识，但依然对“高效课堂”模式没有明确的认识。10月中旬，我校组织了一批老师，赴山西太谷二中学习“三、五、三”学导型课堂教学模式，通过这次学习，我切身体会到了高效课堂的学习过程，有了进一步理论与实践的认识。12月8日，我参加了二零一二年度“高效课堂”教师培训，聆听了高继堂、白浩两位老师的培训指导，就自己的学习过程，谈一点心得体会。

首先，我个人感觉，传统的课堂是老师的天下，而高效课堂是学生的领地。让我感悟最深的是：无论何种形式，只要能调动学生的积极性，令其目标明确，主动参与其中，相互学习，合作探究。利用小的成就培养强大的自信心；利用大胆质疑培养良好的思维习惯；通过合作学习共同巩固提高，逐渐缩小个体间的差异。如此以来相当于提高个体乃至整体的综合能力！而这样的学习过程会将习惯培养成能力，利用能力不断取得成功，由成功来增强自信心和学习的动力，逐渐走向从个体乃至整体的良性循环。我个人以为简单的模仿和形式的学习并不重要，真正的核心是利用自己的优势，调动学生，能令其积极主动的参与到学习当中去，把该学会的学会，并将学会的知识转化为应试中的得分能力，找到适合自己和学生的高效课堂模式，这才是高效二字的真正含义吧。所以我觉得高效课堂的教学理念是先进的，把学生真正摆在了学习主人的位置。“高效课堂”教学模式每节课学习目标明确，学生通过预习课文，完成问题生成单；课堂上，学生小组合作，轮换代表发言，完成问题解决单；接着集中师生智慧，进行问题拓展提升。他们从发现问题到解决问题到拓展延伸，符合人们对新生事物的认知规律。同时又使学生真正成为了学习的主人，自己从探索、发现、到解决问题，品尝到主动学习知识的乐趣；分小组合作学习，组与组之间形成了良性竞争，课堂气氛较之传统的老师讲学生听的沉闷气氛要活跃了许多；轮换学生代表汇报发言，兼顾个人差异，学生互助互学，使学生整体学习水平提高。课堂上充满思想，学习中充满智慧，思维共振，情感共鸣，个性共扬。为他们之后走向社会，充分地展示自己也打下了良好的基础。

其次，我觉得“高效课堂”教学模式要得以顺利地进行，还需一些条件：班级人数不易过多，否则易流于形式，造成分组讨论乱哄哄的局面；学生学习水平差异不宜过大，否则差生愈差，听不懂课程讲解，优生愈强，只是学科带头人在唱独角戏，造成两极分化；这种课型也适合年龄大些的学生，有一定的学习能力，组织能力。

最后，“教无定法，而又万变不离其宗”，我不主张把教学定为某种“模式”，一旦模式化，就成了死板的东西，僵化的条框。我们面对的是鲜活的生命，而不是标准化零件；我们教授的是广博多样的知识，而非一个面孔的教条理论。故“高效课堂”教学模式可以成为一个先进的理念，一种活泼新颖的教学形式，为我们任重道远的教育道路又增添一奇葩，但不必把它固定所有的学科都要这么上，可根据需要采用各种教学方式，传统讲解，快乐教学，“高效课堂”等等，正所谓百花齐放，百家争鸣，教无定法，而又万变不离其宗，方得桃李满天下。

小学语文高效课堂教学论文篇十

小学语文高效课堂教学论文篇十一

只有学习，没有情境，学习是枯燥无味的，只有把学习置于具体的情境中，才能让学生享受到学习的乐趣，正如盐放入汤中后，人们才能享用到美味的汤一般。

课程标准指出，要让学生在具体生动的情境中学习数学、体验数学。情境对于数学教学，并非只是一种美丽的包装，而是提高数学教学有效性的一个实实在在的手段。在数学教学现状中，存在着不少情境创设运用得偏颇之处，因此，有必要真实地认识情境的价值所在，并由此探讨有效情境创设与运用的一些策略方法，以促进数学教学的有效性，促进学生的发展。下面，就课堂教学情境的创设谈谈自己的认识。

新知识的学习总是在原有的基础上进行的。在教学新的内容时，我们应该首先让学生从已有的知识背景出发，进行新旧对比，得到解决新问题的方法，从而掌握新的数学知识和技能。

我在教学六年级数学“正比例的意义”时，是这样设计的：

1、在情境中感受两种相关联的量之间的变化规律。

“同学们，给你们1分钟时间，你能完成几道口算题？做对一题，得5分。”做后出示课件一表格，学生边汇报，老师边操作记录。

2、“根据以上两个量的变化，你发现了什么？”

学生在规定的时间内做口算题，训练了学生的口算能力，又为新课作好了材料准备，随着做对题数的增加，得分也会增加。学生很容易发现它们是成倍上升，潜意识中触摸到了正比例的变化特征。

兼顾学情，考虑学生的知识背景，自然引入新课；巩固旧知，激发思维，引领探索，自主学习，过渡自然，一气呵成。

如六年级“轴对称图形”的教学，学生对“照镜子”都很有感触，这一点可以帮助他们初步认识轴对称。要使学生更深刻地理解认识轴对称，借助直观教学手段是最好的选择。我利用课件，各种生动的物体可以沿着直线翻折，并最终重合，这样直观的画面给了学生很深刻的印象，对于理解“轴对称”这个抽象的概念很有帮助。从学生身边的生活出发，“轴对称”这一概念的引入水到渠成，学生真真切切地感到生活中处处有数学，只要善于观察，生活就是数学的源头活水。

如教学“不规则物体的体积”时，笔者努力创设自主探究的学习氛围，在班内成立若干个学习小组，在教师宣布了实验任务后组员们便积极行动起来。在经过一段时间的动手实践后，开始汇报研究成果。有的组员说：“把土豆放入盛有水的容器中，容器中的水就会上升一段，这部分水的容积就是这个豆的体积。”有的组员说：“把一小袋沙子完全倒入长方体的容器中，只要测量出含有沙子的这部分长方体容器的容积，就等于算出了这袋沙子的体积。”有的组员说：“我们先把橡皮泥捏成了和这个石块外形一样的物体，然后再将这块橡皮泥改捏成我们曾经学过的某个立体图形，如正方体，计算出这个正方体的体积，也就等于知道了这块石块的体积。”

用上述多种方法将这些不规则物体转化为规则物体的过程本身，就是一个探究性学习的过程。学生在动手实践中自主地去探索，在小组内互相交流、相互启发，多种感官参与到自主探究性活动中来，他们对知识的理解更透彻，印象更深刻，记忆更牢固。

教师与学生平等相处、坦诚相见，小学生就会主动与教师亲近，愿意接受教师的教育和帮助。让学生在愉快、宽松、自由、平等的环境中学习，保护学生思维的积极性和自信心，学生学习就不会感到有压力而产生兴趣，自愿接受老师的指导和帮助。在指导学生学习的过程中，我积极尝试创设和谐的情境，力求使学生处于兴奋和求知的进取状态。如教学“有限小数和无限小数”时，我对学生说：“今天你们来考考老师，请任意举出一个最简分数，老师马上告诉你们这个分数能否化成有限小数。”学生考老师，同学们别提有多高兴，纷纷举出了不少最简分数，老师都一一给予了回答。起初学生有怀疑，经过验算确认老师的答案是正确的，于是，由怀疑到信服，无形之中产生了“老师为什么能这样快地判断出来”的疑问，一种强烈的求知欲油然而生，就以极高的兴趣进入到教学中。

情境是一把双刃剑，运用得当，会使课堂生机勃勃，学生获得有效的发展；运用不当，却会淡化数学课堂的数学本质属性，影响学生的课堂生成。作为教师，应当深入研究教材、研究学生、研究自己，根据自身、学生的特点，结合教材实际，创设出合情合理的情境，促进学生的有效学习。创设情境是一个不断发现、积累和创新的过程，在实践中，教师要养成观察、积累的习惯。“学习最好的刺激乃是对所学知识的兴趣。”让学生有了对数学浓厚的兴趣，他们就会由衷地感叹：原来，数学可以这样学习！

小学语文高效课堂教学论文篇十二

随着课程改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改带来的收获和困惑。

(一)教师素质整体提高。

教师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。课改研究中一定强度和密度的教研活动给老师们带来了压力，但也推动和促进了教师的成长。有些教师在教后记中写道："非常惊讶于他们的想象，活跃的思维，有许多时候是我心悦诚服地向他们学习的，于是对孩子们的夸奖和赞美是发自我内心深处的，是充满激情的，正是这种情感给了孩子们学习的热情和快乐。我常有一种感受，我和我的学生一起成长。"。

传统意义上的教师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。在教学活动中，教师更多地是一个被动的执行者，而很少成为主动的设计者和实践者，更难成为自觉的教学问题的研究者。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，我们小学数学教师走上了一条"问题设计行动反思"的旅程。一个个的问题和需求，激发教师"我要学，我要改，我要做"的参与意识。书写教学随记，教学案例两方面有力地促进教师对自己的教学行为不断反思。教师课后都能做到三个自评：教案自评，课堂教学情景自评，学生活动设计自评，根据三项自评情况书写教学随记，及时发现自己的不足，采取补救措施修正自己的教学行为。在撰写教学案例的过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。

(二)促进学生全面发展。

课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。

1、乐学、爱学、兴趣浓厚。"设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，以激发学生学习数学的浓厚兴趣与动机"是实验教材较之以往教材最显著的特点之一。教师重视创设生动活泼的学习情境和学生主动喜闻乐见的数学活动，激发了学生学习数学的兴趣，唤起其心灵的共鸣。教学中的精美教具和学具、生动画面、讲故事、猜谜语、集体抢答、小组竞赛让孩子们学得愉快、投入，使得学生在获得积极向上，活泼快乐的情感体验的同时，获得数学的知识技能和思想方法，并使得他们的多种才能得以展现和培养，他们觉得学习数学是快乐、有趣的。

2、善于提问题，解决问题。培养学生解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。新教材提供了丰富的资源，促进学生更主动地学习数学。有趣、来源于现实，富有挑战性的问题情境激发了学生的探究欲望，课堂上，经常出现有的学生打断教师的话并站起来说："老师，这道题我还有不同的想法"，"老师，我有问题想问一问"，"老师，我还可以再补充2点……"，答案不唯一，解法最优化，学生思路逐步开阔，解题中不断涌现创新精神，数学课堂经常成为学生的"答辨"现场，学生所表现出来的丰富的想象力，活跃的思维，以及提出的有较高思考价值的问题，灵活的解题方法，结合实际问题作出的合理解答，无不让我们为今天孩子的能力和潜质所折服。

3、感受到生活中处处有数学。"使学生感受到数学与生活的密切联系"，"能运用生活经验对有关的数字信息作出解释并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象"是课程标准中规定的教学目标之一。新教材中编入了许多密切联系学生生活实际的数学素材。在"数与代数"、"空间图形"、"统计与概率"、"实践与综合应用"的各个领域里所设计的情景，都是经常发生在学生身边的事情。数学教师结合学生的生活经验和知识背景，让学生在自己身上、教室里、家里、校园里、大街上寻找所学的数学。

4、学会与他人合作学习，获得成功体验。"学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果"是课程标准的目标之一。课改中，教师遵循着这样一个原则去教学：学生能读懂的，老师一定不讲，学生能通过小组研究解决的问题，一定让学生去讨论，这样使学生对知识的学习变被动接受为主动探索，进而逐步学会学习。教学设计中着眼于人的发展，着眼于儿童获取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，给合合作学习提供最大限度的时间和空间，培养学生的合作意识和群体协力。许多学生在与同伴的交流活动中逐步学会如何有效地表达自己的观点，认真地倾听他人的意见，概括吸收同伴经验，从而形成团结合作，相互尊重，互帮互助的良好学风。在合作学习中又适当引进竞争机制，采取小组竞赛的形式，鼓励小组内成员的合作配合。强调集体荣誉，把合作与竞争统一起来，并尽可能给予激励性评价，使每个学生都能获得成功的体验。

1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。

2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可忽视。

3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。如第二册"估一估，量一量"中的对学生很抽象，要求过高。如元、角、分的认识、二十四时计时法等内容，对于学生是难点，课时又少难掌握。

课程改革正在全国各级实验区全面铺开，我们将一如既往，付出努力，迎接成功。

小学语文高效课堂教学论文篇十三

今天教学了“6、7减几”，本节课的重点是进一步加深学生对减法意义的理解，能看图列出正确的减法算式且能表达图意。

一年级学生的语言表达能力很不够，在本节课的教学中，我注重了学生看图表达图意能力的训练，让学生多说多练，首先仔细观察，看懂图意，读懂图中的文字，再根据问题进行列式。例如：引导学生说说“一共有几个同学，男同学有几个人，女同学有几个呢?”“一共有几个萝卜?分成了几和几?”在学生列出算式以后，再来说说“6-4=26-2=4”表示什么意思?这些都是为了提高学生的看图读题的能力，让学生养成良好的读题解题的习惯。

但有些学生仍出现用加法算式来解答，主要是受图中条件的影响，因为男生的人数，女生的人数，以及一共的人数题目都告诉了我们，有些学生认为把男生和女生合起来一共有6人，列成了加法算式，而忽视了问题所在。关键在于要根据问题合理选择条件，题目问的是女生有几人，从一共的6人中去掉男生的4人就是女生的人数，应该用减法算。这几天7班的孩子在表述上要优于8班的孩子，很多孩子都能完整地表达图意，用三句话来说一说;而8班的孩子还是性子急，觉得数学课就是要把题目做好，导致有的孩子凭经验做题，当然正确率不会高。在提问题的环节中，7班的蒋沁喆一下子就能抓住要点，准确说出“一共有几个萝卜”，8班的孩子着急地举手就说出了“3+4=7”这个算式，还是没有理解什么叫“问题”。另外，我认为在这节课中的形式还可以再多样些，给学生再多一些时间和指导，让学生再充分的表达他对图意的理解，让更多的学生参与进来。只有这样，学生的思维训练才能更加扎实有效。

提高学生的看图读题的能力，让学生养成良好的读题解题的习惯。能训练学生的有序思维，为今后学生解决实际问题打下较好的基础。但在实际课堂中，仍然发现学生的差异较大，有些学生不愿意说图意，不喜欢表达。针对这一情况，我想以后教学中练习的形式还可以再多样些，给学生再多一些时间和指导，让学生再充分的表达他对图意的理解，让更多的学生参与进来。只有这样，学生的思维训练才能更加扎实有效。

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小学语文高效课堂教学论文篇十四

识字是阅读的起点和基点，乃至全部语文本事的根基。由于小学生的年龄、心理特征等诸因素，小学语文教学，应体现“以教学为主”的原则，充分发挥教师的主导作用，引导小学生进取主动地学习，经过反复训练使学生到达获取知识和培养本事的目的。小学中年级尤其注意方法引导，重视对学生阅读本事的培养，逐步提高学生的独立性。

一、教给学习方法。

方法是入门的向导。一些学生勤苦读书而收效甚微，主要原因就是学不得法。著名的英国生物学家达尔文就十分重视方法的作用，他说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教师就应教给学生学习语文的方法，让学生明白学什么、怎样学。学习语文的方法多种多样，因文而异，因人而异，无论何种方法都应努力做到眼看、脑思、手写。如“比较法”和“重点突破法”。

比较是思维过程的重要形式之一。经过比较，能够区别对象之间的相同点和相异点，本质特征和非本质特征，以到达正确认识事物的目的。根据不一样的资料采用不一样的比较方法。如多音字进行分析字义比较法。了解其正确读音和字义。比较体会句子怎样用词准确、生动形象。

重点突破法。对课文里含义深奥不易理解的词句，常常使学生记忆卡壳。就要引导学生熟读精思，花时间花力气弄懂，反复体会以促进记忆。如《桂林山水》等一些课文要背诵的美文佳句往往需要这种方法。对学生理解和背诵起到很好的效果。

二、抓好教材学习。

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生举一反三，练成阅二、辅以基本知识。”

班里为数不少的学生都对学习语文缺乏信心，最主要的原因就是原先的语文基础功底太差，所学的知识如过眼烟云。针对这一情景，系统地要求学生掌握基础知识。

(一)拼音文字过关，积累很多词汇;。

(二)词句理解过关，准确表情达意;。

(三)朗读背诵过关，发展记忆本事;。

(四)基本写作过关，掌握写作要领。

仅有对所学的基本知识过关，学生才能“学而时习之”、“温故而知新”，才能长久地坚持学习的动力和信心。发现“学困生”完成得较好时，必须要及时鼓励，以此来到达增强其自信心。

三、坚持以读为本。

1、重“句段”贯“全文”。根据单元知识点，确立教学目标。在分析课文时，把精力放在体现知识点的几个段落学习的基础上。整体感受课文资料，对课文语言的品味、感悟。如第三单元的教学，知识点确定为“了解大自然给人的启示”，讲授时就围绕大自然的启示描述，分析其写法，引导学生对大自然有新的发现，的新有收获。

2、重“讲读”促“自读”。对于不一样类型课文的学习，多采用以讲读促自读的教法。讲读课文，从各个方应对重点段落进行剖析，把自读课文看作是知识迁移、本事培养的训练课，对“知识点”进行巩固，培养学生阅读本事。

四、强化基础训练。

“从训练上突破”的原则，强化了练习。教材课文后的练习为基础练习;一个单元后的多项练习，综合阅读练习。相互联系，螺旋上升。其中每篇课文后的作业，根据不一样类型课文强化练习。讲读例文的练习以记忆性练习为主;巩固例文的练习以理解性、巩固性练习为主;自学例文的练习以运用性练习为主，渗透创造性练习资料。

小学语文高效课堂教学论文篇十五

[摘要]一直以来，构建高效课堂都是小学语文教育工作者追求的目标。

通过高效课堂能够帮助学生在有限的课堂时间内更好地完成学习任务，帮助教师充分完成教学目标，进而全面提升小学语文教学水平。

所谓的高效课堂，即为使用尽可能少的时间与精力，获得尽可能好的教学效果，最终达到教学目标，完成教学任务的一种高效率的课堂教学。

通过高效课堂不仅能够有效提升小学语文教学效率与教学水平，而且可以有效提升学生的学习效率，帮助其掌握更加科学合理的学习方法，并且对其语文素养与综合素质的提升都具有极大的促进作用。

那么如何有效构建小学语文高效课堂呢?对此，笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、树立明确的教学目标是高效课堂构建的前提。

教学目标是开展课堂教学的前提，其会直接指导教学活动的开展。

只有教学目标明确，教师才可以根据具体的教学内容与教学大纲制定出科学的教学计划，才能够按照教学计划高效、有条不紊地开展教学活动，进而构建出高效课堂。

特别是对于小学生而言，其个人的理解能力还较差，假如在教学过程中教师没有制定明确的教学目标，没有明确告诉学生本节课的教学目的是什么，那么就会使得学生在上完整节课以后，仍然抓不住教学的重、难点，因此更谈不上教学效率。

因此，在开展一堂课之前，教师首先要树立明确的教学目标，使得学生了解本节课的学习目的，然后再根据学生的具体情况，因材施教，更加科学、高效地完成课堂教学活动。

为了构建科学合理的高效课堂，那么教师就要科学地导入新课，这样不仅可以有效地激发学生对语文的学习兴趣，而且可以有效地吸引学生的注意力，在课堂教学开始初期，教师可以充分利用各种教学资源，采用各种教学手段为学生导入新课。

例如，可以采用多媒体技术为学生播放图片、视频，通过为学生讲故事与听音乐等形式，为学生导入新课。

如在讲解《桂林山水》这一篇课文时，教师可以提前准备好多媒体课件，在课堂上为学生播放多媒体教程，使学生充分了解桂林美丽的山水与秀丽的自然景观。

使得学生在轻松愉悦的状态下掌握本节课的教学内容与相关知识，有效地获得良好的教学效果。

这种科学合理的课堂导入，可以使得学生更好地融入到课堂教学中，有效地提高教学效率和教学效果，进而为高效课堂的构建奠定坚实的基础。

三、营造良好的学习氛围是高效课堂构建的保障。

为了可以构建高效的课堂，那么教师就要为学生营造出良好的课堂氛围，因为只有这样才可以有效地调动学生的学习热情，使其轻松、愉悦地融入到学习活动中，从而为构建高效课堂提供有利的保障。

对此，教师可以从以下几个方面入手：首先，教师要充分尊重学生的主体地位，要积极地转变原有的不正确的教育教学理念，要充分认识到学生才是教学的主体，认识到自己是教学的引导者与指导者。

因此，教师要充分挖掘学生的内在潜力，在开展教学活动中以学生为核心，充分发挥学生的主导地位，并且充分发挥自身的指导与引导作用;其次，要积极鼓励学生。

教师要及时鼓励与引导学生。

对于学生在学习上所取得的一些进步，教师要给予及时的鼓励与表扬。

对于学生在学习中遇到的挫折教师也要及时给予鼓励，并且合理地引导学生，使其找到解决问题的方法。

只有这样才能帮助学生充分了解自己的优势与不足，才可以奋发向上，不断进步。

四、采用多样化的教学方法是高效课堂构建的关键。

多样化的教学方法是提高教学效率、构建高效课堂的关键。

因此，教师就要改变传统的“灌输式”教学方法，采用更加科学、多样化的教学模式。

更好地融入到课堂教学中，这样不仅可以有效提高教学效率，提升学生的学习效果，而且对学生探究能力、与他人协作能力以及自主学习能力的培养都具有至关重要的意义，并且对教学目标的实现具有极大的促进作用。

总而言之，高效课堂不仅可以有效提升教学效率，提高学生的学习效果，而且对学生语文素养与综合能力的培养都具有至关重要的意义。

因此，在小学语文课堂教学中，教师要树立科学的教学目标、要科学地导入新课、营造良好的学习氛围，并且采用多样化的教学方法等，这样才能更好地构建出高效课堂，进而为小学语文教学水平的提升与学生综合素质的培养奠定坚实的基础。

参考文献：

[2]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[j].中国校外教育旬刊,2014，03(11).

[3]王晓琴.小学语文高效课堂构建策略探析[j].西部素质教育,2015，09(17).

小学语文高效课堂教学论文篇十六

生：有。

师：我把生字结合到这段文字里了(指多媒体)，请你自己读一读。

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。

麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。

师：能读下来吗?这里有一个字特别难读，它的意思是“超过”。

生：这个字念“逾”。

师：你在平时看到过这个字吗?

生：年逾古稀。

师：同学们，年届70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思?

生：就是年龄超过了70岁。

师：还有两个字经常“山”和“水”一起用，这两个字念什么?

生：跋涉。

师：“跋山涉水”简缩一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。

生：颠沛流离。

师：一起读一遍。

生：颠沛流离。

师：我再继续检查，我在黑板上写一个词，请一个同学读和这个词相对应的段落。(师板书：外形)。

生：(读第一段)。

师：谁来读和这个词对应的段落。(师板书：传奇经历)。

生：(读第三段)。

师：请你们一起来读和这个词对应的段落。(师板书：生活习性)。

生：(读第二段)。

师：你们觉得整段话和这篇文章有什么关系?

生：我觉得这段话是整篇课文的浓缩。

生：我觉得这段话概括了整篇课文。

生：我觉得这段话是整篇课文的主要内容。

师：从你们的回答来看，你们已经掌握了“主要内容”的概念，那么谁可以把这篇课文的主要内容概括得再简洁一点。

生：……。

生：……。

生：这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。

(多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词)。

生：(用心读课文)。

师：你有什么样的情感体验?

生：我有点悲伤，因为我从课文中知道，麋鹿这种动物差点灭绝都是因为人类破坏环境以及战争造成的。如果麋鹿真的灭绝了，那也是人类自己若得祸。

生：我有点感动。——因为我发现麋鹿在国外相继死去，而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养，所以麋鹿生长良好，迅速繁殖，最为可贵的是，他无私地将麋鹿向各国输出，我很敬佩他。

生：我很高兴，自豪，因为只有祖国富强了，麋鹿才能回归祖国，回归故乡。

生：我也很高兴，因为书上说：“据科学家考证，早在300多年前，我国黄河、长江中下游就有麋鹿”，这足以证明，麋鹿是我国特有的物种。

生：我很悲伤……。

生：我很生气……。

…………。

生：能(齐声)。

(多媒体出现“驯鹿”图)。

师：你觉得它是麋鹿吗?

生：(有学生说是，有学生说不是)。

师：请举手说“是”的同学解释一下，你为什么认为它是麋鹿?

生：因为图上的这种鹿“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。

生：……。

师：我首先要表扬你们善于抓住事物最主要的特点进行辨析，但是你们认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文，请你从文章中寻找它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要的记录一条。生：(开始读、寻找)。

师：老师建议你们不要讨论，自己独立观察、寻找、辨析。

师：可以交流了吗?

生1：书上写着“站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而这头鹿的角就是指向前方的，所以我认为它不是麋鹿。

生2：书上写着“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的”，而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样几乎没有，所以它不是麋鹿。

生3：书上说：“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。”，但这头鹿的蹄子好象并不是很大。

师：你能注意到这一点很不容易，由于麋鹿蹄子宽大，横渡长江，易如反掌。

生4：麋鹿的生活环境是林茂草丰的湿地环境，但是，这幅图里，林不茂，草也不丰。所以，这不是麋鹿。

生5：书上说：“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”不管是冬季还是夏季，毛总是偏棕色的，但是图上的这头鹿却是灰色，因此它不是麋鹿。

生：…………。

生：想(激动)。

生：行!(跃跃欲试)。

师：这就是麋鹿，请你在座位上练一会儿。

生：(在座位上练习。)。

师：谁愿意上来试试。

生：各位游客，欢迎你们来英国，更欢迎你们来到美丽的贝福特公园，来贝福特公园，就一定要看看麋鹿，你们看，那就是麋鹿，它的体形很大吧，一般雄麋鹿体重可达200公斤呢!它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……再次感谢你们来贝福特公园参观，谢谢。

生：纷纷表示愿意。

(一男生上台)。

师：先生，你贵姓?

生：姓李。

生：这位先生，麋鹿的尾巴比较长，长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大，因此它可以水中跋涉、游泳和寻找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。

师：小姐贵姓?

生：蔡。

师：蔡小姐，听说麋鹿身上有许多鹿中之最，你能为我们介绍介绍吗?

生：麋鹿的角型是鹿科动物中是最独特的，它站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而驯鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最宽大的，行动轻快敏捷，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食。

师：各位讲解员，如果我现在问你们，麋鹿和驯鹿的区别在哪里?你能说吗?(能)。是啊，读书不能死读书啊，要活学活用。

师：现在，如果教室里出现一头鹿，你能辨别出他是不是麋鹿吗?

生：能(很有信心的样子)。

(多媒体出现一个卡通的麋鹿头像。)。

生：(笑)。

生：孙悟空。

生：藏羚羊。

生：熊猫。

生：中华鲟。

生：……。

是：所以啊，麋鹿要想在众多竞争对手中脱颖而出，必须要把竞选报告写好。那么麋鹿身上究竟有哪些优势，也就是说，我们可以写哪些推荐理由呢?请你们研究课文，参考老师给你们的资料，好好想一想。

师：我们一起交流吧?

生：我觉得可以从外形健美(师帮助概括)的角度来说，因为……。

生：我觉得可以从传统文化(师帮助概括)的角度来说……。

生：我觉得可以从国际合作(师帮助概括)的角度来说……。

生：我觉得可以从象征意义(师帮助概括)的角度来说……………………。

师：下面请你围绕其中一条迅速写一个片段。

生：(写)。

生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾像驴，而在人们脑海中，鹿性情温和，马善于长跑，牛劳动默默无闻，驴憨厚老实，而麋鹿集中了他们的特点，象征了他们的好处。

生4：麋鹿体形奇特，身手敏捷，威仪天成，体现了力与美的结合，与“更高、更快、更强的奥运精神高度和谐。

生5：麋鹿可以告诫人类爱护和平。麋鹿可以说是不幸而又幸运的。它曾经因19“八国联军”入侵北京而惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。然而最终它们……历经坎坷回到了祖国的怀抱。

生6：麋鹿有一种像“鸡尾酒”那样的精神——博采众长，而我们奥运会也要吸取别人的优点，向其他举办国好好学习，争取做得更好。

师：同学们，蒋老师，要问你们，把这些片段拼起来，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要进行调整，或增补或裁减，这件事就请你们的语文课代表来做。课代表整理好后，再请你们的班主任帮忙打印出来，人手一份，大家再一起修改。

师：同学们，我最后要说得是，同样的内容，不同的用途，文章结构是不同的，写说明文，向大家简单介绍麋鹿的基本情况，可以按照这样的结构来写(指板书)，为麋鹿写奥运吉祥物的申请报告，可以按这样的结构来写(指板书)，明白吗?不明白，自己去慢慢领悟吧：)下课。

麋鹿。

天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。一群麋鹿悄无声息地向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛……这是在著名的大丰麋鹿自然保护区出现的一幕。黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。这里生活着世界上最大的麋鹿群。

麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。我国古代神话小说《封神榜》中把“四不像”当做姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘。

与其它鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达200公斤，角长达80厘米，每年脱换一次。麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。雌鹿没有角，体形也较小。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。

麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。

麋鹿的经历充满传奇色彩。据科学家考证，早在3000多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，但汉朝以后逐渐减少，再后来竟然销声匿迹。1865年，有人在北京南郊发现了120头麋鹿，并撰文向全世界介绍。随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。1900年，“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。

后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。到1967年，这里的麋鹿已增加到400多头，并向各国输出。至今，全世界麋鹿总数已逾千头。

1986年8月，在世界自然基金会和我国林业部的努力下，39头选自英国7家动物园的麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。从此，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活。如今，这群珍异动物正在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。

小学语文高效课堂教学论文篇十七

从农村地区小学语文教学的实际及担任农村地区小学语文教学的经验出发，对比新课改前后农村小学语文教学模式的变化，理性思考农村小学语文高效课堂教学模式的构建。

要做到让学生在短期内学习好语文知识，同时又要避免不同学科之间的抢时间，让学生全面均衡成长和发展，这就要求教师在教学中提高课堂教学的有效性，这也是新课程改革下对小学语文教学的内在要求之一。为了实现农村地区小学语文教学的有效性，语文教师要不断研究和实践高效课堂教学模式。我校自新课改实施起，就不断研究和实践在农村地区构建高效课堂教学模式，经过多年不断的探索和实践，已形成了比较成熟的高效课堂模式，现将经验总结如下。

上好一堂课的前提是课前扎实备课，高效课堂的实现也依赖于此。但在实际教学中，教师大都忙于批改作业，将学生作业的完成好坏看作是能否上好一节课的关键。这样一方面导致教师将大部分精力放在了批改作业上，忽略了备课的重要性，很多教师都是依靠现成的参考教案盲目随意地进行教学；另外一方面，这一情况会导致学生学习兴趣降低，直接影响高效课堂的有效建立。这种情况在农村小学语文教学中尤其突出。众所周知，农村小学语文教学相比城市，有着更大的教学困难和障碍。因此，我们语文备课组一致认为高效课堂的成功与否在于课前有没有扎实备课。

（一）重视研读课标要求。

很多教师认为语文课最好教，这是因为他们都忽视了语文课标。在备课之前，必须做好对课标的研读，然后根据要求将课程标准分解到每个模块、每个单元、每篇课文甚至是每节课中，真正落实好课程目标，为高效课堂保驾护航。

（二）重视课本内容的鉴赏。

在给学生上课之前，教师自己首先要认真品味文章，领悟文章所要表达的深刻内涵，准确把握作者的写作意图。这一点对农村地区的语文教学更为重要。农村地区的小学生阅读量相比城市孩子较少，领悟能力也相对较弱，这个差距的弥补很大程度上就需要我们的语文教师，只有读透了文章，才能给农村的小学生讲透内容，才能做到语文高效课堂的构建。

（三）挖掘适宜的教学资源。

农村地区的小学教学资源相对落后，很多地方还没有多媒体教学设备。在缺乏这些设备的情况下，有些教学内容会让学生理解起来较为抽象和困难。因此，需要在承认客观条件的基础上，深入挖掘当地特有的教学资源，用类似的农村资源去替代，实现教学目标和要求，实现高效课堂。在教学行为上，尽可能发挥农村地区的优势，弥补劣势，促进高效课堂的形成。比如教学中，让学生在亲近农村特有的自然环境中去有感情地朗读，这也是对语文教学中“语言”的培养。

（四）重视学生学情分析。

农村地区学生相比城市孩子，存在其特殊性。因此在备课之前，教师要对学生的实际情况进行充分的了解，了解他们的学习状况、兴趣爱好、生活阅历以及心理需求，然后根据了解到的实际情况，选择适合他们身心发展和要求的语文教学策略，从而提高课堂教学的高效性。

（一）发挥学生主体性地位，引导学生有效学习。

新课程相比传统教学的一大理念就是发挥学生主体性地位，促进学生个性发展、全面发展、持续发展。因此，在师生关系上，教师要以“合作者”的身份进行语文教学。这对于农村的小学生来说尤为重要。通过与学生的合作和交流，帮助学生自己去发现未知，营造积极的学习氛围。这样，才能让农村地区的学生不再感到胆怯和羞涩，保证他们能够以更加旺盛的精神状态投入到语文和其他科目的学习中去。

（二）及时评价学生，提高学生的学习动力。

小学生不同于中学生，他们学习的动力一般来说不够持久。因此，教师要对学生的良好表现适时地做出较为客观的评价。当然，这种评价不是单纯地以学生的考试成绩为依据，要求评价标准多元化。评价的目的是更好地促进学生学习，激发他们对于学习的兴趣，保持学习的持久性。当然，评价必须是建立在客观事实的基础上，不能随意化、扩大化以及无原则化。同时要明确，评价并不是单纯的表扬，教师要明白适当的批评也同样具有促进学生学习的作用和功能，要做到批评与赞赏相辅相成。

总之，新课改下的语文教学中师生关系是双边互动的，这点在农村语文教学中更加重要。高效课堂的构建是为了更好地促进学生的发展，教师要不断钻研教学方法，创建更加科学合理的高效课堂教学模式，最大限度地满足不同学生在语文学习中的需求，做到课堂教学的高质量和高效率。

[1]周小燕。构建农村小学语文高效课堂之浅见[j]。小学教学参考，2010(8):19.

[2]李秀云。关于构建农村小学语文高效课堂的点滴体会[j]。学周刊，2015(7):101.

[3]李生堂。农村中小学语文课堂高效教学实践体会[j]。中学教学参考，2013(22):58.

小学语文高效课堂教学论文篇十八

自开学以来，我校就积极推广高效课堂教学理念，通过一个多月的实践，我对自己的教学活动反思如下：

一、重视程度还不够，实施还没放开手脚。

虽然校长和教导主任一再要求和希望，从初一级开始推广高效课堂，可我总觉得初一级学生的情况自己不太熟悉，无法掌控课堂秩序，所以在推进高效课堂实施时，步子迈得很小很小心，生怕放开后无法收场，无法向领导和家长交代。可通过逐步的实施后，我发现我的顾虑是多余的，完全不必担心得不到理解和支持。学校不但会持之以恒的推进高效课堂理念实施，还会想方设法为我们提供交流的平台。所以下一步，我可以大胆的事实，尽力改进自己的教学方式。

二、边摸索边试验，逐步体验到高校课堂的好处。

好处一，学生自主学习的意识得到渗透，课堂展示迎合了初中生好表现的特征。课下与学生交流，他们告诉我：“以往只听老师讲，学会不久又忘了，忘得很快，可现在自己学，学一遍就记住了，不容易忘。”有了这样的感受，我们更应加强对实施高效课堂的信心。课堂展示时，学生表现得非常踊跃，虽然书写的不是很规范，表述的不是很流利，但学生已敢于表现自己，挖掘自己，因此老师上课很轻松。

好处二，学生之间的合作意识渐渐加强，小组学习效果逐步提高。小组学习之初，学生只顾自己完成学习任务，不知合作，不敢交流，小组学习形式形同虚设。经指导示范后才慢慢开始交流，小组长的作用还是有限。通过不断的指导鼓励，小组长才略知自己的职责和任务，开始担任小组内的`重要角色。小组长分派学习任务，辅导学困生，检查尝试题，批改预习题，分担了老师责任，使老师上课比常规课更轻松，更容易了解课堂的教学效果。

好处三，学科组经过讨论、研究后确定备课思路和方法，在有一人主笔的备课方式，节约了老师时间，有凝聚了老师的思想，使教学案的设计更精要更能把握教学主旨。

总之，通过一个来月的实践，我觉得自己比较适宜高效课堂的教学思想，以学生交谈中也了解到学生也喜欢着这种教学方式。只是学困生还没适应，反映不强烈，需要加强辅导，防止出现：好的更好，差得更差的现象。