总结是我们对自己在某一领域所取得成绩和经验的概括和总结。在写一篇较为完美的总结时，我们需要注意一些关键的要点。多参加语文活动，可以增强语文学习的乐趣和动力。

怎样学好语文初一篇一

怎样学好语文初一篇二

・首先，要热爱语文这门课程，多读、多看、多写，是学好语文的三大元素。

・多看，要多看课外书籍，从而能学习别人的优点，同时丰富了自己的词汇度，这样在词语接龙中就不会感到自己脑子里空荡荡的。

・多读，就是要多读课文，对自己学习的知识加以巩固，也能从课文中明白课文的中心，对掌握课文是非常有力的。

・多写，写好字和写好作文都是语文必不可少的。先说写字，我们的字写的`好不好并不是天生的，是靠自己的认识逐步形成的，并由此产生感情，形成浓厚的兴趣从而激发练字的动机。否则，刻意练字勉强对付，写出来的字肯定是笔力浮滑、结构松散、进步不快，这样反过来又会影响写字的兴趣。俗话说“字无百日工”。练字跟意志、品质也有关系，做不到“忙里偷闲，持之以恒”，练字也就变成一句空话了。还有注意坐姿“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。”

・多读、多看、多写都是为写作能写的更好。写作文时不能一是感觉来了就开始写，胡乱下笔，等你把想到的写完后又不知道该写什么了，就乱写一篇，草草完事。下笔时应该考虑该写些什么，再把平时积累的好词、佳句用在应该用的地方，还有注意结尾的开头是否互相呼应，写作顺序是否合理，不能这一段用时间顺序写，那一段用空间顺序写，这样会感到不和谐。并不是一两天就可以写好的，俗话说“冰冻三尺非一日之寒。”爱因斯坦说过：“只有热爱才是最好的老师。”我们也要热爱写作，自己主动想写好作文，这样作文才会被写好。

・其实，我们学习语文是很快乐的，只有你热爱语文，主动想把语文学好，这样，我们学习语文就会很轻松了。

怎样学好语文初一篇三

翻开语文书，轻轻一嗅，一股墨香袭来。啊！这不是'语文'的味道吗？清香朴素。

每学期报到的那一天是一年中最幸福的一天，因为可以'闻'到许多'新味道'.从一年级到六年级，每当领到语文书，我总是爱不释手。看着一篇篇新课文和漂亮的插图，我都会有一股莫名其妙的激动，年年如此。

也许是命中注定，也许是缘分，也许是情有独钟，我对和语文有关的东西十分感兴趣。从一年级的汉语拼音到六年级的简易文言文……我不只是喜欢语文，而是热爱和追求它了。因为这些，我才坚持当了二年半的语文课代表。

刚入学时，我带着憧憬和好学竟在第一堂课大胆、冒昧地问老师：'语文是什么东西？它为什么叫语文？是谁先叫它语文的？'也许是这几个问题太深奥，老师没回答我。以后每换位语文老师，我便问一便，至今我才知道两点，语文是中国人的母语，还是一种工具，是用来帮助我们学习的，这是陶行知先生说的。可是语文为什么叫语文，我还没有搞懂，也许只要我这样问下去，学下去，总有一天，我会解开这个答案的。

在我看来，语文更像是我的一位老师。每当我生气、烦恼时，看一看林肯宽容大度的故事，我的气便消了，每当我失意的时候，李白会跟我说：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！

然而，语文教我更多的是无穷的知识，在我眼中，语文简直是一个宝库，它是我理解文言文数学题的得力助手，它使我在演讲与辩论中如虎添翼，它是我得到的一笔用之不竭的财富。

这就是我和语文的故事。

怎样学好语文初一篇四

有人说，语文是“语言”和“文字”，也有人说，语文是“语言”和“文学”。对于这两种观点，我并不否认，但我认为学习语文需要一颗勇敢的心。

文字需要我们写，需要我们有丰富的心灵与勇敢。勇敢的面对——同学的冷眼，老师的天理批驳，升学的局限性……一次作文，哪怕是篇不出色的作文，都是一次成功，一次积累，一次进步，出自己想说的话，抒发自己渴望表达的真情，挥洒自己嗜好的语言，呈现自己理性认识后的批判；阳光与阴影，欣喜与痛苦，借助勇敢，自己和自己斗争，一切皆为可能。

培养学习语文的兴趣。一个人对于一件事毫无兴趣，如何会用心去学习？通常因为社会的种种不利因素，导致人对学习产生厌恶情绪，到后来想要挽回却已无济于事。兴趣是学习最好的老师。多读一些有价值和正确思想观念的书籍，可以帮助我们提升境界，提高思想觉悟。同时，也可以丰富我们的课外阅读水平和知识。

学习语文更多时候需要我们去思考。思考作者的用意，情感与文学价值……我们需要勇敢的心，敢于正视惨淡的人生，批判社会的黑暗，思考人生的价值。

学习语文需要一颗勇敢的心，敢于从外界的歧视和压力的蜘蛛网中抽出身来，敢于发表评论，敢于发表看法，这样你会发现学习好“语文”其实很简单！

怎样学好语文初一篇五

学好语文，说简单不简单，说难也不难。

学习虽没有捷径可走，但如果运用好的方法，的确可以事半功倍。事情要想做好，目标先要明确。中学生学好语文，最直接的目标，是历次月考、期中考、期末考、模拟考、直至最后的中考拿出好成绩。

根据的`丹东市中考语文考试说明，第一部分是考察基础知识的积累与运用、文学常识等，满分20分。第二部分填空题10分，考察文言诗文的积累与运用。第三部分是阅读题，文言文阅读10分，现代文阅读50分。第四部分是写作题60分。

学好语文拿高分，首先要抓住课本的学习。

初中七年级的语文课本侧重是学习散文、小说，如《春》、《济南的冬天》、《最后一课》；八年级开始学习新闻如《人民解放军百万大军横渡长江》，说明文如《中国石拱桥》、《苏州园林》；九年级开始涉及议论文如《想和做》、戏剧《威尼斯商人》等。文章体裁不同，相关联的学习知识点和做阅读理解分析的侧重点都会有所不同，这就要求同学们学习时有针对性，而且学习什么就要认识什么。比如学过《故乡》，了解了什么是小说，小说的三要素：人物、故事情节、环境，我们就可以自己也试着把人物放在特定的环境里设置故事情节，自己也写点小说。了解文章体裁也是为阅读题打好基础，现代文阅读的50分，考察的就是记叙文、议论文、说明文各一个。抓住课堂，学好课本，是学好语文的关键。

学好语文，还在于字、词、句的积累。

字词句段篇，字词是基础，扫清字词的障碍，有助于我们更好地理解文章内容，字音要准，字义要明，字形要会写会辨别。词语训练，也是修改病句、掌握和运用好修辞的基础。积累字词的方法可以是课本标注，也可以课后整理笔记，常用的还有词语卡片等方法，但无非都是多读多记。课文字词的考察运用离不开习题册。语文和任何学科都是一样的，离不开精讲精练。习题册的选择，有一两本很必要，可以帮助同学们检查基础知识的薄弱点，发现、纠正、巩固、记忆才会有积累。但课本依然是根本，相当于例题，课堂上学好例题，课后才有更广阔的学习空间。

古文、古诗词部分，是语文学习的难点，又是语文学习的源头活水。

每册书的六个单元都会有两个单元的古文比重，中考语文试卷第二部分的填空题，文言诗文积累与运用，满分10分，就在于平时对于文言课文诗词的背诵积累。第三部分的文言文阅读10分，既考察课内功夫，也是对课内学习的扩展。文史不分家，同学们平时看看相关的历史典故，掌握必要的历史知识，对古文的学习还是好处多多的。古文也是语言的一种，多朗读、多背诵，日积月累形成一定的语感，既能够帮助我们做好古文背诵和阅读理解，又可以在熟读成诵过程中自然运用到我们的作文里，为作文增色。

怎样学好语文初一篇六

”一把钥匙配一把锁“，这是我的理解。高中的课程比较多，不同的科目有不同的特点，学习方法决不可能千篇一律。最好是能跟随着老师的思路找出这门学科的规律，获得入门的途径，再不断地充实完善，形成不同学科不同的学习方式。正如我前面所说的，我们必须在学的过程中不断地进行归纳改进，摸索出一条最适合自己的方法。

有的人说考语文要凭运气，也有的人说要看感觉。运气好或者感觉对的话，就能取得较高的分数，甚至有可能爆个冷门。学好语文是需要一套科学的方法的。

首先，要多看一些书，这是每个人都有的体会。通过看一些文学名著，或是报刊杂志，可以培养语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观点。现在的语文考试，阅读占了相当大的比例。不仅有文言文阅读，还有科技文、现代文阅读。要想在课堂上把所有这些能力统统培养起来是根本不可能的事，只能靠课外的努力。

此外，有空时多翻翻字典也是一种好办法。例如，做拼音题时，就翻翻《新华字典》，把自己以前读得不准确的字记在一个小本子上，考前再看一看，印象就比较深。另外，平时听新闻时也可多留一个心眼，注意听听播音员的发音，碰到哪个字他发得和你不一样，就记下来，查查字典，看是他发得对还是你发得对，这样做印象特别深。做词语用法的题目时，就翻《现代汉语词典》或《成语词典》。不要局限在要查的那个词上，最好能把前后的词都看一下，既能通过比较加深印象，又能同时学到不少新词。这个工作最好能每天都做，每天记几个，积少成多。

在写作方面，除了多看书看报外，还可适当记点日记周记之类，锻炼文笔，久而久之，就会越写越顺。一些喜欢听歌的同学常常会记些喜欢的歌词，在写作时用一用，还真不愧为一种好办法，最起码在语言上就占了不少优势。当然，也可以背一些优美的句子，使它们转化成自己的东西，常记常用，写作水平自然会有所提高。总之，语文就像中药，越熬越有味。当有一天你发现，自己的”感觉“越来越准了时，你的努力就已经得到了回报。

语文，有人认为语文最难，为什么呢?因为他们觉得似乎无论他们再怎么努力，起色似乎不大，总的感觉就像是有力无处使，也就是物理中的”不受力“，”做功为0"，事实上，这是由语文自身的转点决定的，语文知识面宽，什么学、词、句、段的分析，什么名言警名等等都包括在里面，而语文考试时不可能什么都考到，因此一些同学在往语文上下功夫时，由于坚持时间不长，过于急躁往往收效不大，甚至毫不起色，但坚持就会成功!

高一语文学习方法：如何通过读听说写提高语文成绩。

1、“精读”“博览”的阅读习惯。要会读书，不仅要精读，如老师在课堂里讲读的课文，但远远不够，因而很要泛览，语文里好多东西不是推理得出来的，常是不见就不识的，不记诵就不行的。

这里要特别谈到朗读，朗读，大家较多的是认识不足的，而它相当重要，对记诵、语感尤为有用——记忆，不是大脑所独司独占的，眼睛、耳朵、口腔、喉咙、舌头都有记忆的功能!比如你现在背诵先前的有些诗文，为什么能不假思索，脱口而出?并且口腔、舌头、喉咙等能自然协调的习惯运作，这就是它们也能记忆的奇妙表现。所以大家在早晚两次朗读中，要充分调动口耳喉舌各器官全部运作，读得毫不顾虑，读得旁若无人，读得尽情沉醉。

2、“专心”“择要”的听话习惯。要会听讲，在语文课里，可能师生都讲得多些。同学们不能忽视“讲”和“听”，而且“讲”和“听”中是大有学问的，你在其中是应该很有借鉴、多所评价的一些心理活动的;也应有整体驾驭和择要整理的。

3、“有序”“得体”的说话习惯。要会说话和回答问题，头绪多了要理出条贯层次，分出轻重先后;要善于表达，如何恰到好处，有时要切中肯綮，击中要害，有时要妙用修辞，形象生动，有时又要看对象，委婉、曲折、谦敬……高考是要考“得体”的，平时与人语言交流都要留心。

4、“求诚”“不苟”的写作习惯。要会作文，首先要感情真挚，倘若不动感情，不多思想，用人家的现成话语，套版语言，再美的文句也是隔着的，没劲的，只有通过自己真挚感情的过滤，才叫言而由衷，才能感动人心。

5、“规范”“清晰”的书写习惯。要会书写，以规范清晰为贵。行书、草书，是要规范临帖学习的，不是想当然的快速的连笔绕圈;好多同学写字还美丑不辨，自以为龙飞凤舞，实则为春蚓秋蛇。一出手写字，就有素养、气质、品格、艺术在。

怎样学好语文初一篇七

怎样学好语文初一篇八

怎样学好语文初一篇九

语文基础差的原因有多种，如缺乏阅读习惯、认知能力差、语言环境差等。要想补救，首先需要了解原因。

2.存在的问题。

语文基础差的学生，怕的是考试，因为他们无法理解题目，答不上来，所以学习效率不高，依赖于抄袭和其他非正常手段来应对学习。

1.增强语文阅读习惯。

了解语文知识，必须通过阅读，因此应该鼓励学生多读好书、名著、报刊杂志等等。可以给学生分配阅读任务，并根据任务评分激励他们。

2.提高语文认知能力。

要提高语文认知能力，可以通过与学生的沟通交流，找出学生的问题所在，并针对性的给予指导。或者利用语文辅导书进行针对性辅导，加强语文基础知识的学习。

3.改善语言环境。

对于学生来说，语言环境对于语文基础的学习有很大的影响。学校可以组织一些暑期或寒假的主题活动，让学生接触到语文知识，学习到一些新的词汇或表达方法。同时家长们也可以带领孩子访问一些有特色的文化景点，如博物馆、图书馆等等。

语文是学生求学过程中的.重要科目，但是有些学生可能由于各种原因，导致语文基础较差。

为了帮助学生补救这一问题，首先需要分析问题的原因，了解存在的问题，接着需要采取有效措施，增强学生的阅读习惯，提高语文认知能力，改善语言环境等等。

只有从多个方面加以改善，才能全面提高学生的语文基础水平。

怎样学好语文初一篇十

听课应包括听、思、记三个方面。听，听知识形成的来龙去脉，听重点和难点，听例题的解法和要求。思，一是要善于联想、类比和归纳，二是要敢于质疑，提出问题。记，指课堂笔记——记方法，记疑点，记要求，记注意点。

要学会整合知识点。

把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的.知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

多做综合题。

综合题，由于用到的知识点较多，颇受命题人青睐。做综合题也是检验自己学习成效的有力工具，通过做综合题，可以知道自己的不足所在，弥补不足，使自己的数学水平不断提高。“多做练习”要长期坚持，每天都要做几道，时间长了才会有明显的效果和较大的收获。

怎样学好语文初一篇十一

主要看字体是否工整，卷面是否清洁，不涂不抹；字数不多不少(少则”残废”，多则”臃肿”)。布局是否合理(头大尾长身子小、段少字多密麻麻)头尾短小精悍。开头结尾段字数均应控制在百字以内，否则，头大尾长身子小，比例失调，影响美观。段落稍微多一点。600-800字分4-6段为宜。选好文体。一般说来，如果写记叙文，运用小标题、日记体、分镜头式等片断组合法写成的文章清爽直观、疏密有致、思路清晰、层次分明，能给人整体美感的效果，易引起阅卷者的兴趣。

二、第二眼看审题角度的切入是否得当、立意是否准确鲜明。让阅卷人比较容易地明白你的观点：

1、精心打造标题。《人生自古谁无死，留取诚信照汗青》、《患者吴诚信的就诊报告》、《问君哪得暖如许，为有爱心活力来》、《理想海阔凭鱼跃，选择天高任鸟飞》等。其中”诚信”、”爱心”、”选择”就是切题的字眼。

2、巧妙运用题记。

3、用心写好首尾。因为开头和结尾也是老师寻找文章观点的”战略要地”，所以，如果写议论文，最好开头用言简意丰的语言开门见山地摆出观点，结尾以韵味无穷的语言呼应观点。另外，还可在文中反复紧扣文眼。三、第三眼看选材主要看材料是否切题、丰富、新颖--若选材不能说明观点，则属牵强附会；若材料单调，则说理空洞无力；若材料平庸，则落入俗套。叙述中间要加入环境描写、人物外貌、动作、语言、心理描写，能力好的同学再来些远近相衬、动静相映、侧面烘托、环境渲染、五觉描写，使文章细腻、动人。对于一般的同学来说，要做到：

(1)选择自己最拿手的内容；

(2)写出自己最好的字；

(3)采用自己最顺手的结构(总分结构或顺叙方式)，力求发挥好自己的水平。对于写作能力较好的同学来说，要做到：

(1)选择较有新意的、又是自己有把握写好的内容；

(2)有漂亮的书写；

(4)采用适当的修辞手法，特别是运用比喻、反复、排比、反问等手法，恰当的运用成语、引用格言名句，增添文采。写作方法“作文、作文，作得头疼。”怎样写作文呢？面对这个问题，相信无论对于国内的孩子还是我们这群海外的`孩子都是一个大难题，一个困扰大家很久的大难题。但所幸的是，国内的孩子，面对写作文，即使再难也会七拼八凑地给你写上一大段。可怜的是我们这群海外的孩子，在缺少语言环境，缺少时间的情况下，又要让他们接触陌生的写作。这无疑又加重了他们学习的负担。这“写”吧，孩子犯难。不“写”吧，老师犯难。

怎样学好语文初一篇十二

怎样学好语文初一篇十三

怎样学好语文初一篇十四

学生在学习课文前一定要预习老师即将要讲的内容，事先把自己认为比较难的单词，词组和句子划出来，这样就可以有的放矢的学习课文。

2.精读。

课本上的文章一定要精读，不能说看懂了就可以，而是要把每一个重要的单词和句子都要吃透。同时对文章中的经典词汇和段落要记笔记，甚至要会背诵，为后面的写作打基础。

3.英语阅读。

加强英语阅读是重点，课堂上的文章有时过于局限，可能缺乏生动性和乐趣性。希望大家课下也要多读些课外文章。

4.背诵。

很多老师喜欢让学生背诵课文，但是学生必须明白背诵的原因和背诵的方法。原因是通过背诵，帮助学生掌握文中重要的语法项目，学会一些经典语句，为写作做铺垫。方法是熟读，然后理解记忆。死记硬背则是最笨的方法，而且对英语的学习帮助不太大。

怎样学好语文初一篇十五

汉字难写难用的原因有很多，最主要的是“汉字三病”，“三病”是指“繁、多、乱”，即“笔画繁、字数多、读音乱”。“笔画繁、字数多”的问题不需多说，关于“读音乱”的问题，周老讲过两个有趣的故事。

一个是，有两个学生看见“大行山”三个字，一人说，应该读“daxingshan”，一人说应该读“taihangshan”，两人争论不休，便去问老师，老师哈哈一笑，说两种读音都对。三个字分开念“daxingshan”，合在一起念“taihangshan”。

另一个故事是，有一个人叫“乐乐乐”，有人叫他“lelele”，有人叫他“yueyueyue”，他说自己叫“yueyaole”。

文字问题是语文学习的.第一大难点。

中国著名古典诗词研究学者、《大学语文》系列教材主编，唐圭璋先生弟子王步高先生，在临终前的一篇文章——《试论当代国文教育的历史责任》中说到：

江苏省教育厅退休周副厅长在无锡搞了个中小学语文教改班，希望初中毕业语文基本过关。他问我行不行，我说：“行！但必须基本学文言，如果以白话为主，高中毕业也不行。”这是早被实践证明了的。古人十几岁有中进士的，王拱宸（《宋史》称他是李清照的曾外祖父）19岁（虚岁）中状元，最年轻的举人是明代杨廷和（杨慎之父），13岁中举人。语文基本过关要求肯定远远低于此。学书法要练毛笔字，学语文主要应学文言文。

可见文言文学习的重要。

吕叔湘先生在《文言与白话的异同问题》中说到：

有人认为文言和白话差别不大，我认为不是的，差别很大，不很简单，语音差别很大。

可知文言文教学之难。

文言文学习的重要和教学之难，这种矛盾是语文学习的第二大难题。

吕叔湘先生在《编教材有三难》中提到编写教材的三个难点，第一是“讲什么”，第二是“只讲当然”，还是“讲点所以然”，第三个是“怎么讲”。

教材的编写很重要，课外阅读很重要，怎样阅读也重要。

教法问题和师资问题也很重要，叶开先生的文章主要就是对这两个问题的讨论。

除此之外，不仅是非学习活动冲击语文学习时间，其他科目的学习也冲击着语文学习。不少家长对语文的重视不够，总是认为中国人哪还用学语文啊。直接导致的问题是做其他科目的题时，读不懂题干，经常出现答非所问、错答、漏答等问题。到了高中，如物理、数学都有几百字的大题干，很多学生便看也懒得看完，结果可想而知。就像吕老所说：“有的数学老师、物理老师诉苦，说是得兼做语文老师”，这种现象，如今依然存在。

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怎样学好语文初一篇十六

怎样学习语文？怎样才能学好语文？这是每一个以语文为交际工具和学习工具的人都会面临的问题。对于中学生来说，这个问题尤其重要；对于当今的中学生来说，解决这个问题不但很重要，而且很紧迫。为什么这样讲呢？因为近百年来的现代语文教育，特别是近来的语文教学，从总体上看是失败的。许多人从小学到中学，再到大学，直至走上工作岗位，还没有真正掌握本民族的语言文字。具体表现在：在严肃的场合与别人进行言语交际时语言罗嗦，词不达意；提笔写点东西，不会组织语言，准确性、连贯性都很差；文体感也没有，写出的文章“四不像”等等。

怎样学习语文，这是方法问题。掌握正确、科学的语文学习方法，越早越好，最迟也要在刚上初中时就懂得和掌握。刚上初中的学生，年龄小，语文老师有责任、有义务告诉他们怎样学习语文，并要求他们照着去做。令人遗憾的是，许多语文老师没有尽到这个责任和义务（也许连他们自己也不明白呢），学生便只好在“黑暗中摸索”。结果呢？悟性好一点儿的，还学得差不多，大部分人却白白地浪费掉许多宝贵的光阴，失去了学习语文的最佳时机。如果有人初中毕业上了高中，还不会学习语文，那么他还会浪费掉更多的宝贵的光阴，失去更多的学习时机，就很危险了，他可能一辈子都掌握不了语文这个工具。今天我来给同学们作这个报告，按理说有些晚了；但古人说“亡羊补牢，未为晚也”，所以尽管晚了一点儿，只要大家照着我讲的去办，至少可以避免再浪费时间。下面我们就开始谈这个问题。

缓慢的；而在此基础上，如果经过语文老师专门指导，就可以使学生少走弯路或不走弯路，从而快速而有效地掌握语文这种工具，这便是外因“学得”的作用。语文学习中“习得”和“学得”的关系就是这样：“习得”是基础，是主体；“学得”是帮助，是推进器。

然而，现代语文教育恰恰在这一点上违背了内因和外因的辩证关系，“学得”占据了统治地位，忽视“习得”甚至干脆放弃它。其典型表现是：从小学三年级起，语文课堂上就以老师讲解分析为主，很少让学生读背课文，校园里几乎听不到琅琅的读书声。一篇课文学完了，许多学生连读都读不下去，只记得几条段落大意、中心思想、写作特点等，就这些还不是自己思考领悟出来的，而是老师讲出来的。这种以“学得”冲淡乃至代替“习得”的做法造成的后果怎样呢？学生的阅读能力没有了，写作能力也没有了，使整个语文教育归于失败。

由以上分析可见，学习语文尤其是要学好语文，就要遵循语文学习的客观规律，违背了规律就必然会受到惩罚。下面我着重谈三点。

一、重视读背。

大以后再去背诵，那就失去了记忆的最佳时机。而多年来的语文教学却总是说“在理解的基础上记忆”，从不说“在记忆的基础上理解”。实际上，理解和记忆是相互促进、相辅相成的，是一个学习过程的`两个方面。记忆的同时也在理解，理解的同时也在记忆，只有经过这样多次反复，语言能力才能逐渐得到提高。

关于要重视读背的道理我们就讲这些，希望能引起同学们注意。这里再补充谈两点。第一点，读背之前要做必要的准备。可以从两方面准备：一是通过查字典弄清楚生字的读音，尤其要注意多音字。能快速地查出某个字，能根据字义快速地判断多音字在具体词语中的读音，是很重要的一项语文基本功。二是对较长的句子要研究分析，正确把握句中停顿，不要读破句。第二点，一般情况下，课文无论长短，都要求熟读。篇幅短小、文质兼美的精品文章要背诵，长文章中的精彩句子和段落也要能背诵。这是在积累精美语言，是提高自己言语水准的重要途径。此外，读时要用普通话，不要用土话方言，尽量读准字音；读时要有感情投入，进到文章的意境中去，不能像小和尚念经那样有口无心。

二、重视自悟。

从本质上看，语言学习有很强的实践性，因此语文教学必须让学生自己通过反复诵读课文去体味、涵咏，从而达到自悟，融会贯通；教师只能在精要处点拨一下，不可越俎代庖。鲁迅先生说，孩子学说话时什么也没有，“只是通过不断的听取、记住、分析、比较，终于懂得每个词的意义”，讲的就是语言学习要靠自悟。而长期以来的语文教学却反其道而行之，以教师的讲解分析代替学生的体验感悟。课堂上，教师口若悬河，讲得有声有色；学生正襟危坐，听得津津有味。下了课，如果问那些段落大意、主题思想、写作特点等是怎样从课文里得出的，学生大多茫然不知。任何能力都只能靠实践培养，而不能靠他人传授，语言的感悟能力自然也不例外。

移默化的，没有什么技巧，但却是最普遍的，经常的。我们在上面之所以特别强调读背，其主要原因就是它是“自在”感悟的基础。

先说理解语句。比如你碰到一个生词，去查词典感知它的意义；如果这个词是多义词，你还得结合词典中的释义和例句，准确判断这个词在句子中的意思。带着问题经常查词典是一种好习惯，它可以使你对词语意义的把握更准确，更全面，比“自在”的感悟要可靠得多。如果词典上所列的义项你觉得都不合适，哪一个用在句子中都不行，这时就要考虑这个词的语境义了。推测词语的语境义要仔细看词语所在句子的上下文，从词典上的某一义项出发，合理引申，结论才可能是正确的。比如《记念刘和珍君》有这样一段话：“在四十余被害的青年之中，刘和珍是我的学生。学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是?苟活到现在的我?的学生，是为了中国而死的中国的青年。”其中“云者”旧课本没有注释，新课本注释为：“助词，表示提顿，以引起下文。”但这个注释是错误的。因为它如果表示提示和停顿，就没有实在的意义，后面的两个“这样”就落不到实处，无可指代了――“学生，我向来这样想，这样说”不成话，根本无法理解。那么，“云者”究竟当如何解释呢？我们现在来研究一下。查词典，“云者”查不到，那我们分别查“云”和“者”，发现《古汉语常用字字典》上说它们都可以作语气助词，我们就试着当语气助词来解释。先放到句子中，在把句子放到上下文中考虑：“学生云者”，作者“向来”有此看法，不仅“这样想”，而且“这样说”，现在却对它发生怀疑了；怀疑之后，便彻底改变态度，认为不应该那样看待学生，“应该对她奉献我的悲哀与尊敬”。可见，“学生云者”表达了一种和“悲哀与尊敬”相反的看法，即轻视、瞧不起。那么，“云者”就相当于现代汉语的双音节语气词“而已”、“罢了”，有把对象往小夸张的意味。学生而已，言下之意非常明显：他们幼稚、单纯，阅历浅，人生体验不深，参不透现实人生，觉悟不高，如此等等。这样，文意就豁然贯通了，证明我们的这个推断是基本合理的。如果有人能想到鲁迅一贯严于解剖自己，或者查了吕叔湘的《文言虚字》，知道其中解释“云尔”有“而已”这一义项，就更可以坚信我们的推断是错不到哪里去的。

理解句子，尤其要把它放在上下文中仔细体会、揣摩，合理推断，才能准确把握句意，

仍以《记念刘和珍君》为例。文章开头一部分有这样一段话：“这是我所知道的，凡我所编辑的期刊，大概是因为往往有始无终之故罢，销行一向就甚为寥落，然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。”有人认为其中的“生活艰难”是指刘和珍而言，其实也是错的，应该指作者自己。文章还有这样一句话：“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”有人认为这个句子是说段祺瑞执政府制造的“三?一八”惨案，比历史上的中外杀人者更残暴野蛮，其实也不对，因为把它放到上下文中文意不通。这个句子是说中外杀人者的残酷屠杀镇压在三个女子的伟大精神面前显得极为渺小，以至于被抹杀了，句意仍是赞扬中国的女性。由于时间关系，这两个问题不能详细讨论，有兴趣的同学下去可以研究一下。

理解句子还要注意到修辞。学修辞，不能仅仅满足于知道几种修辞格，也不能把重点放在修辞手法的辨析上，重要的是要理解修辞作用。不同的修辞格具有不同的修辞效果。如比喻可使语言生动形象、通俗易懂，夸张可以突出事物特征，给人以深刻的印象；偶句使文句整齐，散句使文意流动；排比使文章增加一泻千里的气势，反复使文章产生一唱三叹的节奏；巧用口语，文章自有活泼之趣，点缀写文言成分，文章会有古雅之风。学修辞，还应注重词语和句子的推敲、锤炼、选择。如“孔乙己排出九文大钱”，一个“排”字，多么准确、富有表现力！再如鲁迅写沦为乞丐的祥林嫂：“内中一个破碗，空的。”为什么不说“内中一个空破碗”呢？原来这样写，“空”字处于定语的位置，不能突出强调祥林嫂连饭也没有讨着的可怜处境；现在把它后置，它就由原来的定语变成了谓语，很醒目，从而突出强调了它。

再说概括段意和归纳中心。概括段意，应理清段内层次，根据段落内容的不同特点，采用不同的方法。有的段有点明段意的中心句，它一般在段首，有时在段中或段尾，只要把它摘出来就是段意。有的段没有中心句，那就要把段中的意思概括为简明的话。如果段中的几层意思有主次之分，那么概括就要选取主要的，略去次要的；如果几层意思是并列的，那就把几个意思联结归纳出一个主要意思；如果几层意思是递进的，那就摘取最后归纳的意思。归纳中心，也要根据不同文章的不同情况，采取不同的方法。有的议论文、说明文的标题，就是中心，或文中有表明论点或说明对象、范围的句子，它也就是中心。记叙文一般不直接写明中心，这就需要我们自己去分析概括，方法是把全文的段意连贯起来，加以综合概括，指出作者的立场、观点、感情等。

过渡句，或用过渡词语。照应是对前文内容的关照和呼应，一般有照应句。段落层次的划分要着眼于全文，分析文章各段之间的区别和联系，把联系紧密、意思相近的段落划归为一个层次；还可有意识地去找过渡性话语，以帮助划分。表达方式的选择大体因文体而定。一般来说，记叙文主要用叙述和描写，间或有少量的议论和直接抒情；议论文主要用议论和叙述，不用描写和抒情；说明文主要用叙述和说明，一般不用描写、议论和抒情。

总之，长期坚持“自为”的感悟文章，即有意识地、自觉地从内容和形式两方面多问几个“为什么”，就会很快懂得如何写文章，写出的文章就不会走样。相反，如果一味指望老师分析讲解，自己光记住现成结论，那是没有任何意义和作用的，既体会不到阅读的快乐，也丝毫不能提高语文能力。多年来我们的语文教学忽视学生自觉感悟文章，而代之以老师的讲解灌输，这样做造成的严重后果，是有目共睹的。正是因鉴于此，新语文教学大纲特别强调学生学习语文要做到6个字，即“自主、探究、合作”。

三、重视写作。

前面我们所讲的重视读背、重视自悟，只要切实做到了，并且坚持了三到五年，那么写文章的语言运用、体式结构等，可以说都不会有多大的问题，随意写去，文章都中规中矩。下面我主要谈写作上的另外两个问题。

一是要重视积累写作素材。俗话说，巧妇难为无米之炊。做饭要有米面，盖房子要有砖头水泥，写文章就要有材料。材料要靠积累，平时多读书报，注意搜集材料，写作时就不用发愁了。积累材料，尤其要强调一个“新”字。新材料可使文章增强时代感和针对性，给人耳目一新的感觉。如果总是用一些老掉牙的材料，说到身残志坚就是保尔?柯察金、司马迁、张海迪，说到刻苦学习就是居里夫人、陈景润，那样的文章谁看了都不会喜欢。新材料从哪里来？从电视、报纸、互联网上来。这就要求同学们平时多留心大众传媒，做生活的有心人。材料搞到手以后，还要对它思考分析，看它说明了什么问题，蕴涵了什么道理。这样，写作时你就会把它用到合适的地方。这一步工作很重要，没有它，写作时你就想不到要用它；即使想到了，临时才思考分析，就会耽搁时间，尤其是在考试的时候。

修改文章是写文章的很重要的一个环节，好文章都是自己改出来的，不是别人改出来的。写文章，一定要树立“精品”意识，自己想方设法把文章改好，就像母亲希望她的孩子聪明、漂亮、健康一样。谁如果不去认真修改自己的文章，那么可以肯定地说，他一辈子都不会写出一篇好文章。现在的许多中学生却不明白这个道理。动笔之前不认真构思，想一段写一段，想到哪里就写到哪里，凑够七八百字就算完成任务了。这样的文章肯定不像文章的样子。建筑工盖房子要有图纸，就是小孩子做玩具也要想好做成什么样子，写文章怎么能不认真构思呢？就是这样不成样子的文章，写完后还懒得去看，作文本缴上去就万事大吉了，指望老师给他修改，岂不知老师哪里有那么多的时间给每一位同学详批细改呢？退一万步说，即使老师不吃饭不休息，给每一位同学都详批细改了，也并不起多大作用，因为这里面没有发挥学生的主观能动性。

三、重视国学（文言文）。

最后谈谈学习国学（文言文）的问题。文言文也好，现代文也罢，它们都是文章，所以学习方法有许多相通的地方，如都要重视读背，重视自悟。不同的是语体，一个是文言，一个是白话，所以学习文言文的主要任务是扫除语言障碍，首先你要搞清楚它每句话的意思。这涉及到要大量积累文言实词，弄清它在文中的意义；懂得常见虚词的一般用法；掌握一些特殊句式和固定结构等。

1、学习文言实词，要注意以下几点。

(1）古字通假。所谓“通假”，是指古书上有些音同或音近的字可以借用的现象。如“寡助之至，亲戚畔之”，其中的“畔”如果当田界的意义解释，显然不通，它就是通假字，通“叛”，意思是背叛。通假的规律是“同（近）音代替”，所以我们辨识它的方法是：当看到某字按字义来理解句子解释不通，就推测某一与这个字音同或音近的能解释得通的另一个字，原字就可能是这个字的通假字。这样推测之后，再查查工具书或其它文献证明一下，就可以确定我们的推测是否正确。

（2）古义和今义。文言和白话有继承和发展的关系。这种关系表现在词义上，像“山”、“水”等基本词汇意义一般都保留了下来，古今相同，对我们学习文言文没有什么妨碍；像“崩（称天子死）”、“社稷（国家）”等一些白话已经不用的词汇，通过查字典就可以明白，问题也不大；至关重要、不能掉以轻心的是那些字形相同而意义用法不同的词，尤其是差别细微、容易被忽略的词。如“得钱千五百，乃去”，其中“去”是离开某地的意思，不是现代义到某地去。“去”的这个意义至今还在成语中保留着，如“扬长而去”、“拂袖而去”。再如“劝学”

的“劝”，是鼓励、劝勉的意思，不是现代义规劝、劝说。“劝学”是勉励人们学习，不是劝止人们学习。同样，古代的“劝农”、“劝桑”也是鼓励农耕和蚕桑。像“去”、“劝”这种情况，反映出古今词义在意义上的差异。再比如“垂头而睡”的“睡”（打瞌睡），“同心之言，其臭如兰”的“臭”（泛指一般气味儿），“汪然出涕”的“涕”（眼泪），则反映出古今词义在范围上的差异；“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”（身分低微，出身鄙野），“谤讥于市朝”中的“谤讥”（公开批评，委婉讽刺），则反映出古今词义在感情色彩上的差异。

（3）同形异义。有些词语，古今文字相同，但意义不同。如“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”中的“无论”，意思是不必说，“无”和“论”是两个单音词，不能理解为现代的表示条件关系的连词。再如“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”中的“牺牲”，指古代祭祀用的猪、牛、羊等祭品，不能理解为现代义为正义事业而死。古今同形异义在文言文中数量不少，学习时要特别注意，防止以今释古。

（4）偏义词。文言文中还有一些偏义词，也应该注意。如“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”中的“异同”，只有“异”义，没有“同”义。对这类偏义词，要结合句子来理解。偏义词其实现代汉语也有，如“窗户”偏指窗，“人物”偏指人，“忘记”偏指忘，“干净”偏指净。

（5）名词、动词、形容词的变性活用。请看下面的例子：

a.左右欲刃相如。

b.尔欲吴王我乎？

c.邑人奇之，稍稍宾客其父。

d.少时，一狼径去，其一犬坐于前。

以上各句都是名词的活用。a句“左右”、“刃”、“相如”乍一看都是名词，句子缺少谓语。这时，我们就要考虑中间的那个“刃”是否活用为动词，因为如果它是动词，那么前面的“左右”可以是主语，后面的“相如”可以是宾语，主、谓、宾恰好构成一个句子。根据名词活用为动词的特点，这个动词的意义同原来名词的意义相关，“刃”的名词意义是刀锋，作用是杀，所以这里的“刃”就是动词“杀”的意思。这样整个句子的意思就弄清楚了，翻译成现代汉语就是：“秦王手下的人想杀了蔺相如。”b句中的“吴王”活用为使动词，“吴王我”意思是使我成为吴王。名词活用为使动词，它同宾语不构成支配与被支配的关系，而是主语客观上使宾语成为这个名词所代表的人或事物。辨识这种名词的活用，第一步跟a句一样，先判断它是否活用为动词，第二步再判断名词活用为动词后与宾语有没有支配与被支配的关系，有则活用为一般动词，没有则考虑按活用为使动词理解能否解释得通，如果能通，就说明理解对了。

c句中的“宾客”活用为意动词，“宾客其父”意思是把他的父亲看作宾客一样。名词活用为意动词，它同宾语也不构成支配与被支配的关系，而是主语主观上把宾语看承这个名词所表示的人或事物。辨识这种名词的活用，方法和b句一样。总之，判断一个名词活用为一般动词，还是活用为使动词或意动词，首先看它与宾语有没有支配关系，有则是一般动词，没有则是使动词或意动词。其次，依靠上下文，从语义上分析，如果是“使宾语怎么样”，则为使动词；如果是“认为宾语怎么样”，则为意动词。d句中的“犬”是名词作状语，它用在动词“坐”之前，表示行为的状态，“犬坐”意思是像狗一样蹲着。现代汉语只有时间、处所名词可以直接作状语，古代汉语则不受此限制，任何名词都可以作状语。动词的活用包括活用为名词（如“夫大国，难测也，惧有伏焉”）、活用为使动词（如“项伯杀人，臣活之”）、活用为为动词（如“公子患之”）、活用为对动词（如“既泣之三日，乃誓疗之”），形容词的活用包括活用为名词（如“披坚执锐”）、活用为一般动词（如“素善留侯张良”）、活用为使动词（如“公子从车骑，虚左”）、活用为意动词（如“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”），希望同学们在老师的帮助下，真正理解弄通。由于时间关系，这里不能详细说明。

2、学习文言虚词，要求了解常见文言虚词的用法。

常见的文言虚词不到40个，数量很少。建议同学们以词为纲，系统整理，即把每一个虚词的各种用法都列出来，每种用法后面附上例句。抽空翻开看一看，记一记。比如：“狐谓狼曰：?羊肉其鲜美乎？君其有意，叼其一而啖之，得饱其口福。?”这个句子中的四个“其”字，用法是不相同的。前一个是副词，相当于“大概”；第二个是连词，相当于“如果”；第三个是代词，相当于“其中的”；第四个也是代词，相当于“我们的”。当然，“其”还有其他用法，如作为副词，还表示命令祈使和反问，请同学们自己找出例句。

吧”。这个格式我们在《促织》中学过（“得无教我猎虫所耶”），如果你当时记住了它，翻译这个句子就不会有什么问题了。这个句子翻译为：“现在老百姓在齐国不偷窃，到了楚国却偷窃，恐怕是楚国的水土使老百姓喜欢偷窃吧？”

总之，学习文言文，和学习现代文一样，也要提高自己的主观能动性。除了读背而外，还要主动钻研，运用语法知识分析研究，不能光等着老师来讲，自己被动接受。现在同学们手中都有参考书。如何使用它，效果是不一样的，甚至大相径庭。会使用，就有益处；不会使用，反而有害。就拿学习文言文来说吧，如果你在钻研之后，想知道自己理解得对不对，这时翻开参考书对照一下，是可以的。发现对了，对你是鼓励；发现不对，想想为什么，找找原因。这样使用参考书，就有益处。如果你自己不动脑筋，一碰到疑难就看参考书的答案，这样你即使学了许多文言文，你的阅读能力还是不会提高，见到其他文言文还是不会理解。为什么呢？因为你的头脑里只有参考书上的结论，没有自己学习思考的过程，而能力是在过程中培养起来的。许多高中毕业生高考时读不懂文言文，失分很多，原因就在这里。

怎样学好语文初一篇十七

知识积累务必求实，包括字词积累、古诗词名句积累、重要作家作品及相关文学文化常识的积累等。

对所积累的知识要重视运用，比如字词的积累不能死记，要在充分理解的基础上学会在一定的语言环境中具体运用；古诗文名句的积累也要以理解为前提，这样在考试中出现理解性默写便能应付自如。

课堂是获取知识，提高语文素养，培养语文能力的主要途径，要重视课堂和课本学习，在课堂上得“法”，再由课内向课外延伸，举一反三，迁移运用。

在学习新课的过程中，要善于运用联想、比较、对比等方法联系学过的相关知识，对已学知识实现再认识，要有目的地进行归纳整理，使知识系统化。

在阅读过程中，对文本材料要加强整体阅读，了解文章写什么，怎么写，为什么要这样写，在整体理解的前提下完成局部性分析。

要能根据阅读材料的`文体特点辨析其中的考点，并通过自己的理解体验，联系具体语境作分析。

回答问题要针对提问按点回答，不可遗漏要点。

对自己的体验和理解要用简洁、准确、完整、流畅的语言表达出来。

通过阅读与写作训练，提高语言表达能力。

通过观察、体验、阅读等多种途径积累有意义的、新鲜的、有特点的作文素材。

积累一些名言警句以提高说理能力。

五、关注生活，关注地域文化。

重视语文与生活的关系，学会观察生活，感悟生活。

通过书报、电视等媒体，把握社会热点问题和时代脉搏。

关注本地区文化中与教材相关的内容材料。

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