梅花魂详细教案范文（13篇）
教案是教师在备课过程中制定的一种教学计划，有助于教师掌握教学节奏。在编写教案过程中，要注重综合素质教育的实施。以下是教案的范例，供大家参考借鉴。
梅花魂详细教案篇一
教学目标
1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点，《沁园春长沙》...。
2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。
教学重点
1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。
2、领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
教学难点
1、从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。
2、领会浪遏飞舟的深刻含义。
教学方法
1、语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。
2、比较法。如对《沁园春雪》《沁园春长沙》的比较。
课时安排
1课时
教学过程
一、导语设计
他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的`枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。
二、背景介绍
1911—1925年，毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年，这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共产党成立等，他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会，领导长沙学生爱国运动，主编《湘江评论》，建立湖南共产主义小组。
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨，高中三年级语文教案《沁园春长沙》...》。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。
三、初读课文，整体感知
（一）诵读欣赏
1、结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。
2、学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵
诵读提示：上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。
抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如“独”“立”“洲”，把握“看”和“忆”等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。
（二）整体感知
1、思考：这首词描述了几幅画面？可以根据内容给各幅画加个小标题吗？
讨论、明确：
描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。
四、再读课文，诗歌鉴赏
（一）写壮景，抒豪情
1、研习“湘江秋景”图（“看”字所领的7句）
提问：词人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的呢？
明确：远眺：万山红遍层林尽染（静）
近观：漫江碧透百舸争流（静、动）
仰视：鹰击长空（动）俯瞰：鱼翔浅底（动）
总写：万类霜天竞自由
小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。
2、研习“中流击水”图（最后三句）
品读“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。
讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？
明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。
（二）对比手法的运用
词中有多种对比，使描绘的形象鲜明。
1、“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比
2、“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比
3、“同学少年”与“万户侯”是与明处对比
4、“万类霜天竞自由”与人民的压迫（未在词中点明）是暗含的对比
（三）极富有表现力的语言
本词用语精当、形象，极富有表现力。
如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿；用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。
（四）景中寓情、情中显志
《沁园春雪》上阙描绘北国风光，下阙评古论今，抒发壮志豪情。
这首词上阙描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的“湘江秋景”图，通过寒秋、霜天（气候）、万山（层林尽染）
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梅花魂详细教案篇二
“情浓意深感恩无限”主题班会课
?授课对象】
14数控（五）班全体同学
?授课时间】
20__年1月13日
?授课老师】
糜津子
?课时】
45分钟
?教学内容】
这次主题班会课以感恩父母为主题，主要目的是让本班学生能感受到父母的伟大与无私，能够在生活中学会关心、体谅和孝顺父母。在整个过程中，我们采用了多种方法与一体使学生体会父母的良苦用心，让他们学会表达对父母的感激之情。
?对象分析】
这次主题班会的对象是十五、六岁的一年级新生（47个男生），正处于青春叛逆期的他们，有着自己的想法，对于父母的关心跟谆谆教导毫不领情，甚至感到反感、厌恶，经常与父母顶撞，更加不会关心和感恩父母。所以，这个时候对他们进行感恩父母教育是非常必要的。
?教学策略】
充分利用多媒体设备，结合本班同学的认知思维特点，注意教学素材的趣味性和新颖性，吸引学生的注意；从学生的角度出发，积极引导学生思考和体验。
?三维目标】
知识目标：让学生理解父母对儿女无私的爱，明白自己对父母了解和关心的程
度，懂得感恩父母的重要意义。
能力目标：让学生学会关心、感恩父母，用自己的实际行动去回报、孝敬父母，
做一个心存感激、孝顺的好孩子。
情感目标：增强学生的责任感，感受父母的爱和养育之恩。
?教学方法】
讲授法启发式教学法案例法情景剧表演
?教学重点】
引导学生体会父母对自己的爱，知道关心和感恩父母。
?教学难点】
使学生掌握一些感恩父母的途径，在生活中做一些力所能及的对
父母表达感谢的事情。
?前期准备】
1、通过网络搜索有关感恩父母的微视频《时间都去哪儿了》。
2、网上下载手语歌《感恩的心》视频，并组织相关同学排练。
3、让同学收集与父母合影的照片，并张贴在黑板上。
4、让同学搜集有关感恩父母的资料，组织同学排演小品《无私的爱》。
5、组织学生朗诵诗歌《感恩》。
6、组织违纪同学吴俊、陆圣旭准备感恩父母的发言稿。
7、前往几位同学的家进行家访，并录制《父母相对儿子说的话》vcr。
8、选好及训练班会课主持。
9、制作ppt课件，组织学生分成若干小组。
?教学过程】
导入部分（5分钟）
1、主持人a：同学们，还记得唐代著名诗人孟郊的《游子吟》这首诗内容吗？
2、同学齐道：慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
3、主持人a：下面请同学观看一段微视频。（感恩父母视频《时间都去哪儿了》，约3分钟）
4、主持人b：“羊有跪乳之情，鸦有反哺之义”。而人也应有尽孝之念，莫等到欲尽孝而亲不在，终留下人生的一大遗撼，要想将来不后悔莫及，从现在就要从身边的小事去感恩父母，回报父母。回报也不一定非的是物质上的回报，更多的是精神上的、情感上的。
正题部分（35分钟）
（一）观看小品《无私的爱》，述说与父母间的故事。（10分钟）
1、小品内容：一名农妇和一名城妇为了自己的儿女能在学校过得富裕甘愿捡破烂、在饭店洗碗，而此时的这两个妇人的儿女却不能体谅父母亲挣钱的艰辛。最后，孩子们感受到了父母的恩情，立志奋发图强，报答父母的养育之恩。
2、议一议：
主持人a：这两位母亲如此辛苦的挣钱给自己的儿女用，而这两位同学肆意挥霍，对不对？
同学齐答：不对。
3、现身说法。（8分钟）
主持人b：下面请吴俊、陆圣旭两位同学围绕此小品谈谈与父母之间感动的事。主持人a小结：听完这两位同学的感人故事，我们知道父母的爱，一辈子都忘不了；父母的情，一辈子都还不清。
（二）朗诵诗歌《感恩》（3分钟）
主持人a：花谢了会再开，草枯了会再绿，唯一不变的是父母对我们的爱。主持人b：落红不是无情物，化作春泥更护花。
请欣赏张年丰同学给我们带来的诗朗诵《感恩》。
（三）游戏《我们对父母了解多少》（9分钟）
主持人b：请各小组成员填写手中纸片上的问题，讨论并用简单几句话说说你眼中的父母。（ppt播放所有同学与父母的照片，背景音乐为《鲁冰花》）
主持人a：下面请陆维跃同学拿起你手中的卡片，听听正确的答案，播放事先录制的视频，大约2分钟）
陆维跃（泪湿了眼眶）：原来到今天，我才知道，父母为了付出那么多，而我
竟然连他们的生日、喜欢吃什么等等都不知道，我觉得自己太不应
该了，我还在学校里不认真学习，甚至违反校纪校规出去上网。同学们，我们应该从此刻开始，认真学习，感恩父母。
（四）说句心里话——制作感恩父母的卡片（5分钟）
主持人a：心中怀着感恩，带着一颗感恩的心，时时刻刻感谢着父母的养育之恩，感恩不需要惊天动地。为父母做一些力所能及的事情，在父母生日时献上一句祝福和一张卡片，在父母劳累后为他们揉揉肩，捶捶背。帮母亲洗碗，扫地，叠衣服。与父母多说说知心话，多交流，有事就要让父母知道，不要让他们担心。我们要用心去体会父母的艰辛和不易，为了我们他们多么辛苦。用心去倾听父母的烦恼，让父母减少点压力。心怀感恩，感谢父母养育之恩，心怀祝福，祝福父母，天天快乐，天天幸福。
主持人b：下面请同学们把你的心里话写在你们亲手制作的感恩卡片上，把它带回家拿给你的爸爸妈妈看，让他们知道你们已经长大了！（播放背景音乐）
结束部分（5分钟）
主持人：生活需要一颗感恩的心来创造，一颗感恩的心需要生活来滋养。岁月
从你的指尖轻轻滑过，当你发现时，他们（父母）已白了两鬓，从现在起，让我们时刻怀着一颗感恩的心去孝顺我们的父母。相关同学表演手语歌《感恩的心》，剩下同学齐唱。
梅花魂详细教案篇三
1、认识汉字：狮子、骆驼、斑马、丹顶鹤、鹦鹉。
2、拓展识字动物类认字：雄鹰等等。
3、能结合自己收集的动物玩具，动物卡片，用所学新字。词讲一个故事或者说一句完整的话。
4、能结合自己收集的动物玩具、卡片朗诵表演自编或收集的儿歌。
5、培养学生利用进行拓展识字的能力，激发学生潜在的识字意识，锻炼他们的口语表达能力。
1、资料收集，有关动物挂图，一至二幅，学生自做的词卡、资料卡、小报等。
2、歌曲磁带、实物投影仪、动物头饰、生字卡片、奖品、教师自编短文（同在一片蓝天）。
一、故事导入（播放歌曲）
美丽富饶的松嫩平原，这里是丹顶鹤的故乡，一望无尽的芦苇展现在地平线上，姿态优美的丹顶鹤时而嬉戏，时而引颈高歌，时而翱翔蓝天翩翩起舞，远处一只罪恶的猎具伸向丹顶鹤，砰的一声，一只丹顶鹤受伤跌进了芦苇荡里，它痛苦地挣扎，发出绝望的哀鸣。这时，一个小女孩勇敢的跳进芦苇荡抱起丹顶鹤向岸边划去。然而，芦苇下边的沼泽地使小姑娘越陷越深，在这生死关头，小姑娘用平身的力气，托起受伤的丹顶鹤，丹顶鹤得救了。可是，勇敢的小女孩却永远没有回来。
二、观察图画
1、图上画了什么？教师出示生字。
三、学习生字
1、拼读正音。
2、分析字形。a、读一读。b、小组自组学习。c、游戏一：做找朋友游戏。
游戏二：带上头饰表演，巩固所学生字。
四、拓展识字
提问：
1、你还喜欢哪些动物？
2、你喜欢它的什么？叫声、动作、生活习性。
提问：
1、你收集了什么动物资料？新认识了哪些字？
2、小组交流。
3、班上汇报。
提问：
4、现在你最想对你的心朋友说些什么呢？
五、学生读短文，根据你自己的理解作画。
1、老师指导读段文。
2、学生有感情的读短文。
3、学生理解做画。（回家请家长评议）。
六、总结：
小朋友今天学得真不错，不仅认识了许多动物，还懂得了关爱动物就是关爱我们自己，保护自然，就是保护人类自己。小朋友下来还要留心观察，就会认识更多的汉字。
梅花魂详细教案篇四
1、学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点
重点：
1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
三、本课创新设计的设想及理论依据
《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
本课旨在简化头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读时间，借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，掌握阅读小说的方法。
四、课前准备
多媒体课件（包括《童年》mtv、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）
五、教学过程
(一)创设情境导入
多媒体播放《童年》mtv
教师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
(第一板块解说：选用多媒体播放《童年》mtv，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣，同时由熟悉的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟悉的小说，引导学生关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性，激发学生相应的情感，为走进文本作了知识上、情感上的准备。)
(二)说情节，多角度概括
教师：请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。
生1：围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。
教师：归纳得很好，句式工整，语言准确，你怎么知道是“夏夜”？
生3：因为文中写“消夏”。
教师：不错，还有哪些句子点明是夏季的？
生4：“扫墓完毕之后”
生5：“罗汉豆成熟”
生6：“两岸的豆麦”
教师：由此可见，准确地说----
生齐答：春末夏初。
教师：详略是怎样安排的？
生：详写的有：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆；略写的有：随母归省、钓虾放牛、六一送豆。
教师：为什么这样安排？
生：因为从题目来看课文主要写看社戏，与此关系紧密的详写，关系不大的略写。
教师：很好，我们写作也应该这样围绕中心去选材。
（第二板块解说：多角度概括旨在培养学生的发散思维，从不同角度来筛选信息。）
(三)读精段，层次式品析，理解环境描写的作用。
教师：请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。
(学生朗读并记诵美句)
教师：谁来说一说“我”所见的句子
生1：月色便朦胧在这水气里
生2：漆黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
生3：……渐望见依稀的赵庄，还有几点火……但或者也许是渔火。
生4：月光又显得格外的皎洁
生5：回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
生6：那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
教师：找得很多，谁来说说“我”所闻的句子
生1：而且似乎听到歌吹了
生2：那声音大概是横笛、宛转、悠扬
生3：吹到耳边来的又是横笛，很悠扬
生4：连夜渔的几个老渔夫，也停了小艇看着唱采起来。
教师：很好，谁来说说从嗅觉角度来写的句子
生：两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来。
教师：不错，那么从感觉角度来写的，谁来说说
生1：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
生2：但我却还以为船慢
生3：使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之乡的夜色里。
生4：回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
教师：同学们看书都很仔细，这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_______(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。
(学生自读课文，体验感悟、讨论交流)
教师：谁来将阅读的感受说出来，让我们一起分享一下。
生1：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。
教师：很好，你从色彩的角度，读出了月色的美好，你觉得应该用什么语气来读。
生：舒缓的
教师：好，你来给我们读一下，要音乐吗？
(生点头，师播放江南水乡月色画面及舒缓的音乐，生轻缓地感情朗读。)
师点头赞许：他的朗读把我们带到了那个朦胧的月夜，好，让我们也一起“朦胧”一下。
(众生感情朗读)
教师：我们还可以从其它方面如气味、声音、心情、动态等方面来品味，谁再来谈谈。
生1：我觉得“清香”用得好，好在它写出了豆麦和水草的气味美。
生2：我觉得“潺潺”用得好，好在它写出了水声美。
生3：我觉得“宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美。
生4：我觉得“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美。
生5：我觉得“蹿”、“喝采”用得好，好在它们从正面和侧面写出了船行的轻快美。
生6：我觉得“自失”、“弥散”用得好，好在它们表现了“我”的陶醉之情。
生7：我觉得“回望”用得好，好在它表现了“我”的依依不舍之情。
教师：同学们的感受很真切，刚才我们对文中的两个精段进行了由句到词，由粗到细的品读，感受了江南水乡的温柔秀美，我们在读的时候还要思考，这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用？请大家思考并讨论一下。
(学生小组合作讨论后发言)
生1：写“两岸连山向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出船前进之快，“但我还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情。
生2：“我在航船去看戏途中曾产生过两点误认：
一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是把“渔火”误以为戏台上的灯火。心急才产生误认，写这两点，既构成情节的曲折，又进一步表现“我”急欲去赵庄看戏的心情。
生3：看戏归来小朋友一面议论戏子，或骂，或笑，一面摇得那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋。
教师：说得很好，这几段从嗅觉(清香)、触觉(扑面吹来)、视觉(朦胧的月色、漆黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火)、听觉(歌吹)、想象(戏台、渔火)写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写写出了江南水乡夜景的清新优美，使“我”这次看戏更具有独特的韵味，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情，情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。
教师：好，想象一下一个清新秀美的月夜，一场精彩的戏正在开演，而你还在看戏的途中，带着这份情感，我们一起跟着音乐朗读一下这部分景物描写的句子，好，请看画面，听音乐，开始！
（师播放江南水乡月夜画面、钢琴曲《水边的阿蒂丽娜》，众生齐读）
（第三板块解说：《新课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。为此，以上板块的设计借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，引导学生以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，读出自己的感受，发现文本中自己认为很精妙贴切的美点，并用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来，凸现了学生的主体地位，又辅之以教师的指导点拨，帮助学生形成积极的合作意识、探究的态度，体验发现的乐趣，培养创新精神。同时，由句到词，由粗到精的品读，感受了江南水乡的温柔、秀美，训练了学生的分类摘录、语言品味、口头表达能力，能力训练如登台阶，从中学生掌握了阅读精段的一般方法。）
(四)评人物，抓中心
教师：小说有三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，自然环境描写细腻，更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。
请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物)，因为他(他们)_______(评价其性格的品质)，比如_______(举人物表现)的句式，写三言两语，勾勒人物形象，请结合课文合作讨论后写话。
(学生小组合作探究讨论，评价人物句子如下)
生1：我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“找包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信。”
教师：有理有据，说得不错，谁再来补充一下，文中还有哪些地方写双喜的。
生2：我也喜欢双喜，因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。
生3：我喜欢文中的阿发，因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的(豆)大得多”为由，建议去偷自家的豆。
生4：我喜欢文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”。
生5：我来补充一下，还有他亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起来”。
教师：刚才同学们谈的都是有名字的，文中还有一群没有名字的小伙伴，有谁喜欢？
生6：我喜欢，因为他们友爱热情，比如“我”是“远客”他们得到父母许可，伴我来游戏。
生7：我也喜欢，因为开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。
生8：因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八瘌子”的办法。
生9：因为他们很能干，比如他们驾船技术高超水性很好。
师总结：通过刚才的学习，我们进一步了解了阅读小说的一般方法：说情节，多角度概括；读精段，层次式品析；评人物，简笔式速写。这三步，头绪简化结构优化，整体美化，对同学们的概括能力，品味能力，口头表达能力，写作能力都进行了训练，相信对大家的阅读能力的提高会有所帮助。
（五）抓文眼，明主旨
教师：本文主要是写看社戏，那么我们来看戏好看么？（播放船头看戏及一段越剧）
齐：不好看
教师：请结合课文内容来谈谈为什么不好看？
生1：想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。
生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。
生3：最怕看“老旦”，她还是不停地唱着。
教师：很好，这些都是正面表现戏不好看，还有从侧面表现戏不好看的吗？
生：有，男孩子的“喃喃的骂”、“不停的吁气”、“打起呵欠”等，这些神态描写从侧面表现了戏不好看。
教师：去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，但文章结尾“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的？你有过类似的体验吗？请小组讨论一下。
（学生小组讨论后回答）
生1：这个“好”，我的理解是有双喜、阿发这样的好朋友陪我，使我难忘。
生2：这个“好”我认为是农村美好的景色，使我流留年忘返。
生3：这个好，是国为我们偷了六一公公的豆，他没骂我们，还送豆给我，表现了一种人与人之间的友好关系。
教师：回答得很好，正如你们所说，“我”所难忘的是平桥村老人、孩子那份朴实、真挚的感情和那独特的农村风光，自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少再见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了自身对美好生活的向往之情。好，我们一齐把最后一部分读一下，感受一下这份人间真情。
(第四、五板块设计解说：针对小说体裁特点，这两步设计简化头绪，优化结构，让学生借助自己阅读的体验，说出自己的感受，理解人物，领悟主题，力求学生的所得是真正意义上的理解，而不是老师、文本、教参强加给学生的东西，契合新大纲的要求：“教学过程应突出学生的'实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力，要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。”
六、体验迁移
教师：你的身边也有文中这样的朋友和长者吗？你有过类似的体验么？
生1：我有个这样的朋友，他和我外婆在一个村。去年夏天，我在外婆家过暑假，他看我闲着没事，就约我去小河游泳，炎炎烈日下，我们在一个小沟里捉鱼，我还亲手抓到一只鲫鱼呢，我感觉那段时间很快乐。
生2：我的老家在农村，每年暑假我都要回老家去过一段时间，那里有好几个和我差不多大的小伙伴。每次我们去钓鱼，如果我钓不到，他们总要把鱼分一部分给我，还把他们家地里长的香瓜偷偷摘给我吃，我觉得他们就像阿发一样，对我很友好。
教师：看来你俩都有剪不断的农村情结，农村的鱼好，瓜好，人更好！谁来谈谈城市情结？
生3：我们家的对门是位退休的老奶奶，我父母有时出差，她就让我去她家吃饭，好几次，我父母送东西给她，她都不要，我觉得她就像文中的六一公公，有一颗慈爱的心。
教师：同学们说得都很好，道出了人间的真情。
你希望你的家乡有怎样的“民风”？事实上怎样？请小组合作讨论一下，选一个代表做发言人。
（学生小组合作讨论后回答）
生：如果哪一天，我不小心丢了钥匙什么的，我希望拾到的人应及时归还给我，也就是说，我希望人与人之间要互爱互助。
教师：如果你拾到什么贵重东西，你会归还给物主吗？
生1：我想我会的，我有过这样的经历，上次我的车钥匙丢了，害得我扛了几百米才找到修车的，如果有人拾到及时给我，我会很感激的。
教师：为你的这份真情鼓掌。（师生一起鼓掌）还有哪一个来谈谈？
生2：我希望每家的大门像农村一样能敞开着，这样相互之间能方便地串串门，聊聊天，不要一进家门就紧闭大门，防贼似的，这样隔绝了别人，也隔绝了自己。
教师：说得很好！你们的希望正如鲁迅一样，他在作品中所表现的就是一种劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，这种对劳动人民的深厚感情和美好生活的向往值得我们去用心体味，愿我们每位同学能像作品中的阿发、双喜、六一公公一样，有一颗善良、友爱、无私的心！这样我们的世界才会变得更加美好！课外完成下列作业：
（师播放幻灯片，内容如下）
（第六板块解说：这个板块的设计是本课的第三个亮点，《新课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染，注意教学内容的价值取向”，“尊重学生在学习过程中的体验”，“重视情感、态度、价值观的正确导向”。语文教学应是开放的，本设计旨在拓宽语文学习的内容，开辟语文学习的空间，打通由课内向课外的延伸渠道，让学生带着生活经验与感受走进语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活，提升阅读的价值，培养学生积极的人生观、价值观。）
七、课外完成下列作业（自选一题）：
1、请通过想象将去看戏和归途中所描绘的生动画面用画笔画出来，体会一下人在画中游的感觉。
2、你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事？写下来给大家看看。
3、利用在线资源（互联网）收集了解鲁迅先生的生活情趣。
梅花魂详细教案篇五
一、教学目标
1把握诗中的意象
2能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情
3有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法
4能够结合该篇自己创设意象
二、教学重、难点
重点：准确理解诗中的意象，有感情地朗读
难点：学以致用，自如想象，创设新意象
三、教学用具
多媒体
四、教学过程：
课前播入《乡愁》曲，创设氛围
(一)创设情境，导入新课
导入一：同学们有没有三五天或较长时间的离开家、离开过父母?你想家了吗?想家时是什么感受?生列举，师述同感，引出小诗：
“……异乡的路上，家是一盏灯;异乡的夜晚，家是一个梦，如何也圆不了，想家的心情。想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛;想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬;想家的心情，谁都感觉得到，谁也说不清。”——王慧敏《想家的心情》(媒体配乐)
是啊，想家的心情，谁都说不清。同学们想家的时候还可以常回家看看，可那些远离祖国、漂泊异乡的游子呢?(媒体示图)尤其是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀!
今天，我们一起来学习台湾诗人余光中先生的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。
导入二：，乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白)
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(王维)
君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?(王维)
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。(崔颢)
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。
(二)了解余光中
1学生根据所积累的资料，简要地介绍。
2补充(媒体示)：
余光中祖籍大陆。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去台湾。他对中国传统文化、古典文学一往情深，承继了传统文化中乡愁这一永恒的主题，写出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，不免经常流露出来(是他诗歌作品中的重要内容)。对此，他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说：大陆是母亲，台湾是老婆，香港是情人，美国是外遇。
代表作《乡愁》、《乡愁四韵》，《春天，遂想起》，被称为乡愁诗人。
(三)听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏
1明确：这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是——缓慢的。
2生小声朗读，边读边标出节奏和重音(“/”、“·”)
师巡回，指导有疑难的同学
小时候后来啊
乡愁/是一枚/小小的/邮票乡愁/是一张/窄窄的/船票、
我∕在这头我∕在这头
母亲∕在∕那头新娘∕在那头
长大后而现在
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我∕在外头我∕在这头
母亲∕在里头大陆∕在那头
3请学生个别朗读，要求有感情地朗读
并适当指导：
第一、二节，语速慢，读出思念之情
第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音(生列离别)
第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。
4齐读
(四)解读全诗，以便更有感情地朗读
1整体感知
你投入了怎样的感情去朗读?(这首诗抒发了诗人怎样的感情?)
作者对家乡对祖国的思念之情
2细细体会
(1)诗人的这种感情是不是突发偶感?
小时候长大后后来啊而现在四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
(2)这种感情看得见吗?
要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来，作者是怎样做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是诗中的形象。
找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情?
邮票、船票、坟墓、海峡
3想象构图
其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法——托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的具体内容(诗中有画)
(1)教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。
深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……
一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆……
一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着……
只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。
母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。
解析：母子别——邮票小小，含情依依。(媒体示)(朗读时注)
(2)学生轻读，作画(媒体音乐)
梅花魂详细教案篇六
教学目标：
过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，学习写状物的方法，提高观察力和想像力。
情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。
教学重点：
1：紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现。
2：生动而细致的景物描写。
教学难点：体会作者对人生的独特感受，表达自己对人生的理解与感悟。
德育渗透：培养学生感觉大自然，热爱大自然热情。
教具准备：多媒体课件。
课时：第二课时。
一、情景导入。
二、读花之歌。
（师巡视指点）。
三、赏花之美。
（幻灯展示：我感受到的藤萝花的美的句子是在课文的第自然段，它们是：这是美在藤萝花的）。
1、“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”（美在形状）。
2、“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”（美在颜色）。
3、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”（美在情趣）。
4、“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”（美在生机）。
5、“我在开花，它们在笑”“我在开花，它们嚷嚷”（美在生机）。
6、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍爱不禁的笑容，就要绽开似的”（美在生机）。
仿写：例：每一朵盛开的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞（天使、少女）。
每一朵盛开的花像，在那里。
7、“香气似乎也是浅紫色的，梦幻般轻轻地笼罩着我”
师：大家在这个句子有没有发现什么？香气是看不见的，作者却把它变成看得见的颜色“浅紫色”给人什么感觉？（朦胧、淡雅、轻柔）所以我们可以想像紫藤萝的香气就是那种淡雅、朦胧，所以下面说“梦幻般了”
（生背诵）。
梅花魂详细教案篇七
3、有机结合抒情、议论的写法。
4、学习史可法崇。
5、高的民族气节和为国捐躯的伟大精神。
1、重点词语和难句2、刻画人物的方法。
环节教学内容及流程学法点拨。
一、二、三、自读提示，了解作者相关情况默读课文，扫清文字障碍，再齐读全文自读练习。
（1）给加点的'词注音鲒埼亭（）与城为殉（）瞠目（）呼麾下（）神仙诡诞（）蝉脱（）（二）解释句中活用的词：
1、吾誓与城为殉（）。
2、诸将果争前抱持之（）。
3、有亲见忠烈青衣乌帽（）。
4、与之有旧（）。
5、悟大光明法蝉脱（）。
（2）解释各组加点的词。
1、江都围急()。
2、忠烈持刀自裁()急呼麾下驱出()自有是言()。
3、然仓皇中不可落于敌人之手()副将军史德威慨然任之()。
补出下列句子中省略的成分。
1、为诸将所拥而行。
2、至小东门。
3、被执至南门。
4、无不泪如雨下。
6、何必出世入世之面目。
翻译下列语句。
督相史公知势不可为。
吾誓与城为殉，然仓皇中不可落入敌人之手，谁为我临期成此大节者？
忠烈大呼德威，德威流涕，不能执刃，遂为诸将所拥而行。
审知故扬州阁部史公果死耶，抑未死耶？
神仙之说，所谓为蛇画足。
四、内容理解。
本文为何取名为《梅花岭记》？
根据表达方式，课文可以分为两部分，第一部分-段，属--------：第二部分-段，属-------、---------。
课文中的主要人物是谁？采用了哪些方法来刻画他的？
你认为本文的中心思想是什么？
正面描述：立誓殉身、遗言认子、骂敌而死。
记叙侧面烘托：传闻未死、托名举兵史可法的。
反面对照：惶恐而问、狼狈不堪高大形象。
（一生不如死，一虽死犹生）。
议论批驳神仙之说画蛇添足。
冒名之举更不必问史可法的。
抒情立论忠烈之气常留天地。
忠义之训圣贤家法伟大精神。
忠烈面目宛然可遇。
梅花魂详细教案篇八
竞走（1）读准生字的字音，竞是后鼻音，走是平舌音。
（2）什么是竞走呢？竞表示比赛的意思，那么竞走就是什么？
（3）简单介绍一点有关竞走的小知识。
跳高、跳远
（1）读准生字的字音，齐读词语。
（2）高的反义词是什么？远的呢？它们都是速度为主，是径赛。
铁饼、铅球、标枪
（1）自读词语，把生字字音读准，尤其是饼、枪都是后鼻音。
（2）指读、开火车读、齐读。
（3）这三种是田赛项目，是以力为主的体育项目，属于田赛。
游泳、射击、登山
（1）读准生字词的读音。
（2）指名读、开火车读齐读。
（3）你了解这几种体育项目吗？
1、打开书，读一读这些词串，把字音读准。
2、归类朗读词串。
1、今天，我们学习4个生字，还要学习它们的偏旁。
2、竞：是立字头，怎样记住竞呢？你能用它扩词吗？
跳：是足字旁，跟足有什么不同的地方？想一想有足，跟有什么有关呢？
远：是走之儿，分三笔写成。泳：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字？注意右边永的笔顺。
3、学生描红。
1、怎样才能把4个生字写美观呢？仔细观察一下，来告诉老师和同学们。
2、学生回答，老师补充。
3、老师范写，学生仿影，临写，放录音。
1.学会了本课生字8个，能够根据拼音识字。
2.嫩字有一部分学生较难读准。
3.能够有感情朗读词串，积累词汇。了解了春天景物的特点，感受春天景色的美好。
（2）爱踢足球吗？知道20xx年，我国男子足球对实现了什么梦想呢？
排球（1）齐读词语两遍。
（2）你了解些有关排球的知识。
梅花魂详细教案篇九
1、遵守游戏规则，体验游戏的乐趣。
2、通过跑、蹲走、不同跳、爬等锻炼孩子的动作协调性、灵活性。
3、了解梅花桩的特点，尝试探索它的不同玩法。
4、懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。
5、培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。
练习孩子跑、蹲走、不同跳、爬等动作，锻炼幼儿动作的灵活性。
有初步的规则意识，能遵守游戏的规则。
场地自制梅花桩音乐。
1、教师带幼儿进入场地，随音乐做热身运动。
1、出示梅花桩，幼儿自由探索玩法，教师记录。
2、教师带领幼儿一起玩游戏。
游戏一：绕跑。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回绕跑。
游戏二：蹲走。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回蹲走。
游戏三：跨跳。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回跨跳。
游戏四：开合跳。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回开合跳。
游戏五：双脚并拢跳。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回双脚并拢跳。
游戏六：小兔跳。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回模仿小兔跳。
游戏七：双手着地、双脚着地向前爬。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放，幼儿迂回双手着地、双脚着地向前爬。
3、小结以上活动，请幼儿继续探索它的玩法。
1、幼儿随音乐进行放松活动。
1、继续探索梅花桩的不同玩法。
2、亲子活动：能积极和父母一起参与梅花桩的游戏。
走“梅花桩”时，从哪落地就从哪里重新踩上“梅花桩”，教师注意保护幼儿的安全，通过快速奔跑的动作练习，锻炼幼儿腿部肌肉的力量，双手的灵活性。培养幼儿协作克服困难的精神。
小百科：梅花桩，又名梅花拳，简称梅拳，是立于桩上练习的一种拳术，也常用来作为基础功练习。梅花桩起源于明末，最初以家传形式流传于民间，到清乾隆年间始向外界流传，近代以河北栾县韩其昌传人较多。
梅花魂详细教案篇十
1.学习用手指点画梅花。
2.体验点画的快乐。
3.培养观察能力和审美能力。
4.培养幼儿的欣赏能力。
5.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
梅花，范画，颜料，白纸。
一、出示图片，让幼儿观察并初步了解梅花结构特征。
(1)小朋友最喜欢花了，因为每一朵花都是那么漂亮，今天老师给小朋友带来了美丽的梅花。(出示梅花图)小朋友，看看梅花什么样子的`?(红色的，五个花瓣，树枝是弯弯曲曲的，枝上还有没有完全开放的花骨朵。)。
(2)老师想把这美丽的梅花保存下来，可我不想画，那可怎么办呢?老师啊，用手指点画了一幅梅花图。小朋友想不想看?(看点画图，幼儿说一说老师是怎么做的?)小朋友们是不是也想做啊?(幼儿："是。")那我们今天一起做一幅美丽的梅花图!
二、幼儿操作，老师指导。
(1)老师示范每一个步骤并进行详细介绍，幼儿要看好老师是怎么做的(教师示范做一朵梅花)请小朋友和老师一起做吧!
(2)幼儿动手制作，教师巡回指导。
活动结束成果展示。
幼儿每次完成的作品,我都一一把它们布置在走廊内,引导幼儿观察、分析,评价每个幼儿的绘画特点,让幼儿形象、直观的欣赏作品。
梅花魂详细教案篇十一
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
卜算子·咏梅陆游。
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
墨梅王冕。
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
早梅张谓。
一树寒梅白玉条，回临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
墨梅居简。
莫恨丹青废画工，不须求异只须同。
玉容不及寒鸦色，故托缁尘异汉宫。
早梅齐已。
万木冻欲折，孤根暖独回。
村前深雪里，昨夜一枝开。
墨梅张臬。
山边幽谷水边村，曾被疏花断客魂。
犹恨东风无意思，更吹烟雨暗黄昏。
早梅李公明。
东风才有又西风，群木山中叶叶空。
只有梅花吹不尽，依然新白抱新红。
墨梅赵秉文。
画师不作粉脂面，却恐傍人嫌我直。
相逢莫道不相识，夏馥从来琢玉人。
忆梅李商隐。
定定住天涯，依依向物华。
寒梅最堪恨，常作去年花。
白梅王冕。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
梅王琪。
不受尘埃半点侵，竹篱茅舍自甘心。
只因误识林和靖，惹得诗人说到今。
与薛肇明弈棋赌梅花诗。
输一首王安石。
华发寻春喜见梅，一株临路雪倍堆。
凤城南陌他年忆，香杳难随驿使来。
梅贡性之。
眼前谁识岁寒交，只有梅花伴寂寥。
明月满天天似水，酒醒听彻玉人箫。
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
当年腊月半，已觉梅花阑。
不信今春晚，俱来雪里看。
真适园梅花盛放王鏊。
花间小坐夕阳迟，香雪千枝与万枝。
自入春来无好句，杖藜到此忽成诗。
闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。
何方可化身千亿，一树梅花一放翁。
《杂诗》之一王维。
君自故乡来，应知故乡事。
来日欹穸前，寒梅著花未。
杨柳枝词刘禹锡。
塞北梅花羌笛吹，淮南桂树小山词。
请君莫凑前朝曲，听唱新翻杨柳枝。
新栽梅白居易。
池边新栽七株梅，欲到花时点检来。
莫怕长洲桃李嫉，今年好为使君开。
江北不如南地暖，江南好断北人肠。
胭脂桃颊梨花粉，共作寒梅一面妆。
十一月后庭花盛开之二蔡襄。
日暖香繁巳盛开，开时曾达千百回。
春风岂是多情思，相伴花前去又来。
次韵中玉早梅黄庭坚。
折得寒香不露机，小穸斜日两三枝。
罗帷翠叶深调护，已被游蜂圣得知。
当年走马锦西城，曾为梅花醉似泥。
二十里中香不断，青羊宫到浣花溪。
红梅苏轼。
年年芳信负红梅，江畔垂垂又欲开。
珍重多情关伊令，直和根拨送春来。
闻道梅花圻晓风，雪堆遍满四山中。
何方可化身千亿，一树梅花一放翁。
红梅王十朋。
桃李莫相妒，夭姿元不同。
犹余雪霜态，未肯十分红。
幽谷那堪更北枝，年年自分着花迟。
高标逸韵君知否，正是层冰积雪时。
岭上红梅范大成。
雾雨胭脂照松竹，江面春风一枝足。
满城桃李各焉然，寂寞倾城在空谷。
雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。
过时自会飘零去，耻向东君更乞怜。
忽见寒梅树，花开汉水滨。
不知春色早，疑是弄珠人。
探梅杨万里。
山间幽步不胜奇，正是深夜浅暮时。
一枝梅花开一朵，恼人偏在最高枝。
圣恩寺看梅周永年。
众香国里人来去，花信风中鸟倒悬。
更喜水光相映发，横斜疏影托波来。
雪梅之一卢梅坡。
有梅无雪不精神，有雪无梅俗了人。
日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。
题画梅李方膺。
挥毫落纸墨痕新，几点梅花最可人。
愿借天风吹得远，家家门巷尽成春。
雪梅之二卢梅坡。
梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
岭梅张道洽。
到处皆诗境，随时有物华。
应酬都不暇，一岭是梅花。
观梅有感刘因。
东风吹落战尘沙，梦想西湖处士家。
只恐江南春意减，此心元不为梅花。
赠范晔陆凯。
折梅逢驿使，寄与陇头人。
江南无所有，聊赠一枝春。
《红楼梦》访妙玉乞红梅曹雪芹。
酒未开樽句未裁，寻春问腊到蓬莱。
不求大士瓶中露，为乞嫦娥槛外梅。
入世冷桃红雪去，离尘香割紫云来。
槎桠谁惜诗肩瘦，衣上犹沾佛院苔。
《红楼梦》咏红梅花(花字)曹雪芹。
疏是枝条艳是花，春妆儿女竟奢华。
闲厅曲槛无余雪，流水空山有落霞。
幽梦冷随红袖笛，游仙香泛绛河槎。
前身定是瑶台种，无复相疑色相差。
《红楼梦》咏红梅花(红字)曹雪芹。
桃未芳菲杏未红，冲寒先已笑东风。
魂飞庾岭春难辨，霞隔罗浮梦未通。
绿萼添妆融宝炬，缟仙扶醉跨残虹。
看来岂是寻常色，浓淡由他冰雪中。
《红楼梦》咏红梅花(梅字)曹雪芹。
白梅懒赋赋红梅，逞艳先迎醉眼开。
冻脸有痕皆是血，酸心无恨亦成灰。
误吞丹药移真骨，偷下瑶池脱旧胎。
江北江南春灿烂，寄言蜂蝶漫疑猜。
早梅柳宗元。
早梅发高树，回映楚天碧。
朔风飘夜香，繁霜滋晓白。
欲为万里赠，杳杳山水隔。
寒英坐销落，何用慰远客。
十一月中旬至扶风界见梅花李商隐。
匝路亭亭艳，非时袅袅香。
素娥惟与月，青女不饶霜。
赠远虚盈手，伤离适断肠。
为谁成早秀?不待作年芳。
寒夜杜耒。
寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红。
寻常一样穸前月，才有梅花便不同。
雪后梅盛开折置灯下曾几。
满城桃李望东君，破蜡红梅未上春。
窗几数枝逾静好，园林一雪碧清新。
梅花魂详细教案篇十二
1、学习中国绘画梅花的表现技法，梅花教案用中国画的形式画一幅梅花。（了解）。
3、通过欣赏教学，培养学生爱国主义精神，为继承和发扬我国绘画的优秀传统。（接受）。
一课时。
三、课前准备。
教师范画；
名家画梅作品。
四、教学建议。
1、重视示范教学。
学生爱模仿，教师示范作画，能让学生清楚地看到作画的步骤、运笔的方法、墨色在纸面上的显现等作画的全过程。
2、笔墨是写意画最重要的表现手段。无论形象刻画，还是意境的渲染，离开笔墨无以成画。如何培养学生笔墨的功力，是传授中国绘画艺术的重要一环。
3、画梅，重点是枝干。因为它是一幅画的框架，布局取势主要是枝干的走向在起作用。
4、梅花为五瓣、七蕊，花托呈丁字形。
5、适当板书。
6、指导学生临摹书中的范画。
7、完成临摹作品后，指导学生创作。
梅花魂详细教案篇十三
1、喜欢吹点画，体验吹点画的乐趣。
2、学习用吹画、手指点画、彩笔添加的方法，表现腊梅花的基本特征。
棕色、红色颜料，图画纸、毛笔、彩笔，抹布，范画一幅。
用什么方法画出来的？
2、教师讲解示范吹点腊梅花的方法：
3、吹出树干、树枝。这是难点部分，详细讲解。先用毛笔蘸棕色的颜料滴在纸的下半部分，然后用嘴对着颜料向前吹、改变方向吹，慢慢吹出树干树枝的形状。吹时用力要适度，主干粗吹时用力小一些，树枝细吹时用力大一些。
4、用右手食指蘸红色颜料，在树枝的适当位置点腊梅花的花瓣。点画前先看好位置，花瓣在排列上要注意层次，不能出现排队现象。点画后及时擦手。
5、用彩笔添加花心。
6、幼儿作画，教师巡回指导。
7、提醒幼儿注意画面整洁卫生。
8、能力强的'幼儿可多吹画几颗梅花树，能力弱的重点掌握吹的方法。帮助每个幼儿完成作业，享受成功的乐趣。
9、评价展览作品。用幼儿作品布置教室。
