在忙碌的生活中，总结心得体会可以让我们更清晰地认识自己的成长和不足。打造一篇完美的心得体会需要我们注意语言的准确性和流畅度。以下是一些值得一读的心得体会，或许能给你带来新的思考和认识。

小学语文案例教学心得体会篇一

10月31日和11月3日，县教研室组织了小学语文课观摩活动，聆听了三位优秀老师的课以及李东伟老师的讲座，虽然只有短短的两天，但我却受益不少。李晓娜、刘秋娜、贾玲玲三位老师按上课、说课反思的程序，完整地奉献了自己的教学过程。聆听这些老师精彩的课堂教学，我从中领略到每位老师独特的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术。俗话说：“三人行必有我师”这话看来一点不假，下面谈几点自己的感受。

1、较好的体现了新课程标准的理念。老师们的教学目标的设立，重难点的确定，环节的设计，教学方法的选择和运用等，都是以新课标为指导，坚持以“学生为主体”的原则，熟读教材，掌握学情，着眼于课堂教学的有效性，勇于创新，大胆尝试，使自己的教学取得了预期的效果。

2、培养了学生的读、说的能力。在本次教学活动中，老师们注重朗读训练指导，采用了多种有效方法。如贾玲玲老师，预设自读目标，提出具体要求，让学生在朗读中去感悟，朗读的方式有个别朗读，集体朗读，反复朗读以及老师范读等，学生在声情并茂的朗读声的熏陶和感染下，体会到了体会作者的思想感情，并适时进行小练笔，为学生写作水平的提高打好了基础。刘秋娜老师采用略读的方法，引导学生迅速浏览，寻找重点语段，抓住关键词语，研读分析，师生合作共演招聘地球清洁工的场面，以演促讲。李晓娜采用多种形式认读词语，指名读、分组比赛、摘果子、送词语大礼包？？体现了低年级识字学字的要求！课文的学习采用演故事的形式，符合低年级儿童的心理，课堂教学生动活泼！

3、多媒体课件、教具精美，为课堂教学的有效性起到了很好的辅助作用。这次观摩课中，老师们不同程度地展示了自己精美的课件、教具，为课堂教学有效性起到了很好的辅助作用。如李晓娜老师制作的小猴子、小兔子、小刺猬头饰精美，调动了学生学习和参与活动的积极性，“脑”字的教学通过小故事，图文声并茂，使学生在欣赏中了解到了脑的演变过程。刘秋娜老师，则拍摄了生活中真实存在的环境污染的照片，引发了学生们保护环境的共鸣。贾玲玲老师则选取了与课文内容相关的精美图片，“金色的阳光”、“盛开的红花”、“挨挨挤挤的绿叶”？？让学生们在学习中欣赏理解课文内容，仿佛临其境、闻其声，取得了很好的直观效果。

4、板书美观，设计精巧，书写流畅。板书是教学思路的体现，对文章的主要内容有缩浓功能，活动中，老师们的板书设计美观精巧，新颖别致，使人耳目一新，特别是李晓娜和贾玲玲老师，师生配合，抓住文章的重点和关键，共同合作完成板书，学生参与其中，值得借鉴！

5、藏拙示优，扬长避短，形成了自己风格。这次教学竞赛活动中，老师们较好地发挥了自己的特长，形成了自己的风格：李晓娜老师，语言丰富而活泼，赏识教育融于整个课堂，“你真棒！”“你读的可真准确！”“你已拥有粉丝了！”？？刘秋娜老师语言亲切，且具有极强的应变能力，当学生们根据出示的词语不能组织成语言时，马上指导学生们回归课文，小组探究，驾驭课堂，有刃有余！贾玲玲老师的课堂拥有诗一般的语言，十分煽情，让学生们饱餐了一顿精神盛宴！

我想，此次活动的开展已足以让彷徨失落的我明确了答案，也已有了前行的动力！榜样就在身边，我真的需要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

小学语文案例教学心得体会篇二

介绍：小学语文课程是培养学生语言运用能力、文学素养和文化修养的重要环节。在小学语文教学中，案例教学是一种有效的教学方法。本文将就小学语文案例教学展开探讨，分享一些个人的心得体会。

案例教学是教师通过讲述或者设置情境，使学生深入地体验和感受生活，从而创设一个个情境，引导学生分析和解决各种情境问题的一种教学方法。案例教学具有高度的情境性、针对性和启发性，能有效激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的思维发展和个性成长，培养他们的团队合作和社会责任感。

第二段：案例教学在小学语文教学中的运用。

在小学语文教学中，案例教学可以通过设置故事情境、解读名篇佳作、分析古今典故等形式来进行。例如，在教学古诗词、名言佳句时，可以列出一些语言或者文化背景不同的案例，让同学们通过分析比对共同找到其中的规律和联系。这种方法能够在激活学习兴趣和积极性的同时，帮助学生掌握文化知识和语言运用技巧。

第三段：案例教学在小学语文实践中的优势。

相较于传统的语文教学方式，案例教学的优点主要有以下几点：（1）强调语言的使用环境和情境，能够让学生更好地将语言知识应用于实际生活中。（2）促进学生的团队合作和交流，营造良好的师生和同学之间的互动氛围。（3）培养学生探求真理、思考问题的能力，鼓励他们通过分析、解决问题的方式来实现自我发展。

第四段：案例教学在小学语文教学中的不足。

案例教学虽然对于提高小学生的语文素养有着显著的良好作用，但是也存在以下问题：（1）案例的选择和设置需要有颇高的要求，需要教师在运用时更为谨慎和考量。（2）学生可能因为对语言应用环境的不了解而无法理解一些案例。（3）教师使用案例教学时容易陷入单一性思维，对于灵活多样的教学方法缺少了一种探索，这也限制了案例教学的作用。

第五段：总结。

案例教学已经成为小学语文教学中不可或缺的一种方法。小学语文教师能够更好地开发、运用案例教学，以不同形式的案例进行适时启发和引导，将知识点真正应用于实践中，使学生在语文学习上不断发现、探索和创新。同时，教师也需要不断总结经验教训，丰富案例形式和手段，让案例教学更有效地引导和激发学生的学习兴趣和主动性，创造更好的教育效果。

小学语文案例教学心得体会篇三

近期，我十分荣幸到育才学校参加了国培计划活动，聆听了余国卿老师的课，内心非常激动，让我对小学语文教学有了新的认识，让我大有收获。下面就谈谈我的一些体会。

一、语文的魅力。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震撼学生的心灵。当我听余教授讲课时，他的语言亲切、自然、简洁、准确，也不失幽默，使学生能带着愉快的心情去学习。

二、教学艺术。

1、余老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，给学生评讲作文时，以学生的练习为本，结合实际生活以及学生的观察能力，来修改作文中所犯的错误，这样使学生能够清楚知道，自己作文中的弊端。

2、驾驭课堂教学能力提高。独具匠心，精心设计，从学生出发备课是必不可少的，他根据自身特点，形成自己稳定的教学风格。

3、活泼的课堂气氛。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而余老师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。

4、多媒体的使用，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，真正体现了富教于乐的教学理念。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。

小学语文案例教学心得体会篇四

12月4日我们语文组参加了区教研室举行的语文听课活动。每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。

下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：

第一、吃透教材是最根本的。听完几位老师的优质课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，但都能抓住题眼，一步步的深入文本，老师在教学《自然之道》时，课中，她抓住文章中比喻、拟人等说明方法，引导学生对描写游人、导游的神态的句子进行分析比较。最后，她从语言、感情变化等不同角度引导学生进行对扩展，激发了学生的无限乐趣。整节课在张晓老师优美生动语言中层层展开，使听者回味无穷。

第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。。

第三、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：老师在这课时，首先让学生大声自由的读并找出描写西风胡杨坚强的语句，体会坚强的情感；再读课文，让学生找出无私的句子；配乐读，让学生深情并茂的体会西风胡杨的感情深华。

学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。 第四、注重学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如张小记老师就要求在正文学习前为每段标上序号，便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。又如张丽芳老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯。

第五、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如张丽芳老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真是个宝、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

小学语文案例教学心得体会篇五

作为教师，我们都会发现一种普遍现象――“星期一综合症”，学生大致的表现就是上课注意力不集中、课堂气氛欠活跃、还有另一大现象就是部分学生无法完成上周布置的家庭作业。黄xx就是其中的一个。（该生家庭环境差，父亲常年生病，不能干重活，母亲在一家效益不是很好的小工厂上班，每天早出晚归，家庭条件不是很好。小黄其实是个非常聪明的男孩，思维敏捷，能说会道，如果他上课认真听讲，发言会比较踊跃，如果不认真听，上课常走神。但学习上他缺少一定的自制力，所以做事总是三心二意，有始无终，家庭作业常常是偷工减料，丢三落四。由于他头脑比较灵活，所以成绩还是能保持在50―70分之间。）每一次当我问及家庭作业为什么不做时，他总是有各种理由来推脱。譬如，“我家庭作业本忘了带回家了，老师！”；“我做好了，放在家里的写字台上忘带来了！”；“这个作业我当时没听清楚，忘记这个作业了”；“我身体不好，妈妈不让我做了……”等等，面对我一次又一次的询问，他已经习以为常地用各种托词来回应你。气愤之余我也会对他进行一些严厉的“小惩罚”。有时直接打电话告其家长，但是他父母文化程度低，只有小学水平而且对孩子没有要求。再加上平时做事比较忙，根本没有时间对孩子进行学习方面的指导，对孩子的学习，通常采用放任自流的方式，可以说该生的家庭教育几乎是个真空状态；有时我也会强行叫他加倍补好，而每一次都是在我的监督下或者班干部的“严厉看管”下才勉强完成的；当怒气冲天的时候我还做过一些作为新型教师最忌讳的事――取消他体育，音乐等非基础课的权利，让他利用这个他感兴趣的课的时间来补习作业。我深深知道“水深鱼极乐，林茂鸟放归”的道理，也许是这个孩子的陋习实在是惹恼了我吧！我才会“走投无路，出此下策”。事实也证明，我的这些几近“体罚”的做法受到的效果很不理想，他的成绩不但没提高反而下降了，上课的时候无精打采，沉浸在自己的世界中或是一个人乐在其中偷玩。更严重的是他还破罐子破摔，很多时候干脆不补，产生抵触情绪。此时，用“束手无策”来形容我当时的心境也不为过。

当再一次班干部告诉我“老师，小黄作业又没做”时，我开始静下心来，怎么办？是继续天天“紧锣密鼓”地催促作业吗？肯定行不通的！为此，我找他进行了一次推心置腹的长谈。我告诉他：“小黄，经常不做家庭作业并不是个人问题，而是班集体的形象问题。《小学生行为规范》和《小学生守则》里面都明确提到要按时完成家庭作业。能告诉老师为什么不能完成家庭作业吗？”小黄看到我和善的脸，开始对我有点信任了，他回答说：“作业有些我做不来，而且太多了我完成不了。”我看到谈话有进展，继续引导说：“那么，老师和你约定一下，每次你把能做的会做的先做完好吗？不会做的留到学校里老师和你一起完成，怎么样？”他犹豫了一下点头答应了。那次以后，小黄的家庭作业确实有一部分是基本完成了，当然仅仅是完成了一部分而已，还有好大一部分是空缺着的，为了使自己不失信于他，我也坚持每个星期一和他一起完成他不会做的题目，实在挤不出时间的时候，我就委托班干部共同完成。这样坚持了一段日子之后，小黄的家庭作业完成情况有所好转了，但是效果不明显。我有点欣慰不过还须努力，我想仅仅靠这一点来改善他肯定不够的，于是我又联系到他的父亲，和他的父亲进行了交流和约定。同时设立了他的家校作业联系簿，请有责任性的同学每天记下各科教师布置的家庭作业，并且和他父亲取得联系，要求父亲在接送他回家的路上，问一下他的作业情况，让他就作业量给自己制订小计划。回到家后，留出十分钟的时间，完成上卫生间、喝水、休息等准备工作。开始写作业前，检查学习工具是否准备齐全。在他写作业时，和家长约定好不要在旁边看电视，以免让他无法专注，给他营造一个安静作业的环境。当他想拖拉作业时，家长在一旁督促其完成。在这个过程中我不忘时常电话联系他的父亲，了解他在家完成作业的情况，几次下来，效果开始好转。但是父母亲毕竟也很忙，有时无法完全照应到他，这个时候怎么办呢？我想到了发挥邻近优秀学生的作用，选择与他邻近的优秀同学，以一带一，请他们带上他回家一起写作业；若他确实有一部分作业因为太难而不能独立解决时，帮他的好同学可以在第二天一早辅导他或者由我来辅导。

除此之外，我还想到了对他提前布置作业，事先告诉他当晚的作业是什么，甚至上午就布置，让他感受“先进”的滋味，激起他的争先的意识。我故意秘密地把家庭作业提前透露给他，一方面让他感受到自己在老师心目中的优越地位；另外也可以让他“笨鸟先飞”，缩短他在家写作业的时间。每一次他完成了作业我就及时鼓励表扬，并让其他不做作业的学生以他为榜样。在他第一次交家庭作业时，我抓住机会在他的作业本上留言鼓励；每当他某一块知识点比较熟悉时，我又当众让他当小老师辅导“学困生”，他脸上充满了兴奋，上课的兴致也浓厚起来了。现在的小黄不说“脱胎换骨”，那也至少是“改邪归正”了。从正面可知，他几乎每次能完成家庭作业（除了个别客观原因外），从侧面可知，他还经常自主帮老师检查家庭作业，收交家庭作业本。

【反思】。

小黄的成功案例让我感触颇深，因而在这里我想谈两点感触：

一、爱在学生需要时。

于永正老师说：“爱学生就要爱在他们碰到困难遇到挫折的时候，爱在他们需要帮助的时候。一句话，爱在他们需要爱的时候。”我们每个人都渴望获得成功，赢得别人的认可、赞赏，尤其是后进生这种渴望越发强烈。他们希望得到老师、同学的肯定、赞扬，希望自己在学业上能有所收获，将来能有所作为，希望能够得到老师的爱。所以作为老师，我们在平时的点点滴滴的教学实践中就应该想方设法，满足学生这种美好的愿望。

二、教师要保持一种平和的心态。

古人云：每临大事必有静气，此乃大丈夫也。当我们对学生的期望过高时，一旦这样一些基础稍差的学生就跟不上班，最后的结果是老师过高的期望达不到预期的效果，学生的自信心和进取心以及他们对学习的兴趣和热情也随之减弱甚至面临失去的危险。学生因为个体的差异，所犯的错误也是各种各样，面对这些错误时，如果心态过急，难免会采取简单粗暴的方式解决，这在一定程度上不可避免的要伤害学生的自尊心和自信心。因而我想说，教学中我们一定要注意放低教学的起点，夯实学生的基础知识，用良好的心态来对待我们眼前的孩子！相信在教师用心浇灌的这些含苞待放的花蕾，一定能盛开出绚丽的花朵！

关注优等生的另一面。

虹星桥镇中心小学郑海琴。

在我们老师的教育生涯中，往往很多时候做着宣判者的角色。细数这十余年来，自己不知不觉地做过多少次这宣判的仲裁者呢？记不清了。我只知道我所教过的每一个孩子我都评判过，并且对每一个孩子都在心中做过这样的宣判。每一次的评优，期末评语，各项比赛……都让我们给孩子们贴上了各种各样的标签：笨、不懂事、品质不好、优秀……当我们为自己的评判确信不已的时候，事实往往会在不经意的时候给你重重的一击：你错了，你看错了。事实并不像你所想的那样。

［案例］。

我们对学习上有困难的孩子叫“学困生”，对品行不好的孩子叫“德困生”。对于这些孩子，似乎都是老师的致命伤，是老师每天生气的爆发点，是老师重点关注的对象。老实说，对于这样的孩子，我和其他老师一样，尽管绞尽脑汁，使出浑身解数，但短暂的成效之后，最后总会又出现新的状况，使问题又回到原点或变得更复杂。我们必须要像诸葛亮一样，脑子里要有无数的锦囊妙计，等着对付这些孩子们，然后轮回品尝着愤怒、激动、彷徨、高兴……很惭愧，在“学困生“和”德困生“的转化上，我不能给大家提供新鲜的、有价值的锦囊妙计了。所以，今天我想和大家聊聊好孩子们的故事，因为在我看来，他们身上出现的问题，并不比上述孩子的问题轻，甚至更值得我们关注。因为在我们给他们贴上好孩子的标签之后，往往许多的问题被掩盖在这个光环之下。他们品质上出现的许多不良倾向，如果不及时发现并纠正，那么危害的不仅是孩子自己，而且会让整个班在这些孩子潜移默化地影响之下形成不良班风。因为老师嘴里和眼里的优秀生，就是班级的榜样和风向标。学习上的优秀，并不代表这个孩子各个方面的优秀。

在我们班有一个叫xx的小女孩。她家住在街道，母亲比较注重她的学习成绩，而她自己也十分要强，每件事都要求做到比别人好。一年级的时候，我十分喜欢这个干事麻利、懂眼色、成绩优秀的小女孩。隔三差五就会表扬她，她几乎成了全班同学心目中班长的不二人选。是的，只要你看看她做的事。怎么能不喜欢她呢？每天早上，一本正经地带着同学们早读；严厉批评卫生没有打扫干净的同学，甚至会在我面前迅速拿着扫把帮他们打扫；中午当我走进教室，她正大声要求大家坐好，并让大家看书，不能让老师操心；看见我的茶杯空了，赶忙去办公室帮我泡满；会在我批作业时主动帮我翻作业本而不是像别的孩子一样在教室外面打闹……诸如此类的事情不胜枚举。我也常常在办公室的同事面前炫耀我这个得意门生。但我总觉得班里的孩子除了怕她之外，更对她有一种说不出的感觉。是什么呢？当时的我自然认为是对优等生的一种嫉妒或是羡慕。

但三年级之后，接二连三发生的几件事使我彻底懵了，甚至有一种被欺骗的、愤怒的感觉。那是一节体育课，有两个家庭作业没做好的孩子被我留在教室里补写作业，其他的孩子则在教室外面自由活动。半节课后，当我从办公室走到教室想检查他们的作业时，眼前的一幕让我惊呆了：只见两个男生都弓着背趴在地上。而xx则怒目圆睁，脸涨得通红，一手拿书，一手拿着一把长尺。她一边拍着桌子，一边教训着两个男生：“谁让你们讲话的？作业没做好还讲话？”说着还坐到一个男生的背上把它当马骑，嘴里还叫着“驾驾……”之后又坐到另一个男生的背上，这个男生刚想反抗，就结结实实吃了几下长尺。由于他们都在教室的最后面，而且是背对着我，因此他们都没发现站在教室门口、已经怒火中烧的我。几分钟的闹剧由我的一声怒喝而中断：“你们在干什么？”两个男生赶紧从地上爬起来，而吕青只在片刻的迟疑之后就做出了出乎我意料的反应。她飞快地跑到我面前，振振有词地辩解道：“老师，我刚才进教室喝水的时候，看见他们俩不写作业在皮皮打打。所以我就批评他们了！”我一时之间被她如此之迅速的反应给震蒙了，竟不知说什么才好。也许她也被我严肃的样子吓到了，她的眼中闪过一丝惊慌。

我把她叫到办公室。她一脸无辜地站在那儿，好像在说：“我做错什么了吗?”我看着眼前这个机灵聪明的小女孩，真的很难和刚才那个骑在男同学背上，耀武扬威，盛气凌人的“女干部”联系起来。为了不至于吓到她，我努力平复着自己的坏情绪，开口问到：“他们两个和你是什么关系？”“同学呀！”她马上回答道。“那你刚才对他们做了什么？”我提高声音问道。“没……我没做什么呀？就是批评他们了。”她说话声音轻了许多，明显是心虚了。“还撒谎，老师都看见了！”也许是不知道该说什么，她伤心地哭了。我没有心软，继续严肃地说：“你知道你这是什么行为吗？你这是对同学的侮辱。作为班长，同学不对，你可以劝说，怎么能对他们做出那样的动作呢？同学之间是平等的，你没有权利，更不应该对她们那样做。”看着她哭得稀里哗啦的样子，我的话肯定没有听进去，或者一知半解。我不忍心更严厉地打击她了，毕竟她是班长，不能伤她的自尊。于是我让她回教室，并在放学前上交一份检讨书。

检讨书写得很诚恳。而且她还主动向那两个男生道了歉。本以为这事就这样过去了。可不久，同样的事又发生了。那是一节课前的眼保健操，调皮的方超不肯好好做眼保健操，嬉皮笑脸地和xx打闹。没想到她竟然对方超说：“把手伸出来。”方超仍然扮着鬼脸说：“老师说过，班干部要以理服人，不可以打人。”这句话把xx惹火了，她竟然用棍子把方超的手心都打红了。第二天，当方超的爸爸找到学校时，我才知道这件事。他气愤地说：“街上的女孩子怎么这么霸道，连男同学都打，真是没有教养。下次再这样，我可不客气了。”好说歹说才消了方超爸爸的气。可我的气真是不打一处来。这一次，我随便点了几名调皮男生的名，让他们到办公室说说对班长的看法，没想到，他们的反应让我大跌眼镜：xx不但对后进生又打又骂，要求他们罚做许多劳动，而且对待其他同学也是十分高傲，对他们不理不睬。有时，她甚至叫同桌帮她盛菜盛饭，而自己则坐在位置上悠闲地等着。同学们背地里给她起了个绰号，叫“母老虎”。班里的学生都不喜欢她。

［反思］。

xx的例子给了我很大的启示。现在的孩子在飞速发展的社会中，已经变得早熟，小小年纪，许多思想早已打上了成人的烙印，尤其是一些天资聪颖的孩子，许多想法甚至会让我们老师始料未及。他们不同程度地存在着自私、冷漠、傲慢、受挫能力差等一系列问题。他们往往顶着学习优秀便“一俊遮百丑”的光环，容易使老师或家长忽视他们心理健康和道德素质方面的问题。用老眼光看待他们，往往会云遮雾绕，雾里看花，甚至会被错觉蒙蔽。当我们老师遭遇这样的尴尬时也许会清醒些：曾经你眼中的后进生长大后遇见老师无比热情，嘘寒问暖；而你眼中曾经的优等生也许遇见你后只是冷淡地打声招呼。那份心灵上的落差和失落，相信许多老师久久难以平复。优等生品质的差往往比后进生成绩的差所造成的后果更严重。专家们研究论证的优等生长大后不如中等生或后进生的报道越来越常见。这不是偶然的，说明优等生身上存在的问题并不比后进生少。我们教育的终级目标就是要塑造孩子丰满的灵魂，让孩子在教育中体验饱满的幸福感，从而形成健康、完善的个性品质。作为老师，要善于看到孩子的两面性，既要赏识后进生的优点，更要关注成绩优秀学生的思想行为和道德品质，未雨绸缪，防患未然。让我们为孩子的未来共同努力！

一名学困生的转化经历。

虹星桥镇中心小学李卫琴。

上学期，我班从午山转入了2名同学，第一天上课，刘贻同老师送学籍卡过来，问我班转入了哪几位，当他看到我把xxx的学籍卡拿出来时，他风趣地说：“你发财了，午山的宝贝让你中上了”。当时我的'心一下子凉了半截。正如刘老师所说，她呀，的确像个宝贝，上课总是低着头，无精打采，提不起一点学习兴趣，老师课堂提问，她缄默无语。家庭作业要么留空白，要么乱写一气，全是错的，甚至有的动脑作业干脆撕掉丢了。第一次考试，语文只得了三十多分。当时，那个急呀，我无法用语言描述，毕竟家长把她送来学校，让她能学到知识，不学习，以后如何在社会上生存呢？我决不能放弃她。可是，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，又如何来提高她的学习呢？这个问题一直困挠着我，思索再三，我开始围绕她工作。

首先是家访，搞清楚她的厌学原因。来到她家，只见家里静悄悄的，屋里只有她一人，第一次家访没有遇到家长，但为了孩子的学习，我决定要找到家长沟通，于是，我晚上又一次来到她家，与她爸爸的交谈中了解到，她9岁那样，妈妈出车祸死了，这对孩子的打击很大，二年级的一个学期她几乎半读书半休学状态，到三年级时根本没能力跟上同年级的知识学习，再加上现在她爸爸为了工作方便，与她一起到街上租了房子，每天早出晚归在厂里上班，她每天晚饭漂泊不定，都是在周围的亲戚家蹭饭，连吃饭都不稳定，更不用说有人管学习了。当得知这些情况，我也把孩子在学习中存在的像“课文不愿背，家作不肯做，作文干脆不会写”等一系列问题如实向家长摊了牌，并恳切地提出孩子在家无人督促，学习肯定无法提高，如果家长真的没空顾及孩子，可以请家教老师辅导写作，课堂上我多化时间为孩子消化当天的知识。看我迫切地想提高孩子的学习，家长也采纳了我的建议，为孩子请了家教，可是，在这近一个月的时间里，她三天两头地跑回离街上七里以外的自己老家，家教老师家也不愿去，家庭作业照样不做，找她谈话，她总是低着头，一言不发。

哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落让她产生了自闭的心理。每每看到她“孤独”的身影，我暗自思讨，不把她从自闭心理中解脱出来，不把她带回到班级的大家庭里来，不使她重拾搞好学习的信心和勇气，那么，是无法转化她的。

思虑再三，我再一次进入了她家，与她，还有孩子的爸爸深入地谈了一次。我肯定她能学好，只要肯付出，我们三人合作一次。于是我们约定，学校里我每天放学给她补课，让她把当天的作业完成，使作业不再堆积起来。晚上家作，我每天用纸条记录好让孩子带回家，叫她爸爸照纸条逐样督促，检查，并签上名第二天让孩子带给我，告诉我作业完成情况。也是是我的真诚打动了孩子的父亲吧，他照我的办法每天晚上督促孩子完成作业。当然，为了辅导她，我花费了很多时间，每天放学，我总是留下来个别辅导她完成作业，陪她背书，晚上回去较晚，我就骑车带着她走或陪着她一起走（她家租的房子离我家不远），每次走总跟她聊聊天，让她敞开心扉。一次放学，天下雨了，碰上她忘了带伞，我就把伞让她撑，自己在前面冒雨骑车带她回家，总之，我抓住一切机会亲近她，以关爱之心触动她的心弦，引导她用感恩，享受的心态看待现实生活。与此同时，我组织几名同学来帮助她，跟她一起玩，跟她一起做作业。让她感受到同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的快乐！

其次，用赏识的眼光看待她。其实，她身上的闪光点还是挺多的，她热爱劳动，每次大扫除，她总是挑最重的活干，分配她一个小组的拖地工作，她每天干得比较卖力，看到这些，我经常表扬她集体荣誉感强。慢慢地，学习上的坏习惯在逐渐纠正，学习上也渐渐有了进步。那怕一点小进步，我也没有忽视。像每次家作按时完成了，书写漂亮了，我都不忘在班里表扬。在语文课上的一次听写中，我发现李永利居然全对了，非常兴奋，对她大加褒奖，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些词语你全默写对了，你一定昨天复习了吧，你看比有些平时学习优秀的同学都好呢！只要努力，你一定不会比其他同学差的，你说是吗？”她轻轻点点头，从她的眼神中多了一些自信的眼光。在以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。她的成绩也一步步上升。最后，她期末考了73分。这学期开学已经3个星期了，我没有用上学期签单让家长督促完成家作的办法，可她每天的家作完成得较认真，看来，她的好习惯在逐渐形成，学习的兴趣也在倍增。

回顾xx同学的转化之路，我想，我采用了两步：

1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是失去关爱，受过创伤的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、引导、督促她们，使她们增强自信心。

2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时给予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的提高就变得轻松、容易多了。

爱心、赏识、沟通让xx同学有了转变，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐！让我们在教育路上，用真诚、爱心拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火吧！

全面关心学生的成长。

虹星桥镇港口小学杜宗宝。

当班主任，感到头疼的事就是对后进生的教育和管理，而做好这部分学生的转化工作，是学校教育的一项重要内容。因此，班主任要管理好几十个人，不使一个人掉队，不但要具备科学的管理、精心的组织的能力，而且要有一颗关心和体贴他们的爱心。所以要走进学生的心灵世界，熟悉他们。

一、学生：xx男15岁。

二、学生的问题行为：

1、上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中，从不主动举手发言，老师提问也从不回答。

2、课堂上做作业很拖拉，常常是最后一个完成作业。家庭作业经常不能按时完成，且作业质量差，字迹潦草。今天的作业好不容易完成了，明天又拖拖拉拉了。

3、成绩差，各门功课单元测试不及格。

4、为掩饰其所犯的错误，经常编造一些谎话来欺骗老师和家长。

三、辅导策略：

1、关心尊重学生。

多一份尊重。每个孩子都渴望得到别人的尊重，即使是表现再差的学生，也有自尊心和上进心。我去家访时，让家长听到的是他的成绩和进步，竭力保护学生的自尊心，这样老师才会赢得学生的信任。

多一些理解沟通的谈话。我平时会多抽一点儿时间，以平等的姿态，跟他谈谈心，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。

多一些一视同仁的关心。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。所以在平时，我会多关心他的学习及生活，并对他表示自己的好感和热情，我还安排一个较外向且乐于助人的同学与他同桌，这样当他一有困难时，这位同桌也能非常热情地帮助他，让他也感受到集体的温暖。

多一些宽厚真诚的爱心。这样的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，但不能因此而嫌弃他，或硬要他立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。因此，他做错事时，我并没有马上批评他，而是以一颗宽厚真诚的爱心去教育他，让他走出暂时的心灵阴影。

2、寻找闪光点。

发现孩子的闪光点，注意孩子的一举一动，这是激励孩子成长的第一步，教师要有敏锐的观察力，从小事着手，为学生营造成功的氛围。于是，我召开一次“寻找每个人的闪光点”的主题中队会，在本次队会上，大家争先恐后指出了袁文俊的许多优点，如爱劳动，不与人吵架，数学的计算能力较强，从而使他重新认识了自己。当他重新认识了自己后，就给他提供表现的机会，以便得到集体的承认。为帮助他找回自信，在集体活动时，我总设计一些较易，能使他独立完成的活动让他参与，在回答问题时，总把一些简单的问题留给他回答，让他有成就感，引导他充满自信。

当我了解他不爱学习，不认真完成作业的情况后，就找他个别谈心，问他：“你为什么不做作业？”“我不会做。”“你一直不做作业吗？”“是的。”“你想做吗？”“想。”他点点头。“只要你想做老师一定帮你，我相信你一定能学好。”

从此以后，我每天手把手的教，他也认真学。慢慢地，他的速度也快起来了。于是，我在班上表扬了他，同学们也主动地关心帮助他。

由于习惯的转变，教育要取得成效在短时间内是很困难的。通过同学的帮助袁文俊的成绩好了许多，单元考试成绩都能及格了。

小学语文案例教学心得体会篇六

在开展语文教学的过程中，我们不能只囿于传授知识，更需要从学生的学习实际出发，开展案例教学，让学生在实践中掌握知识。通过一年半的小学语文案例教学，让我深深认识到案例教学的重要性与可行性。

第二段：案例教学的重要性

在传统的语文教学中，老师通常将学生带入文本世界，由老师主导性地讲解，让学生被动听、被动学。但是，现实情况是，学生往往对课文中的知识掌握不够深入，也不具备运用知识去解决生活中实际问题的能力。而案例教学就可以很好地克服以上困境，通过以生活中实际问题为案例展开教学，帮助学生获得更深刻的理解，在实践中运用所学知识。

第三段：案例教学的可行性

在小学语文教学中，案例教学是可行的。举例来说，教孩子阅读爱情诗词时，我曾以《竹枝词·赠红娘》为案例，通过带领学生分析诗人的用词、情感描写和意境塑造，让他们深入体验其中的情感，还就笔者的实际性问题进行了讨论和思考。在这个过程中，学生不仅能够理解课文的文化内涵，还能发现课文与生活紧密相连的关系。

第四段：案例教学的成效

经过一年半的实践，语文教学案例的效果显著。通过实践教学的方式，我发现学生理解课文的深度大大增加了，同时学生也开始表现出更积极的探索精神，更有自信地面对生活和学习，而且课程的实际效果评价也得到了很好的提高。

第五段：总结

通过小学语文案例教学，我深刻认识到应该以学生实际为出发点，采取案例教学法来提高课程实际效果的可行性。在这个过程中，老师应该尽可能获取生活与实际联系紧密的案例进行展示，让学生可以更为深刻地理解知识，提高学生的思考能力和自我认识，以及独立解决实际问题的能力，从而让学科教育更好地为其服务。

小学语文案例教学心得体会篇七

孩子上小学一年级一周，才切实感受到生活关注点的重大变化。虽然早有充分的思想准备，并且做了很多准备工作，然而只有身临其境才能真正进入角色——有小学生的家庭，父母要在家校共育的理念中和孩子一起上学。

上学了，我们的关注点都在孩子身上。学了什么、做了什么、和自己的同学交往的怎么样、吃得怎样、有没有得到老师的表扬等等诸如此类的问题，我们家长迫切想要知道，希望孩子能够记忆清楚如实汇报。孩子不说，着急；说了不喜欢听的，也着急。矛盾的心情需要不断调理。

回到家里，我们说话的方式要注意，语言要不断斟酌，不能冒然出口，做事也要考虑影响，总之要特别注意对小学生的言传身教。孩子想玩，要讲好规矩，要劳逸结合抓学习，逐渐往良好习惯上培养。家有小学生，家长要在转变思维，培养战略思维上做出调整。

小学生都喜欢得到老师的表扬，很看重老师对自己的态度，愿意在老师面前展示最好的一面。微信群让家长能够及时分享孩子的快乐和老师的建议。家有小学生，再次感受到了心灵工程师这一职业的神圣和伟大——你们太有耐心了，其实家长有时比孩子更烦。

不论怎样，家有小学生，一帮人在共同努力！

短暂的两周时间，我发现刘鸿宇变了好多，他变得快乐了，自信了，尤其每天早上在班车上都会微笑着和爸爸妈妈说再见，让我们感到很安心。自从进入一年级11班这个大家庭后，他每天都在一点一滴的进步，有一天放学回家，他开心的和我说“妈妈，以后我二年级、三年级都要在这个学校上学”，我们相信他已经爱上了他的老师，他的学校，这些都和老师您的耐心教育和严格要求分不开。我庆幸孩子选择了一所能让他快乐学习的学校，我也庆幸孩子遇到了几位既有丰富教学经验又有育人智慧的好老师，真诚的说一声，你们辛苦了！谢谢您！

在这里，刘鸿宇想对您说：“老师，您辛苦了！谢谢您对我的关心和爱护，这段时间您教会了我很多的知识和道理，那天的表现得到了您的表扬，并收到了表扬信，我非常的开心，以后我要争取每天都好好表现，每周都能得到表扬信，我会听您的话，认真学习，努力实现我的梦想”。

小学语文案例教学心得体会篇八

第一，对教材的吃透是根本。

听完八位老师的优质现场课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，但都能抓住题眼，一步步的深入文本。上午的优质课是五年级上册的推敲，但是学生对象是四年级学生，上午石台县吴老师对教材的解析非常的简单而深入，感觉没有多余的语言，没有华丽的词藻，透过抓住题眼，抓住关键的提问一步步引导学生，简简单单的上好了语文课，使我感触颇深，也使我在今后的教学中有一定的借鉴和思考。

第二，注重启发式教学，让学生主动学、快乐学。

“池口小学的教学理念是”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，通过池口小学校长的讲解，让我更加的理解这句话，池口小学注重的是“快乐教学”的教学理念，反对“死读书，读死书”，他也举出的几个“快乐教学”的例子，比如帮助学生如何记住珠穆朗玛峰的高度8848（爬爬死爬）等等，还有许多类似的例子。让快乐渗透都枯燥的学习中去。这一理念也让我思考着自己是怎么做的，今后该如何去做。

第三，注重引导学生朗读。

大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读。抓住重点词句朗读，文章就是成功了一半；配乐读，让学生深情并茂的体会文言文的奥秘之处。学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。

第四，思考己上课的“提问”。

通过陶旭飞专家老师对现场课的点评，发现很多老师注重上课的提问，但很多问题都是没用的，浪费时间的。抓住关键问题，简单的问题不提，学生不会的问题也不要去提，握课的每一分钟，每一分钟都不要去浪费，如何做到这些，就需要教师在备课的时候好好去思考，这也是我今后教学过程中争取去做到的。

第五，亲切的评价语言。

几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真是个宝、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

通过此次活动，我认为语文教学应是动情去读，才会有更深刻的认识。培养学生去有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。

小学语文案例教学心得体会篇九

小学语文新课程标准的颁布实施，给语文教师在教学上提出了新的理念和要求。在本次培训中，我较系统地学习了《义务教育语文课程标准（20xx年版）》，找出了和以往课程标准的异同，明确了今后的教学侧重，为自己的教学指明了方向。在教学实践中，我将主要采取以下几点作法：

语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。读背无疑是积累语文素养的好方法。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。

将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的.教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！

小学语文案例教学心得体会篇十

新课程改革已经实施十余年了，作为一名小学语文教师，我积极参与到课改的大潮中。作为一名一线教师，我深刻地体会到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作为。随着新课程实验的不断深入，强调对学生进行发展性评价，评价内容包括学习潜能、学习成绩、学习愿望和能力等，方法上将突出过程评价，分数不再是唯一的衡量标准。在教学中，应充分关注学生的情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言，如：说得真好！你懂得真不少！你的想象力非常丰富！真聪明！等等，调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。到今天，经过几年的亲身实践，有些心得想浅谈一下：

课程改革是一场文化的变革，教师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展知识面，多读几本书，而是以思考的眼光站在一定的高度进行知识更新。做为一名实验者首先要树立全新的教育观。做为语文教师，我立足于学生的发展，以平等的姿态走近学生，尊重学生，相信学生，为学生创造一个宽松的民主的和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。并做到由统一规格教育向差异性教育转变——树立了个性教育意识。

动参与、乐于探究，把握好与学生的亲和度、学生学习的自由度、参与度、小主人翁地位。

面对新教材的新内容、新要求，我重新审视自己的知识结构，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，深入学习所教语文专业的新理论、新知识，把握专业领域发展的前沿动态，及时吸收专业推出的新成果；以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。

课改让我意识到，要把课堂交给学生，因此，我课堂上努力让学生的个性得到充分的展现与培养，在课堂上让学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，包括自主学习、合作学习、探究性学习，实现互动式、交流式的合作学习，课堂中为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。学生思维活跃，闪光点频频，他们已成为课堂上真正的主人。

小学语文案例教学心得体会篇十一

小学语文教育是每个学生接触到的第一门学科，它不仅为我们打开了知识的窗户，也为我们开启了思维的大门。在学习语文的过程中，我深深体会到了语文的魅力和重要性。通过课堂上老师的讲解和同学们的互动，我逐渐明白了语文对于我们个人的发展和社会的进步都有着重要的作用。

第二段：语文学习，知识与能力的双重提升。

在语文学习的过程中，我们不仅仅是掌握了大量的字词和句子，更重要的是培养了我们的综合语文能力。通过阅读各类文学作品，我们学会了欣赏优美的文章，培养了自己的审美情操；通过作文训练，我们提高了自己的写作能力，学会了用语言表达自己的想法和情感；通过语法和修辞的学习，我们获得了分析和理解文字的能力，提高了我们的思维逻辑能力。这些都是我们在语文学习中得到的宝贵财富。

第三段：语文教育，启迪思维与塑造人格。

语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和提高自己的人格素养。在语文课上，老师常常给我们讲故事、寓言和诗歌，这些作品不仅能丰富我们的想象力，还能教会我们人生的道理和处事的技巧，让我们学会成为一个有情感、有理性、有品质的人。通过阅读文学作品，我们可以感知到大自然的美丽和人类的复杂性，培养了我们的情感和思考能力。正是因为这样，我们才能在读书中感悟到人生的哲理，在文字中找到心灵的寄托。

第四段：语文教学，探索创新与启发智慧。

语文教学不应该仅仅局限于传统的教学模式，我们需要探索创新，并且注重启发学生的智慧。在现代教学技术的应用下，我们可以通过多媒体教学、交互式教学等方式，让学生更加主动地参与到语文学习中。同时，老师在教学中也可以采用启发式的教学方法，激发学生的思考和创造力。通过这样的探索和创新，我们可以使语文教学更加生动有趣，更加符合学生的需求，让每个学生都能在语文学习中获得乐趣。

第五段：我的收获与展望。

通过多年的小学语文学习，我收获了很多，不仅是知识的积累，更是对人生的理解和思考的能力的提升。我学会了欣赏、理解和表达，也因此增长了自信心。在未来的学习中，我希望能够保持对语文学习的热爱和积极的心态，坚持不懈地提升自己的语文能力。我期待着更深入的阅读，更高级的写作，更广阔的语文世界。同时，我也希望能够将语文学习中的快乐和收获与身边的朋友们分享，一起成长，一起进步。

总结：通过小学语文学习，我深刻体会到了语文的重要性和魅力。语文不仅是学习和实践的工具，更是一种文化和精神的传承。在未来的学习和生活中，我将坚持持之以恒地学习语文，将所学所感所悟融入到自己的人生中，用语文的智慧去改变自己，去面对未来的挑战。

小学语文案例教学心得体会篇十二

小学语文作为培养孩子综合素质的一门重要课程，在学生的日常学习中起着重要的作用。通过小学语文的学习，学生不仅能够掌握基本的语言表达能力，还能培养自己的思维能力、观察能力和表达能力。回顾自己小学语文的学习过程，我深感受益匪浅。以下将从阅读、写作、默写、朗读和赏析五个方面来分享一下我的心得体会。

首先是阅读方面。小学语文课本中的各种文章给了我很大的阅读启发。尤其是散文文章，如《星星》、《人们为什么喝酒》等，让我感到身临其境。阅读这些文章不仅能增加我的知识，还能开阔我的眼界。此外，老师还组织我们阅读一些名著、童话故事等，如《西游记》、《小红帽》等，这些精彩的故事不仅富有教育意义，还让我陶醉其中。通过阅读，我不仅能够获得知识，而且能够从中汲取文化养分，培养自己的情感和情操。

其次是写作方面。小学语文课堂上，老师会组织我们进行各种写作活动。无论是写日记、写作文，还是写诗歌，都能够提高我的写作能力和表达能力。尤其是自由写作，让我尽情地发挥自己的想象力和创造力。我还记得有一次写的一篇《我的家乡》的作文，老师夸奖我道：“你的表达真的很棒！”这让我更有信心写作，也让我明白了写作的乐趣和意义。通过写作，我不仅能够提高我的语言表达能力，还能够培养自己的思维能力和创造力。

再次是默写方面。小学每天都要默写一些诗词或古文，这对我来说是一种锻炼，也是一种享受。我清楚地记得，在老师的引导下，我学会了如何用一根试纸来默写诗词，如何运用一根针来锐化自己的笔画等技巧。通过不断的默写，我掌握了很多优美的古文和诗词，如《静夜思》、《岳阳楼记》等。这些古文和诗词让我明白了语言的魅力，也让我明白了中华文化的博大精深。

此外，小学语文课还注重培养孩子的朗读能力。从小学一年级开始，老师就会组织我们进行课文的朗读。通过朗读，我不仅能够提高我的口语表达能力，还能够陶冶情操、展示自己的个性。在朗读的过程中，我慢慢地学会了如何正确地发音、如何运用语调来表达情感。每次朗读课文时，我都全身心地投入其中，让自己的声音自由地传达出自己的情感。我相信，通过不断的朗读，我能够提高我的语言表达能力和自信心。

最后是赏析方面。小学语文课本中的古诗词、现代诗歌和散文文章等给了我很多的赏析机会。我能够通过分析、解读和欣赏这些文学作品，了解其中蕴含的思想，体会其中的情感。赏析这些作品不仅能够培养我的审美能力，还能够提高我的文学素养。在赏析的过程中，我也会进行一些创作和分享。通过创作和分享，我能够更好地理解和感受到文学作品的魅力，也让我更加热爱语文学科。

总的来说，小学语文课程给了我很多的启示和收获。通过阅读、写作、默写、朗读和赏析等方面的学习，我不仅掌握了基本的语言表达能力，还培养了自己的思维能力、观察能力和表达能力。这些学习经历不仅对我的语文学习有很大的帮助，而且对我个人的综合素质的培养也起到了很大的促进作用。我相信，通过不断的学习和实践，我能够在语文学科中不断进步，让自己成为一名优秀的语文学习者。

小学语文案例教学心得体会篇十三

语文是一门学科，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将教学中的几点体会总结如下：

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。

要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。

新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读能力”。标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。

要有效地提高课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。

课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会，因学生、教师、环境的不同而不同。一句话，教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。

课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“会学”的问题。几种指导学生课外阅读的方法：

1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。

2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。

3、符号代替法。即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。

4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。

5、索引法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。

6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。

总之，开展语文课外阅读，其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地广阔”这必将是提高语文素质的又一新篇章。