互联网同步课堂教学的心得(热门20篇)
忍耐是一种重要的品质,它能够帮助我们克服困难和挑战。如何提高自己的沟通能力和人际关系呢?以下是一些专家们总结的成功经验和实用技巧,供大家参考。
互联网同步课堂教学的心得篇一
4月21日至24日,我有幸参加了由国家教育行政学院主办、安庆市教育体育局协办的“聚焦核心素养,深化课程改革”专题培训,感觉获益匪浅。在此,我借苏轼的《定**》聊表惬意。
随着国民经济的飞速发展,教育面临的机遇越来越多,教育需要承担的责任越来越大,而问题也越来越突出。因此,全面实施素质教育、深化教育领域综合改革势在必行。
很多教育同仁和我一样,刚刚从应试教育的牢笼里走出,勇敢地打着素质教育的旗号,进行着各种各样的尝试,多少有了一些心得。自以为能在教学中兼顾三维目标,终于“跟上时代步伐”,却猛然间发现——“核心素养”一词,早已红遍大江南北,成为新课改的主题,我们又坐井观天了。
本次培训让我重拾信心,豁然开朗:其实核心素养指的是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。提高学生的核心素养,是从根本上推行素质教育。二者不仅不矛盾,而且相辅相成、不可分割。所以,当同事们还在继续一筹莫展之时,我已经在课改征途上“吟啸且徐行”。
1想、所为身体力行地传给身边的人”、“教师最核心的素养是情感”等独到见解,给我莫大的启迪。
宁波镇海中学吴国平校长的《基于核心素养的校园文化建设》专题报告让我耳目一新,该校在校园文化建设方面取得的成就让我由衷敬佩。我曾经做过这一方面的研究,主持的课题《班级特色文化策略研究》也曾获得过安庆市一等奖,可镇海中学真正让我领略了名校风采,明白了“校园文化是一种物质积累、是一种校园生态、是一种制度规范、是一种历史传承与积淀,更是一种精神境界。”
我是农村教师,但也曾在市优质课大赛上崭露头角,我们学校的办学条件也算得上日新月异,“竹杖芒鞋轻胜马”,只要我们心怀“核心思想”,进一步坚定“一蓑烟雨任平生”的理想和信念,我们一定也能够在教书育人的伟大事业中实现人生价值。
早就听说要进行中、高考改革,可“为什么改、怎样改、如何有效应对”等问题一直困扰着我,让我觉得自己都在梦中。而中国教育协会会长钟秉林教授主讲的`《高考招生制度改革新挑战》、浙江省教研室张丰主任主讲的《转变育人方式促进实践学习》、中国人民大学招生处王小虎处长主讲的《新高考背景下的大学招生改革》、北京师范大学教育学院方芳副教授主讲的《学生素养和评价改革》、华东师范大学朱伟强教授主讲的《基于课程标准的教学》等一系列报告,科学准确地回答了上述问题,让我茅塞顿开。
2学生的全面发展》专题报告中提到的——互联网授课育人模式、互联网心理辅导模式、互联网生涯规划模式、互联网励志模式等对于我来说,同样也是“微冷之时的山头斜照”。
马云在最近的一次演讲中,谈到互联网的未来时,笑着举了一个实例:杭州有个乞丐,身边放着二维码。乞丐尚且知道顺应时代潮流,我们做教育的,如若不能做到与时俱进无疑是一种悲哀。
为期四天的培训在国家教育行政学院副院长李五一博士的精彩演讲中落下帷幕,我怀着对教育更大的热爱和更美的憧憬踏上了归途。非常遗憾没能和专家们一起实地考察安庆一中和安庆迎江区绿地实验学校,非常遗憾没能向专家们单独请教或进行更深入地交流??离开安庆时,同行者问我:“可有收获?”我毫不迟疑地说:“有!”可问到有何收获时我竟然打不上来。渐近故乡时,我才想起东坡的那句词:“归去,也无风雨也无晴。”权且以此作结吧。
204月26日星期三
互联网同步课堂教学的心得篇二
我是一名已有教龄的教师,刚刚毕业时教学过程中讲得过多、学生参与过少,主要靠大量课后作业来完成教学任务,虽然在这几年里逐步向新教学理念、新课标靠拢,但是心里总是觉得在教学过程中一些环节处理得不好,讲的还是多,学生的学习效果不佳,感觉新课标就是在作秀,有点华而不实的感觉,但是通过这次学习我豁然开朗,不是《新课标》的问题,而是我的功底没有达到,没有仔细揣摩教参,教学重难点,忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
1.认真学习钻研教本教参。
认真备课,尤其也要认真备学生。平时自己在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,一切从课本出发,课堂教学的适切性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。所以要找准学生的起点,才能思考怎么教为什么教,学生的终点。关注学生的起点,是我以后备课一大重点。
2.认真研究和设计好课堂提问。
在真实、常态的课堂教学中,经常发现自己所提的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间,也影响了课堂教学效率的提高。因此,今后要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
3.加强对课堂节奏的把握和管理。
课堂上,有时给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差;还有时学生正在思考,我往往喜好“插嘴”,害怕孩子们想不到;这种形式主义的教学方式是无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有时让学生讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地交流,课堂组织松散,时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。
高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进,是实施素质教育和德育课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施,对我们农村学校来说是一个挑战和开始,俗话说:“教学有法,教无定法,贵在得法”,因此课堂效果如何,关键在于课堂的实施者——教师和学生,尤其是作为课堂引导者的教师,我们要深入研究、多思善想,敢于创新、勇于实践,善于反思、总结提高。
互联网同步课堂教学的心得篇三
一、巧用音乐渲染课堂气氛。
音乐能发展人的思维,给学生最大限度的联想空间,并且给人无限的美感,让人尽情想象,思索。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素,或配乐朗诵,或让学生唱一些与课文有关的歌曲,就不仅能调动课堂气氛,还能调动学生的积极性。如:在教学《锄禾》这一课中,我教学生改读为唱,就取得了很好的效果。
二、安排绘画加深直观认识。
语言文字是一种抽象的符号形式,美术却是直观的艺术形式,而且美术在启发学生的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画,不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性,而且能更深地理解课文的内容。
三、即兴表演激发学习兴趣。
教学是师生双方的交流,但学生是教学的主体,教学效果的好坏,关键看学生掌握了多少知识。孩子有一种先天的表演欲望,我们在教学中如果能利用这一点做文章,有时会收到意想不到的效果。如:在教学《秋姑娘的信》这一课中,我让孩子分角色进行了表演,起到事半功倍的效果。可见,课堂的内容如果换一种生动可见的形式,将会更地深刻留在学生脑海。
教育呼吁创新,打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋,不可阻挡。加强语文与音乐、美术等学科的联系,把读与唱、画、演等有有机结合,让语文课堂“动”起来,是一个重要的趋势。不仅能够提高学生的语文素养,而且能够培养学生广泛的兴趣爱好,有助于提高学生的全面素质。
互联网同步课堂教学的心得篇四
本学期我任教二年级六班和七班的数学课,因为数学知识本身都是很抽象、理性的知识,学习新知的时候很有可能产生枯燥无力、无趣的教学情节,所以我结合学生的年龄特点和所学新知的特色,在数学课堂中施展了“魔法”,使我的数学课堂在灵活多变中高效巧解数学问题。
本学期第一单元有三个信息窗,第一个信息窗讲的内容是相同加数的连加,因为学生首次学习相同加数的连加,没有这方面的学习意识,所以在学生学习新知前,我邀请学生自己扮演数字,先请两名学生上讲台站好,让他们2个人手拉手,他们是一组,先后再依次邀请三组(每组2人手拉手)学生到讲台上站好,然后我请台下的学生仔细观察讲台上的学生,我问:“台上站了这么多同学,你发现了什么问题?”瑞瑞说:“朱老师,台上的同学都是2个2个人手拉手,他们两个人可以用数字2表示。”我说:“嗯,瑞瑞的`眼睛可真厉害啊,一下子就发现了这个特点。”随后我让台上四组学生都将手拉起来,形成一个大整体,问:“同学们,你们看,现在台上的同学都拉手了,那么谁知道我想问什么问题?“涛涛说:“朱老师,我知道,您是想求他们一共有多少人?”涛涛你真棒,全班同学送给涛涛最热烈的掌声,请坐涛涛。我问:“我们学习的是数学知识,谁能用数学语言表示出一共有多少人呢?小豪说:“2+2+2+2=8(人)”。
这个小环节的设计我有意安排学生扮演数字,两个学生亲身手拉手就表示数字2,然后再请三组,通过学生亲身手拉手的表演,在很大程度上提高了课堂教学的效率,将学生原本陌生的知识演绎成直观、形象地相同加数的加法算式,有助于学生深层次地理解相同加数加法算式的意义及算理。
为了从根本上提高小学数学练习的有效性,首先要使数学练习有效果,练习的题目都要具有教师提前预设的达成目标;其次是要有效率,要在相对较适当的时间内实现课堂效果和目标。
在小学阶段的学习中,看图列式是一个重要题型。如。
1、一共有多少个三角形?
学生在学习了乘法的初步认识之后,渐渐地能利用乘法解答该题。
图形与数学的结合,可以很大成分上降低题目的难度,激发学生的学习兴趣。
2、该图设计两个层面的数学含义:
1)可以求一共有多少个珠子?2)也可以求一共有多少串珠子?
所以我在引导学生做该题之前,先请学生看清单位名称,在动脑积极思考,最后再下笔写出乘法算式。
我设计本练习题的目标是培养学生认真审题的能力,然后才是积极动脑、灵活思考、多变思维、巧解问题的时刻。
通过对高效课堂教学的体会,我深刻地体会到将理性的知识演变成学生自身知识的重要性,这有助于引导学生在数学课堂中能够灵活多变,巧妙地解决数学问题,最终美化数学课堂的教学氛围,实现高效地课堂教学。
互联网同步课堂教学的心得篇五
(5)班上课时,我看见有一个学生上课时根本就没有听讲,眼睛老是看着外面,嘴里小声的吹着口哨。我先是提醒了他一次,可这样并没的效果,我就痛快地训斥了一通,本想这会儿应该有点效果吧,可他一副不学无术,桀骜不驯的样子。当时就把我气急了,“啪”一下就把书拍在桌上,还让全班同学静站了几分钟。下课后我又把他叫到办公室婉言相劝道:“你每天起早贪晚来上学很辛苦,上课的注意听讲才能对得起自己,老师上课提醒你上课听讲是为了你好,你怎么就不知道好呢,还说了一些伤害老师的话。你要自尊,老师又何尝不需要尊重呢?你说是不是?”我只顾自己喋喋不休地说,也没有顾及他是否听进去。
在后来的课堂上他仍然是一副心不在焉的样子,时常违反纪律。渐渐的他成了我的眼中钉,肉中刺,很想不让他在上我的地理课了,就让他去班主任的办公室去站着吧,但在我准备做出决定的时刻,我突然想到了陶行知先生的一句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生”。它告诫我们不能以简单粗暴的方式对待学生,要充分尊重学生的人格,相信每个学生都能在今后的社会生活中找到自己的位置。我开始反省自己的教育方式和方法,冥思苦想如何才能让曾进能在地理课堂上改头换面。
经过深思熟虑后,我决定先了解一下他的家庭背景。我向他的班主任了解到他从小父母离异,他妈妈一个人带着他,他妈妈靠打工维持生计,他很心疼妈妈,经常帮着他妈妈做家务事。这时我觉得这个孩子还是很反感善良的`。我不由的想到了:“教育也,长善而救失者也。”我得找机会与地坐下来好好地谈一次。在有一次课间我把他叫到了办公室,他以为我肯定又有什么事要批评他,他做出一副满不在乎的样子,斜着眼睛看我。我却语重心长的问道:“以前老师在对待你上课的态度上很不好,是吧?”听到我这么问他的表情变得有些轻松起来。我温和而真诚地说:“我没有把你上也理课的表现告诉你的班主任,也没告诉你的妈妈。你们班主任说你在家爱学习,还爱做家务事,是一个懂事的孩子。”这时在他脸上挂着一丝丝笑容。我又连忙说道:“祝贺你!”她很惊讶的看着我:“什么?”“你期中考试地理得了60分,不月考高了20分。”他喜笑颜开。我趁热打铁:“你其实是一个聪明的孩子,领悟力强,记忆力也不错,只是在行为习惯上有些需要改进的地方,我并不在乎你的过去,只想关心你的现在和将来。从这里重新开始,好吗?”一句铿锵有力的话:“老师相信我吧,我一定会改的!”我的心顿时震住了,从他的眼神中,我看到了他对老师的敬佩和信任。
互联网同步课堂教学的心得篇六
20xx年3月17日至18日,我很荣幸参加了由北京盛典文华教育科技中心组织的全国第七届“相约名师聚焦课堂”小学语文教学观摩活动,非常感谢学校能给我这个宝贵的学习机会。在培训的两天,每天的感觉是幸福而又充实的,因为每一次都可以领略不同风格的教师的课堂风采,每一次都能听到不同类型的讲座,每一次都能感受到思想火花的冲击。
通过两天的学习,我觉得在教育教学方面收获很多,每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西,每一次讲座都给我留下了深刻的印象。下面是我通过培训获得的点滴体会:
第一,营造一个和谐轻松的课堂。
各位名师都在课前组织教学时,采取各种各样的方式和学生交流,拉近与学生的距离,让学生敢开口,不害怕表达,以致营造一个和谐轻松的课堂。
如倪鸣老师的课前游戏,“火眼金睛”找不同,通过优美的课件出示,还把自己的名字暗藏在游戏中,激发学生的.兴趣,学生可乐了,轻松的课堂氛围就不由得建立了。
又如支玉恒老师的课堂上,老师提问:“你们课堂上想发言敢发言吗?”学生们齐声答道:“敢”老师又接着问:“你们课堂上想笑敢笑吗?”学生们犹豫答道:“敢”;老师接着说“想睡觉敢睡吗?”学生们纷纷说不敢,支老师说:“你们想笑就笑,想睡就睡,你们睡觉我就知道我上的不好。”接着,老师亲切地跟学生打招呼,说:“同学们好!”学生们齐声答道:“老师好!”“同学们真可爱”,学生们愣了一下,不知如何应答;在场的人都哄堂大笑。支老师微笑着,慢条斯理地说:“我今年73岁了,?可爱?这个词用在我身上不合适,你们可以说换一个词,比如说我——?真健康?,好,再来一遍。”孩子们的心情一下子就放松了。一段看似简单的课前对话,却不自觉地营造了一个和谐轻松的课堂。
第二,自身、孩子都必须大量阅读。
说到阅读,令我印象最深的就是蒋军晶老师的讲座,他长达一个多小时的讲座中,无不在提倡老师、孩子、学生要大量的阅读,提高语文素养。他给我们讲了单篇阅读,群组阅读,文本阅读的重要性以及该如何阅读,他更提出,让孩子从小就要养成读整本书的习惯,长大后才能拥有读整本书的意志。
第三,名师们轻松幽默的课前交流拉近与孩子的距离。
名师们在上课前都没有和学生接触过,有的甚至在上课前五分钟才把授课内容发到学生手上,但是他们的课堂却是那样的灵动活泼,师生配合默契,学生大胆的想象,自信的展示,这应该要得益于轻松幽默的课前交流,每位名师都能根据自己的特点,恰到好处地与学生互动。
第四,王文丽老师扎实的文化底蕴令人羡慕。
王文丽老师是我个人比较喜欢的一位名师。她的课,她的主持,她的语文素养,她的文化底蕴,无不令我崇拜。王老师在本次活动中,既充当了一个授课者,又兼任了主持人,主持时她所散发的魅力可以用八个字来概括“亲切、细腻、清新、醇美”,大家都期盼着一睹她在课堂上的风采,她的课安排在第一天的第一节课,往讲台上一站,显得那么朴实、那么落落大方。接下来,她就《李白的送别诗》这篇课文为我们做了一个多小时的课堂展示,在她的课堂里,让我体会到了一个小学语文教师的教学艺术和课堂中所流露出来的人格魅力。紧接着,又为我们做了一个简短的讲座。在讲座中她提出语文的教学低中高年级古诗词教学侧重点。低年级是:识字、写字、朗读、背诵。中年级是:在低年级的基础上借助注释自己理解诗意,要分类学习古诗。高年级是:考虑到学生的认知能力来布置相关的作业。走近王文丽老师,听她的课,听她的讲座,真是受益匪浅。
第五,认真钻研教材,抓好朗读教学。
各位名师都是通过认真钻研教材,吃透书本,进行独特的教学设计,进而把他们的课展现在我们眼前。他们能上出如此成功出色的课来,无不花了许多心思去钻研了教材。在他们的课堂中,每位名师都特别注重朗读教学,以读带讲。
如支玉恒老师的上的《草原上的花》是非常的精彩,这篇文章没有出现在教材中,是支老师自己找来的一篇很美的散文。在这堂课上,支玉恒的小学语文教学“以读代讲”之风充分体现出来了。用一块黑板、一纸教材给我们还原了一节本色的语文课堂。又如蒋军晶老师上的《祖父的园子》,他指导学生抓住一些特别句式,进行朗读教学。
第六,在观摩过程当中,我所看到的每一个老师都流露出积极、乐观、向上的心态,我认为,保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的。
总之,人只要充满希望,敢于挑战自己,超越自己,做一个拥有教育理想的教师并不是很难,我愿为此而不断努力。这次学习虽已结束,但我感觉到自己要丰富的东西太多了,今后我会更加严格要求自己,在学习中不断进步,在反思中不断成长!再次感谢学校给我我这次宝贵的学习机会!
互联网同步课堂教学的心得篇七
人们常说:读书是一种享受,读书是一种情怀,读过一本好书,就像交了一个益友。这学期读了《小学课堂教学问题诊断》这本书,确实让我受益匪浅,同时多了一份感想,多了一份收获。
作为一名老师,我深知备课的重要性。作为教师我们大家都知道,只有备好课才能上好课,才能有效地提高教学质量。我们要备课程标准,备教材,备学生,备教学方法,备理论,备生活。我认为,备课不等于写教案。备课应该包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节:把钻研教材等方面的所思所得,把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来,仅供课前翻阅,以便教师有很好的思路,力求把课上好。
我们是否上好一节课备课很重要。备课也有规律和方法,但无统一的模式或思路。因此,我认为备课前应把握好以下几个问题。
教师在备课过程中,要更多地注重教学对象的可接受性。教师在备课时必须充分考虑到自己所教的特点和接受能力,要努力达到深入浅出的境界;提倡先易后难、由浅入深、反复练习、循序渐进。
总之,备课要从自己所带的学生实际出发有简单逐步升入,只要坚持长期积累,以思促教,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
在日常生活中,我也不断反思自己,反思学生,反思课堂。“梅花香自苦寒来,保剑锋从磨砺出”我相信在自己的不断努力下,在各位领导的精心指导下,我会长成一棵平凡的参天大树,走出一条属于自己的“充满艰辛与汗水的,充满孩子们欢声笑语的教学之路。
互联网同步课堂教学的心得篇八
首先感谢学校给了我们这次灵动课堂培训的机会。通过培训,我的收获很大,虽然只是简单的笔记,但专家老师们的话语已深深烙在我的脑海里,特别是经历了专家老师的示范课。我对灵动课堂基本流程有了一定的认识。
这是课前老师编写,上课发给学生的学习材料。我觉得他们的导学案实际上就是把我们老师的导学案和学生的活动单合二为一了。导学案的编写和设计必须体现教师的绝对主导。专家在培训时讲到编写的八个原则,规定、考虑这么多原则,是不是为了既要体现教师的主导方向,又要突出学生学习的效果。导学案的主要内容分为学习目标,重点难点,学法指导,知识链接,学习过程,课堂小结,当堂检测,学习反思八个部分,我觉得和我们活动单的内容差不多,甚至不如我们的学习单自主探究、合作交流、拓展提升的层次性强。
听专家说这一份导学案一般要用两节课,这和我们的课是不同的。第一节是预习课:上课后学生先自己看10分钟的书,教师把导学案发下去学生独做大约20分钟,教师巡视,了解学情。再用7—8分钟小组站立交流,最后的3—4分钟确定下节展示课各小组要展示的内容。这就是预习课的基本流程。我觉得本节课中学生的站立交流非常好。老师规定,坐着不能说,要说站起来,效果非常好。第二节就是展示课了,继续使用这份导学案。首先教师会让学生重申学习目标,第二步让预习课指定的小组展示不同的内容。我觉得这个环节比较好:
1、把导学案中的众多问题分摊到各小组中。
2、小组展示环节跟我们不一样,我们是展示到投影上,他们是展示到黑板上,交流时有固定的三句话:请大家把注意力集中到我们组的黑板上来:我们组要展示的是;请问对我们组的问题有什么疑问或补充?包括展示的语气,站姿,书写,展示的原则等等都有明确的规定和要求。展示是高效课堂最精彩的环节。事实证明这些约定俗成的规定对组织教学起到非常好的促进作用。
3、而质疑对抗环节学生已经通过独学,对学,形成了自己的观点,而质疑对抗即群学,就是对自己观点的一个检验或者是进一步的深化。
4、使用双色笔的习惯。预习课和展示可使用不同颜色的笔,老师、学生都能清楚看出错题在哪,有助于学生纠错。
5、教师的评价非常细化:教师分别从预习、板书、站立交流、展示、质疑对抗、纪律6个方面给予评价加分。
6、学习反思环节。我们平常都是上完课老师写反思,他们要求学生写反思。很遗憾由于时间的关系没能看到学生写的反思。不过我很期待。
以上是我在学习过程中的一些感悟,有理解不到位的地方还请批评指正。
互联网同步课堂教学的心得篇九
阅读教学中,强调学生的自主性,并不是一味地要求教师放弃对于阅读活动中的主导作用。在学生的个性化阅读中,教师一定要注意保持自己的主导作用,要关注学生的阅读审美经验。由于学生自我经验的局限性,在个性化阅读中有一些不正确的理解,甚至是荒谬的地方。对于学生的这些体验,教师要多一些尊重,多一些交流,从中了解学生的理解方式、水平,给予纠正,引导学生形成正确的观点。
二、突出学生的主体地位。
传统的阅读教学是教师围绕重难点精心备课,精心设问,把学生送进预定的圈子,学生是被动地接受教师现成的结论。教师没有意识到学生是阅读的主人,教师要归还学生阅读的主动权利,引导他们确立自己的阅读主体地位,使学生成为真正意义上读书的主人。使学生成为自觉主动的行为者,而不是教师活动的追随者。
三、创设“情境”,真切体验。
个性化阅读是体验性阅读,学生带着热情,凭自己的经验能力与文本进行对话交流,是以自己各种感官去触摸品味,体验文本的,这时他的独特的心理感受,情感意志,想象理解都将在文本上打下鲜明的个性的印痕。为了能让学生真切的感悟体验文本,教师应该针对其心理特点,巧妙地创设各种情境,通过多媒体展示、角色扮演等手段,构建一个引力强劲的阅读磁场,激发他们的阅读兴趣与探知欲望,在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。
总之,只要在教学中执行《课程标准》中有关阅读的理念,发挥教师的指导作用,充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究,自我体验的活动,学生会在富有个性的阅读活动中,发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。
互联网同步课堂教学的心得篇十
除了鼓励新教师“读千古美文,做谦谦君子”之外,新教师培训的教师们用他们的实际行动告诉我们,教育要用心,教育者必须要奉献自我的爱心。“用心做事,用情做人,关注每个生命的成长”,这是陈教师教育生活的真实写照,也是我们新教师在工作岗位上要奉行的准则。关爱学生是教师师德的灵魂,是教师职业道德的最根本的表现。著名的教育家夏丏尊说:教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能称其为池塘,没有爱,也就没有教育。所以,教师要公平地对待和评价每一位学生,关爱、尊重、激励每一个学生,不抛弃,不放弃。不仅仅要关心学生的学习,也要关心学生的心理健康,引导学生全面、健康的成长。
培训为我们新教师的实际发展也给予了指导。教学常规方面,张教师指导了我们如何写教学计划以及课后记;丁教师就如何进行教学设计以实现有效课堂教学进行了深刻的讲解;在教学教法经验方面,韩教师经过“听课、评课”的指导,让我们更加明确上好一堂专业课的标准,适时改善教学方法和策略,以艺术的眼光去对待教学,争取精益求精。对于教师专业发展,各位教师先后提到了教师进行教学反思的重要性,杨教师讲述的自我对教学过程的反思更让我们体会到教育名家的成功之路——教学反思。
这次培训点亮了我即将踏上的教师之路,使我更加明确了自我努力地方向,坚定了为梦想奋斗的决心。
作为教师,我们首先要丰富自我的专业知识,并且掌握必须的心理学、教育学和管理科学等知识。其次,还要经过阅读很多的教育经典、人文书籍等充实自我,丰富我们的智慧。在实际教学中,教师必须勤于学习,勇于实践,扎扎实实,并经过向有丰富教学经验的优秀教师学习、与同事的交流、合作不断提升自我。
尊重、信任是我们爱学生的基础。我们要用自我的真心去关爱、尊重、信任每一位学生,也仅有这样,我们才能获得他们的信任。正如程教师所说的那样,爱是能够收获的。我们要了解学生、走近学生,与学生真诚地交流沟通,做学生的朋友、知己,用爱心对待他们。
教育家朱永新认为,如果我们能随时随地把我们的所思、所想、所感记录下来,相信这是你一生最大的财富。而培训教师的精彩讲解无一不向我们展示出反思对于教师专业成长的重要。经验加反思等于成长,我想我会把自我反思当成一种习惯,以促进自我的成长。
在培训的日子里,感动、渴望、期待一向充斥着我的心灵。站在梦想的起跑线上眺望,自我的不足并没有让我灰心丧气,而是让我心里充满了充实自我的“欲望”。人是需要被激励的,新教师的岗前培训激励了我,在今后的日子里,我会脚踏实地、不断学习,用自我的热情和职责心,处处以师德要求自我,做好自我的本职工作。感激您的导航,我会展翅飞翔!
互联网同步课堂教学的心得篇十一
近年来,随着互联网的飞速发展,教育领域也面临着巨大的变革。传统的课堂教学逐渐被新技术所取代,而在这个过程中,永威课堂作为一种新型的教学模式,正逐渐受到教育者的重视。经过我个人的实践和体验,我对永威课堂教学有着深刻的认识和体会,现将我的心得与大家分享。
首先,在永威课堂教学中,学生的角色得到了明显的转变。在传统的课堂中,老师往往是知识的提供者,学生则只是被动地接受。而在永威课堂中,学生的主导地位得到了提升。他们通过网络平台自主学习,自主思考,自主探究,可以根据自身的兴趣和需求选择适合自己的学习内容。这种学习方式激发了学生的学习主动性和创造力,使他们能够更加深入地理解和掌握知识。
其次,永威课堂教学突破了传统教学的时间和空间限制。在传统的课堂教学中,学生需要按照固定的时间和地点参加课堂教学活动。而在永威课堂中,学生可以随时随地进行学习。无论是在学校、在家还是在公共场所,只要有网络的支持,学生就可以进行学习。这种自由的时间和空间安排确保了学生的学习不受任何限制。
第三,永威课堂教学注重培养学生综合能力。在永威课堂中,学生不仅需要掌握专业知识,还需要具备批判思维、合作能力、创新能力等综合素养。通过分组讨论、项目研究等活动,学生能够锻炼自己的团队合作能力,培养自己的创新思维,提高自己的问题解决能力。这种培养方式符合现代社会对人才的要求,能够更好地帮助学生适应未来的发展。
第四,永威课堂教学注重个性化教学。每个学生都有自己的特点和优势,在传统的课堂教学模式中,很难考虑到每个学生的个性需求。而在永威课堂中,学生可以根据自身的学习状况自主选择学习内容,通过自主学习活动来发展自己的专长并弥补自己的不足。这种个性化的教学方式可以更好地满足学生的需求,使每个学生都能够得到充分的发展。
最后,永威课堂教学还存在一些问题需要解决。首先,由于永威课堂教学需要依赖网络,对学生的网络素养要求较高。而在一些贫困地区,网络条件相对较差,这就会制约学生进行永威课堂学习的机会。其次,永威课堂中学生自主学习的时间很长,如果学生缺乏自律能力,就容易出现学习进度的滞后。因此,我们应该积极解决这些问题,为学生提供更好的环境和支持。
综上所述,永威课堂教学作为一种新型的教学模式,为学生提供了更自主、自由、个性化的学习环境。通过这种学习方式,学生能够更好地发展自己的综合能力,并成为未来社会所需要的人才。当然,永威课堂教学也面临着一些问题,需要我们积极探索和解决。相信在不久的将来,永威课堂教学会在教育领域展现出更大的潜力和价值。
互联网同步课堂教学的心得篇十二
作为一名高中生,我一直认为课堂量化教学对我们的学习非常有帮助。在过去的几年中,我逐渐感受到这种教学方法所带来的好处。
首先,课堂量化教学可以帮助我们更加清晰地了解自己的学习状况。在学习过程中,老师会根据我们的表现进行评分和记录,这些数据可以帮助我们及时发现自己的不足之处,并且及时进行调整和补充。比如说,如果我们在某一道数学题上得分较低,老师就可以根据这个情况帮助我们找到自己的学习盲区,并且及时指导我们弥补这一方面的不足。
其次,课堂量化教学可以帮助我们更加有效地管理时间。在现代社会中,时间非常宝贵。如果我们不能合理利用时间,就会浪费很多机会。而课堂量化教学可以通过对每一天的学习进行量化记录,帮助我们更好地安排时间。比如说,当我们发现自己某一天的学习时间不足,就可以立刻调整自己的学习计划,从而避免时间上的浪费。
另外,课堂量化教学还可以帮助我们建立自信心。在过去的学习中,有时候我们会因为某些事情而怀疑自己的能力,这样会降低我们的学习积极性。而在课堂量化教学中,我们可以通过积累一定的良好记录,建立起自己的自信心,从而更加积极地投入到学习中去。
总之,课堂量化教学对于我们的学习是非常有益的。通过量化记录,我们可以更好地了解自己的学习状态,更好地管理时间,建立自信心。相信随着这种教学方法的推广和普及,我们的学习将会更加高效并取得更好的成绩。
互联网同步课堂教学的心得篇十三
近年来,随着科技的不断发展,传统的课堂教学方式正在发生着革命性的变化。作为现代教学的一种新兴方式,永威课堂教学在理论和实践上都取得了一定的成就,并给学生和教师带来了不少的好处。在我与永威课堂教学结缘的这段时间里,我深深地感受到了它的魅力和潜力。下面我将分享一下我在永威课堂教学中的心得体会。
首先,永威课堂教学为学生提供了更多的学习资源。通过互联网和多媒体技术,学生可以轻松地获取各类学习资料,包括电子课本、教学视频、学习网站等。相比传统的教学方式,这些资源更加丰富多样,内容更加全面。通过使用这些资源,学生可以更好地理解和掌握知识,提高学习效果。
其次,永威课堂教学提供了更多的学习方式和学习机会。在传统的教学方式中,师生之间的互动较少,学生往往只能被动地接受知识。而在永威课堂中,学生可以通过互动游戏、小组讨论等方式主动参与到学习中。这种多样化的学习方式不仅提高了学生的学习兴趣和参与度,还培养了他们的合作精神和创新能力。
再次,永威课堂教学促进了学生和教师之间的互动和沟通。通过在线学习平台,学生可以与教师进行实时的互动交流。他们可以随时向教师提问,解决自己的疑惑。同时,教师也可以通过在线学习平台对学生的学习情况进行监测和评估,并及时给予指导和反馈。这种互动和沟通的方式,使学生与教师之间的距离拉近了,师生之间的关系更加密切。
再者,永威课堂教学拓展了学生的视野和思维方式。通过互联网和多媒体技术,学生可以接触到来自世界各地的知识和文化,了解到不同的观点和思维方式。这种开阔的视野和思维方式,不仅能够提高学生的综合素质和创新思维能力,还可以培养他们的全球视野和跨文化交流能力,使他们成为具有国际竞争力的人才。
最后,永威课堂教学为学生带来了更多的便利。学生不再需要把厚重的教材携带到学校,只需要带上一台电脑或者一部平板电脑,就可以轻松地进行学习。同时,学生还可以在任何时间和地点进行学习,不再受到时间和空间的限制。这种灵活性和便利性,为学生提供了更多的学习机会和自主学习的空间。
综上所述,永威课堂教学是一种全新的教学方式,它为学生提供了更多的学习资源和学习机会,促进了学生和教师之间的互动和沟通,拓展了学生的视野和思维方式,带来了更多的便利。我相信,在永威课堂教学的不断发展和完善中,学生和教师都将受益匪浅,实现更好的教育目标。相信未来,永威课堂教学将在教育领域展现出更大的魅力和潜力。
互联网同步课堂教学的心得篇十四
张延俊
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。高效课堂就是老师教学理念必须高效;学生所获必须高效;教学投入产出必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。那么在小学数学课堂教学中应当注意哪些问题呢?下面我谈谈自己的观点。
一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境
著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时,提出“六个解放”:(1)解放儿童的头脑使他们能想;(2)解放儿童的双手使他们能干;(3)解放儿童的眼睛使他们能看;(4)解放儿童的嘴使他们能说;(5)解放儿童的空间使他们能扩大认识的眼界;(6)解放儿童的时间,使他们有空闲消化学习,干一点他们高兴的干的事情。陶行知先生的深刻见解,为我们的课堂教学指明了方向,那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂,尊重学生的人格,信任学生的能力,倾听学生的心声,让学生敢想、敢说,为学生营造有利于他们学习、发展的课堂环境。
二、为学生创设真实具体、生动有趣的问题情景
新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境,其目的就是让学生从自己熟悉的现实生活中学习数学,理解数学,增强学生对数学学习的兴趣,培养学生的思维能力及数学素养。在为学生创设问题情境时,问题的选择非常重要,首先要做到有趣。因为创设问题情境目的就是培养学生的数学学习的情趣,若问题不能引起学生对数学产生兴趣,这样的问题不可取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题,这样的问题也不可取。最后还要注意问题有挑战性。要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展,但是在为学生创设问题情境中要注意,不能为创设情境而创设情境,更要注意创设问题情境所占时间不宜过长。
三、让学生在课堂上“活动”起来,参与到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生参与,让学生活动,特别是思维活动,强调学生自主探索,合作交流,动手实践。而给教师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的变化,教师是知识学生学习的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所,让他们自己去发现问题,去解决问题,去动脑、动手,去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。
总之,科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要在新课程理念指导下,在发挥学生主体作用的前提下,改革课堂教学模式,提高课堂效率。
“导-学-析-练”教学模式应用反思
张延俊
泰戈尔有一句名言说得好“我们把世界看错了,却反而说世界欺骗了我们”。我们面对的是少年儿童,是有鲜明个性的活生生的人,每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷,我们每一个人都应该珍爱他们。时下教改顺应民意,可谓大快人心。现就“导-学-析-练”教学模式的构建作如下反思:
一.和谐课堂,快乐学习
课堂是学生学习知识的园地,教师工作的根据地,我们应该重视课堂教学.把和谐带入课堂,使课堂充满活力。只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围,才能诱发学生的创造兴趣,创造思维。教师的教学艺术不仅在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞.教师应把愉快与热情传给学生,使学生受到潜移默化的影响,从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去。
二.生活课堂,更有意义
生活离不开数学,数学来源于生活,数学与生活永远无法割舍。离开生活的数学是苍白无力的,数学只有在实践中得以延伸,生活是数学的生命之源。
学生不是学习机器,教师应合理科学安排。改变超强度、大题量、机械训练,用时间加汗水提高成绩的陈旧做法,要提倡精讲精练。只讲思路、讲方法、引导自己去发现、去探索,把学生思考的时间还给学生,把思维过程还给学生,培养激励学生独立思考的习惯和能力。如教学“一个钝角中去掉一个锐角,剩下的是什么角”就不能固定一个答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000。凡事不可一概而论,要学生灵活掌握及运用,而实际生活中如“四年级同学去秋游,每套车票和门票49元,大约准备多少钱?”算式49×104这里49看作50,但104则看作110不能看作100,这样才合理更实际。
面对应用题不得死板硬套,应掌握方法,有些题有多种解法,有的题可从问题着手,有的题则从已知条件着手,只有掌握了方法,举一反三,就可做到轻轻松松学好数学。
四.幽默课堂,充满活力
一个有幽默感的人,定受大家的喜爱,幽默驱赶烦恼,带来欢笑。学生也喜欢有幽默感的教师,在教学中恰倒好处的课堂幽默,完全可驱赶学习的疲劳,活跃课堂气氛。同时能开拓学生思维的敏捷和判断力,能进一步融洽师生关系。如一次一学生在课堂老往后转,还不时说话,我看了他几回,他仍然旁若无人视而不见,我不动声色走到他身前,话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了,看着这位同学会心地笑,接着我意外发现这下所有的学生都聚精会神地听,仿佛一下精神百倍。此时此刻我顿时明白,幽默让我让学生得到美的体验,感受到幽默的魅力。
总之,数学教学充满学问充满魅力,数学课堂更是魅力无穷。教师只有做有心人,善学善钻善创新数学课堂就会生机勃勃,课堂会更精彩。
互联网同步课堂教学的心得篇十五
20xx年4月21日——23日,我很荣幸的参加了在z区举办的,农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会,在会上13位教师采用“同课异构”的形式为我们展示了身边的计算课的常态课堂。农村联小、村小的教师能走上全市的课堂和省市教学能手同上一节课,近距离的感悟名师的指点,史无前例。与会教师之“多”,实为罕见,整个会场,挤得水泄不通,坐两人的位子都临时安排了3个座位,走道处都挤满了听课的教师。听课教师几乎都提前1个小时到达会场,详细记录,仔细聆听,认真思考,会场秩序之“好”,绝无仅有。在这样激情高涨的会场里,我能欣赏到每一位献课教师的执教艺术,能为课堂中出现的每个问题质疑思考,能领略献课教师们的课前构思及课后反思,更能聆听教研专家高屋建瓴的评课,能够和教研专家们、联小、村小老师们一起关注、反思常态课中的计算课教学,我有以下感悟:
从执教老师的课前思考可以感受到他们是如何利用教参、把握教材的。特别是z老师、z老师谈的课前思考,给我印象最深刻。他们既思考了学生已经学会了哪些知识,找准学生的实际的知识起点,又站在学生的位置思考教材是不是适合学生生活实际,如z老师在执教《同分母分数加减法》时,因为教材中“八分之三张饼的说法不符合生活实际,不是生活中的自然状态,加之一块饼与八分之一张饼模糊,难以区分,就站在学生的角度思考学生需要什么,大胆取舍了教学情境。正所谓:情境是知识的外衣,算理是算法的拐棍。
计算课教学本身就乏味,教师不乐意上,学生不喜欢学。z老师为我们指明了上计算课的方向:“有情、有趣、有法、有效。”用数的组成、直观图形,当拐棍,理解算理;用分层练习、小组竞赛、容易沟通的语言,引发学生的学习兴趣。
1、复习导入,重视口算;2、尝试解决问题,加强估算,探索交流归纳过程、理解算理;3、巩固应用,分层练习。
教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式,让每个学生都有参与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。
几位名师的教学语言,简洁有力,富有鼓舞性和亲和力,给我们的课堂指明了方向。
名师的课堂引领我们注重课堂上的每一个细节,细到每个环节的预设、学生回答问题的每一句话,名师们都用敏锐洞察力,机智的教学方法引导着学生去探索、理解、归纳数学知识。
于科长的每次画龙点睛般的点评,都把会议推向高潮,她一针见血的指出:课堂教学要找准学生的起点,把握本课的切入点,关注知识的重点,抓住课堂生成点,突破知识的难点,落实学生的终点,不可平均用力,教师不要包办,要引导鼓励学生用自己的方法解决问题,用自己的方法总结归纳算理,优化算法。
于科长还语重心长地劝勉老师们:要总结梳理数与代数中的整数、小数、分数四则运算的知识体系在各册的分布情况及规律,这正是指引教师增加深厚的知识储备,在课堂的深度和宽度上下功夫,可谓用心良苦啊!我的心灵又一次被震撼了,王善宏老师的“学校而不叫教校”的富有哲理性的话语,令人深思;吕慎光老师的幽默机智的点评,催我们思考;z老师说的:“你有一种思想,我有一种思想,交换之后我们就都拥有了两种思想。”我愿意带着专家们给我们的这些思想,踏踏实实走好教学教研之路。
互联网同步课堂教学的心得篇十六
现状:在八年级思品课堂学习中,男生表现过于弱势,他们看书速度慢,学习效率低,对学习缺乏热情,在发言展示活动中少见男生身影,他们在课堂上的表现基本上被女生的光茫掩盖。
问题:如何改变课堂学习中的弱势表现。
策略:分析原因有效应对
一、男生表现弱势的原因。
一是基础差,本届八年级男生的语文、英语、思品、历史等文字学科成绩普遍比女生差。二是习惯差,本届八年级学生课堂学习习惯为近三年来最差,习惯中最差的又是课堂注意力集中不够,其中男生的注意力又比女生差。三是心理特点决定,男生比女生生理发育慢,进入八年级时部分男生才刚刚进入青春期,在提前进入青春期两年的女生面前,男生显得不自信,他们胆小甚至羞怯。四是课堂关注缺失。在课堂中,老师往往为了追求自己预定的课堂效率,眼里“只有‘女’没有他”,致使自信、开朗、大胆、积极的女生包揽了大部分发言展示的机会,男生在逐渐丧失锻炼机会的课堂中,参与学习的热情慢慢冷却,在学习活动中变得更加内敛、无助、胆小甚至冷漠。这样一来,造成了他们学习能力持续提升远远不及女生。
二、有效应对改变现状
改变男生在课堂中的弱势表现,关键在于激发他们的学习热情,培养他们在课堂中好的学习品质。要做到这些,可以采用以下有效手段。
一是课堂聚焦。在课堂上眼里不再只有“女”没有他。在整个学习过程中盯住男生,随时发现精力分散的男同学,并随时用点名答问、目光扫描、手势强调、走近提醒等各种有效方法帮助男生保持注意力,紧跟学习主力军,精力集中不掉队,以此培养他们集中注意力的好习惯。
二是任务过关。在学习过程的“自主学习”环节中,学生了解和掌握的基础知识,严格要求,一一检查,让以前在课堂中滥宇充数的男生完成起码的学习任务,为后面的学习活动主要是探究活动打下基础,从而为后面争得发言展示机会做好一定的准备。
三是适当照顾。
三要当面辅导,在课内,小组共学时,有针对性辅导一到两个小组的男生,给予思路提示,方法指导,信心鼓励,在课外,基础差的男生当面批改作业,及时指导更正,帮他们轻松进入下一课。
四是激励评价。
男生的弱势表现,其重要原因在于没有信心,所以培养学习信心激发学习热情是当务之急。在激励学生时,我个人觉得非常有效的是要善于发现学生的闪光点和优点。八(二)班有一个男同学,在开始的两节课上从不举手,第三节课上我让他朗读一段材料,他在朗读过程中,我突然发现他的音色干净淳厚、稳重有力,很有特点,于是我大加赞赏,我对他的音色进行评价后同学们也点头称是,我甚至提议同学们为他鼓掌,这位同学当时有些激动,也有点感动。下一节课中我继续让他读材料,他明显显得比上节课要从容大方。另外,对于学生发言后进行鼓励性评价时,多说“说错了没关系”“你的声音还大一点就更完美”“你的回答有创意”“你不仅答对了而且也很有风度”“你的表现要好过上节课”等。这样,他们的信心会重拾,冷却的热情会复苏。
改变男生目前的弱势表现,决非一朝一夕,更非一蹴而就,它需要更多的智慧去面对,去研究,去实践。但是我相信,只要我们更多一份耐心,更多一份爱心,男生这块应该充当主流的“半边天”一定会强势撑起。
互联网同步课堂教学的心得篇十七
按照惯例,中考结束之后,我们都要召开一次研讨会,总结得失,展望未来,可令我略感不足的是,每年讨论的话题都无多大的变化,因而效果有点差强人意。
收获也是有的,至少对我来说。会议其中一个环节是分组讨论,而我负责讨论的话题是结合自己的工作实际,谈谈对“高效课堂”的理解。我一边聆听一边组织,一边记录一边适时插上两句……感触颇深。
我感到,教龄越长,年龄越大,想说的话就越多。就像我们的爷爷奶奶一样,我们一回到他们身边,他们总有许多话想讲,啰啰嗦嗦,不管你是否爱听,也不管你的心情如何,反正我逮着了听众。想起来,我们许多人给学生上课就如同这些老人一样,效果也就可想而知了。时间长了,兴趣没有了,逆反产生了。所以说,当下教育界倡导“精讲课堂、少教多学、高效课堂、深度课堂……”其实都是希望我们审视自己的教学行为,并且产生力图改变自我的意识,即改变自我,契合学生的兴趣需要,从而提高课堂价值和效率。
实际上,许多学校、老师又走入了一些误区,如少教多学,有的学校规定老师一堂课只能讲十五分钟,将教学模式化。难道整堂课讲的老师就不是好老师,“百家讲坛”的易中天、小时候的评书演员单田芳、刘兰芳等等,就他们一个人讲,一讲个把小时,我们都没觉得厌烦,听一遍还不行,听几遍之后还模仿。只是因为这些老师的讲课的艺术水平高、讲述的内容新,这些成为吸引你的因素。所以,一位老师的语言艺术很重要,更重要的是你需要讲学生知识发展区、空白区,学生懂的、会的,你就少讲甚至可以不讲。
记得中考前几天进行系列强化训练,每次练习之后,将参考答案直接发给学生,学生立马认真研究答案,然后将仍旧弄不懂的,追着我问。这说明什么?许多知识我们不需要讲,他们看看就懂了,而不需要讲的内容,你需要让他们受到刺激,等自我觉醒之后,效果自然体现。你可以一堂课不讲,只是给时间让他们对照答案进行分析,或者进行答疑就行了。所以,不讲课或者少讲也可能是一堂高效的课,这是由这堂课的任务和形式决定的。
讲与不讲、讲多讲少真不能成为评判一堂课好与坏的标准,因为我们的服务对象是学生,评价一堂课成功的关键要看学生,要把学生放在第一位来考虑。我们经常去听课、评课,往往很武断,关键只看老师教得怎么样?至于学生学得怎么样,这也不是一堂课可以看出来的,于是我们评判的标准首先就出现偏差,只能按套路去评价了。
有不少“特级教师”真的很神奇,无论用哪个地区的学生上课,无论用什么层次的学生上课,都能上得风生水起,课堂热热闹闹,师生互动和谐。我就觉得奇怪,他也不了解学生的水平层次,也不了解学生需要什么,都能上得很好,也太神奇了。后来渐渐想明白,关键是他会教,他只要着眼眼前,只要上好这一堂课就行了,所以,只剩下或只需要表演就行了。
课堂只是师生共同探讨如何学习的载体,不是教师展示学识的舞台(学生不懂的上网查询就是了),而是学生成长的平台。
公众号:角落里的石头一家
互联网同步课堂教学的心得篇十八
课堂教学是我们每个人学习生涯中必经的过程,无论是初中、高中还是大学,都需要我们参加各种课程的学习。如何有效地学习课堂教学是我们需要思考的问题。在我的学习生涯中,我积累了一些心得体会,想和大家分享。
第二段:主体。
首先,课堂教学中认真听讲是非常重要的。在课堂上,老师将一些重要的知识点讲解出来,只有认真地听讲,才能够完整地掌握这些知识点,并且加深对知识点的理解。因此,认真听课对于我们的学习至关重要。当然,不同的老师讲课的方式也不同,能够适应老师的讲解方式也是我们积极听课的一个能力。
接着,积极参与课堂讨论也是非常必要的。在每堂课结束前,老师总会让同学们有机会提出问题或者做些讨论。我们应该主动参与,并在与同学和老师的互动中加深对知识点的理解。同时,在讨论中也能够锻炼我们表达自己观点的能力,更好地运用知识点。
除此之外,课后总结也是非常重要的。我们需要在学习知识的过程中,不断地总结归纳,让自己快速地掌握学习的知识点,好像一本字典一样随时查看。在这一过程中,我们不仅仅要梳理知识点,并将知识点整合成大的框架,以便于我们更好地理解和记忆。
另外,在学习中加强自己的思考能力也是非常重要的。在课堂上,或者在自习室中,我们需要主动思考问题,并提出自己的解决方案。这样可以更加深入地理解知识,并更好地运用知识点。
最后,我们学习的过程中,需要保持一种积极的心态。课堂教学中固然有一些难度和挫折,但我们需要面对挑战,一步一步克服它们,并始终保持一种向上的心态。在学习过程中,我们要坚信自己能够克服困难并成为一个更好的自己。
第三段:结合实际。
在我自己的学习经历中,这些心得体会也帮助我取得了良好的成绩。特别是总结,在考试前就像一本人造的字典,可以辅助我更好地回忆课堂知识。同时,积极参与讨论也能够让我抓住一些易错点,并从同学中汲取经验。这些都是我成功的关键所在。
第四段:反思自我。
当然,在我自己的学习过程中,也有失误和拙劣表现。总体来说,这些主要是没有好好利用一些机会,例如虚心向老师请教和与同学交流互动。在以后的学习中,我会更好地利用这些机会,多与老师和同学交流,提高自己的学习成果。
第五段:总结。
学习课堂教学并不是一件容易的事,需要我们不断地努力和思考。但是当你找到快乐、成就感和满足感时,这也会成为你长久的动力,带领你不断地前进。所以,让我们认真听讲,积极参与讨论,总结归纳,加强思考和保持积极心态,这些都将成为我们学习路上的有效助力。
互联网同步课堂教学的心得篇十九
自4月18日,z市农村小学“关注常态聚焦高效”课堂教学研讨会如期举行。为了让更多的农村教师参与活动,共享成果,于科长将会议分别设在了z和罗庄,确定了5个课题,分别由农村教师和省市级教学能手同课异构。同课异构是一种很有效的教研形式,像这种骨干引领式的同课异构更是总给人茅塞顿开的感悟,备课和试讲时纠结的问题在课堂上总能悟到突破的方法。
对于我们来说,本次研讨会上还承担了一节公开课的任务,准备的过程中我们很紧张,毕竟是第一次带着一节课来参加会议,但是过程中老师们呈现出的真实灵动的课堂和于科长思维导图形式的教材剖析,深刻触动了我的思想和灵魂,让我突然体会到成长的境界应该是这样的:保持一颗淡定的心,从容面对,快乐成长。
在z老师和z老师的课堂上更是表现出不一样的成长,但同样的从容。
原来在一些活动中也见过z老师,但没想到孙老师年龄有这么大,如主持人介绍的62年的资深美女。眼前的孙老师怎么也无法与50岁划等号!(按我们农村的习惯,年龄总要比实际的多说出一岁来,名曰:虚岁。)
在孙老师的课堂上我体会到了什么叫“从容”。她从容的说着“图”,从容的说着“理”,从容的说着“法”,从容的与二年级的孩子们一起学习着,一起收获着。感动啊。
我知道,我需要一个方向,一个可以指引着我努力的方向。
在z实验学校的研修班培训上,z老师一番“既生瑜何生亮”的精彩点评给我留下了非常深刻的印象,今天张老师呈现的《两位数加一位数和整十数》更是令我佩服得五体投地。课的开始,张老师分别出示3根小棒、3捆小棒,合在一起怎么列式?加法的意义自然而然就出来了,这种形与数与理的有效结合,与我们的设计相比,真不知是高了多少倍!
(一)算理、算法有机结合
几天的计算课教学研究,一直对引导学生将算理探究到什么程度不能释怀,相信通过今天张老师的课和于科长的分析,我们都各有所“悟”。正如张老师借用刘良华教授打的一个比方:如果有人问你会骑自行车吗?很多人会说“会”,如果问“说说是怎么骑的”,相信很多人都说不上来。就是啊,会骑是目的,会骑就可以了,为什么非要讲是怎么骑的呢?这一观点和z会场上z老师“明算理、扔了它,抽算法”的看法不谋而合。就好比电脑键盘上的字母,我会盲打,但你如果问手指底下哪个字母在哪儿,完整说出排列的顺序,可真说不完整,不知盲打高手能不能说好。学生在练习时如果只是一味的说算理,没有时间去动手算一算、练一练,恐怕什么算理也就都掌握不了了。不是批评谁,而是共勉,共思考。
(二)练习充分,形式丰富,基础扎实
张教师根据一年级学生的年龄特征和认知特点,采取“合作摆小棒————展示摆法————整理、归纳算法”的教学层次,引导学生在一系列摆、想、说、议、听的活动中,学会新知。摆小棒是直观感知,拨计数器是抽象到数位,最后过渡到不用计数器,由具体到抽象逐步深入,使抽象的算理形象化。促进学生对算法的掌握和算理的初步理解。这样的教学,既发展了学生思维,又将学生的自主学习,合作交流和创新意识的培养落到了实处。尤其是同桌合作学习,既有合作又有独立的思考,学习效果真好。
(三)语言经典富有启发性
张老师的语言越品越有味道,现摘录几句——
1、学具不是玩具;
2、看这一次谁能得到最佳合作奖;
3、聪明的人想出了更简便的工具—计数器;
这一标题起源于一句名言:告诉我,我会忘记……给我看,我能记住……让我参与,我会完全理解。的确,这次活动对于我们来说真的非同寻常,除05年我参加市讲课比赛后,这是我第一次带着一堂课来到这么大的舞台,心里很紧张,也很不自信,多次跟在讲课的杜老师后面唠唠叨叨,嘱咐这嘱咐那的,不知杜老师烦了没有。我们的设计,我们的课堂,都有许多不完美的地方。
但我们很欣慰研究的过程,一路走来,我们研究这堂课,走进这堂课,又走出来审视这堂课,今天又再一次走进它,磨课过程中的酸甜苦辣,我们的辅导团队中的每一个人都有深刻理解,因为我们参与着,理解着,成长着。基于充分的研究,观王永胜老师的课和吕健老师的课时才有了更深入的思考,“哦,原来这个环节这样上更好”……这是我们在听他们两位名师课时经常发出的感慨。正如刘湘俊主任所点评的:有差距很正常,没有差距就不正常了。事实的确如此,但我个人感觉杜玉安老师综合素质真的不错,磨课的过程中也都有提升。除了讲公开课的经验缺少以外,其他比如对教材的挖掘和思考程度不深等欠缺之处,与我们辅导团队的水平有限不无关系,尤其是我。
其他各位上课的老师也各有自己的优点,不再一一赘述。
保持一颗淡定的心,我们勉励自己像于科长那样深入研究教材,既刻苦又努力,早日达到“站在教材上教教材”的境界,才能从容预设和驾驭课堂,淡定,从容,快乐成长。会议结束了,思考仍在继续,研究的脚步不会停止。
互联网同步课堂教学的心得篇二十
教师学习讲授教学的基本程序心得体会三我们学校全体教师参加了刘xx教授的《教师教育与家庭教育的联合》讲座。刘教授精彩的发言深深地吸引了在座的每位教师。大会中主要从二个方面的内容进行了讲解。
刘教授层层深入、深入浅出的讲解,使我们在如何进行有效教学方面有了一定的认识。结合自己平时的教学以及有效教学的内容。我认为开展有效教学主要从下面几个方面入手。
(一)、使自己成为一个有意识的教师。意思是说,在教学实践中我们必须树立一种运用理论指导实践、运用理论解释、解决问题的意识,而不能总是依赖经验主义,把理论束之高阁。因为一切教育教学理念都是死的东西,如何使他具有生命力,关键还是教育者在具体的教学实践中能否灵活运用。这就要求教师在教育教学实践中下意识的运用它,检验它,并发展它。这样一个理论才能成为活的理论,才能为我所用,进而实现理论的价值。我们开会学习有效教学不只是为了接受它一些理念,更重要的是我们要把这些理念运用到具体的实践中,发展这种理念,使实践更加有效。
(二)、做一个踏踏实实的学习者。我深刻体会到教师最重要的任务是学习,勤奋学习,充实自我的重要性。作为培养新世纪人才的教师,需要各方面的知识提高人文科学的素养。一个知识面不广的教师很难真正给学生以人格上的感召力。因此,我们平时要抓住一切机会学习,充电,不急功近利,不心浮气躁,从错误中学习,在合作中学习,在探究中学习,做一个踏踏实实的学习者。
(三)、尽力使自己的课堂教学贴近有效教学。
有效教学首先强调的是三维目标的实现。通过教学,学生更加喜爱这门学科,而不是无所谓甚至越来越反感。通过教学,学生掌握这门学科的学习方法,形成这个领域的能力。通过教学,学生系统而熟练地掌握这门学科的知识体系及其相互关系,并能应用于实践,以有效解决实际问题。
其次,有效教学源于教师的有效教学行为和科学的教学设计。教学行为是否得当是影响教学效果好差的直接因素。教学设计是否科学是影响教学效果好差的间接因素。教学设计可以是一节课的设计,但更多的是一个阶段、一个主题、一次活动或一项研究内容的设计。教学设计重在整体规划,更多的是系统的分析和策略的选择。它强调的是整个学段的完整和完美,而不是一节课的完整和完美。
第三,有效教学出发点和归宿点在学生有效的学习。从教学过程四个要素来看,学生不是普通的听众,而是学习的主人。学习过程是学生在教师引导下自主发展的过程。教师不是简单的讲授者,而是学生学习的组织者、引导者和支持者。教师要避免以讲代学的误区。教材设计是围绕学生的学进行的。
第四,有效教学能否顺利实施取决于和谐良好的师生关系。
(四)有效教学要需要家长的配合。
教师学习讲授教学的基本程序心得体会四今天,听了居文进老师主讲的“强化六认真规范,提高语文教学效率”专题讲座,使我对教学“六认真”工作又有了新的认识。
居老师说“教学六认真”是“有效教学”实施的前提。的确,“六认真”既是衡量一个教师能力的标准,也是反映一个教师工作热忱和态度的风向标。我们只有做好六认真工作,才能真正做好自己的本职工作。而要做到并做好这几个“认真”,还真不是件容易的事儿,非得投入十二分的热心、爱心、专心、耐心、决心才行。下面对“认真布置和批改作业”谈谈我的一点体会:
首先,教师布置作业要有讲究。由于学生之间存在着差异,教师对学生的作业要求可以分层次,这样有利于学困生对自己的学习树立信心,也能满足优等生的学习欲望。我们要控制作业的总量,提升作业的质量,拓展作业的形式,统一作业的批改,一方面减轻学生的学习负担,另一方面让学生养成课堂作业当堂完成的好习惯。
其次,教师批改作业首先要做到及时、认真、细致。及时认真细致地批改学生的作业可以让教师及时了解学生对知识的掌握情况,以便对学生进行分类辅导,同时更能及早地发现自己教学中的不足,及时反思,及时改进,全面提升教学质量。
再次,教师批改作业后除了给学生打等第外,还可以根据学生的特点写上不同的激励性的评语,以此给学生指出不足,或提出新的要求,鼓励学生大胆学习。同时教师工整地批改也能给学生起学习示范作业,促使学生养成良好的学习习惯。
另外,在提倡素质教育的今天,我们要重视对口头、思考、调查、观察等作业的设计,以及对这些作业的检查与评价,并及时地反馈。设计综合性的作业,有利于培养学生的思考能力,提高学生的综合性能力。
应该说,看似普通的“教学六认真”其实不普通,这是一门艺术。我们每一位老师都应该牢记自己的神圣职责,脚踏实地,努力将“六认真”工作做得更好。