人与自然和谐共生是可持续发展的重要理念，我们应该践行绿色生活。注意总结的逻辑性和连贯性，使其结构清晰易懂。总结是对过去一段时间经历的回顾和总结，可以让我们更好地认识自己。

学科教学基本要求心得篇一

一、开展了细化解读课程标准工作。

开展细化解读课程目标工作是我们的中心教研工作。细化解读课程标准是教学工作的一个重要组成部分，其根本目的在于提高课堂教学的效益。这项工作我们已开展了近两年，积累了一定的经验，作为教学工作的一部分，这项工作需要我们更科学的持久的进行下去，要“解读课标，上明白课，落实课标，上有效课”。

这项工作不少协作区做的都很不错，在这项活动中很多老师都是受益者。本学期教研室指出，要按照《郑州市教育局关于全面推进细化解读课程标准工作的指导意见》的要求，结合各学科、各单位的实际情况，制定切合实际、可操作的实施方案，扎实开展这项工作，每个县、区、协作区、学校也都要拿出细化解读课标实施方案，以保证这项工作的顺利进行。我们地理学科也制订了地理学科细化解读课标的指导意见，在今天会议的第二项内容里我们还要一起学习。

上期的第一个会议上，我们提出要求，每位老师要解读课时目标，要把解读课标作为备课的一部分，解读课标应伴随备课、上课同时进行，真正达到督促我们学习，提高课堂教学的有效性的目的。为了科学规范的开展这项工作，我们组织骨干教师一起学习，对于细化解读课标的意义有了新的认识，对这项工作也有了新的举措，从理念层面到技术层面，对地理课程标准以及课程标准分解技术都有了更高的认识，制订了地理学科细化解读课程标准指导意见，同时对于分解课程标准的技术进行了分解，这项成果将发布在上供大家参考。为了检验这项工作的推进结果，今年的暑期高中新课程培训，我们以分解课程标准，制定学习目标为题，专门对高中老师进行了测试，作为一项中心工作，在以后的检查评比中，这项工作所占的比重还将扩大，一定要引起老师们的高度重视。今天的会议对这项工作的落实将专门布置。

二、进行课堂教学观察活动。

深入学校，深入课堂，采用科学的观测手段，运用课堂观察的方法，进行课堂教学观察活动，是我们上期的又一项大的教研工作。

早在09年下半年，我们就开展了课堂观察活动，我们选择了“教师讲解的有效性、教师课堂提问的有效性、学生活动的有效性”三个观察点，开发量表，以七中和九中为试点学校，以王一军和赵云倩老师为观察老师，组织中心组成员和骨干教师参与课堂观察，取得了一定的效果。

上学期，我们的课堂观察活动规模更大，组织也更规范。我们把这项活动和细化解读课标活动结合起来，开展了全市性的协作区主题教研活动，开发课堂观察量表，初中第二协作区率先组织，到实验中学进行课堂观察，使老师认可这项活动，并积极参与进来，大家觉得这是一项很有意义的教研活动，第一次课堂观察活动结束后，实验中学的王喜峰老师加入到修订量表的行列，对课堂观察量表几经修订，使量表的诊断性更强，也更具操作性。接着我们先后在到51中、61中开展这项活动，为了了解量表的可行性，王喜峰老师几乎每次活动不论多远都要参加，根据老师们反馈对量表进行修订，每次活动，我们高初中各协作区的负责人都会自发参加，加入到量表修订和课堂观察活动中来。在整个活动中，各协作区负责人和王喜峰老师为地理教研工作作出了积极贡献，在此衷心希望更多的老师能参与到我们的教研工作中。上学期最后一次课堂观察活动是在高中第二协作区，在实验中学高中部进行。整个活动我们按照课堂观察的程序组织活动，有计划、有记录、有总结。一次次实验，最终比较成功地开发出了一套“教师提问的有效性”课堂观察系列量表。

表一：教师提问的指向性和层次性。

表二：学生获得答案的途径。

表三：学生侯答时间和回答问题形式。

表四：教师理答。

表五：问题设计与学习目标达成的关联度。

这个量表也已挂在我们上，供大家进行课堂教学诊断参考。

附：外国语学校分校张红琴老师的课堂观察报告：

在听孙青老师的讲授的《澳大利亚》一课的过程中，我针对“教师提问的指向性和层次性”方面进行了专题观察，观察结果如下:。

一、观察小结。

1、问题的指向性。

教师一连抛出几个不同角度的问题，学生有些无所适从。这部分知识本来就是难点，况且，中间换了三个名词“自流井”、“自喷井”“地下井”，给学生的理解增加了难度。

2、问题的层次性。

本次观察的20个问题中，识记层次的7个，占35℅.比如，“阅读各种图说出澳大利亚的地理位置，主要地形区，主要气候类型，主要矿产资源”等问题，都属于识记层次的。理解层次的6个，占30℅，比如“读图总结澳大利亚的地形特点，气候分布规律”，“自流井的形成原因”，“澳大利亚人口为什么分布在东南沿海？”等问题属于理解层次的。应用层次的6个，占30℅.比如“应用大陆漂移学说解释澳大利亚为什么有那么多古老的动物？”“把读图找到的澳大利亚的重要地形区，濒临的大洋，穿过的纬线，重要城市填到自己绘制的澳大利亚空白图中”，这些都是对已有知识的应用。另外，属于其他层次的有1个问题，占5℅。即要求学生绘制澳大利亚轮廓图，应该属于绘图能力的训练。

总的说来，孙老师对课堂问题的设计是多样化的。识记的问题最多，在此基础上理解，应用的问题也不少，另外还注意到了绘图能力的训练。

二、观察反思。

通过此次课堂观察，反思自己的课堂教学，我认为以后要注意两点。

1、课堂问题的设计要指向明确清晰，表述准确无争议。

只有指向清晰的问题，才能引发学生有效的思考和探索的欲望，一步步的到达成功的彼岸。也只有这样提问才能更好地为学生的学习服务，教师提的问题才能成为学生真正希望探讨的话题。而指向不明的问题就会把学生引入一个十字路口，学生会迷茫懵懂，无所适从，不知该走向何处。这自然会影响课堂教学的有效性。

2、课堂问题设计要难易适度，层次多样。

教师在设计提问时，应全盘考虑，识记、理解、应用各层次的问题都要有所涉及。这样不仅能让学生更好的掌握知识，而且能促进学生记忆能力，理解能力，分析能力，应用能力、知识迁移能力等多种能力的提高，促进学生的全面发展。

另外，我认为提问问题的层次性还应该指教师在设计提问时，应难易适度，注意提问的梯度，对于难度过大的问题，要设计辅助性提问，即设计课堂提问要考虑到由易到难，由简到繁，层层递进，步步深入，把学生引向求知的新境界。

由此可见，“评课是基于证据的推论，而听课是依靠科学手段搜集证据的过程。”这是课堂观察与传统听评课的最大区别。这种听评课已不再停留在对于一节课都评判上，更多的是对这节课的研讨。这是一项很有意义的听评课活动和教研活动。各协作区活动照片及总结都已发至上，请大家浏览。

三、开展课堂教学达标评优活动。

上期我们进入课堂教学达标评优活动的第二阶段，教学技能和说课。我们总结上一轮的经验，精心组织本次活动。力图通过这项活动提高中青年教师的业务素质。

3月27、28日两天，我们同时在郑州二中、三中、七中、十一中、十六中、三十一中、外语中学等学校分别组织了课堂教学达标评优活动的教学技能和说课活动，各协作区负责人精心组织，聘请评委，保证了达标活动的顺利进行。和第一轮达标活动不同的是，我们增加了板书环节，并计入总分，来降低中国地图和世界地图的总分，但还是感觉不尽完善，根据外地经验，在下一轮达标活动中我们设想板书设计分数计入说课环节，将增加一个项目，地理现象形成过程示意图，总之，不论是删除还是增加，我们都将朝着更能反应地理教师素质和更合理的方向发展，也希望大家建言献策，共同把我们的课堂达标工作做得更好。达标活动两年一轮。

事实证明，通过这一达标活动，对于促进中青年地理教师的成长起到了非常大的作用。对于刚上岗的年轻教师也是一种方向的指导。本次达标活动中也暴露出一些问题。从考核结果可以看出，选手间层次差异比较大，部分老师教学基本功不过硬；还有两个突出问题一是课标意识不强，二是说课的模式不统一。这些都是我们今后要重点注意的问题。

四、按计划推进高中新课程实施。

1.5月份开展高二地理新课程选修课培训。

去年是高中地理使用新教材的第二年，高二地理首次开设选修教材。上学期高二要开设选修5自然灾害与防治，选修6环境保护两个模块，这两个模块要在两个月内完成，对高二老师来说是一种挑战。两年来，老师们一直在不断学习着、实践者、探索者，收获与困惑并存。新教材使用以来，省、市教育部门利用暑假对高一高二地理老师进行了全员培训，使老师从理念上和行动上都接受了新教材，但这种培训理论多实践少，必修多选修少，导致老师们对必修关注的多，对选修关注的少。所以当教研室提出要进行选修课培训时，我们认为非常有必要，这确实是我们地理学科老师最需要培训的地方。正因为是老师的需求，所以我就想既然培训就一定要有效，就一定不流于形式，一定要把培训工作做好。

回顾以往的高级别培训，有成功的地方，也有很多不尽人意的地方，以往的大型培训多由人教社的教材编写专家培训或者大学教授培训，他们的报告确实很精彩，理论水平很高，但是缺乏老师们想要的操作层面上的内容。因为我们的培训对象是老师，所以要想使培训有效，必须先了解老师的心声和需求。为此，我们广泛征求高中地理中心组和广大老师的意见，最终把培训专家人选定位到“要请一位课改区的一线老师”，“要有课、有教学建议、有互动交流”。为此，我们多次和省教研室联系，提出我们的设想和要求，委托他们和课改区教研室联系，终于，由河南省教研省、安徽省教研室推荐，经赵主任协助，在人教社的帮助下，我们聘请了安徽马鞍山六中的林章和老师作为我们的培训老师。培训老师确定以后，我们多次和林老师取得联系，谈我们河南省及郑州市高中地理的课改情况，包括课程的设置情况、选修课的开设情况、对培训的想法、老师们的要求等等。最后把培训的主题定为三个：上一节选修课的现场课、做一场关于选修5、6的教学建议的报告、和老师进行互动交流。

整个活动方济民老师、薄夫宝老师、沈永民老师做了大量的筹备工作，培训按照我们的计划和议程两个半小时结束，效果良好。专家报告理念和操作相结合，理论和实践相结合，课上的实在，报告做的实在，老师们收获很大。

2.暑期新课程培训。

首先，我们选派骨干教师到河南大学参加省级骨干教师新课程培训。接着是全市高中教师的全员培训，按照上级要求，参加省级骨干教师的老师全部参加市级培训的组织工作，从作业题到培训考试题，他们从老师们的需要出发，精心布置，我们的作业和试题质量都很高。同时还在教研论坛上发布培训信息和培训资料，很多省级培训老师深入各个学校，及时了解老师们培训中出现的问题，使培训和结业考试高质量的进行。在这项工作中，薄夫宝、万亚男、杨涛、王贵银、赵伟杰、王义军、张伟利、谢玉强等老师牺牲了大量休息时间，为我们做了大量的工作。

五、做好高三毕业年级教学指导工作。

上学期已进入二轮、三轮专题复习，我们要求老师要研究考纲，研究试题，上好讲评课，认真进行每次考后质量分析。

按照高三三段复习备考计划，元月份、3月份、5月份分别举行了高中毕业班的第一、二、三次质量预测考试和评卷工作，上学期主要进行的是第二、三次质量预测考试和评卷工作。

1．精心命题：我们组织相关老师查阅了前三年高考和郑州市高三地理质检命题的大量数据，依照20xx年考试大纲的精神，考查学生的四种能力。突出主干知识。突出地理特色。重视对学生图表能力的考查。与紧密结合。模拟高考。力求和高考保持一致。

2．4月17日，进行考试质量分析和复习备考研讨会。二检结束，我们及时进行质量分析，并召开高三地理复习备考研讨会，从试卷分析、专题复习到学习答题方法指导等方面进行研讨，积极备战高考。在质量分析和高三复习备考研讨会上，外语学校的张伟利老师为我们做了复习课示范，沈永民老师对二检进行了试题分析，张思梅老师为我们做了最后阶段复习备考指导报告，整个会议进行了三个小时，内容翔实，会场秩序井然。会议资料也已在上发布。

今后我们要逐渐形成制度，每次会议的组织、程序、资料和会议总结，还有大家的体会都在和教研论坛上发布，大家有什么想法、建议、疑问也都到教研论坛上发帖，提问。我的想法是要把教研室和建成我们地理老师的家。

六、期末考试情况通报。

期末开展了七、八年级和高一高二的抽测评卷工作，这次七八年级命题的指导思想是：一是依据课标、教材，二是为学生高中继续学习地理服务，试卷突出主干，直击重点，考查学生读图能力和获取信息能力。这也为我们今后初中教学和命题的指明了方向。这个指导思想我们将坚持不变。

年级平均分优秀分优秀率良好分良好率及格分及格率。

七年级70.478526.81%7547.83%6073.16%。

八年级73.558925.52%7849.32%6571.26%。

高中命题的指导思想：一是依据课标、教材，二是瞄准高考，为高考打基础。关于命题，大家有什么好的想法和建议请告诉我，我们一同改进，旨在把我们的工作做得更好。

科目平均分一本一本率二本二本率三本三本率专科。

高一61.288310.80%7622.61%6741.65%58。

高二（文）53.52835.47%7316.53%6529.68%54。

从各项数据指标来看，我们的考试应该是很成功的。

高三年级已经专门开过了会议进行分析，当时的分析发言稿，已发到中学地理网页。不再多说。

关于《同步训练》，内容可能不尽完善，在使用过程中，有什么问题，希望大家提出批评与指导，我们已组织骨干教师进行了纠错和修订，相信一定会使大家满意。如果大家需要购买，请直接与以下单位联系：

学科教学基本要求心得篇二

——的第一个学期结束了，下面把这个学期的教学工作做反思如下：

教材分析：

这个学期的教材使用高一独揽必修上册，本册书共四个单元：宇宙中的地球、大气、陆地和海洋、自然资源和自然灾害，都为自然地理的内容，是整个高中地理乃至整个中学地理最难的内容，尤其是第一单元宇宙中的地球，抽象、难理解，要求学生要有空间想象思维能力和很强的理解能力。有些知识点与物理、化学等学科交叉、渗透，要求学生要有其它学科的基础，而且要有联系实际迁移知识的能力。

学生分析：

这届学生录取时的中考成绩可以说是全区最差的，一些学生根本不具备高中阶段的学习能力。经过一个学期的学习概况起来分为以下几种类型：

（1）完全不学习型：4个班中每个班都有1——2个学生，有的班人数更多，几乎完全不接受学习。他们上课或睡觉，或干与上课无关的事情，更甚者上课说话破坏课堂纪律。他们中又分为几种情况，有的学生智力水平不低，但是没有学习目标和学习习惯，所以进不到学习状态中；有的学生是因为基础太差，所学知识对他来说如同“天书”一般，久而久之，对学习没有了兴趣，没有了学习的动力和意识，即使是一些简单的知识也不接受了。

（2）能力有限型：这些学生也想学习，也在学习，甚至是努力地学习，但是因为智力水平有限，基础太差，能力不够，即使努力学习但是成绩仍很不理想，甚至很差，这些学生属于根本不具备高中阶段学习能力的.人。

（3）自我约束力差型：这样的学生占多数，他们只要努力刻苦学习还是能够跟上进度，能够达到相应成绩的。但是他们自我约束力差，学习目标不很明确，学习时续时断，需要老师经常提醒帮助。老师督促的紧一些成绩就会上去，稍微松一松成绩就会下滑。这样的学生比例较大，如果老师精力有限成绩就不能保证了。

教师自析：

本人年龄较大，精力有限，和学生的沟通有一定困难。刚刚送走的高三学生整体水平较高，潜意识中对本届学生的要求也很高，总要与往届的学生比较，而这届学生恰恰是自己教过的学生中最差的，如此大的反差一时转不过弯来，因此，对学生失去了耐心，工作起来比较急躁，而如此一来结果适得其反。后来，慢慢调整自己的心态、语言和行为，情况有一些好转。

总之，在下个学期还要以调整自己为主，调动学生的学习积极性和学习兴趣，使自己的教学更适应学生，更贴近学生实际。另外，要采取多种形式进行分层辅导以提高成绩，完成会考任务。

学科教学基本要求心得篇三

作为一名地理学科的教师，从教九年来，有得有失，感受颇多。很多教学环节都存在很大的不足，需要在今后的不断反思中学习、进步。

地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。

今年我执教高三年级，反思以往教学上的不足，改进教学方法，思考今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

一、对教学观念和方法的反思。

传统的教学在目标的确立和教学方法的处理上，主要是突出教师的主体能力，没有很好的把学生的主观能动性考虑进去。高三年学时的紧迫使得我在教学过程中更多的采用教师教知识，一堂课下来，觉得很满，弹性时间不长，学生消化吸收的速度也慢。这样教学目标就很难在课堂中体现出来，重难点的不明确使学生学习被动，知识框架混乱。

对策：教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。

二、对教学设计的反思。

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。

对策：要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情暗的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的`参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。

三、对教学反馈的反思。

在教学过程中，我由于没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，很多学生在课后仍然对一些基础知识不明确，更多的原因在于我没有很好的教于分析方法而一味的就题论题，同样限制了学生思维的发展。

对策：布置作业时，要求学生以书本知识为基础，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。

人无完人，随着教学工作时间的增长和时代的进步，将会出现更多的不足之处。我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断完善，不断提高教育教学的水平，使每个学生都有更大的收获，才能使自己成为一名优秀的人民教师。

学科教学基本要求心得篇四

近年来，教育发展呈现出多元化的趋势，学科教学也随之深入到各个领域。为了推动教学质量的提升，有关部门推出了学科教学基本标准，以规范教学行为和教学质量。在我长期的教学实践中，我深深地认识到学科教学基本标准的重要性和必要性。本文将从充分理解学科教学基本标准、标准的实施、标准带来的变化以及标准的不足等方面，对学科教学基本标准进行分析和总结，以期能够对教师在教学中更好地遵循学科教学基本标准提供一些经验借鉴。

首先，要充分理解学科教学基本标准的含义和内涵。学科教学基本标准是指在一定的学科范畴内，对教师教学行为和教学质量的规定和要求。它以促进学生全面发展和提高学生学业水平为出发点和落脚点，通过规定学科目标、教学内容和方法等方面的要求，来达到教育教学的目的。因此，我们教师要深入理解学科教学基本标准的宗旨和要求，才能更好地贯彻执行。

其次，要注重学科教学基本标准的实施。学科教学基本标准是教育教学改革的重要载体，只有真正落实到教学过程中，才能发挥出实际的效果。我们教师应该将学科教学基本标准作为教学的指导方针，将其融入到教学设计、教学实施和教学评价中。比如，在教学设计方面，我们要根据学科教学基本标准的要求，制定科学合理的教学计划，并根据学生的实际情况进行个性化的调整。在教学实施方面，我们要运用多种教学方法和手段，激发学生学习的积极性和主动性。在教学评价方面，我们要根据学科教学基本标准的要求，采用多种评价方式，全面客观地评价学生的学业水平和全面素质。

此外，学科教学基本标准的实施也带来了一些变化。学科教学基本标准的实施，使教学模式发生了转变。传统的教学模式过于强调教师的教导，学生只是被动接受。而学科教学基本标准的实施，强调学生的主动性和参与性，注重培养学生的学科意识和学习能力。同时，学科教学基本标准的实施，也要求我们教师在教学中更加注重学生的个性化发展，采用不同的教学策略和方法，满足学生多样化的学习需求。这些变化对我们的教学提出了新的挑战，但也给我们带来了更多的机遇和发展空间。

然而，学科教学基本标准也存在一些不足之处。一方面，学科教学基本标准的制定和实施还存在一些局限性和问题。例如，标准的制定缺乏过程和决策的公开与透明性，导致了一些标准的不合理和不科学。另一方面，学科教学基本标准在实际操作过程中也存在一些困难和挑战。例如，由于学科教学基本标准的要求较为细化和具体，给教师带来了更大的教学压力和负担。同时，学科教学基本标准的实施需要大量的时间和精力，给教师的教学工作带来了额外的压力。

综上所述，学科教学基本标准是推动教学质量提升的重要手段和载体。在实施过程中，我们要深入理解学科教学基本标准的含义和内涵，注重学科教学基本标准的实施，努力适应学科教学基本标准带来的变化，并不断总结和完善学科教学基本标准的不足之处。只有这样，才能真正提高教育教学质量，培养出更多优秀的人才，推动社会进步和发展。

学科教学基本要求心得篇五

课程教学基本要求是教育教学工作中的重要组成部分。它们是为了保证教学质量、规范教学行为而设定的一系列标准。在实践中，遵循课程教学基本要求可以帮助教师更好地组织课堂教学，培养学生的综合素质和实践能力。在过去的一段时间里，我亲身体会到课程教学基本要求的重要性，并从中汲取了一些宝贵的经验。

二段：充分理解并贯彻课程目标。

课程的目标是教学的核心，也是学生学习的指南。作为教师，我们要充分理解并贯彻课程目标。只有清晰地了解目标，我们才能在教学中将知识点、技能和能力有机地组织在一起，确保学生在课程学习中不仅能掌握基本知识，还能培养批判思维、创新意识、合作精神等核心素养。同时，发挥学生作为主体的主动性和积极性，让他们充分参与到学习过程中，实现课程目标的最佳效果。

三段：循序渐进的教学过程设计。

在教学中，循序渐进的教学过程设计非常重要。根据课程教学基本要求和学生的认知水平，合理安排教学内容的顺序和难度，帮助学生逐步理解和掌握知识。同时，注重教学方法的多样性，采用讲授、讨论、实践等多种形式来激发学生的学习兴趣和培养他们的综合能力。通过有针对性的练习和实践活动，巩固学生的知识，并将其应用到实际生活中。

四段：及时有效的反馈与评价。

及时有效的反馈与评价是教学的重要环节。通过课后作业、小测验和课堂讨论等方式，及时了解学生的学习情况，发现问题并及时纠正。同时，要注重积极的反馈和鼓励，帮助学生树立正确的学习态度和自信心。此外，评价要注重全面性，既关注学生的知识掌握情况，也注重他们的思维方式、综合能力和实践应用能力的培养。

五段：持续反思与自我提升。

作为一名教师，持续反思和自我提升是非常重要的。在教学过程中，我经常回顾自己的教学效果，思考何种方法更适合学生的学习情况，并不断改进自己的教学策略。同时，积极参加教育培训和学术交流，与同行们分享心得体会，不断提升自己的教育教学水平。

结尾：

课程教学基本要求的制定和遵循对于教育教学具有重要的意义。在实践中，我深刻体会到充分理解并贯彻课程目标、循序渐进的教学过程设计、及时有效的反馈与评价以及持续反思与自我提升对于提高教学质量和学生综合素质的重要性。我将继续努力，在教学实践中多层次、多角度地关注和满足学生的需求，不断提升自己的教学水平，为学生的全面发展贡献力量。

学科教学基本要求心得篇六

基本思路：

组织引导地理学科教师认真学习和贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》及各种教育教学理论，遵循教育教学规律，积极稳妥推进课程改革和新课程的实施研究，实施素质教育；营造良好的教科研氛围，深入开展课题研究活动，促进教师专业发展，加强教师队伍建设；贯彻落实地理学科教学常规，提高教学的有效性和针对性，实施有效教学，努力提高xxx市的地理教育教学水平。

本学期主要工作：

一、加强学习，使课程改革顺利推进：

2、组织高中新教材、新大纲的学习和培训，组织高中地理教师学习《高中地理课程标准》，明确高中课程改革的方向；结合课程改革、高考改革，用好新教材，引导教师改进教学方式，提高教学效益，迎接高中地理课程改革。

二、抓好教学常规的学习与实施，深化教学改革。

组织教师学习地理学科教学常规，使xxx市地理教师的教学能按照教学常规进行。继续组织教师开展对课堂教学有关问题的讨论，努力探索提高地理课教学实效、积极实施素质教育的有效方法。

本学期主要研究如何转变学生的学习方式问题。组织教师集体备课，备课时力求做到备教材、备教法、备学法、备情感、备手段等，征集教学设计典型案例，积极发现、总结、推广教学第一线教师的教学改革成果，为科学合理地组织课堂教学打下良好基础：

1、重点抓好七年级地理的集体备课，组织研究课以及教学方法的'研究活动；

2、通过实施初二会考提高初二年级的地理教学质量；

3、组织高一、高二教师研究教材，开公开课，探讨提高课堂教学效益的方法。

4、组织高三教师学习新的《考试说明》及高考科目设置改革的有关文件，明确高考导向与试题改革的特点，组织好苏、锡、常、镇模拟考试的命题、阅卷及评价工作，分析、总结前一阶段学生复习情况，召开xxx市市高三地理教学专题复习研讨会，研究下一阶段复习教学策略。

三、切实进行课题研究，引导“新课程改革指导小组”积极开展工作，通过“地理课程资源建设”的课题研究，提高新课程的实施水平；深化“信息技术与地理学科教学整合研究”，提高课课堂教学效益；引导教师开展“改善学生学习方式”问题的研究；运用新课程理念，修订了《xxx市地理》，进行乡土地理教材建设和教学资源的开发整体研究；本学期将组织部分地理教师研讨如何开发校本课程。

四、根据学科基地发展规划，定期开展各种形式的活动，向全市学科教师展示学科基地研究情况，进一步加强学科教学基地的建设。

五、做好“xxx市教研——地理”网页的维护工作。

具体日程安排：

二、三月份：

1、高三期末试卷分析，交流高考信息、教学方法及教学进度。

2、召开部分教师座谈会，研讨初高中地理教学中如何渗透研究性学习方法。

3、高三地理研究课。

4、完成高三一模试卷阅卷及分析评价工作。

5、七年级地理新课程培训。

6、完成《xxx市地理》改编工作。

7、地理课程资源建设研究正式启动。

1、召开xxx市市高三地理教学专题复习研讨会；高三地理研究课。

2、七年级地理研究课。

3、组织高三教师认真学习《考试说明》。

4、高一地理研究课。

5、初二地理研究课。

6、组织部分教师外出交流高考信息。

7、暑假作业编写。

1、完成高三二模试卷阅卷及分析评价工作。

2、高二地理研究课。

3、组织高三教师交流复习教学经验，讨论下阶段复习教学计划。

4、相关年级期末、会考试题的命题工作。

1、召开中学地理教学专业委员会理事会议。

2、中学地理教学研究会年会的准备工作。

3、七年级地理课程改革座谈会。

学科教学基本要求心得篇七

学科教学基本标准是教育教学领域的重要指导文件，对于提高教育教学质量、培养学生全面发展具有重要意义。在实际教学中，我深入研读学科教学基本标准，结合自己的教学经验，认真落实其中的要求，并且进行总结反思，取得了一定的效果。在这个过程中，我深深感受到学科教学基本标准的实用性和指导性，也获取到了一些宝贵的启示与体会。

首先，学科教学基本标准要求我们立足于培养学生的核心素养。学科教学不应该只注重知识的灌输，更要引导学生掌握解决问题的科学方法和思维方式，以及培养学生的创新意识和实践能力。在我的教学实践中，我注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。我通过提问、探究、讨论等方式，激发学生的探索欲望，引导他们从不同的角度思考问题，培养他们解决问题的意识和能力。我发现，学生在这种教学方式下，能够主动参与学习，学会发现问题并解决问题，培养了他们独立思考和创新能力。

其次，学科教学基本标准要求我们重视学生的情感教育。学生是具有自己独立个性的人，情感因素对于学生的学习起着非常重要的作用。而过去，我们往往只注重学科知识的传授，忽视了学生的情感培养。在我的教学实践中，我注重培养学生的学习兴趣和学习动机，营造积极向上的学习氛围。我采用案例分析、情景模拟等方式，帮助学生更好地理解学科知识，增强他们的学习兴趣和动力。同时，我也注重与学生之间的情感交流，关注他们的成长和发展。我发现，通过情感教育，学生对学科教学更感兴趣，学习成绩也有了明显提高。

再次，学科教学基本标准要求我们注重学生的实践能力培养。学生的学习只有与实际生活相结合，才能发挥最大的作用。然而，在传统的教学模式下，学生往往只是被动接受知识，缺乏实践的机会。因此，在我的教学实践中，我注重搭建学科知识与实践相结合的平台。我引入实物模型、实验观察和实地考察等教学手段，让学生亲自动手操作、实践，体验学科知识的真实应用。通过这种教学模式，学生的学习变得更加主动和深入，他们能够更好地掌握学科的基本原理，提高解决实际问题的能力。

此外，学科教学基本标准还要求我们注重学生的综合能力培养。学科知识与其他学科之间存在着千丝万缕的联系，因此仅仅掌握单一学科的知识是不够的。在我的教学中，我注重培养学生的跨学科思维和学科综合能力，通过课内外的学科交叉融合，让学生在解决问题的过程中将多学科知识进行整合和应用。我发现，学生的跨学科思维得到了很大的锻炼和提高，他们在学习其他学科时能够更好地发挥所学知识的作用。

综上所述，学科教学基本标准是教育教学的一项重要工作。在实际教学中，我们要认真贯彻学科教学基本标准的要求，注重培养学生的核心素养，重视学生的情感教育，注重学生的实践能力培养，以及注重学生的综合能力培养。只有这样，我们才能够更好地实现教育教学的目标，培养有创新能力、实践能力和综合能力的优秀人才。

学科教学基本要求心得篇八

刀工是烹饪中至关重要的一项技能，它直接影响到菜品的口感和外观。通过长时间的锻炼和实践，我逐渐领悟到刀工的基本要求是什么，同时也积累了一些心得体会。在这篇文章中，我将分享关于刀工的基本要求以及我的体会。

首先，刀工要求实用和高效。在烹饪过程中，时间非常宝贵，因此刀工必须追求高效。刀工的目的是将食材切割成适当的形状和大小，以便更好地进行烹饪。刀工的实用性要求我们能够熟练地掌握各种切割技巧，比如切片、切丝、切块等。同时，熟练的刀工还能够提高我们的烹饪效率，让我们在有限的时间内制作出更多的菜品。

其次，刀工要求精准和细致。菜品的美观和口感与刀工的精准度有着密切的关系。一个熟练的厨师能够通过刀工将食材处理得整齐、均匀，这不仅能增加菜品的美感，还能够提高菜品的烹饪度。刀工要求我们保持专注和细致，每一刀的力度和角度都需要准确把握。只有经过长时间的练习和积累，我们才能够使用刀工将食材处理得尽善尽美。

再次，刀工要求稳定和安全。刀工过程中，我们必须要保持刀的稳定和身体的平衡。稳定的刀工能够保证刀刃与食材的接触面积最大化，从而使切割更加容易。同时，稳定的刀工也能够减少伤害的概率，提高工作的安全性。在实践中，我们要学会正确握刀的方法，保持手指的弯曲，避免刀刃与手指擦过。只有在稳定和安全的基础上，我们才能发挥出刀工的最大威力。

此外，刀工要求坚持和耐心。良好的刀工需要长时间的练习和坚持，这不是一蹴而就的事情。在刀工的实践过程中，我们可能会遇到各种问题，比如误切、刀法不正确等。然而，我们不能因一时的失败而放弃，而是要坚持下去，不断反思和总结。同时，耐心也是刀工的关键。只有通过不断的练习和耐心的积累，我们才能够真正掌握好刀工的基本要求。

最后，刀工的基本要求不仅是烹饪中的一项技能，更是一种态度和追求。在刀工的实践中，我深深体会到刀工所要求的耐心、细致、坚持和追求是与烹饪中的其他技能相辅相成的。只有通过不断的练习和努力，我们才能够在烹饪的道路上迈出更加稳健的步伐。

总之，刀工的基本要求包括实用和高效、精准和细致、稳定和安全、坚持和耐心。这些要求不仅是在烹饪过程中实践的必备条件，更是对我们在生活中追求完美、追求高效的一种体现。通过不断地锻炼和实践，我相信在刀工的道路上我们定能够一步步踏实向前，将刀工技能发挥到极致。

学科教学基本要求心得篇九

初中语文学科教学基本要求（试行）。

为了贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、教育部九年义务教育《语文课程标准》的精神，在语文教学中落实“三个维度”的课程目标，努力提高学生的学习能力，增强学生的自主意识和创新意识，全面提高学生的语文素养，推进我市初中语文新课程的实施，特制定《靖江市初中语文学科教学基本要求(试行)》。

一、关于文言诗文教学《语文课程标准》指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”“阅读浅易文言文，能借助工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”

依据《语文课程标准》的要求，文言诗文教学应注意以下几个方面：

1、重视诵读。文言诗文的诵读十分重要，教师要引导、指导学生反复诵读，使学生在读中形成语感。这样，十分有利于学生学好文言诗文。

2、重视文言基础。文言文教学要重视文言词语的理解与积累，重视文言句子的翻译。学习文言词语，翻译文言句子都应该紧密结合语境，应尽量避免过多的语法分析。

3、重视积累和运用。文言诗文教学要加强背诵、默写训练，并引导学生学会运用一些警言佳句，在积累和运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣，丰富学生的文化底蕴。平时应加强文言实词和虚词的有效训练。教师应帮助学生梳理和归纳，形成系统。

4、注意整体感悟与欣赏评价。文言诗文教学应注意整体感悟，适当引导学生进行鉴赏与评价，避免繁琐的支离破碎的分析。

二、关于语文基础知识教学语文基础十分重要。不应该忽视现代汉语语文基础知识教学。语文基础知识可以随文学习，也可以专题学习，科学训练。学生应该在学习中掌握必备的语文基础知识。

要继续巩固汉语拼音，特别是多音多义字的辨别要加强训练；继续扩大识字量，达到能认识3500个常用字，并能够正确工整地书写，有一定的速度；能够修改常见的病句；掌握比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等常见的修辞方法，并积极引导学生运用。

在语文基础知识教学中，要积极引导学生运用，在运用中学习，在运用中掌握。

三、关于阅读教学。

阅读教学是语文教学的重要内容之一。教师应积极引导学生主动阅读，指导学生掌握阅读方法，使学生在阅读中学会阅读，在阅读中培养语感，在阅读中培养学生分析问题和解决问题的能力，在阅读中培养学生的创新意识，在阅读中培养学生正确的情感、态度和价值观。

1．阅读教学首先要重视读。学生接触文本是阅读的伊始，阅读教学的过程是学生、教师、文本之间的对话过程，在教学中要引导学生通过多种方式的读，与文本对话。

2．重视“整体把握”。从学习目的而言，要求学生能够整体把握文本。其中包括文本的内容、观点、情感、思路等。

3．在阅读教学中，要重视品味语言。要引导学生“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“引导学生品味作品中富于表现力的语言”。

4．在阅读教学中，既要重视“知识与能力”又要注重过程与方法，从中培养学生健康的情感，积极向上的人生态度与正确的价值观。

5．在阅读教学中，既要重视对有关学习的内容的统一认识，又要关注学生的独特感悟和体验，二者不可偏废。

6．在阅读教学中，要注意指导学生学会阅读几种常见的文体（各种文体的阅读要求见《课标》11页）。学生能够根据不同的体裁特点进行阅读，并掌握精读、略读、跳读和浏览的方法。多读书，好读书，读好书，读整本书。阅读一般现代文每分钟不少于500字。

7．重视学生在阅读过程中的主体地位。在教师、文本、学生的对话中，对话的中心是学生个体。教师、学生、文本等只不过为学生的个人阅读提供了良好的条件和环境。

8．教师是学生学习的组织者、引领者和促进者，学生“自主、合作、探究”都需要教师的引领。教师的引领和促进，应包括必要的点拨、讲授、方法的指导、思路的启发以及评价等等。新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式并不是要简单地废除教师必要的讲授，教师应根据教学内容和学生的实际情况灵活设计，不要把学生的主动式的学习方式和接受式的学习方式对立起来。

9．在学习中，注意培养学生自觉使用工具书，自觉搜集信息，记读书笔记等习惯。

10．教师应帮助学生制订阅读计划，广泛阅读各类读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读三至四部名著。读物来自《读本》、《名著名篇阅读欣赏》、《拓展阅读》等，每周至少要背一篇名篇或美文。

四、关于写作教学。

《语文课程标准》中关于写作方面的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述。

自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”要实现这一目标，教师要指导学生在写作实践中学会写作。

1．积极引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”。2．写作要紧密联系生活，重在从学生的生活视野和感情经验中取材立意。3．作要有真情实感，积极引导学生“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”并从中培养学生的情感、态度和价值观素养。

4．关于作文评改，教师应该积极引导学生自我修改作文，小组互相评改作文。叶圣陶先生曾经说过：“作文教学要着重在培养学生自己改的能力。”“养成了自己改的能力，这是终身受用的。”《课程标准》也明确提出要“养成修改自己作文的习惯。学生互相评改作文，“能与他人交流写作心得”，可以从中“分享感受，沟通见解，”互相学习。

5．在写作教学中，教师应加强写作指导与作文讲评。指导，重在写作前的思路启发，讲评应从写作的选材、立意、结构、语言、情感、态度以及学生的作文评改等多方面加以评价和指导。

6．写作教学要从初一到初三形成系统，做到序列化和专题化的有机统一。每学年不少于16次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。

五、关于口语交际。

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”

口语交际的过程是听说双方互动的过程，因此教学活动应在具体的交际情境中进行，口语交际过程体现了“三个维度”过程目标，整合了“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求，三个方面相互的渗透，溶为一体。在口语交际教学活动中应注意以下几个方面：

1．在口语交际教学中，要精心创设口语交际的情境。口语交际是在特定的环境中产生的语文教学活动，离开了“特定的环境”，就无法进行，因此，在教学中应精心创设符合生活实际的口语交际情境，使学生产生一种身临其境的感觉，从而走进交际的情境。口语交际创设情境的方式很多，如：陈设有关的实物，制作有关的道具，利用录音、录像等渲染气氛，以及教师学生的表演、语言描述等等。

2．注意双向互动。口语交际的核心是“交际”，它是听者与说者双方的互动过程。3．重视口语交际的文明态度和语言修养。

4．多给学生交际的机会，引导学生在口语交际的实践中学会口语交际。“学会倾听、表达与交流”。

教师应努力做到，一方面坚持在口语交际教学中培养学生的口语交际能力，一方。

面引导学生在广泛的日常生活实践中，提高自己的口语交际能力。可组织学生开展各种活动，在活动中锻炼学生的口语交际能力。

六、关于综合性学习。

语文综合性学习是学生在教师的指导下通过协作共同完成学习任务的集体活动。综合性学习体现了学习目标的综合，它包括识字与写字、阅读、写作、口语交际四个方面的学习目标的综合；体现了“三个维度”的综合；体现了学习方式的综合；体现学科间的综合。在综合性学习教学中，应注意下面两个方面：

1．重视“自主、合作、探究”，综合性学习应主要由学生设计和组织活动。学生合作制定活动计划，合作搜集研究相关资料，合作展示学习成果。

2．发挥教师的指导作用。在综合性学习中，教师既不应该是组织者，也不应该是旁观者，教师应该是学生综合性学习全过程的指导者和参与者，教师的指导包括：计划指导、活动指导、方法指导、评价指导等等。让学生自主组织活动，在活动中体验合作与成功的喜悦。

七、关于教学辅助手段的使用。

在教学中，教师应根据本校的实际情况，积极使用教具。如：小黑板、幻灯机、录音机、多媒体等，随着时代的发展，在课堂教学中，多媒体正逐渐地代替了小黑板、幻灯机、录音机等，多媒体等现代信息技术走进课堂，给语文课堂教学带来了生机和活力，促进了语文课堂教学的改革和发展。

值得注意的是，多媒体只能是辅助手段，代替不了语文教师的板书。我们应合理恰当地使用，不应该以此代替文本，代替学生的阅读。

八、关于学生的学习评价。

教学中对学生的评价是为了考察学生达到学习目标的程度，促进学生的学习，促进学生的发展。评价要从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”几个方面加以评价。评价应以鼓励性评价为主。对学生的学习评价应注意教师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。

对学生学习的评价，要关注学生学习过程的评价，包括学生参与学习活动的程度和表现、合作交流的意识和能力等等。评价可以采取多样化的评价方式，如：书面考试、口试、笔试、课堂观察、课堂检测等等。

九、关于语文课程资源的开发与利用。

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、图书馆、展览馆、报廊，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。

我们要高度重视语文课程资源的开发与利用，积极引导学生课外阅读，不断丰富。

学生的语文积累，不断地提高学生的语文素养。增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。使学生真正成为学习的主人，成为生活的主人。

靖江市教育局教学研究室二〇〇九年九月十五日。

学科教学基本要求心得篇十

首段引入：党章五项基本要求是党员的基本准则，其意义深远，对于广大党员来说至关重要。作为一名普通党员，感受颇深，下面就我对党章五项基本要求的心得体会进行分享。

二段：思想上要求先进。思想是行动的先导，要求我们具有先进的思想，做到纯洁、坚定，市法、明确。只有这样才能树立正确的前进方向，明确追求的目标，才能展现党员的先锋模范作用。个人认为，思想上要求的最重要的一点就是要保持高度的政治敏感性，时刻感知党和国家的发展方向，准确把握时代的脉搏，为自己的发展和国家的前进而不断努力。

三段：组织上要求严密。组织是集体的象征，也是党员互相学习、互相促进的平台，要求党员在组织方面表现严格，自觉地遵守各种规章制度。这不仅是为了确保党员身份的合法性，更是为了让党员们能够受到更好的教育和指导，不断深化自身的认识和提高自身素质。

四段：在工作中要求敬业。作为一名党员，要求我们在工作中不断提高自身业务素质和工作技能，做到精益求精，埋头苦干，明确属地和职责，时刻保持工作的热情和主动性。只有第一时间发现问题，及时解决问题，才能真正发挥党员的先锋模范作用。

五段：生活中要求廉洁。作为一名党员，要求我们在日常生活中做到廉洁自律，实行廉洁从政，树立崇尚节约和反对浪费的意识，严格遵循各种规章制度，并自觉接受群众监督。只有这样，才能在群众中树立良好的形象，为自己的事业和政治前途奠定坚实的基础。

结论：党章五项基本要求不仅仅是规范党员行为的基本准则，更是党员全面发展的重要保障。我们要牢固树立“四个意识”，坚定理想信念，为实现实现全面建设社会主义现代化国家的伟大目标而不断努力。只有这样，我们才能诠释党的初心，展现党员的先锋模范作用。

学科教学基本要求心得篇十一

刀工是烹饪中至关重要的技能，掌握好刀工技巧不仅可以提高烹饪效率，还能让菜品更加美观可口。而要想做到精准的刀工技巧，掌握刀工的基本要求是非常重要的。在我学习刀工的过程中，我深刻体会到了刀工的基本要求对于烹饪的重要性。以下将从刀的选用、刀法的掌握、刀工的精细度、安全性以及长期的锻炼这五个方面进行论述。

首先，刀的选用是刀工的基本要求之一。在刀的选用方面，我们要根据具体的食材和切割手法来选择不同的刀具。一般来说，切蔬菜需要用宽刀，切水果以及肉类需要用狭刀。而要保持刀具的锋利度，我们还要经常对刀进行磨刀和修整。因此，选择适合的刀具和经常进行刀具的维护与保养是刀工的基本要求之一。

其次，掌握刀法是刀工的基本要求之一。不同的刀法适用于不同的切割手法，通过掌握不同的刀法，我们可以更加方便的切割不同的食材。例如，对于葱姜蒜等高纤维食材，我们通常采用横切刀法；而对于洋葱等较脆弱的食材，我们采用下刀法。因此，掌握不同的刀法是刀工的基本要求之一。

第三，刀工的精细度是刀工的基本要求之一。在烹饪中，刀工的精细度直接影响到菜品的观感和口感。只有掌握好刀工的精细度，才能切出均匀细薄的食材，使烹饪过程更加均一。例如，当我们切蔬菜丝的时候，要保持刀的持握正确，力度均匀，切得细丝均匀；而切肉片时，要保持刀的平稳并且切出的肉片薄厚均匀。因此，刀工的精细度是刀工的基本要求之一。

第四，安全性是刀工的基本要求之一。刀工技艺需要良好的安全防护措施。在刀工过程中，我们不可避免地会与刀和食材接触，如果不注意安全，可能会造成严重的伤害。因此，在刀工过程中，我们要注意刀整的安全措施，例如使用切割板、定期磨刀、保持刀具的锋利度等。只有掌握好刀的安全使用方法，才能更好地保证刀工技术的发挥。

最后，长期的锻炼是刀工的基本要求之一。刀工是一个需要不断锻炼和磨练的技艺，只有通过长期的锻炼，我们才能心领神会地运用各种刀法和技巧。在学习的过程中，我们要多练习，多尝试，并且要善于总结和反思，及时发现自己的问题并加以改进。只有不断地锻炼，我们才能不断提高自己的刀工水平。

总之，刀工的基本要求在烹饪中起着至关重要的作用。通过合理选用刀具、掌握刀法技巧、保持精细度、注意安全性以及长期的锻炼，我们可以在烹饪中发挥出更好的刀工技术。刀工的基本要求不仅仅是技术技巧，更是一种热爱与专注，只有通过不断的学习和实践才能逐渐成为一名优秀的厨师。

学科教学基本要求心得篇十二

第一段：介绍党的基本要求的重要性（200字）。

党的基本要求是指党员必须遵守和践行的行为准则，具有重要的意义。党的基本要求是党的思想路线和工作方法的具体体现，是加强党的建设、保证党的高度纯洁性的重要保障。党的基本要求是党员在思想、政治、纪律、作风等方面必须要遵守和执行的规定，是党员日常生活和工作的准则和标准。党员要自觉做到立场坚定、思想稳定、政治高度、作风扎实。

第二段：在党的基本要求中的思想上的体会（200字）。

作为一名共产党员，我们应当始终坚持马克思主义、中国特色社会主义思想。马克思主义是我们党的指导思想，拥有强大的科学性和真理性，是我们党不断前进的灵魂。我们要深入学习和理解党的正确路线方针政策，旗帜鲜明地坚持党的基本理论，自觉践行党的基本原则，时刻提醒自己要在思想上与党中央保持高度一致。

第三段：在党的基本要求中政治上的体会（200字）。

作为一名党员干部，我们要时刻保持对党忠诚，忠实履行党的政治任务。党的基本要求要求我们始终坚定理想信念，对党忠诚不移，决不受任何个人、团体和利益集团的干扰和腐蚀。我们要坚决维护党中央的决策和部署，在实践中牢记党的宗旨，始终做到心中有党、心中有民。

第四段：在党的基本要求中纪律上的体会（200字）。

党的基本要求要求党员始终自觉遵守党的纪律，自觉践行党的规矩。党纪是党内生活的准则，是党的生命线和根本保证。我们要自觉遵守党的纪律，严守党员的权利和义务，增强纪律观念，自觉遵守党的组织纪律、廉政纪律、工作纪律、生活纪律等各项纪律，不断提高自身的政治觉悟和道德修养。

第五段：在党的基本要求中作风上的体会（200字）。

党的基本要求要求党员自觉树立良好的作风，自觉践行党的作风建设。我们要始终保持良好的工作态度和作风，按照“为人民服务”的原则，真诚待人，团结同志，关心社会群众，增强为人民服务的意识和自觉性。在工作中要端正态度，坚持严谨、规范、高效的工作作风，勇于担当责任，努力做到廉洁奉公、敢于担当、勤政为民，以优异的工作成绩为党和人民争光。

总结：（100字）。

党的基本要求是每一个党员都必须自觉遵守和践行的行为准则，是我们党建设和发展的重要基石。作为一名共产党员，我们要在思想上与党中央保持高度一致，在政治上始终保持对党忠诚，在纪律上自觉遵守党的规矩，在作风上始终坚持廉洁奉公、勤政为民。只有不断加强党的自身建设，不断提高党员的思想素质和工作能力，我们才能更好地为人民服务，推动党的事业不断向前发展。

学科教学基本要求心得篇十三

物理课是我最喜欢的一门科目，通过多年的学习，我深刻体会到物理课堂对学习者的基本要求。在物理课堂中，我大致总结出了五个基本要求：提前预习、积极思考、认真记录、勤于实验、沟通交流。这五个要求在物理学习过程中起到了重要的作用，帮助我更好地掌握物理知识和培养科学思维能力。

首先，提前预习是物理课堂的基本要求之一。物理是一门基础性科学，内容繁杂而深奥，对抽象思维要求较高。因此，在每一堂物理课之前，我们应该提前预习相关知识，了解基本的概念和原理。通过提前预习，我们可以对课堂知识有所了解，对老师的讲解起到一个补充作用。同时，通过提前预习，我们可以在课堂上积极思考和发问，增强课堂的学习效果。

其次，积极思考是物理课堂的另一个基本要求。物理课堂强调启发性教学，鼓励学生主动思考和解决问题。在课堂上，我们要积极参与讨论，提出自己的观点和思考，与同学们互动交流。在解决物理问题过程中，我们要善于运用所学的物理知识和方法，通过分析和推理找到问题的解决办法。只有通过积极思考，我们才能加深对物理知识的理解和掌握，培养出扎实的科学思维能力。

第三，认真记录是物理课堂的重要要求。物理学习中大量的实验和观察是加深对物理原理理解的有效途径。在进行实验的过程中，我们要仔细观察实验现象，准确记录实验数据和结果。通过认真记录，我们可以对实验现象有更直观的认识，并对实验结果进行分析和总结。此外，在课堂上老师的板书和示范实验也要认真记录，以便日后复习和巩固所学知识。

第四，勤于实验是物理课堂的基本要求之一。实验是物理学习中非常重要的一环，通过实验可以直观地验证和探究物理原理。在物理课堂中，我们要积极参与实验环节，不断锻炼实验操作技能。在进行实验的过程中，我们要注意实验的设计和安全问题，认真进行实验操作和记录。通过反复实验，我们可以更好地理解和掌握物理原理，培养出实验和科学探究能力。

最后，沟通交流是物理课堂的基本要求之一。在物理学习中，我们常常遇到一些难以理解或有疑问的问题。此时，我们应该及时与老师和同学进行沟通交流。在课堂上，我们可以提问和发言，与大家共同探讨和解决问题。此外，我们还可以利用课后的时间与同学们一起组队学习，相互帮助和学习。通过积极的沟通交流，我们可以不断拓宽视野，加深对物理知识的理解和掌握。

总之，物理课堂对学习者有着一系列的基本要求。通过提前预习、积极思考、认真记录、勤于实验和沟通交流，我们可以更好地掌握物理知识，培养科学思维能力。在今后的学习过程中，我将更加注重这五个要求，不断提高自己的物理学习效果，为未来的科学研究打下坚实的基础。

学科教学基本要求心得篇十四

党的基本要求是指党对于党员的要求和期待，是党员必须遵循和践行的准则。作为一名党员，我深知党的基本要求对于我们个人和组织的重要性和意义。通过长期的学习和实践，我对党的基本要求有了更深刻的理解和体会。本文将从坚定理想信念、提高党性修养、增强党性观念、强化纪律意识、发挥党组织作用等五个方面谈谈我的心得体会。

坚定理想信念是党的基本要求之首。作为党员，坚守初心，牢记使命至关重要。在长期的实践中，我明白只有坚定的理想信念，才能不忘初心、牢记使命，不论遇到多大的困难和挫折都能坚持下去。无论处于怎样的环境，我都要坚定我的理想信念，牢记自己为什么加入党、为什么要为人民服务。只有坚定的理想信念，才能始终保持对党忠诚的态度，为党的事业不懈奋斗。

提高党性修养是党的基本要求之二。党性修养是党员必须具备的品质，是支撑党员行为准则的基础。通过学习党的理论知识和开展实践活动，我逐渐认识到党性修养的重要性。作为党员，我应该自觉地遵守党的纪律和规定，时刻陶冶情操，提高自身的思想道德水平。只有不断提高自身的党性修养，才能更好地履行党员职责，为党和人民作出更大的贡献。

增强党性观念是党的基本要求之三。党性观念是党员对于党性工作的认识和态度。作为党员，我应该时刻保持一颗赤诚之心，真正把党的事业放在心中。只有增强党性观念，才能做到心中有党、组织有我、事业有我、团结有我，才能尽快理解并认同党的正确方针政策，才能在工作中充分发挥党员的先锋模范作用。

强化纪律意识是党的基本要求之四。党的纪律是党员必须遵守的规范和行为规则。作为党员，我应该时刻保持纪律意识，自觉遵守党的纪律和规定，严格要求自己，严格要求团队成员，严格要求相关工作人员。只有强化纪律意识，才能做到明辨是非、坚守原则，做到真心为民、务实为民、创造更多的实惠，为党的事业赢得更多的群众支持和认同。

发挥党组织作用是党的基本要求之五。党组织是党员的依靠，也是党员自身力量的集中体现。作为党员，我应该积极主动地参与到党组织的工作中，充分发挥党组织的作用。只有团结带领党组织，才能更好地发挥党组织在社会生活中的主导作用，更好地推动党的工作事业发展。

在党的基本要求的指导下，我将始终坚守初心、牢记使命，提高自身的党性修养，增强党性观念，强化纪律意识，发挥党组织的作用。只有这样，我才能成为一名合格的党员，为党和人民作出应有的贡献。相信在党的基本要求的引领下，党的事业会不断取得新的成就，中华民族将迎来更加美好的未来。

学科教学基本要求心得篇十五

刀工是烹饪过程中不可或缺的一环，它不仅能够影响食物的味道、口感，还能够直接影响到菜品的美观度。在烹饪中，掌握好刀工的技巧是非常重要的。下面我将就刀工的基本要求和我的一些心得体会进行阐述。

第一段：刀工的基本要求

刀工的基本要求无外乎以下几点：刀法准确、刀口锋利、动作稳定、手劲均匀。首先，刀法的准确性可以保证食材切割的精准程度，如切丝、切片、切块等，每一道刀法都需要准确无误的完成。其次，刀口的锋利度也是刀工中非常重要的一点，锋利的刀可以更容易地切割食材，并且能够保持刀法的准确度。动作的稳定性是指切割时手和刀的协调配合，如握刀的稳定性、切割时身体的平衡等，都能够帮助我们更好地操作。最后，手劲的均匀性是指在切割时用手的力度是否均匀，过猛或过轻的力度都会影响到食材的切割效果，从而影响到菜品的质量。

第二段：掌握刀工的重要性

为什么要掌握好刀工的技巧呢？首先，刀工的准确性直接影响到菜品的制作质量。如果刀工不准确，比如蔬菜切片不均匀或者肉类切块不一致，将会使得菜品在烹饪过程中加热的不均匀，影响到口感和食材的入味程度。其次，刀工的美感在菜品的表现中也起着非常重要的作用。切割得当的蔬菜能够展现出优美的形状，使得整个菜品看起来更加精致、美观，增加食欲。此外，掌握好刀工的技巧还能够提高烹饪的效率，节省时间和精力。

第三段：刀工技巧的学习过程

刀工技巧的学习需要较长时间的积累和练习。首先，要选择一把适合自己的刀具，刀具的质量和尺寸对刀工的操作影响很大。其次，要掌握正确的握刀方式，保持手腕和手臂的松弛，使得手指可以更好地掌握刀柄，从而稳定刀具。然后，需要学习不同的刀法，如切丁、切茸、切片等，熟练掌握各种刀法的要领和技巧。同时，要不断地进行练习，通过切割各种不同的食材，提高自己的技术水平。

第四段：刀工技巧的实践应用

刀工技巧的实践应用主要体现在烹饪过程中。首先，在选择食材的时候，可以根据菜品的需求来选择不同的切割方式，比如切丝、切片等。其次，在烹调过程中，要控制好倒刀的力度和速度，准确完成切割动作，保证菜品的质量。再次，在摆盘时，要注意切割过程中保留好食材的形状，使得整个菜品更加美观，给人以良好的视觉享受。

第五段：刀工心得体会

通过学习和实践，我深刻体会到刀工在烹饪中的重要性。在锻炼刀工技能的过程中，我不仅提高了切割的速度和准确度，还更好地掌握了各种切割动作的技巧，使得自己在烹饪时更加得心应手。此外，刀工技巧的学习也让我对烹饪有了更深的了解和热爱，享受到了制作美食的乐趣。我相信，随着不断的学习和实践，我的刀工技巧会越来越精湛，能够更好地展现出美食的魅力。

总结：

刀工技巧的掌握对于烹饪是至关重要的，它直接影响菜品的质量、美感和效率。在学习和实践刀工技巧的过程中，我们需要掌握好刀工的基本要求，了解刀工的重要性，并通过不断的学习和练习来提高自己的刀工水平。只有掌握好刀工技巧，烹饪出的菜品才能更加美味、精致，带给人们更多的享受。

学科教学基本要求心得篇十六

选修课程以“五善”即“善学课程、善思课程、善行课程、善进课程、善和课程”为总纲，每类课程又各自分成知识拓展类、兴趣特长类、职业技能类和社会实践类。于是，在这五类课程的学习过程中，一个完善的人就逐步形成了；而学习的过程，也就是学生自我走向完善的过程，这就是真正的“全人教育”。地理学科在塑造“全人”中也起到举足轻重的作用。地理知识有助于培养学生的世界意识与世界眼光，地理环保知识有助于培养学生的环保观念，资源意识、可持续观念，树立正确的人地关系观，地理学科能力有利于提高学生的生活实践能力，有利于培养有责任感的有世界视野现代公民。

一、组情分析。

地理组共有九位教师组成。有善嘉县学科带头人一名，有八位教师先后获得教学能手称号；有研究生一名，其余均为本科学历，文化层次高，知识结构好；老中青结合，以中青年教师为主，年龄结构恰到好处，既有老教师丰富的教学经验作引领，又有中青年教师的闯劲和活力。

二、课程目标。

1.地理学科主要培养学生对地理学科掌握地理知识，学习地理兴趣，初步掌握地理学术方法，应用地理知识、地理技能和地理智能分析解决各种地理问题的本领，亦即正确处理人地关系，特别是提高“提出地理问题、获取地理信息、整理地理信息、分析地理信息、回答地理问题”的能力。

2.地理学科作为跨越自然科学和人文科学的交叉学科，学好地理有助于提高学生的人文素养和科学素养，有助于培养学生成为一个有较高学术涵养的海宁新名人。

三、校本课程开发。

学校以“人嘉学善”为办学理念，以“五优”为办学目标，以“三嘉五善”为育人目标，创设“生态化的课程类型”，努力把善嘉中学建设成一所管理有特点、课程有特色、师生有特长的生态化省级特色示范高中。学校围绕“人嘉学善”的目标，构建了生态化的课程类型即“1+5”课程体系：必修课程加“五善”课程。必修课程是基础，“五善”课程呈逐层递进的态势，“善和”课程是塔尖，是最高境界。“1+5”课程体系，既各成一支、各具特色，又互融互促，是一种生态化的课程类型。选修课程以“五善”即“善学课程、善思课程、善行课程、善进课程、善和课程”为总纲，每类课程又各自分成知识拓展类、兴趣特长类、职业技能类和社会实践类。善学课程（facilitatelearning）：以指导学生掌握学科知识，提高学科能力为目的的选修课程。包括：必修拓展课程、大学初级课程等。善思课程（promotethinking）：以引导学生掌握学习方法，提高科学探究能力为目的的选修课程。包括：学科研究性学习课程、学科应用性课程、调查探究活动等。善行课程（improveskills）：以培养学生具有良好的行为习惯，文明礼仪知识、生活技能以及社会适应能力为目的的课程。包括：生活技能类课程、职业技术课程、地方经济技术课程、休闲生活类课程以及艺术兴趣类课程等。善进课程（arousemotivation）：以培养学生具有积极向上的精神面貌和强烈的社会责任感为目的的课程。包括军体系列课程、道德建设课程、社会实践类课程、社团活动以及职业生涯规划等课程。善和课程（pursueharmony）：以促进学生身心健康、全面、和谐发展为目的的课程。包括心智培养课程、文化传统课程、健康教育课程以及校园文化活动。

为贯彻落实《浙江省深化普通高中课程改革方案》的精神，为了达成学校的育人目标，体现学校的办学特色，地理组开发的学科知识拓展类的《自然灾害和防治》、《电影中的地理》、《探索生活中的天文地理》、《浙江旅游景观鉴赏》、《幸福小国的那些事》等的选修的校本教材，重在学科与生活的对接，落实新课程理念，学习生活中的地理，提高学生的地理学科能力，地理实践能力，培养有责任感的现代公民。

随着新课改的不断深化，对地理教学的要求都有了比较大的改变，这其中不免就要求学校在进行规定课程的教学的任务完成的同时，尽可能为学生的知识面进行扩展并培养实际应用等能力。即为了学生的明天，办有利于学生终身发展的教育，办对学生实际应用能力拥有的教育。因此，校本课程的开发是学校办学思想和理念的一个体现和反映。并且，学校和社区的资源配备办校本课程的开发提供了充分的条件。“生活地理、地理生活”校本课程在此背景下开始探索、开发与实践。目前不论是旅游、住房、饮食或是交通城市规划都是日趋加重的话题，诸多学生一味掌握课本上的死知识，而不能活用，且对地理的学习兴趣较弱，原因在于将地理视为学而无用且远离生活的内容。所以这也是对于该内容确立的原因之一。事实上地理的很多原理是围绕在学生生活中的，而教学往往比较理论化，所以《电影中的地理》、《探索生活中的天文地理》《浙江旅游景观鉴赏》这三门课程一方面将地理生活化，也可以在新课改深化理念指导下的校本教学培养学生自主在生活中发现地理问题的能力，提高学生解决问题的实践能力，真正做到理论联系实际，并让学生潜意识中认识到地理知识无处不在，感受地理趣味是融化在生活的各个元素中。

地理组老师通过校本课程的开发一方面有利于提高教学课程理论,课程开发流程,课程开发的方法,另一方面有利于提高教师落实新课程理念的意识,树立正确的学生观、知识观、课程观，扩大教师的知识视野，提高教师的专业素养。特别是青年老师积极参与有助于他们的专业能力的快速成长，所以将为青年教师压任务，挑担子。由卢培歌,陈波编写的《自然灾害和防治》获得县一等奖;市级三等奖.

四、课程设置。

1、必修课程的设置：

（1）优化教学进程与整合教学内容：以高中地理三年通盘考虑为出发点，以培养具有世界眼光有责任的现代公民和为高一级学校输送人材为宗旨，全面优化高中地理教学进程，整合高中地理教学内容，具体如下：

高一第一学期做好初高中的衔接教学，学习必修一和必修二的第一、二章，开设自然灾害和防治》、《幸福小国的那些事》，高一第二学期学习必修二第三、四章和必修三《电影中的地理》、《探索生活中的天文地理》《浙江旅游景观鉴赏，根据省教学指导意见增加认识大洲和国家等选学内容，用省教研室编着的地图册。

高二第二学期学习地球地图、世界地理和必修三的有关世界地理的案例，开设《认识中国》、《万物世界》；高二第二学期学习中国地理及必修三有关中国地理的案例、必修三第一章作为区域地理复习的总结与提升，开设《环境保护》选修课。

高三第一学期学习，复习必修一、必修二；高三第二学期专题复习与综合能力的提升。

以上必修课程与校本选修课程有机结合，校本选修作为必修课程的延伸、拓展与补充，有利于新课程理念的落实、有利于必修知识的实践运用，提高学科能力，也有利于向高一级学校的输送新型人才。