通过总结，我们可以将零散的信息整理出来，形成有条理、有逻辑的知识体系。在撰写总结时，应该清晰地阐述自己的观点和结论，同时注重合理的论证和论据支持。这些总结范文对于我们写出一篇较为完美的总结有很大的启发作用。

幼儿发展评估培训心得篇一

时光飞逝，岁月入流。转眼间，为期十天的幼教培训已经结束!在这短暂的十天学习中，老师，教授及我们的同伴们在这留下的是记忆和怀念，但更多的是回忆!

似乎还是昨天，所有学习中的点点滴滴都呈现在我的脑海里，众多的专家，学者，教授及教育界的前辈们，他们以鲜活的实例，丰富的内容，专业的知识讲座等，给我们了最大的指导理论，使我们的教育观有了更新，教学法也变得新颖，每天都听不同专家的讲课，都给了我思想的改变和认识。

从第一天听xxx校长讲的《师德》使我深深的理解到：教师，特别是幼儿教师的职业道德是多么的重要!而师德则是幼儿教师必备的第一素质。一个具有良好师德的老师在教育中才可培养出健康茁壮的幼苗来!及x晓庄示范教授汤翠英讲读的《学习陶行知》，对我的幼教思想也起了极大的的认知和熏陶。而对我印象最深的杜艳红教授的`《早期教育3—6岁儿童学习与发展的指南》，杜教授从《指南》的制定目标，宗旨和基本理念等方面做了详细的解读，也让我明白，幼儿的学习是来自各项活动的开展中，是从德，智，体，美，劳，中全面吸取!而现代幼儿园”小学化”过早到来，是幼儿过早的学习小学的知识，是他们升入小学后对知识的探索性，求知欲，等都直线下降，给小学的学习也带来了一定的困扰!同时，是他们本该是开心游戏的幼儿园生活也蒙上了浓浓的学习气息，在过多追求文化灌输的时间里把他们的动手力，好奇心等等都统统的抹杀了，这些认识，这些思想不仅仅是值得我们幼儿教师思考，也值得每位家长深深的去反思!这些都是值得我们特别重视和觉悟的!

在杜教授对《指南》的一一解读及投影的放射中，我们也都看到了现在社会中存在的颠倒现象：重近期目标，轻长期目标，重智商轻情商的培养，重智力开发轻智慧培养等等的行为中，使我们也感悟到人生的成长是跑马拉松，不是百米赛跑!让我们把开心快乐的童年生活还给他们吧!让我们和家长们也共同更新理念，重新认识“幼儿园”的真正含义吧!让杜教授的新思想也跟我们一起走下去吧!

总之，这次培训中非常的丰富，对我的思想是一种极大的更新与冲击，让我在有限的时间里，学到了无穷的知识，只有不断的学习，才能不断的提高。我会把我在这次培训中学到的新理念新思想及时的传给我们的老师，是我们共同的进步和提高。也非常感觉教育界给我们搭建的这次学台!最后，祝愿我们的幼教事业明天更辉煌，灿烂吧!

幼儿发展评估培训心得篇二

首先是托班，测评标准总共有四个，1.模仿小兔上下跳。2.能用食指、拇指捏起较小的东西，能转开瓶盖。3.能随意撕纸，并用胶水粘贴在手工纸上。4.愿意尝试自己穿、脱鞋子。在这四个要求中，我园托班幼儿对于第一、二个要求都能很好地达到，第三个要求有一名幼儿需要加强，其他幼儿都比较好，对于第四个要求幼儿普遍不能很好地完成，有些鞋子会穿反，真正能很好完成的只有一个，在下学期中老师应注重幼儿自理能力的培养。

小班的测评标准总共四个，1.知道便后要洗手，餐后要漱口、洗脸。2.会双脚行进跳、连续跳、纵跳触物。3.能自己穿脱衣服，并且尝试进行折叠。4.会变速走，敢从高处往下跳。在这四个要求中，小班幼儿的自理能力比较不错，五个幼儿都能自己折叠衣服，但是第一个要求，小班幼儿都不能很好地达到，他们并没有很好地卫生习惯，我想这与他们的家庭因素有关，所以老师在幼儿园更要注重培养他们的个人卫生习惯。

中班的测评标准:1.能按自己的意愿拍球5个。2.知道父母走散的时候应该怎么办。3.自己能穿脱衣物，并会折叠衣服。4.日常生活中有些哪物品有危险?发生危险时应该怎么办?中班幼儿对于第一个要求，水平相差比较大，有些幼儿能拍好多个，但也有几个幼儿无法达到5个，对于第二个要求与第四个要求，两个班级的幼儿普遍不能很好地回答，这说明他们的安全意识比较薄弱，在下学期教师应注重幼儿安全意识地培养，利用晨间谈话等时间向幼儿灌输各种关于安全的知识。

大班的测评标准:1.能连续地跳绳10个。2.能说出保护牙齿、眼睛的方法。3.知道当一个在家时，有人敲门应该怎么办。4.日常生活中有哪些危险?知道当遇到着火、地震等紧急情况时应该怎么办。大班的幼儿对于跳绳，有好有坏，水平差距较大，对于如何保护牙齿及眼睛，幼儿大多数都能说出一点到两点，但是对于第三、四个要求——关于安全方面的，与中班幼儿相似，并不是很了解。这让我意识到下学期对于幼儿安全意识的培养是重中之重，因为幼儿的安全比任何都重要，容不得一丝一毫的松懈。

经过测评，我发现我园各班幼儿总体情况良好，但是不足之处也都比较相似，比如安全方面，在今后的日子里我们要取长补短，用心地培养每一个幼儿。使他们各方面的水平都能得到很好地发展。

幼儿发展评估培训心得篇三

近年来，随着社会的不断进步和对幼儿教育的重视，幼儿发展评估成为了一项重要的工作。幼儿发展评估是指对幼儿的各个方面进行系统的观察和评估，以便更好地了解幼儿的成长过程和需要，并制定相应的教育计划。通过参与幼儿发展评估的工作，我深深地感受到了其重要性和价值。

首先，幼儿发展评估教育能够帮助幼儿更好地了解自己。在评估过程中，我们会观察幼儿的身体发育、认知能力、语言表达、社交技能等各个方面。通过这些详细的观察，我们能够了解到每个幼儿的特点和优势所在，同时也能够发现他们可能存在的问题和困难。比如，我在评估中发现有一位幼儿对于语言表达有些困难，经常选择不说话或者用动作表示自己的需求。通过评估结果，我们及时意识到了这个问题，并针对其个体特点进行了相应的教育和培养。通过幼儿发展评估，幼儿们掌握了更多关于自身的信息，也更加了解自己的优势和困难，从而能够更好地发展自己。

其次，幼儿发展评估教育能够帮助幼儿建立正确的自我形象和自尊心。在评估过程中，评估员会以积极的态度和鼓励的语言与幼儿进行交流，帮助他们树立自信，提高自尊心。通过及时的正面反馈和肯定，幼儿会感受到评估员对他们的关怀和尊重，从而建立积极的自我形象和对自己的自信心。例如，在我的评估工作中，有一位幼儿因为家庭环境的影响，对自己的认知能力缺乏自信。通过认真观察和耐心倾听，我发现了他的优点，并在评估结果中加以肯定和鼓励。随着时间的推移，这位幼儿渐渐地建立了积极的自我形象，愿意尝试新事物，也变得更加乐观和积极向上。

再次，幼儿发展评估教育能够帮助幼儿家长更好地了解和支持孩子。评估过程中，评估员会与家长进行详细的交流，分享评估结果和建议。通过与家长的合作，评估员可以更全面地了解幼儿的成长环境和家庭背景，并给予针对性的建议。同时，家长也可以通过评估的结果和建议了解自己孩子的优势和困难，为孩子的成长提供更好的支持和指导。在我参与的一次评估中，我与家长一起发现了幼儿社交困难的问题，并共同商讨了相应的解决方案。通过家长的配合和指导，这位幼儿的社交能力得到了显著的提升。家长因此更加了解和支持孩子，孩子也因此获得了更好的成长环境，受益匪浅。

最后，幼儿发展评估教育能够帮助学校制定更有针对性的教育计划。通过评估过程中获得的全面观察和评估结果，学校可以更好地了解全体幼儿的发展差异和需求差异。在制定教育计划时，学校可以根据评估结果，为每位幼儿量身定制相应的教育方案和培养计划。例如，在我的评估工作中，我们通过评估结果发现有一位幼儿在认知和动手能力方面有较大差距。于是，学校针对这位幼儿制定了特殊的辅助教育计划，帮助他增进认知能力和动手能力。这样，每位幼儿都能够得到更加个性化的教育，充分发展自己的潜能。

综上所述，幼儿发展评估教育在促进幼儿个体发展和全面成长方面起着重要的推动作用。通过评估可以帮助幼儿更好地了解自己，建立正确的自我形象和自尊心；同时也可以帮助家长更好地了解孩子，并提供更好的支持和指导；而学校也能够根据评估结果制定个性化的教育计划，促进幼儿的全面发展。在今后的教育工作中，我将继续深入了解幼儿发展评估的理念和方法，不断提升自己的专业能力，为幼儿的发展做出更多的贡献。

幼儿发展评估培训心得篇四

花了近二十天时间，细细回忆幼儿日常表现，设置各种情境，找来各种可以供幼儿测试的图片及幼儿书籍，或者按照评价标准找幼儿个别谈话，总算是认真地完成了这样一项工作，也获得了很多启发。

下面我先将本班幼儿在各领域的发展情况做一个汇总:。

一、健康领域。

在本领域中我班幼儿平均发展水平为:96.3%，发展教为均衡，其中有顾佳琪、柯益雷、柯倩婷三名幼儿各项指标的总百分比都达到了100%。有六名幼儿的总百分比达到了95%以上，两名幼儿分别为92%、93.3%。只有一名幼儿低于90%，表现为动作发展中的走、跑、平衡、精细动作和综合运动技能发面欠佳。下学期准备对该幼儿进行专门的练习，多让她锻炼，也和家长沟通，多让她自己走走、跑跑、跳跳等;并对其他幼儿在安全意识方面加强培养。

时间飞逝，转眼四期的近五年内新聘用幼儿园新教师培训即将结束。作为一名刚刚踏上教师岗位的幼儿园老师，这次我是带着迷茫带着疑问来学习的。在学习中，我每次的感觉都是快乐而又充实的，因为每一次都能听到同行内的专家、优秀骨干教师精彩的讲座，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领。通过这次培训，我的收获丰富、感想颇深，眼界开阔了，思考问题比以前更全面了，许多疑问得到了启发或者解决。以下是我的学习心得跟大家分享一下。

一、对幼儿园保教结合的全新认识与理解。

刚进入幼儿园，我每天都疲于应付孩子们吃饭、睡觉、上厕所有这样的生活琐事，每天两三节课的教学活动、一天到晚的游戏活动和我想象中的站在讲台上侃侃而谈简直是天壤之别。突然间，我茫然、彷徨、无所适从、找不到自己的价值，感觉自己已经完全成了一个高级保姆。

二、明确了幼儿教师专业化成长的目标与方法。

很多人认为，幼儿教师不过就是哄哄孩子，知识含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一员。可当自己真正成为一名幼儿教师时，才惊讶的发现，即便是专门的幼师学校培养出来的老师要做好都不容易，更何况我这个非师范专业的“门外汉”。反思与迷茫充斥着我的内心，直到这个培训才让我找到了前进的方向:要成长为一名专业的幼儿教师首先必须树立敬业、乐业的教育观;把幼教当成职业来干，努力追求称职;把幼教当成事业来干，努力追求。

其次，关爱儿童，认可儿童，平等对话，与孩子形成学习的合作共同体，善于接住孩子抛过来的“球”。再次，具备扎实的吹拉弹唱、读写画描等多方面的艺术才能，掌握多元的学习方法、善于适时合理的策划、组织、实施活动。最后，要不断的践行反思，不断的向同行前辈学习，善于总结，勇于创新，做到终身学习。

三、幼儿教师要培养职业幸福感。

当我们每天重复同样的工作的时候，当我们面对不讲道理的家长的时候，当我们面对孩子调皮的软硬不吃的时候，当我们付出努力没有回报的时候，职业倦怠感多多少少都会浮现在心头。是啊，谁没有遇到这样的情况?可是，作为教师的我们，是离天使最近的人，面对那一张纯真幼稚的脸庞，我们怎么忍心不负责任?我们怎么忍心伤害他们?所以，我们要调整心态正确面对职业倦怠。

培训活动是短暂的，但是我在这次培训上收获的东西却是无价的。无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家、优秀骨干教师的精彩讲座，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样，不断地进行新的核聚变，积蓄新能量，做一支永远燃烧不尽的蜡烛，去照亮人类，照亮未来。为了我们的教育，为了我们学前的幼儿，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。

幼儿发展评估培训心得篇五

随着教育制度的改革以及教育方式的进步，教育越来越以人为本，以幼儿的兴趣为主要教育基础。

对于幼儿来说，游戏是幼儿群体的普遍兴趣，将教育的课程融入到游戏中去，以此激发幼儿的兴趣，达到教学的目的，成为现代幼儿园教学的一大主题。

本人有幸参加黄山市课程游戏化教学观摩，聆听王老师的一堂绘本教学与社会领域的解析分享，倾听王老师《幼儿园课程游戏化的理论与实践》的讲座。本次培训收获颇多，就《幼儿园课程游戏化的理论与实践》中阐述一些自己的心得体会。

十多年的教学经验告诉我，小孩子生来是好动的。游戏是幼儿生活的一个重要因素，是幼儿内在本质的外在表现。游戏作为幼儿独特的自发活动，是发展幼儿自动性的活动形式，不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的活动意义，也构成了幼儿教育的基础。

我们常听到家长这样评价自己的孩子“我的孩子做什么都没劲，只要玩起游戏来一头是劲”。有时我们也会发现在集体活动中，有一部分孩子注意力不集中，老师单纯的说教引不起孩子学习的兴趣，但老师说“下面开始游戏”时，孩子们马上改变原来的姿态，随时准备投入到游戏中。

家长的表述，孩子的表现给我们一个信息：孩子对游戏的渴望，就像我们人类对食物的需要一样。游戏是孩子成长过程中不可缺少的食粮。当他们一有空闲，便会想出各种办法玩，努力玩出新花样。大自然的一声虫鸣，会引发他们去寻找；小鸟的翅膀被折断，他们会像大人一样给小鸟包扎、喂食，扮演鸟妈妈、鸟爸爸精心照顾小精灵；当一簇美丽的花儿开放，他们便试着种上一两种植物，期盼着绿色的生命给他们带来惊喜。

游戏是幼儿社会性发展的主要方式。游戏是社会活动的一个浓缩。它把一些复杂的社会现象融入到游戏中，以游戏这种娱乐的形式呈现出来。游戏让幼儿认识事物及其规律，学会处理各种社会关系，促进其社会性的发展。

幼师培训心得体会篇教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的，通过这次培训，我有几点心得体会：

教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一，这就是新的教育观。创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，构成以培养学生潜力为主要教学目标的新教育观；改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的课堂氛围；鼓励创新性学习，发挥学生的主体能动性；要敢于打破常规，激发学生创造性解决问题的欲望；尊重学生特别，善于发现和保护学生的创新意识，使每个学生都能发挥自身潜能；建立新型师生关系，尊重学生人格，以宽容、保护、积极的态度对待学生；注重实践，打破封闭式教学。传统教育中之所以出现高分低能的现象，就是教师思想上重知识轻实践造成的。一个大学物理教师不会修简单的收音机就是一例。要把教学活动延伸到相关联的现实生活中去，改变封闭的教学形式，让学生通过实践活动亲身感受具体而丰富的客观世界，从而激发其好奇心和求知欲，使其在实践过程中发现问题、解决问题。

要实施创新教育理念，创新型教师务必具备以下几种业务素质：

（１）有丰富的知识结构。

这是教师发挥创造性的基本保证。

（２）有较高的管理艺术。

管理包括两方面，一个是班级的整体管理，另一个是针对每个学生的个别指导。

（３）有丰富的情感。

教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。

能否成为一个好教师，首先在于有无敬业精神，是否喈叹这项职业。要有“捧着一颗心来，不代办根草去”精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。从一个人心理角度看这是一种自己超越的境界。我们每个人都有本我、自己和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己，会使每个人通过自己的修养，约束本我的不正当欲念，到达超我的境界。倘若不抓住教师敬业精神的.培养，素质教育就可能是空中楼阁，只有培养出良好的教师敬业精神才能把素质教育落到实处。因此，欲兴事，先兴人，铸造爱岗敬业的高尚形象，并努力带给一切所必需的条件，使每个教师忠诚于党的教育事业。有了这个基础，教师的教育观、质量关、人生观等就比较容易调整到位，跟上时代的步伐，他们才会自觉地站到素质教育的前列，成为合格教师。

成功教育认为，教育面向的是人，培养的是社会需要的人。每一个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望和需要。通过教育，每个学生都能够在原有的基础上获得成功，取得发展。成功教育强调，通过教育的改善，促使学生获得多方面的成功，激发其构成自己学习、自己教育的内部学习动力机制，自己开发潜能，成为学习的成功者，从额为其成为社会的成功者做好基础素质的准备。

成功教育既有改革教育目标的好处，又有改革教育方法的好处。改革教育目标的好处在于：教育的本职任务、教师的本职任务原本就就应为社会培养成功者，使每一个学生在各个方面都能得到主动发展。成功教育把激发、构成学生的内部学习动力机制作为培养目标，强调为学生修身发展的长远需要服务。改革教育方法的好处在于：改变传统的外压式的强制教育，通过教师创造成功机会，学生主动参与的活动方式，使学生产生成功体验，改变消极的自己概念，主动内化教育要求，自己开发内在潜能，主动发展特别。

幼儿发展评估培训心得篇六

优势:。

1.热爱幼儿教育事业,能用爱心、耐心、细心对待每一名幼儿,能严格要求自己,不断学习教育教学知识,在教育教学中喜欢并尝试创新,把现代的教育技术运用在实际教学活动中.

2.本科学历,有一定的幼儿教育教学理论基础.具备良好的专业技能和艺术素养,在键盘乐器、声乐方面,均荣获等级证书,愿意把所学知识传授给幼儿,培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的能力.

3.能认真解读新《纲要》等有关资料,体会新课程的性质、价值、理念,能从幼儿发展水平出发,有计划有目的的设计教学活动,在教学活动中尊重幼儿的个别差异,做到因材施教,发挥教师主导作用.

需要改进的方面:。

1.在教育活动过程中,调动幼儿的自主性、积极性,发挥好教师的诱导作用.

幼儿的发展是在自身内部进行的,幼儿借助自身的潜力,主动活动着、发展着.内部因素是幼儿发展的动力,只有充分调动幼儿的主动性,激发幼儿的内部动机,才能实现幼儿自身的全面发展.因此教师就要在教育活动过程中,千方百计想办法激发、诱导幼儿的主动性逐步发挥出来.

2.教师在教育活动中要使幼儿主动发展,就要发挥好教师的引导作用.

教师的作用不仅仅限于被动地围着幼儿转,给他们当顾问.在教育过程中还应通过多种方法关注幼儿心理发展的变化,刺激和引导幼儿主动地向可能达到的更高水平发展.如在活动中先激发幼儿参与的兴趣,让幼儿自发的学习,教师设计相关问题,使幼儿想知道答案想发现结果,最终达到主动的目的.

3.教育活动中培养幼儿参与实践活动的能力,发挥好教师的指导作用.

《规程》在对教育活动的要求中非常重视“幼儿的主动活动”.如“积极运用感官为原则”、“为幼儿提供充分活动机会”、“注重活动过程”等,体现了幼儿是通过实践活动来获得发展的教育思想.因此在教育活动过程中,凡是要幼儿动手操作的、亲身接触获得知识的都应该让他去操作、去经历和体验.在幼儿操作、接触、经历、体验的过程中需要教师在适当的时机,用恰当的方法对幼儿进行指导.指导幼儿如何与自然环境、人工环境、文化环境发生交互作用,并使幼儿在教育活动过程中获得发展.

幼儿发展评估培训心得篇七

20xx年6月xx日至7月xx日，我们学院三下乡队伍来到xx市xx镇xx村社会实践。对于从小生活在城市中的我来说，是一次难得的经历。短短的五天时间，感受了浓厚的乡村生活气息，也产生了很多感想。

进村后，首先引起我注意的就是有序的道路和整齐的房舍，以及道路两旁那既有经济效益又能美化环境的柿子树，与我想象中的农村有着相当大的区别。待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的治安情况相当好。经济上的宽裕和生活上的安宁，使我毫不夸张的用了"安居乐业"来作为xx村给我的第一印象。

听村里的领导介绍，村里的主要收入来源于种植业，其中200亩果园收益可达每亩4000元左右，而辣椒更是达到了每亩10000元。但当我们问到村中是否有自己的企业和项目时，村里领导向我们道出了苦衷：数年前曾有一木器厂，在村里投入生产，但不到3年，木器厂就因接连亏损而在村中消失，而其后的几次上项目的想法，都因缺资金少技术（尤其是少技术少人才）而夭折。"人才、教育"在我心中留下了深刻的烙印。在其后几天给孩子们上课的过程中，这个烙印日渐加深。

学校并不算大，还算明亮的教室和尚未残缺的课桌，与偏远山区相比，以令孩子们满足。但与我从小生活的城市中的小学已有着天壤之别。仅从每天上完课孩子们必须将自己的凳子搬回家来说，这的学习环境并不能用一个"好"字来形容。但孩子们那对学习特有的热情和认真把我深深的感动了，他们几乎想要我们在5天之内把所知道的所有知识都教给他们。

在和孩子们的交流中我了解到，他们都很想成为大学生成为科学家，对外面未知的世界充满了好奇和憧憬。但当我问他们以后回不回来的时候，几乎所有的孩子都沉默了。也许是还是小学生的他们尚未明白我这个问题的含义，也许是一直以来伴随他们左右的"考大学，去大城市"的话影响着他们。没有一个孩子表示自己将回到自己的家乡。"人才、教育"再一次在我的脑海中回荡着。

一位朋友曾对我讲过一个真实的故事，某省重点中学有一位来自穷山村的学生，学习非常用功。他的床头贴着一句激励自己学习的话，只有九个字：别忘了！你是农村户口！！！

听到这件事的时候，我的内心是沉重的。我国城乡的巨大差异造成了教育观念上一个极其偏激的错误。农村的孩子迫于自己农村户口及生活环境的压力，几乎用尽自己所有的精力去学习考大学，以此来摆脱落后的环境，实现自己美好生活的梦想。但当这些村里的骄傲考出去成为大学生以后呢？他们中有几个回到自己那还不富裕的家乡，投身其中的建设呢？人都向往美好的生活，这本无可厚非，但村里留下的是什么？几个大学生的名字，一个虚幻的荣誉而已。人才依旧缺乏，生活依旧贫困。

这种人才流向并非只存在于农村和城市之间，也同样存在于小城市和大城市之间，落后地区和发达地区之间，以至于我国的西部和东部之间及国内和国外之间。

孩子们的`想法和做法并非出自自己思考，而大部分都来源于家长和老师的言传身教。在和一位老大爷的聊天当中，老人告诉我们他有两个儿子两个女儿都考学去了城市，在谈到孙子时，老人很自豪的告诉我们，他的大孙子刚在一所省重点高中考了前十名，以后考大学，考名牌大学，到大城市去！老人的笑容让我感受到了家长们望子成龙、望女成凤的迫切心情。我问老人想没想过让孙子回家乡支援家乡建设，老人说："村子里太苦，能到外面去，干嘛回来。谁不想让自己的孩子过点好日子！"以xx村的生活水平来说，村子应属富裕的行列。xx村的村民都不想让孩子回来，可想而知其他贫困村的情况。

xx村之所以富裕，关键在于和韩国合作的200亩高效田，其实这对村里既是一笔客观的收入，又是一种劳动力的利用。韩国人出种子，出技术，村里出劳力，出土地，收获后，韩国人回收所有果实和种子，付给村里的报酬只是收益中极少的一部分。而且还规定村里不得留果留种，否则将受重罚。这完全是一种劳动力的欺骗，可是以我们的知识就是无法掌握其中的技术关键。而我们为了这笔可观的收入，还必须甘受韩国人的这种技术欺骗，其原因何在？人才不足！！试想如果村里有这么一批农业知识相当丰富的人才，我们完全可以掌握韩国人的技术，从而为我们自己所用，那时所有的收益都将归我们自己所有。村里将远比现在要富裕！

孩子们是渴望知识的，村里也是需要人才和技术的。但一些客观现实又使我们的教育观念发生变化，造成了人才的流失。改革开放20年来，人们的思想有了极大的进步，越来越多的人已经意识到了教育的重要性。在xx村采访的过程中，我们了解到，80%的家庭将孩子的教育费用作为自己未来几年内的最重要支出。在资金比过去有了保障之后，我们支持农村教育以不仅仅是财力上的帮助，还应是教育人才和教育观念上的帮助。孩子们需要的不仅仅是知识，同样需要做人的道理、适应时代发展的观念和大局观。我们作为新时代的大学生，有责任有义务尽我们最大的努力支持农村的教育事业！

幼儿发展评估培训心得篇八

时间流逝，这学期即将接近尾声。我班宝宝们在各方面都得到了发展和提高，为了更好地促进幼儿的健康发展，对孩子们进行了有的放矢的教育，我们通过各种方式对孩子们进行了评估，现小结如下：一、健康领域习惯需要从小培养，良好的卫生习惯是保证孩子健康成长的重要环节。一直以来，我们对孩子的卫生习惯培养比较注重，在老师和家长的共同教育下，孩子们都能用正确的方法洗手;会用语言告诉老师要大小便，但还有少数孩子在进厕所小便洗手这一环节做的还不是很好;孩子们经过幼儿园独立进餐习惯的培养，孩子们能用正确的方法使用勺子，愉快进餐，吃完自己的一份饭菜。但也有个别孩子存在挑食、吃饭较慢的现象，教师所采取的方式是讲故事、告诉孩子食物搭配的营养价值等教学方式;我班孩子都会用餐巾纸擦汗、擦鼻涕等，愿意自己做自己会做的事情，自理能力提高很快。宝宝们喜欢参加各种体育游戏，在走、跑、跳、爬等方面有了明显的提高，还能在老师的带领下模仿各种动作。我班幼儿形成了良好的生活卫生习惯，具备了初步的自我服务能力。二、社会领域随着年龄的增长，孩子们的集体意识也随之增强，能在来园、离园以及日常生活中主动使用礼貌用语，愿意与其他孩子交往。本学期，我们班来了一名新生，经过一学期的相处，现在她已经能很好的融入到这个集体中，并且学会了积极地参加学习和游戏。孩子们在游戏中能愉快参与，但有的孩子的年龄较小，如顾瑞轩控制能力较差，并且现在都是独生子女，在家里都是以自我为中心的，所以有时候会发生抢玩具现象，在这个方面女小朋友做地相对比男小朋友好,针对这种情况，我们多采用谈话、故事等教育的方式帮助孩子，在一点一滴的教育中使孩子明白谦让的道理，相信我们的孩子以后会做得更好。

幼儿发展评估培训心得篇九

课程日当天，教师培训的内容不仅丰富，而且形式也非常生动活泼。因为每个工作坊的时间基本都不长，从30分钟到1个小时不等，所以每位教师可以在一个上午选择2～4个自己感兴趣的工作坊参加。教师基本上都是按照自己的意愿喜好选择自己想要参与的工作坊。

我们小组参加的第一个工作坊，是一位在普纳荷从教多年的kylee教师，讲述怎样将普纳荷的历史融入适合学生年级及学习领域的课程。在不到30分钟的时间里，这位老师通过自己制作的精美课件，讲解了自己怎样将普纳荷学校发展的历史非常有条理地渗入课程中。为了使参加工作坊的老师更好地理解，kylee教师呈现了一个普纳荷学校20世纪50年代的`门的合页以及普纳荷学校的一块石头，让现场的教师感受怎样用实物引发学生对历史的探究。合页和石头在参与工作坊的老师之间传递，kylee老师娓娓道来在普纳荷生动的教学经历，让参与工作坊变成一种绝美的精神享受。

我们参与的第二个工作坊，是一位在普纳荷工作5年以上的教师在纽约州立大学的艺术学院学习了一年之后，将自己学习的经验进行分享的过程。进行分享的老师年龄估计有30岁左右，她将自己的学习体会制作了一个视频，和参会的老师分享纽约州立学院是怎样进行艺术特别是戏剧表演教学的。现场观看的老师会提出问题，诸如纽约的学校戏剧表演课程的设置等，分享的老师会现场解答。分享的效果非常好。

我们参与的第三个工作坊，是国际中心主任emily向老师们普及一种全球化教育的理念。她采用图解的形式，向老师们展示了全球化的国际教育视野不仅仅是走到外国看看，更多的是走出去、返回来思考自己的教育，提升自己的教育方式。

我们幼儿园培训团也作为一个工作坊进行了汇报，分享了我们近几年来在夏威夷普纳荷学校学习的感悟。因为当天已经临近中国传统的新年，在分享结束的时候，我们和现场的老师一起跳了中国过年时跳的传统舞蹈《开门红》，参与工作坊的老师在随着中国民族音乐《开门红》舞动红绸的过程中，感受我们所传递出来的中国传统文化气息。

基于我们参加的几个教师工作坊，以及与其他参加工作坊教师的交流，我们可以感受到课程日工作坊组织形式的丰富多样，正是这种有目的的多种多样的组织形式，获得了最有效的培训效果。

幼儿发展评估培训心得篇十

随着社会的发展进步，对于幼儿教育的要求也越来越高。幼儿发展评估成为了一种能够帮助教师了解和认识幼儿发展情况的重要工具。在进行幼儿发展评估教育的过程中，我都深感受到了它的重要性和价值，同时也积累了一些有关幼儿发展评估教育的心得体会。

首先，幼儿发展评估重在观察。作为幼儿教育中的重要环节，评估需要借助于观察的方式进行。通过细致观察幼儿的言行举止、交往能力、认知能力等方面的表现，可以了解到幼儿的发展水平和潜力。观察还可以促进教师对幼儿的关注和理解，掌握幼儿发展的重点和次要问题，有针对性地进行幼儿发展评估。因此，作为教师，在进行幼儿评估时，要善于观察，有耐心和细心，观察到幼儿的细微变化和表现，并及时记录下来。

其次，幼儿发展评估需要多元化的评估工具。幼儿的发展是一个多维度的过程，仅仅靠一个方面的观察是远远不够的。因此，在进行幼儿发展评估时，需要收集多样化的评估数据。例如，可以通过游戏情景观察、观察记录、评估量表等方式来进行幼儿的发展评估。这些不同方式的评估工具可以不同角度、不同方面地了解幼儿的发展情况，有助于提供全面准确的评估结果。因此，我在进行幼儿发展评估时，会结合各种评估工具，全面掌握幼儿的发展状况。

第三，幼儿发展评估需要家长参与。家长是幼儿最亲近的人，对于幼儿的发展状况了解最为全面。因此，在进行幼儿发展评估时，要积极与家长沟通合作，争取家长的支持和配合。家长对于幼儿发展的了解，可以帮助教师更全面地了解幼儿的发展情况，发现幼儿潜在的问题和风险因素。同时，家长也可以与教师共同探讨幼儿的发展方向和目标，制定合理的教育计划。因此，在幼儿发展评估工作中，教师要与家长建立起良好的沟通合作关系。

第四，幼儿发展评估强调个别差异。每个幼儿都是独一无二的个体，存在着各自不同的个别差异。因此，在进行幼儿发展评估时，不能将幼儿都套入同一标准的评价体系中。而要根据幼儿的个体特点和差异性，制定出有针对性的个别教育计划。这样才能够更好地满足幼儿的发展需求，实现幼儿的个体化发展。在我进行幼儿发展评估的过程中，我会根据幼儿的具体情况，制定出针对性的教育措施，帮助幼儿更好地发展。

最后，幼儿发展评估需要多角度的分析和判断。幼儿的发展是一个动态的过程，不同的评估阶段都需要多次的评估和观察。并且，不能仅仅通过一个指标或一次评估结果来全面判断幼儿的发展情况。对于幼儿的评估结果，还需要与多方面的信息进行综合分析和判断。只有在多角度的评估基础上，才能够真正实现幼儿发展的全面评估。在进行幼儿发展评估时，我会结合幼儿的日常表现、家庭情况等各方面信息，进行综合分析和判断。

总之，幼儿发展评估教育对于教师来说是一项重要的工作。在这个过程中，我深刻体会到了幼儿发展评估的重要性和价值。通过观察、多元化工具、家长参与、个别差异和多角度分析等，可以更好地了解和把握幼儿的发展情况，为幼儿提供个体化、有针对性的教育。只有不断总结和提升自己的经验和水平，才能更好地服务于幼儿的发展。

幼儿发展评估培训心得篇十一

20xx年3月12日我通过网络学习聆听了华东师范大学黄瑾教授的培训专题讲座《关注核心经验促进儿童的数学学习》。本次讲座黄教授紧紧围绕“数概念”“数运算”展开了分析与探讨，通过图表、案例、故事讲述等形式，使我理解了数学教学的目标与重点；理解了儿童的数学敏感思维。现将本次的学习做一总结，以达到温故知新、自己促进的成效。

首先，黄教授对“数”进行了阐述，由此，我知道了“数是数学中最古老、最原始、最基本的两个概念之一，数概念是其他所有数学概念的基础。学前儿童数概念的发展是一个连续的建构过程，这一过程也是一个相对长期而复杂的过程，它包含了一些重要的发展阶段和核心能力”。有了对“数”的了解，在此基础上我们讨论了“数概念”，在老师的引导下再次加深了我对“点数、序数、基数、单双数、默数、唱数、按群数、参照数、命名数、按数取物、按物取数、数符号、顺着数、倒着数、目测数”的`理解。

故此，学前数学教育是基于儿童认知发展和年龄特点的启蒙教育，儿童需要在“做中学”“玩中学”“生活中学”。优质的数学启蒙教育需要幼师在基于教育实践案例的反思中不断丰富自己的学科教学知识。

虽然我们并不能断言儿童的数学概念是严格按照这个顺序发展的，但是这个顺序确实预示了儿童数学概念发展的一般规律。我们对儿童数学学习核心经验的梳理可以起到补充和丰富幼师数学教学策略的作用。因为幼师一旦明白了这些概念是如何被儿童理解的，就更容易判断自己班级里的孩子哪些已经理解了，哪些还没有理解，接下来他们可能需要获得老师怎样的支持。

在黄教授的层层递进中，开阔了我的眼界，掌握“数运算”是理解数与数之间结构关系（组合与分解）与数量变化的一种能力，数的运算遵循一定的原则。借助实物或生活情境问题帮助儿童理解集合的数量变化是发展学前儿童数运算能力的重要基础。“玩游戏”与“学数学”紧密相连，幼儿在游戏过程中积累和应用数学经验；幼儿在加深对数学概念的理解、发展数学思维的同时获得了丰富的游戏体验。由此，推理得知：游戏引领数学，数学引领游戏。

最后，通过本次培训得知：所谓核心经验，是指对儿童理解和掌握某一学科领域知识和技能至关重要的概念或技能。对于儿童的数学学习而言，核心经验就是儿童在这一年龄发展阶段可以获得的最基础、最关键的概念和能力。核心经验帮助幼师确立数学教学目标和重点。知道教什么及为什么教这些内容。核心经验使幼师的教学更灵活，对儿童数学思维更敏感，对儿童数学学习的支持更有力。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，学习就是一个不断尝试不断突破自己的过程。在今后的教学活动中，我会勤于钻研，勇于创新，加强自己的专业化成长。

幼儿发展评估培训心得篇十二

2022年2月11日国家教育部颁发了《幼儿园保育教育评估指南》，这是继2018年国务院发表《学前教育深化改革规划发展若干意见》以后，颁布的又一重要指导文献。所以作为幼教第一线的我，也跟着幼儿园同事们一起认真学习了此重要指南。

首先，学习《评估指南》，一定要明白它的指导思想是什么。

在指导思想中，我们能看到这次将“立德树人”的品德启蒙列为重中之重。

品德教育又将“五育”（德智体美劳）和“五爱”（爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱党爱国）提到教育目标之中。

其次，来让我们学习《评估指南》的基本原则：

1.坚持正确方向。坚持社会主义办园方向，践行为党育人、为国育才使命，树立科学评价导向，推动构建科学保育教育体系，整体提升幼儿园办园水平和保育教育质量。

这一条指明了幼儿园教育的目的是什么：为党育人、为国育才！这也拔高了作为一名普通老师的工作意义。

在幼师岗位，不仅是为了个人的一份收入，也是在为国家和民族培养合格的未来建设者！站在国家和民族的角度来看自己的工作，就不觉得自己仅仅是一个人微言轻的小老师了！

2.坚持儿童为本。尊重幼儿年龄特点和成长规律,注重幼儿发展的整体性和连续性,坚持保教结合,以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康发展。

以“儿童为本”要求我们充分尊重幼儿作为一个有独立思维和情感需求的个体，而不是把孩子当一个只需要接收命令的“机器人”或者当做一个被取乐和消遣的“小宠物”！

尊重就是允许孩子说“不”，尊重就是接纳孩子的“不一样”！

比如集体游戏活动时，允许有孩子“不”愿意参加；又如对待特殊儿童，就要接纳他与普通儿童不一样的行为！

这要求老师的心量要大——看得惯幼儿“不听话”的行为；也要求老师视线要远——看得到哪些教育方式对幼儿长远发展有益或无益，如果是暂时有利，长远无益，那就不要做。

我一直认为，作为一名幼师即使教不了孩子许多的知识，最起码要保护好幼儿的好奇心和探究兴趣。

作为一名幼师，即使没有多少能力去指导幼儿，最起码要相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者。

只有这样幼师才能从根源处丢弃“填鸭式”的教学模式；

只有这样，幼师才敢于放手让孩子自己的事自己做，自己的山自己爬！

也只有这样，幼儿才能被培养成积极主动、敢于尝试、不畏艰难、勇于攀登的.国家未来的接班者！

3.坚持科学评估。完善评估内容，突出评估重点,改进评估方式，切实扭转“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”等倾向。

这一条，让我看了有“大快人心”之感。作为老师，日常工作中有一项最讨厌的工作就是做“表面文章”、做“假”资料！

为什么做“假”资料，因为这些资料都是要交上去的，不做不行。做了对孩子又无益，徒增老师的工作负担。

如为了完成每学期的“xx领域测评/评估”，老师会让幼儿摆拍很多动作或场景来拍照，然后去编或补资料。老师也经常为了完成很多要交上去的资料，把孩子们撩在一边看电视而不管。

领导来幼儿园视察，只看结果；园长看老师的工作成绩，只看结果；老师看孩子的优异程度，只看结果！

忽视中间的过程，就是忽视情感的链接，就是教育失去了爱的温情。所以我看到了国家要扭转教育界“重结果轻过程”的决心。

最后，国家出台这部指南，说明国家越来越重视幼儿教育，幼儿教育也会随着国家政策的指导越来越科学、人性和温暖。

作为一名幼教人，我想说的是我们的职业也会越来越受到重视，这也鞭策着我们需要不断地提升格局和视野，名副其实的肩负起为祖国培育栋梁之才的责任！

幼儿发展评估培训心得篇十三

过对幼儿心理学的初步理解，我觉得理解幼儿的心理是必要的，甚至觉得幼儿的心理也是很复杂确实实，当你真的想去接触幼儿的时候，你就会感觉到很多现象其实并不是你想象中的那样简单，有时觉得很想知道“为什么〞假如不理解幼儿的心理特点，就难以更好的与孩子在一起，要教育孩子，首先就应该理解他们。

这篇文章让我明白，我们不能用成人的要求去要求孩子，不能将他们看成小大人他们的心理正处于开展过程中，而幼儿的心理开展与周围环境有直接的关系因此，理解与认识幼儿生活和游戏的环境的意义非常重要，我们要重视并可以为幼儿创造一个能使其很好开展的时机。

文章中阐述了影响幼儿心理开展的各种因素，从而使我对幼儿心理形成与开展有了初步的'认识，为树立正确的儿童关奠定了根底在此根底上，文章中阐述了学习幼儿心理学的意义，从而认识到了理解幼儿幼儿心理特点，与实际教育工作的互相关系。

幼儿心理的开展特点是在幼儿的生活与活动中表现出来的必须建立在对幼儿实际活动进展大量观察的根底上，结合实际观察，将会更加实在的体和认识幼儿的心理特点所谓环境就是指儿童周围的客观世界，它包括自然环境和社会因素阳光，空气，水和花草树木等是保证儿童身心安康开展的自然环境因素小朋友们所处的社会，生活程度，生活方式，家庭状况等都是影响他们心理形成与开展的社会环境因素我们的教育作为社会环境中重要的因素，在一定程度上对儿童的心理开展程度起着主导作用环境对儿童心理学开展的影响，主要指社会生活条件和教育的作用在不同的社会生活条件和教育条件下，儿童心理开展会产生截然不同的效果。

儿童开展心理学研究的是儿童期的心理和行为的发生与开展的规律，以及这个时期的心理年龄特征。但有一点和我们平时理解不大一样，儿童期是指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。当然它还可以细分为更小的阶段，比方常用的婴幼儿期（出生到2岁）、儿童早期（2岁到6岁）、儿童中期（6岁到11岁）和青少年期（11岁到20岁）。

如今的开展心理学已逐步分化出各个以专门年龄阶段为研究对象的分支学科。它主要包括婴儿心理学、幼儿心理学、儿童心理学、青年心理学、成年心理学、中年心理学和老年心理学。

幼儿发展评估培训心得篇十四

教师是一个神圣的职业，肩负着为培养下一代的重任。当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的，人们越来越深刻地体会到保教质量是幼教工作的生命线。

本学期我们教研组组织学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》，让我对保教质量评价有了更深层次的认识。学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》后，我觉得自己在认识上有了很大的改观。《幼儿园保育教育质量评估指南》对我们平时教育教学活动目标制定、内容选择、学习活动等方面的评价标准都做了细化，学习《幼儿园保育教育质量评估指南》后幼儿教育，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。我觉得《幼儿园保育教育质量评估指南》为我们幼儿园教育工作者指引了方向。

会到老师对自己的一份爱心；大班的孩子动手能力比较强了，能较整齐的穿戴衣服，教师可以在旁边用语言加以适当的指导，这时的老师给孩子的是一份朋友般的帮助。由此可见针对不同年龄阶段的孩子，教师的教育行为也要随之进行调整。

此外，《幼儿园保育教育质量评估指南》对于幼儿园环境创设与利用、与家庭、社区的互动、师幼互动等方面做了细致明确的说明。在与家庭、社区的互动方面，幼儿园保教质量评价指南指出，应鼓励家长通过多种途径积极参与各类活动，并支持幼儿园工作。作为老师,在平时的工作中我们确实也是这样做的，在开展主题活动中，我们总是会先向家长进行主题的说明，和家长说说我们在主题开展过程中哪些方面需要家长提供材料和帮助，与家长进行沟通。从而为幼儿的发展提供、创设良好的条件，同时让家长也切实的参与到主题活动中来。在平时我们还利用各种机会与家长密切联系，在活动中充分利用家长资源，让家长了解幼儿教育，从而参与到教育中，使共育工作做的更好。

在环境创设与利用方面，幼儿园保教质量评价指南指出应师生关系民主、融洽和愉快，幼儿自主地与环境互动。作为老师，我也是尽量在给幼儿提供发挥和施展自己才能的空间，促使幼儿自主性的得到不断发展。让他们在生活中发展，在发展中生活。从而来适应时代的发展，与时代发展要求接轨。如幼儿园区域角的创设过程中，我们也会充分考虑幼儿的自主性发展，有目的，有计划的投放材料，为幼儿创设良好的环境。

特点。从而帮助自己更好的来开展教育教学工作。

学习了这份指南之后，让我明确该怎样进行保教工作，更好地把工作做到位，它给予了我们保教工作的启示。让我明白了提高保教质量是教师必备的职业行为准则，有了这种崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感倾注到孩子身上，才能始终注意用自己的言行去塑造孩子的心灵。使自己深深爱上这份幼教事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心，从而促进良好职业道德的形成与巩固。

幼儿发展评估培训心得篇十五

这段时间我参加了本幼儿园教师专业技能培训。本次培训分为音乐、美术、舞蹈、书法四种形式。幼儿教师是幼儿教育活动直接的组织者和实施者，幼儿教师专业素质的高低，决定着幼儿教育的优劣。所以我非常感谢策划、组织这次培训的领导，给我们全体幼儿教师提供一个学习交流的平台，让我们有机会提高自己各方面的艺术素质。

音乐组的培训，第一节是乐理知识课，虽然培训时间不是很长，但是每位老师都非常认真的学习着乐理知识，有的不懂的老师还积极提问。培训到钢琴伴奏时，我们不仅把左手基本配法都记录在歌谱下面，降低了难度，而且培训后我们我们根据熟练程度，刻苦练习，有能力的教师能弹出更多的花样，我们所有老师学得很积极，每天很早就可以听到已经有老师在练琴了。虽然天气寒冷，但也挡不住老师练琴的热情。

我们又进行了声乐训练，由浅入深、循序渐进，让我这个从来没接触过声乐训练的人兴趣盎然，大家学习积极性都非常高。老师讲到呼吸训练时，让我们想象闻到花香时的那种深呼吸，很容易让我们掌握呼吸方法。老师告诉我们，要想唱出优美动听的歌声，不是一朝一夕就能练成的，应该每天都坚持练嗓子，把嗓子打开，这样才能唱出动听的歌声。

伴着优美的曲子，一群身着修身舞蹈服的女教师们如天鹅般翩翩起舞……原来，这是幼儿园举行的“教师形体训练培训”课上的一幕。针对教师们的身体状况和活动场所，特意安排了一系列适合大家练习的形体训练课程，有效提升教师们的体质、体型与仪态。培训过程中，老师认真示范动作，大家也一招一式练习，感受着自己身体的每一处变化，感受着疲劳的消失、精神的焕发。通过学习，大家既锻炼了身体，强化了体质；又陶冶了情操，增深了友谊；更增强了集体的凝聚力。大家都表示将以更饱满的热情和更良好的精神风貌投入到今后的工作中去！

美术培训，这一次培训分三个老师，每位老师培训的内容都是不一样，分别对简笔画；色彩画；手工等多方面进行培训讲解学习。我们了解到了在幼儿教育中经常要用到的线描画和油画棒画。包括一、线描画中线描的工具（笔：水性笔、双头笔、马克笔、珠光笔、荧光笔等；纸：图画纸、打印纸、彩色卡纸）、线的使用、基本装饰线以及装饰点。油画棒画的材料与特点和常用技法。通过这次的培训，让我学习了更多的知识，转变了自己一些知识，同时也拓展了自己的思维，幼儿的环境创设可以更加丰富多彩一点，这让我在以后的.活动中能更好运用和学习。

提到写字教学，是幼儿园教育的重中之重，幼儿园是孩子学习握笔的重要启蒙阶段，要给幼儿打下一个良好的基础，老师本身必须要有过硬的“本领”，写出一手规范、美观的字。很高兴我们领导为所有教师安排的写字培训，老师从写字的标准坐姿到字体的书写规范一一的对我们进行了培训。要写好汉字，首先要写好基本笔画、笔顺。老师要对每个字的笔顺规则进行具体指导，让我们知道按照笔顺写字，容易把字写好，还能加快写字的速度。写字的姿势和执笔方法同样很重要。正确的写字姿势和执笔方法是写字时起码的要求。通过培训，全体教师积极练字，每位老师都在进步，字越写越漂亮。

我想无论是音乐，还是舞蹈、美术，写字道理都是一样的，这短短几天的功夫，不可能让我们一下子就掌握了一门高超的技术能力，回去之后还得靠自己自觉的坚持练习，这样这门技术能力才能有所提高。

总的来说，这短短几天的培训对我来说意义非凡，并且受益匪浅的。指明了我以后努力奋斗的方向。我喜欢这样的培训，也渴望有更多的学习机会，让我能不断的充实和完善自己。

幼儿发展评估培训心得篇十六

四月十五日上午，我作为大一班幼儿家长代表有幸观摩了他们开展的区域活动，观摩回来我感触很深。

大一班老师经过精心设计，科学创编了烧烤区、读书区、表演区、心情区、绿色植物区、美工区、泥工区等几个区域，其中烧烤区是大一班的特色区域。

大一班的区域活动，从幼儿的年龄与需求出发，通过创设多种区域活动，给三十多个幼儿提供了一个自由发展的空间，给幼儿创设了一个宽松、愉快、自主的环境，很好地将教育目标潜移默化地渗透到了区域活动当中，让所有的幼儿能够在玩中最大限度地发挥自主性，大一班开设的区域应该是幼儿喜欢、需要的。

每个活动区域投放的材料都给了幼儿充分想象和发挥的空间。在某些活动区，如：烧烤区向幼儿提供了“烧烤架”、烧烤的“鱼丸”、“蟹棒”、“羊肉串”、“菜叶”、“钱币”等一些活动材料。幼儿模仿成人在“烧烤架”上给需要“食物”的幼儿制作好“食物”，然后根据“食物”的价格，如：“鱼丸”2元1串，模拟生活进行买卖交易，在活动中幼儿将数学知识渗透到了活动中，幼儿还可以认识常见的“钱币”。烧烤区还提供了一些“棒棒糖”、“口香糖”、“方便面”等一些食品，也同样标有价格，都可以进行买卖交易；美工区向幼儿提供了橡皮泥，孩子们自己动手制作自己喜欢的东西；美工区向幼儿提供了一些盒子、纸、胶水、水彩笔等，幼儿可以用绘画、剪纸等艺术手段来表现出自己的最爱，从而大大提高了幼儿的.自主发挥性；语言区，幼儿可以为自由发挥创编自己喜欢的儿歌以及故事。这些活动能够从小培养幼儿的自主、自立精神，发挥其潜能，展示其个性，为幼儿的学习和发展奠定了一定的基础。

大一班创设了多种多样、丰富多采的区域活动，有的重点学习粗浅知识，有的重点简单技能的练习，有的让幼儿满足兴趣、好奇心等。区域活动的开展为幼儿提供了一个很好的活动场所，让孩子们得益很多，它有很多隐性的教育价值。更重要的是区域活动使孩子在幼儿园狭小的空间里能够释放心里，他们找到了宽松、自由、温馨的活动空间，每个孩子可以根据自己的兴趣和爱好选择活动，主动进行探索、学习，从而体验自己童年的快乐、成功和自信。

幼儿发展评估培训心得篇十七

幼儿教育最根本的任务是促进孩子健康发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中充分阐述了幼儿教育的指导思想，幼儿的学习发展目标，强调幼儿是教育过程的主体，教育的内容要从幼儿经验、兴趣出发，关注个体发展差异，不能一刀切地评价孩子的发展等等内容。

此部指南分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，与《纲要》里面的五大领域发展目标相比，提出了更详细、更具体的目标。每个领域分为子领域、目标、子目标，对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该学什么，达到什么发展水平、老师怎么教提出了要求。后面还提出教育建议，给我们指明了教育的方向。这对于我们开展教育、教学工作具有非常大的指导作用。

《指南》让我清楚地认识到教育每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，为达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于教师来说，是非常宝贵的资源。对于我们今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。

《指南》的学习让我意识到：孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。