学校是我们求知的殿堂，培育了我们的知识和品德。怎样提高自己的学习效率是学生们共同探索的问题，我们可以寻找适合自己的学习方法。小编在整理这些总结范文时，参考了一些专家的意见和建议，希望能够对大家的总结写作有所帮助。

小学教育教师心得篇一

作为小学教育教师，我们热爱这个职业，秉持教育初心，带领着一群年轻生命走向光明的未来。在教育教学过程中，实训是其不可或缺的一环。经过实训，我们对教育教学的理论知识有了更深刻的理解和认识，也能够更好地把握教育教学的方法。

第二段：收获体会

在实训过程中，我认为最重要的是灵活应用。我们经常口头上说不同的学生需要不同的教学方法，实际上实现起来难度并不小。因为即使是同年级、同样的课堂内容，每个学生的基础和学习风格都是不同的。在实训过程中，我们可以以不同的方案、方法和策略去应对孩子们的学习需求，做到针对性教学，使每个孩子都能够真正参与课堂，从而提高课堂效果。

第三段：实践探索

教育教学实践中，我们常常会面临某些不愉快的场景，例如学生对于我们的教育方式提出质疑、学生无意中对我们的评价产生影响等等。但是，这也是一种锻炼的过程。通过分析教学过程中的不足，探索最适合每个学生的教学方法，不断完善我们的教育理念和方式。

第四段：反思总结

实习期已歇，我们即将迎来的是一季又一季的教学实践。在新的教学环境中，尽管会遇到一些难题，但是我们拥有过去实习的经历，从中积累的宝贵经验和技能可以让我们更好地解决问题。总结经验和反思教学过程可以让我们更好地发现自己的问题，找出合适的解决方案，应对课堂的各种情况。

第五段：构建教学希望

终归希望我们能够成为孩子们心中的阳光照耀着他们的成长路程，让他们在我们的教育下拥有健康快乐的童年时光。我们的职业，在孩子们的未来道路上起到了关键作用，我们必须坚持创新，加强实践，提高教育教学质量，共同构建更美好的教育未来。在今后，我们将更加努力地探索教育的奥秘，不断提升自己的教育教学水平，为孩子们带去更多的希望和力量。

小学教育教师心得篇二

教育部制定颁布了《中小学教育惩戒规则(试行)》。从2021年3月1日起，也就是寒假过后的这个学期，《规则》就要正式实施了。我粗略审读了一遍，感觉大方向是有了，也说明国家终于认识到了委屈求全的教育成就不了未来，跪着的教师教不出站着的学生。就意见稿来看，一线教师要实施起来还是很有难度的，基本管理还是要靠一张嘴!套句流行语就是：“我太难了!”

从当前的管理制度看，班主任作为管理班级的第一责任人，他负责与否，和他的班级纪律息息相关。晚上蹲班的时候就可以发现，班主任都比较少下班的班级，晚上的纪律都相对松驰。当然，这也是和缺乏有效的惩戒手段分不开的，为什么有行政领导、蹲班老师的情况下学生还敢讲话或做其他的的小动作?那就是因为蹲班老师对他们没有有效的惩戒手段，只能在个别同学或班级比较吵闹的时候站在教室门口吼一嗓子：“同学们静下来，不要讲话了!”有些班级可能就此静下来，有些班级就你吧吼的时候静一下，一转身，又吵起来了;有些顽皮一点的，就你吼你的，他说他的，你也拿他没办法。你能拿他怎么着?你没教这个班级，你不认识他，他也不惧怕你。瞪他?当没看见;说他?当耳边风;大声点?伤了他的自尊心，动手拉他?更不敢，一不小心就被定义为打学生了!还有其他法子吗?没有!所以，一般的学生都不怕蹲班老师，因为管不到他，对他一点威胁都没有!

当然，班主任也很难，从早上六点多，到下午六点，基本上的时间都在学校，都在班里了，如果晚上再呆在学校，就算家里人没意见，学生也有意见了，“两看相不厌”怕是不可能的了!

而且，有很多教育和惩戒措施要学校配合，只靠班主任，那就是累死也没效果。一个学校的管理人员是否认真履职，政教处是否威严有力，也直接反映在学校纪律的好坏上。记得2000年冬天的时候，我在安中读初三，那时班里有两个男生早读课不来上学，在操场外面的沙滩上玩，被团委钟书记抓了个正着，然后抓回来站在教学楼三楼顶上罚站，大冬天，冒着凛冽的寒风，站了大半个小时。从那时起，全校肃然，再也没有同学敢在校外闲逛游玩;学生远远看到钟书记就像老鼠见到猫一样，遵规守矩，不敢逾越半分。

而现在，感觉个别行政和班主任的角色对换了，行政做红脸，对违规的学生和颜悦色，缺乏威摄力;而班主任做白脸，直接面对学生，严格要求，产生矛盾。个人认为，应该反过来，学校行政人员应该充当白脸，是学校规章制度的象征，对学生要严格要求，不和稀泥，学生就算有意见也不会有直接的矛盾。而班主任，因为每天都要面对学生，如果因为惩戒而让学生有意见了，那么学生就有可能消极对待班主任所教学科，甚至和班主任对着干之类的。所以班主任要对学生温亲教育为主，而学校行政领导则要树立规则的威严!

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!教育的改革还在路上，唯有精诚担当徐图之。我也期望有那么一天：师生和谐，无需教鞭!

小学教育教师心得篇三

实训是提升教师专业能力的重要途径之一，对于小学教育教师来说更是必不可少的。在自己的实践中，我深刻体会到，实训是一个提高自己教育教学水平的宝贵机会，它让我更加深入地了解了教育教学的本质和特点，从而能够更好地为学生提供高质量的教育服务。

第二段：反思自我。

在实践中，我发现自己的一些不足，首先是教学方法不够丰富多样。在参加实训前，我在教学中总是采用教师讲解为主的方式，不能很好地调动学生的积极性。但是在实训中，我学到了很多新的教学方法，如小组合作学习、游戏教学等等，这些方法让我的教学更加生动、形象、寓教于乐，能够吸引学生的注意力，让学生愉快地学习。

第三段：增进沟通。

另外一个不足是与学生的沟通不够。在参加实训的过程中，我学习了如何与学生保持沟通，如何倾听学生的想法和意见。在实践中，我开始鼓励学生表达自己的想法，鼓励他们互相交流和合作，我发现学生对我更加信任，他们更乐意与我分享他们的想法和经验。这些沟通和交流，让我更加了解学生的内心世界，更加深入地了解他们的需求。

第四段：注重细节。

还有一个不足是学生的管理存在问题。在实践中，我意识到，学生管理的质量不仅取决于学生的品行，还取决于教师的管理和监督。在实训中，我学习了如何更好地管理和评估学生行为，如何更好地处理学生之间的冲突和协调关系。我开始着重关注学生的细节，像学生的言行举止、与别人的互动、学习进度等方面。这些注重细节的事情，让我更好地管理学生，让学生的行为更加规范，更加善良，让我们的班级更加和谐。

第五段：总结。

实践是提高教师专业技能的重要途径，通过实践，我不仅学到了新的教学方法，提高了沟通技巧，强化了学生管理能力，而且也更好地理解了教育的本质和特点。同时，我深刻体会到，只有勇敢地去尝试、去实践，我们才能成长、提升自己的教育教学能力。所以，作为一名小学教育教师，我将继续通过实践学习、做更好的自己，更好地为学生提供教育服务。

小学教育教师心得篇四

规则明确，在确有必要的情况下，学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。根据程度轻重，教育惩戒被分为三类。一般教育惩戒适用于违规违纪情节轻微的学生，包括点名批评、做口头或者书面检讨、增加额外教学或者班级公益服务任务、一节课堂教学时间内的教室内站立、课后教导等;较重教育惩戒适用于违规违纪情节较重或者经当场教育惩戒拒不改正的学生，包括德育工作负责人训导、承担校内公共服务、接受专门的校规校纪和行为规则教育、被暂停或者限制参加游览以及其他集体活动等，并应当及时告知家长;严重教育惩戒适用于违规违纪情节严重或者影响恶劣，且必须是小学高年级、初中和高中阶段的学生，包括停课停学、法治副校长或者法治辅导员训诫、专门人员辅导矫治等，并应当事先告知家长。

学生家长杨先生说:“我觉得这样挺好的，以前站在学校的角度，他不好管或者是不敢管，现在有这个细则出台，学校可以把自己该做的这块做好。”

学生家长乐女士表示:“对于一些调皮捣蛋的这些孩子，有一个条条框框的规则去把他们约束起来，其实这种约束对于孩子来说也是好事，我们家长的话也会更加放心一些。”

此外，为防止将体罚和变相体罚作为教育惩戒，规则细化了禁止实施的七类不当教育行为:一是身体伤害，如击打、刺扎等;二是超限度惩罚，超过正常限度的罚站、反复抄写，强制做不适的动作或者姿势，以及刻意孤立等间接伤害身体、心理的变相体罚;三是言行侮辱贬损，辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严;四是因个人或者少数人违规违纪行为而惩罚全体学生;五是因学生个人的学习成绩而惩罚学生;六是因个人情绪、好恶实施或者选择性实施教育惩戒;七是指派学生代替自己对其他学生实施教育惩戒。

南京市第九中学教务处副主任金玉明说:“前面没有规则可循，所以老师在做事的过程中也是畏首畏尾，甚至是做得不好，有了这样的规则可循以后，在今后教育的过程中，肯定会遵循这样的规则去办事。”

南京市委党校副教授惠天表示:“我觉得今后学校在进行一些必要惩戒的时候，也应该和家长之间讲清楚，做好相关的沟通，甚至现在就可以通过家长会的方式，跟家长明确好相关的规矩。”据了解，《中小学教育惩戒规则》拟于明年3月1日起正式实施。

小学教育教师心得篇五

教育惩戒权在社会、学校、教师、家长的争论、呼唤、讨论中在2021年3月1日和大家见面了。

最近一段时间，围绕教师体罚学生的争论也是一浪又一浪。《规则》将对教师惩戒权的使用原则、使用范围、使用方式，作了详细的规定，对教师体罚和变相体罚行为进行了明确的界定，我们每一位老师要好好学习，慎用、敢用、会用教育惩戒，教育学生不让位，家长也应该学习规则，理解、支持、配合学校，教育孩子不越位。

《规则》让学校、老师有了惩戒权，但我们教师一定要谨记，教育惩戒的初衷是"育"，是为了让学生更好地成人、成才。惩戒不仅仅是赋予学校和教师的权力，更应该是一种教育方式，通过“惩戒”让学生认识错误，改正错误。一切不以教育为目的的惩戒都是一种流氓行为。

我们提倡有温度的惩戒。作为教育工作者，不管什么教育手段，保护好孩子身心健康是前提，健康是“1”，其余为“0”，有了“1”，“0”才有意义。因此我们的惩戒，一定要关注学生的身心，要因人而惩，要尊重学生，不能侮辱到学生的人格。细看《规则》有明确的规定，不得因学业成绩而教育惩戒学生，惩戒只能使用在学生不良行为上。学习上的后进生是不可避免的，对学习不好的学生，老师还是要多多鼓励，花一点时间为孩子补缺补差。调皮捣蛋，不愿学习的孩子，老师在惩戒时，一定要了解学生的具体情况，给孩子申辩的机会。社会很复杂，孩子很脆弱，单亲家庭、重组家庭、留守儿童、贫困家庭等对孩子的影响是无形的，教师的惩戒更多的要让“爱”挽救的往往不是一个孩子而是几个家庭。

教育要家校合力，校闹是一种病态，家长要理解并配合学校一起教育孩子。知识的学习学校教育大于家庭，但对孩子品行的影响，家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性，行为习惯的养成，大部分就是模仿得来。《规则》中对惩戒权的适用范围就是在学生的行为上，要让孩子改掉不良的行为习惯，是长期的过程，需要学校、家庭的共同引导，长期督促。孩子受到适当的惩戒，家长也不必要心痛，成长的过程，不可能只有鲜花，你不可能为孩子挡住所以的风雨。教育只有宽严相济，有奖有惩，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的风景。

小学教育教师心得篇六

教育部在前期广泛调研、公开征求意见基础上，制定颁布《中小学教育惩戒规则(试行)》(教育部令第49号，以下简称《规则》)。《规则》第一次以部门规章的形式对教育惩戒做出规定，系统规定了教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求等，旨在把教育惩戒纳入法治轨道，更好地推动学校全面贯彻落实党的教育方针和立德树人根本任务。

《规则》首次对教育惩戒的概念进行了定义，规定教育惩戒是“学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为”，明确教育惩戒不是惩罚，而是教育的一种方式，强调了教育惩戒的育人属性，是学校、教师行使教育权、管理权、评价权的具体方式。《规则》强调，实施教育惩戒应当遵循教育性、合法性、适当性的原则，“符合教育规律，注重育人效果;遵循法治原则，做到客观公正;选择适当措施，与学生过错程度相适应”。

《规则》指出，在确有必要的情况下，学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。同时，根据程度轻重，《规则》将教育惩戒分为一般教育惩戒、较重教育惩戒和严重教育惩戒三类。一般教育惩戒适用于违规违纪情节轻微的学生，包括点名批评、做口头或者书面检讨、增加额外教学或者班级公益服务任务、一节课堂教学时间内的教室内站立、课后教导等;较重教育惩戒适用于违规违纪情节较重或者经当场教育惩戒拒不改正的学生，包括德育工作负责人训导、承担校内公共服务、接受专门的校规校纪和行为规则教育、被暂停或者限制参加游览以及其他集体活动等;严重教育惩戒适用于违规违纪情节严重或者影响恶劣，且必须是小学高年级、初中和高中阶段的学生，包括停课停学、法治副校长或者法治辅导员训诫、专门人员辅导矫治等。

《规则》强调，教育惩戒与体罚和变相体罚是不同性质的行为，明确禁止了七类不当教育行为，划定教师行为红线，规定了对越界教师的处罚方式，方便各方监督。同时，《规则》也强调学校应当支持、监督教师正当履行职务，维护教师合法权益，教师无过错的，不得因教师实施教育惩戒而给予其处分或者其他不利处理。《规则》还明确了教育惩戒的相关救济程序，并鼓励充分发挥家长在学生管理中的作用，形成育人合力。

《规则》将于2021年3月1日起实施。下一步，教育部将积极指导推动各地、各校贯彻落实《规定》，依据《规则》健全教育惩戒的实施、监管和救济机制，让学校、教师会用、敢用、慎用教育惩戒，让家长、社会理解、支持、配合学校、教师教育和管理，共同营造良好教育生态。

小学教育教师心得篇七

没有上这个课的时候，对这课一点兴趣都没有，也觉得不是那么的重要，因为我上小学的时候这个课一点都不重视，也感觉离得有点远，也没有什么好学的。

当我上第一节课的时候，发现我的想法是错误，简单的。随着是会经济的发展，信息技术的日益进步，科学技术占有重要的位置。在上课之前，我也是简单的看看内容的，可是我发现一个很重要的问题就是，老师上课不是一直按照课本的顺序来上。但是，我做了笔记，在笔记中，我又发现了老师是总结了书本上的知识，通过一讲一讲来完成一个课时。

我最喜欢看的就是老师给我们放得视频，我觉得这是教学当中一个很重要的方法，也充分了利用到了学校的多媒体技术。每一节课的视频，又让我深深地感受到作为一名教师，要想做好一名好的科学教师，你就必须要有课前充足的准备，很好的耐心，很好的引导学生的.沟通，和发现问题的能力。把理论与实践相结合，这样能提高学生的动手能力，发挥想法能力，还有创新能力。这是在教学中很重要的教学方法。同时，我发现在大城市里，更注重小学科学课的开展，在偏远一点的农村，一般是不会开的，一个重要的原因是教学设备不齐全，教学条件落后，老师本身的能力不足，这也反应出城市孩子和农村孩子之间的差距。不过，我想随着社会经济的发展，小学科学课一定会不断的发展开来。

上了这么多节课了，我也深深的明白了，小学科学课的重要性。

小学教育教师心得篇八

1.教师队伍素质仍待提升。

相比于改革开放初期，在经历了几十年的发展后，农村小学教师队伍素质，得到了很好的优化。但是在与城市小学教师队伍做横向对比后，仍然可以很清晰地看出：农村小学教师队伍素质不高、教师人数不足等诸多问题。首先是教师队伍的学历总体水平较城市小学为低，虽然农村小学教师招聘已经纳入到事业单位统一招考中，但是仍然以大专或普通二本高校的学生为多，因此在教学综合水平上仍然存在基础不过硬等问题。其次，教师人数不足，有的学校，语文和数学这样的主科还是由一个教师担任；一个教师担任两个或两个以上班级的班主任，教师的精力是有限的，难以想象，一个人怎样应对这么繁重的工作。农村小学教育仍然以语文、数学等文化课教学为主，英语、音乐、美术以及各种其他类型的兴趣班等开展水平不高，对于学生的`全面素质提升助力不够。哪个校长不想让学校办学搞得丰富多彩，究其原因，没有这方面的师资力量，心有余而力不足。

2.教学资源匮乏。

原本农村中小学的教育在我国教育界所占的比例就很大，并且农村的小学教育因为地域分布的不一样，造成了小学教育在物质条件上的差异，国家的帮扶已经很大的投入了，然而，因为地域地形条件所限至今有些偏远地区的校舍都还没有完整的桌椅板凳，最基本的物质条件仍有欠缺。一些地区小学教育的师资力量也还存在不足，近些年来，一些志愿者充实到这些地区的教育事业中来，也只是杯水车薪，农村的中小学教育的现状还很堪忧。

3.办学条件差。

农村教学由于地域环境的差异和地区经济发展的不平衡，造成了许多老少边区的小学教育质量的下降，甚至一些极为偏远的地区办学能力都不具备。我国全面的经济建设已经进行了几十年，可对偏远地区的农村教学系统的关注还不很到位，与中小型城市的教育发展现状相比较差距很大，在一些农村的校舍里见不到一台电脑，也看不到音乐教学用的钢琴，在受到地方经济发展缓慢因素的束缚下，农村小学教学的办学条件达到了最低限度。这与我们信息发展迅速的城镇都市相比较，农村的小学教学现状亟待改进。

二、解决农村小学教学困境的对策。

1.提升教师队伍素质。

对于农村小学教育而言，教师承担着更为重要的角色，启蒙阶段小学教师的素质和教学能力能够对正处于身心发育关键时期的青少年产生直接、重大且深远持久的影响，很多青少年对学习失去兴趣乃至辍学都与小学教师不无关系。提升教师的专业素质，加强教师的定期培训，增强教师在德智体美教育等领域的专业技能，为小学生开设更多符合学生需求的课程。完善农村小学教师的聘任制度，从招聘环节紧把入口关，通过更加优越的条件吸引更多师范专业的素质过硬的年轻教师。同时要在城乡一体化建设的背景下探索城乡小学教师交流机制，通过城市教师到农村支教等形式促进城乡教师交流，促进农村教师队伍的不断完善。

2.丰富教学资源。

农村小学的教学改进要从多方面来考量，首先从农村小学的基本校舍的硬件配备入手，应由教育系统各级主管校舍改造的部门单位与相对应的地方行政主管教育的单位沟通合作，对各分属管辖范围内的农村校舍进行细致的排查，搜集校舍现状信息，再有地方行政管理部门有针对性的对农村校舍进行基本资源的配置，要从教育面向所有人的角度对一些地区的教育资源进行整合，根据不同地区和地理环境，对校舍基本建设进行全新的与时俱进的设计和改建。基本教学用具的配备的完善也是关键的环节，要与小盒的改建相匹配相同步。农村教学的师资队伍的建设，是影响农村教学发展的主要因素，完善农村教学的师资队伍的建设，要对农村从事教育事业的人员予以相应的政策倾斜，稳固农村教师队伍，提升农村教师待遇标准，定期对农村教师进行教学经验的研讨，完善农村教学资源的合理有效的配置。

3.加大投入力度提升办学条件。

农村教育的现状对于我们来说是急需改进的工作重点，每年都有因为上学条件不具备而辍学的孩子，而且数量很客观，这需要加大对农村教育的资金投入力度，当然，政府从财政上进行固定的投入是有计划的，而各级主管教育的地方行政主管部门应该从多渠道对农村教育的基本建设进行投入和改造，根据地域地形影响教育开展的一些因素，改善村村寨寨之间的道路交通，以保证学生能够进学校上课。加大扶持的力度，有效地利用一些教育基金或从省级地区级乡镇级的教育经费里，增加农村教育的比率。可以设立政府部门或个人针对贫困学生的帮扶制度，真正做到对农村教育现状的改善。

结束语。

总之，小学教育是我们每一个人最早的启蒙教育，使我们认知世界最早期的感觉，小学教育是对我国民素质教育的一个基础的奠定，完善农村小学教师队伍的建设，加大对农村教师的政策倾斜，增加对农村教育的帮扶，都将是改善农村教育的有效途径。

参考文献：

[1]张硕.农村小学教育现状及思考[j].教育实践与研究(a),,(03):4-7.

[3]张洁.农村小学教师专业发展状况研究——来自湖南省张家界市的调查[d].长沙:湖南师范大学,2013.

小学教育教师心得篇九

已贮备了必定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。这些学生马上迈入中学的.大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力？我以为应做到一下几点：

六年级学生在校园里显得更加活跃，他们有热忱，也显得率性。简单激动。有时他们会在桌面上。墙上写几句小诗。一行话语，好象像以此表达对学校的纪念。教师如何因势利导，抓住学生的感情契机，指引他们以适合的方式表达出来呢？实践证明：踊跃劝导，把他们的心语得之外化，由此激发他们学语文。用语文的意识是有效的路径。

小学教育教师心得篇十

一、激发学生的学习兴趣，让学生主动学习数学。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学知识的抽象性、逻辑性较强，在小学各学科中，部分学生往往不大喜欢学数学，因此，在老师言传身教，用行动去影响学生，用心去关爱、感动学生，把学生吸引到数学的学习中，我们还要进一步激发学生学习数学的兴趣，让学生更喜欢、更主动的学数学。

1、营造轻松愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。

精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，激起学生的好奇心和求知欲，使学生迅速地进入最佳学习状态。因此老师在进入课堂前，首先要精神焕发，感染、带动学生的情绪，引领学生轻松地进入课堂教学中，有一个好的开始。

例如：在教学“有关0的除法”中，主题图的编写的是淘气的猴子，以生动有趣的“小猴子分桃子”的故事为背景，教学“0除以任何不是零的数都得0”。课堂一开始，我鼓励学生根据主题图的内容发挥自己的想象把它编成故事，让学生从故事中发现问题、提出问题，学生的兴趣都很高，踊跃发言，能够大胆质疑，整节课的学习气氛都很浓，同学们对本节课教授的内容都掌握得非常好。

2、设计形式多变的练习，增添学习兴趣。

巴甫洛夫说：“在学习活动中，如果有多种分析器参加，可以提高大脑皮层的兴奋，促进暂时联系的形成。”所以在组织课堂练习时，要注意设计形式多样的练习，把个体活动变为全班学生的活动，使每个学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官参与教学活动。

练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重手段。课堂练习设计得好，不仅能巩固新知识，发展学生思维，促进智能转化，而且可以增添学生的学习兴趣。因此，老师在教学中要注重练习形式的多样化，要面向全体学生，做到人人都得到练习巩固新知识的机会。

例如：在教授一年级“两位数加一位数加法”时，为了能让学生都能积极参与，我设计了打扑克的游戏练习。同桌二人，把扑克牌中每种花的1-9牌共36张，洗好后放在桌面正中，由左边同学翻开三张，前两张放在左边，第三张放在右边，或第一张放在左边，第二、三张放在右边，如果翻的三张牌分别是3、8、7，可是算38+7，可以算3+87，谁先算出得数，就赢三张放在自己的一边，二人同时说出得数，就把这三张放在这摞牌的下边，以后重新算。这样每打一盘，至少能做12道题。学生人人都参与，练习效率高。

二、开展形式多样的活动，让学生在“玩”中学数学。

“玩”，是小学生的天性。根据小学生天性爱玩这一特点，我有计划地在课外引导学生玩数学兴趣活动。

一是猜谜活动。把小学数学的口诀、概念等编成谜语，利用节日举行猜谜活动，以加深所学知识的印象。

二是玩夺红旗。把许多种类不同的小计算题设计成升旗台形状，限定时间，看谁先计算完，并且准确无误，谁就夺得了红旗。一个学生夺得了红旗后，全体学生都热烈鼓掌表示祝贺。小学生都逞强好胜，这次夺得红旗，决心下次还获胜。没有夺得红旗的，争取下次夺。

三是讲故事、编故事。我提倡学生买一些关于数学的趣味书，并给学生介绍了一些数学故事书，让学生把自己的数学趣味书都带到学校相互借阅。过一段时间后，利用做完作业后的时间，组织引导学生讲他们自己学习运用数学知识的故事。通过讲故事、编故事，学生对数学运算符号的运用、由来及学习数学的重要性都有了更进一步的了解。

四是做数学游戏。比如让学生对口诀、找朋友、数学接龙，打扑克牌，开火车，夺红旗，数学小医生，小博士等数十种数学游戏。我搜集了学生在平时的作业中出现的各种错误集中印发给学生，让学生当“小医生”，看谁诊断得准，医治得好。许多学生爱面子，惟恐自己落后，就虚心向别人请教。很快，题中的错误都找出来了，以后再遇见类似出错的情况就少了很多。有趣的游戏改变了枯燥无味的数学知识，学生感到了学习的快乐，激发起了学好数学的热情。

三、调节课堂气氛，使学生爱学、乐学。

数学是一门逻辑性很强的学科，缺少动人的情节，适当地使学习内容含有情趣，调节课堂气氛，对于教学常会出现事半功倍的效果。

通常在课堂游戏中可以进行一系列比赛，小组之间的，师生之间的，生生之间的比赛。例如：“速算比赛”；“智力比赛”；“争当小小巧算家”，“争当数学小博士”等比赛。在不知不觉中，使全体学生参与到学习活动中去，让学生想学、乐学。

四、适时评价，使学生变“学会”为“会学”。

教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应让学生在学习上的优点和缺点作自我评价、学生之间互相评价、畅所欲言，各抒己见。教师可以组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会发射自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质进一步形成。教师要根据学生讨论交流情况不失时机，准确又简炼的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。学生对知识理解更深入，成功接纳新知识，起到内化知识的作用。

例如：在教学加法算式：6+6+6+6+6+5相加时，要求把它改写成乘法算式，结果大部分学生作出（1）6×6-1（2）6×5+1，出乎我意料的一个同学却是做7×5。我热情表扬他大胆创新，其他同学却马上反对，发表自己的意见。这样同学不知不觉地参与辩论。此时全班的同学学习热情及课堂气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？这样，学生在民主和谐气氛中，学生心理得到减压，自尊心得到充分的尊重，个性及特长都得到有效地发展，创造性思维得到较全面的发展，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有独立性。

五、给每位学生以期望和激励，诱发学生表现欲望。

教育心理学研究指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学习动机的方法”。所以教师在设计教学活动时，要尽量让学生的成功多于失败，成功时及时给以表扬和肯定，培养他们对成功经验的重视，失败时不轻易责怪学生，帮助他们分析、查找原因、积累经验。善于激励容易让学生体验成功，而反复成功可以促使学生产生渴求学习的内驱力，促使学生在积极、愉快的情感支配下主动学习数学知识。

俗话说：手是脑的老师，眼过百遍，不如手做一遍。小学生具体形象思维占优势，更需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在教学过程中，学生的每一个新知识，我读充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、脑等多种感官都“参加”到学习活动中来。在引导动手操作的活动中，创设情境，诱发学生的表现欲望，让他们感受到自己是一个探索者、发现者、研究者。

案例：三年级上册《长方形周长计算公式》，我并不是直接将公式给予学生，而是要求先动手量一量自己手中的长方形长、宽各是多少？然后提问：“要求出这个长方形的周长，你能想出几种方法？”提示他们可以一边摆纸条一边想，有的学生会把红、蓝纸条摆成一条线，用“长+宽+长+宽”得出周长；有的人把两条红纸条摆在左边，两条蓝纸条摆在右边，用“长×2+宽×2”得出周长；还有的人把一红一蓝纸条摆成一条线，共摆成两条线，用“（长+宽）×2”得出周长。我又问：“这三种方法都合理吗？哪种方法最简便？”学生回答：“三种方法都合理，第三种方法最简便。动手操作向来都是孩子最喜欢的，通过他们最喜欢的方式来激发他们表现的欲望。

小学教育教师心得篇十一

教育事业的改革促进着学校和教师更加注重在教育中融入素质教育的理念，因此也更加看重对学生全方面能力的增长。在幼儿教育当中，要秉承将游戏作为基本活动，将教育内容蕴含在其中的要求。幼儿的年纪导致他们每天会花费更多的时间用在游戏上面，这也就说明了在幼儿教育当中需要将教学内容混合在幼儿每天的游戏当中，这样才能使幼儿在游戏中锻炼到自身的技能，获取一些有用的知识。这种教学方式不容易引起幼儿的反感，能够让幼儿在活动中找寻到快乐，促进教学成效。在现阶段幼儿园大班美术教学中，游戏教学起到了良好的作用，创造了有利于教学的良好氛围，实现了知识技巧教学和综合素质教育的双赢。

2、用讲故事的表演形式开展幼儿美术教学。

2.1、用讲故事的形式提升幼儿绘画的兴趣。

在幼儿园大班的美术教学中，幼儿教师要充分分析当下幼儿感兴趣的点和他们当前能够接受事业的最高限度，通过分析幼儿本身的生长环境和他们表现出的喜爱事物来选择最恰当的故事提升幼儿绘画的兴趣。幼儿教师只有本身了解幼儿的心理需求，才能从根本上提升幼儿大班的美术教学成效，开展更加有趣的游戏美术教学活动。因此，幼儿教师可以选择当下幼儿最喜欢的故事，将其融入到美术教学的内容当中，通过表演和讲述故事的方式让幼儿们来进行绘画作业，完成自己有趣的绘画作品。

例如幼儿教师可以讲述“狮子王”的故事，在讲完了小狮子加冕为王的故事之后，幼儿教师可以通过扮演的形式，用道具来装扮成狮子王（装扮自己或者选择一个小朋友进行装扮）。让小朋友们根据自己的想象和幼儿教师提供的装扮道具来画出你们心目中的狮子王。同时，幼儿教师还要注意在其中教授给小朋友们一些绘画技巧和对狮子的简单认知，如：狮子的毛发是卷卷的、眼睛是圆圆的、嘴巴是大大的、牙齿又白又尖，还有着像半月一样的耳朵。这样的描述会在幼儿心目中形成一个狮子的具体形象，然后幼儿根据自己的想象把狮子王画出来。这种将美术教学蕴含在日常游戏当中的教学形式有效地提升了幼儿对绘画的兴趣，在游戏的过程中提升了自我的实践动手能力，开发了自己的创新思维。

2.2、用讲故事的方式发散幼儿绘画的思维。

除了利用讲故事的游戏方式来提高幼儿绘画的兴趣以外，还能有效地拓展幼儿的绘画思维，使幼儿将自身天马行空的想象力发挥到绘画当中。幼儿园大班的小朋友本身已经在很多渠道当中听过了很多有趣的故事，不管是童话故事和神话故事都有了一定的认知。因此，单纯讲故事的形式只能很简单地吸引幼儿园大班的小朋友们参与到游戏绘画当中，所以，幼儿教师要启用全面的故事教学方式，让幼儿园大班的小朋友自己来创造全新的故事，并且将其绘画在自己的作品当中。

例如传统的改编故事，根据幼儿男女生的不同可以让他们创造出不同属性的故事，男生更多愿意改变具有战斗性质的有趣故事，常见的是将奥特曼和外星人联系在一起绘画出一起打斗的故事；而女生则会根据自己的想象画出诸如灰姑娘婚后的美满结局或者小美人鱼不再变成泡沫的圆满结尾。这些创造性的故事因幼儿本身喜好的故事不同而出现个性化的差异，幼儿教师要尊重每一位幼儿创造出的有趣故事，对幼儿绘画的故事进行客观的点评，分析幼儿在故事绘画当中表现的有趣内涵，提高幼儿的绘画技巧和创造性思维能力。

3、用趋向于游戏化的绘画内容开展幼儿美术教学。

3.1、绘画内容从幼儿喜爱的题材中选择。

传统的幼儿园大班美术课程教学是幼儿教师安排绘画内容，而游戏化美术教学的模式则更多要求幼儿教师将这一选择权交还给幼儿。因此在游戏化的幼儿美术教学中，幼儿教师可以让幼儿们本身来选择绘画的内容，让幼儿们根据当天游戏的内容来绘画游戏的场景，使得绘画的内容变得更加具有趣味性。幼儿教师可以通过讲述故事、表演歌舞等方式促使幼儿选择和开发更加有趣的绘画内容，使得幼儿在美术课程中的创造力和想象力得到充分的提升。这种全新的教学模式能够让幼儿园大班美术教学变得更加人性化和科学化，这种教学方式也表现出更加尊重幼儿学习当中的主导地位，将适合大班年龄层次和阶段的内容充分运用到绘画当中，拓展了幼儿的绘画题材。

3.2、绘画的题材呈现出多样化的游戏性。

最后，幼儿园大班美术课程的教学绘画题材也应该呈现出更加多样化的游戏性。在传统的幼儿园大班美术教学中，幼儿教师更多趋向于教授幼儿们绘画技巧和绘画理论知识，而忽略了对幼儿绘画实践能力的开发和培养。因此，现阶段游戏化的幼儿美术课程教学应该呈现出多样化的游戏题材，让幼儿们通过游戏题材着手进行绘画，在题材中展示出多元化的特点和发展方向，让幼儿们利用在学习生活中充足的游戏素材完成绘画任务，将幼儿内心当中爱玩的天性发挥到绘画教学当中，促使幼儿提高对美术课程的学习积极性和主动性，将其和游戏联系在一起，更加愿意参与到绘画任务当中，提升自我的绘画能力。

4、结论。

综上所述，在幼儿园大班美术教学中，游戏教学模式发挥着重要的作用，游戏对于幼儿园大班开展美术教学有着重要的现实意义，能够有效地完善现阶段幼儿园大班美术教学的方式，将幼儿学习美术课程的积极性充分调动起来，从而达到促进幼儿综合素质全面发展的目的。

参考文献。

[1]王越.游戏在幼儿园大班美术教学中的运用现状研究[d].广西师范大学,.

[2]张海凤.游戏在幼儿园大班美术教学中的运用现状探讨[j].青年作家,2015,(6):149.

小学教育教师心得篇十二

“南风法则”来自于法国诗人拉封丹的寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风先刮来一股凛冽的寒风，行人为了抵御寒冷裹紧了大衣，风越大，行人把大衣裹的越紧。而南风则轻轻送去和煦的暖风，行人觉得春意盎然，逐渐解开衣扣，继而脱掉，南风取得了胜利。

这则寓言启示我们：做人的思想工作简单粗暴不可取，重在心灵的沟通与共鸣。对孩子的教育与引导，要从尊重孩子的人格，遵循孩子的天性开始，将心比心，循循善诱，用温暖的，令人感觉舒服的方式与孩子进行真正沟通，才能吹开孩子心灵的花朵，实施有效的教育。假如我们只会像北风一样寒冷无情，对孩子采取训斥、指责、贬低、嘲讽、压制的教育方法，结果只能是挫伤孩子的自尊心，上进心将孩子的梦想和激情毁掉。

所以在教育学生时，尊重孩子的人格是前提，站在孩子的立场是基础，满足孩子的成就感和无过错心理是关键，用欣喜的目光看着孩子的每一点进步，以平和的心态，对待孩子不经意的失误，以宽容的态度包容孩子偶尔的过错，以真诚的态度应对孩子成长阶段可能出现的'任何状况，让我们用温暖亲和的言行告诉孩子，无论何时，何地，何种情况，我们永远是他们的朋友，亲人，永远为他们着想，为他们骄傲。在徐徐南风的吹拂下，奇迹会慢慢出现，我们的孩子一定会成为健康的孩子，成为我们的骄傲。

小学教育教师心得篇十三

我于20__年上半年通过了法律专业的全部课程，希望我的心得对于其他法律专业的考生，特别是新考生能有所帮助。

首先，要重视历年的考卷，充分利用历年的自考试卷。历年的自考试卷主要有以下三个作用。

(一)在预习一门课程时，将自考试卷上的题目与这本书的大纲与课后练习题相比较，这样就能对这门课程试卷的出题规律有一个大概认识,比如大纲上没有的内容会不会考、书上没有具体明确内容的部分会不会考。更好的学习课程，达到事半功倍的效果。譬如我在学习《婚姻法》这门课程时，通过以上方法发现，上一年考卷上的简答、论述题全部出自课后练习题，于是我对于课后练习题重点学习掌握。后来我参加下半年的考试，考卷证明了我的分析判断。

(二)随着自学考试的升温，有关自学考试的辅导材料越来越多，历年的自考试卷可以帮助我们分清其中的优劣。

方法是将试卷上的题目与辅导材料上的题目进行对照，重复率越低，则这本辅导材料的可用性越差。原因很简单----不能紧扣考卷的辅导材料对于任何考生都是没有帮助的。就我个人三年的自考经验，我不建议大家购买除历年试卷和各科《自学指导》以外的任何辅导材料。

而且自学考试试卷上的题目还有一定的重复性，上半年考过的题目下半年未必下半年不会再考!再次参加考试，以为上半年的考题不会再考，结果白白损失了一门8分的陈述题)或许因此而得到的几分对于及格来说就是至关重要的。

其次要重视各科的《自学指导》。

各科的自学指导一般都是教材的作者编写，紧扣大纲与重点，特别是练习题更是精要，考卷上的题目常常一字不差的从中抽取。大家将考卷上的题目与《指导》上的练习题比较一下即可得知。

其实说到底，自学考试以其严格而著称，好的辅导材料与学习方法并不能帮助我们应付过关，而是能够较合理有效地吸收知识，达到事半功倍的效果。