教案要求教师对教学内容进行分析和梳理，制定合理的教学策略和活动安排。编写教案时，要关注学生的评价和反馈，及时调整和改进教学方法和内容。《政治》教案范文

小学语文落花生的教案篇一

出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

初读课文，整体感知。

自主识字。

a．轻声读课文，画出生字新词。

b．指名读课文，全班正音。(如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)。

c．拼读生字，重点强化。(由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法。)。

d．在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释。)。

读通顺课文，感知文本内容。

a．同桌互读，把课文读通读顺。(给足时间让学生读书。)。

b．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?

默读课文，理清思路。

课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。

本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段。)。

布置作业。

熟读课文，抄写生字、新词。

小学语文落花生的教案篇二

这次执教的《落花生》一课，作为《落花生》一课的拓展，在设计教案之初，我并没有选择《落花生》而是选择学生学过的《竹石》、《梅花》、《石灰吟》作为拓展内容，但是经过几次试教后，学生们并不像预期的那样对这些学过的诗有新鲜感，而且似乎时间相隔有些长，孩子们忘记了那些古诗运用的写作手法，这样课堂上嵌入经典内容，就没有给人耳目一新的感觉，似乎这样的嵌入是不成功的，我有些灰心，不知道哪里出错了，带着疑问我咨询了那些听课的老师，他们给我的意见是：试试孩子们没有学过的经典古诗词。那我想是否可以引用一些他们没有学过的诗词，并且要同样运用借物喻人的写作手法，就这样我选择了初中教材中的《爱莲说》一文。试教之后，问题又来了，听课的老师提出来：“是否《爱莲说》的选择超出了教学大纲的要求？”这样的问题我其实在选择时也想了很久，我认为：“可不可以将古今中外那些名传千古的语句或文章学段下放，抓住小学生记忆的黄金年龄时期，将语文课程标准推荐的初中背诵篇目移到小学阶段背诵？”因为大家都曾经历过初高中，了解到初中时课业负担相对于小学阶段不可同日而语，所以我想如果孩子在小学阶段能够背诵初中的篇目，相比较同龄孩子，他曾记忆过，就会为他减轻负担的同时，增加一份自豪感，那么是不是就不会因为课业负担而丧失对语文的学习兴趣，。所以我认为初中阶段的背诵篇目，如果小学有时间和精力的话，可以移到小学阶段背诵，不过要注意如果这些初中的古诗词篇目在小学学习，请不要追求过细过深的讲解，只求让孩子们记忆即可。

小学语文落花生的教案篇三

1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。

2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

小学语文落花生的教案篇四

2、这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书：落华生)他为什么要取这样的笔名呢?这个名字有什么含义呢，学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的?(板书落花生)。

3、根据你们课前查阅的有关资料，谁能告诉我花生为什么叫“落花生”?

出示课件(演示花生生长过程)。

花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。

小学语文落花生的教案篇五

1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。

2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。

3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

小学语文落花生的教案篇六

1、通过学习课文，让学生掌握积累生字词，并能把这些词语运用在学习过程中。

2、了解文章的主要内容，理清文章的发展脉络，掌握文章中的重点句子、词语，以及学习文章中借物喻人等写作手法。

3、在学习课文的基础上，体会许地山所赞美的精神，学会做人的道理，提高学生的思想道德水平。

4、分角色有感情地朗读课文，背诵课文。

小学语文落花生的教案篇七

2、这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）他为什么要取这样的笔名呢？这个名字有什么含义呢，学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的？（板书落花生）。

3、根据你们课前查阅的有关资料，谁能告诉我花生为什么叫“落花生”？

出示课件（演示花生生长过程）。

花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。

下面我们先请几位同学把课文朗读一下。

通过对课文的朗读，谁能告诉我，这篇课文的主要内容是什么？你还有哪些地方不明白？（这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。）。

理解“居然”收获了。你是怎么理解的？

那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。

放声朗读课文，按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内容，再说说其中哪部分是主要的。

种花生—（)——（）——(）。

通过对课文的阅读，我们已经看出来了，种花生、收花生、吃花生都写得很简单，因为文章的重点是通过议花生表达自己的人生理想。

过渡：现在我们就来学习文章的主要部分，重点理解父亲的话是什么意思？

大屏幕出示父亲的话。

1、你是怎么理解父亲的话的？

请一位同学朗读一下这段课文，同学们认真比较一下花生和桃子、石榴、苹果相比较有什么不一样？儿小组讨论。

（出示课件，填表格）。

花生桃子石榴苹果。

果实埋在地里果实高高的挂在枝上。

矮矮地长在地上一见就生爱慕之心。

花生确实和桃子、石榴、苹果不一样，从这种对比中我们看出花生有什么品质？（默默无闻、不炫耀自己、朴实无华）板书（不炫耀自己、朴实无华）。

课件：桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。

石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。

苹果：要说比美，应该是我第一，先别说我的营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。

落花生：其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。

（3）学生发表意见。

下面我们再齐读一下第十段。要读出父亲的赞美。

父亲仅仅是对我们赞美花生吗？（他希望我们要做花生那样的人）。

理解“体面”的意思。体面：外表好看、美丽。

什么是只讲体面？（华而不实的人）。

小组讨论：在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人呢？

学生发言。教师点评。

师总结：对！有句名言说得好，“比喻总是跛足的”比较同样如此，父亲拿花生和桃子、石榴、苹果来对比。是仅仅就过时是否漏在外面这一点来比较的。并不是说桃子、苹果和石榴只是外表好看而对别人没有好处。其实做人的关键是对别人有好处，对社会有贡献。人各有特点，外在的美丽与朴实有些不是我们所能选择的。重要的是我们要由美丽的内心世界！表里如一也好，表里不一也罢，只有内在的美心灵的美，能够为人类，留下有益的营养才是真正的美丽。有位作家说过：我们这个地球好比一个旅店，而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。如果每个人都从这旅店里带走些什么，那么这个旅店就会越来越空；如果我们每个人都给这旅店里留些什么，那么这个旅店里就会越来越富有。

这篇课文学完了，它让我们收到了很多启迪和教益，现在同学们明白，许地山为什么给自己取了落华生这个笔名了吗？（华和花在古文里是通假字，也就是说它们是可以通用的）许地山在一篇文章中也谈到了他的笔名。（我要向落花生一样，踏踏实实做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）。

小学语文落花生的教案篇八

在教学中，我从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。思考主要写了哪件事，课文中他们是怎样议论花生的。找出他们对花生的议论，看看父亲是怎么议论花生的，重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人的道理。这样使得本节课教学条理清晰、主次分明。

小学语文落花生的教案篇九

小学语文落花生的教案篇十

教学目标：

1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”道理。

3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重点：

1、了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。

教学过程：

一、猜谜语导入，认识花生。

1、根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

2、畅谈花生。

3、认识作者（读“资料袋”）。

二、初读课文，理清文章的顺序，认识文章的详略。

1、自由朗读课文，同位学习生字、组词，体会“居然、开辟”的意思。

2、检查学生预习生字的情况。

3、以“种花生————（）——（）”为训练内容理清文章的顺序。

4、了解文章的详略，简单学习第一、二部分。

三、有感情地朗读课文。

四、小组合作朗读课文第三段。

1、讨论：姐弟们说到了花生的哪些好处？

2、汇报，板书：味美可以榨油便宜大家都喜欢吃。

五、分角色朗读第三段，思考：父亲怎样议花生？

1、汇报，找重点词语，板书：

最可贵矮矮地长在地上果实埋在地里必须。

2、朗读该自然段。

3、以练习加深体会。

父亲的话中提到了。

四种事物，父亲虽然认为让人一见就，但是和相比，还是最可贵。

4、所以父亲要我们做怎样的人？说说对父亲的话理解。

5、讨论：生活中有哪些像花生一样的人？

6、“桃子、石榴、苹果”是不是就不是好东西呢？作者是以花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这就叫借物喻人。

六、有感情朗读全文。

七、复习生字词语，做词语作业。

小学语文落花生的教案篇十一

《落花生》是人教版五年级上册第四单元中的一篇课文，这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、初步了解借物喻人的写作手法。

由表及里的了解花生的`可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

1、熟读课文，读准字音，读通句子，不填字、不漏字。

2、自学本课生字、生词，借助课文或词典理解词语意思。

3、把不明白、或有异议的问题，记下来。

4、根据预习，自己查找相关资料。

教学过程：

一、谜语导入，揭示课题。

出示花生的生长过程图片，让学生明白为什么叫“落花生”。

二、检查预习：

1、检查生词掌握情况，适时正音。

2、分段检查读课文，总结概括课文的方法。

三、小组合作，质疑问题。

1、小组合作，解决自己预习时遇到的问题。

2、教师根据学生的情况，梳理有价值的问题。四、品读重点段落：

根据学生找出的有价值的问题，师生共同讨论解决。

（一）课文为什么写“桃子、石榴、苹果”，它们与“花生”有什么关系？

a、师生讨论得出：作者之所以写“桃子、石榴、苹果”是为了与“花生”作对比。

b、找它们的相同点：

生：相同点是都好吃，都对我们有好处。

c、再读课文，小组讨论他们的不同点：

小组长代表发言，学生补充得知它们的不同点是：

d、通过朗读把它们的不同读出来。（生读、师范读强调读书方法、声再读）。

e、透过它们的不同，细品花生的可贵之处。

生：默默无闻、朴实无华、不炫耀、不张扬、甘愿平庸、谦虚。

（二）理解父亲说的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

a、师：正是因为花生有这些可贵的品质，所以父亲才希望“我们”做这样的人。

b、谈谈父亲说这句话的意思。

c、讨论“父亲在赞美花生，难道是想贬低桃子、石榴、苹果吗？”

d、了解这种对比写法些好处。

（三）理解作者说的这句话“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

a、理解什么叫“体面”？（广义的）。

b、现代社会中我们该不该“讲体面”？

c、能不能“只讲体面”？

联系生活，说一说我们身边有哪些人是对我们有好处、有用的人？

师：题目是落花生，其实在写人，我们把这种写作手法叫借物喻人（板书），为了帮助同学们更好的理解这种写法，老师推荐阅读，老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、周敦颐的《爱莲说》。

小学语文落花生的教案篇十二

2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。

3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。

5、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。

1、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。

2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。

学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2、掌握详略得当的写法。

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

讲授法、问题情境设置法、组织讨论法等。

环节一：导入新课。

出示同学采摘图片吸引学生兴趣，然后引出老师采摘花生的图片，接着老师出示连根拔起后的花生的样子，指出花生背后蕴藏着人生道理，从而引出课文。

环节二：新课讲授。

（一）介绍作者。

1、生读作者生平简介。

2、设置悬念，作者笔名为什么叫“落花生”。

（二）随文识字。

1、师范读，要求学生听准字音并圈画生字。

2、开火车读ppt词语。

3、学生提示易错字书写。

（三）初读感悟。

自由读文，和同桌讨论：

1、文中有几个角色？

2、课文讲了什么事？

师过渡：通过同学讨论，本文围绕种花生、收花生、吃花生、议花生四部分分述作者小时候的一次家庭活动，在议花生时父亲教会我们做人的道理。

3、根据总结课文内容，为课文划分层次。

4、师点拨详略得当的写作手法。

（四）深入品读。

2、学生汇报。

3、师点拨父亲的话：通过桃子、石榴、苹果突出花生默默无闻、无私奉献的品质，（结合ppt图片），指导有感情的朗读。

4、师总结，结合文章背景点明本课中心：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。点拨借物喻人的写作手法。

环节三：巩固提升。

了解作者笔名为什么叫“落花生”了，呼应课堂开头。

环节四：作业设计。

1、给自己取一个笔名，说说理由。

2、写一写身边能给你启发的事物，利用借物喻人或对比写法，200字左右。

小学语文落花生的教案篇十三

1、熟读课文，正确读写本课生字词“吩、咐、茅、榨、榴”等练习用“居然”“成熟”造句。

2、学习借物喻理的表达方式。

3、理解父亲的话，学习花生的品格。

二、过程与方法。

通过分角色朗读课文和小组讨论，引导学生品味作者的情感，培养学生自主合作与探究的能力。

三、情感态度与价值观。

理解父亲所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2、练习根据课文的中心，分清主次。

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

一、导入新课。

1、教师指名两位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

2、教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

3、教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。

二、自读课文。

1、学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。

2、同桌互读，相互指正。

3、指名串读，全班交流，说长论短。

三、给课文分段。

1、学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（联系课后练习1）。

（板书：种花生收花生尝花生议花生）。

2、根据板书给课文分段。

四、学习重点段，明白道理。

1、默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）。

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）。

（板书：花生桃子石榴苹果）。

（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，同学之间讨论。

（2）学生交流。

（3）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

（4）父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。

“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

父亲的话是不是说不需要外表美？

父亲的话我们明白了吗？

出示“我”的话：

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”

理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。

（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

五、布置作业。

在现代社会中，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请课后好好讨论，整理一下，下节课我们分成两个阵营展开辩论，开展一场辩论赛。

小学语文落花生的教案篇十四

《语文课程标准》提出：语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。《落花生》一文正是落实这一教学理念的范本，因此，本教案设计引导学生充分阅读，整体感知课文内容，了解课文围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生，在反复的朗读中，重点体会父亲的话的含义，使学生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟课文内容的时候，注意体会文章详略得当、借物喻人的写作方法。

小学语文落花生的教案篇十五

2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

2、指名说：板书。

种花生。

过收获节。

3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？

不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？

4、介绍作者背景明确学习任务：

（小中见大平中见奇重点突出）。

（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

（2）领会“重点突出主次分明”写作方法。

5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的'，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

板书：看详略。

2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？

3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

4、学生默读。

5、指名读：

6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）。

7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。

3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生。

4、一边吃一边干什么？板书：谈花生。

6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

7、指名说好几样吩咐很难得（重视）。

8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。

9、指名说。板书：我们谈。

父亲谈这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。

12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点：

“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

13、五次、父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重点分析3、4赞花生。

学花生。

（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃。

小学语文落花生的教案篇十六

教学目标：

1、理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。

2、有感情的朗读全文，或背诵全文重点段落。

3、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。

重点、难点：

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

课前准备：

学生预习课文，花生（实物），生词卡片，小黑板。

教学时间：第二课时。

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣。

1、导语：老师出个谜语，看看谁能猜出来，打一植物。

谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）。

根根胡须放泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。（花生）。

2、出示花生实物，花生又叫落花生，因为这种植物的花落了，子房柄就钻到土里长成花生。

荚，所以又叫落花生。

话说这落花生啊，它不仅仅是这种农作物的名字，还是我们现代作家学者许地山的笔名。有的孩子就要问了：老师啊，我们的资料上写的他的笔名是落华生啊！其实呀，因为在古代，还有就是许地山生活的那个年代，常常把花写成华，所以落华生就是落花生。这么一来，一边是一种普通的农作物，一边是我国著名的现代作家学者许地山有这么一个笔名，你对这个笔名有什么疑问吗？（为什么作者以“落华生”作为笔名呢？）。

今天这节课啊，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题），请大家齐读。

二、复习生词。

出示词语：吩咐、常常、便宜，石榴，收获、榨油、爱慕、分辨、体面。

三、初读课文。整体感知。

2、指名回答。

（种花生、收花生、尝花生、议花生）。

3、想想课文是按怎样的顺序记叙的？（课文是按照事情的发展顺序记叙的）。

四、再读课文，抓重点内容，感悟做人的道理。

（指导读好多音字：空地，买种，翻地，播种。）。

（1）谈谈你的理解“居然”（什么意思？用在什么情况下？（“居然”就是出乎意料、没有想到的意思。）。

（2）种花生的过程作者就写了四个词，哪四个？（买种，翻地，播种，浇水）这叫略写。

2、我们看看书上的这幅图，花生收获了，他们一家人有在做什么呀？（尝花生、议花生）。

（1）你们找找看课文里边，真写尝花生的在哪儿呢？（真写尝花生的，看看课文的结尾，就那么一句话，说“花生做的食品都——吃完了。就那么一句，还写了什么啊？其实那天晚上我们是边尝边议，可是经过刚才大家的寻找发现，这里的尝花生都是寥寥几笔，而议花生呢，用了那么多的笔墨，作者为什么要这么写呢？因为是议花生这件事，让作者获得了终身的启示。重要的是，这是这篇文章的什么？重点。重点的过程作者写的，什么？多还是少（多）多，我们用个词叫作家写的详细具体。

（2）提问：为什么天色不大好，可是父亲也来了？为什么父亲来实在很难得？

（父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对？可是作者却说父亲来了很难得。实在很难得，猜猜这是为什么呀？我简单的介绍一下，在中日甲午战争失败之后呢，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚，而那天晚上天色还不大好，父亲也（来了）所以说，（很难得）。

让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话，那晚上，预备起。）。

3、一家人是怎样议论花生的好处的？

（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）。

把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）。

（板书：花生桃子石榴苹果）。

（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。

（2）你是怎样理解这段话的？四人小组讨论。

（3）学生交流。

适时理解：

a、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

b、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。

c、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？

d、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）。

（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

（5）父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。

“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

父亲的话是不是说不需要外表美？

（6）丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么？

丁丁说：“花生好，桃子、石榴、苹果不好。”

小华说：“凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。”

过渡：父亲的话孩子们明白吗？我是怎么理解，怎么说的？

（父亲强调的是人要实用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？

(7)出示“我”的话：

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”

理解“体面”、（外表好看）“讲体面”（讲究外表好看）“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。

(“有用的人”是怎样的人？“有用的人”与花生有什么联系？（板书：有用的人）我们身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。同学们学到这里，心中肯定充满了对花生的喜爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许许多多像花生一样有用的人。

我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。)。

（8）你对作者的话理解了吗？

五、谈话解疑，深化教育。

1、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗？

2、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。

我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

现在知道许地山为什么将落华生作为自己的笔名了吗？因为他要提醒自己，时刻要做有落花生品格的人。

他是把自己落花生的品质作为自己一身的追求，这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫——以物喻人。以前我们也学过这种写法，还记得是哪篇课文吗？（《搭石》）。

六、总结全文。

这篇课文借“落花生”来喻做人的道理。课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？学生说道理。

（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）。

七、课后延伸，说话训练。

回去把你们的采访写成一篇访谈录。

小学语文落花生的教案篇十七

通过学习本课，学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”的等词语；分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解；学习作者主次分明的表达方法。

教学重点难点。

理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”；初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解。

教学构想。

课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。教学时，先结合课题，组织学生交流对“落花生”这个名字由来的了解。然后从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了几件事。要保证学生充分阅读、思考和小组交流讨论。

教学准备。

多媒体课件。

教学时间。

二课时。

第一课时。

教学内容。

初读课文，整体感知课文内容，引导学生小组合作，质疑问难。

学生学习过程。

一、巧妙激趣，导入新课。

1、指名学生上台写下自己的名字，并说出名字的含义。

2、教师板书作者笔名“落花生”，并请学生猜想它的含义。

3、教师把“落华生”改写为“落花生”，并介绍作者许地山。许地山为什么把自己的笔名叫做“落华生”呢？读了本课，我们就清楚了。

二、自读自悟，整体感知。

1、学生自读课文，读准字音，理解词义。

2、同位互读，相互订正。

3、小组讨论：课文围绕“落花生”写了哪些内容？

4、回报交流，理清脉络。

三、质疑问难，培养能力。

1、引导学生小组合作，自学第一部分，提出不懂的问题。

2、学生可能提出以下问题：

（2）文中为什么只用“买种”“播种”“浇水”这几个词写种花生？这些词能颠倒吗？

（3）母亲为什么提议过“收获节”，还吩咐在后花园的茅亭里过这个节？

（4）“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”一句中，“天色不大好”父亲为什么也来了？父亲对孩子们一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得”、“很难得”“实在很难得”？父亲很难得回来吃饭，就是为了品尝我们中的新花生吗？诸如上述问题，让学生在小组内充分讨论、释疑，更好的理解课文内容。