通过总结，我们可以发现自己的不足之处，并提出改进的方案和策略。写总结需要融入自己的思考和观点，展示个性和特色。以下是小编为大家收集的优秀总结范文，希望能给大家带来一定的启发和帮助。

融合教育的心得篇一

近年来，融合教育成为了教育改革的热点，为特殊教育学生和普通教育学生提供了更加公平和全面的教育机会。在这样的教育背景下，我有幸参与了一次融合教育的实践，收获颇多。在这篇文章中，我将分享我对融合教育的启发和体会。

首先，融合教育让我更加理解了“包容”的重要性。在普通教育中，我们经常会遇到不同的学生，他们个性和能力上存在差异。在过去，我们往往将这些差异视为障碍，采取刻板的教学方式，忽视了个体的需求。而在融合教育的实践中，我发现每个学生都应该受到平等对待，他们都有自己的优点和潜力。只有通过包容和接纳，我们才能真正发现他们的潜力，激发他们的热情，实现他们的全面发展。

其次，融合教育使我意识到了个别化教育的重要性。在融合教育的实践中，我发现每个学生都有自己的学习特点和需求。在课堂上，我不再采取“一刀切”的教学方式，而是根据学生的兴趣、能力和学习风格进行个别化教学。我会提供不同的教学材料和活动，让学生在自己的舒适区内学习。通过这样的个别化教学，我发现学生的学习效果和兴趣都得到了明显提高，他们对学习的主动性也得到了激发。

再次，融合教育让我认识到了协作学习的力量。在融合教育的实践中，我发现通过分组合作，学生们可以更好地相互学习和帮助。在过去，部分学生会因为自己的差异而被排斥，缺乏与同伴的互动。而在融合教育中，学生们需要互相协作，分工合作，共同完成任务。通过这样的协作学习，学生们可以互相促进，取长补短，提升了整体学习效果。同时，学生们也从中体会到了团队合作的重要性，培养了自己的社交能力和合作精神。

最后，融合教育让我明白了多元文化的要素。在融合教育的实践中，我遇到了来自不同地区和不同文化背景的学生。他们之间有着不同的价值观、习俗和传统。通过与他们的交流和互动，我开始了解和尊重不同文化的差异。我认识到作为教育者，我们需要提供一个包容和尊重多元文化的教育环境。只有这样，我们才能真正培养学生的跨文化意识和国际竞争力。

综上所述，融合教育为我们带来了很多启示和体会。通过包容、个别化教育、协作学习和跨文化交流，我们可以实现更加全面和公平的教育。同时，作为教育者，我们也需要提高自己的教育水平，不断学习和探索新的教学方法。只有这样，我们才能真正发挥融合教育的价值，培养更多具有创新能力和社会责任感的学生成长为对社会有益的公民。

融合教育的心得篇二

音乐是一种普遍存在于人类生活中的艺术形式，不同的音乐风格和文化背景在交流中相互融合，创作出了丰富多样的音乐作品。在教育领域，通过音乐融合教育，我们可以将不同的音乐风格、文化、艺术形式等元素融入到音乐教育中，使学生们接触到更加开阔的音乐视野和丰富的文化积淀。在我从事音乐融合教育的过程中，我深深体会到了它的重要性和意义。

首先，音乐融合教育能够培养学生的审美能力。在传统的音乐教育中，我们常常只注重教授学生们某一种音乐风格或作品的演奏技巧，而忽略了对其他音乐形式的了解和欣赏。然而，现实生活中音乐的形式和风格极其多样，我们不可能对每一种乐器、每一种音乐风格都进行深入研究和学习。通过音乐融合教育，我们可以将不同风格的音乐元素进行混搭和融合，培养学生对各种音乐形式的欣赏能力，使他们能够敏锐地捕捉到音乐中的美感。

其次，音乐融合教育能够提高学生的创造力和创新能力。音乐融合教育的核心是将不同音乐元素进行混搭、融合和创新，这要求学生具备创造性的思维和创新性的能力。通过对不同音乐元素的分析和整合，学生可以培养自己的创造力和创新能力，学会在音乐创作中突破常规，为音乐创作注入新的元素和新的鲜活感。在我的教学实践中，我经常引导学生进行音乐创作，让他们自由组合不同的音乐元素，培养他们独立思考和创作的能力。

再次，音乐融合教育能够拓宽学生的视野和思维方式。音乐是一种高度艺术化的形式，每一种音乐形式都承载着特定的文化和价值观。通过音乐融合教育，学生可以接触到来自不同国家、不同社会群体的音乐作品，了解到不同地区的音乐风格和文化背景。这种跨文化的交流可以帮助学生打开心灵的窗户，拓宽他们的视野，培养他们对不同文化的尊重和理解。

最后，音乐融合教育能够提高学生的团队合作精神。音乐是一种团队合作的艺术形式，演奏一首复杂的乐曲需要乐团中每个人的配合和默契。在音乐融合教育中，学生需要与不同的学科背景、音乐背景和文化背景的同学们进行合作，共同创作和演奏音乐作品。这样的合作过程可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，使他们成为具备合作能力的现代职业人才。

总之，音乐融合教育是一种富有创新性和开放性的教育方式，它能够培养学生的审美能力、创造力和创新能力，拓宽学生的视野和思维方式，提高学生的团队合作能力。在我的教学实践中，通过音乐融合教育，我看到了学生们在音乐创作和演奏中展现出的独特才能和创造力，也看到了他们在团队合作中相互支持和互相激励的场景。相信通过不断探索和实践，音乐融合教育将在未来的教育领域中发挥越来越重要的作用。

融合教育的心得篇三

近年来，融合教育成为了教育界的热门话题，它通过将不同学科的知识融合在一起，为学生提供更多元化的学习体验和知识的综合应用能力。作为一名教育工作者，我深深地体会到了融合教育的好处。尤其是在我参与了一场以阅读为核心的融合教育活动后，我对融合教育有了更加深刻的认识和体会。

首先，融合教育通过将不同学科的知识融合在一起，使学生能够在多种学科中进行跨界思考。在这场阅读活动中，我们选择了一本融合了历史、地理、文学等多个学科内容的书籍。通过阅读这本书，学生们除了能够了解书中所涉及的内容，还能够思考这些知识在现实生活中的应用。比如，在书籍中描写了一位历史人物在探险中发现了一座珍贵的古文明遗址，学生们不仅要了解这个故事背后的历史文化，还需要思考这种探险精神在当代社会中的意义和应用。这样的跨界思考能够培养学生的综合素养和创新思维能力。

其次，融合教育还可以提供学生们更多元化的学习体验。在这次阅读活动中，我们不仅提供了书籍阅读，还通过视听材料、互动讨论等多种形式来增加学生们的参与度和兴趣。例如，我们为学生们准备了一段关于古代文明的纪录片，通过影像和声音的方式将历史、地理等学科的知识进行了生动呈现。此外，我们还组织了小组讨论和游戏，让学生们在交流和互动中深化对知识的理解。这样的多元化学习体验不仅能够满足学生们的个性化需求，还能够激发他们的学习兴趣和主动性。

再次，融合教育可以促进学生们的知识跨界应用能力。通过将不同学科的知识融合在一起进行学习，学生们能够将所学知识应用到实际生活中的不同场景中去。在这次阅读活动中，我们为学生们设计了一系列的任务和问题，要求他们将所学的历史、地理、文学等知识运用到现实场景中去解决问题。比如，我们让学生们思考如何利用历史文化知识来保护和传承自己家乡的非物质文化遗产。通过这样的任务和问题，学生们不仅要运用所学知识，还需要思考如何进行创新和实践，从而培养他们的实际操作能力。

最后，融合教育能够培养学生们的综合素养和综合能力。现代社会对人才的要求越来越高，不仅需要学生具备深厚的学科知识，还需要他们具备综合素质和跨界能力。融合教育正是为了满足这一需求而生。通过融合学科的学习，学生们可以拓宽自己的学科视野，从而培养他们的综合素养。同时，融合教育也能够培养学生的综合能力，包括综合分析能力、综合判断能力和综合问题解决能力等。这些能力的培养将为学生们今后的学习和工作提供有力支持。

总之，融合教育是一种跨界融合的教育模式，能够为学生们提供更多元化的学习体验，培养他们的综合能力和素养。通过这次阅读活动，我深刻地体会到了融合教育的好处。我相信，在未来的教育发展中，融合教育将越来越得到重视和应用，并将为学生们的成长和发展带来更加广阔的空间。

融合教育的心得篇四

近年来，教育融合创新成为教育界的热门话题。作为一名教育工作者，我深入思考和研究教育融合创新，不断探索和实践，积累了一些心得体会。在这篇文章中，我将从融合理念、融合方法、融合效果、融合团队和融合机制五个方面，谈谈我的心得体会。

首先，教育融合创新要立足于融合理念。教育融合创新要求我们抛弃传统的分科教育观念，将各个学科和领域进行融合，以达到知识的互通有无、融合创新的目的。我们要重新审视学科之间的关系，从整体上促进学生的全面发展。在实践中，我尝试将不同学科的知识进行联系，让学生在综合性课题中进行研究和探讨。比如，在一个生态主题的课程中，我引导学生学习科学、地理、语言等多个学科，让他们全面了解生态系统的原理和方法。这样的融合教学不仅能够提高学生的兴趣和学习积极性，还能够培养他们的综合思维和解决问题的能力。

其次，教育融合创新需要使用恰当的融合方法。融合方法是实现教育融合创新的关键环节。在实践中，我尝试了很多不同的融合方法，如项目制、合作学习、问题解决等。通过项目制，学生可以在学科之间进行融合，同时培养他们的实践能力和团队协作精神。合作学习可以促进学生的交流和合作能力，让他们在合作中学习和成长。问题解决方法则可以培养学生的思辨能力和创新思维。通过不同的融合方法，我发现学生的学习兴趣明显提高了，他们在课堂中的表现也更加积极主动。

再次，教育融合创新的效果是显著的。通过教育融合创新，我发现学生的学习效果得到了明显的提升。他们在学科成绩上的进步非常明显，同时他们的综合素质也得到了全面发展。通过融合创新，学生可以拓宽视野，掌握更多的知识和技能，培养更多的能力。而且，教育融合创新还可以培养学生的创新思维和创造力，让他们成为有创新意识的人才。这就是教育融合创新的最终目的。

另外，教育融合创新需要有一个优秀的融合团队。教育融合创新需要各个领域的教育工作者共同合作，共同推进。教师需要具备跨学科和团队合作的能力，共同进行融合创新的实践。在实践中，我积极参加各种专业培训和研讨会，结交了很多优秀的教育工作者。我们相互合作，互相学习，不断推动教育融合创新的进程。融合团队的互相配合和鼓励，使教育融合创新取得了很大的成就。

最后，教育融合创新要有一个合理的融合机制。融合机制是教育融合创新的保证。在实践中，我积极探索和建立融合机制，为教育融合创新提供有力的支持。例如，我建立了融合课程设计标准和评价机制，使教育融合创新的教学内容和评价标准更加明确和规范。同时，我还积极推动学校建立融合创新的组织机构和团队，使教育融合创新成为学校的一项重要工作。这样的融合机制为教育融合创新提供了有效的保障。

总之，教育融合创新是当前教育发展的必然需求。通过教育融合创新，我们可以实现知识的融合和创新的突破，提高学生的综合素质和能力。然而，教育融合创新也需要我们不断摸索和实践，探索出适合自己的方法和机制。只有不断的努力和积累，我们才能取得更好的效果，推动教育融合创新的进程。让我们共同努力，推动教育融合创新向前迈进！

融合教育的心得篇五

见到蔡蕾时，她正急得不知所措：“幼儿园现有场地的租赁合同到期；新找到的园舍，房主又反悔不予租赁。眼下，孩子们只能在租来的居民房里上学……”

蔡蕾所说的幼儿园，是河南省郑州市管城区奇色花福利幼儿园。蔡蕾，是这家幼儿园的园长。她介绍说，奇色花幼儿园成立于1991年，原名郑州市福利幼儿园，起开始接受特殊孩子、转制为民办幼儿园。“我们主张融合教育，让特殊孩子和普通孩子一样，在正常学校环境中接受教育、学会独立、融入社会。”

下午3点，橘子a班，5岁的浩浩被一位小朋友叫醒，另一位小朋友帮浩浩拿着鞋，认真地问他：“今天你自己穿，还是我帮你？”浩浩揉揉眼睛，想了一会儿，点着头说：“自己……来。”浩浩穿鞋速度很慢，但小朋友们和老师都没催他。

窗外的陈女士看得仔细，泪水在眼里打转：“儿子今天又有进步，会自己穿鞋了……”原来，浩浩是一名特殊孩子，3岁时被发现患有自闭症，在上过普通幼儿园、经历过专业康复中心训练之后，陈女士最终选择了奇色花。

“奇色花幼儿园不拒绝、不排斥特殊孩子。在这里，特殊孩子和普通孩子一样被接纳、尊重和爱护。”陈女士特别庆幸儿子能够进入这所幼儿园，因为她深知，还有很多和浩浩一样的孩子并没有这样的机会。

目前，奇色花幼儿园有8个教学班，其中特殊需要儿童35名，包含自闭症、唐氏综合征、脑瘫、发育迟缓、听力障碍等。

招生困难：曾经招不来普通孩子，但经过示范作用，不少人接受了融合教育理念。

蔡蕾说，最初办奇色花幼儿园时，主要困难是招不来普通孩子，“一想到自己的孩子要和特殊孩子一起学习生活，很多普通孩子的家长不理解，不愿意把孩子送过来。”但经过幼儿园的示范作用，一些家长们慢慢接受了融合教育理念。他们发现：普通孩子和特殊孩子在一起学习生活，并不糟糕，反而有利于成长。

刘惠苹就是这么一位观念发生变化的家长。把儿子送到奇色花幼儿园前，她做了好一番心理斗争：“和特殊孩子在一起，孩子会安全吗？儿子的正常发育会受影响吗？”然而，儿子的变化，让刘惠苹又惊又喜：“没入园前，孩子比较自私任性，不知道心疼人；现在回到家，会主动帮我吹头发，还会说‘妈妈辛苦了’。”这让刘惠苹深刻意识到，“融合教育就是爱的练习，这将是孩子一生取用不竭的财富。”

师资缺乏：政府推出特殊教育提升计划，在师资培训、教育指导等方面给予支持。

“我国融合教育的实践推广任重道远，包括法律政策、资源支持、师资培训、理念态度等，都有很长的路要走。”蔡蕾说，现在仍有很多幼儿园由于师资不足等原因，拒绝接收有特殊需要的儿童。

郑州幼儿师范高等专科学校教师肖君凤也告诉记者，现阶段融合教育虽有不少成功经验，但也存在着诸多问题。比如，师资力量紧缺——特殊儿童的身心特点和需要都有其特殊性，这就使得从事融合教育的教师必须具备面对特殊儿童的相应理念及专业技能；从事普通教育的老师，必须经过一系列的理论学习和岗位培训才能胜任。

据悉，为让更多的特殊孩子入园，尽早接受干预和教育，河南省两年前出台《河南省特殊教育提升计划(—)》，明确在全省全面推进融合教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育，同时确定了奇色花福利幼儿园等45所幼儿园为首批学前融合教育试点，在资金扶持、师资培训、教育指导等方面给予支持。

校舍难觅：场地大小、租金贵贱成为民办融合教育幼儿园面临的难题。

时下让蔡蕾头疼的，还是办园场地问题：“十几年来，幼儿园已经搬了好几次家，不是场地太小，就是租金太贵，要不然就是房东不愿续租了。”

由于场地有限，每年都有一些孩子不得不被拒之门外。说到此，蔡蕾情不自禁地掉下眼泪：“按照融合教育原则，一个班特殊孩子和普通孩子的比例最好是1∶8。”但蔡蕾告诉记者，由于场地难寻，幼儿园暂时在租来的民房里教学，招生也变得愈加困难，“现在，我们特殊孩子和普通孩子的比例只达到1∶1，离目标差得太远了……”

记者也了解到，遭遇场地难题，奇色花幼儿园并非个案。同样是民办融合教育幼儿园，金水区蔚蓝幼儿园、二七区京广花园幼儿园也遇到过相似危机。面临当前困境，蔡蕾说出很多民办融合教育负责人的心声：走“公建民营”之路。

据了解，20河南省教育厅、发改委曾联合出台《河南省学前教育“公建民营”办园模式幼儿园管理办法(试行)》，试点政府建园委托社会力量管理的“公益性和普惠性幼儿园”：“由政府无偿划拨土地，按照国家幼儿园建设标准，政府出资兴建，委托具有办园资质的社会团体、社会机构或个人管理运营。”

不过据河南省教育厅负责人介绍，“公建民营”模式幼儿园主要针对县乡级幼儿园，郑州并未开展“公建民营”幼儿园模式，主要还是公办和民办分开管理。这样说来，找到合适的校舍，仍是考验奇色花等同类幼儿园的现实大问题。

融合教育的心得篇六

第一次上信息化教学环境应用之前，我刚刚听到信息化，就以为和我之前导训课上的一样，就是学学office高级应用，觉得没什么意思，但是，通过这几节课的学习，我觉得这门课并不是我想象中的那样，挺有意思的。老师会介绍一些比较有用的搜索引擎给我们，真挺好用的，至今为止，最让我觉得有兴趣的，是老师教我们如何正确搜索答案，现在的网络信息量很大，但并不都对我们有用，如何去搜寻才能在庞大的信息中找到自己想要的，这堂课让我很感兴趣，同时也长了很多知识。老师上课还会给时间让我们自己操作，而不是一味地讲，这种授课方式我很喜欢。

融合教育的心得篇七

教师融合教育是当今教育界探索的一个新领域。这种教育教师不仅是知识的传授者，更是学生的引路人，指导学生成为能够自主学习，思考和创新的人。在融合教育探索的过程中，我愉快地发现了一些十分有益的心得和体会。

首先，融合教育推崇的是多样性。这种教育的目的是培养学生的多元智能，发现和开发每个学生的才华。因此，在我的课堂上，我注重学生的多样化学习方式，鼓励他们尝试不同的学习方式，例如游戏或团队合作。在评估时，我也强调多元化，评价不仅仅是成绩，也包括学生的表现和参与度。这种教学方法不仅帮助学生充分发挥自己的才华，更重要的是能够让学生感受到教师的关怀和共情，这也是提高学生学习兴趣的一种激励方式。

其次，融合教育强调全面发展。教师的融合教育思想也包含了发展学生的各个方面来提高其综合素质的想法。这就要求教师不能满足于传授学科知识，还要引导学生掌握自学方法并发展其技能、动手能力、沟通表达能力和人际关系等方面，让学生的能力得到全面提升。为此，我常常组织学生开展不同科目的课外活动，以提高他们的综合素质。

当然，一方面要多样化，另一方面也要有意义，有效。投入大量的时间和精力，但却没有良好效果，那便成了无意义的时间浪费。我发现在课程设计的过程中，需要深入思考如何使用创新方法来教授课程，以及这种方法为学生和他们的发展带来好处。试想，如果一堂课只是机械地审题，那对于学生而言，这堂课就没有提供多少价值。因此，必须使用有意义的方式来教授课程内容，在让他们逃避压力的同时提高学生的兴趣和参与度。

另一方面，融合教育也鼓励跨学科学习。这种方法使学生学习更全面，更深入。例如，在我教授一节化学课时，我也与学生讨论52种元素的历史和环境，引导学生更好地理解化学与环境问题的联系。这种跨学科方法将激发学生的好奇心，并有助于学生学习到一些传统科目以外的新技能。

教师融合教育帮助我明白了，传统的一种方法无法满足教育的多样化需求。多样化的学习方式有助于学生更好地发展自己的技能和习惯。全面发展的教育能够让学生最大程度地发掘自己的潜力，跨学科的学习可以让学生了解到更多的知识。最后，良好的教学设计有助于提高学生的学习效率。他们不仅能够掌握学科知识，还能够掌握自学方法，并进一步提高其探索能力、沟通表达能力和人际关系技能。作为教育工作者，在未来的教学工作中，我也将继续推崇这种教育方式，并寻找更多的有效方法应用于我的教学中。

融合教育的心得篇八

在我参与的这次融合教育培训项目中，我不仅提升了对专业知识的理解，还学到了如何将理论知识应用到实际工作中。这次经历让我有了许多新的认识和启发。

在开始这个项目时，我对于所学的专业知识和实际应用的关系并不十分清楚。然而，随着我们一步步深入学习，我逐渐明白了理论和实践的紧密联系。特别是在项目中的团队讨论和模拟实战环节，我不仅提高了解决问题的能力，还锻炼了我的团队协作能力。

我深深感受到这次培训对于我专业素养的提升以及未来的职业生涯有多么重要。这种体验让我明白了理论与实践的结合对于有效解决问题的重要性，也让我认识到团队协作的力量。

在项目中，我有幸与一群优秀的人共事，他们来自不同的背景，有着不同的专业知识。我们一起解决问题，一起学习，一起成长。这种经历让我更加珍视团队的力量，也让我学会了如何更好地与他人协作。

总的来说，这次融合教育培训项目让我有了更深入的理解和体验，让我明白了理论与实践的结合对于提升专业素养的重要性，也让我学会了如何在团队中发挥自己的优势，为团队的成功做出贡献。我相信，这些经历和收获将对我未来的学习和工作产生积极影响。我希望分享这些心得，希望也能激励更多的人去尝试和探索理论与实践相结合的学习方式。

融合教育的心得篇九

品格是主体的主观特征的稳定表现，主要是个体的行为表现。品格可以分为个体品格和社会品格。个体品格包括自尊、自爱、自信、自强、自律、自我发展、自我实现等品质。社会品格包括爱祖国、爱人民、热爱集体、乐于助人、尊纪守法、具有社会责任感等品质。对个体品格和社会品格的不同认识及重视程度，导致对学生进行品格教育的侧重点不同。在刚刚过去的二十世纪里，美国的品格教育大体经历了三个阶段。

二三十年代的“好公民”教育

二十世纪二三十年代，代表美国品格教育的是一种传统的道德教育流派。这一流派侧重对学生社会品格的培养。认为：学校教育学生的首要目标是培养“好公民”。为此，学校强调熟记社会共享的知识与信念，吸收社会的规则，让学生服从权威和顺从。学校传输给学生的最重要的内容是“保持沉默的能力和与其他同学步调一致的能力”。学校不是学习独立思考，鼓励自我维护、培养、强化自立精神的地方，而是让学生不容置疑地进入世界、社会、“生活的现状”，成为符合社会要求的“好公民”。正如卡尔?罗杰斯在《论做人之道》一书中所指出的：“在教育方面，我们往往制造出顺从者、定型人。”简?布鲁斯坦在反思传统品格教育时指出：传统的品格教育培养顺从的学生，这些学生的品格常常表现为：行为受外部力量的驱动，如取悦权威，博取赞誉；盲目服从命令；对自己的能力缺乏信心，总习惯于等候命令；自尊感由外部因素决定，只有得到他人赞同时，才体验到自我价值；依赖教师、家长或权威的倾向严重；以避免受到惩罚为行为的准则；不善于表达自我需求；缺乏首创精神等。

学校强调道德教育，培养符合社会要求的“好公民”，在当时曾是美国品格教育的主流。

六七十年代的个人主义教育

从六十年代末到七十年代，美国学校中占主导地位的品格教育主要是个人主义教育。或者说，这个时期美国学校品格教育的重点是个体品格教育。

美国六七十年代文化上最主要的特征就是个人主义兴起。个人主义把个人的价值、尊严、自由上升到绝对的高度。认为人们应作为自由的个体来表现自己、实现自己，对个人自由的任何限制都是不可容忍的。对个人自由的强调造成了对权威的反抗。个人主义强调权利多于责任，人们不再考虑“我能为国家做些什么”，而是要求“国家能为我做些什么”，个人主义对教育的影响的主要表现就是过分地强调个体品格而忽视社会品格。认为“每个人都有自己的价值观”，“价值观是个人的事情”。为了尊重学生的自我价值、鼓励学生自我表现，在自由的幌子下，学校忽视了道德教育，而是采取了“放任式”的教育。用这种方法培养出来的只能是自私自利的一代。

七十年代末八十年代初，美国青少年的道德状况陷入了非常糟糕的境地。调查统计表明，青少年的犯罪率和自杀率均于1980年达到历史最高水平。从1930年到1980年间，26岁以上的犯罪率增长13倍，而18～24岁的犯罪率增长79倍，18岁以下青少年的犯罪率增长100倍。1977年校园内的骚乱行为达到二十世纪最高点。与此同时，学生的学业成绩却在持续下降。美国教育界普遍认为：“过去的20～30年间，美国青少年的品格确实下降了。”青少年对社会压力的承受力明显减小，他们宁愿选择自杀或吸毒来逃避真实世界，为了一时的快乐而不顾自己的任性行为带来的后果，缺乏对他人、对社会的责任感。

八十年代的道德危机宣布了学校从六十年代末开始进行的品格教育的失败。正如美国学者洛克伍德所说的：“当前和历史上的品格教育都是对不负责任的社会行为增多的反应。”个人主义的泛滥，没有让学生形成良好的个体品格，相反，却阻碍了学生社会品格的发展。

八九十年代兴起的“责任”教育

1980年里根总统上台标志着美国一个新保守主义时代的到来。在国家的内政、外交政策均朝着保守方向转变的同时，教育也表现出明显的保守主义特征：强调传统――传统文化和传统价值观的价值。有识之士指出七十年代在强调个人自由的同时忽略了集体主义价值观的培养，在鼓励年轻人自由选择时忽略了对价值观的重视。因此，大家全都呼吁社会回到“传统价值观”――尊重、责任、自律、工作、自豪感、爱国、助人为乐等等。与个人主义宣扬个人价值至上相反，保守主义强调个人服从社会，个人要承担责任。权利和责任是不可分离的，而且责任高于权利。因此，要求学校严明纪律，必须向青年人“灌输”责任意识，以此来控制青年学生的感情和行为。

八十年代初，美国开始进行旨在提高教育质量的教育改革。1983年国家高质量教育委员会提交报告――《国家处于危险之中，教育改革势在必行》，报告指出：“要保持我们在世界市场上尚存的微弱竞争优势，我们就必须致力于教育制度的改革。”1988年4月，当时的教育部长向总统递交了《关于美国教育改革的报告》，报告中指出：当前学校所面临的首要问题就是“纪律涣散”。教育改革的目标之一就是要培养成功的民族精神，加强秩序和纪律。倡导在学校开展品格教育。

九十年代，以培养“有责任感的学生”为主旨的品格教育在美国出现，并获得了社会各界人士的支持，迅速在美国各地的学校实行起来。

简?布鲁斯坦在《二十一世纪的纪律》一书中提出，有责任感的学生应当具备的品格特征主要包括：其行为受内部力量的驱动；不盲目服从命令，自己做出选择；对自己的能力充满信心；自尊感由内部因素决定，无论他人赞同与否都能体验到自我价值；在考虑个人需要时，也考虑他人需要和社会需要；对学习、工作积极选择，并非常投入；善于与他人合作；具有首创精神、独立精神和社会责任感等。

回顾美国百年来的品格教育，我们发现，美国的品格教育大体经历了三个阶段：从强调学生的社会品格而忽视学生的个体品格，到强调学生的个体品格而忽视了学生的社会品格，再到在强调学生的个体品格的同时重视学生的社会品格的培养。

融合教育的心得篇十

从教十几年来第一次执教地理学科，心中不免有些惶恐，只因深知自己的专业知识储备不足，又缺乏相关的教学经验。幸亏有了同科教师的耐心指导，才使我有了走进课堂开展教学的底气。

走进八1班的教室，我似乎又找到了自己第一次登上讲台的感觉，看到的是一张张陌生的、充满好奇的脸，心中有着一丝激动与不安，在简单的自我介绍后，我开始讲课。一张张地图，一个个知识点，反复地讲解，生怕学生听不懂，更怕自己讲错哪一个知识点，还好有了课前的充足准备，这节课比较顺利地上完了。

接着在二班上课，有了在一班的经历，再讲起来显得驾轻就熟了一些。在接下来的四个班的教学中，我不断调整自己在教学中的一些教学方法，使自己的教学更加容易被学生接受。课后反思自己的授课，还是显得肤浅了一些，不能很好地与学生学过的知识相联系，做到温故而知新，在以后的教学中还要继续加强自己的专业修养，尽快成为一名优秀的地理教师。

今天，学校组织了八年级的认亲仪式，这项工作已经准备了一段时间，老师们在各班选择了自己认亲的学生，说来惭愧，我选择的六名学生，只有三名是我比较熟悉的，其中有两个是我的科代表，其他三名学生我只知其名，不识其人，都是在赵红雨主任的推荐下选中的。

在认亲仪式上，校长首先发言，阐述了师生认亲的重要意义，以及教师在此项活动中负有的职责与义务。接下来是韩长青主任宣读认亲名单，每念到一个学生的名字，可以看到他们的脸上绽放出幸福的笑容。

仪式的最后一项是合影留念，学生们纷纷和自己的“妈妈”、“爸爸”拥抱合影，我的六个孩子也站在我的身边亲密合影，那一刻我的心情十分激动，这是我教学生涯中第一次参加这样的活动，常言说，一日为师，终身为父，今天在这个仪式上，更好地诠释了这句话，关注孩子们的学习和成长，是我们教师的责任，我们的孩子不止认亲的这六名学生，他们是几百名初中生的代表，不断提醒着我们以爱教育学生，以爱充实自我。

融合教育的心得篇十一

融合教育是一种教育理念和方法，它旨在为各种不同能力和背景的学生提供平等的学习机会和资源。通过将不同特殊教育需要的学生与普通教育需要的学生放在同一个班级中学习，融合教育不仅能够促进特殊教育学生的学习和发展，还可以增加普通教育学生的理解和尊重。在我近几年的教学实践中，我深刻体会到了融合教育的重要性和带来的价值。

首先，融合教育为特殊教育学生提供了更好的学习环境和机会。相较于传统的特殊教育学校，融合教育让他们能够接触到更多的正常学习环境，与正常学生进行互动和交流。这样的学习环境对特殊教育学生的学习和社交发展都是有益的。在我的班级中，我有一个语言发展迟缓的学生，他在融合教育的环境下得到了更多与其他学生交流的机会，通过观察和模仿他们，他的语言能力有了明显的进步。

其次，融合教育有助于培养普通教育学生的同理心和尊重他人的能力。通过与特殊教育学生在一起学习，普通教育学生能够更好地理解他们的困难和挑战。在我的班级里，有一个盲人学生，他的存在激励了其他学生主动帮助他，让他能够更好地融入班级。这种互助和支持的氛围培养了学生们的同理心和团队合作精神。

再次，融合教育能够提高教师的专业能力。在应对不同能力和背景的学生时，教师需要有更全面的知识和技能。在我的教学实践中，我意识到自己需要不断扩展自己的教学方法和资源，以满足每个学生的学习需求。通过与特殊教育学生共同学习，我学会了更灵活地应对不同学生的需求，并且不断改进自己的教学方法。

最后，融合教育也向社会传递了一个重要的价值观——每个人都有权利接受平等的教育。融合教育打破了传统教育中对于特殊教育学生的边缘化和歧视，让他们能够在一个包容和尊重的环境中学习。这种理念不仅对于特殊教育学生来说是一种保障，也能够培养普通教育学生的包容和平等意识。

总结起来，融合教育是一种推动特殊教育和普通教育融合发展的重要方法。通过为特殊教育学生提供更好的学习环境和机会，融合教育能够促进他们的学习和发展。同时，融合教育也能够培养普通教育学生的同理心和尊重他人的能力，提高教师的专业能力，并向社会传递平等教育的价值观。我相信，只有持续推进和实践融合教育，我们才能够创造一个更包容和平等的教育环境。

融合教育的心得篇十二

在本文中，我将分享我参与一次融合教育培训的经历及其给我带来的深刻启示。这次培训的主题是“创新与领导力”，其核心内容包括创新思维的培养、团队建设的实践方法以及领导力的实质性提升。

这次培训在x年x月x日开始，为期五天，地点是在一家具有丰富经验的培训机构。培训的参与者包括来自各行各业的领导者、团队成员以及学生。培训的主要方式是通过讲座、小组讨论、角色扮演和实践活动进行的。

在这次培训中，我学到了很多新的知识和技能，例如如何进行有效的团队建设，如何倾听他人的意见，如何引导他人发挥他们的才能，以及如何以开放和创新的思维解决问题。同时，我也了解到了如何成为一名优秀领导者的关键要素，如诚信、勇气、公正和谦虚。

这次培训对我的职业生涯和个人成长产生了深远的影响。我意识到，作为一位领导者，不仅要关注团队成员的工作表现，还要关注他们的成长和幸福。我也明白了，创新思维和领导力对于一个团队或组织的发展有多么重要的影响。

总的来说，这次融合教育培训给我带来了很多宝贵的经验和感悟。我深刻理解到，作为一名领导者，需要不断学习，不断进步，不断推动自己和团队向前发展。只有这样，我们才能在变化多端的市场环境中保持竞争力，为团队和组织创造更大的价值。

融合教育的心得篇十三

在我人生中第一次担任教育者的角色，我深深体验到了教育培训的重要性。我想分享的是我融合教育培训的心得，它涵盖了理论和实践，让我更深入地理解教育的内涵和价值。

我认识到，教育培训不仅是知识的传递，更是能力和情感的养成。我们不仅要教授学生知识，更要培养他们的思考能力，让他们学会如何运用这些知识，以及如何处理生活中的各种情况。我意识到，作为一名教育者，我需要以更开放的态度去接受新的教育理念，更深入地理解学生的需求，更有效地帮助他们成长。

我深感震撼的是，教育培训需要具备深厚的专业知识和丰富的教学经验。我在课堂上尝试用生动有趣的方式让学生更易理解复杂的概念，通过互动和讨论，激发他们的学习兴趣和热情。我也开始更深入地了解学生，关心他们的需求，尊重他们的个性。

我开始更加重视与同事的合作和交流。我了解到，每个学校和每个班级都有其独特的环境和需求，我们需要相互学习，共享经验，才能更好地服务于我们的学生。我也开始更深入地理解教育政策，试图从更宏观的角度看待教育工作。

通过这次融合教育培训，我不仅学到了很多新的知识和技能，更重要的是，我更加深入地理解了教育的价值和意义。我期待在未来的教育工作中，能更好地运用我所学的知识和技能，为学生提供更优质的教育服务。

融合教育的心得篇十四

融合教育是一种教育模式，旨在为有特殊需求的学生提供平等机会和资源，使他们能够融入普通教育环境中，实现个人潜能的最大化。我曾在一所小学担任融合教育的教师，这个经历让我深刻地体会到了融合教育的重要性和意义。在这里，我将分享我在融合教育中的心得体会。

第一段：重视学生的个体差异

融合教育的核心在于关注每个学生的个体差异，尊重他们的特殊需求和发展潜能。作为一名融合教育教师，我非常重视与每个学生的个体交流和了解，从而制定个性化的教学方案。例如，我注意到一个学生在学习过程中需要较多的视觉辅助工具，因此我为他准备了大量的图片和图示，以帮助他更好地理解知识。通过关注学生的个体差异，我发现他们在学习中的表现和进步都有了显著的提高。

第二段：培养学生的自信与自主

融合教育还强调培养学生的自信心和自主意识。很多有特殊需求的学生由于自身差异而对自己的能力缺乏自信，他们常常觉得自己无法与其他普通学生相比。因此，在融合教育中，我非常注重给予学生正面的鼓励和支持。例如，一个学生在课堂表现优秀，我会赞扬他并鼓励他继续努力。此外，我还鼓励学生参与课外活动，培养他们的领导能力和自主思考能力。在我培养的学生中，许多个体差异明显的学生通过融合教育逐渐建立了对自己的自信，他们开始相信自己可以做到，不再害怕与他人交流和合作。

第三段：促进友善的学习环境

融合教育还需要新建立一个友善和谐的学习环境。在融合教育的班级中，学生之间存在着不同程度的差异，有的学生可能需要更多的帮助和关注。在这种情况下，班级中的其他学生和老师都需要给予他们理解和支持。因此，我在班级中经常组织一些团队合作的活动，让学生可以互相帮助和支持。我还鼓励学生宽容和尊重不同，培养他们的同理心。通过这些努力，我发现学生们的关系更加融洽，彼此之间的友善程度也有了显著的提高。

第四段：建立与家长的紧密联系

在融合教育中，与家长的紧密联系是不可或缺的。家长是孩子成长和发展的重要支持者和监护人，他们的支持和合作对学生在融合教育环境中的适应至关重要。因此，我经常与家长进行交流与沟通，分享学生的表现和进步，并取得他们的理解和支持。在获得家长的支持后，我常常得到他们的积极参与，他们会配合教学和家庭作业，给予孩子更多的训练和辅导。这种合作关系让学生在融合教育中获得了更好的发展。

第五段：不断学习和进步

融合教育是一个不断学习和进步的过程。作为一名融合教育教师，我需要不断学习新的教学策略和方法，以更好地满足学生的需求。在融合教育中，我尝试了各种教学方法和工具，比较了他们的效果和适应性。通过这个过程，我发现，融合教育需要更多的耐心和细心，需要与学生建立更深厚的信任关系。我也通过不断的学习和反思，提高了自己的教学水平和能力。

总结：

通过这段时间的融合教育经历，我深刻体会到了融合教育的重要性和意义。融合教育不仅是为有特殊需求的学生提供机会，更是培养他们自信、自主和合作精神的重要途径。与此同时，与学生的家长和其他教师的互动与合作也是融合教育中不可或缺的一环。我相信，通过不断学习和进步，融合教育将为每一个有特殊需求的孩子提供更好的教育和发展机会。