总结是在忙碌的生活中停下脚步，反思和审视自己的成长和进步。总结应该具有启发性和指导性，能够给读者带来实际的收获和启示。以下的文章介绍了一些运动训练中常见的问题和解决方法，希望对你有所启发。

申请书出师表篇一

1、理解课文基本内容。

2、熟读、背诵全文。

三课时

1、认真阅读“阅读指导”的内容，了解本文写作的背景、目的和全文主旨。

2、熟读课文

一、创设情境，导入新课

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）

二、朗读课文

1、教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

2、指导学生朗读（片断），要求富有感情。

三、检查预习：

1、要求一生简介“表”的有关常识

2、一人简述本文的写作背景

3、一人简介诸葛亮

四、指导划分层次结构

1、学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案

2、同组交流，取长补短（段意不要求统一）

3、抽样提问，师生共评（同时板书）

第一部分（1－5）指明危机，提出建议

第二部分（6－７）追忆往事，陈述理由

第三部分（８－９）分清责任，表明决心

五、理解分析第1、2自然段

1、学生结合注释自译课文1、2段（问题2、3），教师补充以下词语：

秋：关键时刻

妄自菲薄：过分看轻自己

盖：原来

2、提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结

3、思考问题：

（1）为什么说当时是“危急存亡之秋”？

（2）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题4－９）

教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结

板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明

4、指导分析“以”的连接用法

（1）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。

（2）分析“以”连词的用法

学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。教师提问，学生不同意见可补充。

板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理

表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也

5、指导背诵：

（1）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议

（2）学生试着自己背

（3）抽优生背

（4）全班齐背

6、老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

六、布置作业：

a、熟练习背诵1－2段，准备默写

b、预习翻译3－７段

1、分析课文3－5段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

3、理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法

4、学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具；理解“寓情于议”和“寓情于叙”

一、检查默写1－2段（2）

一人上黑板，其他在下面写

二、分析课文3－5段

1、指导朗读，要求有层次感，由学生分别读第3第4段后齐读第5段。

2、学生结合注释，疏通文意（问题1）：

不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：

是以：痛恨： 所以： 计日而待： 良实： 亲贤臣，远小人

3、思考：第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建议？（问题2、3）

师生共同分析，边分析边板书：

荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益

营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所

提建议：亲贤远佞（正反教训）

4、小结第一部分：

（1）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

（2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

三、分析第二部分：

1、创设情境：

刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

2、教师补充几下注释，学生思考自译课文：

3、复述诸葛亮的经历（根据课文内容）

要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充

4、独立思考问题：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）

昔日：生平志向

感激原因

廿年经历报先帝忠陛下

当今：出师理由

5、讲解“寓情于叙”

如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。

6、讨论问题：“受命以来……深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。

7、小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情

表示伐魏决心，报先帝忠陛下

五、布置作业

a：课后背诵课文3－７段；预习翻译８、９段

b：默写课文3－７段

1、分析理解８、９段，培养说话艺术（委婉）。

2、归纳中心思想和写作特点。

3、背诵，练习巩固。

一、检查复习：

抽一中等生背诵课文第5自然段

二、理解分析第三部分

1、学生齐读８、９段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。

3、分析第８段层次：师生共析：

第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定

第2句是两个分句，是分清责任，提出期望

第3句表达感激之情

板书：请命出师－－－－表决心

叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言

宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏

表达感激之情

4、讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？

明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。

自由发言，有道理就行

三、朗读指导，进行背诵：

同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合

四、布置作业

1、默写全文（可分段进行）

2、熟练背诵全文

申请书出师表篇二

申请书出师表篇三

1.朗读背诵文言课文。

2.积累一些文言实词和虚词。学会翻译文言文。

3.理解作者的政治主张和政治愿望。

4.理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。

重点难点

1.重点

1)朗读背诵文言课文。

(2) 积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。

2难点

1)理解作者的政治主张和政治愿望。

2)理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1.查字典，读准下列加点字的音。

崩殂(cu2)疲弊bi4 陛下(bi4)恢弘(hong2)妄自菲薄(fei3bo2)以塞(se4)驽钝(nu3)

陟罚(zhi4 臧否(zang1pi3)裨补阙漏(bi4que1)郭攸之(you1)费祎yi1 行阵和睦(hang2)长史(zhang3)猥自(wei3)夙夜忧叹(su4) 以彰其咎(jiu4)咨诹(zou1)以遗陛下(wei4)斟酌损益(zhen1zhuo2)

2.查字典，参照课文注释，翻译课文。

二、导入

讲述“表”

是文体名称，(古代臣民给君主的一种形式。战国二书，汉代：;章、奏、表、议

1.作家作品简介

本文选自(三国志•蜀志，诸葛亮传)作者诸葛亮 181—234,字孔明，琅邪阳都(今山东沂南)人，是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。

2.关于“表”。

表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴(后主刘禅年号)五年p27年)第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇亭(现在湖北宜都)战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘叫匕定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。

三、正课

1.朗读课文，注意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充沛。

2.请学生翻译第一段，注意以下词语的解释。

【中道】中途

【崩殂]死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。

【疲弊】人力疲劳，物力缺乏。

【诚]实在，确实。

【秋]这里是“时”的意思。

【盖]发语词，有“因为是”“原来是”的意思。

【殊遇】特别厚待。

【遗德】遗留的美德。

【妄自菲薄]过分地看轻自己。

3。请学生翻译第2段。

【一体]指国家的官员。

【为忠善者]尽忠做好事的人。

【昭]显示，表明。

【平明之理】公平严明的治理。

4.请学生翻译第3段。

【良实]善良的人，诚实的人。形容词用作名词。

【是以]以是，因此。【愚]古时自称，我。

【广益]更多的益处、成效。

5.请学生翻译第4段。

【晓畅]通晓，精通。

【行阵]队伍，指军队。

【优劣]指才能高的人，才能低的人。形容词用作名词。

6.请学生翻译第5段。

【亲]亲近。形容词用作动词。

【远]疏远。形容词用作动词。

【所以】表示与动作行为有关的原因，可译为“…的原因”。

【兴隆]兴旺发达。

[倾颓]倾覆衰败。

【未尝]没有一次。

【痛恨]痛心遗憾。

[计日而待]计算着时间而到来。指为期不远。

7.请学生翻译第6段。

【躬]亲自。

【苟全]苟且保全。

【闻达]闻名作官。

【由是]因此。

【感激】感动、激动。

[驱驰]快跑，喻奔走效劳。

[有]通“又”，表余数。

8.请学生翻译第7段。

【托付不效]托付的事情未能办到。

【三军]指全军。【庶】差不多。

【职分]职责。

9.请学生翻译第8～9段。

【效]重任。

【不效]不能实现。

【兴德]发扬美德。

【察纳]观察采纳。

【不胜】不尽。

【涕零】流下眼 了。

10.朗读课文，要求朗朗上口。

四、小结

1.古今词义

痛恨

古义：痛心遗憾。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

今义：非常恨。

布衣

古义：贫民百姓。臣本布衣。

今义：布的衣服。

卑鄙

古义：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。

今义：(语言、行为)恶劣;不道德。

感激

古义：感动，激动。由是感激。

今义：因对方的好意或帮助而对他产生好感。

2.一词多义

效

重任 愿陛下托臣以讨贼兴复之效。

实现、完成 不效则治臣之罪。

感激

感动，激动 由是感激。

感谢。臣不胜受恩感激。

3.词性活用

光 名词用为动词 发扬光大 以光先帝遗德。

恢弘 形容词用为动词 发扬扩大 恢弘志士之气。

良实 形容词用为名词 善良诚实的人。此皆良实。

优劣 形容词用为名词 才能高的和才能低的 优劣得所。

亲 形容词用为动词 亲近 亲贤臣。

远 形容词用为动词 疏远 远小人。

奸凶 形容词用为名词 奸邪凶顽的人 攘除奸凶。

慢 形容词用为动词 怠慢 则责攸之。讳、允等之慢。

4.通假字

阙通缺 缺点 稗补阙漏。

有通又 表余数 尔来二十有一年矣。

5.虚词

以

介词 把 故临崩寄臣以大事也。

介词 因 先帝不以臣卑鄙。

连词 表目的 来，用来 以光先帝遗德。

连词 表结果 以致 以塞忠谏之路也。

连词 表时间 以 受命以来。

五、作业

1.完成课后练习一。

2.选用课时作业优化设计。

一、给下列多音多义字注音或组词。

1.薄( )

(妄自菲薄)

2.塞( )

(以塞忠谏之路)

3.行

(行阵)

(性行淑均)

4.否( )

(陟罚臧否)

5.遗( )

(以遗陛下)

二、解释下列加点的词语。

1.益州疲弊2.盖追先帝之殊遇3，恢弘志士之气4.未尝不叹息痛恨于桓、灵也

5.先帝不以臣卑鄙6.由是感激

三、翻译下列文言句子。

l，庶竭驾钝，攘除奸凶。

2.受任于败军之际，奉命于危难之间。

3.今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

第二课时

一、预习

1.朗诵课文，熟读成诵。

2.思考课后练习，对课文内容和写作特色质疑。

二、导入

上节课我们已翻译了课文，疏通了文意。这节课我们将深入探究课文主要内容和主要写作特色。

三、正课

1.朗诵课文，尽量背诵。

2.提问：文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用?

讨论并归纳：因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉室”的根据地，而先帝的理想未能实现而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的担子之沉重。同时警示后主要奋发有为，继承先辈遗志。为后文提出建议定下基调。

3.提问：第1段分析天下大势，在文中起什么作用?

讨论并归纳：分析形势不利的客观条件，指出目前正是决定存亡的关键时刻，希望刘禅“居安思危”。

4.提问：第1段提到“侍卫之臣”和“忠志之土”有什么作用?

讨论并归纳：这是蜀国“人和”的主观条件，而且是先帝“殊遇”造成的。客观条件虽然堪忧，主观努力尚且可为。在这样的形象下，做为蜀国的国君应当如何做，文章开头从三个方面使后主认识到应当有所为。

5.提问：诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议?

讨论并归纳：提出了三条建议。

1)广开言路。“诚宜开张圣听”;

2)严明赏罚。“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”;

3)亲贤远佞。“亲贤臣，远小人”。

6.提问：提出这三条建议的目的是什么?

讨论并归纳：

2)希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也/’

3)希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”

总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。

7、提问：第六段作者自述身世的目的何在?

讨论并归纳：作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。作者自叙本志，为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏，“北定中原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。

8.提问：第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用?

讨论并归纳：说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他报先帝而忠陛下”的本分。

9.提问;出师之前作者做了哪些准备工作?

讨论并归纳;“五月渡沪，深入不毛。”“七擒孟获”安抚夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。

10.提问：出师的目的是什么?

讨论并归纳：“奖率三军。北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。

11.提问：作者出师后的国内政事如何安排?推贤了哪些贤臣?目的是什么?

讨论并归纳：

1)宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。

2)营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。

3)其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。

目的是消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。

12.提问：作者如何表达了出师的决心?

讨论并归纳：

1)以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”;

2)定下军名状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。(可联系北伐失败，自贬三等，去丞相号，说明此绝非虚语)

13.提问：作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求?

讨论并归纳：

o)对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。对后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。

14.提问：从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条?

讨论并归纳：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然 说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，(可联系乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例)容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针。政策也不可能贯彻执行。而亲贤尤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。

15.提问：本文在写作方面有什么特色?

讨论并归纳：“表以陈情”，意思是表的叙事和议论都带有抒情的色 彩。第一部分寓情于议，在谈论形势、方针、政策和历史经验教训之中贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主能继承先帝的遗志，完成先帝未竟的大业。第二部分寓情于叙，字字句句都蕴含着作者对先帝的知遇之思和无限感激之情，也表达了作者尽心竭力效忠刘备父子的心愿。最后，诸葛亮以“讨贼兴复之效”自许，并且说“不效则治臣之罪，以告天帝之灵”，更是情词恳切，催人泪下，集中表现了他感恩图报的心情。

四、小结

这篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作。文章以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成先帝未竟的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。

五、作业

完成课后作业二、三、四题。

《出师表》教案(二)

申请书出师表篇四

教学目的

1.朗读背诵文言课文。

2.积累一些文言实词和虚词。学会翻译文言文。

3.理解作者的政治主张和政治愿望。

4.理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。

重点难点

1.重点

1）朗读背诵文言课文。

(2) 积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。

2难点

1）理解作者的政治主张和政治愿望。

2）理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。

教学时间

二课时

教学过程 

第一课时

一、预习

1.查字典，读准下列加点字的音。

崩殂（cu2）疲弊bi4 陛下(bi4）恢弘(hong2）

妄自菲薄（fei3bo2）以塞（se4）驽钝（nu3）

陟罚（zhi4 臧否（zang1pi3)裨补阙漏(bi4que1)

郭攸之（you1）费祎yi1 行阵和睦（hang2）长史（zhang3）

猥自（wei3）夙夜忧叹(su4) 以彰其咎（jiu4)

咨诹(zou1)以遗陛下（wei4）斟酌损益(zhen1zhuo2）

2.查字典，参照课文注释，翻译课文。

二、导入  

1.作家作品简介

本文选自（三国志·蜀志，诸葛亮传）

作者诸葛亮 181—234,字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人，是三

国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读

史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出

山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。

刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。

2.关于“表”。

表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。诸葛

亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年p27年）第一次出师伐

魏之前。当时蜀汉已从猇亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复

过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，

写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政

治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘叫匕定中原”，“兴复汉

室”的宏大理想。

三、正课

1.朗读课文，注意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充沛。

2.请学生翻译第一段，注意以下词语的解释。

【中道】中途

【崩殂]死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。

【疲弊】人力疲劳，物力缺乏。

【诚]实在，确实。

【秋]这里是“时”的意思。

【盖]发语词，有“因为是”“原来是”的意思。

【殊遇】特别厚待。

【遗德】遗留的美德。

【妄自菲薄]过分地看轻自己。

3。请学生翻译第2段。

【一体]指国家的官员。

【为忠善者]尽忠做好事的人。

【昭]显示，表明。

【平明之理】公平严明的治理。

4.请学生翻译第3段。

【良实］善良的人，诚实的人。形容词用作名词。

【是以］以是，因此。【愚］古时自称，我。

【广益］更多的益处、成效。

5.请学生翻译第4段。

【晓畅］通晓，精通。

【行阵]队伍，指军队。

【优劣]指才能高的人，才能低的人。形容词用作名词。

6.请学生翻译第5段。

【亲］亲近。形容词用作动词。

【远］疏远。形容词用作动词。

【所以】表示与动作行为有关的原因，可译为“…的原因”。

【兴隆]兴旺发达。

［倾颓］倾覆衰败。

【未尝］没有一次。

【痛恨］痛心遗憾。

[计日而待]计算着时间而到来。指为期不远。

7.请学生翻译第6段。

【躬］亲自。

【苟全]苟且保全。

【闻达]闻名作官。

【由是］因此。

【感激】感动、激动。

[驱驰]快跑，喻奔走效劳。

［有］通“又”，表余数。

8.请学生翻译第7段。

【托付不效］托付的事情未能办到。

【三军］指全军。【庶】差不多。

【职分］职责。

9.请学生翻译第8～9段。

【效］重任。

【不效］不能实现。

【兴德]发扬美德。

【察纳]观察采纳。

【不胜】不尽。

【涕零】流下眼 了。

10.朗读课文，要求朗朗上口。

四、小结

1.古今词义

痛恨

古义：痛心遗憾。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

今义：非常恨。

布衣

古义：贫民百姓。臣本布衣。

今义：布的衣服。

卑鄙

古义：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。

今义：（语言、行为）恶劣；不道德。

感激

古义：感动，激动。由是感激。

今义：因对方的好意或帮助而对他产生好感。

2.一词多义

效

重任 愿陛下托臣以讨贼兴复之效。

实现、完成 不效则治臣之罪。

感激

感动，激动 由是感激。

感谢。臣不胜受恩感激。

3.词性活用

光 名词用为动词 发扬光大 以光先帝遗德。

恢弘 形容词用为动词 发扬扩大 恢弘志士之气。

良实 形容词用为名词 善良诚实的人。此皆良实。

优劣 形容词用为名词 才能高的和才能低的 优劣得所。

亲 形容词用为动词 亲近 亲贤臣。

远 形容词用为动词 疏远 远小人。

奸凶 形容词用为名词 奸邪凶顽的人 攘除奸凶。

慢 形容词用为动词 怠慢 则责攸之。讳、允等之慢。

4.通假字

阙通缺 缺点 稗补阙漏。

有通又 表余数 尔来二十有一年矣。

5.虚词

以

介词 把 故临崩寄臣以大事也。

介词 因 先帝不以臣卑鄙。

连词 表目的 来，用来 以光先帝遗德。

连词 表结果 以致 以塞忠谏之路也。

连词 表时间 以 受命以来。

五、作业 

1.完成课后练习一。

2.选用课时作业 优化设计。

第一课时作业 优化设计

一、给下列多音多义字注音或组词。

1.薄

（妄自菲薄）

2.塞

（以塞忠谏之路）

3.行

（行阵）

（性行淑均）

4.否

（陟罚臧否）

5.遗

（以遗陛下）

二、解释下列加点的词语。

1.益州疲弊2.盖追先帝之殊遇

3，恢弘志士之气4.未尝不叹息痛恨于桓、灵也

5.先帝不以臣卑鄙6.由是感激

三、翻译下列文言句子。

l，庶竭驾钝，攘除奸凶。

2.受任于败军之际，奉命于危难之间。

3.今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

第二课时

一、预习

1.朗诵课文，熟读成诵。

2.思考课后练习，对课文内容和写作特色质疑。

二、导入  

上节课我们已翻译了课文，疏通了文意。这节课我们将深入探究

课文主要内容和主要写作特色。

三、正课

1.朗诵课文，尽量背诵。

2.提问：文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用？

讨论并归纳：因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉

室”的根据地，而先帝的理想未能实现而中途死亡，使作者感到十分痛

惜，肩上的托付的担子之沉重。同时警示后主要奋发有为，继承先辈遗

志。为后文提出建议定下基调。

3.提问：第1段分析天下大势，在文中起什么作用？

讨论并归纳：分析形势不利的客观条件，指出目前正是决定存亡的

关键时刻，希望刘禅“居安思危”。

4.提问：第1段提到“侍卫之臣”和“忠志之土”有什么作用？

讨论并归纳：这是蜀国“人和”的主观条件，而且是先帝“殊遇”造成

的。客观条件虽然堪忧，主观努力尚且可为。在这样的形象下，做为蜀

国的国君应当如何做，文章开头从三个方面使后主认识到应当有所为。

5.提问：诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议？

讨论并归纳：提出了三条建议。

1）广开言路。“诚宜开张圣听”；

2）严明赏罚。“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”；

3）亲贤远佞。“亲贤臣，远小人”。

6.提问：提出这三条建议的目的是什么？

讨论并归纳：

1）希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引

喻失义，以塞忠谏之路也

2）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也/’

3）希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家

“兴隆”

总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大

稳定的后方。

7、提问：第六段作者自述身世的目的何在？

讨论并归纳：作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，

无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽

宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括

叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效

忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。

作者自叙本志，为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏，“北定中

原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。

8.提问：第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？

讨论并归纳：说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他

“报先帝而忠陛下”的本分。

9.提问；出师之前作者做了哪些准备工作？

讨论并归纳；“五月渡沪，深入不毛。”“七擒孟获”安抚夷人，“今南

方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。

10.提问：出师的目的是什么？

讨论并归纳：“奖率三军。北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉

室，还于旧都”。

11.提问：作者出师后的国内政事如何安排？推贤了哪些贤臣？目

的是什么？

讨论并归纳：

1）宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。

2）营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。

3）其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。

目的是消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。

12.提问：作者如何表达了出师的决心？

讨论并归纳：

1）以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”；

2）定下军名状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，

以告先帝之灵”。（可联系北伐失败，自贬三等，去丞相号，说明此绝非

虚语）

13.提问：作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？

讨论并归纳：

o）对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。

＊书后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗

诏”。

14.提问：从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调

的是哪一条？

讨论并归纳：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然

说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，（可联系

“乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就

会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针。

政策也不可能贯彻执行。而亲贤尤为远佞之本，所以文章开头说“开张

圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举

贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅

言”，也是亲贤的意思。

15.提问：本文在写作方面有什么特色？

讨论并归纳：“表以陈情”，意思是表的叙事和议论都带有抒情的色

彩。第一部分寓情于议，在谈论形势、方针、政策和历史经验教训之中

贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主能继承先帝的遗志，完成先

帝未竟的大业。第二部分寓情于叙，字字句句都蕴含着作者对先帝的

知遇之思和无限感激之情，也表达了作者尽心竭力效忠刘备父子的心

愿。最后，诸葛亮以“讨贼兴复之效”自许，并且说“不效则治臣之罪，以

告天帝之灵”，更是情词恳切，催人泪下，集中表现了他感恩图报的心

情。

四、小结

这篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作。文章

以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远

佞，以修明政治，完成先帝未竟的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇

之恩的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。

五、作业 

1.完成课后作业 二、三、四题。

2.选用课时作业 优化设计

第二课时作业 优化设计

阅读下面文言语段，完成文后的问题。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟存性命于乱世，不求闻达于诸侯，先帝不

以臣卑鄙，狠自枉屈，三顾臣与草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，

遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来

二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，凤夜忧叹，恐托

付不效，以伤先帝之明，故五月波沪，深入不毛。今南方已定，兵甲已

足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都。

此臣报先帝而忘陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之。神

九之任也。

1.选出于“故五月渡沪”的“故”字意思相同的一项

a.桓侯故使人问之b.而两狼之并趋如故

c.既克，公问其故d.彼竭我盈，故克之

2.选出加点的“以”字意思相同的一项。

a.

先帝不以臣卑鄙

临崩寄臣以大事也

c.

遂许先帝以驱驰

是以众议举宠为督

3.上文中‘由是感激”的“是”是指代是什么？请用现代汉语翻译这

句话。

答：

4.第二段中，作者指出“出师”的战略目标是

a.先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

b.故五月渡沪，深入不毛。

c.北定中原，庶竭努钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都。

d.此臣报先帝而忠陛下之职分也。

附译文：

先帝创建统一全国的大业还没有完成一半，就中途去世了。现在

天下分裂成三国，我们蜀国贫困衰弱，这真正是形势危急、决定存亡的

关头啊。可是，侍卫大臣们在宫廷里毫不懈怠，忠诚的将土们在边境上

奋不顾身，这是因为他们追念先帝特殊恩典，想要在陛下身上来报答。

（陛下）实在应该广泛的听取意见，发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋

有抱负的人们的志气，而不应当随便看轻自己，说一些不恰当的话，以

致堵塞人们向您竭诚进谏的道路。

宫廷和相府的人，都是国家的官员，提升＼惩罚、表扬、批评，（标准）

不应当有差别。如果有做坏事j犯律令以及尽忠办好事的人，应当交

给各主管部门决定对他们的惩罚和奖赏，来显示陛下公平严明的治理，

而不应当有偏袒和私心，造成宫廷和相府有不同的法制。

侍中、侍郎郭攸之、费伟、董允等人，都善良诚实，志向和心思都忠

贞纯正，因此先帝把他们选拔出来留给陛下（使用人 我以为宫中的事

情，不论大小，都拿来跟他们商量，然后实行，就一定能够补救缺点，防

止疏漏，得到更多的成效。

将军向宠，性情善良，做事公正，对军事精通熟练，从前试用他的时

候，先帝曾称赞他有才干，因此大家商议，推举他做中部督。我认为军

队中的事情，都可以拿来跟他商讨，就一定能使部队团结一心，把才能

高的和才能低的都安排得当。

亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴旺发达的原因；亲近小人，疏远贤

臣，这是后汉倾覆衰败的原因。先帝在世的时间，每逢跟我谈论这些，

没有一次不对桓、灵二帝的做法感到痛心遗憾的。侍中、尚书、长史、参

军这些人都是正直、有才干而且能以死报国的臣子，希望陛下亲近他

们，信任他们，这样汉朝的兴隆就为期不远了。

我本来是平民，亲自在南阳耕田，只想在乱世中保全自己，不谋求

在诸侯那里扬名做官。先帝不嫌我地位低微，见识浅陋，降低自己的身

分，三次到茅庐来探望我，向我询问当代的大事，我因此十分感激，就答

应为先帝奔走效劳。后来遇到严重挫折，在兵败的时候接受重任，在危

难的关头奉命出使，从那时到现在，已经有21年了。

先帝知道我做事谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。接受遗

命以来，我日夜忧虑叹息，唯恐先帝的托付不能实现，以致损伤先帝的

知人之明，所以我五月渡过沪水，深入到寸草不生的地方。现在南方已

经平定，兵员装备已经充足，应当激励、率领全军将士向北方进军，平定

中原，让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人，恢复汉家的

基业，回到旧日的都城。这就是我用来报答先帝、尽忠陛下的职责。至

于权衡事情的得失利弊，毫无保留的向您提出忠诚的建议，那就是郭攸

之、费伟、董允等人的责任了。

希望陛下责成我实现讨伐曹魏、复兴汉朝的大业，如果不能实现就

冶我的罪，来禀告先帝在天之灵。如果没有发扬美德的建议，就应当责

的追念先帝的遗命。（这样）我就受恩感激不尽了。

现在我就要远离陛下，面对着这篇表章，我涕泪交流，不知说了些

什么。

第一课时作业 优化设计：一 lbo2 4 sai1

堵塞 2 xing2 4、pi3 fou3 是否 4 yi4

遗失 二1.贫困衰弱2.特殊待遇3，发扬光大4.

痛心遗憾5.地位低微，见识浅陋6.感动激动 三1.希望竭

尽我平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。2.在兵败的时候接受重

任，在危难的关头奉命出使。3.现在天下分裂成三国，我们蜀国贫

困衰弱，这真正是形势危急，决定存亡的关头啊。

第二课时作业 优化设计：1.d.2.d3.先帝不因为我地位

低微，见识浅陋，降低自己的身分，三次到茅庐来探望我，向我询问当今

的大事。4.c

申请书出师表篇五

诸葛亮，字孔明，三国时期著名的政治家、军事家。

语文书上的注释是这样写的。

“卧龙、凤雏，得一可安天下。”诸葛亮也就是这“卧龙”。

《三国演义》里是这样写的。

我曾经像许多人一样，欣赏他的谋略，钦佩他的博学，也感叹于他的“上知天文，下知地理。”诚然，他的功绩是那么显赫，但是写《出师表》的他，在我眼中，与往常有所不同。

“陛下”，他是这样叫那“扶不起的阿斗”的。“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之间，受命于危难之间，尔来，二十有一年矣。”

这是给我印象最深刻的一段。孔明，为何那样谦虚？或许你是淡泊名利，可却从未“苟全性命于乱世”；或许你是一个布衣，可绝不“卑鄙”；或许你是那样自觉卑微，但你这样一个才子，让任何一个君王“三顾茅庐”都值得！可是，在“皇上”面前，你却是以那样一个平凡、忠诚、卑微的臣子的角色出现。或许对于刘禅，你有些无奈。可更多的却是自责，自责自己没有完成好先帝的使命，那样的你，岂能不让人钦佩。

刘备死前对刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。”可想而知，刘备对他是怎样的看重，怎样的信任。他完全可以在朝中独揽大权，可是他没有，也许这就是他，只要选择了忠诚，那么期限就是永远。那样忠心的臣子，怎能不令人折服。

青衫玉立，走出《三国演义》里被神话了的他，《出师表》中那个捧着一颗忠诚的心，向君王进谏的他，那个一辈子都尽忠尽职的博学才子——孔明，我对你的钦佩已不止在你的才学之上了。

申请书出师表篇六

《出师表》是诸葛亮给刘禅上的建议以及对现在局面的分析，整篇文章充满了他对蜀国的热爱，充满了鞠躬尽瘁死而后已的奋斗精神。

给我印象最深的是，三大建议。第一条，是听取臣下的意见。不可以援引不恰当的比喻寒了臣下的心，甚至堵塞忠言进谏的道路。

第二条，宫禁侍卫，各府幕僚都是一个整体。要赏罚分明，作恶的人要受到惩罚，忠诚的人，要奖励。

第三条，亲近贤臣远小人。只有这样，才能，统御天下。

在此表中，我们可以看出诸葛亮，才华横溢，为汉室一统天下，鞠躬尽瘁，死而后已。

其实，这三条建议，我们也可以用在现在的生活上。第一，要听取别人的建议，别人的建议，有可能是正确的，还可以让自己变得更好。第二，虽然我们不能给别人定罪，但是我们可以让自己不去做一些违法的事情。第三，要远小人近君子。如果我们一直和不好的小人坏人玩，有一天你也会变坏，和好人玩，你也会变好，这正是，近朱者赤近墨者黑。

申请书出师表篇七

1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。

2、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。

3、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

4、了解“表”的一般知识以及“以”的用法。

1、诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议？

诸葛亮首先分析当时的政治形势，说明先帝创业的艰辛，然后根据刘禅的弱点提出三项建议：

（1）宜开张圣听，不宜妄自菲薄，引喻失义以塞忠谏之路。

（2）提出赏罚严明，宫中府中俱当一体，赏罚不宜偏私。

（3）亲贤臣、远小人，既是历史的教训，也是复兴汉室的必备条件。

2、表是一种什么样的文体？本篇具有什么特点？

表是古代臣民向君主呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。表主要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是：

（1）内容上没有陈述出师的利弊得失，而是迫念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。全文有理有据、合情合理。

（2）表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。

3、易错易混分析

注意词义的古今义不同：

（1）此先汉所以兴隆也；……

现代汉语的“所以”都用在因果句中表结果，一般用在复句内的第二分句里，此句则是因果倒装句，表示这是先汉所以能兴隆的原因。

（2）先帝不以臣卑鄙。

现代汉语中的卑鄙常指人的品行不端，恶劣不道德，可古代则表示地位低，见识短，此句就是用的古义：先帝不嫌我地位低下，见识浅陋。

4、难句例解

此诚危急存亡之秋也。

刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”义。因此有人认为“存亡”是偏义复词，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。我们以为这里的“存亡”是一对反义词，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的时刻就是“危急”。“存亡”跟“危急”是同义词语复用，从而产生修辞上的强调。如果“存亡”只有“亡”义，那么“危急”跟“存亡”并比为用就说不通；如果“存亡”只有“亡”义，那么下文的“亲贤臣，远小人”等一系列建议就无从解释。文言并列中具有选择关系的词儿之间不用“或”字。又如：“人君无愚智、贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。”（《屈原列传》）“愚智”是“愚”或“智”，“贤不肖”是“贤”或“不肖”。有时候选择关系里的两个词儿之间用“与”字连接，例如：“遇与不遇，命也。”（《后汉书·傅燮传》）因此“存”和“亡”之间也能加上“与”字；这只是从语法角度说，修辞上却是不能加的。“秋”，《说文》：“禾毂孰（熟）也。”古代一年以秋天为收获期，引申为关键的时刻。一说，“秋，愁也。”（《广雅·释诂》）《春秋繁露·阳尊阴卑》：“秋之为言犹湫湫也，湫湫者，忧悲之状也。”欧阳修《秋声赋》：“悲哉，此秋声也。”

译文：这实在是非常危急、或存或亡的关键时刻啊。（或：这实在是非常危急、或存或亡的、令人担忧的艰难时刻啊。）

引喻失义。

“引喻”实在是两个词，同义并列。“引”的本义是“开弓”，引申为“疏证”，亦即援引事实加以证明。《尔雅序疏》：“事有隐奥滞泥者，则援引经据以证成之。”“喻”是晓喻，开导，熟语有“家喻户晓”。

译文：称引比喻失去时宜。

性行淑均。

“性”是性情，“行”是“行为”。“行”在金文像四通八达的街衢，引申为“所作所为”。《商君书·更法》有“疑行无成”。而且，这句里有“合叙”（参阅杨树达《汉文文言修辞学》第十七章）手法，亦即形式上的并列，内容上的交错。“性行淑均”是“性淑行均”。

译文：性情善良，行为公正。

苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

“苟”，可以作“姑且”讲，《广雅·释诂》：“苟，且也。”或作“只”讲，扬雄《法言》：

同。三说可以共解本句。“闻”，本义是“知声”，《大学》有“听而不闻”。这里是被动式，亦即被闻，高诱注《淮南子·主术训》：“‘闻’犹‘达’也。”实在也是“被闻”的意思。“闻”与“达”是两种不同的境界，先“闻（名）”而后“达”；《论语，颜渊》有一段精辟的对话可以帮助我们辨识“闻”与“达”：“子张问：‘士何如斯可谓之达矣？’子曰：‘何哉，尔所谓达者？’子张对曰：‘在邦必闻，在家必闻’。子曰：‘是闻也，非达也；夫达也者，质直而好义，察言而观色，虑以下人。在邦必达，在家必达。’”

译文：只希望乱世姑且保命，不要在诸侯里闻名，飞黄腾达。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。

“以”，以为，认为。“卑鄙”，同义的并列结构的复合词，这里是中性词。现代汉语里“卑鄙”是贬义词了。语言愈发达，词儿所含褒贬义就愈多，中性词就愈少，这是语言发展的内部规律。“猥”，《说文》：“犬吠声也”。王筠《说文句读》：“《广韵》：‘猥，鄙也。’别义。”李密《陈情表》：“猥以微贱，当侍东宫。”“猥”就是“鄙”，自谦之词，相当于现在所说的“鄙人”。“猥自枉屈”，刘备自鄙趋访，当是“自我卑下，枉驾屈就”。“猥自”，使自猥，“猥”是形容词增加使动用法。或说：“猥，顿也。”《广雅·释言》王念孙疏证：“‘顿’犹‘突’也。”马融《长笛赋》：“山水猥至。”“猥”，突然。

译文：先帝并不认为我地位低下，孤陋寡闻，却让自己降低身份，枉驾相顾。

深入不毛。

不毛者有里布。”郑玄注引郑司农曰：“宅不毛者，谓不树桑麻也。”即连生长桑、

申请书出师表篇八

“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”《出师表》是我非常喜欢的一篇作品，它是诸葛亮出师前写给后主刘禅的一篇上表，表达了了诸葛亮出师北上，光复中原的决心。每次读到篇文章都让我非常地感动。我深深地感受到诸葛亮的真诚。

诸葛亮对后主刘禅说：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。刘备在白帝城病逝后，托孤于诸葛亮，并告诉诸葛亮可以取刘禅而代之。然而诸葛亮却诚惶诚恐，不敢有这样的想法。诸葛亮告诉后主刘禅，自己本来是一个布衣百姓，在南阳耕田，在乱世中苟且保全性命，从来都没有想要做天下的一方诸侯。然而先帝刘备，不因为我出生低下，而且我还有点狂妄。三次去茅庐请我，让我非常感动，然后我就跟着先帝刘备创业。

后来在刘备去世，诸葛亮厉兵秣马，希望北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。很多人都说诸葛亮是愚忠，因为当时天下曹操仍然是最强的，蜀军是最弱的。然而诸葛亮却始终铭记刘备的嘱托，为了完成先帝遗志决定出师北伐。

刘备三顾茅庐，让诸葛亮非常感动，于是诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已。二十一年来，帮助刘备取得三分天下之一。

读完《出师表》我为诸葛亮的精神感动了，我在想如果诸葛亮投曹操的话，可能天下早就定下来了。然而却因为对刘备的知遇之恩感动，几十年来夙兴夜寐，积极帮助刘备争取天下，并要帮助刘备光复汉室。今天的我们如果遇到真心的朋友一定要用心对待。因为我想信我们用真心对别人别人一定也会用真心对我们。

申请书出师表篇九

1.解题、背景、作者、表

2.指导阅读、分段

3.分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力

重点：目标2

难点：目标2

教具：

1.通读课文，熟悉大意

2.阅读课本上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景

3.搜集一些有关诸葛亮的简介及故事

一、创设情境，导入新课(1)

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。(板书课题)

二、朗读课文(5)

1.教师范读课文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

2.指导学生朗读(片断)，要求富有感情。

三、检查预习：(3)

1.要求一生简介“表”的有关常识

2.一人简述本文的写作背景

3.一人简介诸葛亮

四、指导划分层次结构(8)

1.学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案

2.同组交流，取长补短(段意不要求统一)

3.抽样提问，师生共评(同时板书)

第一部分(1-5)指明危机，提出建议

第二部分(6-7)追忆往事，陈述理由

第三部分(8-9)分清责任，表明决心

五、理解分析第1、2自然段

1.学生结合注释自译课文1、2段(问题2、3)，教师补充以下词语：

疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来

2.提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结

3.思考问题：(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?(2)作者指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此，做国君的应如何做?作者提出的两条建议是什么?(问题4-9)

教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结

板书：开张圣听(广开言路)赏罚严明

4.指导分析“以”的连接用法

(1)教师复习“以”的介词用法---“用、把、拿、凭”等。

(2)分析“以”连词的用法

学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。

教师提问，学生不同意见可补充

板书：以：表目的(用来)---以光先帝遗德，以昭陛下平明之理

表结果(以致)---以塞忠谏之路也

5.指导背诵：

(1)要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

如：形势危急---大臣表现---两条建议

(2)学生试着自己背

(3)抽优生背

(4)全班齐背

6.老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

六、布置作业：

a.熟练习背诵1-2段，准备默写

a.预习翻译3-7段

1.分析课文3-5段，归结第一部分内容;了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

3.理解“寓情于议”和“寓情于叙”的`写作方法

4.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

重点：目标1、2

难点：目标3

教具：

一、检查默写1-2段(2)

一人上黑板，其他在下面写

二、分析课文3-5段

1.指导朗读，要求有层次感()

二优生分别读第3第4段后齐读第5段。

2.学生结合注释，疏通文意(问题1)()

不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：

是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人

3.思考：第3、4两段写什么?第5段作者又提出了什么建议?(问题2、3)()

师生共同分析，边分析边板书：

荐贤臣：宫中之事---先帝简拔之臣---裨补阙漏，有所广益

营中之事---先帝称能之臣---行阵和睦，优劣得所

提建议：亲贤远佞(正反教训)

4.小结第一部分：()

(1)诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

(2)讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

三、分析第二部分：

1.创设情境：()

刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

2.教师补充几下注释，学生思考自译课文：()

3.复述诸葛亮的经历(根据课文内容)

要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充

4.独立思考问题：两主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是什么?(要求扣课文中句子回答)

昔日：生平志向

感激原因

廿年经历报先帝忠陛下

当今：出师理由

5.讲解“寓情于叙”

如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。

引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。

7.小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情

表示伐魏决心，报先帝忠陛下

五、布置作业

a：课后背诵课文3-7段;预习翻译8、9段

b：默写课文3-7段

1.分析理解8、9段。培养说话艺术(委婉)

2.归纳中心思想和写作特点

3.背诵，练习巩固

教材分析

重点：目标1、2

难点：2

教具：

一、检查复习：

抽一中等生背诵课文第5自然段

二、理解分析第三部分

1.学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。

2.指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨

学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决

3.分析第8段层次：师生共析：

第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定

第2句是两个分句，是分清责任，提出期望

第3句表达感激之情

板书：请命出师----表决心

叮嘱陛下：用贤臣---兴德之言

宜自谋---咨诹善道察纳雅言深追遗诏

表达感激之情

4.讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好?

明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。

自由发言，有道理就行

三、综合全文，概括中心思想和写作特点

1.抽查提问：作者写此文的用意何在?又为何在文中多次提及先帝遗诏?

明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。

2.中心思想：指导学生自己归纳(根据三大部分意思综合归纳)教师抽查二位检查

3.写作特点：(讲解)

文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于议;第二部分是动之以情，寓情于叙;第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。

此外，本文名句颇多，好读好记

四、朗读指导，进行背诵：

同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合

五、堂上练习

1.指出下列词语的引申义(结合课后练习三)a类

崩()秋()阙()驽()钝()驱驰()

2.解释下列词语的古今义：a类

痛恨：古(痛心遗憾)今(极为仇恨)

卑鄙：古(卑劣龌龊)今(身分地位低微)

感激：古(感谢)今(感动、激动)

谨慎：古(小心谨慎)今(认真和慎重)

六、布置作业

a、默写全文(可分段进行)

b、熟练背诵全文

c.预习《捕蛇者说》

申请书出师表篇十

1、掌握第七段重点实词。

2、掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

3、学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

目标2

目标3

朗读、小组合作探究

一、预习检测

(一)根据内容默写。

1、哪句概括了与先帝共患难的历史?

2、文中“卑鄙”具体指什么?

3、当时作者的志趣是什么?

4、作者的政治愿望(战略目标)是什么?

二、课内探究

(一)小组合作解决翻译中疑难词句。

(二)作者受命以来采取了怎样的行动?怀着怎样的`心情报答先帝的?

(三)结尾处向后主提出什么希望?

(四)文章最后一段表现了诸葛亮怎样的用心?

(五)“今当远离，临表涕零，不知所言”可见诸葛亮出师北伐前心绪难平，情感复杂。根据你对《出师表》的理解，结合以往的积累，谈一谈一代贤相，智慧过人的诸葛亮“临表涕零，不知所言”的原因。

三、拓展延伸

四、训练检测

(一)解释加点的字。

以彰其咎()咨诹善道()察纳雅言()

(二)”三顾频烦天下计，两朝开济老朝心“分别用原文和自己的话回答“天下计”和“老臣心”的含义。

(三)后人对《出师表》的高度评价有哪些?

申请书出师表篇十一

申请书出师表篇十二

1.理解课文基本内容。

2.熟读、背诵全文。

三课时

[教学重点]

1.认真阅读“阅读指导”的内容，了解本文写作的背景、目的和全文主旨。

2.熟读课文

[教学过程]

一、创设情境，导入新课

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）

二、朗读课文

1．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

2．指导学生朗读（片断），要求富有感情。

三、检查预习：

1．要求一生简介“表”的有关常识

2．一人简述本文的写作背景

3．一人简介诸葛亮

四、指导划分层次结构

1．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案

2．同组交流，取长补短（段意不要求统一）

3．抽样提问，师生共评（同时板书）

第一部分（1－5）指明危机，提出建议

第二部分（6－７）追忆往事，陈述理由

第三部分（８－９）分清责任，表明决心

五、理解分析第1、2自然段

1．学生结合注释自译课文1、2段（问题2、3），教师补充以下词语：

秋：关键时刻

妄自菲薄：过分看轻自己

盖：原来

2．提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结

3．思考问题：

（1）为什么说当时是“危急存亡之秋”？

（2）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题4－９）

教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结

板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明

4．指导分析“以”的连接用法

（1）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。

（2）分析“以”连词的用法

学生思考这两段中的“以”哪些表达目的`，哪些表达结果。教师提问，学生不同意见可补充。

板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理

表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也

5．指导背诵：

（1）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议

（2）学生试着自己背

（3）抽优生背

（4）全班齐背

6．老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

六、布置作业：

a．熟练习背诵1－2段，准备默写

b．预习翻译3－７段

[教学目标]

1．分析课文3－5段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

3．理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法

4．学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

[重点难点]

了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具；理解“寓情于议”和“寓情于叙”

[教学过程]

一、检查默写1－2段（2）

一人上黑板，其他在下面写

二、分析课文3－5段

1．指导朗读，要求有层次感，由学生分别读第3第4段后齐读第5段。

2．学生结合注释，疏通文意（问题1）：

不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：

是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人

3．思考：第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建议？（问题2、3）

师生共同分析，边分析边板书：

荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益

营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所

提建议：亲贤远佞（正反教训）

4．小结第一部分：

（1）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

（2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

三、分析第二部分：

1．创设情境：

刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

2．教师补充几下注释，学生思考自译课文：

3．复述诸葛亮的经历（根据课文内容）

要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充

4．独立思考问题：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）

昔日：生平志向

感激原因

廿年经历报先帝忠陛下

当今：出师理由

5．讲解“寓情于叙”

如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。

6．讨论问题：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。

7．小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情

表示伐魏决心，报先帝忠陛下

五、布置作业

a：课后背诵课文3－７段；预习翻译８、９段

b：默写课文3－７段

[教学目标]

1．分析理解８、９段，培养说话艺术（委婉）。

2．归纳中心思想和写作特点。

3．背诵，练习巩固。

[教学过程]

一、检查复习：

抽一中等生背诵课文第5自然段

二、理解分析第三部分

1．学生齐读８、９段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。

3．分析第８段层次：师生共析：

第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定

第2句是两个分句，是分清责任，提出期望

第3句表达感激之情

板书：请命出师－－－－表决心

叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言

宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏

表达感激之情

4．讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？

明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。

自由发言，有道理就行

三、朗读指导，进行背诵：

同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合

四、布置作业

1.默写全文（可分段进行）

2.熟练背诵全文

申请书出师表篇十三

申请书出师表篇十四

1.指导朗读，要求有层次感

二优生分别读第3第4段后齐读第5段。

2.学生结合注释，疏通文意(问题1)

不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：

是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人

3.思考：第3、4两段写什么?第5段作者又提出了什么建议?(问题2、3)

师生共同分析，边分析边板书：

荐贤臣：宫中之事---先帝简拔之臣---裨补阙漏，有所广益

营中之事---先帝称能之臣---行阵和睦，优劣得所

提建议：亲贤远佞(正反教训)

4.小结第一部分：

(1)诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

(2)讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

1.创设情境：

刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

2.教师补充几下注释，学生思考自译课文：

3.复述诸葛亮的经历(根据课文内容)

要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充

4.独立思考问题：两主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是什么?(要求扣课文中句子回答)

昔日：生平志向

感激原因

廿年经历报先帝忠陛下

当今：出师理由

5.讲解“寓情于叙”

如下所述，这两主要是追述21年来的'经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。

引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。

7.小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情

表示伐魏决心，报先帝忠陛下

a：课后背诵课文3-7段;预习翻译8、9段

b：默写课文3-7段

第三课时

教学目标：

1.分析理解8、9段。培养说话艺术(委婉)

2.归纳中心思想和写作特点

3.背诵，练习巩固

教学过程：

一、检查复习：

抽一中等生背诵课文第5自然段

二、理解分析第三部分

1.学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。

2.指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨

学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决

3.分析第8段层次：师生共析：

第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定

第2句是两个分句，是分清责任，提出期望

第3句表达感激之情

板书：请命出师----表决心

叮嘱陛下：用贤臣---兴德之言

宜自谋---咨诹善道察纳雅言深追遗诏

表达感激之情

4.讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好?

明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。

自由发言，有道理就行

三、朗读指导，进行背诵：

同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合

四、布置作业

a、默写全文(可分段进行)

b、熟练背诵全文