心得体会是我们在经历一些事情后所得到的一种感悟和领悟。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

教学方法心得体会篇一

作为一名普通的高中生，我经历了十二年的学习生涯，也听了很多老师讲授的课程。在这个过程中，我深感教学方法对于学生的学习成果有着至关重要的影响。因此，我认为教学方法是教师必须掌握并且不断完善的一个重要技能。

首先，我认为教学方法需要足够多样化。学生的学习习惯、能力和兴趣爱好各不相同，因此教师无法采用同样的教学方法来适应所有学生。老师可以通过讲述故事、配合视频讲解、举例子等多种方式来丰富教学内容，让不同类型的学生都能受到启发和感染。

其次，教学方法需要注重理论与实践相结合。从我自己的经验来看，只有同时掌握理论知识和实际操作能力，才能真正掌握所学知识，并且在以后的工作和生活中得到应用。因此，教师应该注重培养学生的实际操作能力，例如托线器、封闭器等实际操作技巧。只有这样，学生才能够在以后的学习和工作中有所建树。

另外，我认为，好的教学方法需要注意激励学生的积极性，使他们主动学习。老师可以利用小组讨论、交流互动、研究课题等方式来让学生更多地参与到课程中来，提高他们的主动学习意识和积极性。这不仅有助于学生的成长和发展，也能够提升教学效果。

最后，教师需要不断提升自己的教学方法，跟上时代发展潮流。我们现在所处的时代信息量极大，教学方法也必须跟着这个特点进行改进。教师可以通过学习讨论、研究交流等方式来更新自己的教学方法，让它们更有针对性和实用性。

总之，教学方法对于学生的学习成果有着至关重要的影响。好的教学方法需要即多样化又理论与实践相结合，并注重激励学生的积极性，最终要不断更新自己的方法。我相信，只有这样，我们的老师才能成为伟大的引路人，引导我们走向更加辉煌的未来。

教学方法心得体会篇二

杜威对以教材、教师、教室为中心的传统教学进行了抨击。他指出传统教育存在以下弊端：

第三，学校采用的刻板的并且不同于儿童所处家庭和社会的方式进行教学组织和管理，如学生要在固定狭隘的场地、班级、按照固定的课程表上课，进行严格升学和考试。

杜威认为，教育需要传授的不应该只是系统化的知识，不能够“既不关心它原来是怎样建立起来的，也不关心它将来会发生的种种变化”；同时，掌握过去人类文明积累下来的知识并不是问题的关键，而应该立足着眼于生活的未来，“我们目前的问题是如何发觉真正存在于经验内的过去的成就和现在的问题这两者间的联系”，“我们的问题是明确怎样把熟悉过去变为有效地应付未来的有力的工具”。

在杜威看来，理智和知识是应付生活环境的工具。有机体进化发展的每一个阶段都是和环境接触、并学习去控制作为客体的环境的过程。杜威认为，经验和实践先于知识，因此，如果有机体再按那一方式行动的话，他就能预料将发生的事情。在环境中如果行动没有产生预期的结果，除非希望不愉快的反应，有机体将不会重复这一行为；如果行为产生了预期的反应，有机体就会知道当他期望这种结果时，他可重复达一行动。在这种行动和反应的过程中，有机体也就学到了控制环境的知识。一个人只有当他感到需要时才会行动，因此知识是于需要，这是所有知识的真理。因为每一个人都希望按照自己的预期愿望去控制和影响其他人和物质环境，在此知识充当了他控制他的物质和社会环境的工具。

这种理论在《思维与教学》一书中得到了进一步的发展和具体化。杜威认为，只有当有充分的原因需要思考时，只有当个体的环境发生变化时，当行动不满意或被阻止、或不能确定行动是否正确时，一个人才思考。在此情况下，他分析情境，以弄清问题的性质，然后运用意识中原有的材科或收集新材料，提出假设，并在思想中加以验证，直到发现一个满足他全部要求的假设，然后按照达一假设去行动。如果行动成功了，他就学到了如何处理这种情境的知识。如果行动不成功，他就会认识到在这种情况下，这一假设是不起作用的。

作为对传统教育的反动，杜威认为，学校教授学生知识的目的，不在知识本身，而在学习如何获得知识以指导下一步的经验以满足需求的方法。他举例说．学地图不是学习的真正的目的，制作地图才是真正的知识。他认为训练儿童的主动的、持续的、创造性的思维能力是教学的主要目的。由此出发，杜威认为．凡”有意义的经验”，总是在思维的活动中进行。每一思维的两端，开始是一个迷惑、纷乱或困难的情境，结果是一个澄清、统一或解决的情境，思维就在这两端之间进行着。在这两端之间，思维的过程经历了五个步骤：(1)有疑难的情境引发思维的冲动；(2)确定疑难究竟在什么地方；(3)提出解决问题的种种假设；(4)推断每个阶段所台的结果，看哪个假设能解决这个困难；(5)进行试验、证实，驳斥或改正这个假设。在实际经验的过程中，有的阶段可以拼合，若干阶段则历程甚短，甚至没有被人察觉，因此，五个步骤并非固定不变的方式，应随个人对境反应的情况而定（如胡适就将其改造成“大胆的假设、小心的求证”）。

杜威认为，思维过程 “既是组织思想的方法，又是做学问的途径”。所以他从思维的五步法类推出他的“以解决问题为中心”的教学过程，提出“教学法的要素和思维的要素是相同的”。即：第一，提供给学生有一个真实的经验的情境——要有一个使学生对活动本身感兴趣的、愿意连续下去的活动：第二，从这个情境内部产生出一个真实的问题，作为对学生思想的刺激和活动目的；第三，学生要通过调用已有知识、查阅新的资料、从事必要的观察来对付这个问题；第四．学生必须一步一步地形成、提出解决问题的方法；第五，学生要通过实际活动来检验他的解决方法，使这些方法更加清晰具体，并且检验它们是否有效。在教学中，教师可根据具体情况省赂其中酌某个步骤。这就是杜威的著名的解决问题的“五步法”。

教学方法心得体会篇三

我国职业教育倡导的培养高素质技能型人才，以培养学生技能和职业岗位应用能力为主，具体体现为培养“基础理论知识必需与够用、专业技能应用能力强、知识面较宽、素质高”的专门人才。要达到此目的，职业学校就要建立高素质技能型教学体系，通过“精简、融合、重组、增设”等途径，促进课程结构体系整体优化，更新教学内容，以增强学生社会适应性。改变教学方法和教学手段是实现这一目标的重要途径，而工业分析与检验专业作为一门需要特殊的行业知识与要求的专业，教学方法及教学手段改革的重要性尤为突出，下面对我院工业分析与检验专业的一些做法作一阐述。

课程体系改革的主要目的是改变传统的“学科本位”观，在采用“能力本位”观的基础上，朝“多元整合型”方向发展，形成一种“多元整合”。具体改革的目标是：

1．突出专业课程的职业定向性，以职业能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。

2．注重知识和技能的结合。基础理论以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点：专业知识强调针对性和实用性。培养学生综合运用知识和技能的能力。

3．强化学生职业能力训练，综合开发学生的职业能力。强化学生创新能力的培养，提高学生就业上岗和职业变化的适应能力，实现“双证书”制度。

4．增强课程的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系，适应行业和社会对应用人才规格多变的需求。

5．研究课程设置的方法，由企业、院校联合调整、选定专业基础和专业课程，走“订单式”培养之路。

专业课程结构进行模块化、理实一体化，把教学改革与教学方式改革结合起来，转变传统的相对封闭的知识教育和比较狭窄的专业教育思想，变“对口观念”为“适应观念”，变专业对口教育为增强适应性教育。

1．以“能力本位”观为主导

课程体系以“能力本位”观为主导，广泛吸收多种课程观的长处，结合社会、企业、职业、学生等因素的动态影响，最大限度地满足企业(行业)对应用型人才的要求为取向。“能力本位”观的主导地位，主要体现在：

(1)以企业(行业)岗位应具备的综合能力作为配置课程和界定课程的依据，摆脱“学科本位”的课程思想，按能力需求精简课程内容。

(2)课程体系以能力培养为主线，以能力训练为轴心，淡化公共基础课、技术基础课和专业课的界限，重新整合课程。

(3)建立新的质量评价体系，改革考试、考核方法。课程体系以岗位需要为考试、考核内容，包括综合素质和行业岗位需求的知识和能力。评价体系由若干模块组成，例如，在技能考核上，结合国家化学检验工中级工技能鉴定的教学要求，确定专业的技能考核内容，要求学生毕业时获得“双证”，即毕业证书和化学检验工中级工证书。在改革考试、考核方法上，新课程体系改变传统的答卷考试、考核方法，采取理论考试与操作考试、答辩和现场测试相结合等多种方式。对基础课程，重点考核学生对知识的接受程度和理解能力：对专业课程，重点考核学生职业能力及分析问题、解决问题的能力。

(4)建立以素质为基础，以能力为中心人才培养模式。依据企业(行业)生产的实际和特点，以素质为基础、以能力为中心，理论教学体系与实践教学体系相互融合的人才培养模式。

(5)建立专业课程的能力培养模式，以行业组织制定的职业能力标准和国家统一的证书制度为依据，根据产业需求、就业市场信息和岗位技能要求确定专业课程的具体实施内容。专业课程体系由企业(行业)、专业管理和学校联合调整、选定。

(6)以专业技能培养为中心，建立实验课课程体系。以校内、外实验、实训基地为基础，部分课程到企业去完成，学习环境与工作环境相结合，部分课程到实验、实训基地完成，学习环境模拟工作环境，提高学生社会实践能力，走产学合作的道路。

2．实现课程结构的理实一体化和模块化

旧课程结构不仅因门类多而加剧教学学时的膨胀而挤占实践教学的时间，还会造成不必要的“过度学习”的浪费，打断了学科的联系，难以形成解决问题所需要的综合能力，造成“学而无用”。将相关学科适当综合化，既发挥学科课程的特长，又克服了原有单科分段的弊端，可构建人才合理的知识结构和智能结构，培养更多应用型和创造型人才，以适应课程个性化的要求。

(1)压缩必修课，增加选修课，精简专业课，加强和拓宽专业基础课，开设本专业前沿的讲座，使学生有较宽知识面和较强的适应能力。

(2)课程设置采用两种结构：一是模块化，二是理实一体化。

(3)课程设置要紧扣专业培养目标，满足行业岗位对知识和能力的需求。一方面，课程要满足行业岗位必备的能力，另一方面，课程要使学生具有知识内化、迁移和继续学习的基本能力。

(4)采取“学习、工作、学习”的方式提高学生社会实践能力，重视实践课程体系，走产学研合作之路，保征实验课教学和理论学时之比至少为l：l。

(5)课程设置要体现素质教育的'理念。学生具备创造、创新能力。

3．将教学方法、教学手段改革与课程体系改革有机结台起来，建立以培养学生职业能力为中心的教学体系，真正转变以课堂、教材为中心的传统模式教学。教学内容由理论知识、职业技能和学习态度构成，对于职业学校，课程体系的合理构建决定教学方法、教学手段的改革方向。

(1)在知识领域，基础理论以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点，专业课教学强调针对性和实用性。

(2)在职业技能的培养方面，提高创造性技能的比重，弄清专业覆盖的岗位应具备的能力，以突出应用型、技术型人才培养的目标，对学生进行更多如何解决问题的能力训练。课程设计、生产实习、毕业设计改变以往按教师的思路完成的传统模式，选择创造性思维的设计课程，让学生在生产和教学实践中获得理论和社会实践知识。

(3)熟悉行业的从业者应具备的工作和学习态度，转变教与学的观念。教师应创造学习环境，遵循职业学校的特殊教学规律，让学生在职业训练中学习，在学习中进行职业训练，激发学生的学习热情。

4．教学方法与教学手段举例

（1）实施实践教学法

工业分析与检验专业是一实践性很强的专业，专业课的教学主要采用实践教学法，增加实践课的学时，增加综合实训的内容，并对实践内容进行考核形成一整套完整的考核体系，其内容安排大多数与工厂实际相连，让学生感到学习既有压力又有动力，使学生由“要我学”变为“我要学”，这一教学方法受到了学生的欢迎，很多学生都说实践教学法使他们在校的学习生活非常充实，而且感到学习有用也很有趣，效果非常好。

（2）加强信息技术手段在教学中的应用

加强本专业课程课件与精品课程的建设，本专业现已有七门课程被评为院级精品课程。利用课件进行多媒体技术教学。本课程大部分教师都使用多媒体课件进行教学，改变了原来黑板加粉笔的教学状况，使现代化的教学手段得到了充分的运用。使课堂教学能够给学生更多的信息，把教学时间主要集中于对重点问题的分析，不再是以照本宣科的方式来进行教学。明显地改变了课程教学的状况。鼓励学生充分利用网络资源查找一些疑难问题，学生通过上网查找资料，提升了学生通过网络获取学习资料的能力。

（3）考试改革举措

考试改革主要体现在以下四个方面：

一是平时成绩和卷面成绩相结合。即平时作业、考勤、发言等成绩占40%，期末卷面成绩占60%。部分课程为平时作业、考勤、发言等成绩占60%，期末卷面成绩占40%。大大调动了学生平时学习的积极性。

二是开卷与闭卷相结合。部分课程采用期末考试开卷部分和闭卷部分的分值各占60%和40%，其中闭卷部分主要考查学生掌握基本理论知识的能力，开卷部分主要考查学生运用所学知识，分析、解决问题的能力。

三是增加实践考核的内容。部分课程实行了理论考核与实践考核相结合，由于平时

教学方法心得体会篇四

看了魏书生的讲坛以后，他朴实的话语使人赞不绝口，他的教学效果使人折服，本人总结为三个方面：

一、做一个健康快乐的领跑人身体是革命的本钱，老师要健康生活，快乐工作，魏书生老师视教育家为一种影响手段，视教书育人为利他亦利己的心灵酸辣汤，视工作为一种快乐，让这份快乐的情绪影响学生，使学生知道生活快乐为本的道理。孩子固然不一定能够道出其中道理。却也能够心领神会。而他其中用到的最重要的方法。

二、以身作则，做一个先进的带动人他教给孩子们认真读书，自己首先就刻苦研究。他所教给孩子的学习方法，就是他自己在认真读书、刻苦学习中所得到的成功体验，就是向学生传授其所得的自学方法和科学规律的再现。他规定孩子们坚持道德长跑，他自己也写下了几百万字的日记、笔记、文稿，他也不辞劳苦并且快乐的和学生一起做着这些事情。

三、习惯的培养，好习惯让孩子受益毕生他让孩子做到的五个一分钟等，所谓的小事情却体现了大道理一分钟家务体现了培养孩子的动手自理能力，一分钟日记体现了培养孩子的反思能力，一分钟踏步体现了培养孩子的生活状态，一分钟军歌体现了培养了孩子的情绪，一分钟留意力、记忆力的进步练习了孩子的`思惟能力，坚持下来，充分体现了我们新课改.四、信任学生，尊重学生渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对青少年学生来讲，信任更是推动其上进的气力。我们班也有好些同学在单亲家庭中成长，其中有些觉得自卑，与家人较少沟通，性情有些孤僻，作为班主任，我对这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热情关怀，经常同他们交谈，了解思想状态。同时也打电话与他们的家长沟通。有的同学是由于学习目的不明确，有的同学是由于自己贪玩，有的同学是由于家长溺爱，教育方式不正确，从而造成了他们比较任性，娇气，经常抱怨学习辛劳。通过一段时间的观察，我把握了这样一些学生的基本状态后，我便经常与他们单独交谈，让他明确了学习的目标，增强竞争意识，锻炼刻服困难的毅力。这样学习成绩也有了明显的进步。再如有的同学是由于思想负担重，学习压力大，造成成绩上不去。面对这类情况，我帮助他克服了自卑心理，增强自信心，使他们变更乐观，更积极了。捉住时机，尽可能做到多表扬，多鼓励，多给他们表现的机会，建立自信心，使他们感遭到来自各方面的帮助，尽快进步学习成绩。

五、教师要有务实的品德，强健的生命支柱教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感化力。它不但影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。教师要务实，把师德规范内化为本身内心信念，化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。只有给予学生爱，让学生感遭到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱他人。人要全面的看待自己，既要看到自己的优点，又要看到自己的不足。要使自己顶天立地，有所发展，有所作为，必须建立自己强健的生命支柱。学习、酷爱、研究、享受都是生命的支柱。为师者只有到达厚积薄发，游刃有余的境地，才能应变不惊，胜任教师职业。面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战，面对多层次素质人才的呼唤，要请教师不断更新观念，更新知识，进步教育科研能力。而唯一的途径就是学习、学习再学习。

教学方法心得体会篇五

交流教学是现代教学中非常重要的一个环节，因为它可以让教师与学生之间产生互动的效果，有助于更好地理解学生的思维方式和特点，加深教学的互动，并提高学生的学习积极性和兴趣度。

二、分析交流教学方法的实践运用

使用交流教学方法并不是非常简单的，需要严格遵循以下几个步骤：

一是明确教学目标，使得自己对教学的指导显得更具有针对性。

二是确立教学重点，强调课堂互动和思维切磋。

三是采取创造性的教学模式，将教学内容变为宜人的活动。

四是鼓励学生在教学中的探索精神，让学生在教学中展现自己的个性特点。

这些都是帮助使用交流教学方法的核心原则，可以有效地激发学生的学习热情，使教学更具有针对性和对学生的友好性。

三、阐述交流教学方法的核心特点

教学交流的特点在于它不仅具有双向的互动效果，也具有灵活性和针对性，同时这种教学方式能够激发学生的积极学习精神，拓宽学生的思维方式和知识面。

另外，交流教学方法也具有一定的实用性，能够适应不同学科内容的教学，适用于不同的学生的学习水平，迎合学生的学习特点，提高课堂的参与感和学生学习的兴趣度。

四、分享交流教学方法所带来的收获与成效

通过使用交流教学方法，教师能够更好地了解学生的学习效果和学习能力，激发学生的学习热情，拓宽学生的视野，提高学生的学习积极性和学习兴趣度，有利于课程的推进和学生的发展。

如果学生能够在学习过程中产生更多的想法和思考，能够掌握更多参与活动的机会，那么课堂的互动效果将得到更好的体现，这种互动效果让学习形成可持续的正向循环。

五、关于交流教学方法的未来推广

随着社会的快速发展，现代化教育理念也越来越得到大众的认同，现代化的教育应该充分体现互动机制的价值，这就使得交流教学方法具有重要的发展前景。在未来，交流教学捕捉到每个学生的语言、音调、口音、表情、姿势和动作，并灵活掌握充分的教学进展，这就使得教育的结果更具有自然性和充满想象力。

总之，交流教学方法的实践意义重大，其影响力远远超过了教育学习领域，这种方法具有非常明显的普适性，在推广过程中需要教师胸怀开阔、坚持不懈，才能获取更多教育教学的心得。

教学方法心得体会篇六

书法一直是我非常喜欢的一项艺术。然而，我在学习书法的过程中，却遇到了许多困难。直到最近，我遇到了一个新的教学方法，这让我对书法的学习有了更深的理解。在本文中，我将与大家分享我的体验和感受。

第二段：传统教学方法的不足

在传统的书法教学中，老师通常会把每个字分解成不同的笔画，并让我们一遍一遍地练习。但在这个过程中，我发现这样的教学方法非常枯燥，而且不利于培养艺术感知力和个性化风格。

第三段：新教学方法的优势

近来我接触到的新教学方法是从观察到练习，再到创作。这种方法不仅注重平衡技能和感知，也能够让我理解到艺术创造中的重要因素。此外，新教学方法强调个性化创作，这能够让学生发掘自己独特的风格和特点。

第四段：新教学方法的实践

我将新教学方法归纳为三个步骤：观察、模仿和创造。在观察阶段，我通常会在网上寻找好的模板来学习。而在模仿和创造阶段，我已经能够将所学技巧与自己的想象力与创造力结合起来了。这些步骤不仅让我更好地掌握书法技能，而且也为我培养了独特的艺术风格。

第五段：结论

在学习书法的过程中，我一直在探索新的教学方法和技巧。和传统的教学方式不同，新的教学方法强调感知和创新能力，让学生更好地掌握书法技能并发掘个性化特点。这是我学习书法过程中十分有益的一次经历，我相信这种方法可以让更多人更好地掌握艺术的精髓。

教学方法心得体会篇七

首先，我非常感谢园领导能给我们提供这次学习机会，让我们再次认识了蒙台梭利教学方法，并获得了理论的提升。谷家祥老师再次把她的理论、感受讲解给我们，我在本次学习中深刻的理解和掌握了蒙台梭利教育的教育理念及实施方法，认识到教育是相通的，教育是无国界的，蒙氏教育是更好的让幼儿接受新的教育帮助。使不同年龄段的幼儿都能找到自己的闪光点。抓住孩子的敏感期进行适时适性地教育，孩子的潜能就能得到超常的发掘，就如教育家格伦多曼所说：每个正常出生的婴儿，都有可能成为莎士比亚、莫扎特、爱迪生、爱因斯坦那样的人才。

本次学习分了五个方面：坏境创设、导师、蒙台梭利教具的特点、五大项蒙台梭利教具、蒙台梭利教育法实施的步骤。

以上是我这次学习的一点体会和认识，蒙台梭利教学有着它丰富的内涵，有待于我们一起进一步去挖掘。去延伸同时，真心的希望以后有这样的学习机会，让我更多地了解先进的教育教学理念，这会使我对蒙台梭利教育法的精髓有更丰富，更深刻，更真实的认识，跟上时代的脚步，把最先进的理念在第一时间带给我们的幼儿！

在教育教学工作中，我认识到作为推动教育事业发展的主体—教师肩负着光荣和神圣的`历史使命，必须具有强烈的责任心和良好的师德素质。有了一些体会，主要是以下几个方面：

1、要有渊博的知识。我们有些学科老师自身的基本知识、基本理论掌握得不够，不善于适当拓宽学生的知识面，不善于补充教材之外的知识。常言道“给人一碗水，自己应备一桶水”，这“一桶水”所折射的道理显而易见。教师要想拥有渊博的知识和较高的人文素养，就不能满足于已有的学历和已掌握的知识，不仅要注重积累，而且要树立终身学习的理念，主动进行知识的更新和“充电”，自觉拓宽知识领域。为适应全面育人和教育职能多样化的需要，教师应摆脱只能教一门学科的局面，应既能教必修课，也能教选修课、活动课，由单一型教师向复合型教师转变。我们提倡教师不仅能在本专业领域中贡献突出，更要多才多艺。这样，当我们每天站在学生面前时，都能别具一番神韵，别有一番风采。

2 转变教育理念，从以往应试教育转为素质教育。培养学生的综合能力，注重学生全面的发展。首先就是要学会宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快的改正错误。

3 以身示范，以情感人，德高为师，身正为范。我们要求学生不能怎样，自己就先要做到。教育过程中，不体罚或变相体罚学生，要以情感人，让学生认识到自己的错误并改正不再犯。这一过程需一定的方法，我作为一名新教师，尚未摸索到较好的方法，在以后的教育教学过程中，我将努力积累经验，并积极听组内老教师的课，学习他们的教育教学方法，摸索出适合自己的教育教学方式。

教学方法心得体会篇八

随着社会的发展，教育也在不断的改革和完善。相信每一个老师都渴望能够帮助学生更好地学习，使他们能够理解所学知识，并将所学内容运用到实际生活中。因此，交流教学方法也成为了越来越多老师青睐的一种教学方式。在实践中，交流教学方法能够让学生更加融入学习，更加容易理解知识点，在此，我将分享我的心得体会。

一、认真了解每一个学生

教学首要任务是要了解学生的学情，融入自身风格来更好地呈现各种知识。因为每一个学生都有自己的特点，不同的学生对于学习的态度、方式以及难点的理解都有所不同。因此，当老师能够认真了解每一个学生之后，就能够更好地应对他们的困难，并且提供支持和帮助。在交流教学方法中，我们应该更加注重学生之间的互动，让学生们都参与进来，让每一个学生有机会表达自己的意思和观点，让每一个学生都得到满意的教育。

二、把握好教学节奏

交流教学需要老师理解每一个学生的学习习惯、思考习惯以及理解速度，根据学生的学习习惯合理的分配教学的时间。在课堂上，我们需要把握好教学的节奏，让学生们不会产生厌烦或者无趣的感觉。我们应该让学生了解每一个知识点的价值，让他们懂得每一个知识点与自身生活的关系，这样学生们才会对课堂上的内容有所认同。

三、灵活应变

交流教学法与传统教学方法不同的是，它更加注重学生的参与互动，因此在教学过程中，我们应该注重对学生的反馈，以不同的方式来调整教学生效。当老师发现学生无法理解某个知识点时，可以尝试使用图像化、游戏化的方法来进行教学，让学生对课堂更加感兴趣，领会到知识的真谛。在交流教学中，我们应该尝试不同的教学方式，从而起到更好的教育效果。

四、倾听学生的需求和意见

在使用交流教学方法的过程中，倾听学生的需求和意见，尊重学生的反馈和建议，使得我们的教学可以更加有针对性，让学生更加乐于学习。通过与学生的互动过程，我们能够了解到每个学生所面临的问题和难点，从而更好地解决学生在学习中的困难。此外，通过不断地听取学生的意见以及反馈，可以让自身教学方式不断改进和提高，真正做到创造对学生有帮助的教学环境。

五、激发学生的学习热情

交流教学的本质就在于让学生主动参与，激发其对学习的兴趣和热情。我们应该让学生明白每一个知识点的重要性，激发他们对于学习的好奇心。很多时候，老师需要用不同的角度和方式来呈现课堂内容，使学生们了解到这个知识点的实际作用。这样学生才能真正理解和掌握所学知识，从而激发再次学习的热情和渴望。

总之，交流教学方法无论是对老师还是学生来说，都是一种优质的教育方法。在教学实践中，老师应该不断改进教学方法，在课堂中为学生创造更好的教育环境，让学生能够更加积极地参与到学习中来，积极探究和学习新知识，在帮助他们快乐成长的同时，也会让我们感到愉快和自豪。

教学方法心得体会篇九

我的方法日渐失效了。刚刚班长过来对我说：“我的同桌威胁坐在后面的同学，如果作业不给他抄，他就在小纸条上写后面同学自习课讲话的事。”小纸条是我给学生布置的任务，每天放学前，每个学生都要在一张小纸条上写上这一天班级中的不良现象，由值日班长拿着铁罐挨个座位去收，最后盖上盖子，放在我的办公桌上。刚入学时，这个方法真能帮助我密切掌握班级里的风吹草动。进入初二以后，我也意识到了，写着“无”字的纸条渐渐多了，反映的问题越来越少，“小纸条”发挥的功能越来越小。班长透露的.消息，使我警醒，于是我暂停了“小纸条”的收取。

可是，一个班主任怎么可以成为聋子和瞎子呢？我不甘心，便又生一计，准备在班级内部挖掘乃至培养几名“小密探”。有个男生犯了错，我就以此为把柄，告诉他只要提供一条有价值的“情报”，我便可以对他的错误不予追究。那个学生绞尽脑汁，一连反映的几点情况都被我以“事情太小，鸡毛蒜皮”而否决，最后他不得不四处打听，终于提供了一条能过关的“情报”。就在我觉得此计可行时，那个被迫做“密探”的学生在周记里吐了好一番苦水。他说同学们知道了最近好几件事情都是他报告老师的，对他颇多指责，被告状的同学联合起来不理他了。这个方法的“后遗症”不轻，会给学生带来烦恼和伤害，此路亦不通。

于是，我又开始让他们写纸条了，不过，这次不是让他们互相检举揭发，而是在班会课上，让每个学生在纸上写“你最反感的同学的表现”以及“你想对他说什么”，不必写出同学的名字，只要写出他的一些日常行为即可。收齐后，我整理好，一一请来平时表现不好的那些学生，看看他们能否自己对号入座。我什么也不说，就给看那几张纸，等他们看完后，只是问问，纸上写的那个人像不像他们，没有一个人否认。接着让他们坐下来，定定心心地把手上的几张纸再仔细看看，就让他们离开了。说来也奇了，接下来的几天，据我的观察和值日班长的记载，其中的几个学生，平日里张牙舞爪的，这两天竟收敛些了。其实也不奇，他们这个年龄，最在乎的还是同伴的评价。

看到成效之后，我接着又出一招。我知道班级里有几个学生对另几个优秀的异性有单方面的好感，我就让那些优秀的学生上讲台来讲一讲，说说他（她）心中最欣赏的异性是什么样子的。优秀的学生衡量异性的标准当然也高。其中一位女生就说道：“我最欣赏的男生应该有学识，有修养，从不夸夸其谈，沉稳……”事后，我特别跟踪观察了仰慕这个女生的一个调皮男生，并暗中嘱咐班长帮我一起留意他近日的表现。令人高兴的是，最近几天，自习课时，他很少再转来转去，找人讲话了。看来，异性的一番话，胜于老师千般言，更何况还是自己仰慕的异性呢。

原来，我的学生们也并非定要日日犯错；原来，只要找对了路，从源头上去下手，教室里也可以慢慢安静下来；原来，与其日日生气，做包公忙着断案，不如做事前孔明，巧用方法，轻松管理。

教学方法心得体会篇十

随着时代的发展和科技的进步，教育行业也在不断更新和迭代。在教学过程中，教师的教学方法也很重要，交流式教学方法是目前比较流行和社会认可的一种教学方式。本文将从五个方面来讲述交流教学方法的优势以及自己的心得体会。

第一段：交流教学方法介绍

交流教学方法是一种以学生为中心的教学法，注重学生的自我学习和自我发展，将讲解、讨论、互动、分享和实践相结合，让学生构建自己独立的思维体系和知识框架，从而提高学生的深度和广度。交流式教学方法注重学生的合作和交流，坚持问题导向和实践导向，让学生发挥主观能动性，取得更好的学习效果和学习体验。

第二段：交流教学方法的优势

交流教学方法在选择适合自己的教材和课程设计上具有更大的自由度和弹性。交流教学方法注重互动和合作，可以帮助学生更好地理解知识点，让学生的思维能力更加灵活和开放。交流式教学方法课程的学习效果也很好，能够启发学生充分发挥自己的想象力和创造力，增强学生对自己学习的自信和兴趣，从而提高学生的学习成绩和学习水平。

第三段：交流教学方法的实施

教师在实施交流教学方法时需要注重以下几方面：首先是课程设置，要具有难度适中、流程合理、亲和力强的特点，符合学生的年龄和心理需要；其次是讲解方式，教师需要以简洁、通俗易懂的语言来备课和讲授课程内容；最后是班级管理，教师需要引导学生积极参与课程互动，注重班级和个体的引导和评价。

第四段：交流教学方法的心得体会

作为一名工作了多年的老师，我深深感受到交流教学方法的好处。通过强调互动，我可以更加有效地引导学生掌握新的知识点。此外，这种教学方式也可以增强学生的参与感和交流能力，帮助学生更好地与他人沟通和合作。虽然实施这种教学方法的过程可能与传统教学不同，但我认为它极具吸引力和可操作性，并且可以带来显著的成果。

第五段：结论

交流教学方法是一种高效而又实用的教学方式，对学生的成长和发展具有极大的帮助。不仅如此，这种方法也可以让教师变得更有创意和灵活性, 让课堂拥有更多的乐趣和生命力。世界总在变化，如今的学生也日新月异，在这个战斗的时代，教育需要更加关注其创造性和交互性。我相信，倡导交流教学方法是今后教育事业的必然趋势。

教学方法心得体会篇十一

利用课余时间，阅读了《有效教学方法》，我受到了很大启发。我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课的一些基本要求：

1、目标明确。

我觉得，目标明确是指上课时老师明白这堂课要掌握些什么知识和技能，要养成些什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法，等等，也就是要明确教学目标。在教学中，我认为师生的活动都应围绕教学目标展开、进行，上课为了引起学生的兴趣，有时插入课外内容，为了加深学生对问题的理解，可以把内容引申出去，都会起到事半功倍。但有时漫无目的地讲，对学生就会分散注意力，教师的教学任务就难以完成。

2、内容正确、重点突出。

我感悟，在一节课教师要把主要精力放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，但对重点知识、概念和原理要花力气教学，重点知识要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。

还有教师讲授的知识还必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，并且应该要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，教师就要及时予以纠正。在学生心目中的教师往往是崇高的、万能的，他们会向教师提出各种各样的问题，所以我们对待学生的疑问应保持谦虚、认真、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的回答。当没有把握回答问题时，我们可以按照《有效教学方法》说：“这个问题提得很好，是否有哪位同学能回答?”“这个问题提得很好，我打算查些资料弄明白之后再回答你们”“对这个问题恐怕要看看有关材料，我和你们共同学习”。因为我体会到教师的虚心、严谨的治学态度能感染学生，使他们潜移默化、逐渐形成科学的态度。

3、方法得当。

教师应该根据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教学，教学有法，但无定法，教师要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较好的效果。这又是《有效教学方法》中的好方法，因为方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如，对尚未定论的争议问题，可以用小组讨论法;为了让学生认识一个他们不熟悉的物件的形状，采用讲述来描述，不如用演示法更加直观，等等。

4、学生兴趣浓厚，课堂气氛热烈。

通过学习知道，一节课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性，课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导，在课上要边教边观察学生的反应，根据学生的反应调节自己的教学。一旦发现学生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，发挥教学机智，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的积极状态，如果内容太深了，就该尽量的浅显的方式来揭示的本质;如果进程太慢了，就该立刻加快来完成;如果学生太疲劳了，就该改个方法，如改讲授为议论或谈话，甚至讲个与为课题有关的故事。

1、把握本文的基点

各篇课文的基点各异，教师在解读文本的时候要能准确地把握课文的基点，准确把握课文的价值取向。虽说“一千读者一千个哈姆雷特”，但是毕竟还是“哈姆雷特”，而不会变成“孙悟空”。因此准确解读文本是课堂教学的前提。

2、找准课堂切入点

就教学来说，找到个性化教学的视角，这是有效教学的关键所在。因为这样可以使一堂课的教学内容相对集中，学生学得相对透彻。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”——关键的词语、文眼、警句、过渡段、文题，等等。在正确把握文本的基础上，考虑到学生的实际情况，从教材中“掏出”极宝贵的可教因素，通过二度创作，精心设计，突破一点，可以让每一个学生都积极地投入到教学过程中，促使学生的思维的触角深入到文本的内核，从而让课堂成为自主、合作、探究的场所。比如有位老师上的《天鹅的故事》，紧紧抓住“感动”一词，让学生与文本亲密接触，感动老天鹅，感动天鹅群，感动老人，最后感动读者，感动所有的人，让人们懂得人与动物和谐相处，体会到天鹅的顽强和团结精神。

3、捕捉情感兴奋点

有效的教学在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”。更重要的是，学生的“需要”和“差异”往往并不限于知识水平，而在于求知热情。这就需要教师不仅要考虑“我应该讲什么知识”，还要考虑“我应该如何让他对这些知识有热情”，善于培植学生的兴奋点，不断地激发和引导学生就某个问题进行质疑、讨论、争辩和探索。教师的教学智慧和教学艺术，就表现在如何合理而有效地点击到学生愿意兴奋、能够兴奋的关键点和关节点上，从而不断推动学生智力和思维水平向更高的层次发展.

4、创设思维生成点

教学中，教师要努力寻求知识生成、知识扩展的发散点，善于打开学生思维的空间，释放学生的想象力和创造力，开发学生沉睡的潜能。寻求发散点，并有效进行思维的发散，要求教师具有开放的思维方式和广阔的知识背景。在具体的操作上，可以利用课文所留出的“空白点”，开展创造性阅读活动;可以利用课文主题的“相似点”，开展拓展性阅读活动;可以利用教材中的未知领域，抓住“知识盲点”，激发学生的求知欲望和探究热情，指导他们进行研究性阅读活动;可以找到与其他学科、与社会生活的“交叉点”，组织学生开展语文实践活动等。如在教学《特殊的葬礼》一课时，联系课文内容，让学生试试写写菲格雷总统饱含深情，动人心弦的演讲稿。一是能让学生进一步体会文章的情感，同时也对学生的语言进行了训练，实现了人文性与工具性的有效统一。

有效教学意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。为了让学生在单位时间内获得有效的发展，教师需要在上课之前做好准备，这种准备活动就是“教学设计”。怎样的教学设计有效呢?这篇短文为我们提供了一个有效的切入点。的确，有效的教学设计不应该纠缠于细枝末节，而应该宏观地看待教材，瞻前顾后地分析教材，深入浅出地钻研教材。在尊重教材的基础上超越，在吸纳教材的基础上扬弃。教学设计的过程，是把教材转变成学材的过程，这就需要教师恰如其分地把握教材，从而把教材变成学生自己可以进行探究的学材，使学生能够逐步自主发展，教师的价值与智慧也主要体现在这一转变的过程中。

总之，《有效教学方法》一书给我的启示良多，我将在今后的教学中，本着书的原则方法不断加以实践，从而深化对这一教学方法的认识，使聋校语文课堂成为真正为效的课堂!