写一份总结，可以让我们更好地认识自己，发现自身的优势和劣势。使用简明扼要的语言，避免太过冗杂和复杂。接下来是一些总结的范文，供大家参考和借鉴。

高二历史小论文题篇一

1、课程标准：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

2、教材所处地位及作用：

本节具有承上启下的地位和作用。前承古希腊先哲(人文精神的滥觞)、文艺复兴(人文精神的产生)、宗教改革(人文精神的发展)、启蒙运动(人文精神的成熟)，后启资产阶级理性时代的到来。启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了现代西方民主政治的理论基石，具有前瞻性、革命性和进步性。

3、教学重点：

法国启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙运动思想家的主要观点;启蒙运动的作用。(根据课程标准的要求及他们在启蒙运动中的作用)。

4、教学难点：

因本节内容抽象、理论性强，学生不易理解，所涉及的四位思想家的主张极易混淆，所以重点解决以下两个难点：

难点二：启蒙运动对人文主义思想的发展和对近现代社会的巨大影响。

5、教学三维目标分析：

在一节课的时间里，要学习启蒙运动这么多内容，必须有重点、有中心，有所为，有所不为。这堂课的中心是理解启蒙思想的产生，了解其主要内容及影响。帮助学生认识我们当今社会人文主义精神的源和流及其在人类文明发展中的作用，感悟启蒙思想家们的创新、伟大和崇高。根据以上教学要求及对学生认知水平的估计确定以下“三维目标”

(一).知识与能力。

基础知识：(1)了解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要内容。

(2)理解主要思想家具有代表性的主张。

(3)学会评价启蒙运动的影响。

能力培养：(1)在阅读启蒙思想家的言论资料时，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力。

(2)通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。

(3)通过对启蒙运动兴起的历史条件与重大影响的探究，使学生认识社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点，培养学生自觉学习理论、追求真理的精神。

(二)过程与方法。

(1)利用多媒体电教手段，提供相关图文资料，增强直观性，激发学生的学习兴趣。

(2)通过阅读，结合材料师生共同探讨对话，共同感受、分析启蒙思想家的主要主张及影响。

(3)通过表格把复杂的问题直观化、简约化。

(三)情感态度与价值观。

启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：

(1)培养人文意识，强化法治观念。

(2)关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。

(3)领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。

现代教育理念认为：教育活动是师生进行一种生命与生命交流和沟通，教学过程实质是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。

教学的成败归根到底是要看学生做了些什么，而不是教师做了些什么。

1、在备课过程中和教学过程中贯穿着“整体性原则”和“问题式教学法”的教育思想。如本课整合成“启蒙运动的兴起、过程、主要思想家的主张、影响”。

2、按新课改精神的指导采用启发、合作讨论、探究发现的教学模式。

3、学生为主体，教师为主导、训练为主线的教学原则。

4、用现代教学手段和教具调动学生的感觉器官参与教学活动。

在学习重点难点问题时，引导学生阅读课文、分析材料、思考问题。通过谈话、讨论，与学生共同归纳、分析启蒙思想家个性特点及产生个性特点的原因。同时，通过表格的运用，把复杂的历史问题直观化，简约化。其过程培养了学生分析、比较的能力。使学生通过简明的图表进一步认识“启蒙运动对人文主义思想的发展”。从而让学生掌握重点，突破难点。

1、高二学生经过高一阶段的学习，已具有一定的历史知识以及历史思维能力，在教师的指导下，知识联系能力较强。加上高中生思维活跃，求知欲强，观察自主性强，概括性高度发展，并且处于创新思维最佳发展区的前端。因此教学过程应充分利用所学过的历史知识以及历史材料培养学生的知识联系能力、从材料中提取信息的能力、创新思维及概括能力。

2、既要引导学生准确把握知识，更要引导学生建构适合自己学习、研究、探究的方法，让学生在离开校园后都能终身受益。

3、在本课时，学生时而阅读思考、时而小组讨论研究，让每个学生都能动手、动口、动脑。从而在知识产生过程中发现规律，进一步把知识纳入学生已有认知结构中，形成新的认知结构，达到教育学“最近发展区”要求，体现了自我建构知识的现代教学思想。

(一)新课导入：

情景营造：用大屏幕打出《美国三权分立示意图》《新青年》杂志影印本。

教学导言：美国是当今世界上最重要的国家，综合国力强大。但对于真正的美国主流精英人士来说，他们的国家最值得为之骄傲的不是其庞大的物质财富，领先世界的科技和教育，无与伦比的军事力量，而是创造这一切的机制，即权利相互平衡与制约的1787年宪法。而这种机制来源于欧洲启蒙思想家们的天才设计。

近代以来人类文明与进步的标志：科学、民主、自由、平等、博爱。这也是欧洲启蒙思想家们最先提出和倡导的人文精神。

那么，欧洲启蒙运动是怎样兴起的?有哪些主要代表人物?有什么主要思想主张和重大影响?这节课让我们共同来感悟启蒙思想家们的睿智、创新、伟大和崇高。

设计说明：这段话用独特的视角把学生引入深刻的思考，为叩开知识的大门作良好的铺垫。具有“凝神、起兴、点题”之功效。

(二)教学结构。

一、启蒙运动的兴起。

1、概念。

2、背景。

3、性质。

二、启蒙运动的过程。

1、兴起：17世纪发源于资本主义发达的英国。

2、高潮：18世纪中叶，以法国为中心，出现孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等。

3、扩展：德国、康德。

三、启蒙思想家及其主要主张。

1、孟德斯鸠：法的精神。

2、伏尔泰：自由与平等。

3、卢梭：社会契约。

4、康德：人非工具。

四、启蒙运动的影响。

五、启蒙运动与文艺复兴的比较。

(三)师生互动。

合作探究：一、启蒙运动的兴起。

课堂设问一、阅读课本回答，什么是启蒙运动(概念)。

提示：17——18世纪欧洲兴起的启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望的运动。

提示：理性主义(理性的阳光);批判的锋芒直指天主教会和封建专制。

课堂设问三：什么是理性?

提示：理性即思考和判断，它的核心是要用人的思维去判断，而不是依赖天意或神意，其目的是为了保障人的自然权利。

课堂设问四：思考什么?怎样判断?

提示：人的权利;用科学的方法。

老师总结：说到底是资产阶级宣扬民主、自由、平等、博爱，推崇普遍和必然的真理，用理性之光照亮欧洲近代社会发展的道路。

设计说明：通过师生互动使学生明确“启蒙运动”的完整概念，为后面的学习提供基石。

课堂设问五：启蒙运动为什么会兴起?(背景)(一定时期的文化是一定时期的政治经济的反映;社会存在决定社会意识。请同学们模仿分析文艺复兴和西欧宗教改革背景的方法来分析一下启蒙运动兴起的背景)。

经济基础：资本主义经济的发展。

阶级基础：资产阶级力量的壮大。

现实阻碍：天主教会和封建专制阻碍资本主义的发展。

推动力量：文艺复兴和宗教改革。

认识基础：自然科学的发展提供了锐利的武器。

课堂设问五：根据上述条件判断，启蒙运动的性质是什么?

提示：资产阶级思想解放运动。

高二历史小论文题篇二

新课程以来，广大历史教师围绕新理念，新课标组织教学，历史课堂中出现了多样化的教学模式，通过一学期的历史教学，对历史课堂中某些教学行为进行总结和探讨。

基本的历史知识包含重要的历史史实和基本历史线索两部分。知识是基础，是依托，是载体，是学生发展的双翅，学生只有在掌握基本的历史线索和具体的历史知识的同时，才能形成历史学习的初步能力，才能真正学会学习，才会产生爱国主义情感，正义感，社会责任感以及正确的生活态度，做人态度和科学的人生观，世界观，价值观。在教学活动中，教师和学生的教学过程应该是一个再创造的过程，通过师生的活动，最大限度地充实和丰富教科书所设计的历史基础知识的框架，使文字知识活起来。

历史课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，老师们积极探索多种教学形式，组织了丰富多彩的教学活动。在这些活动中，让学生可以投身其中直接参与教学，师生，生生之间共同合作完成教学任务。

新教育观认为：教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，在日常的教学中和学生一起建立起新规则，培养学生学会倾听，学会质疑，学会组织，真正地使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时学会理解别人，尊重别人，共享他人的思维方法和思维成果。在追求课堂的民主，开放的同时，有共同遵守的秩序和规则。

让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人已经成了广大历史教师的共识。除了创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，提供便利为学生的学习服务外，指导学生形成良好的学习习惯，思维方式，掌握学习策略，同时与学生分享自己的想法和情感，与学生一起去寻找真理，真正成为学生学习的向导。

我认为，历史教师在使用多媒体教学时应注意以下几点：首先，要明确目的。使用多媒体教学是为了提高教学质量和效果。从头到尾地演绎课件，很难突出教学重点，浅化难点，学生也只是被动地接受信息，且很难在稍纵即逝的信息中把握一节课的知识结构，线索及要达到的目标。其次，要合理安排。

多媒体所用的时间过长，频率过快，不利于实现师生互动，教师没有时间搜集学生反馈来的信息，学生要不停地调动自己的各种感官去适应，来不及对知识内容做深入细致的思考，事实上他们真正参与课堂的机会被多媒体剥夺了。再次，要调动学生。任何教学手段的使用都要尽可能地调动学生学习积极性，主动性和创造性，有利于学生进行自主学习，合作学习和探究学习，使学生真正成为教学活动的主体。总之，多媒体教学不是万能的。

高二历史小论文题篇三

高二的历史教学任务是要使学生在历史知识、历史学科能力和思想品德、情感、态度、价值观各方面得到全面培养锻炼和发展，为高三年级的文科历史教学打下良好的基础，为高校输送有学习潜能和发展前途的合格高中毕业生打下良好基础。

高考的文科综合能力测试更加强调考生对文科各学科整体知识的把握、综合分析问题的'思维能力、为解决问题而迁移知识运用知识的能力。教师在教学中要体现多学科、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念。教师要认真学习和研究教材，转变教学观念，紧跟高考形势的发展，研究考试的变化，力争使高二的教学向高三教学的要求靠拢。

按照《教学大纲》和《考试说明》的要求，认真完成高二阶段的单科复习工作。坚持学科教学为主，落实基础知识要到位，适当兼顾史地政三个学科的综合要求，培养提高学生学科内综合的能力。从学生的实际出发，落实基础，提高学科思维能力和辩证唯物主义、历史唯物主义的理论水平。

根据国家对人才培养的需要和普通高校对考生文化素质的要求，参照《历史教学大纲》和xx年《考试说明》进行教学。使用人教社__版高中《世界近现代史》下册（选修）为教材。以人教社新版《世界近现代史教学参考书》下册为教参。教学中要注意教学大纲和《考试说明》的具体要求，针对性要强。根据新形势下的考试要求，教学中应重视对知识系统和线索的梳理，重视知识间的横向联系，加深对历史知识理解和运用。

《世界近现代史》下册提供了自一战后至上个世纪九十年代的历史发展史实，教师可以根据自己学校和学生的情况自行调整，灵活安排教学内容。提倡教师尝试多种形式的教学模式，积极启发培养学生的历史思维能力。

略

高二历史小论文题篇四

这学期高二的时候我在三个文科班和两个理科班教历史，其中9、10、11班是文科班。文科生学习历史的目标是高考得高分。一班和二班是理科班。他们学习历史的目标是明年通过学术水平考试。今年是实施新课程改革的一年，用的是人教版的新教材。语文文科班，一周四节课，目前的教学任务是完成必修三，选修一部分新的教学内容，理科班，一周两节课，这学期的教学任务是历史必修三。

必修3讲述了人类社会的发展史，包括中外。它涉及古代、近代和不同的历史时期。思想文化的内容不容易掌握和理解。

首先，在教学中，要全面贯彻素质教育的指导方针和新课程标准的精神，让学生“从历史的角度认识人、社会和自然的关系，从历史中汲取智慧，提高人文素质，形成正确的人生观和价值观。”

其次，在巩固基础知识的基础上，注重培养学生的历史思维能力，充分发挥教学中的双重作用，迅速提高教学质量。为了更好地适应新课程改革的要求，进一步提高高二历史教学水平，完成教学目标，这一时期采取的主要措施如下：

1、进一步研究新的教学理念，更新教育理念，认真研究课程标准、教材、教学方法和学习方法，努力提高教学效果。具体来说：（1）端正教学指导思想，树立正确的教学观。对教师的要求：做导师要在知识转移、思想交流、能力培养等方面积极引导学生。同时，不断加强历史专业知识的学习和新课程改革的讨论，更新他们的知识结构，提高他们的专业素质。对于学生来说，注意：充分发挥学生的主体地位，在传授基础知识的同时加强学生能力的培养，特别是训练学生学会如何思考，如何正确全面地对待和处理历史问题；把握历史的科学性，教给学生一部继承、发展、客观的历史，引导学生学会求真、吸收；加强历史学习的基础，要求充分掌握教材的基础知识，加大历史训练，运用适当的习题提高历史的应用能力。要求理科生掌握以课程标准为核心的基本历史内容。狠抓学风建设，管好自己的课堂，加强方法指导，培养学生良好的学习习惯。（2）注重日常工作，保证教学顺利开展。坚持备课，做到每节课都准备重点难点，了解学术情况，找到切入点；认真准备每个教案（或课件）；课堂教学难而宜，突出重点，开展师生互动；作业是巩固和提高学生学习的重要手段。学生要积极复习作业，每单元读一遍，说明每节课学生存在的问题。文科的'教学内容会深入细致，理科的教学内容只是掌握基本事实，所以教学时间是有差异的。（3）加强教学研究和讨论：（1）积极探索课堂教学，探索高效的教学模式。常规教学既加强了基础，又加强了历史的思辨能力，培养学生多角度、多联系地看待问题。习题评价从审题入手，掌握解题规律。（2）积极探索现代技术环境下的历史教学，在课堂教学中充分利用多媒体手段和网络丰富知识和题库。（3）加强对学生的学习指导，在如何学习、如何总结整理知识、如何提高身体水平和解决问题的能力上多下功夫。

2、坚持集体备课

同代历史高二有三位老师。为了保证进度和教学内容的一致性，我们决定每周集体备课一次，同时为备课小组一起做好教学提供建议。

3、考试：按照年级组的统一要求，认真组织各阶段考试，认真命题，认真阅卷，认真评阅。

4、关于作业：要求学生根据进度及时、保质、保量完成预定的同步训练教材（学习方法大视野）；老师通常会加强监督，按时按要求批改作业。

良好的开端是成功的一半，精心的计划和精心的教学一定会取得好的效果！等等看吧！

高二历史小论文题篇五

各位评委，老师：

大家好！今天我说课的题目是《夏、商、西周的政治制度》。

《夏、商、周的政治制度》是人教版高一历史必修1的第1课，夏商周的政治制度是我国古代政治制度的重要组成部分，对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着重要影响。本节课分三个部分对夏商周政治制度的产生、内容特点和影响进行了阐述。此外，教材还通过“学思之窗”“历史纵横”等栏目，对学生理解夏商周的政治制度提供了一些详细史料。

根据高中历史新课程标准要求、教材内容和学生的具体情况，设计以下教学目标：

1、知识与能力：

（1）了解夏商政治制度的主要内容，知道它对西周分封制和宗法制有直接影响。

（2）掌握西周分封制的主要内容，理解它对西—盛和衰落的影响。

（3）理解西周宗法制的内容和特点，探究它对中国社会深远的影响。

2、过程与方法：

（1）通过历史资料和图表，加强学生对抽象历史知识的理解。

（2）通过辩论赛和历史短剧表演等方式，让学生模拟历史情景，体味历史过程。

3、情感、态度、价值观：

通过对夏商周政治制度的教学，让学生认识到古人高超的政治智慧，进一步确立中国是世界文明古国的理念。

4、针对明确的教学目标，确定教学重点是：西周的分封制和宗法制。

本课的教学难点是：夏商周政治制度的特点。

高一学生处于青春期，思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。但是历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。因此要加强学生历史综合素质的培养。

设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的.主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。

从学生的实际情况出发，我先向评委介绍我的教法。教学时主要采用3个方法。讲述法，问题探究法，讨论法。创设情境，设疑引思。通过图表和资料，利用生动活泼的教学方法，引导学生探究西周分封制和宗法制的内容和特点。

“教是为了不教”。新《课程标准》倡导我们：自主合作探究式的学习。因此我倡导学生自主学习与探究学习相结合。建议学生阅读思考、合作探究、体验交流等，激励学生自主学习的意识。使学生收获自主学习的乐趣，增强自主学习的信心。

高二历史小论文题篇六

（一）八王共治国政制中的汗位推选制

在16世纪下半叶，女真的所有部落被清太祖努尔哈赤统一，在这个过程中，八旗也被逐渐的建立，每个旗的旗主都是清太祖努尔哈赤的众子侄，也就是八和硕贝勒。在八旗的建立当中，互相之间的利益是平均分配的，没有统一的隶属，只对清太祖努尔哈赤服从。在这个时期，军事民主制对其的影响依然是巨大的。

在相关的文献中有记载，在1622年，也就是天命七年三月，清太祖努尔哈赤明确表示，在他之后要实行八王共治国政制度[1]。

（二）汗位（皇位）推选制的实施与皇太极继位

清太祖努尔哈赤还在世的时候，四大贝勒在后金政权中实力非常的高，大贝勒为代善，二贝勒为阿敏，三贝勒为莽古尔泰，四贝勒皇太极，在四个贝勒当中，四贝勒皇太极本人行事较为稳重，人很机敏，而且对汉语比较了解，所以，清太祖努尔哈赤更青睐于四贝勒皇太极。于1626年，天命十一年九月，皇太极继承汗位，在皇太极继位期间，他通过各种对策将三大贝勒的权势逐渐的削弱，1636年，天聪十年四月，皇太极被尊号称帝，定国号大清，并且改为元崇德。这也标志着清朝皇权的诞生。

（三）顺治帝福临继位

1643年，崇德八年八月初九月，皇太极突然病逝，在生前皇太极未立储嗣，更对新的建储制度未进行设立，这给汗位推选制的再度实施提供了有力的条件，在一定程度上给最高权力传承制度进行了新内容的加入，其性质发生了变化。

皇太极死后，其弟睿亲王多尔衮与皇长子肃亲王豪格争夺皇位特别的激烈，使得继统危机一度的发生。后由五宫后妃所生子嗣中，以福临居长，成为了皇位的继承人，其中母孝庄有着十分重要的作用。

（四）汗位（皇位）推选制向嫡长子皇位继承制的过渡与康熙帝玄烨继位

顺治帝是清朝入关后的第一位皇帝。在这个时期，逐渐削弱了八旗王公的权势，汗位推选制也就此而终。1661年，顺治十八年，顺治帝因发生天花去世，八岁的皇三子玄烨为皇位继承人，此次皇位的继承，是以个人的意志选择的继承人，也是第一次成功的案例。

（一）两废太子

嫡长子皇位继承是在康熙朝实施的制度，于1675年，康熙十四年末，止于1712年，五十一年十月，有三十七年的历史。在四十七年九月，康熙帝第一次废黜允礽。五十一年十月，允礽在第二次被废黜，虽然其在紫禁城内被软禁，但是生活待遇尚可。

（二）雍正帝继位

1722年，康熙六十一年十一月十三日，康熙帝病逝，胤禛利用康熙帝未宣布皇位继承人的事实，传出假圣旨，告诉所有皇子康熙帝已死，借机上位，而康熙帝秘密实施的建储计划也成为了秘密。

（一）秘密建储制度的建立是一个历史过程

秘密建储制度的建立有两个阶段，一个是政策的创新，一个是制度的创新，由三个皇帝经过多年的摸索、创新、对其进行不断的完善，这三个皇位为康熙、雍正、乾隆，嫡长子皇位继承制最终完成了改革和创新。乾隆帝完成了制度的创新，于1778年，乾隆四十三年，对秘密建储制度进行了进一步的明确，从而完成了制度创新的过渡。

（二）秘密建储制度是对中国古代皇位继承制度的创新

这里所说的建储制度创新，其实就是对皇位传承的问题进行有效的解决，在延续王朝统治的基础上，将常规打破，建储使用的是新的方式和规则，在实际当中被成功的落实。可以说，秘密建储制度的出现，对我国古代建储制度而言，是一大改革和创新。

（三）秘密建储制度的缺陷

秘密建储制度它是在封建社会晚期而诞生，以本质的角度来讲，它依然是沿袭王朝最高权力子孙后代皇位的传承，更是统治国家的工具，和嫡长子皇位继承制没有太大的区别。秘密建储制度有着自身的不足：在实施过程中，受到多种因素的制约；皇储身份不是公开性的，和其他皇子相比，在教育、参政等方面没有明显的优势，使得皇储培养等方面造成一定的限制等[2]。

1840年后，中国逐渐的成为半封建半殖民地社会，作为清朝最高统治者，所拥有的决策权也只是部分，在这样的情况下，秘密建储制度也画上了句号。1862年—1908年，自同治元年至光绪三十四年，慈禧掌握清朝大权，历经四十七年，在此期间，慈禧懿旨确立嗣君，使得传承皇位和传承皇权长期的分离。

清朝皇位继承制度是中国古代皇位继承独有的一种制度，它对中国社会近代化的转型带来一定的阻碍性，更是中国落后于西方国家的一大原因。

[1]施莉琳。清初汗位推选制度的发展路径及其思考[j]。赤子（上中旬），2017（07）：9—18。

[2]汤玉梅。清乾隆帝的秘密建储与训政[j]。兰台世界，2016（19）：120—147。

高二历史小论文题篇七

摘要：随着新课程标准的贯彻落实，基础教育教学改革逐渐受到重视。历史作为初三教育教学的重要课程之一，为确保初三历史教学能够满足素质教育的相关要求，应对初三就历史教学进行改革。然而，在实际教学过程中，因受学生学习能力、教师教学观念等多方面因素的影响，初三历史教学的改革并未取得显著成果，从而导致初三历史教学水平相对较低。基于此，针对新课标下初三历史的教学问题，从教学理念、教学方法等多方面对初三历史教学策略进行具体探讨，希望能为提升初三历史教学水平做出贡献。

关键词：新课标；初三教育；历史教学；方法。

新课程标准的实施是对传统教学政策做出的突破，也为基础教育教学工作的开展注入全新活力。然而，在初三历史教学中，因受传统教学理念、教学政策的长时间影响，在新课标背景下，初三历史教师无法及时转变自身的教学观念，导致自身定位不准确，进而影响到初三历史教学工作的开展。针对这种现象，初三历史教师应充分研究新课程标准，依据素质教育的相关要求，推进历史教学的改革，以便确保初三历史教学能够满足素质教育的相关要求，从而达到提升初三历史教学水平的目的。

一、改善教学理念，突出学生的主体地位。

1．注重学生的全面发展以新课标的相关教学理念替代传统教学理念，注重学生的全面发展，在传授学生历史知识的同时，加强对学生的素质教育，积极引导学生，培养学生的良好学习习惯，以便确保学生的综合能力和素质能够得到全面提升。例如，在对“明朝君权加强”及其相关知识进行教学时，历史教师可针对教学内容，采用问答形式开展教学工作，即根据明朝君主专制及相关知识点提出问题，鼓励学生积极回答问题，或是结合答题比赛激励学生答题，以此帮助学生更好地理解所学的历史知识。同时，在教学过程中，历史教师可结合《范进中举》对明朝君主专制制度进行分析，分析《范进中举》的社会背景、人文环境等，利用情景教学方式，鼓励学生将《范进中举》编成短剧，在课堂上表演，让学生在表演中理解文章的涵义，以此加强对学生的素质教育，以便在历史知识教学中，完成对学生综合素质的培养。2．尊重学生的主体地位传统教育背景下，初三历史教学是以教师的讲解为主，学生只能被动接收教学内容，而这种教学方式的长时间实施，逐渐导致学生对历史学习失去兴趣，即便教师讲的非常热烈，很多学生也无动于衷，从而导致学生的历史成绩得不到提升。新课标背景下，传统的教学理念已经无法适应初三历史教学改革的要求，历史教师应当对自身的教学理念进行转变，充分尊重学生在教育教学中的主体地位，改变教学方式，丰富教学内容，营造良好的学习氛围，调动学生的学习热情，引导和指导学生主动学习历史知识，以此提升初三历史教学的质量和效率，以便确保学生的综合能力和素质能够得到提升。例如，在对“战争”及其相关知识进行教学的时候，历史教师根据“战争”的相关内容提出问题，并结合辩论赛开展对“战争”的教学，针对提出的问题设定正反两个答案，然后将学生分为多个学习小组，以支持相同答案的小组为同一方，让两方进行辩论，如问题“战争爆发于林则徐虎门销烟之后，那么是否可将虎门销烟看作是战争爆发的导火线？”等。在辩论过程中，学生会主动查阅资料，深入分析“战争”相关知识，有利于学生更好地理解并掌握“战争”及其相关知识。同时，在此过程中，学生分析和解决问题的能力、信息整合和归纳能力等综合能力和素质也能得到提升，对历史知识学习也会产生浓厚的兴趣，这对提升初三历史教学的质量和效率也很有帮助。

二、创新教学方法，激发学生的学习兴趣。

1．历史知识的教学可结合历史故事单纯的历史知识学习相对比较枯燥，很难激发学生的学习兴趣。新课标背景下，为了更好的调动学生的学习积极性，历史教师在转变自身教学理念的基础上，也应对教学方法进行创新，对教学内容进行丰富，重视对课外历史知识的应用，灵活运用课内外的历史知识，结合具有趣味的历史故事对理论性的历史知识进行教学，利用对历史故事的生动讲解，吸引学生的注意力，充分激发学生想要了解历史真相的心理，调动学生的学习热情，促使学生能够主动参与历史课堂教学，以便确保初三历史课堂教学的质量和效率能够得到提升，确保学生能够真正理解所学的历史知识。例如，在对“贞观之治”及其相关知识进行教学的时候，历史教师可在课前查找一些与唐太宗李世民有关的历史记载和民间故事，如“玄武事变”“帝范教子”等，并在课堂上结合这些历史故事对唐太宗李世民及“贞观之治”进行全面分析，促使学生能够对盛唐文化有全面的了解。同时，结合历史故事对相应的历史知识进行讲解，可能够激发学生的探索欲望，促使学生积极、主动地探讨唐太宗李世民的品德及功绩，从而帮助学生更准确地了解“贞观之治”及其相关知识。2．重视对教学情境的构建和应用历史知识学习是一个相对比较枯燥的过程，对历史知识进行单独分析，很难激发学生的学习兴趣。因此，为了更好地开展初三历史教学，基于对情境教学模式的应用，历史教师应重视对教学情境的构建，采用科学的方法构建适宜的教学情境，以便让学生在相应的情境中更好地学习历史知识。随着多媒体技术的产生和广泛应用，结合多媒体开展教育教学工作也逐渐成为教师的一种常用教学方式。在初三历史教学中，利用多媒体设备对符合教学内容的图片、视频等资料进行展示，据此构建适宜的教学情境，可实现对枯燥历史知识的生动讲解，有利于激发学生的学习兴趣，对提升初三历史课堂教学的质量和效率也很有帮助。例如，在对“戊戌变法”及其相关知识进行教学的时候，历史教师可实现查找一些历史资料，并要求学生在课前对教材内容进行预习，查找与“戊戌变法”的社会背景及人物等有关的历史故事或课外资料。在课堂教学过程中，历史教师可通过多媒体设备对查找的资料进行展示，或是要求学生对自己所查找的历史故事或课外资料进行分析，以此帮助学生更准确的了解“戊戌变法”及其相关知识，促使学生能够对戊戌变法失败后，封建中国所面临的紧张局势有一定的认识。同时，在教学过程中，历史教师也可利用多媒体设备播放与“戊戌变法”有关的纪录片或影视剧片段，构建相应的教学情境，对英勇就义时谭嗣同、康广仁、林旭等多名革命烈士的英雄壮举进行生动展示，以此呈现革命烈士的革命精神和爱国精神，培养学生的爱国主义精神及思想道德品质，让学生在适宜的情境中更好地学习“戊戌变法”及其相关知识，培养学生的历史学习思维，帮助学生更准确的理解所学的历史知识，更真实的把握历史事件，从而丰富学生对历史的认知。

三、结束语。

综上所述，新课标背景下，为了确保初三历史教学能够符合素质教育的相关要求，应从多方面对初三历史教学进行改革。随着素质教育的全面发展，初三历史教师应当转变传统的教学观念，以现代化教学理念开展历史教学工作，充分尊重学生在教育教学中的主体地位，创新教学方法，丰富教学内容，对知识和素质进行全面教育，结合多媒体设备构建适宜的教学情境，激发学生的学习兴趣，促使学生能够得到全面发展，真正理解并掌握所学的历史知识，从而确保初三历史教学质量和效率能够得到提升。

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高二历史小论文题篇八

一．目标：

利用学校、年级部的各项措施进一步营造复习迎考的氛围，调动老师的积极性和责任心，激发学生的复习热情。以期提高会考过关率和达“a”率。

二．具体措施：

第一周：

3、安排各个学科利用午间辅导的时间进行训练，讲解习题等；

5、周末自主学习：每个班级每门必修学科安排2节辅导课，语数外各安排1节辅导课。

第二周：

1、组织年级学生召开复习动员会议，进一步提高学生对会考复习的重视程度；

2、组织第一次模拟考试；

3、结合模拟考试成绩召开必修学科老师会，对复习查漏补缺；

5、安排必修学科老师补差。

第三周：

1、安排第二次模拟考试（利用周末自主学习时间）；

2、各学科进行综合训练，巩固前期复习成果。

第四周：

1、各学科进行综合训练；

2、语数外、体育全面停课，安排必修自习课；

3、年级部做好考务安排。

高二历史小论文题篇九

注意比较学习法的运用。

世界近代史不仅阶段划分明显，而且几条线索也非常清楚。即资本主义的发展，资产阶级革命或改革运动的开展，资产阶级思想运动，殖民扩张及社会主义运动和民族独立运动等知识在各个阶段基本上都有涉及，学习时要注意比较、归纳、概括，找出其共同点和不同点。

如资产阶级革命或改革运动有17、18世纪早期资产阶级革命（英、法、美），1848年欧洲革命和19世纪60、70年代资产阶级革命和改革，不同阶段发生革命的相同原因都是资本主义发展，但资本主义发展的程度不同决定了不同时期资产阶级革命发生的具体原因，革命的根本任务，革命的进程，革命的结局和影响有很大的差异。

又如思想领域出现的人文主义、理性主义、自由主义等进步思潮，其产生的原因，思想观点，性质都有相同或相似之处，但处于不同阶段的这些思潮其具体主张，历史作用和影响又有很大的不同、学习时对一些相关历史事件进行纵向联系、比较、归纳，就能更好地掌握历史知识，认识历史发展规律，提高学习效率。

关注小字，插图和阅读课的内容。

作为文科班的学生，从高二年就要立足高考，注意知识的系统性，整体性。小字和插图是正文的补充，学习时要紧密结合。对教材规定的阅读课也要全面了解，尤其是一些重要的章节和重要的知识点在知识体系中是不可忽略的。如第一章第四节——宗教改革关于英国的.宗教改革，第二章的第二节——欧洲封建国家的改革，第三节——西欧国家的殖民扩张，第三章的第二节——19世纪前期的欧洲和1848年革命等，把这些内容也加以掌握，才能形成系统的知识结构。

注意中外史结合。

中国近代史是世界近代史的一部分，在学习世界近代史时把中国近代史的相关知识联系起来。如学习“资本主义世界市场的初步形成”或“亚洲革命风暴”，就可以联系“鸦片战争”和“太平天国运动”，对两次鸦片战争发生的历史背景，战争产生的影响和太平天国运动的地位有进一步的了解；学习“欧洲的启蒙运动”，可以联系“辛亥革命”和“新文化运动”，认识西方资产阶级思想对中国革命的影响；学习“工业革命和资本主义经济的发展”可以联系中国的“洋务运动”和“中国民族工业的兴起”，对中国工业化的起步，工业化的历程及特点有进一步的认识。

通过中外历史的联系，比较，既可以拓宽知识面，又可以加速对中国近代史相关知识的掌握，使中外历史形成有机的结合。

高二历史小论文题篇十

一、课程信息。

本课程是高中一年级历史课《经济发展史》，属于文化课，美术特色专业的必修课程。包括三部分，分六学期完成，参考学时数每学期60课时。

二、专业分析。

本课授课班级为09-8班，该班专业美术特色，是预备参加普通高考的班级，历史是必考科目。该专业对应的几个岗位是：一是升学，参加高考。除对美术专业如素描、色彩等达到与高考同等水平及以上之外，文化课上要求达到高考水平;二是从事美术设计及相关工作。要求学生具有较突出的美术技能，适应相关工作要求。

本课程在该班专业培养中的地位与作用依据：一是参加高考的必考课程，二是增强历史素养，增加历史鉴赏力。

三、目标的制定。

扩大学生掌握历史知识的范围，深入了解历史发展的线索，并掌握认识历史的方法和理论，形成科学的世界观和历史观。在知识能力方面，提高阅读和获取历史信息的能力，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力;在情感经验方面，通过学习，了解中国国情，继承和热爱中华民族优秀文化传统，增强对国家、民族的历史使命感和社会责任感，认识理解社会发展的统一性、多样性，形成开放的世界意识。高中历史核心课程包括三部分，即政治文明史、经济发展史和文化与科学技术史。

根据课程标准及学生的认知水平，通过教学，要使学生掌握经济特区的概念、设立及意义，浦东开发的目的及影响;理解特区在社会主义建设中的作用和影响，对外开放格局的形成。能力方面，通过图片、材料提取历史信息的能力。情感态度价值观上树立对外开放意义，认可支持我国对外开放政策，并从中获得必要的现代经济意识。

四、课的思路。

根据本课内容特点，采用歌曲和文史材料导入，主要采用设问法、对比法及讲授法，其中采用讲授法时应注意条理，注意引申内容的逻辑性，便于学生理解。

重难点突破上采用讨论、引导、分析来加以突破。

依据本课内容与现实比较贴近，学生基本上都对某些史实有所了解，采用歌曲、图片、文史材料等手段辅助教学。

本课教材结构合理，符合学生的认知规律，通过层层递进的方法得出结论，能够使学生了解对外开放是一个逐步的过程，因而本次授课未对教材内容结构进行调整。

五、学生分析。

本班学生人数24人，班级学风整体状况良好，其中对历史课感兴趣的5-7人，不愿学的3-5人。学生基本处于15-17岁之间，已具备一定的认知水平和理论学习能力。但是学生主动学习能力和对知识的探求欲望相对不足，这就要求在授课过程中，教师应同时从目标、兴趣等方面激发学生学习动力。

六、评价方法。

1、习题评价：准备2-3到典型试题，通过测试评价课效;。

2、提问评价：通过复习提问、导入提问、课堂设问方式进行评价;。

3、学生参与课堂程度评价：通过参与课堂活动的人数、精神状态来进行评价。

七、教学过程。

首先以歌曲《春天的故事》及相关史料导入，创设情境，提出问题，引出本课第一个内容——经济特区的设立，通过图片——深圳成为城经济特区前后的图片对比、史料分析——经济特区发展的数据资料等，使学生了解特区设立的成就和影响，并进入第二个问题，经济开放区的开辟，通过阅读地图，分析沿海城市、沿海开放区的设立的原因及产生的影响。此时，可将本课第一个内容经济特区设立与第二个内容经济开放区的开进行联系、比较，得出对外开放由点、线、面的发展过程。对于本课第三个内容，浦东的开发与开放，突出浦东开发对长江沿岸经济发展的意义，对对外开放格局的形成具有重要作用，即成为20世纪90年代初国家经济发展的重大战略步骤。

八、课程实施的条件(略)。

高二历史小论文题篇十一

高二历史小论文题篇十二

(1)18世纪英法之间为争夺欧洲霸权和在印度、北美的殖民地发生战争。结果法国战败，丢失很多在印度和北美的殖民地。

(2)法国大革命和法兰西第一帝国时期，英国多次组织反法同盟，武装干涉法国革命，同拿破仑争夺欧洲霸权，最后英国打败法国。

(3)在1777年北美独立战争取得萨拉托加大捷后，法国援美对英作战。

(4)1814～1815年参加维也纳会议，通过限制法国，保持欧洲均势等决议，英国还夺得了许多原属法国的海外殖民地。

(5)1853～1856年英法联合同俄国进行克里米亚战争，结果打败俄国。

(6)19世纪末20世纪初，为对付共同敌人德国，维护自身利益，英法组织包括俄国在内的“三国协约”集团。

(7)一战期间，英法联合在西线对德作战，并最后取得战争胜利。

(8)战后在巴黎和会上，法国极力想削弱德国，英国则奉行欧洲“均势”，反对过分削弱德国，英法产生矛盾。

(9)战后初期，英法共同操纵国联，都反对美国插手欧洲事务。二三十年代在德国赔款问题和法国安全问题上，两国意见分歧;30年代面对法西斯侵略扩张，采取绥靖政策。

(10)二战期间，两国共同实施敦刻尔克撤退，加入世界反法西斯联盟，共同对敌。

(11)二战后两国共同接受美国马歇尔计划援助，加入北约。现在两国都是欧盟成员国。

2.英德关系。

(1)在法国大革命和拿破仑帝国时期，英国联合普奥反法。

(2)1814～1815年英国同普奥共同操纵维也纳会议，建立维也纳体系。

(3)进入帝国主义阶段后，英德矛盾成为帝国主义主要矛盾，英、德分别组织“三国协约”和“三国同盟”两大军事集团，疯狂扩军备战。

(4)一战爆发后，英法在西线相继取得马恩河、凡尔登、索姆河、日德兰等战役的胜利，最后打败德国，取得一战胜利。

(5)一战后，在巴黎和会上，奉行“均势”，反对过分削弱德国;参与瓜分德国海外殖民地。

(6)20年代在德国赔款和法国安全问题上，英国偏袒德国;道威斯计划通过后，对德提供贷款，扶植德国;参与签订洛迦诺公约，提高德国政治地位。

(7)30年代对德实行绥靖政策：对德实施普遍义务兵役制，开进莱茵不设防区不予反击;对德入侵西班牙采取“不干涉政策”;制造慕尼黑阴谋;德国突袭波兰，英法却坐视波兰灭亡而按兵不动。

(8)二战爆发后，英国逐渐坚定了反法西斯斗争决心：不列颠之战使德国遭到第一次重大失败;丘吉尔和罗斯福发表《大西洋宪章》;参与发表华盛顿26国宣言，建立世界反法西斯同盟;阿拉曼战役战胜德意在北非的军队，北非登陆迫使德意军队投降;诺曼底登陆，开辟欧洲第二战场;相继参加开罗会议、德黑兰会议、雅尔塔会议、波茨坦会议。

(9)二战后，参与对德国及其首都柏林的分区占领;在纽伦堡对纳粹战犯进行审判。

3.法德关系。

(1)法国大革命期间，普奥首先组成联军干涉法国革命，后又积极参加反法同盟，多次武装干涉法国革命。

(2)1814～1815年在维也纳会议上，普奥等国操纵会议，通过对法不利的决议。

(3)1870年普法战争爆发，结果法国战败，对德割地赔款。

(4)一战前，法德矛盾成为帝国主义三大矛盾之一，法、德分别加入互相对立的两大军事集团。一战期间英法组成联军在西线对德作战，并最终打败德国。

(5)一战后，在巴黎和会上，法国主张全面削弱德国。凡尔赛和约规定法国收回阿尔萨斯和洛林，开采德国萨尔煤矿，参与瓜分德国海外殖民地。

(6)巴黎和会后，严格执行凡尔赛和约，削弱德国;1923年法、比联合出兵鲁尔，造成鲁尔危机;为了寻求安全保障，先后同比、波、捷、罗、南等国结盟;30年代参与签订洛迦诺公约，提高德国政治地位。

(7)二战爆发前对德实行绥靖政策，二战初期在德国入侵下，法国灭亡，贝当在维希建立傀儡政权，戴高乐领导法国人民英勇抗德。

(8)二战后期，与美英分区占领德国，参加纽伦堡对纳粹战犯的审判。

4.英美关系。

(1)1775～1783年的独立战争，美国摆脱英国殖民统治，赢得独立。

(2)1846年美国从英国手中取得俄勒冈。

(3)1899年美国提出对华“门户开放”政策，首先得到英国承认。

(4)一战后期，美国加入协约国作战，企图与英法争夺战利品。

(5)一战后美国企图凭借世界经济霸权地位，实现统治全世界的野心，同英国力图保持海上霸权，继续扩大殖民地的意图发生矛盾，英美矛盾成为主要矛盾。在巴黎和会上，英法美共同操纵会议，并共同策划反苏。国际联盟成立后，因受英法控制，美国没有参加。在华盛顿会议上，美国通过《四国条约》埋葬了英日同盟，《限制海军军备条约》取得与英国相等的制海权。

(6)一战后许多问题上英美采取相近态度或共同行动。如武装干涉苏俄革命，德国赔款问题和绥靖政策。

(7)二战爆发后，英美在反法西斯斗争中密切配合，协调行动，对打败法西斯作出了贡献。

(8)二战后，美国取得世界霸权，打着反殖民主义旗号，排斥英法势力。英国无力与美抗衡，在国际事务中追随美国。

5.美日关系。

(1)1853年美国人柏利率舰队首先打开日本大门。

(2)一战期间日本独霸中国引起美国不满，府院之争反映美日对中国的争夺。1921年召开的华盛顿会议，打破了一战期间日本独霸中国的局面，《九国公约》使中国又回复到几个大国共同支配的局面。

(3)30年代日本大举侵华，损害美在华利益，美助蒋抗日。1941年太平洋战争爆发，美日在亚太地区角逐，最后美败日取胜。

(4)日本投降后，美为扩大在东亚的势力，派军以“盟军”名义单独占领日本。1946年远东国际军事法庭，偏袒侵华日军战犯，还保留了日本天皇制。

(5)二战后，美国大力在经济上扶植日本，尤其是朝鲜战争和越南战争期间，美国向日本大量订货，刺激了日本经济发展。60年代末日本成为世界第二经济强国。进入70年代美日经济竞争剧烈，政治上日本开始奉行独立自主政策，不再惟美国马首是瞻，双方矛盾加深。

高二历史小论文题篇十三

一个学期的时间又过去了，本学期我教高二5个化学班和4个政治班的历史综合科教育工作。课时和备课量相比于上一年的工作课时量和备课量都有所增加。由于本人的理论和教学能力问题。还是觉得有些压力。还有就是经验不足，这一年基本上没有太多时间去观摩其它老师上课。也没有和备课组的老师互相听课，因为其它三个老师都是教历史专业班。所以都是一个人在研究。所以授课过程中很多存在的问题没有能够及时纠正。

学生也反映了一些自己授课过程中的一些问题，普遍是觉得课堂较无聊。有些时候觉得相当困惑，因为这个问题也请教了本科组的老师和其中它科组的老师，他们对于历史课堂的沉闷也表示可以理解。也给我提出了些很好的建议。前辈们的细心指导令我倍感温暖。他们平和的心态也让我认识到有了困难不要紧，关键是迎难而上。于是自己认真地把过去观摩过学习过的其它老师的做法思考了一下，最后还是觉得很难在理科班应用。那么只能课堂上适当穿插课外知识。因为综合科对于这门学科的要求较简单，只做客观题。所以也尝试课堂上搞搞做题比赛。结果发现学生还是挺喜欢的。

但总的来说，理科基础只考基础性的知识，不可能提一些难道深的问题要他们花时间探究。所以课堂上经常强调的是注意基础知识。文科基础这一学期开始复习必修一和必修二的内容。对于复习课如何上如何处理，如何让学生更感兴趣。我也思考过这个问题。但复习课总要讲求知识的系统性完整性。所以课堂上还是以知识结构为主。把重点难点讲讲。然后每一单元出些练习给同学们做。

评讲练习的时候看到同学们的反应还是可以的。可能讲解知识结构的时候就没什么兴趣。因为大部分都是我在讲。看来以后再上复习课时这个要改一改。应该把讲授和练习结合起来，也可以即时反馈学习效果。学生估计也更积极些。

这一学期除专业知识的不断学习积累外，教学工作中我也倍加努力，向科组老师讨教，不断加强理论学习，努力进行课堂教学实践，在教学中得到了一些体会，在教学中得到的体会：要注意激发学生的学习兴趣，爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生对历史学习的兴趣。还要注意培养学生的自主学习。

高二历史小论文题篇十四

“请问你有什么与众不同的地方吗?”主考官问。

我微笑着说：“我小学五年级就获得了国际奥数竞赛的金牌;初二申请了第一项发明专利，至今我已获得了13项专利……”

“够了!”考官粗鲁地打断了我的讲述，“你刚才说得这些都写在简历上了，但像你这样的好学生放眼全国多如牛毛，我们‘红星’奖学金每年只有一个名额，只会颁发给最与众不同的那一个，很明显，你还不符合条件。”

我叫沈梦，今年24岁，在横云大学心理系读研究生。我生长在一个单亲家庭，母亲常年卧病在床，我靠着勤工俭学才能勉强度日。前不久系里有一个出国进修的名额，但高额的费用让我望而却步。“红星”基金会是我市民间的一个慈善机构，每年有一个名额的奖学金，大约有一百万。

考官这么说算是给我判了死刑，我的心瞬间沉到了谷底，另一个女考官说：“你仔细想想，你身上有没有发生过异于常人的经历，我们再给你一次机会。”

教室里坐满了人，一名青年教师大笔一挥：梦。他叫孟远志，今年34岁，未婚，长得英俊潇洒，拥有数学心理学双学位，是我校最年轻的教授。

孟远志写完那个梦字之后，说：“做梦的最高境界是白日梦，只是你们都没有察觉。”

台下一片哄笑，孟远志严肃地说：“怎么，你们不信?那好，我就现场让你们做一场白日梦!”

他说：“大家按我说的做，先把身体坐直，把两只胳膊向前方平举，手掌伸直，五指并拢，掌心相对。很好，现在请把眼睛闭上……好的，白日梦现在开始，请试着想象，现在你的手臂外侧受到了挤压，那股力量把你的双臂向内挤，你的两只手正在慢慢地靠近……现在，你们可以睁开眼睛了。”

我睁开眼睛，惊讶地发现自己的双手竟然真的合拢在了一起，而且双手就像是被抹了强力胶水一样，牢牢地粘在一起无法松脱。我吃了一惊，环顾四周，才发现有七八个同学跟我一样，正急得满头大汗。

“很好。”孟远志笑着说，“现在我数到三，压在你手臂上的力量就会消失。一、二、三。”他话音刚落，我的两只手掌就自然分开。四周一片哗然，看来其他几个人跟我也是同样的情况。

孟远志说：“看来，不是每个人都有做白日梦的能力。”

当天下午，我拦住了孟远志，他似乎知道我要来：“沈梦，心理系大一的学生，我没记错吧?”

我点了点头，说：“孟教授，你对你的学生实施集体催眠，这样做符合规定吗，如果出了事谁负责?”“哦?”孟远志一挑眉毛，“你知道集体催眠?”

我说：“我刚在图书馆查过资料，所谓白日梦，其实只是一个非常简单的浅度催眠手法……”

他挥手打断我的话：“你既然查过资料，就应该知道，容易被催眠不是什么耻辱的事，却是高智商和想象力丰富的表现。”

“也就是说我应该高兴了?”

他恬不知耻地点点头：“不错，你确实应该高兴，因为我一直在找的人，就是你。”

一个小时后，我被孟远志带到一间心理咨询中心，里面有很多职员正在办公。我看了看表，已经到了下午6点，早就过了下班的时间。

我调侃道：“催眠大师怎么会屈尊做一个心理医生呢?”

孟远志说：“催眠如果真有这么厉害，我还开什么心理诊所，直接等着别人送钱得了。和影视作品中的不同，催眠只能引导，如果对方潜意识不愿意做某件事，就算你手段再高也是无济于事。”

有了被催眠的经历，我对他的话半点也不敢信，他却说还可以再做一个小实验验证。然后，就听他在我耳边说了一句话：“我要给你设置一个记忆障碍。”

记忆障碍?我心里一怔，孟远志先是认真地盯着我看，然后忽然用一种不容置疑的口吻说道：“你竟然会不记得我的名字!”

我愣了大概五秒钟，这才意识到我的思绪像是被什么堵住了，怎么也想不起面前这个男人的名字。

这个人太可怕了，不过在他对我耳边轻轻说了一句话后，我又恍然大悟，脱口而出：“孟远志，你的名字是孟远志!”孟远志笑了：“这就是催眠的奥妙所在，你为我工作，我一定向你倾囊而授。”

我冷笑道：“你觉得我容易被你控制，就会像楼下那些员工一样，心甘情愿为你当牛做马吗?”

他摇摇头，说：“我用在那些员工身上的催眠方式类似于洗脑，虽然低级，却很有效。不过你跟我一样，不是一般人。来这里的路上，我派人调查过你的背景，你很需要钱。如果你掌握了催眠术，至少可以让你的母亲不用过得这么辛苦。”

钱确实是最大的诱惑，就在我犹豫不决时，办公室的门被推开了：“孟医生，张太太来了。”

孟远志点了点头，然后对我说：“你可以藏在壁橱里，看完我的表演再做决定不迟。”

我打开壁橱走了进去，透过它我能看见孟远志的整个办公室。一会儿，一个打扮时髦的女人进来了。孟远志也不跟她说话，只顾忙自己的。过了五分钟，孟远志才端着一杯咖啡来到她面前。“王夫人，你好，我是孟远志，听你的老公说，你的情绪有些失控?”

王夫人点点头：“是的，最近我老公……”孟远志打断她的话：“还没请教，你的全名是?”他一边问，一边将咖啡杯慢慢递了过去。王夫人顺从地说：“周蓉。”说着便伸手去接咖啡。就在他们双手即将接触的那一刻，孟远志的手突然缩了回去。

周蓉有些茫然地看着对方，孟远志就像什么也没发生过，说：“对不起，我没有听清楚，你能再说一遍吗?”在周蓉第二次报出姓名时，孟远志的手机响了，他再次将咖啡杯递给周蓉：“先帮我拿一下。”我意识到催眠就要开始了。

果然，周蓉下意识伸出手，她的手指即将触到咖啡杯时，孟远志突然松手，咖啡杯掉在了地毯上。周蓉立刻俯身去捡，就在这时，孟远志用低沉的嗓音说：“闭眼。”

我从壁橱里走了出来，我首先道出了自己最关心的问题：“你平常做一次催眠，是怎么收费的?”

孟远志意味深长地笑了：“一般来说，一个小时五百块。”

我撇撇嘴：“原来催眠这么廉价。”孟远志正色道：“催眠的价值要看你如何运用，她老公是个大款，在外面包养小三，被她发现了。她老公担心家庭分裂会影响孩子，便找到了我。刚才催眠成功后，我暗示她家庭美满，夫妻和谐，顺便设置了一个记忆障碍，让她忘记小三这件事。这不，她老公给我的两万块酬劳已到手了。”

我佩服得五体投地，便问刚才的催眠是怎么回事。孟远志毫无避讳地说：“我利用周蓉不善于与陌生人接触的心态，开始故意不理睬她，让她越来越紧张，后来‘递咖啡’、‘摔咖啡杯’等事件，又接二连三地打断她的下意识思维，为最后催眠成功埋下了伏笔，接下来设置记忆障碍更是小菜一碟。”

我兴奋地问：“那我什么时候可以来上班?”

接下来的一个月，我每天都埋头钻研孟远志提供给我的各种相关书籍和录像，遗憾的是，我几乎没有一次成功地催眠别人。

孟远志倒是经常鼓励我，他还破例交给我一个客户。客户名叫黄莉，三十多岁。她一坐下就问我：“我的丈夫还是不同意离婚，我的那张彩票怎么办?”

“你刚才说什么?”我问道。

“我说彩票啊，就是……”她话音未落，我的手已经下意识地摸到了桌上的餐刀……自此，我的记忆仿佛被人抹去，成了一片空白。

等我醒过来的时候，一名警察饶有趣味地盯着我看。三天后，我从警察局走出来，心情无比沉重。

据警方的调查显示，黄莉和她丈夫从白手起家开始，生意越做越大。后来丈夫在外面有了女人，他们协议离婚，却在家产的分配上产生了分歧。突然有一天，黄莉决定放弃财产。丈夫觉得蹊跷，表面上答应，手续却一直拖着，私下派人调查。他发现黄莉一直在和一名叫孟远志的心理医生秘密接触，精神状态也越来越不稳定。

原来黄莉之所以想快点离婚，是因为她买的彩票中了两千万的大奖。彩票的兑换期限是60天，如果在此之前还没有离婚的话，夫妻俩将平分奖金。孟远志无意中发现了这件事，他催眠了黄莉，骗取了彩票。而我自始至终就是孟远志选中的一颗棋子，他催眠我，只要听到彩票，便会不顾一切地杀死对方。幸好黄莉的丈夫一直在跟踪她，及时救出了妻子。

利用催眠犯罪，历史上早有先例。而我的这一段记忆，被孟远志预先设置的一个“记忆障碍”所掩盖，成了一片空白，至今也记不起来他是如何将我催眠的，而我却也因此幸免于法律责任。

“以上就是我异于常人的一段经历，够与众不同了吧!”我说。

我分明看出主考官的眼神迷茫了几秒钟，然后他说：“恭喜你，今年的红星奖学金是你的了!”

高二历史小论文题篇十五

《商鞅变法》是高二历史选修1第二单元的内容，主要介绍了春秋战国时期各国的改革，重点是商鞅变法。商鞅变法是战国时期一次重要的政治和社会变革，历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势，为日后秦朝统一中国奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。

1、知识目标：引导学生理解商鞅变法的必然性和积极意义，知道商鞅变法的措施。

2、能力目标：培养学生的历史想像力和知识迁移能力，学会全面思考问题，培养和提高分析能力，学习分析事物因果关系的一般方法。

3、情感态度与价值观：

（1）通过学习体会商鞅变法的过程和意义，对学生进行从小立志、追求理想、勇于改革、进取创新等良好品格的教育。同时培养学生实事求是认识历史人物和历史问题的能力。

（2）认识改革对历史的推动作用，正确对待历史上和现实生活中的改革。从商鞅为改革而死的人生经历，感悟人生的价值和意义。

4、过程与方法：通过课前准备，培养学生查阅资料、收集信息的能力。通。

过情景再现和史料分析，培养学生自主探究的能力。培养学生学习的主动性和参与意识。

5、重点：商鞅变法的内容；商鞅变法使秦国富兵强。

6、难点：商鞅变法特点；一分为二地看待商鞅变法的得失。

本课教学对象是高二年级选修历史的学生，经过高一一年的学习，已经掌握了较系统的历史知识，对历史事件、历史人物、历史现象有一定的分析综合概括能力，因此在选修课的教学中注重引导学生探究问题、解决问题。

针对本课的特点，依据“启发式”教学法，对学生进行导学，并采取讲授，讨论，学生课堂表演等教学方法，充分运用教材插图以及多媒体设计课件，圆满完成教学任务。

（一）导入新课（2分钟）。

播放《走进新时代》这首歌。同时课件上显示这首歌的部分歌词，“继往开来的领路人带领我们走进新时代，高举旗帜开创未来……”（目的是营造课堂气氛，以便成功导入“改革”的教学内容）。

（二）讲授新课（35分钟）。

一、商鞅其人（生平简介）（5分钟）。

1、展示“商鞅像”。请学生结合教材p22的内容及收集的相关资料介绍商鞅的生平，教师作适当的补充。

2、引导学生阅读p23【学思之窗】的内容，谈谈秦孝公为什么对帝王之道不感兴趣，反而对称霸之道感兴趣？让学生结合问题，进行自主探究学习。最后教师归纳总结。

3、补充商鞅徙木立信，取信于民的历史小故事（提倡诚信的重要）。

二、商鞅变法的内容（15分钟）。

1、引导学生阅读p23—24教材内容，寻找落实知识点。

2、老师逐一讲解；

（1）关于“以农求富的经济改革”，利用多媒体展示相关史料，结合教材，设置问题：为什么说“为田开阡陌封疆”破坏了奴隶制的生产关系？“重农抑商“的思想在当时有什么积极意义？结合现实，谈谈你对这一思想的认识，让学生讨论，教师适当启发引导，培养学生自主学习能力。最后利用教材插图《奖励耕织》《商鞅铜方升》加深对商鞅变法相关历史的理解和认识。

（2）关于“奖励军功、加强集权”，引导学生结合教材及收集的资料，组织学生分成奴隶主贵族守旧派和新兴地主阶级改革派，展开宫廷辩论，加深对变法内容和评价的认识。

3、学生发言商鞅变法中哪一条最重要，为什么（这是见仁见智，没标准答案的，目的是启发学生进行发散思维并且能加深学生对变法内容的印象）（2分钟）。

三、对商鞅变法的评价（10分钟）。

1、商鞅变法的作用。

引导学生结合商鞅变法的具体内容，从政治、经济、军事几方面讨论商鞅变法的历史作用，最后请学生阅读教材p27【资料回放】、插图和p28历史纵横概括总结商鞅变法对秦国乃至中国历史发展进程的影响。

2、变法的历史局限。

引导学生阅读p28教材内容和【学思之窗】，思考：商鞅变法有何历史局限性？怎样看待这些历史局限性？这些历史局限性与改革的指导思想（法家思想）有什么关系，与阶级属性有没有关联，从而对商鞅变法形成完整的、科学的认识。

3、商鞅变法的特点。

引导学生结合商鞅变法的内容、作用分析商鞅变法的特点。

四、商鞅之死（对改革的感悟）（5分钟）。

2、组织学生讨论商鞅之死是否意味着变法的失败（一场变法的成功与失败的标准，不在于实施变法人的生与死，而在于变法的目的是否达到）（4分钟）。

3、启发学生，我们应当学习商鞅的什么精神？培养学生勇于变革、与时俱进的意识、强烈的社会责任感和使命感。

（三）课堂小结（5分钟）。

展示自制表格引导学生完成，加深对本课内容的理解认识。

领域措施作用局限。

经济。

政治。

军事。

思想文化。

社会习俗。

教师讲解说明：商鞅变法是一次较为彻底的地主阶级的改革运动，在政治、经济、军事和思想习俗等领域进行了全面改革，促进了秦国经济的繁荣，壮大了国力，为秦国富国强兵和后来统一中国奠定了基础。但也不可避免地带有一定局限性。我们应一分为二地来评价商鞅变法。同时商鞅变法也是时代发展的要求，只有不断的变革，才能促进社会的进步。从商鞅身上，我们看到了改革家的崇高精神境界和大无畏的献身精神。任何一场改革都不是一帆风顺的！我们今天幸福生活来之不易，所以同学们应该好好学习，珍惜现在美好的生活！

（四）巩固练习（3分钟）。

针对学生的实际和教材的特点，设计一套练习题，利用多媒体展示完成。

（五）布置作业。

完成教材的本课测评题。

将本课要点设计成知识框架，直观明了。