只有进行全面的总结，我们才能真正认识到自己的长处和短处，为自己的进步找到方向。怎样记录生活，留住美好的回忆？总结范文中的写作技巧和语言表达值得我们借鉴和学习。

文科物理心得篇一

作为一名文科生，我一直觉得物理是一门让我感到挑战的科目。事实上，和其他科目相比，物理是一门比较困难的科目，这让许多文科生望而却步。但是，在大学选修这门学科后，我发现物理所带来的收获远超出之前的想象。下面我将分享我的文科物理心得体会，希望能对大家有所启发。

第一段：我为什么要学文科物理。

在我大一时，我作为一个文科生，在大学里选择了物理专业作为我的选修课程之一。刚开始，我觉得大学的物理和高中的物理差别不大，这让我有些小看物理的意味。然而，随着课程的深入，我意识到有很多领域和知识可以在这门学科中得到深入的学习和了解。学习文科物理不仅仅是弥补我高中物理的知识缺陷，更是一个全新的学科领域，它让我拥有了更宽广的思维方式，也为我的其他课程提供了支持。

第二段：学文科物理的困难与挑战。

然而，很多文科生并不愿意学习物理，尤其是那些在高中阶段成绩不太好的学生。这是因为相比于其他课程，物理是一门需要较多的思考和逻辑推理的学科。在学习文科物理时，我发现它需要较高的数学水平并且常常是很抽象的。因此，学文科物理需要花费很多时间去理解和掌握其中的知识，这对于文科生来说往往是具有挑战性的。

尽管学文科物理是一条坎坷的路，但是这门学科同样有它的优点和收获。学习物理可以提高我们的逻辑思考能力、数学推理能力和计算能力。同时，在学习过程中，我们还可以拓展我们的思维方式，让我们更全面和深入地了解自然规律。通过学习文科物理，我对世界的认知得到了丰富和拓展，更具思维力和创造力。

第四段：怎样学好文科物理。

那么怎样才能学好文科物理呢？我的建议是：首先，先学好数学和物理基础。在学习期间，用心聆听老师的讲解并且尝试多解决一些习题。对于一些抽象概念，可以用实例和图形来形象化理解。此外，与同学讨论和交流也是学习物理的优势之一，它可以帮助我们查缺补漏，也可以拓展我们的思维方式和视野。

第五段：总结。

综上所述，学习文科物理需要付出较多的精力，但是这门学科所带来的许多优点和收获是值得我们去拥抱和追求的。在学习的过程中，我们可以多加努力和探索，并且耐心细致的理解和掌握其中的知识和技巧。我相信只要心态正确，并不断追求知识和技能的提高，我们都能在这门科目中得到丰厚的成果。

文科物理心得篇二

近年来，文科物理学习逐渐受到人们的关注。无论是对于文科生还是理科生来说，学习物理都不容忽视。作为一名文科生，我深深体会到了学习文科物理的重要性。通过学习，我不仅掌握了一些基本的科学知识，还培养了自己的观察和分析问题的能力。下面我将分五个方面来谈谈我的学习体会。

首先，学习文科物理对于拓宽视野和增加知识储备非常有帮助。历史上的科学家们，无论是笛卡尔还是牛顿，他们都是学科面面俱到的人才。他们不仅在自己的领域内取得了卓越的成就，同时对于其他学科也有一定的了解。通过学习文科物理，我们可以更好地理解世界的运行规律，进而对其他科学领域也有一个更加全面的认识。比如，在学习物理的过程中，我们需要了解一些基本的数学概念和公式。这些数学知识的学习，无疑是增加我们数学素养的有效途径之一。

其次，学习文科物理可以帮助我们培养科学素养和分析问题的能力。作为一名文科生，我们往往习惯于从文学、历史的角度去看待问题。而物理学的学习，可以帮助我们从另一种角度来分析问题，提供新的思维路径。物理学需要我们运用数学、逻辑以及实验等方法，去探索自然界中的规律。通过这个过程，我们可以培养自己的观察和分析问题的能力。同时，在解决物理问题的过程中，我们还会遇到一些较为复杂的问题。不仅需要我们拥有扎实的基础知识，还需要我们具备耐心和思考的能力。这无疑对于我们的自学能力和解决实际问题的能力有着极大的提升。

第三，学习文科物理可以帮助我们更好地理解和应用科技。在如今科技发达的时代，物理学无疑占据着重要的地位。我们常常使用的手机、电脑等电子产品，都是通过物理原理来实现的。只有通过对物理的学习，我们才能更好地理解这些科技产品的工作原理。同时，物理学对于人类的发展也起到了极为重要的作用。例如，在现代交通工具的发展过程中，物理学起到了至关重要的作用，无论是机动车、飞机还是航天器，都离不开对物理规律的理解和应用。因此，通过学习物理，我们可以更好地理解科技的发展和应用，为我们未来的学习和工作打下坚实的基础。

第四，学习文科物理可以提高我们的思维能力和解决问题的能力。物理学的学习需要我们运用逻辑思维，理清问题的思路。学习物理时，我们需要将抽象的理论转化为具体的计算和实际操作，这就需要我们锻炼我们的思维能力和解决问题的能力。物理学中的一些概念往往需要我们进行逻辑思维和抽象理解，这可以提高我们的思维灵活性和逻辑能力。另外，物理学中的实验也需要我们具备解决问题和实际操作的能力。通过这些过程，我们可以培养自己的实验能力和动手能力，提高我们解决实际问题的能力。

最后，学习文科物理可以培养我们的团队合作精神和创新意识。学习物理，我们常常需要通过小组合作的方式进行实验和练习。在小组合作中，我们需要与他人进行有效的沟通和协作，这可以帮助我们培养团队合作精神和协同能力。同时，物理学的学习也需要我们进行创新，通过发现问题、提出假设，并进行验证。这培养了我们对于解决问题能够有创新和独立思考的能力，提高我们的探索精神和创造力。

综上所述，学习文科物理对于培养人们的科学素养和提高综合素质有着重要的意义。通过学习，我们可以拓宽视野，增加知识储备；培养科学素养和分析问题的能力；更好地理解和应用科技；提高思维能力和解决问题的能力；培养团队合作精神和创新意识。因此，无论是文科生还是理科生，都应该重视文科物理的学习，将其作为自己综合素质提高的一个重要途径。

文科物理心得篇三

我们学校由于班级数目少，教师人数少，没有机会像大校那样，一堂课可以在几个班级先试讲几次，并且为了保证学生的新鲜感以及教师本人上课的新鲜感，我也没有到其他班级或在自己班级先试讲，但是这并不代表着我们物理组没有磨课。当我定了课题后，就开始花心思备课本，备学生，在网上查找了经常看的一位物理老师的视频，看看别人的长处在哪里，我有哪些地方可以学习。拟定好教案，学案后，就开始反复的和另外两位老师说课，准备怎么上这堂课，学生在哪个地方会出怎样的问题，题目选取的原因，第一次说完课后，两位前辈都提出了自己的看法，于是我又结合自己班的学生水平做出相应的调整，进一步改进教案以及习题，第二次说完课后，还有些许的细节问题要关注，继续改进，第三次说完课后，基本上没有大问题，在两位前辈的肯定下，就准备这样去上课了。

物理这门学科的课有太多不确定性，因为有实验的存在，教师演示实验都不能保证次次都准确无误，何况是学生实验，所以为了保证实验能够最大限度的成功，上课前花了大量时间准备实验仪器，给学生做实验的都是能够调平的杠杆。课前也花了不少时间让学生落实巩固前一段的学习内容，毕竟是一堂复习课，而且在去杜郎口中学学习以后，自己也一直在尝试习题课让学生多讲。在这样充分的准备下，从杠杆的基本概念复习开始，课堂就交给了学生，再到力臂的做法，一位学生上黑板演板，其余学生再来总结一次做力臂的步骤，再到最小力的做法，同位之间互相讨论，派代表上黑板为大家讲述最小力的做法，再到重温杠杆平衡条件的实验，注重实验的细节处理，以及最后的冲击中考的习题，整个过程在师生共同的配合下比较流畅。

在我们物理组集体的力量下，这堂课上的还算成功，获得了领导及同仁的一致好评。我想，即使以后这个活动不开展了，我们也会定期的自发的这样去做，因为在与教学比武中，不管是老中青哪一代教师，都重新学到了东西，尤其是像我这样的青年教师，还提升了自己的教学素养，并且，在这样气氛融洽的磨课中，我们都获得了快乐。

在这次的与教学比武中，我体会最深的一点就是，我们要的是效率，在有限的时间内，让学生放开手脚，快乐的学习。

在这次比武中除了听物理组老师的课以外，还听了其他青年教师的课，在一堂英语课上深受启发。那是七年级的一个平行班，学生的基础非常差，或者可以说对英语没有基础，而那位教师利用了各种手段去调动学生的积极性，用英文歌引入，学生们都拍着手唱着，用小游戏巩固对序数词的记忆，还为学生们总结了记忆序数词的口诀，通过多媒体教具展示的各种图片加深学生对新单词的记忆，最后还利用了小黑板加强了学生对句子的书写，当时坐在后面听课的老师们都参与到了其中，更何况是那些学生呢。我想，这样的一堂课，就算没有作业，没有课后的一对一辅导，也应该会有好的效果。

在听物理组两位前辈的课时也同样感受到了这种氛围，我们没有多媒体教具，但我们的法宝是实验，演示实验吸引学生的眼球，学生实验锻炼学生的动手能力。他们的课上，我看到了每一位学生都在动，都在投入，而一堂课上学生的全身心投入比课后做大量辅导资料效果有好的多。

听了他们的课后，学习之余也在反思自己，还有什么方法能够吸引学生？巧妙的引入，层层递进的学生能够完成的设问，流畅的思维，精炼幽默的语言，引人入目的演示实验，学生感兴趣的学生实验，等等，这些都是我在今后的教学中要做的更加细致的地方。或许，在与教学比武的过程中，我们都能有高效的课堂，让自己轻松，更让学生轻松的课堂！

网上曾有人做过调查，说现在的人的幸福感指数越来越低，尤其是大城市。想想也是，工作的人有工作压力，学生有学习的压力，升学压力，在各种压力下，学生学得苦大仇深，我们教的也苦大仇深。

而在不断的学习，与教学比武中，我似乎慢慢的感受到了快乐。去年毕业的一位学生对我说：“老师，我最喜欢物理，因为上你的课最轻松。”多数情况下，初中的学生是因为喜欢一个老师而去喜欢一门课，只有喜欢了这门课才会学的轻松并且有好的效果。

如果每天皱着眉头进教室，我想没有学生会愿意看见我，所以最先要做的是要让自己快乐，其次，自己要有过硬的教学素养，肚里要有货，学生问的问题要能够解答的出来，让他们信服，第三，要有渊博的学识，除了物理知识还能扩展学生其他的眼界，让他们崇拜，最后，要有吸引他们的课堂，让他们能够听得懂，没有畏难情绪，让他们花有限的时间就能取得不错的成绩。而做到这些的前提都是教师要不断的提高自己的个人业务水平。

总之，在这次的与教学比武中，我学习了，思考了，感受了，提高了。在今后教学的路上，也不会忘记这项活动，争取在不断的比武中在提高自己的同时，为我们的物理团队献一份薄力，让自己的课堂变为高效的，让学生学得轻松快乐的课堂！

文科物理心得篇四

文科生的物理学习一直是一个热门话题。本人是一名文科生，虽然一开始不太喜欢物理，但在几年的学习过程中，逐渐发现这门学科不仅有趣，而且有益于我们的生活。在我的学习道路上，我遇到了许多困难和挑战，但也有很多经验和体会，这些都是宝贵且难得的财富。在这篇文章中，我将分享我的文科物理心得体会。

第二段：学习态度。

学习物理的重要关键是要有正确的态度。在学习物理前，要先有兴趣去了解此学科。在了解的过程中，学习者需要了解物理的概念和原理，这是物理学习的基础。随着学习的加深，我们需要贯彻探索和实践的精神，尝试将理论知识应用到我们生活中的实际问题。此外，学习者还需要着重培养思考和分析的能力，这可以帮助我们更好地理解和解释物理现象。

第三段：学习方法。

学习方法是影响物理学习成效的另一重要因素。学习者需要通过课本、笔记和教师的讲解来掌握理论知识。此外，还需要经常做题来检验是否理解了所学知识。做题可以锻炼学习者的思维能力，尤其是需要解决一些复杂的问题时，这将有助于提高抽象思维能力。在考试前，也需要适当地复习和总结所学知识，此时需要结合考试的实际情况，重点复习重要概念和知识点。

第四段：知识应用。

物理学习的目标之一是能够将所学知识应用到现实生活中。虽然作为文科生，我们不会对物理有更深层次的学习要求，但也不能排除在未来需要分析一些复杂的实际问题的情况。所以，在学习物理的过程中，造成强烈的实际贡献意识，尝试将所学知识应用到生活中的问题中，如交通工具行驶的物理原理、生活中的摩擦阻力等等。

第五段：总结。

总的来说，文科学生可以学好物理，只要有正确的态度和学习方法。透彻理解物理学的最后目的是解决实际的问题，此时文科生也需要将所学的理论知识和实际情况相结合，将所学知识运用到生活中的实际问题中去解决。这将使我们更好地理解这门学科，并从所学知识中获益良多。

文科物理心得篇五

由于管理岗位的调整，本次有幸回到阔别16年整的初中物理教学讲台，回到天真好奇、充满幼想的初中学生中间。走进课堂刚好满月，体会颇多，可以用“情、细、精、活”来表达。

情是情感的意思，指学生对物理和学生对老师的情感，这是一笔宝贵的精神财富。它能激发学生学习的动力，培养一种克服困难、勇于攀登的精神，有了这种情感，学生会千方百计想办法、抢时间，精神饱满，不仅课堂效率高，而且学生在课外的时间利用率也得以最大化。我平时非常注重学生情感的培养，如课堂的生动、抽时间帮学生解惑、向学生征求对老师的意见和建议等。

平时的教学工作要细腻，不仅课本的主要内容要讲深讲透，而且课本上的阅读材料、小实验、科普知识都要讲，尤其是教材中安排的探究实验、活动等，要带领学生认真做好，实验的每一个环节都不能少，为了增强实验的真实性，尽量少用多媒体辅助教学。同时建议我们的初二物理教师，在新授课讲解时要讲到位。因此老师们平时备课要多下功夫，课本备好以后再把学生的书面作业和练习册上习题完成，从而再来充实和完善课堂教案。

做到“三精”，即：精心设计教学内容，精心安排课堂结构，精心选择训练方法，最关键是要紧扣教材、大纲和课改精神“精备精讲精练”。，为了避免教学中出现疏漏和不精，我在备课过程中经常反复参阅《教师参考用书》，充分领会编书者的意图和目标，同时把学生《练习册》上的配套题做一遍，以防在物理知识点和技能应用方面的疏漏，也帮助学生在完成课后作业时解惑。实践证明这些措施的效果是明显的。

中考主要依赖于一本一纲，但不局限于大纲，从初中物理知识点来看，其内容和实验比较简单，定性的多，与生活关系密切的多，但解题的思想和技巧、处理问题的方法、解决问题的能力要求较高。因此我们在课堂实施的过程中要注重对学生能力的培养和处理物理问题方法的探究，挤出更多的时间让学生参于到讨论问题中，老师讲的少一点，一起讨论问题、研究方法的机会多一点。

文科物理心得篇六

物理的课程改革改革方向是从生活走向物理，从物理走向社会，下面我就在20xx年的教学工作，谈谈一点自己的看法：

虽然是探究性的开放型物理课，是把主动权还给学生的课，但也应该是井然有序的课堂教学，而不是一堂乱糟糟的课，课堂纪律无法控制，学生各搞各的，像一个市场。

初中学生的自制能力本来就是很弱的，现在还把很多时间给他看，给他讲，给他做。如果作为一个任课老师，压不住课堂的话，不但上这个课没有什么效果，而且让他们有一种感觉就是上物理课就是可以玩、就是可以说闲话、就是可以开小差、就是可以闹翻天的时间。这就与我们的目标越走越远了。我们的目的只是让他们轻轻松松地学习，调动他们的积极性，让他们学会知识，培养能力，了解社会。

最传统的授课方式是老师讲足一节课，学生只是在下面被动地接受；之后改变了很多，变成了老师以提问启发式授课，学生终于有了发言的机会；现在的课程改革则更进了一步，让学生自己提出疑问，再想办法解决。

爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。别人提出来的问题，你不一定有兴趣帮他解决，但是如果是你自己提出来的问题，你肯定会有兴趣、而且会想方设法来解决，人在生活中是这样，在学习知识上也是这样。

我觉得物理课上应鼓励他们提问题，各种奇里古怪的大自然问题、生活生产中的问题都行，平时上课也是这样，有相关的他们想知道的问题让他们自己提出来，而不是我提。当然，相应地，教师一定要多看书，多了解相关方面的知识，才能使自己立于不败之地，同时使他们被你的知识魅力所折服。

现在是一个信息时代，得到信息的方式是多种多样的，一个现代的人不是看谁记住了多少知识，毕竟能记住的只是一小部分，而是谁能用最短的时间把最有用的知识搜集出来。有些他们自己能够解决的问题你不一定要帮他们解决，因为他们最需要的不仅仅是结果，而是过程。他们可以在解决问题的过程中学会基本的技能，基本的动手能力，一般的解决问题的方法，体会到这个过程的乐趣，感受到成功的喜悦；这说远点甚至对他以后的生活产生很大的影响，在学校里培养他的独立解决问题能力尤其重要。不要怕他们走的路颠簸，这是他们成长中需要的锻炼。现在信息流通很快，他们可以在图书馆中查找资料，也可以请教别人，更可以上网去找，或者自己通过实验来解决相关问题，都可以，关键是他在其中学到了东西。

做实验是解决物理问题的一个重要途径。现在的物理课本没有把演示实验与学生实验分开来，目的就是尽量让学生多做一些实验，而不是让他们看着老师在台上做。自己经历过的与看别人的毕竟不一样。所以如果有学生提出问题时，我们可以引导一下，鼓励他们从哪些方面入手得到答案，而不是直接给出他们答案。我们就可以指导他们进行实验来检验。而他们也非常高兴，可以自己像一个科学家一样来通过实验来研究问题，这大大提高了他们学习物理的积极性。

听说过这样一件事，有一个全国优秀教师代表到首都去开会时介绍他的经验说：我教得很好，我的成功来自我的不善言辞和我的粉笔字写得很差。怎么一回事呢？原来由于他的表达能力不强，所以无论什么他都自己少说，想办法借学生的口说出来，结论、总结也是如此，大家来下，而他只是引导一下，纠正一下错了的；由于他的粉笔字写得不好，他总是让学生自己出去写，所以没有一定模式的板书。如此一来他教的班级成绩却大大出人意料。

当然了，学生自己下的结论，又是自己记下来的，又经过自己的一次次修改,怎会不特别深刻呢？这样也促进了他们的积极性。

所以不要认为你是老师,下的结论比他们要清楚、精炼，就要帮他们写实验结论，让他们记下你的结论，去背会你的结论。应该抛开这个想法，放手让他们自己去下结论，你只需要引导和纠正。一句话，我们物理教师在课程改革中一定要握得紧，放得开。

文科物理心得篇七

在学期期末考试中，我们高二物理组连续第两次取得德州第二名的好成绩。这个好成绩离不开隋秀刚主任的引领、姜希才组长精心组织及年轻有活力的李菲、秦士波的奋力拼搏。我们组除定时的集备，随时都会有不定时的小集备，如：几乎每节课都要统一教学进度、统一所讲内容、统一教学方法。我们经常为如何更好的讲明白一个题甚至一个选项争得面红耳赤，经常看完作业比一比谁的班做的好，这样的工作氛围使得每位老师时时刻刻都有压力，从不敢有丝毫松懈。

我所教的高二(28)班在李恒班主任的有效协调下，班级成绩总是名列前茅。我们这个教学单元的老师真正做到了不抢占课下时间，若有自由课，则由班主任主动协调相对弱点的学科，若最近学段都挺好，他就自己盯着让学生学自己的弱科。

28班的物理成绩一直稳居第一。我的具体做法如下：

备课时不仅将所要讲的基本内容备细，还要根据多年的教学经验将学生的易错点结合到一个小题中，让学生真正体会到如何准确的运用所学知识。

在教学中，并不是将所备的课全盘端给学生。先让学生自学，上课时发现学生已经明白了，我就干脆不讲。重点知识都要和高考链接一下，()让学生知道所学这个知识点重要性以及如何运用。若链接不上则说明这是冷考点，但不排除高考时不考。争取做到学新课时不漏知识点。

每个晚自习学生要完成所发学案，下课立即上交。开始为督促学生定时上交，我会亲自盯着组长收完作业，这样就使学生养成了下课就交作业的习惯，做作业时效率极高。每次作业和考试一样都有时间限制，所以在考试时就不会慌乱，越是大考成绩越好。

作业不仅要看而且要看细。看作业时，将做错重点强调的题型的同学将其名字记下，课下单独了解出错原因。做的好的同学要给其评上“好！”，若比较完美评“很好！”（并非题错的很少，还要结合他现有的能力）。别看他们都有大人的个子，其实心智还不成熟，他们很渴望老师能给自己的作业评上“好”或“很好”。每次看完作业都要统计每个题的对错情况：大题要具体到每一问，选择题要具体到每个选项。这样做需要很多的精力，但很大程度上提高了教学的效率。

我从未怕自己丢面而坚持自己的答案。物理选择是多选如果题目不严密就会造成从不同角度考虑得到不同答案。这个班的有几个学生思考的很深刻，他们时常会提出自己的看法。虽是多年的“老题”，只要学生想的更合理一些，我就会去“改错”。如果学生的解题方法好，我也会极力推荐给班里的同学。“你的方法更好些！”、“你思考的更全面一些！”，就是这些话使的这个班里敢于向老师“挑战”的同学越来越多。这样激发了他们对真理的追求欲望，增强了他们的自信心。

文科物理心得篇八

物理是自然科学的一门基础学科，但是在文科生眼中往往被视为很难学的学科，但其实只要融入一些文科思维和对自然科学的理性分析，文科生同样可以掌握物理的关键知识点并取得好成绩。在我的物理学习过程中，我发现文科思维在学习物理时是非常重要的，能够帮助我更好地理解和应用物理概念，同时也让我对自己的学习方法和学科选择做出更加深入的思考。

物理概念涉及到许多数学公式和自然规律，这对文科生来说是一项挑战。但是，我们可以从另一个角度来思考物理，即从概念层面入手，比如对质能转换的了解。使用类比法（文科思维）来理解物理概念往往是非常有益的，例如通过将能量类比为金钱，我们可以更好地理解电势能的概念，理解自然法则，类比还可以帮助我们更好地理解黑洞、物态反转、虚拟粒子等超现实的物理概念。

二、文科思维在应用物理公式中发挥重要的作用。

有时候，物理公式非常复杂，但为了得到所需的信息，我们还是需要使用它们。在这种情况下，文科思维可以发挥出其特殊的作用，通过在公式中找到类比（或直观的场景），更好地解释物理公式。比如在求解机械能中的作用时，我们可以类比为弹球游戏中弹球的反弹路径，通过视觉效果更好地理解这个概念，这样做会加深我们记忆的深度和思维联系。

三、物理必须结合文化和社会背景来理解。

为了深入理解物理概念，了解更广泛的文化和社会历史背景非常重要。另外，社会的科技成就也是需要被考虑到的，尤其在现代科技的发展下，科学和人类的应用被扩展到了未曾预料的领域。例如，清代的科技是如何发展的，我们该如何将物理与当下的实际应用相结合等等问题，都需要考虑文化背景和社会情境。这些背景知识不仅有助于我们更好地理解物理概念，而且还可提供人类历史的不同视角。

四、文科对于解密物理公式同样富有帮助。

物理学是所有科学中使用最频繁的学科，因此它需要数学的统计、比例、代数和几何等各个方面的能力。然而，对于文科生来说，这些看起来复杂的公式似乎也变得更加容易理解了。我们可以把具体的工具类比为被道具，放到具体的场景中来理解，这会使公式更具有可看性，更加直观，也使学习更有意义。

五、物理学习对于深刻思考也有促进作用。

最后但同样重要的是，物理学习可以促进文科生深入思考科学和哲学问题。探究自然规律及其背后意义，尤其是对于宏观的和人类感知和结构的问题，物理学是非常深刻的思考工具。标志性的例子就是，爱因斯坦的相对论“质能等效性定理”和量子力学的“不确定原理”对物理学的理解带来了很大的推动和发展，它们对人类思想的影响也是不言而喻的。

总之，文科思维在物理学习中是非常重要的，尤其是在对于深入理解和应用物理概念方面。通过类比和探讨，我们能够更好地掌握物理知识，并且能够更好地理解物理知识背后的文化和社会背景。同时，物理学习也带给了我们更加深刻的科学和哲学问题的思考。因此，无论是文科生还是理科生，都应该妥善挖掘物理学习中文科思维的威力，以更全面、更灵活的方式学习这门科学。

文科物理心得篇九

第一段：引言（200字）

在文科生的眼中，物理学往往是一门充满难度和枯燥的科学。然而，我通过自己的努力和思考，逐渐发现物理学在我们的生活中扮演着重要的角色。在文科背景下学习物理，我经历了一段艰难但有趣的过程，并积累到了一些宝贵的心得体会。

第二段：克服心理障碍的重要性（200字）

当我刚开始学习物理时，我常常对自己能否理解和掌握这门学科感到怀疑。我的心理障碍成了我学习的最大障碍。然而，我逐渐意识到，这种怀疑只会阻碍我前进。于是，我开始改变自己的态度，告诉自己：“我可以理解物理，只要我付出努力和耐心。”这种积极的心态让我更加专注，也更加有信心去面对学习中的各种困难。

第三段：运用适合自己的学习方法（200字）

随着学习的深入，我逐渐发现每个人的学习方法不同。与其盲目地按照一本教材或老师的要求学习，不如找到适合自己的学习方法。对于我而言，在学习物理时，解决问题是最有效的方法。通过大量的实践和练习，我逐渐掌握了物理学中的基本原理和公式，找到了锻炼自己的“招式”，提高了自己的学习效率。

第四段：培养逻辑思维的重要性（200字）

物理学是一门以逻辑思维为基础的科学，掌握逻辑思维对于文科生来说尤为重要。在学习物理的过程中，我发现培养逻辑思维是一种跨学科的能力，它不仅能够帮助我理解和解决物理学中的问题，还能够提升我的其他学科的学习能力。通过刻意练习，我学会了分析问题、推理和归纳的能力，这些能力也帮助我在其他文科领域中取得了进步。

第五段：掌握物理对于人文素养的提升（200字）

文科与理科并不是形成鲜明界限的两个领域，它们之间相互交融着。通过学习物理，我不仅掌握了一门科学知识，还提升了自己的人文素养。物理学教给了我如何用科学的眼光去看待问题，如何用客观的态度去分析事物。这些素养不仅在学术研究中有用，也在日常生活中能够帮助我做出更加明智的决策。

总结（100字）

通过对物理学的学习，我不仅克服了心理障碍，还掌握了适合自己的学习方法。我明白了逻辑思维在学科之间的重要性，并通过物理学提升了自己的人文素养。尽管文科生学习物理可能会面临一些困难，但只要有正确的态度和方法，一定能够克服难题，取得不错的成绩。

文科物理心得篇十

今天，我到开平税东中学参加了市教研室组织举行的初中物理教师培训会，受益匪浅，感受颇多。

活动安排是：

1、听税东中学李红梅老师主讲的《电功》;。

2、听税东中学张国英老师对该课的点评;。

3、由市教研员冯国武老师点评;。

4、观看由丰南三中袁桂莲老师获得省一等奖课《杠杆》的录像课。

听、看了两节课，给我很大的震撼。看到物理教学发展之快，也看到教学观念的转变，还看到了自己的差距，是自己增强了紧迫感。

两节课共同的亮点是：

1、实验的创新。袁老师的杠杆突破传统教具的束缚，敢于逆向思维，大胆用不在水平位置平衡的杠杆进行实验探究。也巧妙的解决了力臂测量的难度。因而是袁老师的课插上了成功的翅膀。李红梅老师的实验也另辟蹊径，改进了原有实验，操作方便，且增强了趣味性、生活性、思考性。

2、让物理走进生活。两节课都从生活中的物理开始，进入物理的殿堂，最后又都回到生活。袁老师从让学生设计拔木板上的铁钉开始，到后来生活中的杠杆，开阔了学生的视野，增强了学生的认识，更增强了学生学习积极性。李老师把身边的电热隐患和血淋淋的惨痛教训搬到课堂，使学生认识到科学用电的重要性。

3、教师的亲和力。教师就是学生的益友，因而课堂是民主的、平等的，也是开放的。

4、教师的语言魅力。听她们讲课是一种享受，语言言简意赅、音色优美、语速适中。

文科物理心得篇十一

多年来，我一直致力于培养优秀学生，并努力探索培养物理优秀学生的一些规律性的东西.1991年以来，我校涌现出一批又一批政治思想健康、学习成绩优异的好学生，为国家输送了一大批优秀科技人才的后备力量，特别是王泰然、任宇翔、杨亮、谢小林、陈汇钢等五位同学分别在第22届、第25届、第26届、第27届国际奥林匹克物理竞赛中获得金牌，为祖国争得了荣誉.我校学生在全国物理竞赛决赛中获一、二等奖各8人次，获上海赛区一等奖94人次，20人参加国家集训队.在令人瞩目的成绩后面，一般都有科学规律的东西.

有人可能认为培养优秀学生主要靠课外小组和个别辅导，与课堂教学关系不大，这种看法是片面的，实际上课堂教学也是至关重要的.本文着重从高中物理课堂教学这一侧面来总结取得这些成果的经验.

我们十多年来的课堂教学经验可以总结成三句话：追根寻源真一点，实验研究多一点，能力要求高一点，简称三点教学法，因此我们称自己的教材为三点法教材.

我们的三点法教学完全是根据国家教委颁布的高中物理教学大纲编写的.因为我们面对的是全班学生，不可能而且也不应该把课堂教学变成物理竞赛辅导，我们确确实实通过课堂教学明显提高了学生的素质和能力，为学生在高考和物理竞赛中取得优异成绩打下了扎实的基础.

一个学生学习物理，首先接触到的就是物理定律.因此，怎样搞好物理定律教学，必然是每个物理教师首先要考虑的问题.

在进行某一物理定律教学时，我们有意识补充了大量的与这一定律的建立过程有关的内容，这就是所谓的溯源教学.任何一个重要物理定律的建立，都有一个艰辛而漫长的过程.探索定律的工作只所以能成功，这个定律最后只所以能够确立起来，其中一定有很多科学的研究方法和正确的推理思维方式，这些内容毫无疑问是属于物理学科中最重要的东西，是人类一笔宝贵的知识财富，也是我们物理教学的宝贵财富.

在讲授牛顿万有引力定律时，我们从第谷对行星进行几十年的观测积累的大量第一手资料讲起，然后是开普勒在拥有这些数据的基础上，通过大量计算总结出描写天体运动的经验规律(开普勒三定律)，最后才是牛顿用定量的动力学原理对这些规律予以解释，终于发现了对天上、地上的物体具有普遍意义的万有引力定律.在学习牛顿万有引力定律的过程中，我们还着重向学生介绍了归纳法、理想化和间接验证三种科学研究的重要方法.

在学习库仑定律的过程中，我们纠正了学生由于大多数教科书叙述笼统而形成的错误观念，使他们明白：1.库仑当年只用扭秤做了两个同种电荷互相排斥的实验，而未做两个异种电荷互相吸引的实验，因为在后一实验中的平衡有可能是不稳定的.库仑是用电摆来完成后一实验的;2.无论是扭秤还是电摆，精确度都是很有限的，根本无法确定两电荷之间的作用力与距离的平方成反比，更不是和距离的1.98次方或2.02次方成反比.当年的库仑(实际上还有更早的卡文迪许)，以及后来的麦克斯韦、普林普顿等人都是用另一种实验方法将指数的精度逐渐提高，直至今天的2310-16，终于使库仑定律成为当今物理学中最精确的定律之一.结合库仑定律的建立过程，我们还向学生介绍了类比和演绎验证的方法.

在学习欧姆定律的过程中，学生一开始都以为研究通过导体的电流和导体两端的电压之间的关系是不困难的，只要用电流表、电压表再加电源和可变电阻器等组成电路即可.可是我告诉他们，在欧姆那个年代，非但没有电流表、电压表等仪器，连电压、电流和电阻的定义和单位都没有，欧姆所面临的困难之大是可想而知的.他到底是怎样得到这个电学中最重要的定律的呢?学生顿时产生了浓厚的兴趣.在学习欧姆定律诞生过程的同时，我们还结合欧姆的实践，介绍了用图线探究新规律的方法.

此外，我们还结合牛顿运动定律介绍了理想实验、推理、实验研究等方法，结合气体定律介绍了分析法，结合能量的转化和守恒定律介绍了综合法.使学生比较系统地掌握了一些重要的科学研究方法.有的同学深有体会地说：物理定律是宝贵的，但研究物理定律的科学方法更宝贵.谁掌握了这些方法，谁就能不断地去探索大自然层出不穷的奥秘.

在物理定律的教学中，我们在课堂上经常采用设问的方法，不是直接告诉学生某个定律是怎样建立起来的，而是不断地提出问题让学生去思考，摆出困难让学生去克服，提出任务让学生去完成，制定目标让学生去实现.这样可以有效地发展学生的创造性思维和解决问题的能力.

我们要求学生在课外进行大量自学.早在公元前4世纪，古希腊苏格拉底明确强调过：好的、正确的教学不是传递，而是对学生的自学辅导.我一贯强调学生要学会自学、讨论、研究.我教的优秀学生，学得的物理知识，最多只有一半是在课堂上听我讲的，其它一概由他们自学.到一定阶段，我开始指定几个学得比较好的学生轮流给其他学生上课.每次课分两部分，前半部分由主讲同学讲，后半部分由全体同学提问、讨论.像王泰然和任宇翔在高二阶段就给其他同学作过二十几次讲座，杨亮、谢小林、陈汇钢等同学也不例外.

我们这种自学讨论式教学还延续到学生毕业以后.获金牌或学有所成的学生进了大学甚至出国留学后，有机会还回来给小同学谈自己的体会.例如1994年暑假任宇翔从美国回国探亲一个月，来学校给95、96届学生讲了10次课.他向小学友介绍物理学中一些新进展、中美物理教学中的差异以及他们当年学习过程中曾激烈争论过的问题，使听课的学生大受裨益.1996年暑假，谢小林和陈汇钢两位金牌获得者又为97、98届同学讲了十多天课.他们既讲物理知识，又讲国家集训队队员奋发学习的感人事迹，使小同学们大开眼界.

这样的训练方法也得到了权威人士的肯定.1992年10月，在上海召开的全国物理特级教师会议上，原中国物理学会副理事长、现全国中学物理竞赛委员会主任、北京大学沈克琦教授在他的题为国际物理奥林匹克竞赛与中学物理教学的报告中说：我听到两名得金牌的上海学生讲他们的老师如何培养他们的情况，我认为这个经验倒很值得推广.他们说他们的老师不是采取灌输的办法，而是启发引导，要求他们给同学讲课，这对他们搞清概念原理和科学地进行表达都非常有帮助.我想这可能是提高优秀学生能力的有效方法之一.

那么自学为什么会对提高学生的能力起这么大的作用呢?从心理学角度来看，自学与听课可能有以下两点不同：

(1)人类的思维活动表现为分析、综合、比较、抽象、概括等过程.一个学生在自学某一个新的物理内容时，少不了理解、思考、建立正确的物理模型等工作，这里面充满了分析、综合、比较等过程.因此相对听课而言，自学对学生的思维活动提出了更高的要求，从而使他们得到更大的锻炼.

(2)人们的注意可分为无意注意、有意注意和有意后注意三种.事先没有预定的目标，也不需要作意志努力的注意叫做无意注意;有预定的目标，在必要时还需作一定的意志努力的注意叫做有意注意.一个学生在自学的时候，他的目的一定是十分明确的，而且需要一定的意志努力(否则难以坚持)，因此学生在自学时，可保证在绝大多时间内都处于有意注意的状态，这一点对提高学习效率和学习能力都是很有好处的.有的学生在自学中往往会十分投入，进入一种旁若无人的境地，而相对来说，这种情况在听课时就比较少.一个学生坚持自学一段时间之后，便能渐渐地从有意注意转化到有意后注意，即不需要意志努力也能够将自己的注意力长期保持在这项工作上.有意后注意是一种高级类型的注意，它既有明确的目的，又不需要用意志努力来维持，是人类从事创造性活动的必需条件.学生一旦进入这种状态，他们的物理学习效率就会大大提高，学习成绩就会有明显进步.

物理学是一门实验科学，物理学中的每一个概念、规律的发现和确立主要依赖于实验.因此，在高中物理教学中加强学生实验方面的训练，无疑是提高物理教学质量的一条必由之路.

目前中学物理教学大纲中安排了相对数量的学生实验和演示实验，不难发现，这些实验存在着某些不足，主要表现在下面几个方面：

第一，教材中几乎所有实验是为配合所学内容而安排的，目的是帮助学生加深对所学内容的理解，因此学生不易通过这些实验掌握一些重要的实验方法.

第二，课本中每个实验的实验原理及操作步骤都讲得十分清楚，学生只需按部就班地完成实验操作即可.这样的实验只能增加学生的感性认识，锻炼学生的动手操作能力，而对学生创造性思维的训练是不够的，也无法培养学生解决问题的能力.

第三，目前课本中的实验大多是验证性实验，学生只要学懂了书上的定律，一般都能轻而易举地完成实验.这种安排违反了教育应该走在学生智力发展前面的原则，对培养学生的能力是不利的.

针对以上不足，我们对实验教学内容和教学方法进行了改革，使实验教学为发展学生的智力，提高学生的素质服务.在实验内容的改革方面，我们主要采取了以下三条措施：

(1)增加实验数量.

不论是在课堂演示实验，还是在学生实验或小实验方面，平均增加了60%的实验.其中有一部分新实验，学校没有现成的仪器，安排学生自己制作，对学生有较高的要求.

(2)重视实验误差讨论.

物理实验离不开测量，测量是实验科学最本质的东西.从某种意义上讲，结果准确的实验就是成功的实验，反之就是不成功的实验.因此在培养优秀学生的过程中，应该让他们掌握一些必要的实验误差的基本知识.在设计实验方案时，要求学生们尽量消除实验的系统误差;在选择实验器材时要考虑它的精确程度;在处理实验数据时，要采用尽量科学的方法.

(3)加强重要实验方法教学.

在实验领域中有一些重要的方法，比如减小实验系统误差的方法、减小实验偶然误差的方法、实验探究规律的方法、迂回测量的方法等，这些方法不是在个别实验中，而是在许多实验中都有应用，因此具有一定的普遍意义，这些方法一定要让学生很好地掌握.在必要时，我们甚至根据实验方法来安排实验内容，集中安排几个某种方法体现比较典型的实验，这样便于学生深刻领会和熟练掌握某一种实验方法.

在实验教学方法改革方面，我们做了以下尝试：

(1)在课堂上创设一些实验问题让学生研究.

在高中阶段，每周至少有4节物理课，充分利用物理课中碰到的各种各样问题，可设计一些供学生讨论的实验题目，并引导他们一步一步地探索、解决.

我在讲功率一节时，设计了这样一个实验题目：要求测定一个人骑自行车的功率.在自行车由静止启动的过程中，人做的功除了增加人和车的动能之外，还要克服空气阻力和地面的摩擦力，其中哪些因素是主要的，哪些因素是次要的?学生根据自己骑自行车的经验，认为空气阻力是很明显的，不能忽略，而地面和车轮之间的滚动摩擦一般比较小，可以忽略.接下来的问题是怎样测量人克服空气阻力做的功?学生都有这样的体会：顶风骑车时，骑得越快风的阻力越大，因此可以设风的阻力和车的速度成正比.车的速度怎样测?风的阻力和车速成正比的比例因数是多少?问题一个接着一个地出现，被大家一个又一个地解决，终于找到了一个大家都比较满意的实验方案.接着全班同学兴高采烈地到操场上去做实验，最后再回到教室里，师生一起处理实验数据，作出图象，得出实验结果.在整个实验过程中，除了实验题目是由老师提出的外，实验方案和解决问题的途径都是由学生讨论研究出来的，因此他们都觉得很有意思，收获很大.

(2)对课本中一些重要实验进行深入研究.

物理课本中有大量现成的实验，有时可以对这些实验进行一些讨论和改进.

在做直流电路的实验时，我们让学生对伏安法测量导体的电阻这个实验进行了深入的研究.用简单的伏安法电路，不论是采用电流表内接还是电流表外接，都有系统误差.结合这个问题，我给学生介绍了补偿的思想，然后由学生自己设计了电流补偿和电压补偿两种线路.补偿法解决了由于实验电路不完善带来的系统误差，但这个矛盾解决了，电流表和电压表不够准确的问题上升为主要矛盾.怎么办?经过进一步研究改进，大家认为可以用准确度高得多的电阻箱来取代电压表和电流表，再辅以灵敏度很高的电流表，便可以明显提高实验结果的准确度，这就是常用的惠斯通电桥.接下来学生分别用简单伏安法、补偿伏安法和惠斯通电桥测量了同一个标准电阻，比较测量结果，可以证实先前的想法.在历史上，从伏安法到惠斯通电桥是有一个很长的过程的，而在我们这堂实验课中，学生经历了这么一个碰到问题、分析问题、解决问题的完整过程.这样的实验课对增强学生的能力是很有帮助的.

(1)和(2)实际上都是不断地给学生提出新的目标，诱导他们提高实验水平，我们有时称之为目的诱导法.

(3)给特优学生安排一些特殊实验.

我校有一批进口物理仪器，性能比较好，涉及的实验内容面也比较广.这批仪器的说明书是英文或日文的，我指定一名学生准备某一个实验，要求他先翻译好说明书，准备好器材，然后带领其他同学做实验.这个主讲的学生还要准备好一些讨论题，在实验后供同学们讨论.学生对这样的实验非常感兴趣.此类实验虽然有时和高考、竞赛没有直接的关系，但是这种带有研究性的实验对优秀学生很有好处.

物理习题教学是物理教学的重要组成部分.不论是教师还是学生，都在解习题上花费了大量的时间，因此，习题教学的改革是一个很重要的问题.

就本质来说，物理习题是人们编制的一些假想物理场景.毫无疑问，物理学家是不会去做物理习题的，而他们是在研究那些真实的、尚未发现的物理规律.同样，发明家也是不会去做物理习题的，他们是在力图应用已有的物理规律去解决一系列实际问题，那么我们为什么要让学生做那么多人为假想的物理习题?目的无非是要培养学生的理解、分析、推理等能力.所以物理习题教学应该围绕这个目标来进行.

我们常用以下两种方法来进行习题教学：

(1)按照解题方法组织习题教学

一般的习题都是按力、热、电、光的顺序来讲授的，但我们比较倾向于按照解题方法来讲解物理习题.例如理想化法、整体法和隔离法、等效替代法、小量分析法、叠加法、对称法、图象法等，这样比较有利于学生掌握一些重要的解题方法.到学习的某一阶段，集中将一批用解决方法相同的习题安排给学生练习，使他们由不会用到会用这种方法.在以后的学习中，每隔一定阶段让这种方法再出现一次，以加深这种解题方法在大脑中的印象，达到牢固掌握，应用自如的目的.

(2)采用台阶法帮助学生掌握一些难度较高的解题方法.学生有一道难题不会做怎么办?老师不是直接告诉他怎么做，而是另外出几道与这道难题内容相似，难度较小一点的题让他去做，或者是出一道内容完全不同，但所用方法有某些类似之处的题让他去做，直至他领悟出这道难题应该怎样解为止.我们称这种方法是搭一个台阶让学生自己往上爬，用这种台阶法进行习题教学能使学生自己提高自己的水平，比被动地听老师讲解那道难题的效果要好得多。

文科物理心得篇十二

xxxx年xx月xx日迎来我们物理教师的盛会，xx县物理青年教师基本功比赛总决赛，其中我们工作室有三人（李xx老师、陈xx老师和貌勇盛老师）入围，比赛课题为《8。2研究液体的压强》的新课授课与说课两个环节。我认真听了其他四人的上课和说课，然后听取了评委的精彩点评，收获良多。

第一、大家都备课认真都利用多媒体教学，体现出参赛老师的基本功扎实。5位老师都从细节入手都注重实验来验证每个知识点，也合理地改进实验，让学生更多地动手做实验。例如模拟帕斯卡实验让学生感受液体压强的神奇、用塑料水管或三孔试管包上橡皮膜让学生液体对容器的压强、用保鲜袋套在手中再放入水中让学生感受液体的确存在压强，在探究液体内部压强的特点时几位老师都充分让学生亲自动手探究。特别是李xx老师模拟帕斯卡实验更为成功、直观，现象十分明显。

第二、教学过程衔接好、思路明确注重启发学生。从教学来看，大家都用实验或图片来引入知识点，容易培养学生的学习兴趣。其中李xx老师、陈xx老师和貌勇盛老师都采用了导学案来贯穿整个课堂，提高学生自主学习的能力，起到先导后学的作用。而且贴近生活，很多时候老师都采用生活例子和图片来进行讲解或解释生活现象，源于生活又体现生活。

第三、教师注重科学素养的培养。张剑老师问到学生：“当学生把我们所教的知识都遗忘了，还剩下什么呢？我希望是科学素养。”确实在我们平时上课时并没有多注意科学素养的培养，一味追求实验和所谓的“满堂灌”，对于科学素养的可以说很多时候都没有提及和培养。

第四、我们更加学会了如何进行说课。说课是公开课的一个重要环节，将你的上课目的和设想以及教学过程如何展现达到怎样的教学效果等等。而且说课的课件不能太过于详细，像我们的说课将所有的内容都板书在课件上，那就变成了“读课”而不是“说课”，收获不少。

总之，在本次的听课活动中，我对物理课堂的实验教学组织有了更深层次的认识，对课堂进行更多设计使我们的课堂更加有效甚至高效，这些新的教学理念与思想方法也将指引我今后的教学，也鞭策我们每天都进步。

文科物理心得篇十三

我教研组按照市教研室安排共参加了三次市教研活动，11中,28中和我校分别听了七节物理优质课听课，的确是大开眼界！使人于教学之中增加了几许借鉴之处。现总结如下，与大家共勉：

9月24日在11中听了三节课《16.1电压》

9月26日在一中听了一节课《16.2电流与电路》

10月8日在28中听了三节课《16.3探究串并联电路中电压的规律》

有白费，学生们的兴趣调动起来，热情也高涨，一节课，在愉快中渡过！这难道不是我一直追求的吗？简洁明快的板书，让人记忆犹新！用最少、最精炼的字描绘最重要的信息，真好！若要对听过的诸多课一一讲说体会，我想恐怕我得再说万言也不止，恐日子久了淡忘，赶忙记录下来几点体会如下：

1．知识整合，妙！

针对《电压》和《探究串，并联电路中电压的规律》这两节实验探究课，不同的老师分别做了不同的教学顺序，细细听来，都十分恰当，看来，对教材的重新整合的确体现了不同的教学风格，也与教师的素质有密不可分的关系。有的从生活应用中引出规律，有的从小组合作探究中得出规律，而引入新课都下了极大的功夫，有的联系生活激趣引疑，有的表演魔术振奋人心，有的自创教具紧扣课题，有的巧设谜语活跃气氛，有的师生配合搭台唱戏，教材上的实验不一定是最合理的,但教师有智慧，设计出新颖、有趣、创新、实效的实验帮助学生理解问题。所以无论哪种方式，都十分顺畅、有效不分仲伯。

2．环节过渡，精！

教师的基本功过硬，各教学环节，虽形式各异，似无法，确有定法在其间。每一个教学环节处理得环环相扣，过渡极为自然，如同故事进行到此刻，就当有下文一样，引人思考。因教师准确的语言串联，各环节过渡时，毫无唐突之感！以自然大方的教态、流畅优美悦耳的教学语言赢得了在场所有老师的称赞！我的体会就是，听完这样的课，真是一种享受，一个字，美！！

3．启发质疑，实！

在我心中，也是如此！！我不得不说出心中的感觉：震撼！

4．学习过程，趣！

那些优美的课件自不待言，那些有趣新鲜的实验，确实让学生们快乐起来，热情高涨起来。，教师根据所教内容,积极自主探究实验、边学边实验，对观察到的实验现象，在师生的共同研讨下，逐步对现象或数据进行分析，深入到问题的本质，形成实事求是的科学态度，提高自身改进实验设计的能力。学生真是学在乐中，乐在学中，我听课仿佛进入了神奇的殿堂。怪不得，满满的听课老师都在聚精会神地听！回来深思，细致归纳，心有感触得出省级优质课教师的十条共同特点：

1、精彩的导入设计，紧扣课题，激情引趣。

2、精练、优美、悦耳动听的教学语言。

3.富有创意的教学设计。

4、都紧密围绕教学目标展开教学，重点突出—实，难点突破—巧，教学效果—优。

5、课堂教学生成三种声音------学生的质疑声、惊奇声、欢笑声

6、合理、科学的分配教学时间。

7、课件的制作精美、实用、充分调动学生的视听感官。

8、教案设计实用、详略得当，留有弹性余地和发挥空间。

9、都体现了“学案导学，小组合作，当堂达标”的教学模式。

10、好课都体现了课堂的主角是“学生”，教师的作用是巧妙的“引导、点拨”的新课标思想。

通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。教学改革就要创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。在以后的教学中我要努力做到以下几点：

1、认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。

2、钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。

3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。

4、上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。

有幸参加如此之教研，是我们从教之幸事，能常听如此优质课以改良我之教学。总之，本学期的听课学习，让我们对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求，在以后的教学中，我们将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己课堂教学的能力。

文科物理心得篇十四

转眼间，本学期的物理课程又将结束了，自从打一下学开设这门课到如今学习了大学物理已有两学期，在这过程中我对学习大学物理深有体会。下面，我就简单总结下在这两学期的学习中我对学习大学物理的体会与方法。

物理学学习是一次充满迷茫、艰难探索、循序渐进的长途旅行,对物理概念、物理定律和物理思想的理解要经过反复思索、逐步加深、直到顿悟的漫长过程。学习大学物理，我们从开始就会发现，许多概念和定律在中学都曾学习过，也有了一定的理解，遇到的一些问题也能用中学物理方法解决，这种不断重复、逐步深化的方式本是学习物理学的常用方法。但这种方法易使我们产生轻敌思想，误以为学习大学物理不难，对概念的理解、方法的掌握、物理思想的确立以及物理问题的处理思路习惯于停留在中学水平，忽视了对知识体系和思想体系的深入思考，慢慢地感到学习越来越困难，逐渐失去了对物理课的兴趣，也就不可能有好的学习效果。因此，需要特别提醒的是，我们从开始就要十分重视对大学物理的学习，不仅要投入足够的时间和精力，而且要掌握正确的学习方法。

学习物理关键在于多思考，搞清楚其中的原理。学习物理不是简单的套用公式，进行数字推导;物理知识重要的是要掌握扎实的基础知识。要对基本物理概念、物理规律清楚弄清本质，明白相关概念和规律之间的联系，明白物理公式定理、定律在什么条件下应用,而不能简单地以做习题对基本概念和基本规律的学习和理解，如果概念不清做题不仅费时间费精力，而且遇到的矛盾或困惑就越多.做习题的目的是为了巩固基本知识，从而达到灵活运用。所以上课时是最重要的。这就是我学习大学物理的体会。

与学习任何课程一样，学习大学物理也要牢牢抓住课前预习、课堂听讲、做好笔记、理解例题、课后复习(包括完成作业)和考前复习这几个主要环节。课前预习就是粗略浏览将要学习的内容，目的在于明确课堂上必须重点解决的问题;课堂听讲就是要学习老师引出物理概念的目的、建立物理模型的思路、描述物理现象的方式、演绎物理原理的程序、解释物理定律的思想、分析物理问题的过程、解决物理问题的方法。在课堂上最重要的是学习物理思想和物理方法，同时以提纲的形式记录下老师授课的全过程，重点记录课本上没有的内容和自己觉得重要的东西，以备查阅。讲解例题是课堂教学的重要组成部分，学习例题也是学会应用理论的开始。教师通过对例题的分析和求解，一方面是要教会学生求解某一类题目的方法，另一方面是要培养学生分析问题的能力，而更为重要的是要加深学生对基本理论的理解、提高应用理论解决实际问题的能力。每个例题都是一个物理模型，物理题实际上已知模型的拓展和变化。如何懂一道题通一类题，剖开题目表面找到问题所在是我们学习的关键。课后复习(包括完成作业)就是所谓的“把书读厚”，既要全面回顾课堂听讲的过程和所学内容，又要凭借记忆和查阅课本，把提纲式课堂笔记补充为详细笔记，并写下自己的思考体会，还要理清知识重点、难点以及解决某类物理问题的步骤和技巧，更要在完成作业的过程中巩固所学知识、解决发现存在的问题。考前复习就是所谓的“把书再读薄”，此时的重点不在于记忆概念、定律和结论，而在于理清课程体系和知识框架、独特的研究方法和思想模式、常见问题的处理流程和技巧、常用的数学知识，当然还要查漏补缺。

当然在大学学习物理不打你有文化课要学习，我们还有大学物理实验要做，这是在加强我们的动手能力，所以在大一下学期开始，每一次实验，我们都要预习，写好预习报告。基本上是通过看大学物理实验教材，了解本次实验的实验目的、实验原理和实验步骤，并把它们写在实验报告册上，每次总要几乎都写不下，都要加好几页纸。虽然有时候我们不情愿写，但是后来想想还是值得的，因为预习是这一步，很重要，它关系到实验的成败。我觉得我自己准备还是比较充分的，所以很多时候我都能顺利地完成实验。在这些准备的同时我们还需要学会共同学习，科学家很少独立进行研究，他们更多的是在团队中合作工作。如果能与同学或老师经常面对面或通过互联网等形式进行交流，甚至参与老师的科研项目，或者与同学组成学习小组共同学习，那么将会收获更多的知识和乐趣。

我在平时尽量要求自己，争取每节课后提出一个问题。如果没有问题，也可以在老师身边听听其它同学有什么问题。有一些问题可能折射出我们在某个知识点上的欠缺，所以问问题是必要的查漏补缺环节。另外，经常逛逛物理学习交流论坛，参与问题讨论也是件很有乐趣的事。

总之，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。态度决定一切，细节决定成败。大学学习是人生事业的真正开始，每一门课程内容都是专业知识体系的有机组成部分。我们作为学生，应该端正学习态度，浓厚学习兴趣，改进学习方法，重视对所有课程的学习，投入足够的精力和时间，在每一门课程的学习中取得最大收获，充实地度过大学这段宝贵时光。并且我们在学习大学物理的过程中我们应该踏踏实实，不要出现哪些三天打鱼，两天晒网的事，一步一个脚印相信你会很快掌握其中的知识，在一步的在学习的道路上走得更远，让我们共同体会物理学家爱因斯坦的名言：发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获取专业知识放在首位。

文科物理心得篇十五

在做测试技术的实验前,我以为不会难做,就像以前做物理实验一样,做完实验,然后两下子就将实验报告做完.直到做完测试实验时,我才知道其实并不容易做,但学到的知识与难度成正比,使我受益匪浅.

在做实验前,一定要将课本上的知识吃透,因为这是做实验的基础,否则,在老师讲解时就会听不懂,这将使你在做实验时的难度加大,浪费做实验的宝贵时间.比如做应变片的实验,你要清楚电桥的各种接法,如果你不清楚,在做实验时才去摸索,这将使你极大地浪费时间,使你事倍功半.做实验时,一定要亲力亲为,务必要将每个步骤,每个细节弄清楚,弄明白,实验后,还要复习,思考,这样,你的印象才深刻,记得才牢固,否则,过后不久你就会忘得一干二净,这还不如不做.做实验时,老师还会根据自己的亲身体会,将一些课本上没有的知识教给我们,拓宽我们的眼界,使我们认识到这门课程在生活中的应用是那么的广泛.

通过这次测试技术的实验,使我学到了不少实用的知识,更重要的是,做实验的过程,思考问题的方法,这与做其他的实验是通用的,真正使我们受益匪浅.