在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

藤野先生人物形象分析篇一

藤野先生是一名备受尊敬的企业家，他在长期的创业和管理过程中积累了大量的经验和体会。他的成功并不是偶然的，而是建立在他对工作和管理的深刻理解和不懈追求上。下面，我将从五个方面来探索藤野先生的心得体会。

一、目标与计划

藤野先生认为，任何一项工作都需要有明确的目标和计划，这才能保证工作高效有序地进行。作为企业家，他总是先制定清晰的企业目标，再根据目标来安排工作计划。他注重细节，总是对每个环节都进行详尽的分析和规划，确保一丝不苟的执行。这样的管理方式，不仅能够提高员工的工作效率，也使得整个企业更加有条理和规范。

二、积极沟通

藤野先生十分注重与员工的沟通，他认为只有了解员工的思想和想法，才能更好地了解企业的工作状态和运营情况。他鼓励员工各抒己见，在企业中建立开放的沟通氛围，使得每个员工都感到自己的声音被倾听。同时，他也十分注重与客户、供应商等外部人士的沟通，深入了解他们的需求和心理，以更好地促进业务的发展。

三、注重细节

藤野先生在对工作和管理的要求上总是十分严格。他注重细节，对每个环节都进行仔细、周到的思考和设计。他认为只有细致的管理才能够提高企业和员工的效率和质量，而只有发现并改进一些微小的不足，才能够使企业在往更高层次的发展中更加坚实地前行。

四、勇于承担责任

藤野先生认为领导者必须勇于承担责任，无论是成功还是失败。他总是用自己的身体力行，身先士卒，引领并帮助员工解决问题。他总是为员工树立一个好榜样，帮助他们克服困难，共同达成企业的目标。藤野先生深深明白，作为领导者，他必须要承担更大的责任，这需要无所畏惧的勇气和果敢的决策。

五、永不止步

藤野先生始终怀着追求卓越的心态，他从不满足于眼前的成就，而是不断地向更高的目标挑战。他坚信只有不断地更新自己的知识和经验，才能够持续不断地为企业创造更大的价值。藤野先生的成功并不是偶然的，而是他不断前进、不断尝试的结果。

总结：在藤野先生的经营理念中，目标与计划、积极沟通、注重细节、勇于承担责任、永不止步是五个核心要点。这些要点，无论对于企业创始者还是员工，都是十分宝贵的经验和启示。藤野先生不仅是一名杰出的企业家，更是我们学习的榜样。我们应该从他的经验和体会中吸取精华，用自己的实践来铸造自己的成功。

藤野先生人物形象分析篇二

我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并要求他们（a）将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们（b）疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

“万岁！”他们（c）都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（d）也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。

小题1:选文第1段中“我便将这事告知了藤野先生”中的“事”指的什么？请加以概括。（3分）

小题2:文中加点的四个“他们”，所指的对象与其他三项不相同的一项是。（2分）

a．并要求他们将检查的结果，发表出来。

b．中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。

c．“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。

d．此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！

小题3:“这种欢呼，是每看一片都有的.，但在我，这一声却特别听得刺耳”的原因是（）（2分）

a．日本青年无视社会公德，“我”十分气氛。

b．日本青年那一声叫得特别大，影响了“我”观看时事片的情趣，所以觉得特别“刺耳”。

c．日本青年为了抱复“我”上次匿名信事件的失败，故而大吼大叫：因此“我”十分厌恶。

d．日本青年看到枪毙中国人，幸灾乐祸，严重地伤害了“我”的自尊心，故而“我”觉得十分“刺耳”。

小题4:从选文来看，造成作者弃医从文的直接原因是_____________与_____________这两件事。（2分）

小题5:你是如何理解“也无怪他们疑惑”这句话的？

小题6:结合全文来看，作者先离开东京，又离开仙台，两次选择的目的是什么？他的人生选择对你有何启示？（2分）

小题7:在看电影事件中作者共写到哪几种中国人？讲堂里的“我”和影片中的中国人有什么不同？（4分）

参考答案：

小题1:日本“爱国青年”查“我”的听课笔记一事。

小题1:d(d是指闲看枪毙犯人的麻木中国人，其他三项都是指干事那帮人)

小题1:.d。

小题1:.匿名信事件观看电影事件

小题1:“他们”这样“疑惑”的原因是“中国是弱国”，这一句写出作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。

小题1:目的是一心寻求救国救民的道路。启示：个人命运往往与国家的命运息息相关。（或者答：要使国家强盛，首先要使国民觉悟等）

小题1:影片中有看枪毙犯人的中国人和给俄国做侦探被日本军枪杀的中国人以及讲堂里看电影的“我”。“我”是一个有强烈民族自尊心、积极向上、刻苦求学、以救中华为己任的中国人，影片中的中国人是一群麻木愚昧的中国人。

（1）此类题考查学生阅读概括能力。即要求考生具备有关阅读的常识，又要求学生具有从材料中提取信息的能力和概括表述能力。概括时，能围绕“日本“爱国青年”查“我”的听课笔记一事”即可。

(2)这是考查指代性词语指代的内容。感知文本内容，从文章中提炼和概括信息，结合语言环境，联系上下文，找出称代性词语指代的内容。这里d是指闲看枪毙犯人的麻木中国人，其他三项都是指干事那帮人。

（3）了解文本内容，理解作者的爱国主义情感，d日本青年看到枪毙中国人，幸灾乐祸，严重地伤害了“我”的自尊心，故而“我”觉得十分“刺耳”。

（4）根据故事情节的变化来感知文本内容，理解“我”的情感变化过程，能做到故事情节和人物的情感变化相一致，学生填写时，意思表述合理即可。这里匿名信事件观看电影事件两个情节，导致“我”最终弃医从文。

（5）这里是理解文章语句的含义考点。理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，而要结合文中人物的情感。根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。要特别注意，这类试题，往往不是要问词句的表面意义，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差。

（6）这是对文章中心主题的考查。这是一种主观性较强题目。学生能谈出自己对文章内容、主旨的主观感受、领悟或情感的体验，或谈由选文引发的思考，获得人生启迪、审美情趣等。此处能将个人和国家的命运连在一起，说法合理即可。

（7）结合具体语境来理解词语含义。这里“我”是一个有强烈民族自尊心、积极向上、刻苦求学、以救中华为己任的中国人，影片中的中国人是一群麻木愚昧的中国人。

藤野先生人物形象分析篇三

藤野先生是一位敬业且备受学生喜爱的老师，他曾在一所高中担任数学教师近20年。作为一位经验丰富的老师，他有着严格的教学方法和独特的教学风格。在课堂上，他不但重视学生的知识与技能的学习，而且注重培养学生的素质和价值观，让学生在学习中得到全面的提升和发展。

第二段：藤野先生上课的教学风格

藤野先生喜欢运用实例讲解、演示解题等多种教学手段，激发学生的兴趣和动力，培养学生学习的主动性和合作性。藤野先生对待学生非常严格，要求学生认真听课、积极发言，认真完成作业和课后练习。然而，他也十分细心耐心，经常与学生进行谈心以了解他们的情况和需求，为他们提供个性化的辅导和指导。同时，藤野先生善于创新，不断更新教学方法，提高教学效果和质量。

第三段：藤野先生对学生的影响

藤野先生所教授的学科虽然是数学，但他注重的是对学生全面的培养和教育。他关注学生的思想、品德、体育、艺术等多个方面，帮助学生建立正确的价值观和人生观，开拓学生的视野和心胸。许多学生都表示受到了藤野先生的影响，他们变得更加积极向上、自信勇敢，在面对困难时也能够沉着应对。

第四段：藤野先生的教学理念与价值观

藤野先生的教学理念和价值观深受学生的认可和尊重。他强调学生要刻苦学习，勇于接受挑战，追求卓越。他认为，一个优秀的学生不仅要有扎实的基础知识，还要有创新的精神和丰富的文化底蕴。在他看来，学生们的成长和发展不仅仅是个人的问题，更是国家和社会的未来，他始终坚持为学生创造最优质的教育环境和资源，培养他们成为优秀的国民和未来的领袖。

第五段：总结和启示

通过对藤野先生的上课心得体会的了解，我们可以看到他以学生为本，强调全面培养，讲究方法和效果。他的教育哲学和教学风格正是我们这个时代优秀教育者的代表和榜样。我们应该在他身上汲取教学经验和智慧，不断提高教育和教学的质量和效果，培养更多的高素质人才，为社会和国家的未来作出贡献。

藤野先生人物形象分析篇四

《藤野先生》（节选）（共15分）

东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

到别的地方去看看，如何呢？

小题1:用自己的话概括一下选段的主要内容。（2分）

小题2:“东京也无非是这样”中“无非”理解为____________，表达出作者____________的'情感。“这样”指代____________，这一句在结构和内容上有什么作用？（4分）

小题3:“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班……”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用？（3分）

小题4:“实在标致极了”中的“标致”你怎么理解？（3分）

小题5:你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系？发表一下你的看法。（3分）

参考答案：

小题1:主要写见到藤野先生之前，在东京的所见所感。（2分）

小题2:只不过；对东京的失望；“清国留学生”的种种丑态丑行；这一句领起前两段内容，写出作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。（4分）

小题3:“确”表示肯定花的漂亮；“但”表转折，花虽然漂亮，可是人却是丑陋的，令人反感。（3分）

小题4:“标致”本义是妩媚动人，多用在女性身上。此处用来形容“清国留学生”，是反语。（3分）

小题5:作者在这一部分写了在东京的所见，清国留学生的种种丑态促使先生对东京失望，为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。或者说这一部分写清国留学生学跳舞、赏樱花是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。（答对大意即可）（3分）

小题1:

试题分析：从作者的活动和情感两方面来概括文段的内容。

小题2:

试题分析：这些问题都是教学中老师讲到的问题，根据所学所记直接回答即可，主要是要理解作者在东京生活的感受。

小题3:

试题分析：从作者客观上对“花”的认识与主观上对“人”的评价这方面分析概括。

小题4:

试题分析：根据文段中的描写，从作者对“清国留学生”的态度方面分析概括，要点明“反语讽刺”的写作手法。

小题5:

试题分析：联系本文内容，了解作者对藤野先生的情感，以此比较作者对“清国留学生”的态度，理解作者对藤野先生的感激之情。

藤野先生人物形象分析篇五

藤野先生是一位很好的老师，他正直的品格令我深深的敬佩。我想这也是鲁迅多年还记得他的原因之一。

与海伦·凯勒不同，鲁迅与藤野先生仅仅相处了一年的时间，但在这一年中，藤野先生不仅向鲁迅传递了很多很多的知识，更令鲁迅先生感念于他善良美好的品格，真挚无暇的情感。

这位异国教师在鲁迅的脑海中留下了深深的印记。身在异国他乡，藤野先生让他的学生感觉到了生活的希望。在别人的讽刺声中藤野先生对鲁迅的关爱，越发显得无比温暖。

师生之情，情深似海。多少年后，鲁迅依然不忘恩师的教诲。

我们也要像鲁迅先生一样，懂得珍惜和感谢我们的老师，是他们教会了我们如何做人，如何学习，如何热爱生活。感恩，就从我们身边做起。

藤野先生人物形象分析篇六

藤野先生是一位拥有丰富经验和深刻见解的人，他的心得体会对于我们每个人都是非常有启发性的。下面将从分享、成长、人际关系、成功和情感五个方面展开对藤野先生的心得体会的阐述。

分享：藤野先生认为，分享是人类最基本的本性，也是人与人之间的纽带。在他看来，分享不仅能够拓展我们的知识和思维，更能够增进人与人之间的感情。他认为，分享是一种相互的过程，我们可以通过分享让对方得到帮助，同时也可以获得帮助和成长。

成长：藤野先生深知一个人的成长需要持续不断地学习，他主张不断学习和积累经验来提高自己。在藤野先生看来，成功的人生需要不断探索，不断挑战，不断反思和总结。他认为，一个人只有不断进取，才能不断提升自己的能力和价值。

人际关系：藤野先生强调了人际关系在我们人生中的重要性。他认为，人际关系是决定人生成功与否的重要因素。在他的经历中，他始终注重与人交流和沟通，认为良好的人际关系可以为自己创造更多的机遇。他认为，与人的沟通不仅可以建立良好的人际关系，还可以让我们充分了解自己和他人的需求，在日常生活中也会更加轻松愉悦。

成功：藤野先生认为，成功是一个长期而持续的过程。他认为，成功的人生需要精益求精，要不断追求卓越。他强调了努力、坚持和付出的重要性，认为这些都是成功不可或缺的因素。在他看来，成功不是一蹴而就的，它需要长期的耕耘和积淀。

情感：藤野先生深知人生中的情感是无法避免的重要因素，他认为不同情感因素的平衡是一个人是否幸福的关键。他认为，情感因素包括亲情、友情和爱情，这些因素都需要平衡和谐。他认为，只有在情感上取得平衡，才能够享受到人生的幸福。

总之，藤野先生的心得体会是我们可以学习和借鉴的宝贵经验。从分享、成长、人际关系、成功和情感多个方面，他都为我们提供了深刻的见解和建议。我们应该认真思考和实践他的心得体会，让自己在人生的道路上更加顺利和成功。

藤野先生人物形象分析篇七

藤野先生人物形象分析篇八

藤野先生是一位多年从事教育工作的老师，他一直秉持“不断学习，不断进步”的理念，不停地总结和探索，最终积累出了自己的一套成功经验。这篇文章，将会阐述藤野先生的心得体会五十字对人们的启示，希望能够为读者提供一些有用的指导和帮助。

第二段：藤野先生的“心得体会五十字”

藤野先生的“心得体会五十字”包含了五十个经典的名言，其中有“读万卷书，行万里路”、“马到成功，靠的是实力与脚踏实地的工作态度”、“能者多劳，劳者多得”等等。这些名言不仅能够为我们指引人生的方向，更重要的是能够带给我们人生的智慧和灵感。

第三段：藤野先生的理念启示

藤野先生的理念启示是，要么做就做到最好，要么就别做。拥有高标准和苛刻要求的人往往是最成功的人。同时，藤野先生也非常注重细节，认为细节决定成败。只有通过不断修炼、不断提高自己的品质、不断学习积累经验，才能够取得事业的成功。

第四段：藤野先生的思维方式

藤野先生的思维方式是创新思维，他非常注重基于科技和客户需求的新型产品开发和管理，以满足现代社会的各种需求和挑战。同时，他重视人性化设计，不断推出更加符合人们实际需求的产品，为人们的生活带来便利。

第五段：结语

藤野先生的“心得体会五十字”，对于成功的道路有着深刻的启示和指导。这些名言深入人心，让我们懂得了成功需要克服自我的障碍和不断突破自我的限制。希望读者在今后的求学和发展道路中，能够虚心向藤野先生学习，不断提高自身素质，实现自己的成功梦想！

藤野先生人物形象分析篇九

1.学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。

2.体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。

3.体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

1.明确文章的线索，探讨文章的主题。

2.分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。

3.联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

2课时

1.让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。(有老师、

父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人)

再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘?

由学生的回答导入文章。鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢?带着这个问题，我们来看课文。

2.复习有关《朝花夕拾》的知识。让学生说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。

顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。

1.速读课文，思考问题：

(1)文章以什么为线索?写了哪些事情?

2.明确：

(1)文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。

(2)重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。文章中的地点变化：东京――仙台――中国。

作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比较容易地划分

文章的结构层次。

第一部分(1-3)：在东京的所见及去仙台求医的缘由。

第二部分(4-35)：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。

1.朗读课文前三段，体会鲁迅文笔特点。

2.讨论交流：

(1)这部分文字所描写的对象是什么?

(2)作者对所描写的对象是一种什么样的态度?你能够通过具体的语句来分析吗?

明确：

所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。对他们是一种厌恶之情，这是从他们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事情中可以看出。这也许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的原因所在。

(3)一些段落在语言上有何特点?

明确：

比喻、反语的巧妙使用，使文章语言幽默，风趣而又不失力度。文章中这样描写“清国留学生”：“但花下……实在标致极了”

这段文字在准确地形容与细致的描写的基础上，作者还把“清国留学生”的精神风貌刻画出来了，本来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，则不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醒目，令人恶心。文章用比喻和反语夸张，将讽刺之情巧妙地流露在字里行间。

明确：

文中主要写了修改订正讲义、订正解剖图、担心我怕鬼、问中国女人裹脚等四件事。表现了藤野先生对我的关心、严格要求以及对学术的孜孜不倦的求实精神。

2作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的?

明确：黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书，通过肖像描写，写了他的穿着，穿插了他穿衣服的掌故，表现了藤野先生是一个不注重穿着的人，生活朴素、简单。

明确：

写了两件事，即匿名信事件，幻灯片事件。

鲁迅先生对自己到仙台学医的动机，在《呐喊》自序中写到“我的梦很美满，预备卒业回来，救治象我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面有促进了国人对维新的信仰。”可见他是怀着救国救民的思想选择了医学这一职业的。可是，当在学医的过程中，看到了枪毙中国人的影片后，而且围着看的也是一群中国人，鲁迅受到了极大的刺激，于是促进了鲁迅弃医从文的思想产生。他觉得，“医学并非一件要紧事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能是做毫无意义的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要素，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要首推文艺，于是想提倡文艺运动了。”

看电影受刺激，固然是鲁迅先生“弃医从文”的`直接原因，但不能理解为偶然因素，如果我们分析当时的社会状况，鲁迅先生的思想转变还有起深刻的社会原因，这就是当时的社会潮流。早在弘文学院学习时，他就常和许寿裳等探讨如何改变“国民性”问题，考虑如何提高国民素质，期间还受到了孙中山先生的革命思想的影响。

4我想现在肯定有些同学会有想法，本文题目是藤野先生，为何写这几件事?

明确：写日本爱国青年寻衅滋事是给藤野先生做反面衬托。写课堂上看电影事件是作者告别藤野先生的直接原因。总之，这些材料都与突出藤野先生正直热忱、没有民族偏见的品质有密切关系。同时还表现了作者那份强烈的爱国热情。

讨论明确：此部分一方面表现了藤野先生对我的影响之大，另一方面表现我在实践自己弃医从文的誓言。

2朗读这一部分，画出我对藤野先生思念的句子我影响之大的句子以及表现我实践自己弃医从文的句子。

从整篇文章的结构来看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国注意思想感情，但前者是明线，后者是暗线。写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，基本上与藤野先生有关，而且作者着力正面描述与藤野先生的交往。写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚、在那种环境下的难能可贵。

所以，这样一位没有民族偏见的老师，也是鲁迅写这篇文章的目的所在，来赞扬藤野先生的高贵品格。

从这点看，我们教材倾向于第一种观点。

课文以作者与藤野先生的交往为明线，以鲁迅思想感情的变化为暗线组织材料，体现了藤野先生崇高的精神和鲁迅深切的爱国感情。文章语言精练，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生动而又传神，我们在写作时可以好好借鉴，用我们的笔记住我们最怀念的人。

藤野先生

明线：与藤野先生的交往――没有民族偏见――怀念先生

添改讲义纠正解剖图关心实习问中国女人裹脚

暗线：鲁迅的爱国情感――弃医从文

(一)对课文的理解：

《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅写此文抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

(二)教学目标

1、知识与能力目标：，理清文章思路和线索，品味富有表现力的语言，叙事能与抒情有机结合，能抓住主要特征写人。

2、过程与方法目标：提高默读的速度和质量，培养默读的技能。通过综合知识积累，拓展视野，了解鲁迅的思想发展脉络。

3、情感与价值目标：体会鲁迅的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。

其中把握内容和主题，学习记叙文中选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质的写作方法，感受藤野形象是学习重点。

对鲁迅弃医从文的行为的理解把握鲁迅思想成长的脉络是教学难点。

本文所表达的思想感情丰富深刻，因此教师必须引导学生了解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅的时代处境，在新课程标准中也提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。所以，我采用资料搜集法、交流讨论法，激励学生的主动学习合作学习的精神。采取多媒体教学手段，在形象感知的基础上拓深文章的内容。

罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。我十分重视引导学生敢于发表自己的见解，激发他们质疑、辨疑的意识，加强学生学习过程中的思辨色彩，要让学生。所以教法重点就在探究学习上，学生在整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、仿写法等学法。

整体教学是现代教学的一大理念，特别是融入多媒体教学手段以来，大容量，课堂建构的高、精、深也成了一种趋向。因此我采取了拓展迁移式、质疑深入式、比较赏析式的教学思路，安排了三课时分层推进。

1、听读课文圈点出需要积累的词语，解决生字词为研习课文内容扫清障碍。。

2、请学生根据提前从网络、书籍等渠道收集到的有关鲁迅的资料，从生平经历、性格特点、文学贡献三个方面进行四人小组的合作讨论交流，每组派一个代表选择一个方面谈谈对鲁迅的认识，从而引导学生理解鲁迅的爱国思想，理解鲁迅留学日本是为了寻求救国之路。

3、让学生默读全文，圈点出文章变换的几个地点，层次按照时间和地点的转移划分文章的段落，将课件中的空缺处填写完整：

(1)在，表达对的厌恶;

(2)在，回忆与的交往;

(3)在，表达对藤野先生的和。

在资料交流讨论环节中，可以培养学生筛选、判断信息的能力。通过圈点整体感知文章结构，从而明确全文是以与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。

第二课时，安排了拓展延伸――质疑创造――比较赏析的教学环节。利用文章多层面的内容，通过拓展延伸，把握对文章感情线索――鲁迅的爱国之情的理解，并在拓展延伸的阅读中提高学生的思维层次与质量，鼓励学生的独立思辨能力的发展，激发他们质疑、辨疑的意识。让课内教学走向课外，同时能提高学生的的语言表达能力。

(一)导入：打开自制教学软件《藤野先生》封面，在乐曲的伴奏下介绍参读材料。

此诗译成白话诗

祖国啊，我的心灵无法逃脱丘比特的神箭，

虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗。

即使你并不了解我的情感，

我也要将一腔热血向你奉献!

《自题小像》

灵台无计逃神矢，

风雨如磐暗故园。

寄意寒星荃不察，

我以我血荐轩辕。

导入环节引导学生进入学习状态，激发学生对鲁迅爱国之情的钦佩感慨，营造一种激昂的课堂教学气氛。

(二)拓展延伸

1.读：请学生有感情的朗读课文的第一部分，圈点出描写“清国留学生”外貌的词语，标注出他们在日本东京做的事情是什么。

补充课外阅读资料，拓宽阅读视野培养学生检索筛选、判断信息的能力，让学生独立理解这些“清国留学生”的本质是效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。这个环节充分体现了新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教学理念。

同时老师引导学生体会到鲁迅白描手法刻画灵魂的高超艺术功力，鲁迅抓住“盘辫子”的特点写“清国留学生”的外貌，与其说是写外貌，不如说是画灵魂――他以简洁而又朴素的语言表现了极深刻、极丰富的内容，有画龙点睛之效。使学生的艺术认识能力有所提高。让学生感受到鲁迅抱有满腔的爱国热情。

藤野先生人物形象分析篇十

最近，通过阅读我国现代文学家鲁迅先生的作品，我思考了很多很多，其中，我最喜欢的一篇文章是《藤野先生》。

人的一生将会遇见许许多多的教师。

这已经是一个十分老套的比喻了，只要是教师我相信这些必须很准确。藤野先生也拥有，但他独有的是没有民族偏见的高尚品格。世界上永远不会有在各方面大公无私的人，藤野先生已经很了不起，因为他对“学术”大公无私。，他的生活如此奔腾不息，又如此清澈。所以他成了鲁迅的“第一教师”，他给了鲁迅勇气，让他煽动自我的羽翅飞向自我的天空，鼓励着他的爱国精神。

藤野先生的生命是一把燃烧的火，有热、无热地去温暖人的甘田。

藤野先生的生命是一片碧绿的草，有生、无生地去坚定人心的动摇。

最终鲁迅留下的还是遗憾，但我觉得这也很好不是吗?我憧憬完美，也欣赏遗憾，因为所有的完美似乎都指向遗憾，而那么遗憾却常常能映现完美。

藤野先生人物形象分析篇十一

藤野先生的心得体会五十字可以说是一句简单却意义深刻的话语，它不仅代表了藤野先生多年来的经历和领悟，也引领着许多人朝着正确的方向前进。本文将从五个方面来阐述藤野先生的心得体会五十字的内涵与意义。

第一段：认识自己，洞察内心

藤野先生的心得体会五十字首先提醒我们要认识自己，洞察自己内心深处的渴望和追求。当我们能够准确地了解自己的能力和限制，以及自己真正想要的，才能找到适合自己的道路。比如，如果我们没有办法在机械领域取得突破，那么也许我们更适合到艺术领域去发挥自己的才华。

第二段：不负时间，努力奋斗

“时间就像海绵里的水，只要心意一挤，总还有那么一点点。”这句话提醒我们不要浪费时间，要珍惜每一分每一秒，把它用来实现自己的梦想和目标。藤野先生的心得体会五十字中还强调了要努力奋斗，只有脚踏实地，才能在人生的道路上越走越远。

第三段：感知世界，开阔视野

藤野先生的心得体会五十字还提醒我们要感知世界，开阔自己的视野。只有接触不同的人和事，才能激发我们的创造力和想象力，才能看到世界的多样性和美好。正如藤野先生所言，“发现新大陆，就在眼前。”

第四段：坚持追求，勇于尝试

藤野先生的心得体会五十字中还有一条重要的信息，那就是坚持追求，勇于尝试。我们可能会在追梦的路上遇到困难和挫折，但只要肯坚持不懈地去追求自己的梦想，不断尝试创新和突破，就一定会获得成功的机会。

第五段：无私奉献，回报社会

最后，藤野先生的心得体会五十字提醒我们要无私奉献，回报社会。我们可以通过自己的力量和实践，为社会做出更多的贡献，为他人提供可能的帮助和支持。只有在回报社会的过程中，才能真正体会到自己的价值和意义所在。

总之，藤野先生的心得体会五十字是一句包含着许多智慧和思想的话语，它提醒我们要认识自己、不负时间、感知世界、坚持追求和无私奉献。希望我们都能在这些方面做到更加出色和成功。

藤野先生人物形象分析篇十二

1、了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，学习鲁迅先生强烈的爱国思想。

2、指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。

3、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移，地点的转换和事情发生的先后顺序记述的。掌握课文的脉络、结构。

1、文章叙事的线索。

2、作者所表达的爱国主义思想感情。

3、抓住人物特征，通过具体事件来刻画人物的性格。

二课时。

第一课时

一、预习

二、导入

作者简介：鲁迅，本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。

三、阅读课文，整体感知

朗读课文，可以请几个同学读。朗读过程中，要求同学们考虑段落的划分，找出描写藤野先生的语句，以及藤野先生与作者交往过程中的几件事。

四、分析文章的结构

提问：全文可以分为几部分？概括出各部分的意思。

五、分析刻画藤野先生，突出他的品质

提问：课文如何描写藤野先生？

作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，非常传神。

提问：在与藤野先生交往中，作者技术为了几件事？表现了藤野先生怎样的`品质？

明确：记述了四件事：

第一件事是藤野先生为作者添改讲义。

第二件事是藤野先生为作者纠正解剖图。

第三件事是写藤野先生关心作者的解剖实习。

第四件事是藤野先生了解中国女人裹脚的问题。

提问：以上四例，作者采用了怎样的写法？

引导学生讨论，归纳。

第二课时

一、复习

学生阅读课文，思考并讨论问题。

1、提问：课文一开头就描写了清国留学生赏樱花和学跳舞两件事，如何理解作者的用意？

2、提问：作者为什么对日暮里和水户有深刻的印象？

3、提问：如何理解匿名信事件？

4、提问：如何理解看电影事件？

5、提示：在课文最后一段，找出作者因受藤野先生品质的激励、教育，而决心勇于革命，为国战斗的句子，并加以体会。

二、学习本文语言的特点

学生从文中找出例子加以评析。

三、小结

本文是一篇散文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生公正、真诚，没有狭隘的民族偏见的高尚品格，表达了作者强烈的爱国主义感情。这篇课文在写人叙事方面很有特色。在写人方面，作者善于抓住形貌、性格来刻画人物，给人留下深刻的印象；在叙事方面，主线鲜明，脉络清晰，重点突出。这篇文章也可以说是作者青年时代爱国、报国的心路历程的写真，通过洋溢浓厚的爱国主义感情。

四、布置作业

1、研讨与练习四。

2、选用随堂练习。

藤野先生人物形象分析篇十三

课堂教学是学生获取知识与技能的主要场所。在课堂上，教师的讲解与学生的互动，是一种知识传授、思维引导与情感交流的集合体。在我的学习之中，我遇到过很多优秀的老师。其中，藤野先生的课堂教学，给我留下了非常深刻的印象。他的课堂教学不仅内容丰富、方法新颖，而且营造了积极向上的课堂氛围，使我们深受启发。

第二段：内容丰富

对于课程内容，藤野先生总是能够讲解得非常详细、生动，让我们对那些曾经捉摸不透的知识点有了更为清晰的认识。在课堂上，他总结了许多通用的解题方法，通过实际例子来说明。他的讲解既深入浅出，又充满幽默感，让我们在理解课程知识的同时感到轻松愉悦，全神贯注地听他讲下去。而且，当我们有问题不懂时，他还会倾听我们的疑问并耐心解答，细心、具体地引导着我们学习，增加了我们的自信心。

第三段：方法新颖

藤野先生的课堂教学涵盖了多种教学方法，如板书、视频、案例研究、小组讨论、客座演讲等。他总是尝试着不同的方法，并让我们积极参与其中，使我们的兴趣得到了极大的激发。我们可以通过小组讨论分享我们对学习的见解，还可以采用其他形式如演讲来作出对课程内容的理解和归纳。在这样的教学模式下，我们不仅能够发挥自己的特长，还可以培养我们的管理能力、团队合作能力、交际能力等，可谓得到了“多赢”。此外，藤野先生还总结了一些有效的复习和总结方式，及时给予学生反馈，让我们率先尝试并带着我们在学习道路上稳步前行。

第四段：积极向上的氛围

藤野先生的课堂教学不仅注重内容、方法，更重要的是他的营造了一个积极向上的课堂氛围。他总是能够取长补短地评价学生的学习成果，以鼓励和建议为主，强调“积极成长才是最重要的”这一激励口号，让我们倍感温馨与信任。他为我们申请了许多丰富多彩的课外活动，如学生论坛、模拟联合国等，使我们可以吸收不同领域的经验和知识，拓宽我们的眼界，增强我们的情操。

第五段：结论

在今天的课堂教学中，教师需要在对知识内容掌握的同时，培养学生的学习方法、留给学生思考的时间、建立积极向上的课堂氛围等面向现代人才培养对应的意识和素养。作为藤野先生的学生，我学到了许多知识，更学到了一种做人和做事的态度。他的思维和教学方式，对我的成长起到了重要的促进作用。尤其是他营造的积极、宽松、自由的论坛氛围，使得我可以愉悦地表达和交流，在学习过程中不断突破自我，从而取得优异的成绩。并称赞自己在学习上的获益良多。这些学习经历，将伴随我一生，影响并改变着我的人生道路。

藤野先生人物形象分析篇十四

一.教学目标：

1.学习根据表达的需要选取和组织材料，学习抓住人物特征，透过具体事例来刻画人物性格的方法。

2.体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。

3.体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

二.教学重点、难点：

1.明确文章的线索，探讨文章的主题。

2.分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。

3.联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

三.教学安排：2课时

四.教学过程：

第一课时

一.导入

1.让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。

(有老师、

父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人)

再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘

由学生的回答导入文章。

鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。

鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢带着这个问题，我们来看课文。

2.复习有关《朝花夕拾》的知识。

让学生说出已经学过的两篇课文的名称。

然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。

顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。

二.引导学生带着问题速读课文。

1.速读课文，思考问题：

(1)文章以什么为线索写了哪些事情

2.明确：

(1)文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。

(2)重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。

文章中的地点变化：东京dd仙台dd中国。

三.理清文章层次结构

作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们能够比较容易地划分

文章的结构层次。

第一部分(1-3)：在东京的所见及去仙台求医的缘由。

第二部分(4-35)：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。

四.研读课文第一部分

1.朗读课文前三段，体会鲁迅文笔特点。

2.讨论交流：

(1)这部分文字所描述的对象是什么

(2)作者对所描述的对象是一种什么样的态度你能够透过具体的语句来分析吗

明确：

所描述的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。

对他们是一种厌恶之情，这是从他们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事情中能够看出。

这也许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的原因所在。

(3)一些段落在语言上有何特点

明确：

比喻、反语的巧妙使用，使文章语言幽默，风趣而又不失力度。

文章中这样描述“清国留学生”：“但花下……实在标致极了”

这段文字在准确地形容与细致的描述的基础上，作者还把“清国留学生”的精神风貌刻画出来了，本来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，则不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醒目，令人恶心。

文章用比喻和反语夸张，将讽刺之情巧妙地流露在字里行间。

第二课时

一.复习上节课的教学资料，

二.研读课文第二部分

明确：

文中主要写了修改订正讲义、订正解剖图、担心我怕鬼、问中国女人裹脚等四件事。

表现了藤野先生对我的关心、严格要求以及对学术的孜孜不倦的求实精神。

2作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样貌的

明确：黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书，透过肖像描述，写了他的穿着，穿插了他穿衣服的掌故，表现了藤野先生是一个不注重穿着的人，生活朴素、简单。

明确：

写了两件事，即匿名信事件，幻灯片事件。

鲁迅先生对自己到仙台学医的动机，在《呐喊》自序中写到“我的梦很美满，预备卒业回来，救治象我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面有促进了国人对维新的信仰。

”可见他是怀着救国救民的思想选取了医学这一职业的。

但是，当在学医的过程中，看到了枪毙中国人的影片后，而且围着看的也是一群中国人，鲁迅受到了极大的刺激，于是促进了鲁迅弃医从文的思想产生。

他觉得，“医学并非一件要紧事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能是做毫无好处的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要素，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要首推文艺，于是想提倡文艺运动了。

”

看电影受刺激，固然是鲁迅先生“弃医从文”的直接原因，但不能理解为偶然因素，如果我们分析当时的社会状况，鲁迅先生的思想转变还有起深刻的社会原因，这就是当时的社会潮流。

早在弘文学院学习时，他就常和许寿裳等探讨如何改变“国民性”问题，思考如何提高国民素质，期间还受到了孙中山先生的革命思想的影响。

4我想此刻肯定有些同学会有想法，本文题目是藤野先生，为何写这几件事

明确：写日本爱国青年寻衅滋事是给藤野先生做反面衬托。

写课堂上看电影事件是作者告别藤野先生的直接原因。

总之，这些材料都与突出藤野先生正直热忱、没有民族偏见的品质有密切关系。

同时还表现了作者那份强烈的爱国热情。

第三课时

一

1到35段，已经完成了对藤野先生的回忆，为什么作者还要说自己回国以后的一些感想呢

讨论明确：此部分一方面表现了藤野先生对我的影响之大，另一方面表现我在实践自己弃医从文的誓言。

2朗读这一部分，画出我对藤野先生思念的句子我影响之大的句子以及表现我实践自己弃医从文的句子。

从整篇文章的结构来看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国注意思想感情，但前者是明线，后者是暗线。

写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，基本上与藤野先生有关，而且作者着力正面描述与藤野先生的交往。

写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚、在那种环境下的难能可贵。

所以，这样一位没有民族偏见的老师，也是鲁迅写这篇文章的目的所在，来赞扬藤野先生的高贵品格。

从这点看，我们教材倾向于第一种观点。

三小结：

课文以作者与藤野先生的交往为明线，以鲁迅思想感情的变化为暗线组织材料，体现了藤野先生崇高的精神和鲁迅深切的爱国感情。

文章语言精练，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生动而又传神，我们在写作时能够好好借鉴，用我们的笔记住我们最怀念的人。

四板书设计

藤野先生

明线：与藤野先生的交往dd没有民族偏见dd怀念先生

添改讲义纠正解剖图关心实习问中国女人裹脚

暗线：鲁迅的爱国情感dd弃医从文

藤野先生人物形象分析篇十五

1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中的主要事例;

2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神;

3.学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。

三、教学重点、难点

重点：1.理思路、找线索，析事例;2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的.爱国主义精神。

难点：学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。

四、课时

1课时

五、教具

多媒体设备

六、教学过程

(一)导入

鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家，思想家。你知道他最难忘、最使他感激的老师是谁吗?这节课我们就来学习他写的《藤野先生》这篇文章来解开这个疑问。

(二)想一想

文章是按什么顺序来组织材料的?记叙的线索是什么?变换了几个地点?根据地点变化，可以将课文分成几个部分?(板书略)

(三)学习第一部分

从鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神，这正是本文叙事的一条暗线。请大家在下文的学习中注意这一点。

(四)学习第二部分

这四件事，前两件是详写，后两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。

提问：弃医从文这一举动表现了鲁迅什么样的思想感情?表现了他什么样的精神?

(鲁迅将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充分体现。)

(五)齐读第三部分课文，讨论藤野先生对鲁迅的影响

2对于这样一位使鲁迅敬佩和感激的老师，鲁迅怀念他吗?鲁迅有哪些具体的怀念行动呢?

(六)总结全文

请学生归纳中心思想，概括本文的写作特点。

七、布置作业