一年级数学北师大版教学设计（热门21篇）
每做一次总结，我们都能够更好地了解自己的价值和意义。总结可以借鉴他人的经验和观点，但要注重自己的创新和独立思考。探寻他人的总结范文，有助于我们对总结的写作方式和技巧有更全面的了解。
一年级数学北师大版教学设计篇一
教学目标：
1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步发展学生的空间观念。
2、培养学生简单的空间推理能力。
教学重点：体验上下的位置关系。
教具准备：主题图、有关学具、剪刀。
教学方法：参与性学习。
教学过程：
一、导入。
二、新课教学：出示主题图。
1、仔细看图，说说图上有什么。
2、考考你：
小鸟在小兔的＿面，小兔在鸟的＿面，
松鼠在小兔的＿面，松鼠在小鸟的＿面。
3、指名说，评议。
三、巩固练习，练一练。
1、填一填，说一说。
（1）仔细观察图。（2）报名说。
2、把6写在上一行，把9写在下一行。
让学生说了哪个数在上，哪个数在下。
3、说一说。
仔细看图，同桌讨论，报名汇报。
4、请你分房子。
（1）自己动手剪贴动物。
（2）说说它们的位置关系。
5、独立完成思考推理题。评析、校对。
四、小结。
本节课你又学会了什么？
一年级数学北师大版教学设计篇二
引导学生仔细观察，充分发表自己的看法。激发学生兴趣！
在交流中养成尊重别人看法的良好习惯。
从动手动脑中体会学习数学的乐趣！
利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。
教学课题课时进度1课时课型特点。
教学目标。
1．通过说一说.掂一掂.称一称的活动,让学生逐步加深对轻重的体验与理解。
2．培养学生动手实践的能力。
教学重点对轻重的体验与理解。
教学难点理解物体的轻重。
教学（具）准备。
教学过程。
教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图。
一、创设情境，激发兴趣。
二、引导操作，探究新知。
三、练习与拓展。
四、小结。
（1）同伴交流图意。
（2）小组讨论。
（3）说出理由。
掂一掂数学书和文具盒，比较轻重。
3．小组交流称重量的工具。
学生动手掂。
独立思考。
小组交流。
全班交流。
同桌之间开始交流。
小组讨论，汇报1．观察图（1）。
图上有哪些动物？它们在干什么？
小熊和小猴比谁轻？谁重？你是怎样看出来的？
实验一。
教师：我看到想参加我们活动的同学，现在都已经坐好了，在等我把东西发给他．。
1．发蓝盒子和绿盒子。
2．你觉得他们两个比，谁轻谁重？为什么？（大的重）。
3．到底谁轻谁重，赶快试一试！
实验二。
教师：想玩的同学又已经做好准备了，眼睛都看着老师呢．。
2．教师请同学说自己的猜想．。
3．到底谁猜的对呀？你们是不是特别想知道．动手试试吧！
4．教师提问：这个绿盒子怎么一会儿轻，一会儿重？它到底是轻还是重？
5．这次为什么很多同学没猜对呢？
6．小结：看来，并不是物体越大就一定越重，越小的物体就一定轻．。
实验三。
教师：如果还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里，看哪个组的动作又快又轻！
2．怎么这次有很多同学都不做判断？怎么不发表意见了，有什么困难吗？
3．同学们都认为，只凭观察已经不能判断它的轻重了，你们想怎么办？（动手掂一掂）。
4．说说你的感受，有不同的感受吗？换手再掂一掂．。
教师提问。
（1）你们有同样的感觉吗？（学生出现分歧．）。
（2）咱们的意见不一样了，这可怎么办呀？
掂一掂数学书和文具盒，比较轻重。
差不多重的物体用手掂的时候，很难分辨谁轻谁重，怎么办？
教师介绍生活中的测量物体重量的工具。
出示秤和天平。
小组交流称重量的工具。
称苹果和梨的重量。
判断苹果和梨的轻重。
不知不觉当中，一节课就要过去了，你们上得高兴吗？老师也很高兴，因为我觉得你们个个都很出色．你觉得今天你又有那些收获？又有那些进步？这节课咱们班谁最棒？哪个小组最值得你学习？引导学生仔细观察，充分发表自己的看法。激发学生兴趣！
从动手动脑中体会学习数学的乐趣！
利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。
引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。
更好的让学生掌握本节课所学知识，给学生进行梳理。
作业设计：
独立完成练一练1.2.3再小组讨论。
板书设计：轻重。
天平的指针偏向哪边，哪边就重。
表面大的物体不一定重。
备注：
一年级数学北师大版教学设计篇三
“摘果子”一课是新世纪小学数学一年级上册第三单元“加减法(一)”中的内容，是在学生学习了认、读、写10以内的数，并能用数表示物体的个数，掌握了5以内的加法的意义和算法后，第一次接触5以内的减法。教材从学生已有的生活经验出发，创设笑笑摘果子这一生活情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成减法模型并进行解释应用的过程，初步感知减法的含义，体会减法与实际生活的联系，培养学生联系生活学数学的意识，并为学生今后进一步学习减法打好基础。
学生分析。
1、学生已会认、读、写10以内的数，并能用数表示物体的个数，掌握了5以内的加法。学生的基础参差不齐，班上大部分学生在入学前已会计算10以内的加减法，其中一部分学生能脱口而出，一部分学生计算的速度还较慢。但对于少数没有受过学前教育的学生来说，他们算起来就比较困难，每道题只会借助一些直观的物体来算，比如数手指、小棒等。
2、学生在日常生活中已积累和经历了大量的减法应用，他们能准确的得知计算的结果，但缺乏用数学的形式来表达生活中的减法现象。他们对于减法的意义及与现实生活的联系还缺乏了解。在教学时应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发设计教学环节，让学生体会减法的含义，体验减法与实际生活的联系。
3、现在的学生大多数是独生子女，缺乏与人合作意识。课堂上需要采用小组合作交流的学习方式，培养学生初步的合作意识和交流意识。
教学目标。
1、在具体活动中，使学生体会减法的含义，认识减号，会读、写减法算式，并能够正确口算5以内的减法。
2、培养学生观察能力和提出问题、解决问题的能力。
3、培养学生初步的合作意识和交流意识，体验数学与现实生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点。
初步理解减法的含义。
教学难点。
学生能够看图说图意，并能够正确列式计算.
设计理念。
1、强调“生活性”，让学生学习有价值的数学。
《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生经历将实际问题抽象数学摸型进行解释应用的过程”。我在设计本课时重在创设乘车的情景来开展学习的，让学生在现实的情景中理解“-”的运算方法，使学生对数学产生亲切感，体验数学与生活同在。在解决问题的过程中学到了有价值的数学知识。
2、从学生已有的生活经验出发，创设“摘果子”这一生活情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成减法模型并进行解释应用的过程，初步感知减法的含义，革。在设计本课时，我让学生自己提出问题，然后让学生进行交流，确定解决问题的方案，从而实现对知识的自我构建。
教学手段。
1.教学方法。
2.学习方法。
通过同桌间的合作学习，培养学生初步的合作意识和交流意识，提高学生学习的兴趣。学生对减法有了较深的认识后，在手指游戏中添加一道加法的实际应用，提高学生思维的灵活性。
通过数学游戏活动，让学生整理算式卡片，进一步巩固5以内的加减法，激发学生学习数学的兴趣。
媒体说明。
媒体。
3减法算式txt学生汇报，教。
师电脑演示生汇报-师演示10分钟自制。
教学过程：
一、创设情境，探索新知。
(1)出示主题图，引导学生观察图意。
笑笑家里来客人了,她高高兴兴地提着篮子要去摘果子。今天我们就和笑笑一起来摘果子。(板书课题)。
请小朋友认真观察，从这两幅图中，您能获得什么数学信息？
谁能把这两幅图的意思用一句话完整的说一说？
根据学生回答，教师板书：5-2=3。
(2)认识“-”号。
我们来认识一位新朋友--减号。（出示卡片“-”）你们说他像什么啊？
说得真好，“减号”这位新朋友的作用可大了，它表示去掉的意思。
学生和老师一起用手书空画“-”——短短的一横。
学生齐读板书：5-2=3。
二、做一做。
1、引导学生完成第26页做一做的第2题。
(1)第一幅图：根据这幅图的意思谁能给大家提出数学问题?用什么方法解决？
算式中的3，2，1在图中分别表示什么意思?算式3-2=1表示什么意思？
(2)第二幅图：请小朋友们看第二幅连环画。请你用苹果卡片摆一摆，边摆边自己讲讲图意。
(学生自主活动，交流)。
教师根据学生回答，板书：4-1=3。
2、象这样需要用减法解决的数学问题，在我们的生活中还有很多，谁能说一说生活中的减法问题，大家可以边说边表演。
3、同桌合作学习。一个学生摆学具演示，另一个学生说算式，再交换角色进行练习。
三、合作交流，小组活动。
手指游戏：教师比手指，学生说算式。
有5个手指，去掉1个。5-1=。
有5个手指，去掉2个。5-2=。
有5个手指，去掉3个。5-3=。
……。
左手出2个手指，右手出3个手指，一共有几个手指？
四、数学游戏（小组活动）。
1、一人拿算式卡片，其他学生找相应得数的卡片，比一比谁找得又对又快。
2、一人任意说一个5以内的数，其他学生找出相应的口算卡片，4人小组轮流说。
每次第一个拿出卡片的学生获得奖励（小红花，小星星等等），最后获得奖励最多的学生就是优胜者。
五、全课总结。
通过这节课的学习，你有什么收获?
六、课后作业：
小朋友回家后请你找一找生活中的有关减法的数学问题，向爸爸、妈妈说一说好吗？
教学反思。
本节课的教学，我注意联系学生的生活实际，通过操作，使学生感受减法的含义。通过具体情境，让学生编数学故事，不仅练习了减法计算，而且有利于培养学生口头表达能力，并且进行礼貌待人的文明行为教育，基本上达到了本节课的教学目标。但是从学生在课堂上的表现来看，合作意识还不够强，需要进一步培养。
教后评议。
教学流程图。
一年级数学北师大版教学设计篇四
教学目标：
1、学生在观察、操作、游戏等活动中体验分类标准的多样性，知道根据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。
2、感受数学与生活的紧密联系，培养学习兴趣，培养操作、合作、表达的能力，体验成功的喜悦。
教学重点：
体验分类的结果在同一标准下的一致性、不同标准的多样性。
教学难点：
让学生体会分类的思想方法，培养学生初步的观察能力、比较能力和动手操作能力。
教具准备：图片。
教学过程：
一、创设情境，体验分类多样性。
1、猜谜语。
四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。
2、对了，小朋友们每天都要带着书包来上学，老师想知道你们的书包都是谁整理的呀?
3、噢，除了一两个小朋友是爸爸妈妈帮助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子!
4、整理书包比赛。(动手整理自己的书包。)。
(1)小朋友们平时都整理过书包，先请大家和同小组的小朋友们商量一下，打算怎么整理自己的书包。
(2)小朋友们开始互相讨论。
(3)小组汇报整理的情况：有按大小分的，有按语数分的，有按书本分的。
5、组织学生看书。
6、小结什么是分类，以及分类有什么好处。
二、分一分。
1、分人物头像。
(1)请小朋友们以四人为一组，互相讨论看这么多的客人，该怎样分类，按什么分，分成几组，老师看哪一组分得又快又好，方法最多。
(2)学生边说教师边归纳，边根据分的情况动手把黑板上的人物头像移动分类。
2、分动物。
(可以按生活环境、大小来分。)。
(1)老师要带大家一起来看可爱的动物，藏在袋子里，请小朋友们打开袋子取出图片。
(2)生取出图片看到动物后进行分类。
(3)小组合作动手分一分。
3、分几何图形。
(可以按颜色、大小、形状来分。)。
你们有本领给这些图形也分分类吗?这回有个要求，请小朋友们自己先独立地思考，想想要怎么分，按什么分，分几类，看哪个小朋友想的方法又多又合理。
4、分算式。你们能给这些算式也分分类吗?怎样分？三、总结。
今天，我们学会了一个新本领――分类。在平时的学习和生活中有哪些地方需要用到它？小朋友们以后在生活中还会经常用到。
一年级数学北师大版教学设计篇五
1、通过具体活动让学生领会左、右的意义，认识左右的相对性。
2、能确定物体的左右位置与顺序，并能用自己的语言准确表述。
3、在学习活动中获得积极的情感体验。
教学重点。
认识左右的位置关系，能确定物体左右的位置与顺序。
教学难点。
理解左右的相对性。
教学（具）准备多媒体课件、学生集体照片。
教学过程。
教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图。
一、创设情景。
二、摆一摆。
1、积极汇报：用右手拿筷子吃饭；用右手写字……。
2、积极汇报：写字时用左手压本子；吃饭是用左手拿碗。
3、想一想，说一说：左耳朵，有耳朵；左眼，右眼。
4、全班学生听老师的口令做动作。
1、拿出准备好的学具，按照课件出示的顺序摆一摆。
2、想一想，回答问题。
铅笔。
转笔刀。
尺子的左边有橡皮，右边有文具盒。
尺子的左边有橡皮和铅笔，右边有文具盒和转笔刀。
3、进行小组活动，大乱各学具的顺序，再已尺子为标准，说一说尺子的左边和右边各有什么。
4、积极做游戏。
有的学生回答是右手，有的学生回答不是右手。
可能有的学生还是不能却蒂诺左右手，有的学生说：老师，你转过身去就跟我们举的右手一样啦！
听讲，理解老师的话。
5、兴致勃勃地走出教室进行户外活动。
1、大家说一说，我们通常用右手做哪些事？
2、我们通常用左手做哪些事？
3、左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。你身上还有左右配对的好朋友吗？
4、组织学生做游戏：教师说口令，学生做动作。
如：左手摸右耳，左手摸右手……。
2、提问，引导学生回答。
摆在最左边的是什么？
摆在最右边的是什么？
尺子的左右有什么，右边有什么？
有不同意见吗？
课件同步演示：以尺子为标准确定左边有橡皮和铅笔，右边有文具盒和转笔刀。
3、组织学生进行小组活动：打乱顺序再摆一摆、说一说。
指两个摆法不同的小组说一说。
4、组织学生做游戏：左右手。
跟学生面对面地站着，举起右手，问：老师举起的是右手吗？
把右手放下，引导：请大家把右手举起来，判断以下老师举起的是不是右手？
新课标第一网。
小结：非常正确，因为我们面对面站着，方向相反，所以举起的右手也刚好相反。
4、带领学生到教学楼梯进行时间活动，一批学生上楼，一批学生下楼，要求都靠右走。
创设情景,通过多种活动体验自身的左与右。
按照课件一一对应地摆，感性体验左和右，在语言表。
达中逐步学会确定物体左右位置与顺序。
以学生为主题，让学生自主操作，探索、体验，获得对左右的深刻认识。
通过一系列的活动让学生体会左右具有相对性。
渗透良好公共秩序的教育。
练一练。
1、按照第2题的要求做一做，并在小组内相互说一说。
2、自由结组，做游戏。一人发出指令，如：请站在我的左边“，另一人按指令做动作。
汇报：一共7辆车。我是这样想的……。
1、做一做（第2题）。
2、组织学生两人一组做游戏（第4题）。
3、出示第3题主题图，提问：从右边数，大客车是第5辆，一共有多少辆车？提示学生：有几辆车被树挡住了，看不到。
指名汇报并说明理由。
通过多种形式的练习进一步巩固学生对左右的认识和理解。
作业设计：
板书设计：左右。
铅笔橡皮尺子文具盒转笔刀。
最左边的是铅笔。
最右边的是转笔刀。
尺子的左边有铅笔和橡皮。
尺子的右边有文具盒和转笔刀。
备注：
一年级数学北师大版教学设计篇六
减法的初步认识（二）教材28、29页的内容。
教学目标。
1、通过“小猫吃鱼”这一有趣的情境，进一步体会减法的含义，感知数的计算与生活的联系。
2、能正确、熟练地口算5以内的减法。
重点难点。
1、通过“小猫吃鱼”这一有趣的情境，进一步体会减法的含义，能正确、熟练地口算5以内的减法。
2、培养学生的观察能力和语言表达能力。
教具准备。
电脑、口算卡片。
教学过程。
（一）复习导入。
口算卡片上的题说出得数。
2+2=5-4=4-2=。
1+4=5-1=3-2=。
（二）探究新知。
1、情境导入（小猫吃鱼）。
（1）同学们都知道，熊猫爱吃竹子，小狗爱的骨头，你们知道小猫爱吃什么？（鱼）对！你们看（电脑显示教材28页猫吃鱼图）数一数，盘里有几条鱼？（盘里有3条鱼）（板收：3）。
2、让同学们看第2幅图，仔细看看有什么变化（盘里原来有3条鱼，被小猫吃了1条，还剩2条）。
3、请同学再看第3幅图，仔细看看有什么变化，谁能说一说（盘里有2条鱼，又被小猫吃了1条，还剩1条，列式是2-1=1）。
2、试一试（套圈）。
（1）（电脑显示）小方手里拿了几个圈？猜一猜她可能套上几个？（她手里有4个圈，可能套上1个，也可能套上3个……）。
（2）在小方套落千丈1个圈时，看图列一道加法算式和一道减法算式吗？（1+3=4，4-1=3）。
（3）当小方套上2个圈时，列式（2+2=4，4-2=2）。
（4）当小方套上3个圈时，同桌互相说说该怎样列加法算式和减法算式。（3+1=4，4-3=1）。
（5）小方把4个圈套上了或全没套上，那又该怎样列式呢？（4+0=4，4-4=0）。
3、试一试（吹泡泡）。
（1）“吹泡泡”是小朋友们最喜欢做的事情了，（电脑显示）数一数，他吹了几个泡泡？（5个泡泡）。
（2）（电脑显示第28页第2题和第2幅图）有什么变化？（5个泡泡，破了1个……）。
（3）列式剩几个泡泡吗？（5-1=4）。
（4）一在还剩4个泡泡，又有什么变化？（电脑显不第3幅）（又破了2个）。
（5）该怎样计算列式还剩几个泡泡？（4-2=2，5-3=2）。
（6）（显示第4幅图）列式（2-2=0，5-5=0）。
（三）课堂作业。
1、教材第29页“练一练”的第1题。
2、看图列式。
（四）小结。
同学们通过讨论。
“小猫吃饭”、“套圈”、“吹泡泡”等故事，进一步理解了减法的含义，也能够熟练地口算5以内的减法，能用所学知识解决实际问题。
（五）板书。
减法的初步认识。
3-1=21+3=45-1=4。
2-1=14-1=34-2=2。
3-3=01-1=02-2=0。
一年级数学北师大版教学设计篇七
教学目标：
教学重点。
1．熟悉1、2、3、4体会数与生活的密切联系．。
2．了解1、2、3、4代表什么．。
教具预备。
课件、补充资料“结绳计数”，学生每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片．。
教学过程。
活动（一）。
1．你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数）。
2．你们有什么好办法帮助他吗？
活动（二）。
2．（演示课件：漂亮的山村）请你们仔细观察，1可以表示什么？（小组讨论）。
4．平时，你还在什么时候会说到或用到“1”?
5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？
（1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体．）。
活动（三）。
在生活中，我们还经常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？活动（四）。
2．你们看，老师这里有很多的数字，（数字朝下）谁愿意参加足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前．（10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排）。
3．同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？
4．假如让他们排成一队，可以怎么排？（学生讨论）。
方法一：
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
方法二：
1、3、5、7、9、2、4、6、8、10。
方法三：
10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。
（学生说出其中一种，台上小队员排队）。
5．老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？
6．请同学扮演小记者，向运动员提问．。
7．除了这种方法，你还有别的办法帮他们排队吗？
（10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家讨论可以怎样排队，站成一队）。
8．小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问．。
活动（五）。
1．这节课你学到了什么？
2．你打算向谁学习他的什么优点？
一年级数学北师大版教学设计篇八
教学目标：
1、通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右的意义。
2、使学生建立有关上下、前后、左右的的初步空间念。
教学重点：
能确定物体上下，左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教具准备：铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀5样学具。
教学方法：情境活动参与。
教学过程：
一、体验自身的左与右。
1、大家说说，我们常常用右手做哪些事？
2、我们常常用左手做哪些事？
3、左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。你身边还有这样的一对好朋友吗？要求摸着说。
4、我们来做一个游戏，听口令做动作。
要求：左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳。
学生做，老师评。
二、理解左边与右边。
出示摆一摆教学图。
1、请大家也来摆一摆。
2、摆在最左边的是什么？
3、摆在最右边的是什么？
4、尺子的左边有什么？右边呢？
5、有不同的意见呢？
演示练习：
6、请你们打乱学具摆一摆，说一说。
三、体验“相对“，并加深理解。
2、请你们把右手举起来再判定一下老师举起来的是不是右手。
3、与学生同向，证实结论：
我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。
4、做游戏：我们一块儿举左手，看谁举得快又对。
四、巩固练习。
1、练一练各题。2、分析、评议。
一年级数学北师大版教学设计篇九
教学内容：
教学目标。
1．培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯．。
2．培养学生仔细观察的能力．。
3．结合生活经验学会看钟表：巩固认读整时、半时，体会整时过一点或差一点到整时．。
4让学生结合自己的生活实际的交流、讨论、学会合理安排作息时间。
教学重点。
结合学生的生活经验，巩固认读整时、半时，体会整时过一点或差一点到整时．。
教学难点。
结合学生的生活经验，学习整时过一点或差一点到整时．。
教学用具。
挂图、课件、钟表及钟表模型学具．。
教学过程。
一、创设教学情境，认识钟表．。
1．谈话引入。
2．出示课件图片：主题图。
（1）学生观察图意．。
（2）看图提出关于时间方面的数学问题．。
二、引导探索．。
（一）比一比，谁学的知识最牢固．。
1．钟表在整时、半时的时候，时针、分针各有什么特点？
整时，分针指向12，时针指向几就是几．。
半时，分针指向6，时针指向两个数的中间，前一个数是几，就是几时半．。
（二）小组合作学习。
1．观察钟表并讨论。
在“整时过一点”和“整时差一点”这两个时间，时针、分针在表盘的位置各有什么特点？
2．小组汇报讨论结果。
整时过一点：分针指向12和1之间，时针指向几就是几时刚过．。
整时差一点：分针指向11和12之间，时针指向几就是快几时了．。
（三）合作练习。
1．同桌互练：一人说时间，一人摆钟表．。
2．一对多互练：一人说，大家做．。
3．师生互练：老师说时间，学生做．。
（四）通过对时间的学习现在你知道小芳是一个什么样的孩子了吗？
三、解决问题．。
1．出示图片：判断。
1．出示图片：连一连1。
（八时整（八时半（三时）（12时）（2时半）。
（1）师生商量对策：怎样取得胜利？
（2）方法：先观察钟表时针、分针的位置，确定时间，看好连接对象后，再用尺子连．。
1．出示图片：连一连2。
四、数学游戏：一分钟体验．。
1．1分钟做多少口算道？
2．1分钟写多少字？
3．1分钟数多少数？
4．1分钟读多少字？
板书设计。
小芳的上午。
时针指到几，分针刚过12，就读成“几时刚过”。
时针指到几，分针快到12，就读成“快几时了”。
九、
一年级数学北师大版教学设计篇十
教学目标：
1、建立时间观念，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的好习惯。
2、初步认识钟表，会看钟表上的半点时刻。
3、培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学重点：
掌握认识半点的方法，并会认半点时刻。
教学难点：
引导学生发现认识半时的规律。
教学准备：
自备小闹钟一个，电脑课件一套，小动物的头饰多个。
教学过程：
一、复习：
1、电脑出示一组整点时刻，让学生认，并说一说，你是怎么认的（先同桌互说，然后指名说）
2、师：请认真观察这些钟面，你发现了什么？
（当分针指着12，时针指着几就是几时）
二、认识半点
出示钟面：7时半、8时半
2、学生自由回答
教师小结，得出规律：钟面上半时时，分针指着数字6，而时针总是指向两个数字的中间。
出示二个钟面上的表示的时刻，
3、认一认电脑出示图片（即书中第93面的做一做）
师：请你说一说图中的小朋友，几时在干什么？
4、出示7时、7时半
（教师小结）
三、练习反馈，激活思维
1、请你在你的钟上面拨一个你最喜欢的半点时刻，并说一说你为什么最喜欢这个时刻？
2、准备几把椅子，在椅子上挂出画有整时半时的钟面图片，请几位学生戴上标有相应时刻的头饰，玩就各位的游戏。
四、课堂总结
这节课你有什么收获？
一年级数学北师大版教学设计篇十一
设计说明 ：小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也到处都是这些形状的物体，但一年级学生的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。本节课主要从形状这一角度来使学生初步认识图形。一年级学生以自我为中心，合作意识和合作能力比较弱，语言表达能力比较弱，针对上述特点，本节课的教学在设计上主要有以下两大特点： 1．创设情境，激发兴趣。2．重视学生的实践操作。本节课的教学设计为学生提供了充分的动手操作机会，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，获取立体图形的有关知识，掌握立体图形的特征，实现学生自主学习知识，培养了自学能力。3、重视学生语言表达能力的训练。用学生喜欢的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中思维活跃起来，为接下来的学习打下了良好的基础。
课前准备 ：积木 教具 箱子 两个盒子 学生准备 积木 球 各种形状的小纸盒
教学过程
一、创设情境，激趣导入
师：这节课我们一起来学习“认识图形”。(板书课题：认识图形)
师：观察这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？
二、探究新知
展开活动，提出问题
师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧！(分小组活动)
师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来更加方便，我有一个建议，能不能把你们手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？(出示课堂活动卡)
师：小组汇报，请同学们将积木分组的情况一一展示。(有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组……)
师：这节课我们就按他们分的这种情况来研究。(出示按形状分组的情况)
三、引导体验，合作探究
(一)球的认识。
师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。
师：(问一名学生)你拿的是什么球？(小皮球)你呢？其他同学呢？ 引导学生仔细观察手中不同的球，说一说它们都是什么形状的。
小结：我们把这样的形状统称为球。
师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？
师：请同学们把球放在桌子上。
师：老师刚才提的要求是把球放在桌子上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？(怕它掉在地上)
师：为什么球放不好就容易掉在地上？
师：对，球是能滚动的。(板书球是圆形的，易滚动)
(二)圆柱的认识
师：球是圆形的，易滚动请同学们拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看，你发现了什么？(教师用教具演示上下两个面一样大)师：我们把这样的图形叫做圆柱。(板书:圆柱)
师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？
(三)正方体的认识。
1．教师指着图画中堆积在一起的形状相同的积木，让学生说出它们的形状。
师：拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。
小结：通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。
2．列举学生不同的发现。(学生发现正方体的6个面都一样)
师提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？
师：还有的同学说正方体的6个面都一样大，大家看一看是不是一样大？小结：通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。
(四)长方体的认识。
师：(教师指着图画中长方体的积木)这些积木的形状是正方体吗？
师：请你从桌子上的积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法来研究一下这样的积木有什么特征。
汇报交流。
(1)每个面都是平的。
师：你是用什么方法发现的？(摸一摸)
(2)长方体也有6个面。
师：你是怎样知道的？(数一数)
请你上前面来给大家数一数。
(3)长方体相对的两个面一样大。(学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征)
师：这些积木的形状叫什么？(长方体)
师：我们把这种图形称为长方体。(贴图并板书)
教师举起两块长方体(一般的)的积木，让学生判断它们的形状。
教师再举起一块长方体(特殊的)的积木，让学生判断它的形状。(引导学生进一步认识长方体的特征)
师：下面请同学们收学具，各组把积木装回袋子里。看来我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。
想一想，今天我们认识了哪些图形？
四、巩固练习
师：看图形，你能说出它们的名称吗？(展示各种图形)
五、课堂小结
六、板书设计
认识图形
球 会滚动
圆柱 会滚动 能直立
玩、看、摸发现 正方体有6个面，是平的长方体有6各面，是平的
一年级数学北师大版教学设计篇十二
课前思考：
《“数学好玩”——分扣子》是综合实践活动，主要内容是在分扣子的活动中积累分类的经验。在一年级上册中已涉及到了分类的知识——《整理房间》，所以孩子已有了分类的基础。本课让学生进一步学习分类，通过“议一议”“做一做”“想一想”的学习过程，鼓励学生“从头到尾”思考问题，并进行评价。
教学目标：
1、知识目标：结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。
2、能力目标：经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。
3、情感目标：获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。
教学重点：学会按一定的标准分类。
教学难点：根据分类的结果，体会分类的标准不同，但结果一样。
教学准备：课件、扣子教具若干份。
教学过程：
一、创设故事情境，激趣引入：
生：1.可能是提出建议的这个怪物？
2.可能是个子最高的那个怪物等。
二、探究新知。
1、活动一：
学生开展小组活动，教师巡视，并出示板贴。
师：数三声请全班同学坐好，【及时表扬】老师在黑板上也准备了扣子，可以拿下来换位置，请你到前面来分一分。两个人一起，边分边说。
选一小组学生上台，先汇报按照什么分，再动手分一分。
师：他们把扣子按什么分的？分成了几类？每种分法还能继续往下分吗？
生：按形状分成了圆形和方形（或者按扣眼数量分成了两个扣眼和四个扣眼）。还能继续分。继续按照扣眼数（或形状）。
师：最后经过了几次分类，分成了几类？
生：经过两次，分成了四类。
师：请大家看看，是不是这样分的？【ppt展示，并让学生根据图片说一说】。
生：按照形状分——再按照扣眼数分。
师：刚才老师听到有同学说还有其他的方法？谁能来讲讲别的方法？
选一小组学生上台，先汇报按照什么分，再动手分一分。
师：观察一下，同样的扣子，两次分类你有什么发现？
生：分类的顺序颠倒了。
师：那分类的结果你发现了什么？【ppt展示两次分类的结果】。
生：分的结果是一样的。
2、活动2：
师：接下来，我们来看第二个活动，谁来读一读？
学生活动，教师巡视。请一组学生上台分一分。
师：大家看，他们第一次是按什么分成的两类？
生：颜色。
师：我们先看红色，红色扣子还能继续分吗？快看他们第二次把红色继续分，按什么分的？
生：按形状分的。
师：白色的有形状问题吗？
生：没有。都是圆形。
师：那么继续看红色部分，还能继续分吗？按什么分？
生：可以按扣眼数分。
师：那白色还可以按照扣眼数继续吗？
生：可以，并且动手分一分。
师：老师看大家那么积极，是不是还有不同的分法？【出示ppt】。
生：按颜色——形状——扣眼数，最后分成6类。
师：颜色分完之后，如果不按形状分，可以怎么分？
生：可以先按扣眼，再按形状。
师：那么我们看看还有哪些不同的方法？
生：分的结果都一样。
师：通过刚才两次分扣子的活动，谁能说说你有什么收获？有什么想法？请翻开书，填写自我评价表。填完后，两个同学互相说一说，给对方一点鼓励或者提醒。【小组活动中我们也要互相帮忙，互相提醒】通过今天学习的分类知识，看看能不能帮助小熊一家解决刚才的难题。
三、巩固练习。
小熊弟弟提了第一个问题：“城堡的主人是不是头上有角啊？”“对啊，是有角。”你看，熊弟弟一个问题，把怪物们分成了两类，一类是（头上有角的），一类是（头上没有角的）。怪物们你一言，我一语说个不停：“光知道这个怎么能猜得出来？”那倒是，这样头上有角的怪物有13只呢，小熊弟弟非常会观察，看完了头上，接着观察脸。他问道：“城堡的主人脸上有胡子吗？”“不，没有胡子。”怪物们又开始吵吵了，“光知道这个能猜出主人吗？”熊弟弟两个问题问完，头上有角，脸上没有胡子的怪物有9只，又变少了。
生：还有5只。
生：只有两只了。
师：这两只怪物长得太像了，都是头上有角，没有胡子，身上花花绿绿，穿着红色鞋子。最后一个问题会问什么？“主人是有牙齿呢还是没有牙齿呢？”这两个怪物对视了一下，一个忽然捂住了嘴巴“这个不能告诉你”，熊弟弟一下子就猜出来了，这个头上有角，脸上没有胡子，身上花花绿绿，穿着红色绣花鞋，没有牙齿的就是主人。熊弟弟通过5问题，5次分类成功找到了主人，这时候主人说：“不，你们不能走！”熊弟弟吓了一跳，“为什么呀？”“和我们一起玩吧，今天是我的生日。”小熊一家和怪物们度过了快乐的一天。熊弟弟通过分类的方法把城堡的主人找出来了，所以我们遇到问题的时候也要善于动脑筋。
一天结束了，城堡的主人很开心：“你这么聪明，我要送给你一份礼物！这些盒子里只有一个装着真正的礼物，只能提出三个问题，把有礼物的盒子找出来，你们能帮小熊弟弟完成吗？”
生：有礼物的盒子有没有蝴蝶结？
有礼物的盒子是花花的还是一个颜色的？
有礼物的盒子是圆柱还是长方体的？
师：通过这节课，我们学习了分类的知识。谁能说一说，你学到了什么？
学生汇报自己学到的知识。
一年级数学北师大版教学设计篇十三
教学目标：
1、同学加深理解本册教材所学的内容，体验自身学校生活中存在的数学。
2、培养同学从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识。
教学过程：
一、创设情境
1、谈话：前一段时间，俺们学校开展了一些体育方面的竞赛。想一想都有哪些活动？
同学回答：踢毽、跳绳
问：想一想，还有哪些活动是你喜欢的？
2、活动：俺们到教室外面去比一比
设计项目：踢毽、跳绳、跑步、拍球、跳“房子“、跳远、
（1）同学自由活动，教师巡视。活动时间15分钟。
（2）回教室同学汇报，其他同学帮着补充。
问：根据跳绳的，你能提出什么问题？
a、可以说一说参与跳绳的一共多少人？
b、谁和谁一共跳了多少个？
c、谁比谁跳的多几个？
请同学列式解答这些问题，你是怎样想的？看看有几种不同的思路？
问：跑步的.同学又是怎样的呢？
同学自由说，可能说谁跑了第几名？也可能说有几人跑？
其他同样方法解答。
二、指导练习
1、出示准备的大挂图，根据同学活动项目填表，讲明图中各列的含义。
2、示范，根据同学跳绳人数在虚头像上涂色。
3、让同学把其他的板演在挂图上涂色。
4、教师提问：
（1）参与哪项活动的人最多？哪项最少？
（2）跑步的和跳绳的一共有多少人？
5、同座相互提问，全班交流，充沛肯定同学的合理想法。
一年级数学北师大版教学设计篇十四
1.在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。
2.能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。
3.能理解他人的不同算法，体会算法多样性。
探索十几减8的退位减法，并能正确计算。
理解十几减8的减法算理。
讨论法；操作法。
主题图，小棒20根。
一、创设情境，提出问题
1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。
2、出示课题：捉迷藏。
3、出示主题图：说说图中的信息。
我们一共来了（13）人；现在只能看到（8）人。
4、提出问题：藏起来的有几人？
二、自主探索，解决问题：
1、想一想，用什么方法计算？
2、列出算式：13-8=？
3、试一试，你会计算得数吗？
13-8=5
4、集体交流不同的计算方法。
学生的.算法可能有
a10-8=2，3+2=5
b8+5=13，13-8=5
c13-3=10，10-5=5
d13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5=5。
…………
5、摆一摆、圈一圈。
摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。
6、看一看，说一说。
看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。
7、算一算。
12-8=17-8=
这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。
三、练一练
1、用小棒和计数器做一做、算一算。
11-8=14-8=
让学生先用小棒摆一摆，然后计算出这两题的得数。（也可以用计数器做一做）
2、画一画，填一填。
让学生在数线上画出计算过程。
3、看图列式
让学生说出图义，并尝试提出问题，并在此基础上列式计算。
4、比一比，看谁算得又对又快。
先让学生算出得数，再尝试让学生说出每组算式的规律。
5、摘苹果。
把算式和得数连起来。
四、总结：
这节课你学会了什么数学知识？
教学反思：
教材,设计,北师大,教学
一年级数学北师大版教学设计篇十五
：北师大版小学数学第一册第22—23页的内容。
1、在具体的情培活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内的数的加法。
2、初步培养学生提出问题，解决问题的能力。
教具准备圆片若干个，实物展示台。
学具准备圆片若干个。
(今天，咱们的课题导游是一只漂亮的小狐狸。小朋友们打开课本第22页瞧一瞧，小狐狸给大家带来的数学问题是什么？（有几枝铅笔）
一、创设情境，体会加法意义。
2、教师先拿出两支铅笔，再出示3支铅笔，让学生口述这一过程，再提问一共有几支？
3、让学生说说你是怎样想出来的？
4、师：能用算式来表示吗？
5、引导认识加号，感受加法。
6、说一说算式里数字的含义（教师进一步让学生对算式的含义进行扩展。）
生1：还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来。
生2：可以表示把2本书和3本书合起来是5本书。
.......
7、摆一摆。
（1）教师引导学生用学具摆一摆。
师：小朋友们来个比赛，比一比谁拿得又快又对，拿的圆片个数要和老师拿的一样多。
（老师利用实物展示台摆圆片，先摆一个，再摆三个，学生看后依照老师的样子摆。）
师：很多小朋友拿的非常迅速，你们能对刚才摆的，提个加法计算的.数学问题吗？
生：先拿出1个圆片，又拿出2个圆片，一共有几个圆片？
师：某某同学已经学会了提问题，真是不错，那其他小朋友是不是也会呢？同桌之间相互说一说。
（同桌说完，老师还可以再请一两名学生做个反馈。）
师：同学们会解答这个问题吗？
生：1+3=4
师：这“1”、“3”、“4”分别表示什么？
（教师引导学生把抽象的算式放到具体的情况中理解）
（2）放手让学生自己摆一摆，讲一讲，并列出相应的算式。
师：现在小朋友自己按照课本摆一摆第2、第3小题的要求摆一摆，边摆边说出过程，最后把算式补充完整。
（学生独立操作，教师巡视，个别指导。）
8、提出自己的身边的加法的问题，加深对加法含义的体验。
（给学生一定的独立思考时间）
学生反馈：
生1：我的笔盒里有3枝笔，笔盒外面有1枝笔，合起来一共有几枝笔？
（学生提出问题时，教师要引导学生认真倾听，并学会判断问题的对错及思考解题的方法。）
生2：教室一边墙上有2张画，另一边也有2张画，合起来有几张画？
.......
师：只要小朋友善于发现，在我们身边能找到许多加法的问题。
9、试一试
（1）引导学生说明图意，并根据图意提出用加法计算的数学问题。
（2）学生独立列式计算。
（3）组织学生结合图意与同桌说说算式表示的意义。
三、巩固练习
1、第1题，对于学习有困难的学生可以让其先根据算式摆学具，直观地得出每个算式的结果。
2、第2题，让学生根据图意，独立列出算式，再进行小组交流，说一说自己是怎样想的。学生可能会列出不同的算式，教师在集体反馈时注意引导学生说出不同算式所表示的意义，渗透从不同角度观察图，列出不同算式的数学思想。
一年级数学北师大版教学设计篇十六
教学目标：
1.能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。
2.能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3.积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。
教学重点、难点：
正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
4.锻炼学生的口头表达能力。
教具准备：挂图、小动物贴图。
教学过程：
一、联系生活，揭示课题
师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？
学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？
学生汇报。
板书课题：上下、前后。
二、新课
1.上、下
让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
学生独立完成课本的填空。
联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的.位置关系。
2．前、后
让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。
在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。
三、集体游戏
1.一切行动听指挥
请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。
2.画鼻子
在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需
蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。
四、全课小结
今天学习了什么内容？
左、右
一年级数学北师大版教学设计篇十七
教学内容：本节课是一年级上册第七单元“加与减（二）”第一课时，本节内容是学生建立数位概念的起始课，是在逐一计数的基础上，积累十进制概念活动经验的重要环节。教材通过“古人计数”的故事，渗透自然数的产生与发展过程。并通过多种形式的操作活动，帮助学生认识20以内的数，体会十进制计数法。
教学目标：
1、在具体的操作活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11~20各数。
2、初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。
3、积极参与数学活动，对数学又好奇心和求知欲，初步了解古人发明十进制计数法的价值。
教学设计思路：
根据教材内容及教学目标我们整节课设计如下：
一、课前一首歌（数字歌）
课前这首歌的选择也是为开课做铺垫的，整首歌中以1--7的数数为中心，孩子们不但放松了心情，还复习巩固了数数的方法。
二、复习导入
有了“数字歌”的铺垫，老师引导复习就容易多了，如老师问道“你能按顺序说一说你学过的数吗？”孩子们就能迅速的说出来。
三、讲授新知
1、观看视频了解古人计数方法
以一段古人计数的视频开始今天的新课，不但可以激发孩子们学习的兴趣，既体现了需要10以上的计数的必要性，又体现了数字的文化价值。
2、引导探究，建立模型
（1）捆一捆，认一认
教师引导学生把10根小棒捆成一捆让每个学生都经历把10根捆成一捆的过程。体会到1捆代表1个十，一根代表1个一，合起来是11，用算式“10+1=11”来记录。学生在经历数一数、捆一捆，说一说的过程中，自然形成10个一是1个十的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。
（2）拨一拨，认一认
通过微课让孩子们认识了解计数器，这一环节让学生借助直观视频，认识计数器，并认识数位“个位”和“十位”，进一步借助数位理解11的组成，在充分操作后学习11的写法，加深对11的组成的理解，最后引导学生对比11这个数，十位与个位上的“1”表示的意义是否相同，再次加深认识，突破重点难点。
（3）我说你摆：
通过摆小棒，拨计数器等活动重点让学生经历19～20的过渡，体会小棒够10个就可以捆成1捆，巩固10个一是1个十，计数器上满十就要进一。
3、归纳小结--流程图对本节课进行归纳小结。
四、巩固练习，深化提高
1、一缕阳光（基础练习）
完成学习单，带着学生写一写，说一说。
你会写数吗？有什么发现？
2、光芒闪耀
猜数游戏，我说你猜
通过这个练习让同学们对本节课所学知识进行总结性的练习。
3、光芒闪耀（拓展延伸）
拨一拨，给你两个珠子，你能拨出几个数。
引导学生经历“创造”数的过程，进一步理解数的意义和数位概念，体会的数学的乐趣。
整节课从动作认知到图形认知，再到符号认知。学生在充分认识数的过程中，感受数的意义，体会学习数学的乐趣。
一年级数学北师大版教学设计篇十八
教学内容：
1.让学生学会观察图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学知识解决简单的实际问题。
第 1 页 2.创设亲身经历用6、7的加减法解决问题的时空，初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们的生活之中。
3.引领学生体验数学的魅力，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
4.培养学生善于观察，勤于思考的良好学习习惯。 5.渗透环保教育，使学生热爱我们的大自然，热爱我们的生活，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。教学关键：
知道图上“大括号”和“？”表示的意思。教学重点、难点：
理解画面内容表达的意思，根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。教具、学具准备：
活动式的情景图、小黑板、《一同去郊游》乐曲、录音机、图卡、口算卡片。
下载地址：一年级数学上册“用数学”
第 2 页
一年级数学北师大版教学设计篇十九
教学目标
1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。
2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。
3、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。
4、在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。
教学重、难点
初步经历从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步认识按顺序数数的方式。
教具准备多媒体课件等
教学过程
一、创设情境兴趣的产生
谈话：小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢？这节课老师要带我们班小朋友到儿童乐园。（学生闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示儿童乐园情境图）
［爱玩是孩子的天性，尤其是刚刚升入一年级的学生对于第一节数学课，以儿童乐园游玩作引子，充分调动他们的'学习兴趣，从上课开始便能全心投入，进入一个学习状态］。
二、自主探索兴趣的维持
1、初步感知
（1）提问：在儿童乐园，你看见了什么？
分小组交流后集体交流
（2）描述：灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢快的歌唱，蝴蝶快乐的飞舞，小朋友们玩得多开心呀，他们有在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。
［情感是课堂教学的催化剂，声情并茂的语言渲染，能激起学生的情感共鸣，深切体验教师的可亲，课堂的可爱］。
2、数数交流
（1）提问：儿童乐园里有好多东西，你能数出它们各有多少个吗？
（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。
（3）选几名学生做向导，带领其余小朋友按顺序数数。
3、总结方法
（1）展开讨论：怎样数数才能又对又快？
分小组讨论后集体交流
（2）小结并强调一个一个按顺序数。（从左往右，从上往下等）
4、抢答练习
（1）提问：1个……学生接：1个滑梯；2架……，学生接2架秋千……（课件演示，从主题场景中逐个抽取10幅片段图）
（2）自己看图说图意如：3架木马……
5、点子图表示数
我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你想用什么表示？我们就用点子图表示好吗？1个滑梯用1个点子表示（演示出现1个点子）怎样表示秋千的个数？为什么？怎样表示木马、飞机的个数？你还有什么想法？（让学生充分地说）
三、寓教于乐 兴趣的体验
过渡：小朋友，美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到儿童乐园中去玩吧！（带领学生走出课堂，走进校园）找找数娃娃美丽的校园藏着许多数娃娃，你愿意找到它们吗？找到后与好朋友（包括老师）交流。
练练点子表示数（课前创设好特定场景）
1位白雪公主、2条手帕、3个蘑茹、4朵花、5只篮子、6个苹果、7个小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。
［童话般的美丽场景，学生喜爱的童话人物，学得生动，练得有味］。
四、总结提升 兴趣的延伸
谈话：数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都正眨着智慧的眼睛看着我们，你们想与它们交朋友吗？你打算今后怎样做？学生自由谈论。
一年级数学北师大版教学设计篇二十
教学目标：
1.通过让学生经历统计的过程，学会用简单的方法收集、整理、描述和分析数据；初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图、表中的数据提出并回答简单的问题。
2.通过体验统计的全过程，培养学生动手实践能力和合作学习的能力。
3.通过解决现实生活中的问题，帮助学生初步形成从统计的角度思考问题和解决问题的意识，培养统计观念。
教学重点：
1．初步体验统计的过程，会用简单的方法收集、整理数据。
2．初步认识条形统计图和统计表，并能进行简单的分析。
教学难点：
初步学会用统计的方法来解决问题，培养学生的统计观念。
教学过程：
一、谈话引入，感受统计的必要
1．昨天我们聊到了一件事，就是六一那天我们去哪举行入队仪式，都可以选择去哪来的？（课件出示）
2．你昨天选择的是哪？还记得吗？
4．想去哪的人都有，到底选择去哪呢？（板书内容）
你有什么好办法？
举手，什么意思？（2）投票，什么意思？
6．那要想知道去哪的人多，我们就要先看看每个地方有多少人喜欢去？
二、体验统计过程
（一）整理数据
1．老师昨天把同学们选择的地方都打在了表格里。（出示表格）
你能一眼看出每个地方的有多少人喜欢吗？
2．那怎么办呢？
（1）数一数：怎么数？分类数一数，这个办法我们倒是用过，可以试试！
还有其它办法吗？
（2）分四类：什么意思，说明白点？谁再说说！
我来重复一遍，看看是你说的意思吗？
（3）这个办法，我们还真是很少用，今天我们就来体验一下？
1．请你们拿出1号题卡。我读一个，你们就在相应的位置，用自己喜欢的符号记录一个。
师生共同经历分类整理的过程。
2.汇报数据：
（1）快数一数，每个地方有多少人喜欢去？
（2）谁来汇报？有跟她数据不一样的吗？
监控：a数据正确。
b数据不正确
总数不对，你有什么好办法，能够快速判断出谁错了？（算总数）
他的总数和咱们班人数没对上，她一定错了。
他的是不是就一定对了呢？咱们班有这么多人呢，借助别人的结果检验自己的，这个办法不错。
总数都对：你有什么办法，能够判断出谁错了？咱们班有这么多人呢，大家互相借鉴一下，借助别人的，反思自己的，会学习。我们看看电脑给我们的正确答案是什么？（电脑出示答案）
（1）你用什么记录的？为什么选择画对钩？
（2）你为什么选择画正字？
小结：我们在学习百以内数的认识时，学习了5个5个的数，它把这个知识用到了今天的学习中，真有想法。
画正字记录的方法数起来确实比较方便，今后，你们也可以试着用用这种方法。
（二）描述数据
1．刚才我们一起合作，找到了这样一组数据。
（1）其实为了区分地点和数据我们一般可以画上线（课件演示：把边线画出来）可以加上边线。
区分每个地方，还要竖着画出线。
这一列代表什么？这一列呢？这样就是一个统计表了。
（2）看着这个统计表，你都能读懂什么？
（3）从这个统计表中，你能看出喜欢去哪的人最多吗？（手势）
喜欢去哪的人最多呀？我们应该选择去哪？
好，我们班就选择去游乐场了。
喜欢去游乐场的人最多是我们的首先选择去游乐场，万一出现问题，我们还可以选择人数第二多的，去海洋馆。
3．研究统计图
统计里还有一种表达数据的方式，能让我们一眼看出谁最多，谁第二多，想看看吗？
（1）直接出示条形统计图，你能一眼看出谁最多，谁第二多吗？怎么看出来的？
（2）看这个图，你还能读懂什么？（频数范围、表示的人数、横向表示的地点）
（3）每个地方有多少人喜欢去，你是怎么看出来的？
（4）（添加辅助虚线）看来左边的数还真有用，它能一下子让我们看出每个地方有多少人喜欢去。
这么方便的表达数据的方式，叫统计图。
（三）分析数据
1．读懂数据：体会统计图表各自的优越性。
这些数据我们既可以用统计表表示出来，也可以用统计图表示出来，下面我们就看统计图和统计表，来回答几个问题，看谁反应快。
嗯，统计图挺好的！
（2）喜欢去天安门和喜欢动物园的一共有多少人？这回你看哪算的？怎么又看统计表了？
统计表也挺好的。
（3）他俩到底谁好呢？
小结：看来统计图和统计表各有各的好处，要解决的问题不同，选择合适的表达方式很重要。
总结：结合选择去哪举行入队仪式这件事，我们收集整理了数据，用统计图和统计表表达了数据，而且通过分析数据决定选择去游乐场，这个过程就是在进行统计。（板书课题：统计）
（四）巩固练习
1．我们班的问题处理完了，咱们看看一班同学的情况。（展示统计表）
为了让一班的张老师也能一眼看出他们班的情况，帮他们把这些数据在统计图里表达出来，会吗？（拿出2号题卡，自己根据这些数据涂色。）
2．反馈学生的统计图，提出意见。
（1）出示正确的。这个同学涂的对吗？
（2）出示错误的：先出示数据不对的：有问题吗？你想提醒我们点什么？
再出示没对齐的：有问题吗？你又想提醒大家点什么？（如果有改正的，直接出示，提醒：虽然他错了，但我仍然想表扬它，因为它非常有反思能力，发现问题及时改正。）
出示不太好看的，他也对齐了，数据也对了，你想对她提点建议吗？
（3）怎么画才能又对、又快、又好呢？
小结：对齐、对准数据和地点，做出标记钩边线。再涂色，就能涂得对、快、好。（边说、边展示涂色方法）
3．来，现在我们给一班老师点建议，他们班应该选择去哪？
小结：通过统计，我们班和一班都确定了要去的地方，你们可以把这种方法和其它班交流交流，让他们也尽快确定要去的地方。
三、拓展延伸
（1）统计班里同学们的视力（2）喜欢吃什么蔬菜（3）每天下午都谁参加课外班
2．不仅是这些，老师也收集到了一些信息：（展示图片）
总结：看来真是这样，统计在生活中应用是非常广泛的。用统计的方法来研究问题，用数据来说话，可以使问题解决得更加合理。
一年级数学北师大版教学设计篇二十一
l能在具体的情境中，根据行、列确定、描述物体的位置。l在对物体位置关系探索过程中，发展学生的空间观念，渗透平面直角坐标系思想并使学生体验到观察要有序，表达要清晰，有条理。
l在合作交流中，获得良好的情感体验，感受数学与日常生活的密切联系，增强学生的数学意识。
教学重点：会用不同的词语描述物体的位置或根据物体的位置来确定物体。
教学难点；对物体位置的正确描述。
教学准备：小动物卡片、课件等
课前谈话：初步让学生明确自己在班级里是第几组（小组）第几个。
教学板块：
一、情境操作，探求新知
1、给小动物排队，提供比较材料。
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师：春天的早晨小动物准备排队做操，小朋友，请你们帮它们排排队，行吗？
（学生拿出教师发的8张动画卡片及垫板，开始排队，这里教师有一个精心设计卡片排得紧一点刚好排一排，稍留一些空隙排一排就排不下，这样自然引发思维灵活学生排几排）
师：谁愿意上来，把你排的队形介绍给大家！学生同桌合作排队展示队形。
2、完成一维到二维的空间观念的飞跃
通过实物投影观察比较各种队形。
学生有可能出现：竖排1排（2排）或横排1排（2排）。。。
师：大家觉得这些队形中，哪几种是不一样的哪几种是一样的？（学生自由说）
师：我们数的时候可以横横地数也可以竖竖地数。大家再看这些小动物（手指着排两排（列）的队形）用你的火眼金睛观察一下，它们排成了一个（长方形、排一排的看成一条线）。
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师：（指着排两排的队形）这些都是排成了一个长方形，（指着排一排（列）的队形）这些都排成了线。
3、从一维到二维描述小猴的位置。
师：谁能说说队形1（排一排）中小猴站在哪里？请第*组第*个小朋友回答！（第*个）。
师：你能说得具体一些吗？（从左数起第*个）。
师：还可以怎么说呢？请第*组第*个小朋友回答！（从右数起第*个）。（师完成板书）
师：队形2（排两排）中的小猴又站在哪里呢？（第*排第*个）。
师：大家还能从不同的方向说吗？(生生互说)（师把每种说法都写下来，并把数用红笔书写）
4：抽象概括并揭题
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师：（指着板书）大家在说队形1中的小猴位置，与队形2中的小猴位置时，有哪些不一样？（教师用请第*组第*个小朋友这样的方式指名回答，多指名几个）
师：小朋友，（教师指着队形）像这样排成一条线时只要用1个数就能说清小猴的位置，排成长方形时就要用到2个数了，对吗？这节课我们学习的就是像这样用两个数来确定物体的位置。（揭题）
5、由发散到集中，用第几排第几个描述小动物的位置
师：瞧，电脑里的小朋友也排出了一种队形，他说小猴的位置在第*排第*个，从他的话中，你获得了哪些信息？请第*组第*个小朋友回答！（他是按从上往下，从左往右来看的，课件出示观察方向）。
师：那按这样的方向，请大家猜出我喜欢的小动物在第几组第几个，它是谁？（生猜）
同桌用这样的方法互猜指名让全班猜让学生自由猜
二、情境体验，实践应用
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1、电影院里的座位第几排第几座
师：小动物，做完操要去看一场电影，瞧，这就是他们的电影院，(课件显示)你看电影院的座位号是怎样排列的？（得出：从中间开始号码向两边从小到大；左边是双号右边是单号；）
师：机灵的小猴已经找到了位置，猜猜它的座位号码是几排几座？你是怎么看的？(可以上台解说)
师：还有几只小动物也找到了座位，你能写出它们的座位号码吗？(练习纸上填写投影反馈)
师：瞧，这两个小动物(狗熊、小猪)它们还没找到位置，小猪说：我的座位号9排12座，小熊的座位号是9排13座，我坐在小熊的旁边，你认为小猪说的对吗？（学生帮助纠正说出理由并找到位置）
师：小朋友真行，在你们的帮助下小动物们高高兴兴地看起了电影！
师：刚才我们是用什么样的说法描述电影院的位置呢？（第几排第几座）教师板书
2、动物楼的位置第几层第几室
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师：小动物们，看完电影要去动物楼休息（课件显示），有四个小动物邀请我们小朋友去做客，这就是它们家的住址，你能找到吗？若能把它们的位置找到的话，小动物会自动出来迎接你们！（练习纸上先独立找同桌交流上台反馈，让学生说说第几层你是怎么看的，第几室你又是怎么看的？）
当学生确定一个位置后就出现一个圆点（意在渗透平面上有序数对与点的一一对应）全部确定后课件显示四个小动物跟小朋友招手。
师：还有四个小动物的家，请你猜猜它们会住在第几层第几室呢？要不请你帮它们安排一下位置！（学生在练习纸上自由安排同桌互说我把***安排在第几层第几室投影展示让学生说说你是怎样安排的？其他学生判断）
师：刚才我们用什么样的说法，描述小动物家的位置呢？（第几排第几个）教师板书
三：小结
师：小朋友，学了今天这节课，你有什么感受呢？
（在整堂课中，叫学生回答问题时都是用请第几组第几个小朋友回答这样的方式，让学生真实有效地感受、体验位置。）
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