影子教学设计（热门19篇）
在现代社会中，我们需要学会平衡工作与生活的需要。在写一篇完美总结之前，先进行全面的信息收集和整理，构建写作的基础。如果你对总结写作感到困惑，可以看看以下这些范文，或许能给你一些思路。
影子教学设计篇一
1、学生能认识本课10个生字，写好本课7个生字。
2、学生能读懂课文，学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。
3、学生初步了解影子的变化。
4、培养学生善于观察的好习惯。
教学重、难点：
重点：学生能认识本课10个生字，写好本课7个生字。学生能读懂课文，学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。
难点：学生初步了解影子的变化。培养学生善于观察的好习惯。
第一课时。
一、激趣导入。
师：小朋友，老师有一个谜语，谁能猜？
一只小黑狗，沉默不开口。
你停他也停，你走他也走。
板书课题：我的影子。
二、初步感知，合作识字。
1、自读课文，标出不认识的生字。
2、听教师范读，要求听清楚字音。
3、同桌互相听读课文，遇到障碍互相帮助。
4、小组内学习要认识的字，组长做好记录。
5、教师出示字卡，巩固识字。
6、展示读课文，师生共同评价。
三、学文解趣，点燃火花。
1、学文。
丁丁说自己的影子很有趣，你认为呢？你从哪些地方能看出来影子有趣呢？
一会儿这样，一会儿那样，变得真快，能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？
你们还知道那里有影子？我们在阳光下看到的影子是怎样的？
2、课后质疑。
学生提问题。
四、课外延伸，自主探究。
在阳光或灯光下做影子游戏，并记下影子变化。
查一查，问一问：影子为什么会变化？
影子教学设计篇二
1.学习正确，流利，有感情地朗读课文，感受影子的变化.
2.熟读课文，学习丰富的句式.
3.激发学生对自然现象产生好奇，并愿意去探索，去研究.
1正确，流利，有感情地朗读课文，感受影子的变化.
2培养学生好奇心，激发探索科学的兴趣.
教学准备:幻灯片.
今天，老师给大家带来了一个小魔术，请大家认真地观察，猜一猜.
二.感悟课文，引导想象。
过渡:有一位小朋友也带来了他的影子，现在就让我们跟随小作者走进了他的影子世界.
(一)学第一自然段.
1学生自由读课文第一自然.
思考:。
(1.)小作者在什么时候什么地方看到了自己的影子。
(2.)他看到的影子是什么样子的呢。
2出示课件，同桌合作表演读句子，其他同学评议.
3指名读第一自然段.
4同桌讨论:假如你在路灯下，你想做哪些动作，让影子也这样做(出示句子:我，它也.)。
过渡:真是个可爱的影子!瞧，这会儿它又有什么变化。
(二)学习第二自然段.
1影子又有了什么变化。
2指名回答.
3学生思考并反馈.
师小结:原来，我离路灯远近不一样，影子长短就会随着变化，多有意思啊!谁来读一读。
4出示课件，小组比赛读文.
过渡:影子还会和我捉迷藏呢。
(三)学习第三自然段.
1出示课件.
2引导读文.(自由读，集体读，指名读)。
3出示句子(一会儿，一会儿，一会儿.学生说)。
5.你觉得这是什么样的影子。
7.你们认为小作者是个怎样的孩子。
三，课外延伸，总结全文.
1出示课件，了解影子的'用处.
2你还有什么生活中的问题想问吗。
总结:其实我们生活中有许多神奇有趣的现象，只要你像小作者一样乐于观察，勤于思考，敢于发问，也一定能找到生活中藏着的小问号.
四，作业:仔细观察身边的事物，勤于思考，敢于发问，并且想办法找到答案，做个有心人.
板书。
跟我做。
我的影子变长短变来变去(有趣)。
到处跑。
影子教学设计篇三
1、认识本课7个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；积累文中优美的词句。
3、理解课文内容，培养对大自然的喜爱之情，增强保护环境的意识。
1、培养独立识字的能力。
2、培养学生对大自然的热爱之情。
师生收集有关桥的资料。
猜谜语。“月下伴你走，沉默不开口，你停它也停，你走它也走。”小朋友猜猜，这是什么？——对了，影子，什么地方有影子呢？你见过桥的影子吗？今天，我们就来学《影子桥》。
（一）自学
初读课文，独立识字。
1、自读课文，勾画出生字，用学过的方法认识它们。
2、小组合作学习，在小组中解决自学时遇到的困难。
（二）识字
通过多种形式的读掌握生字。
1、指名读文。其他人认真听读，再次巩固不熟悉的字。
2、抽读生字卡、
“追”是翘舌音，“藏”是平舌音。组词、造句读。把识字教学与词语运用、口语交际结合起来。请学生用自己喜欢的方式读。
（三）交流
感情朗读，体会感悟。
1、同桌互读，挑选出自己喜欢的一段，并说说为什么。
2、全班汇报，交流感悟。
学生可能喜欢语言优美的第2、5自然段，充满情趣的3、4自然段，以及体现小作者爱护大自然的最后一段。当学生说出喜欢的理由后，一定要引导学生把自己的喜爱之情通过朗读表现出来，让课堂上充满良良的读书声，让学生在感情朗读中去感悟、体会文章的内容，而不要陷入繁琐的分析中去。
如：第三自然段“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，它是在照自己的影子哟！”要把“自己的影子”读得重一些，活泼一些，从而体现出作者已经把石拱桥当成了朋友，当成有生命的人去写的。体现出作者的喜爱之情。
3、第四自然段可能有学生看不懂，老师可点拨：鱼儿怎么会在“桥上”追来追去呢？或者看看上一段写了什么？老师可把课后练习引入到这部分教学中，请学生试着给“一忽儿”换词，从而引导学生感悟理解和在桥的倒影上追来追去的生动画面，并引导学生读出情趣，读出喜爱之情。
（四）练习
把重点句子抄写下来。
如：影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。
“字”只有以词语的形式出现，才表达意思，因此要引导学生一个词语、一个词语地写，不能看一个字写一个字。而且速度要慢，请学生互相检查，养成良好的书写习惯。
（一）、导入
同学们，上节课我们去“影子桥”游览了一番，也走入了丰富多彩的桥的世界，那么，你还知道哪些种类的桥呢？出示课后练习e。
1、题目限定“哪些种类的桥”是扩充知识的练习，而不是“用桥组成的词语，如果学生说”桥面、桥洞等，要引导他们读题理解题义。
2、桥前面按要求加几个的字词，字数也可多些，但要着重看搭配是否恰当，并注意纠正。
（二）交流
学生汇报交流自己知道的桥的相关知识。
可采用以下方式进行：
1、说桥：把自己收集到的资料概括成一段话，用一、二分钟的时间介绍给大家，而不是单纯地念资料。
2、画桥：用绘画的方式介绍桥。除了是自己知道的桥外，还可以是自己想象设计的桥。
3、议桥：随心所欲、七嘴八舌，只要是关于“桥”的或由“桥”说开去的话题都可作为议论的内容。老师要注意把握话师的广度。并适时给正确的指导的评价。
（三）扩展
引导学生学写启事。
出示教材中关于“桥”的启事。
1、向学生交代启事的作用：如果有什么设想对大家说，或有什么有别人帮忙，都可以写启事。它是个人与集体交流的好形式。
2、启事类似便条，没有固定的格式要求，但是写启事的人应该把要对大家讲的事情讲清楚，签上自己的名字，写上日期、招领启事不要把捡拾物口都描述清楚，以免冒领。
（四）写字
1、巩固字音。有目的地巩固难字字音，如“模、逐、追、藏”等。
2、指导书写。“修”字中间小竖不要丢掉。“钓”字不要写成“钩”
（五）练习
1、多音字组词。
模（）
藏（）
2、找朋友
拱
wen
纹
cuan
钓
gong
逐
diao
蹿
zhu
3、如果你是作者，你想在桥上写什么？
4、你在学习上遇到困难了吗？想不想写个启事，请大家帮忙？
影子教学设计篇四
1、从学生的生活入手，拉近学生与语文的距离。
课堂从学生认识的桥入手，设下悬念以激起学生学习的好奇心、求知欲。让学生在好奇求知中达到学习的高潮，这些为培养学生的自主学习意识创造了良好的氛围。
2、重视语言的积累：
针对本课语言优美的特点，引导学生以读为主，积累语言，如大量句式训练，培养语感，为全面提高语文素养作积淀。
一、谈话导入
师：同学们，你们见过什么桥？
生：木桥、拱桥。
师：大家知道的真多!图上画的是什么？
生：图上画的是一座石拱桥。还画了桥的影子，其实图上画了两座桥，水上一座，水下一座。
谁能把课题读好来呀？我们一起来读一读课题。
二、听读课文，想象画面
师：接下来，我们要用“心”看一场特殊的电影，大家闭上眼睛一边听一边想象,看谁看到电影最精彩的了。（教师配乐朗读课文，学生闭目静听，想象）
师：电影好看吗？
生：好看。
师：你看到了什么？
生：我看到了石拱桥。我看到了四个石狮子。
我好象看到了小鱼快活地游，我还看到一个小朋友坐在石头上看鱼呢……
师：多有趣的影子桥啊！你们也读一读，好吗?
三、自读课文，自学生字
大家都是二年级的小同学了,已经懂得了好多识字方法了,对吧?那我们在读书的过程中遇到不认识的字你们就用自己喜欢的方法来解决吧。好！开始读书吧！（我们今天这一课的生字可真不少呀，你们都会认了吗？现在请同桌互认生字词吧。）（我们还是象平时那样如果同桌读得都正确，你就夸夸人他，如果同桌还不会读你就帮帮他）好，开始同桌互读生字吧！
生字宝宝它可不愿意上大屏幕，它们想让钟老师帮个忙，用开火车的形式检查一下看是不是每一个小朋友都认出它来了。好！哪列小火车先开起来呀？（开得真顺利！畅通无阻！真不错！好样的！）
看来词语娃娃和生字宝宝都难不倒你们，现在他们又跑回到课文里去了。
四、自读课文，交流感受
它们请同学们再自由读一读课文，用横线划出你喜欢的句子多读几遍。（生自由读课文）已经划出你最喜欢的句子的同学也可以读给你们小组里的同学听并说说你为什么喜欢它。
师：谁愿意把自己喜欢的句子读出来跟大家一起分享呀？看，我们班的小勇士可真多呀！
生：我最喜欢这一句：“风儿吹来，水面像奶奶的脸，起了好多好多皱纹”。这是一句比喻句，一读这句子，我就想起奶奶。
（你说得真好，真让老师佩服！更让老师佩服的是还有好多同学都学会了倾听同学的发言了呢！）
师：你能用“……像……”说一句话吗？
生：老师像妈妈一样关心我。
生：我还喜欢这一句话：“只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声吆喝。”我觉得这个小朋友很喜欢鱼，不想让别人破坏鱼自由自在的生活。我喜欢这一句：“听爷爷说，这桥很老了，是爷爷的爷爷那时候修的。”感觉有趣极了。
师：听你读，好象是爷爷修的，一点也不古老，能再试读一次吗？（生再读）
生：我最喜欢这一句：只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声吆喝。因为我觉得这个小朋友很喜欢鱼。
生：我也喜欢这一句，但我有不同的意见，这个小朋友是喜欢影子桥，所以不喜欢有人钓鱼，他就扔石子，还大声吆喝。
，《影子桥》教学设计
师：你也活泼可爱，能用“一忽儿……一忽儿”说话吗？
（生练习说话）
生：老师，我一直说不好“蹿”字，我可以改成“跳”吗？
师：可以，但应该说出他们的不同之处。我们来比较以下两个句子：“我在山间小路上散步，走着走着，突然看见一只小兔子从草丛中蹿出来。”“我在山间+小路上散步，走着走着，突然看见一只小兔子从草丛中跳出来。”（学生读，比较）
生：感觉“蹿”比“跳”的动作快。
师：那课文这一句话就应该读出快和突然的感觉，××同学，老师相信你也一定能读好。
生：老师，“站在桥上往下看，河水清清，水底有许多五颜六色的小石子，还有好多好多的小鱼游来游去。”这句话好美好美呀。
从你的读书中老师已经有点美的感觉了，谁再来试一试，把它读得更美一些呀？（学生
师：从你的朗读中确体会到了它的美，喜欢这一句的同学一起美美的读一读吧！注意一边读一边想象文中的画面。
师：石拱桥为什么待在这儿，鱼儿还可能在干什么呢？
生：石拱桥在照自己的影子，鱼儿在玩跳高游戏吧？我想它们是想象陆地的景色吧！
[两个简单的问题，给了学生思维的广阔空间，真正实现了学生与文本的对话]
生：老师，为什么课文题目不叫“石拱桥”，而叫“影子桥”呢？
师：同学们，你们认为呢？
生：我觉得是因为“影子桥”比“石拱桥”更有趣些，大家一看到这个题目就会喜欢上这篇课文。
师：说得真好！看样子，取一个好的题目对一篇文章来说很重要。还有其他理由吗？
生：哦，我知道了！这篇文章主要写的是水中的影子桥，不是石拱桥，书中的小朋友最喜欢的也是影子桥，题目当然是 “影子桥”。
四、美读全文
师：白天的影子桥多美啊！可是书中的小朋友不知道，夜晚的影子桥更美了。同学们闭上眼睛，让心飞到那儿去看一看吧。（同时播放音乐）
（学生有的说看到了，有的说没看到）
师：看到了的同学给大家描述描述。
生：我看到晚上安静极了，几只小青蛙在荷叶上呱呱的说话，小虫子在草丛里唱着歌。
生：我看到月亮出来了，月亮的影子就在影子桥旁边晃动。
生：我还看到了小鱼都睡觉了。
生：我看到萤火虫打着灯笼在影子桥周围飞来飞去。
……
师：多么迷人的影子桥啊！让我们在音乐声中再来自由地朗读一遍。
五、畅反欲言，品尝收获
师：学完课文，你有什么收获？你还见过什么有趣的倒影？
生：我知道“一忽儿”就是“一会儿”的意思。我会读课文了。我会用“……像……”说比喻句。我洗脸时，脸盆里有倒影。公园的池里有树的倒影，还有船、蓝天、白云的倒影。
师：你喜欢桥吗？
生：喜欢。
师：请你收集一些桥的图片，下节课我们来欣赏。
教学反思：
本节课，我把阅读的时间还给了学生,让学生自己去体验，交流心得，并没有非要把课文讲得怎样深或怎样透。
我们看到，学生喜欢的句子不同，对课文、句子的体验也是不同的，有的读出了句子的美，有的读出了比喻句，有的还能用词说话，还会给词换不同的说法——由于老师没有设定统一的问题，没有指定必须的学习任务，所以学生能够名抒己见。
遗憾之处：朗读的办法由教师所决定，这方面又限制了学生的喜好。
我发现了……
影子教学设计篇五
教学目标：
1.认识“影、前”等5个生字，会写“在、后”2个字。
2.抓住重点句，结合学生的生活经验，体会影子的特点。
教学过程：
1.出示谜语，引出“影子”。
像我不是我，常常跟着我，
一会儿在前，一会儿在后，
和它说说话，就是不开口。
【设计意图】猜谜语是小学生喜欢的活动。这个谜语不仅引出了课题，而且呈现了本课要学的生字，可以给学生一个初步的认识。
2.指导“影子”的读法。
（1）对比读“影”和“音”，体会后鼻音和前鼻音的`发音区别。
（2）复习轻声的读法，读好“子”。
3.出示图片帮助学生理解“影”的意思。
1.朗读课文，读准字音，读好停顿。
（1）出示“跟着我、陪着我、好朋友”等需要读轻声的词语，教师范读，学生跟读。
（2）教师范读课文，学生跟读。
（3）学生反复朗读课文，教师随时纠正。
2.读重点句，体会影子的特点。
（1）出示重点句，学生朗读。
就像一条小黑狗。它是我的好朋友。
（2）说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么它是“我”的好朋友。
（3）画出表现影子与“我”形影不离的句子，读一读。
（4）让学生结合自己的生活经验，说说影子与人形影不离的特点，加深对儿歌的理解。
【设计意图】影子是生活中常见的现象，生活经验的引入，可以加深学生对儿歌的理解。
1.出示句子：
影子在前，影子在后，影子在左，影子在后。
2.指名读4个生字。
重点指导“左”的发音，与“正”对比着读，体会平、翘舌音的不同。
3.辨析“左”和“右”的字形。
利用口诀：左下有个工，右下有个口。
4.结合课后第二题，帮助学生理解、运用4个方位词，引导学生说完整的话，鼓励学生用多种句式表达。
【设计意图】在生活情境中理解字义，运用汉字，可以让学生对字义有一个直观的感受，还可以让学生体会到语文学习的意义。
1.教师出示生字卡片，学生“开火车”认读。
2.教师读生字，学生出示相应的生字卡片。
3.通过课中操来巩固生字学习。
像我不是我，常常跟着我。（站立拍手）。
影子在前，影子在后，（跟着方向，有节奏地小跑）。
影子在左，影子在右。（跟着方向，有节奏地小跑）。
它像小黑狗，是我好朋友。（站立拍手）。
【设计意图】通过做动作来感受字义，不仅达到了巩固的目的，还可以让学生在课堂上动一动，调节课堂氛围，符合低年级学生学习的特点。
1.引导学生说说写字要注意什么。
围绕执笔姿势、写字姿势、字的笔顺、关键笔画等方面进行交流。
2.教师范写。强调撇的变化与写法。
3.学生试写，教师巡视指导。
4.反馈评价。展示写得好的字，出示问题范例并纠正。
5.学生再次练写。
影子教学设计篇六
1.获得影子的新知识。
2.感受影子的奇妙和有趣。
3.发展主动探索的能力。
〖活动准备〗。
（一）学情分析。
二年级的学生对影子并不陌生，但缺乏更深层的认识。因此，通过与影子做游戏、测量影子等活动，能让学生直观感受影子，产生探索影子的兴趣。同时，在活动中应注意引导学生学科学、爱科学、用科学，养成良好的科学素养。让学生体验在生活中学习科学的乐趣，发展他们的主动探索能力，力求让学生在活动中去感受、去发现身边的科学。
（二）物质资料准备米尺。
〖活动时间〗。
2课时（第一课时在室外，第二课时在室内）。
〖活动过程〗。
第一课时。
（一）影子游戏。
1.活动导入。
师：今天我给大家出个谜语，请你们猜一猜：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头。太阳光下伴你走，一到黑处就分手。
生：我知道！是影子。
师：你是怎么知道谜底是影子的？
生1：因为影子是乌黑的。
生2：太阳光下有影子。
生3：到黑的地方就和影子分手了。
生4：在黑的地方就没有影子了。
师：为什么到黑的地方就没有影子了呢？
生1：因为没有太阳了。
生2：因为没有光了！
师：你说得真好！在明媚的阳光下，你看到自己的影子了吗？
生：看到了！
师：既然影子是我们的好朋友，那就和它一起做个快乐的游戏吧！在游戏过程中大家好好观察影子，看看谁的发现多。
2.分组做“踩影子”、“玩手影”等游戏。
3.初步认识影子的特点。
师：刚才大家和影子玩得真开心，那在游戏当中你有什么发现？
生1：我发现我的影子特别黑。
生2：我的影子会动，它老跟着我！我跑得快，它也跑得快；我跑得慢，它也跑得慢。
师：看来影子真是我们形影不离的好朋友呢！
生3：太阳和我的影子不在一个方向。
师：它们分别在哪个方向？
生3：太阳在东，我的影子在西。
生4：是西方偏北。
师：你观察得真仔细！
生5：我用脚量了量同桌同学的影子，有10步长。
生6：我发现我的影子比××的短一点儿。
生7：因为你个子比我矮，影子就短。
师：看来大家的发现还真不少，在日常生活中关于影子你还有什么发现？
生：晚上我从路灯下走的时候，影子一会儿在前，一会儿在后；一会儿长，一会儿短。
师：看起来影子好像在和我们捉迷藏一样。
生：放暑假的时候，有一天上午我和同学在树阴下玩球，下午再去的时候，那儿就没有树阴了，树阴转到别处去了。
师：这是怎么回事儿？
生：这是因为太阳转走了。
师：太阳转，树阴的方向也就跟着变了。看来影子的方向是会变化的。
生：影子的长短也能变，中午的影子就特别短。
师：是什么使影子的长短发生变化的？
生：是太阳吧？
师：是真的吗？我们用什么方法来证明你的说法正确呢？
生1：太阳照着你的时候看看它的方向，然后把影子画下来，量量长短。
生2：上午、中午的影子都要量才能比出来长短。
生3：刚才×××说用步子量，我觉得这个方法也可以。
生4：直接用尺量就行。
师：对，这个方法测量更准确！老师发给各组一个米尺，让我们亲自测量一下，看看太阳和影子的变化有什么关系。
（二）测量影子。
1.明确测量方法。
师：谁能具体说说测量的方法？
生1：先找到一个位置，站直。让我们组的同学帮我量。
生2：把尺拉直，不然不准确。
生3：要用尺从脚跟量到影子的头顶。
师：还要看准读数，及时记录。请小组的同学互相合作，量一量自己的影子有多长，同时观察并记录影子的方向。
2.学生分组测量、记录，教师巡视指导，了解测量情况。
3.教师布置中午及下午的测量任务。
师：看来影子还有大小变化呢！那回家后我们就做一个观察影子大小的实验：用手电筒或台灯做光源，再选择一个物体。自己设计实验方法，观察它的影子会不会有大小的变化。下节课我们一起交流各组的发现。
第二课时。
（一）探索影子的变化。
1.汇报观察结果。
师：太阳与影子的变化有什么关系呢？让我们用事实说话。各组把你们的结果说一说吧。
第一组汇报测量结果：
党××的影子。
时间。
上午。
中午。
下午。
长度。
1.70米。
1.05米。
3.15米。
方向。
西北。
北
东
李××的影子。
时间。
上午。
中午。
下午。
长度。
1.80米。
1.10米。
3.21米。
方向。
西北。
北
东
张××的影子。
影子的探索北师大版二年级下。
时间。
上午。
中午。
下午。
长度。
1.84米。
1.14米。
3.29米。
方向。
西北。
北
东
赵×的影子。
时间。
上午。
中午。
下午。
长度。
1.76米。
1.07米。
3.17米。
方向。
西北。
北
东
其他组汇报测量结果。
2.观察中的发现。
师：通过测量，你知道了什么？
生1：中午的影子最短，上午和下午的影子比中午的长。
生2：下午的影子最长，好像巨人！
师：这就说明了影子在一天当中是有长短的变化的。
生3：我看到上午、中午、下午的影子都不在同一个方向。
生4：影子的方向能变化。
师：那测量结果说明影子的方向和长短是随着什么变化而改变的？
生：是随着太阳的变化而改变的。
师：对，由于太阳在天空中的位置是不断变化的，阳光下物体影子的长短和方向都会随着而变化。看来同学们在观察中学会了发现。
师：那影子的大小会不会有变化呢？
生1：影子的大小能变。
师：能给大家演示一下吗？
学生用手电筒做光源，用手指在电筒前移动，离电筒近时影子变大，离电筒远时影子变小。
生2：我和他的方法不一样。
学生把铅笔立在桌上，把手电筒对准铅笔，手电筒靠近铅笔，影子变大，手电筒离铅笔远，影子变小。
生3：老师，我是在灯下做的实验，我把一本书放在离灯近的地方，书的影子就大，书离灯越远，它的影子越小。
师：那你们的实验结果说明了什么？
生：离光越近，影子越大；离光越远，影子越小。
（二）拓展延伸。
生1：太阳照着靠窗坐的同学，拉上窗帘有了影子就不晒了。
生2：妈妈出门总要打伞，有了伞的影子她就不会被太阳晒黑了。
生3：夏天我和伙伴儿在大树的影子下面玩儿，就不觉得热了。
生4：可以玩手影游戏。
生5：影子可以帮我们看时间。我在肯德基吃东西时得到了一个玩具叫日晷表，它就是靠影子的变化来看时间的。
师：下节课把它拿来给大家看一看好吗？
生5：行！
师：日晷是我国古代人民发明的一种计时工具。早在2000多年前，人们就发现阳光下物体影子的移动是有规律的，根据这一规律制成了日晷，就像表一样可以看时间了。大家看，我国古代的劳动人民多么富有智慧呀！有兴趣的同学课后也可以查找一下相关资料。
师：看来影子给我们的帮助可真不小，但是它也有不受欢迎的时候。比如医生给病人做手术，灯光下的影子会给医生带来不便，于是人们便发明了无影灯。这说明只有会思考、会动脑的人才会让影子成为你真正的好朋友。请大家课后解决这样一个问题：晚上做作业时，台灯放在什么位置最合适呢？同学们在家里动手试一试。
〖教学反思〗。
上课伊始，我让学生猜了一个小谜语，这使学生一下子就对影子产生了探知的兴趣。我知道，影子对于七八岁的小学生而言是非常熟悉的。但就是因为过于熟悉，很少有人去注意它、探究它。因此我又设计了快乐的影子游戏，学生可高兴了，他们尽情地和影子一起玩，在玩中自然地发现了影子的特点。在测量影子的活动中，我让学生自己想办法，使他们学会用集体的智慧解决问题，减少错误尝试。学生纷纷献策，想出了好办法，使我不禁对他们刮目相看。这比以往的一些活动中教师牵着学生鼻子走的效果好多了。在这两堂课中的每个环节里，我都注意引导学生从自己的生活想开去，教会学生留心观察身边的事物。看着他们快乐的样子，我想，只有真正放手让学生自主活动，自主探究，教师做活动的引导者，才能使学生在快乐中探究，在探究中思考，在思考中获得新知。
影子教学设计篇七
1.认识生字“影、前、后、黑、左、右”等生字。2.会写“我”字。
3、能正确朗读课文，体会我对影子的喜爱之情，理解人与影子形影不离的特点。
重点：识字和朗读?????难点：体会影子为我们带来的乐趣。
教学准备：生字卡片课件作业纸一张。
过程：
一.导入。
2.看来难不倒大家，我得来个难度大一点的，猜猜这个是什么字？(出示京的甲骨文）猜不着，我给点提示吧，这是“京”字，这个字在古代表示高大的亭台，这个你没猜出来吧。
3.没关系，我们继续看，你看到什么？（出示太阳照着亭台，留下了影子），你猜出什么字了吗？你是怎么猜出来的？太阳是“日”，亭台是“京”，影子，我们用三撇儿表示，这就组成了这个“影”字。影是合体字，左右结构。三撇儿是它的偏旁。而且它是后鼻音。跟我读影，左右结构三撇儿。
4．那么为什么会有影子产生？（不透明的物体遮住了光）。
说得真好，这么说来，如果我们用手遮住光，这就会产生――手影如果是树遮住了光，那就是――树影。
如果是身体阻挡了阳光就成了――身影人影?那还有哪些影呢？
影子多种多样，我们今天就来学习新课文《影子》。(出示课题）。
二、初读课文。
1.请同学们自由地大声地朗读课文，不会读的字可以圈出来，借助拼音拼一拼，实在有困难的可以问问同学和老师。
2、同学们读完一遍了吗？你有什么字不会读！
都会了，就先请一个孩子来试着读一读这首儿歌。
3、随机正音：影前后黑左右他好狗跟陪。
三、新授内容。
1.影子在前，影子在后?影子为什么一会儿在你前面，一会儿在你后面，它是怎么做到的(由于阳光在后面，影子就在前面，阳光在前面，影子就在后面。）。
说得真好，一起跟老师读一读这一句：影子在前，影子在后。
2.影子常常跟着我?什么时候影子跟着我？
（早上太阳出来，影子什么样子？中午阳光下，影子短了，傍晚影子又变长了）。
晚上有影子吗？（月光下，路灯下，都有影子）。
影子白天也跟着晚上也跟着，这就是常常的意思。大家一起跟老师读一遍，影子真的是常常（重读）跟着我。学生跟读这句话。
3.影子就像小黑狗这里还把影子比做了什么？
大家看，黑狗，这两个字笔画数有点多，大家怎么记住这两个字呢？
（黑字上面两点就像小狗炯炯有神的大眼睛，她有四只小脚，好像在说小主人，我想永远跟着你。）我们给黑组个词。
（狗的右边是我们曾经认识过的一个句子的“句“字。左边是个反犬旁，好多动物的名字都带有这个反犬旁，一起读狗，左右结构反犬旁，右边是个”句“）。
那么影子为什么像小黑狗呢？a影子是黑色的`b影子不离开我，跟着我。
影子就像小黑狗真可爱，你们喜欢这条小黑狗吗？能带上喜欢的语气，读一读这一句：就像一条小黑狗。生跟读。
谁能连起来读一读这一段话？（两生）评价，再全班读。
6,、最后我们来写一个“我”
四、拓展。
咱们在我在课后的时候玩一下踩影子的游戏，看看踩不踩得到别人的影子。
教学反思：
《影子》是人教版小学语文第一册第六单元中的一篇课文。本课的教学目标是认识生字“影、前、后、黑、左、右”等生字；会写“我”字；能正确朗读课文，体会我对影子的喜爱之情，理解人与影子形影不离的特点。
学习生字；细读课文，理解人与影子形影不离的特点；学写“我”字，理解字义。本课以课题为突破口，通过语言和画面创设情境，以游戏的形式引起学生兴趣，一步步学习“影”字。在学习生字时，主要学习“前后左右”四个字，学生从中了解反义词的概念，并有所拓展。细读课文的环节，以第一段为主，学生带着问题自读课文，在课文中找到“影子是怎样的”相关句子，逐句分析，渐渐体会人与影子形影不离的特点。最后再学写“我”字，了解“我”左小右大的特点。
我作为新教师，虽然经过多次试教，但第一次上公开课，还是有些紧张。在教学过程中，我因为过于注重教案每个环节的实施，忽视了学生对课文的吸收情况，在教授时就会略过学生自身的反馈，如在让学生猜字环节中，给学生思考的时间太少，没有给学生更多的时间说出自己为何会猜出字，又如在引导学生猜“形影不离”的成语时，即使学生没有猜对，而是有其他想法时，也没有留出更多时间让学生说出自己的想法，而是马上就说出“形影不离”，给学生思考与回答的时间缩短了，以至于留出很多时间在写字上。总的来说，在教学时，教师是引导者，学生才是学习的主体，教学的最终目的是让学生学会，而不是只关注教案本身，一堂好课最主要的还是要让学生充分表达，而我还没有完全做到这点，今后还需不断努力。
影子教学设计篇八
1.能够认真观察图片，理解图片内容，表达自己的想法。
2.喜欢玩影子的游戏，体验与同伴合作影子造型的乐趣。
课件准备：《有趣的影子》课件,各种物体图片及其影子，故事音频等。
教师谜语导入，激发幼儿活动的兴趣。
——师：你停它也停，你走他也走，和你做朋友，就是不开口？这是什么呢？
——你见过影子吗？在哪里见过？
教师结合ppt画面，鼓励幼儿仔细观察，大胆猜想故事内容。
——师：画面上有谁？它们发现了什么？
——师：手电筒照在墙上出现了什么？（圆形的光圈）它们准备用手电筒做什么呢？
——师：墙面上出现了什么？（一只手的影子）是谁的手呢？
小结：原来不是手，是两只小兔子肩靠肩在一起的影子呀。
——师：墙面上出现了什么？（一只小兔的影子）我们来看看是不是呢？
小结：原来不是一直兔子，是两只小兔子背靠背的影子呀。
小结：原来是小鸟呀！
——师：这次你又看到了什么样的影子？是谁的影子呢？
小结：原来小动物都站在大象的身上才完成的高难度动作,变出了一棵大树的影子。
结合ppt完整欣赏故事，进一步加深幼儿对故事的了解。
——请小朋友们把积木和它们的影子朋友连在一起吧！
——师：有三只小猪找不到自己的影子了，你能帮帮它们吗？
2、奇妙的影子。
——教师引导幼儿观察ppt中的影子图片，请幼儿猜猜这个影子造型是怎么变出来的。
——教师创设环境，邀请小朋友用手或者身体来做影子造型，请小伙伴来猜一猜他们表演的是什么。
——师：你和谁一起做了影子造型？你们的造型是什么？你们是怎么做出这个造型的？
区域活动：
——科学区：找影子（小汽车找影子、小动物找影子等）。
日常活动：
——影子造型：鼓励幼儿与同伴一起做出有趣的影子造型（可以增加一些道具）。?
夜晚的森林里，动物们发现了一个手电筒，一按按钮，一束圆圈的光照在墙壁上。咦？谁的手？大家慌忙四处查看，原来是俩只兔子肩并肩站在手电筒面前。怎么回事？“手影”又变了。哦，俩只兔子背靠背坐在那里了。哇！真好玩！这下所有的动物都高兴起来，他们轮番表演，又摆出了好多种姿势，墙壁上出现了好多有趣的影子。最后大家集体合作，做出了一颗大树的影子。
影子教学设计篇九
(一)、课文解读：
《盲孩子和他的影子》一课, 是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的第二篇童话。这篇美丽的童话，营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。意境美、语言美、情感美。在体验欣赏过程中，既能提高学生的审美情趣、丰富情感，又能培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
(二)、学情分析：
本文是篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快乐，给他带来温暖，最后让他重见光明。这个有趣的童话故事本身对学生具有吸引力，而且文笔优美，富有文化内涵，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。
(一)、教学目标：
1. 知识和能力：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。
2. 过程和方法：(1)、有感情地朗读课文，品味课文语言，梳理故事情节。
(2)、有创造性地改写课文，提高写作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。
(二)、教学重点：
有感情地朗读课文，品味语言，体会盲孩子的心声。
(三)、教学难点：
多角度理解文章的主旨
(一)、教法：
1、运用多媒体课件配上合适的画面和《爱的奉献》音乐，让学生分角色朗读，激发兴趣，更主要的是真切感受童话的“爱”的氛围，诗一般的意境。在朗读中，激发联想想象，在每个学生心中，再现文中所展现的画面形象。
2、采用分组探究，合作交流方式，充分调动学生的积极性，鼓励学生多向思考，多角度理解本文的主旨。
(二)、学法：
诵读法、点拨法、合作探究法、情境教学法。
一、 导入新课
二、揣摩语言、体会情感、把握情节
1、品读1--7段，思考：盲孩子的生活是怎样的?从这一部分的那些语句可看出?试画出来读读并简要说明。(“寂寞”)
2、是谁为这样一个寂寞的盲孩子带来了快乐?(影子)因此，当人们夸赞他的影子说：“看，你有一个多么好的影子啊!”“他总是告诉人们”什么?(“它不只是我的影子，它还是我的朋友。”)分角色读出人们的夸赞，影子的骄傲、自豪、炫耀。
3、小组合作探究。小组合作读7--28段，共同分享盲孩子的快乐心情(注意读出语气，节奏和人物情感的变化)。读后进行自评，互评并总结朗读方法。
讨论：影子是一个怎么样的朋友呢?影子和盲孩子之间发生了哪些故事?以盲孩子的口吻，结合课文内容，发挥想象，用“我是一个盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式说说。
4、影子的陪伴让盲孩子感到了快乐，但作为一个盲孩子，他最大的快乐，最渴望的应该是什么呢?(光明)自读29--------51自然段，体会盲孩子初见一点光的过程和喜悦心情，找出体现他心情的句子和语言描写的句子并展示你的朗读。
(第46段，读出惊喜、激动的感情。)
5、略读52---------88段，最后，盲孩子终于获得光明，他是怎样获得的?概括此情节。
(困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。)
6、盲孩子见到萤火虫是那么的欣喜，他获得光明更是快乐得无法形容，让我们饱含感情地合作读80--------88自然段，分享他的快乐吧!
(盲孩子很寂寞--影子的陪伴给盲孩子带来了快乐--影子，萤火虫，太阳和月亮的关爱使盲孩子获得了光明)
三、感受形象，领会主旨
a. 身边朋友的关爱
b. 自己的顽强，乐观，对生活充满信心
a..我们要多关爱身边像盲孩子一样孤单弱小的人
b.给别人带来幸福，自己也能获得幸福。
c.无论遭遇什么不幸，都应热爱生活，追求光明的未来。
影子教学设计篇十
1、猜谜语：你走他也走，你停他也停；晴天里有他，阴天里没他。
2、用拼音板书课题，指导正音，造句（可以省略）。
3、出示图片，解释影子的产生。（光被不透明的物体挡住就会形成影子）。
1、听光盘读课文。
2、自己读课文，不认识的字借助拼音。
3、齐读课文。
1、圈出文中生字，圈好读两遍。
2、带拼音读。（提醒后鼻音的字和翘舌音的'字）。
3、去拼音读。
4、词语认读。
5、读字卡（送信）。
6、组词造句。
1、课中游戏：拍手操。
2、“我会说”（我的前面是~~~）。
3、写一写“我会说”
影子教学设计篇十一
1、认识11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、学会识别“前、后、左、右”四个方位；认识有关“影子”的一些现象，领悟“影子常常跟着我”的含义。
教学重、难点：
1、认识11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、认识有关“影子”的一些现象，领悟“影子常常跟着我”的含义。
课时安排：
两课时。
第一课时。
一、游戏引入，出示课题。
2、教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。
3、板书课文题目：影子。
（1）指导学生读课文题目。
（2）指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？
二、充分朗读，自主识字。
1、师：有一个小朋友和我们一样玩过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文）。
2、教师组织学生自由读课文。
3、创设情境，进行“摘葫芦”游戏，检查字音，识记生字。
（1）教师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，他们有了新的名字。你能叫出他们的名字吗？（生试读）。
（2）下面我们来开火车，看哪列火车开得快，开得稳。（个别读）。
（3）看，写有葫芦娃名字的.拼音帽子被摘走了。现在如果你还能准确地叫出他的名字，那这个葫芦娃就是你的好朋友了。（齐读）。
（4）指名“摘葫芦”，其他学生跟读。
（5）教师进行激励性评价。
4、师：你记住了哪些生字宝宝，是怎样记的？教师指导识记重点生字。
（1）编谜语：两个月亮手牵手――朋。
加一加：反犬旁加“句”――狗；足字旁加“艮”――跟。
（2）在识记“前、后”时，让学生说说自己的前、后、左、右分别是谁。
（3）教学部首反犬旁和宝盖儿。出示“狗、它”。
（4）小结：记生字的办法多种多样，只要我们善观察，多动脑，就能学得又快又好！
三、整体感知，引发思考。
1、指名读课文，请同学们边听边想：你读懂了什么？
四、指导写字。
1、出示田字格中的“我”字，引导学生观察：看看这个字像什么？
2、教师示范“我”字的写法，学生边观察边书空。
3、练写。（教师巡视指导，对个别写得不好的同学加以鼓励和提示。）。
4、展示学生作品，相互评议。
第二课时。
一、复习导入，激发兴趣。
（1）游戏：开火车。（看拼音读字）先带拼音读，再去拼音读，开火车读，学生分组读，评价并记录赛读结果。
（2）读词。出示森林中的许多小动物，教师提出要求：请学生选择自己最喜欢的小动物，每个小动物身上有一个词语，全体认读词语。
2、过渡：大家都会认读生字宝宝了，课文肯定读得更好了。相信通过本节课的学习，同学们一定会从课文中发现更多有趣的知识。
二、再读课文，深入理解。
1、师：请同学们读读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读。
2、组织学生边读边画。
3、教师评价：刚才发现几个同学很会学习，把找到的句子画上横线，又读了一遍。我要把这次读的机会给他。
4、教师指名读课文，提出要求：你觉得影子有趣吗？读完后说出理由。其他同学看着书，我们听他读得怎么样。
5、过渡：老师和同学们一起再看一遍，弄明白影子是怎么变化的。
教师朗读：
太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。
影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。
影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。
6、在小组内说一说自己发现的影子的秘密。
7、小结：我们通过课文知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的语气再读读课文吧！
8、引导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？
三、指导书写生字。
1、过渡：同学们读得真精彩，有两个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？
2、出示：“后、好”。指名认读、组词。
3、师示范书写，学生书写，记住笔顺。
4、引导学生对比观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？
5、指出各笔画在田字格中的位置。
6、师范写。生书写，齐说书写口诀。
7、练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。
8、组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。
四、拓展创新，发展语言。
1、过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？
教师先展示几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？（学生做手影游戏）更多精品教学设计尽在拇指教育。
2、拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。
3、画影子。要注意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。
影子教学设计篇十二
一、教学要求：
1、学习6个生字，认识1个部首，会认识5个汉字。
2、能独立认读音节，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、能看懂图意，通过看图和学习句子，大致了解影子是每个人都有的，会随着光的方向不同，而变化方向，能辨别前、后、左、右四个方向。
二、重难点：
1、通过学习课文，让学生认识方向。
2、学会本课生字。
三、课时：两课时。
第一课时。
1、认真观察图，了解影子变化方向的大致原因，能辨别方向。
2、借助汉语拼音认读生字，读准字音，认清字形。
3、指导朗读课文，背诵课文。
教具准备：
生字卡。
一、谈话导入：我们走在太阳地里，脚下会出现什么？（影子）。
板书课题：影子。
二、初读课文，了解课文内容。
1、小声自渎课文，读准字音，了解大意。
2、在书上勾出生字，多读几遍。
3、学生齐读课文，说说课文有几句话。
三、学习课文，结合插图理解课文内容。
1、课文有几句话？（两句）分组读，同时出示挂图。
2、学习第一句。
（1）指名读，理解意思：“在前”“在后”方向不同。
（2）看插图一，小孩向哪里走？（向太阳走）。
（3）出示生字卡，学生认读。
（4）反复读句、识字。
（5）为什么说影子是个小黑狗？（怎理解就怎说）。
3、学习第二句、方法同上、弄清左右。
4、出教室、看自己的影子、边看边读课文，进行理解，以达基本能背诵。
四、指导朗读背诵。
1、你还在什么时候见过自己的影子？（灯光下、月光下等）。
2、做“手影游戏”，你们喜欢影子吗？读课文应带怎样的感情读？（喜欢）。
3、师范读，生仿读体会。
4、背诵：自背、同桌互背、小竞赛：看谁背得熟，背得好。
五、巩固练习：课后第三题。
第二课时。
1、学会6个生字，读准字音，认清字形，理解字意，认识一个部首。
2、指导书写，练习口头组词。
教具准备：生字卡。
一、朗读、背诵课文。
二、学习生字。
1、认读6个生字，读准字音。
2、认清字形，指导书写。
（1）“个”，上下结构。“一个”是数量词、在书上田字格中描摹。
（2）“我”，注意笔顺，不要漏点。用“我”说一句话。在田字格中描摹。
（3）“左”“右”
说相同的地方（都是半包围结构，都有一横一撇）。
不同的是“左”下是“工”；“右”下是“口”。说说区别的方法（例：右手拿筷子喂口，左手端碗做工。）。
小游戏：举手分清左右。理解两意思相反——反义词。
（4）“朋”
左右结构（两轮月亮肩并肩）两边都是“月”，左边是“月”字旁。
三、巩固练习：
1、认读6个生字，说说字形结构、偏旁，书空笔画顺序；
2、学生书写练习；
3、认读要求认识的字；
4、背诵课文。
影子教学设计篇十三
知道产生影子的条件。
知道太阳每天在天空中的运动模式。
认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系。
能利用太阳辨认方向。
2、过程和方法。
能做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录。
能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。
3、情感态度价值观。
尊重通过实验获得的科学证据。
愿意合作与交流。
乐于太阳与影子的科学知识科学的应用与实际生活。
二、教学重点：
知道影子产生的条件。
认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系。
三、教学难点：
利用太阳辨认方向。
四教法。
探究发现法。
实验探索法。
小组讨论法。
五学法。
本课教学中，我实施教学方法的开放和学习方法的开放，尽量放手让学生在科学学习中自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。在学生的自主探索、合作交流的学习中，培养他们的实践能力、创新精神和自主探索、善于合作的精神，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。
六、学情分析。
对于影子的现象，学生经常见到，但对于影子的产生条件，可能没有深思过。对于太阳和影子的方向也知道一些，但不一定能详细的说出一天中太阳和影子方向的规律性变化。所以，本课我实际了探究影子的产生条件的实验，设计了探究太阳位置的变化对物体的影子、对温度的变化影响的模拟实验。帮助学生进一步认清认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系。培养学生的观察、实验的能力和记录观察数据，分析实验数据的能力。
七、教学准备：教师准备有关太阳位置的变化引起的影子方向、长短、气温变化的课件资。教师用透明胶片和纸板做成各种动物图片。
学生准备手电筒、硬纸板、铅笔。
活动准备：观察：一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？同一物体影子的才短和方向是怎样变化的。
体验：和同学们一起玩踩影子游戏有什么发现？
导入新课。
同学们，我们来猜谜语，我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光强它显形。这是什么？今天我们来探究关于影子的科学知识。
1、做影子的游戏，探究影子产生的条件。
（1）师：你能做个手影吗？利用投影仪的强光让学生做各种动物影子。激发学生对影子的探究兴趣。
（2）师：你认为影子产生的条件是什么？
（3）师调节投影仪的光，由强到暗，看一看影子有什么变化。
（4）师利用自制的教具：一种卡通图片，一个透明、一个不透明，让两个学生在投影仪的光线下实验。学生会发现不透明的物体在有光的条件下会产生影子。
（5）通过刚才的实验和分析，你认为产生影子的条件是什么？
（6）学生总结影子产生的条件。
2、实验探究太阳与影子的关系。
（2）利用铅笔、纸板、手电筒这些器材，你能设计一个实验来验证你的想法吗？
（3）学生设计实验。教师要引导学生，在实际实验时注意让学生把铅笔直立在桌子上，打开手电筒，沿弧形轨迹在铅笔的南侧主动向西移动，始终保持手电筒与铅笔大约一尺左、右的距离。画出当手电筒在东方、正南方、西方时，铅笔的影子。
（4）学生进行实验。实验以两人一组，一人实验、一人记录。
（5）分析手电筒的光变化的规律，同时分析手电筒位置的变化引起光线强弱变化的情况。
（7）总结太阳方向的变化、阳光下影子的长短和方向的变化、太阳方位变化引起的温度变化。
（8）师出示课件：有关太阳位置的变化引起的影子方向、长短、气温变化的课件。
3了解太阳位置的变化与我们生活的关系。
（1）讨论：太阳位置的变化与我们生活的关系。
（2）交流自己的想法。
（3）出示课件：学生迎着东方的太阳锻炼的图片，并提问如果早晨面向太阳，那么你的前后左右各是什么方向。（暗示孩子养成早起锻炼的好习惯，并利用太阳的位置辨认方向。），农民帮我盖大棚的图片，让学生分析农民为什么这样去做。（使学生明白农民在太阳落山时盖大棚是由于太阳位置的变化引起了气温的变化）。
九、拓展活动：古代人是如何利用影子来计时的，我们去查找资料了解一下。
11太阳和影子。
早晨太阳在东影子长在西。
中午太阳在南影子短在北。
傍晚太阳在西影子长在东。
影子教学设计篇十四
1.初步了解影子的特点。
2.学会在玩中有所发现，并初步培养学生的探究意识和能力。
3.感受发现的快乐、学习的快乐。
〖活动准备〗。
（一）学情分析。
好玩、好奇是低学段学生的天性，他们对一些直观呈现的事物、符合自身实际的游戏活动是非常感兴趣的。但同时，也要看到这一阶段的学生好动，在活动中兴趣的持久度不够，注意力容易随新刺激的出现而发生转移。因此，在本次活动中，希望通过组织学生到操场和影子玩、画影子的活动，让学生对活动感兴趣，并在感兴趣的基础上使他们的情感态度和知识等有所发展。
（二）物质资料准备。
粉笔、皮尺。
〖活动时间〗。
1课时(室外)。
〖活动过程〗。
（一）儿歌激趣，导入新课。
师：同学们，我们都学过一首儿歌《影子》，还记得吗？
学生背诵儿歌。
师：你们从这首儿歌中知道了什么？
生1：影子会一直跟着我们。
生2：我们都有影子，影子就像我们的朋友。
生3：我做什么，影子也做什么。
（二）观察影子，画影子。
师：同学们，想到操场上看看我们自己的影子吗？
组织学生到操场集合。
学生观看自己和伙伴的影子。
师：你们观察自己的影子，发现了什么？
生1：我们都有影子。
生2：我一动，影子就跟着动。
生3：影子很调皮，不老实。
师：是吗？谁在调皮呀？
生1：我们自己不动，影子就会跟着不动。
生2：邓老师，我们可以摆姿势吗？
师：当然可以，不过摆出姿势后还不动，这可有点高难度，就看你的了。
生3：我们还可以把脚印画下来，免得我们动了以后，找不到地方。
师：同学们的建议真不错，那谁先来给我画?请一学生画，教师适当提醒，其余学生观察。
师：你看见他是怎么给邓老师画影子的？
生：他是跟着影子的样子画的。
师：是呀，所以画的时候别着急，粉笔跟着影子的轮廓仔细地画。好了，现在我要把我的名字写在影子上，这可是我的影子。
学生分小组画影子，有的敬礼，有的踢腿……千姿百态，画得兴致勃勃。
教师到各小组巡视指导。
（三）有创意地和影子玩游戏。
师：都说影子是我们的好朋友，你们想和影子玩游戏吗？
生：想。
师：你愿意怎么和影子玩儿？看谁想的和别人不一样。
生1：我和影子比赛跑。
生2：我想和影子做一套体操。
生3：我要和影子转圆圈。
生4：我们几个好朋友想玩“踩影子”。
……。
师：你们的想法都很有趣，但要注意玩得开心时别忘了要观察自己的影子，还要离我们刚才画影子的地方远一点，免得踩花了自己的影子。
学生自由玩游戏。
师：刚才同学们在阳光下同影子一起游戏，你们发现影子有什么特点了吗？
生1：影子一直跟着我，而且我们的脚是连在一起的。
师：你是怎么玩的？
生1：我练习齐步走，又跑，又转圈，影子都跟我在一起。
师：你不仅会玩，还很会观察呢！
生2：老师，我的影子好矮呀！比老师的矮。
生3：影子黑乎乎的。
生4：影子就是我们自己的样子，但是没有眼睛、鼻子。
师：你是怎么知道的？
生4：不管我跳舞，还是和伙伴跳皮筋，影子都和我一样，但我哈哈大笑时，我看不到影子的表情，原来影子就是黑乎乎的一团。
生5：无论我怎么和影子一起玩，影子一直朝教学楼这一边。
生6：那是西边。
师：说得对，快看看，太阳在哪边？
生：东边。
师：是呀，太阳在东，影子就在西。
教师小结影子的基本特征。
（四）比较影子。
请学生回到刚才画影子所站的地方，做出与刚才相同的姿势，观察影子有什么不同。
师：你们发现了什么？
生1：影子怎么不一样啦？
生2：影子变地方了。
师：影子跑到别的地方去玩了吗？
生：不是，是影子指着另一个地方了。
师：哦，是影子指的方向发生变化了，你会恰当地说出你看到的现象了，真不错。
生1：影子变短了。
生2：我的也是。
师：都变短了，那短了多少？怎么才能知道呢？
生：用尺子！
师：什么尺子？怎么用？
生：用很长的尺子，量一量两个影子的长度，一算就知道了。
生：我们轮着用。
师：也是个主意。还有别的办法吗？想想你的手里还有什么工具？
生：学生尺。
师：学生尺，没有影子长，怎么用呀？
生1：我们可以用学生尺一点一点地量两个影子有多长，再来算一算。
生2：还可以先比一比，长影子比短影子长多少，再用学生尺量。
……。
师：那好，先把你现在的影子画下来，再来量一量、算一算。
（五）总结延伸。
感谢影子给我们带来了这么多欢乐。看来影子的作用还真不小呢。不过影子离不开谁呀？我们还可以和影子玩更多的游戏，比如手影戏。下课后都来试试吧！
〖教学反思〗。
学生在和影子一起玩的游戏中，好玩的天性展露无遗，他们像小鹿一样奔跑，像小鸟一样翱翔，像蝴蝶一样起舞……“会玩的孩子才是聪明的孩子”，学生都在玩中有所收获，他们的发现多么可贵啊。在他们眼里，影子是他们相依相随的朋友，影子没有长眼睛鼻子……让学生“在玩中发现，在发现中探索”是教师努力想做到的，也为了这个目标，教师让学生回归游戏的乐园dd操场，鼓励他们用各种方式和影子玩游戏。正是这种信任、鼓励，让学生玩得开心，学得轻松，探索的兴趣也渐长渐浓。但让教师感到有些遗憾的是，游戏过程中的探索活动开展得还不是很深入，学生在活动中新生成的对影子特点的认识还不够多，希望能在下一课时测量影子时有所补救。
〖点评〗。
点评一。
1.活动的规则从儿童的游戏中来。这个活动在室外进行，教师考虑了学生的活动特点。通过“谁在调皮呀”，“要画老老实实的影子，可影子这么调皮，怎么画呀”这些问题，引导学生制定规则，并按现场制定的游戏规则去活动。
教师没有直接把规则告诉学生，而是让学生借助活动领会规则的意义，这样的规则能使学生在活动中具有更强的主动性、更高的积极性。也只有通过一个又一个的规则学习，才能帮助学生更好地从“自然的人”走向“社会的人”。
2.“发现”在活动中悄悄进行。
《纲要》指出，要培养学生的创新精神和实践能力。不管是创新还是实践，都需要学生拥有深度思维的能力，而这种深度思维的过程外显出来就是一种研究不断深入的过程。品德与生活课教师应该借助各种各样的主题活动引领着学生的思维从浅显走向深刻，这需要教师在活动或游戏中有“意”而为。
如教师的教学反思所言，学生都会玩，活动的目的不是仅仅让学生会玩，而是借助学生的玩，引导学生学会发现。在本案例中，学生经过教师的提示，能对影子进行有意地注意，并发现相关的特点，进行一定的比较。正是在这样的过程中，学生的现、比较的能力悄悄生成。
3.研究方法的学习成为一种需要。
在本案例中，教师也对此进行了深入地思考dd如何使研究方法的学习成为一种需要。
正如儿童感受到规则的意义而主动遵守规则一样，如果能在活动中让学生感受到研究的意义、方法的必要，那学生是会主动获取研究方法，并把这些研究方法内化为自己的认知结构的。在本案例中，针对学生的观察结果“影子变短了”，教师提出“那短了多少”这个问题，使学生以这个问题为支持，主动寻找解决的办法。也许他们在测量时不准确，也许在计算时会有错误，但重要的是在这个过程中，学生开始认真研究了。
当然，在本案例中还有一个问题dd关于探索活动的开放性。这一次活动是学生对影子的探索，下一次学生将探索本单元的主题dd奇妙的光，既然影子的探索是学习“光”的切入点，那么整个教学设计还可再开放些，使学生在本活动中对“影子”有所疑，在活动后有所思。这样，带着学生由常见的现象入手，经历一次次“疑d证d疑……”的过程，可以更好地培养学生的探究意识和探究能力。
点评二。
这是一个学生在游戏中学习探究、学会探究的案例。教师通过创设问题情境，不断激发学生带着一个问题去探究。通过富有童趣的探究活动了解影子的特点和变化情况，充分重视了这一探究过程的活动性特点。学生在活动中学习，在游戏中成长，乐于探究的目标达成在此案例中得到了较好的体现。教师有意识地引导学生更有目的性地观察，并相机给予一些观察方法的指导。但值得注意的是在整个活动中由于教师的疏忽，学生对影子和光的关系没有得到体验后的提升，没有形成有关影子与光之间联系的认识。同时，还要注意探究的有效性问题，学生在户外的观察活动出现了一些随意性。
影子教学设计篇十五
影子是幼儿日常生活中常见的科学现象，太阳光下有影子，灯光下有影子，皮影戏里也有影子……影子的动态变化是孩子们最感兴趣的，千变万化的影子现象一直吸引着孩子们的好奇心，他们总是在有光的地方寻找影子的各种变化，有的孩子还表演起了手影戏。但孩子们对影子的产生及变化原理却不清楚。为了满足幼儿的这种探索欲望，我设计了本节微课。先让幼儿通过身边的影子现象了解影子产生的原因，然后在玩小兔的影子游戏时发现影子会变大变小的秘密，最后探索如何为小兔的影子来找“眼睛”，了解光的直射现象。在活动过程中，幼儿不断地探索与验证，能够激发他们热爱科学的兴趣和培养良好的学科学的态度。
（1）了解影子产生的原因。
（2）探索发现影子的变化和物体的位置变化有关。
（3）培养幼儿对光和影科学现象的兴趣。
重点：了解影子产生的原因。
难点：探索影子的变化与物体位置的变化关系。
手电筒，没有眼睛的兔子图片每人一份，手工剪刀。
1.听歌猜影子
小兔芭比：小朋友们好，我是小兔芭比，今天我要带大家一起去找我们的好朋友，它是谁呢？听听看。
播放歌曲《影子》，唱完提问歌中的这个朋友是谁？
小兔芭比：小朋友们猜出来了吗？这个朋友就是我们的影子（出示动物影子图片）
2.找影子
（1）提问：你在哪里都能看到自己的影子朋友呢？（出示不同光线下的影子）
（2）小结：光照在不透明的物体上就会产生影子。
3.兔子“变变变”
兔子芭比：今天我要给大家变个魔术。
播放视频：（老师用手电筒的亮光在墙壁上照射出兔子的影子，并前后改变兔子与手电筒的距离，在墙壁上改变兔子影子的大小）
小兔芭比：为什么影子会变大变小呢？
（引导幼儿发现：影子的大小与光和物体的距离有关系。改变物体的位置，影子都会发生变化。）
4．猜猜如何让小兔子的影子上有眼睛的。
（2）播放视频：老师演示如何给小兔变眼睛。
（3）小结：因为小兔的眼睛部位打了两个孔，光就能从洞中穿过去，射在小兔影子的眼睛部位，所以影子上就有了眼睛。
5.小兔芭比邀请大家一起玩影子游戏。
本节微课大班科学《好玩的影子》设计能抓住幼儿的年龄特点，环节清晰，符合大班幼儿对影子的认知规律。整个活动幼儿自主探索的空间很大，教师抛出问题：1.在哪里都能看到影子；2.影子的大小与物体距离光源远近的关系；3.怎样让小兔的影子上有“眼睛”,为什么用了剪的方法小兔的影子上就有“眼睛”。幼儿在不断地探索中找到了答案。在幼儿具体操作环节中，教师应该提醒幼儿将兔子的眼睛先画出来再剪，有些小朋友由于目测能力较弱，会出现兔子的眼睛没有在一条线上不协调。还要提醒幼儿在给小兔芭比的眼睛部位开小孔时不能太小，否则会影响影子上眼睛的明亮度。
影子教学设计篇十六
1 有感情地朗读课文。
2 欣赏并体会文章的美言、美境、美情。
3 培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
教学重难点
1 欣赏并体会文章的美言、美境、美情。
2 培养学生良好的思想品质。
教学方法
朗读与感悟、课内与课外相结合。
课前准备
学生：熟悉课文，借助工具书扫清字词句障碍。
教师：录音机、磁带（背景音乐）、幻灯机、幻灯片（图片）
教学设计
一．导入新课
当一个盲孩静静地坐在一个角落倾听伙伴们的嬉笑声时，倾听虫鸣鸟叫时，甚至倾听落叶飞舞的声音时，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我们就一起随着作家金波去感受一下一个盲孩的心情。（板书：《盲孩子和他的影子》）
二．学习与探讨
先由老师来朗读课文，大家边仔细听，边体会盲孩子的心情经历了哪些变化？
学生发言，教师予以肯定，提炼出两个词加以板书（寂寞——快乐）
为什么盲孩子的心情会发生这样的变化？你们认为这个问题如果由盲孩子自己来回答是不是更合适？那么，我们将这位盲孩子和他的影子请到我们身边来怎么样？哪两位同学愿意成为我们身边的盲孩子和他的影子，将他俩之间发生的故事再为我们演绎一遍？（找出两位同学上台分演盲孩子和影子）再找一位同学读叙述性语言，其他同学到现场当美丽而善良的萤火虫。（分角色读演课文，录音机播放背景音乐）
这几位同学演的，读的好不好？既然好，我们是不是该对这两位小演员采访一下？如果你是一位小记者，让你去采访他俩，你会问哪些问题？怎么问？（让学生稍作准备并实践，教师可帮助设计几个问题并用幻灯打出：你在演盲孩子时，你觉得是什么原因使他的心情发生如此大的变化？你是如何细腻地表现盲孩子的心理变化的？作为影子，在带给盲孩子无比的快乐之后，自己有什么样的感受？）
盲孩子认为是爱使他从寂寞走向快乐，你们在读了和听了这篇文章之后是不是也有同感？（趁机在板书：寂寞——快乐中贴上红色双心）的确，爱能使寂寞的人变得快乐，能让绝望的人重新寻回自信，日常生活中你是否也有过这样的体会？你得到过哪些爱呢？（学生举例发言）大家说的都很好，家庭成员之间、邻里之间、师生之间、同学之间到处都充满了爱。其实，爱我们美丽的家园，爱我们伟大的祖国，爱我们赖以生存的地球，这也是爱。爱是世界上最美好的情感。在被爱中我们感到快乐，在付出爱时我们也会幸福。我这里有几幅图片，请大家根据自己对爱的认识和体会，为爱说句话，仿照“爱是____________”的句式。（学生口头表达）
大家刚才所说的这一句话组合起来就是一首关于爱的散文诗，大家觉得爱的主题美不美？（板书：美情）除了感情美，大家觉得这篇课文还有没有美的地方？（学生回答并板书：美境 美言）
三．小结课文
美的东西总让人留恋，当我们经历了一次爱的熏陶和美的体验后不得不与她说再见时，我们多么想将她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（尽学生所能回答，教师补充“用我们的爱使更多的美、更多的快乐永驻人间”）
四．板书设计
盲孩子和他的影子
寂寞——（红色双心图片）——快乐
美情
美境
美言
影子教学设计篇十七
1、认识10个生字，学写7个生字，培养识字能力，北师大版小学语文第三册《我的影子》教学设计。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的有趣，激发好奇心。
第一课时。
一调动积累，激趣导入。
猜谜语：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，阴天里没他。）。
你能用一笔画出你的影子吗？你能用“影子”说一句话吗？（多请几位学生上讲台画，同时多请几位学生来说，大家边听边看。）。
从你们的发言中我听出来了，影子是你们的好朋友；从你们的图画中我还看出来了，影子是个变来变去的小调皮，是吧？那谁最能干，会写“影子”这个词语？（抽生上台写出课题的后部分“影子”）。
板书课题的前部分“我的”，生齐读课题“我的影子”
二初读课文，随文识字。
1独立试读。
先在生字表里自学生字，读准字音，再小声地读一读课文，在不认识的字下面打上点。
2小组教读。
把你不认识的字在四人小组里提出来，请其他小朋友帮助你学会，如果有全组都不认识的字，就请字典老师来帮忙。
3自由练读。
小声地读一读课文，遇到还没认熟的字，就把它组成的词语反复多读几次，再接着往下读。
4同桌轮读。
同桌轮流读全文（a生读第一段，b生读第二段……）读的同学要认真读准字音，尽量读通顺；听的同学要仔细听，如果他都读对了就要送五星（同桌在他的书上课题旁边画一颗五星），如果出了错就要帮帮他。
同桌帮助你读准了几个字？用你的小手（做手势）告诉老师。提醒一下，你有没有道谢喔？其他同学一定是得到了五星吧，那你就大声地夸夸自己吧！（学生竖起大拇指说：棒，棒，我真棒！）。
你觉得同桌读哪个自然段特别棒，愿意推荐他当小老师，读给全班同学听一听吗？（开始学生推荐时可只说：我推荐我的同桌xx读第x自然段，后来可逐步引导学生说出推荐理由。）。
听小老师开火车读全文。
你想评选谁当今天的朗读明星？为什么？（引导学生倾听、评价别人的朗读，欣赏别人的优点）。
老师向朗读明星赠送五星，小学二年级语文教案《北师大版小学语文第三册《我的影子》教学设计》。
6自主选读。
你也想当朗读明星吗？那你就站起来大声地读一读吧，可以读全文，也可以只选你最喜欢的自然段。
全班齐读课题，自愿起立读课文。
三、整体感悟，交流感受。
和影子朋友一起玩，开心吗？是呀，小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心！他发现了些什么？还向影子朋友提了个什么问题？（让学生畅所欲言，互相交流阅读感受。教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。）。
那你打算怎样和影子交朋友，去寻找你的发现和问题呢？（玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……）。
好！咱们明天再来交流，你们自己的发现和你们心中的问题。
四游戏链接，巩固识字。
1自主识字。
小朋友们读课文真棒，课文中的生字宝宝想单独跑出来，看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里，快把他们请出来，摆一摆，读一读。（使用配套的学生识字卡片自主识字）。
2举字卡游戏。
a生当考官，提问：“影”字在哪里？b生在讲台上举字卡，其余学生在座位上举字卡，回答：“影”字在这里。（同学们举了字卡后要对照b生举的字卡，检查自己举对了没有。）。
3猜字游戏。
（刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上，为此游戏做准备。）c生上台蒙住眼睛，d生上台选中一个生字，问大家：看清楚了吗？大家回答：看清楚了！快来猜一猜！c生指着生字问大家：是不是x？猜对了，大家就说：对，对，对，并把生字读三遍。猜错了，大家就说：不是x!继续猜！
4开火车。
师：火车火车往哪儿开？生：往这儿开！往这儿开！
开单轨火车时，先读字音再组词；开双轨火车时，只读字音。
五指导写字，培养能力。
1识记字形。
出示生字：远、迷。
冬冬有一把金钥匙，是帮助我们记生字的金钥匙，想得到它就赶快到书上34页去找一找。（学生自读金钥匙）。
你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗？
你知道吗？教“影”字也可以用这个方法。（或者问：刚才哪个同学教“影”字时，和冬冬用的是同样的方法？）。
你发现了吗？这三个字有什么共同特点？
2指导书写。
学生读帖，观察重点笔画在田字格里的摆放。
学生发表意见，教师相机范写“影”。（学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄）。
学生写生字：影、远、迷。
同桌互评。
第二课时。
一联系词句，巩固生字。
1识字游戏。
师：生字宝宝出来啦！（师贴生字卡片）。
生：蓝天蓝，白云白，生字宝宝出来玩！（此处对话是利用学生熟悉且喜爱的《天线宝宝》中的常用儿歌改编而成）。
学生上台取下生字卡片，读字组词，领读全班。
2组内检测。
今天由每组的2号同学当组长，检查本组识字情况：（1）出示生字卡片，组员轮读。（2）组织同学帮助有困难的组员纠正发音或识记字形。（3）向全对的同学赠送五星，即在书上生字表旁画五星。（4）轮读中出错最多的同学，将获得一次单独检测的机会，即由他一人来认读所有生字卡片，如果全对，也将获得一颗五星。
3字词句连读。
出示课件：（分男女生齐读）。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
影子教学设计篇十八
教学要求：
1能正确认读“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”，会正确书写“飞、马、鸟”。认识新笔画“竖折折勾”和4个新偏旁“三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头”。
2激发学生课外继续探究的热情。
教学过程。
（一）朗读课文。
（二）认读生字。
1各种形式认读词语。
2分开词语，各种形式认读生字。
影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友。
3偏旁显红，看看哪些字的偏旁，你已经认识了。
4学习新偏旁：三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头。
5找偏旁游戏。
将字的偏旁和字分开，进行组合游戏。
（三）课间操。
拍手歌：师：我们大家来拍手，上面拍拍。
生：下面拍拍。
师：前面拍拍。
生：后面拍拍。
……。
（四）小组认字比赛。
以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。
如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说的又快又对。
（五）写字练习。
1教学新笔画“竖折折钩”。
2学生根据书上的笔顺自学笔顺。
3交流自学成果，并做小老师提醒小朋友哪些地方不要写错。
4写字练习，提醒学生写字姿势要正确。
（六）继续激趣，引导探究。
1激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？
（预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？
什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？
什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子？……）。
2引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。
影子教学设计篇十九
1、学生能认识本课10个生字，写好本课7个生字。
2、学生能读懂课文，学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。
3、学生初步了解影子的变化。
4、培养学生善于观察的好习惯。
重点：学生能认识本课10个生字，写好本课7个生字。学生能读懂课文，学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。
难点：学生初步了解影子的变化。培养学生善于观察的好习惯。
第一课时
一、激趣导入。
师：小朋友，老师有一个谜语，谁能猜？
一只小黑狗，沉默不开口。
你停他也停，你走他也走。
板书课题：我的影子
二、初步感知，合作识字
1、自读课文，标出不认识的生字。
2、听教师范读，要求听清楚字音。
3、同桌互相听读课文，遇到障碍互相帮助。
4、小组内学习要认识的字，组长做好记录。
5、教师出示字卡，巩固识字。
三、学文解趣，点燃火花。
1、学文。
丁丁说自己的影子很有趣，你认为呢？你从哪些地方能看出来影子有趣呢？
一会儿这样，一会儿那样，变得真快，能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？
你们还知道那里有影子？我们在阳光下看到的影子是怎样的？
2、课后质疑
学生提问题。
四、课外延伸，自主探究
在阳光或灯光下做影子游戏，并记下影子变化。
查一查，问一问：影子为什么会变化？
