教案应该根据学生的掌握程度、教学资源和教学环境等因素进行合理调整。编写教案时，教师应灵活运用评价手段，及时反馈和帮助学生。以下是小编为大家整理的教案范文，供大家参考和借鉴。

秋姑娘教案及反思篇一

作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的幼儿园大班下学期音乐教案《柳树姑娘》含反思，欢迎大家分享。

为了让孩子更多的感受春天带来的美好，从观察春天、感受春天到歌唱春天，体验合作演奏、表演的乐趣，体验不同的表现节奏的方式及创编歌词的乐趣。

1、引导泳儿了解三拍子歌曲强弱弱的节奏特点并用多种方式表征。

2、引导幼儿用连贯、优美和活泼轻快的歌声演唱。

3、尝试在前四句歌词的结尾处添加衬词，感受音乐活动的乐趣。

4、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

5、能大胆表现歌曲的内容、情感。

重点难点。

1、体验多种方式表现三拍子歌曲的节奏特点。

2、尝试在前四句歌词的结尾处添加衬词。

1、教师带领幼儿事先学习歌曲，到户外观察春天，寻找春天。

2、歌曲光盘、柳树姑娘头饰、三角铁、沙锤、响板。

一、教师在《小鸟落落》的音乐声中带领幼儿模仿小鸟飞到活动室。

二、教师谈话激发幼儿思考春天的'各种变化，进而复习歌曲。

1、春天来了，你发现了什么?(天气变暖了，小草发芽了，人们穿上毛衣。花开了，有桃花、梨花、杏花、迎春花，蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁、青蛙都出来了。柳树也发芽了，长出了一片片的叶子)2、柳树发芽了，我们学过一首唱柳树的歌，是《柳树姑娘》。一起来唱一遍。

三、幼儿观察图谱发现三拍子的节奏特点并用不同的方式变现节奏。

1、1棵大树2棵小树，这就是三拍子歌曲的节奏，第一拍是大树，第二拍和第三拍是小树，也就是第一拍的声音重，强，第二拍、第三拍的声音要弱一些，就是强弱弱。

2、用动作表现节奏。(拍手、跺脚、拍肩)。教师清唱幼儿用动作配伴奏，然后放音乐《柳树姑娘》幼儿用动作配伴奏。

3、用乐器打节奏(1)教师示范乐器的使用方法(2)教师清唱分组演奏乐器(3)播放音乐《柳树姑娘》幼儿分组演奏乐器。

四、引导幼儿表现柳树姑娘的美和高兴地心情我们在唱歌的时候怎样表现出柳树姑娘的美呢?(微笑的唱歌，加上优美的动作)。怎样表现柳树姑娘洗头发高兴地心情呢?(高兴地去唱，跳起来)四、尝试创编衬词，感受音乐活动的乐趣。

在这首歌曲中有很多特别的地方，我们可以加入自然界的声音帮衬一下，让这首歌曲更好听。微风吹来，树叶发出什么声音?沙沙沙。我们把沙沙沙加在歌曲的前四句的后面。分组唱，二声部合唱。同样引导幼儿创编流水哗啦啦、滴答答的声音加入歌词。

五、自由表演，充分体现艺术活动的愉悦功能老师准备了头饰，每个孩子一个头饰，随音乐自由表演。

到户外看柳叶又长大了没有，带出活动室。

大班下学期音乐《柳树姑娘》是一首活泼轻快、优美动听的三拍子歌曲。作品以拟人的手法，生动形象地描绘了春风吹来，柳枝甩进池塘轻歌曼舞的这一景象，向人们展现一幅春意盎然的美丽图画。歌曲延续了幼儿对柳树的兴趣，用歌声来表达对柳树的喜好。结合已有经验，幼儿对柳树有了很深的感触，再进行歌曲的教学，幼儿就会有了感性经验和审美情趣。在教学过程中，我以纲要为指导，在环节设置上，从以下几方面进行把握：

1、紧紧围绕目标大胆创新。在活动中，我大胆地把难点“掌握附点音符”放在第一环节，利用师生互动接唱的形式，既拉近了我和孩子们之间的距离，集中了孩子注意力。同时也让孩子们很轻松地掌握了附点音符，为下面感受、学唱埋下伏笔。在学唱歌曲时，我一改传统逐句教唱的形式，利用新颖的图谱，在看一看、说一说、听一听、唱一唱、拍一拍中反复感受诗意般的歌曲内容及旋律，整个活动中孩子们都在轻松愉快的氛围中，积极主动的参与者，这正符合了纲要中“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”的目标及“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的效果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向”的指导精神。

2、转变理念，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。“你最喜欢哪一句？谁愿意来告诉大家？”“谁愿意来说一说”，对于孩子回答不否定，给他们创造一个宽松的氛围，让孩子充分发挥想象，畅所欲言，这正符合了纲要中“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。

3、注重面向全体，照顾个体差异。比如在角色表演这一环节“我是柳树妈妈，谁愿意来当我的宝宝？”对孩子不做强制要求，照顾到个别性格内向的孩子。“请你为我们伴奏，你还有更重要的任务”，让孩子感觉到自己也可以发挥重要的作用。

总之，我要求自己力争把纲要理念转化为实践，我知道这是一个漫长的过程，自己做得还远远不够，继续努力。

秋姑娘教案及反思篇二

活动目标：

1.理解歌词，感受歌曲优美的旋律。

2.结合情境感受和掌握歌曲中附点节奏和弱强的表现方法。

3.感受柳树姑娘柔美和活泼的形象。

活动准备：

柳条、图谱、钢琴、录音机。

活动过程：

一、谈话引题。

教师出示背景图。

春天来到了我们的身边，你发现了什么？

二、欣赏歌曲。

你觉得这首歌听起来怎么样？

2.教师清唱一遍，初步感知歌曲内容。

你觉得哪句最好听？（教师根据幼儿的回答出示图谱）。

3.教师清唱第二遍，幼儿结合“柳树姑娘”内容，进一步理解歌曲。

你听到了哪一句？你会唱吗？它是怎么唱的呀？

三、幼儿学唱歌曲。

1.第一遍完整跟唱。

2.第二遍重点练习附点音符的唱法。

3.第三遍重点练习强弱的处理及唱出柳树姑娘柔美和活泼的形象。

四、歌表演。

我们拿着柳条一起来唱一唱、跳一跳吧！

秋姑娘教案及反思篇三

教学目标：

1、通过自身的探索活动，了解自己身体能动的一些部位，从而对自己的身体感兴趣。

2、知道多运动，身体才会健康。

教学准备：

纸盒制作的木头人；各种图案标记；音乐《健康歌》。

教学过程：

一、出示木头人，激发幼儿参与活动的兴趣。

师：小朋友们，听，是谁在哭呀？我们一起把他请出来。（木头人出现）。

提问：他是谁？木头人怎么了？他为什么不高兴呢？我们问问他。

木头人讲述原因（不舒服、不能动）。

二、幼儿帮木头人脱掉“外衣”。

请部分幼儿帮助木头人脱掉身上用纸盒做的“外衣”。

三、探索自己身体可以动的部位，并做标记。

1、听音乐，老师带领小朋友一起跳舞。

2、探讨表演时身体哪些部位在动。

3、幼儿给自己身体会动的部位贴标记。教师巡回指导。

师：其实，我们身体的许多部位都可以动，请小朋友们用自己的身体来动一动，按顺序来找一找，在能动的部位贴上你喜欢的标记。（幼儿自由探索）。

4、除了刚才跳舞的时候身体部位的运动，还有哪些身体部位可以运动呢？

师：我们的'身体上有这么多部位都能动，我们来找找吧。

四、通过讨论，知道多做运动，身体才会健康。

1、讲述运动后的感觉。

提问：运动后你有什么感觉？老师运动后觉得好舒服呀！（鼓励幼儿大胆讲述自己的感受）。

2、讨论运动对身体的好处。

经常运动身体会怎么样？（强壮、健康、不生病、棒棒的……）。

3、说说人们常做的运动项目。

你看到人们做过什么运动？（做操、打球、打太极拳、跳舞、健身广场锻炼、跑步……）。

4、小结：为了健康，小朋友们从小要喜欢运动，经常运动。

五、表演《健康歌》。

活动反思：

1这节课用的直接导入，小朋友不容易被吸引。如果换成“看看缺什么”。（画些缺少五官的动物，引起小朋友的兴趣）。

2那个照片利用的不好，在挂画前出示照片，问小朋友这是什么（指着五官、身体）。

3身体的作用这环节可以增强些。

秋姑娘教案及反思篇四

教学目标：

1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。

2、朗读课文，读好请求的语气。

3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点：指导多种方法识字。

教学准备：

1、生字、词语卡片。

2、整合的课件。

教学过程：

第一课时。

一、谜语导入 激发兴趣。

1、猜谜语引出课题。（板书：棉花）。

2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。

3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观察表情）。

二、初读感知，认识生字。

1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。

2、检查生字认读情况。

（1）同桌互认生字。

（2）学生教读生字。

（3）开火车读生字、词语。

4、识记（引导用形声字的特点）。

5、给这些生字找词语朋友（扩词练习）。

6、老师也准备了一些词语，你会读吗？轻声读一读。

7、再自由读通课文，边读边想，从文中知道了什么？

5、学生交流后自然过渡。

三、细读学文，理解感悟。

导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？

（一）指导学习第一自然段。

1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”

（1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？

（2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。

（3）指导读好这句话。

2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”

（1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。

（2）指导读好这句话。

（3）理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。

（4）齐读这句话。

（二）了解第二至四自然段。

1、课件出示：棉花姑娘请（ ）、（  ）和（  ）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后治好了棉花姑娘的病。

2、自由轻声读课文，汇报填空。

3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片。

4、感情朗读课文最后一自然段。

四、角色表演 升华感悟。

1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉＿＿＿，啄木鸟只会捉＿＿＿，青蛙只会捉＿＿＿。

2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。

3、（出示头饰）学生分角色读课文。

4、全班同学分角色读课文。

五、拓展延伸 增加积累。

1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？

2、益虫、益鸟有关资料。

附：板书设计。

燕子。

青蛙。

瓢虫。

绿波小学 刘晶。

低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下：

（一）、抓住语言重点进行教学，环节扎实。

在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。

1、课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蚜虫、盼望。在教学中，我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图，然后引出“蚜虫”一词，在理解时，现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫，转而理解“可恶”，再通过看蚜虫的图片，听老师简单介绍蚜虫，再次巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一次。

2、课文的2～3自然段中，我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧！”上，通过反复朗读，理解“盼望”之情。

3、课文的第5自然段，通过学生自读课文，通过找一找的方法了解七星瓢虫的特点，重点理解“圆圆的”、“很快”、“我们身上有七个斑点，就像七颗星星”，通过看图，加深理解七星瓢虫的样子和特点，从而理解“惊奇”一词。并通过同桌朗读来训练本段课文的对话朗读。

4、课文的第6自然段，，重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”，并能积累此类词语，拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab类型词语。

5.整体上，通过学生自己朗读，要求学生完成填空，复现生字，巩固课文理解。

（二）、语文课的学习更应该以整体性为主。

总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细碎，平均使用教学力量，若能提出一个整体性的大问题，再以此展开，对学生放得更多一些，也许会更好。

同时我也观摩了同组的徐琳老师的授课，她采用的是上海的教学设计，在课堂上运用的大量的语言训练的练习设计，大大提高地学生了口头表达能力，同时，练习的设计是那么巧妙，那么有坡度，那么有应用作用，在不知不觉中，孩子们已经度过了受益匪浅的一节课。

秋姑娘教案及反思篇五

1、理解故事内容，知道月亮每天都有变化。

2、在语言环境中识记生字“裁缝”、“姑娘”、“说”、“胖”。

3、提高学生语言表达能力，引导学生运用自己个性化的方式将故事讲述出来。

4、愿意分角色表演简单的故事情节。

5、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

教学准备。

自制月亮变化图;故事录音;生字卡。

教学课时：

三课时四、教学过程第一课时。

1、谜语导入师：上课之前，老师要给大家猜个谜语，小朋友们玩过猜谜语的游戏吗?

点名提问……师：真聪明，被你们猜到了，谜底就是“月亮”。今天呢，我们就来学习有关月亮的故事。

生答……师：这节课呢，我们就陪着月亮姑娘一起去做新衣裳，好不好?

生答……板书课题：月亮姑娘做衣裳(其中“姑娘”可以重点突出，读三遍)师：月亮姑娘是怎样做的呢?让我们一起来听听这则小故事吧!

【师播放录音，学生听完全部故事】。

师：故事美不美啊?

生答……师：听完这么美的故事，谁能来告诉老师月亮姑娘是怎么做新衣裳的呢?

点名提问……师：(总结学生所回答的内容)。裁缝就是做衣服的人，对不对?

生答……【及时强调坐姿、指读的姿势，组织课堂教学;师领读两遍】。

点名提问……师：及时表扬鼓励学生。根据学生回答的内容，老师应及时强调初三、初五、初十这几个时间点，引导学生总结出这一部分的故事内容。

生答……】。

生答……师：后半部分呀，咱们下节课再来学习，看看小朋友们猜的到底对不对，好吧?

生答……4、结合图文，教学生字师：故事欣赏就到这了，小朋友们把这一部分红色的字宝宝，用铅笔圈出来。师出示“裁缝”“姑娘”“说”生字卡，反复认读三到六遍，视学生情况而定。

【释意：“裁缝”做衣服的人。

师：大家看看裁缝旁边的小图，这里画的裁缝拿着什么呀?

生答……师：以前想穿新衣服，就得先去买块布，找到会做衣服的人，做衣服的人呢，根据量的尺寸，把布裁剪好，然后再用针线缝好、熨烫，这样，一件新衣服就做好了。所以啊，裁缝也就因他的工作程序而得名了，先裁后缝。

“姑娘”对女孩的一种称呼。

“说”用话来表达意思，说话、说明、解说。可以找学生组词。】。

生答……师：我们再来读读课文吧!

【师领读、学生齐读、分组比赛等形式，多读几遍课文。】。

生答……师：那好，老师现在来检查检查。出示字卡，复习生字。

【复习生字方式自定】。

生答……【强调读书的姿势、声音洪亮】。

生答：

师：这一次又没穿进去，裁缝爷爷再一次重新给她做一件对吧?

生答……师：咱们来看看接下来会怎么样呢?先跟着老师把剩下的课文读一遍。

【师领读两遍】。

师：这接下来的第三次试穿怎么样?

点名提问……师：这一次，月亮姑娘是十五来的。十五的月亮怎么样啊?

生答……师：为什么呀?

生答……师：胖(出示字卡)，领读三到六遍。

通过图片，形象地描述一下“胖”，找学生组词。

学完生字，可以通读两遍课文，朗读方式自定。

4、课堂小结及家庭作业师：通过这个小故事，你们学到了什么呀?

生答……师：而且月亮的圆缺变化还是有一定规律的，对不对?

第三课时教学目标：

1、图文结合，复习生字。

2、多种形式朗读课文、积累语言。

3、引导学生发散思维、创编故事，提升学生想象力，锻炼学生语言表达能力。

教学过程：

1、复习导入师：昨天晚上有没有和爸爸妈妈一起观察月亮啊?

生答……可以点名提问，也可不提问……师：老师希望小朋友们能够坚持下来，不用太长，一个月的时间，月亮的变化规律你们就能画出来了。好了，现在我们来复习复习《月亮姑娘做衣裳》吧!

2、复习生字，指导学生朗读课文生字复习，根据班级学生情况而定。

复习生字之后，多种形式朗读课文。

也可复习一下童谣《看月亮》。

生答……点名提问……学生复述故事后，老师应做点评。

生答……师：那好，给大家两分钟的思考时间，我想让小朋友们根据自己的理解，再来编一个《月亮姑娘做衣裳》的故事。看谁的故事最棒，有小粘贴作为奖励哦!

生答……。

活动反思：

月亮是小朋友心中很熟悉的事物，在孩子们的世界里，月亮总是以温柔善良的形象出现：月亮婆婆，月亮姐姐。那么夜晚挂在天空洒下温柔月光的月亮到底是什么样的呢?《月亮姑娘做衣裳》这本绘本用可爱的卡通形像以及有趣的故事情节展示了问题的答案。因此，借助绘本我把本次活动的目标定位于理解故事，知道月亮是会随着日期的变化遵循一定的规律变化;能用完整的语言表述自己的想法;感受阅读的乐趣。活动的重难点在于通过阅读和讲述知道月亮是如何随日期变化而变化的。

活动开始，我先出示封面，让孩子们观察并猜测故事的内容，由于孩子们之前听过《月亮的味道》，因此孩子们纷纷猜测小动物们对着月亮在讨论月亮是什么味道的。带着疑问，孩子们对于故事内容非常好奇，因此在讲述故事的时候孩子们非常投入，对于故事的理解把握得非常准确，通过故事，孩子们也对月亮的变化有了大概的了解，知道了月亮会随着时间的变化逐渐的变大，变成圆形之后再逐渐变小，直到变得像一条线一样再慢慢变大。故事内容非常简单，孩子们的投入也让他们很快理解了故事内容，甚至可以复述故事中的一些对话，但是由于这是一个语言活动，因此，我遵循语言活动的一般模式，又将故事完整的讲了一遍，让幼儿完整感受故事情节。

然而，由于孩子们对故事已经掌握得很好了，因此这个步骤似乎只是一个形式，没有让孩子们在原有基础上有更多的提高。另外，对于活动的重难点知道月亮会随着日期的变化遵循一定的规律变化，孩子们并不是特别清楚月亮变化和日期的关系。因此可以说本次活动的目标并没有很好的达成。

造成这种结果的原因就是课前没有对孩子们的原有经验深入的了解，也没有做好充足的准备。如果在活动进行时有很好的教育机智，那么在发现孩子们对故事内容以及非常熟悉后，应该及时调整方向，沿着孩子们的兴趣点，帮助孩子们继续了解月亮的变化跟日期的关系。活动过后由于发现了问题，我又将绘本后面的月相图给孩子们看，让孩子们感受月亮的变化，在给孩子们介绍的过程中发现，对于中班幼儿来说，孩子们并不需要多么准确的知道月亮、地球、太阳三者的关系，只要他们对三者的位置关系有一个大概的感知，知道我们看到不同形状的月亮是由于三者的位置关系在不断改变而造成的，另外，月亮的变化周期是一个月，月初最亮最小，到月中变到最圆，接着有慢慢变小，到月末又变小，接着到下一个月的月初月亮又变成了最小的样子。

有了第一次活动的反思和后续延伸活动，活动目标总算是基本达成了，如果在课前有更充足的准备，那么这些事情可以在一个活动中完成，剩下来的可以留给感兴趣的孩子继续深入探索。

秋姑娘教案及反思篇六

教学目标：

1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“请、帮”两个字。

2、初步了解课文内容，知道不同动物消灭害虫的不同本领。

3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，有感情地朗读课文，读好请求的语气。

4、初步培养孩子读懂一句话的能力。

教学预设：

一、猜谜导入。

1、小朋友，老师给大家带来一个谜语（示谜语）雪白一团，长在树端。填在衣里，冬天可穿。（正音：棉花）。

（出示图片）瞧，这就是棉花，雪白雪白的棉花穿着碧绿碧绿的裙子，多像一个个可爱的小姑娘啊！（出示课题：棉花姑娘）。

2、看清楚拼音，谁来亲热地叫它一声？（正音，指导读准轻声）。

二、初读课文，学习第一自然段。

1、孩子们，《棉花姑娘》是个能让我们增长知识的童话故事。请你认认真真地读读课文，把生字朋友圈一圈，再给每个自然段标上序号。

开始前，先提个小要求：人坐正，书拿正，眼看正，好，开始读吧。（生自由读，教师巡回指导，强调读书姿势，表扬读书认真的孩子。）。

2、（学习第一自然段）孩子们，这篇课文要求我们认识的生字朋友一共有7个，其中有5个生字朋友都一块儿跑到第一自然段去了。能把他们读正确吗？自己试一试。

a自由读 带拼音的字再读读。

b淘气的生字朋友从句子里跑出来了，谁来读读？（生字卡片：可恶 蚜虫 盼望 治病）。

3、读准“蚜虫”，“蚜”是新的生字，你怎么记住它？

（示图）这就是蚜虫，“蚜虫是植物最大的敌人，专门吸取植物身上的营养”。你们觉得这是一群（   ）的蚜虫？（读好词组：可恶的蚜虫）。

4、想象说话：此时，你是棉花姑娘，被那么多可恶的蚜虫咬着，你会怎么想？

是啊，长满蚜虫是一件多么痛苦的事啊！棉花姑娘她——（引读）多么盼望有医生来给她治病啊！

你来试试（指名读）。

孩子们，你们看“盼”，什么旁？是呀，棉花姑娘正睁大着眼睛，每一分每一秒都望着远方，希望有人来救救她。能把这种苦苦等待、苦苦盼望的心情读出来吗？（齐读第一自然段）。

三、再读，练说主要内容。

1、老师感受到了，我们小朋友也都为棉花姑娘担心、着急。接下来的故事怎么样呢？赶快往下读吧，读完后思考一下上面的填空题。

棉花姑娘请（  ）、（  ）和（   ）帮她治病，最后（      ）治好了她的病。

2、反馈：（指名说）。

3、这两个生词来读读（啄木鸟 七星瓢虫）。

这就是“七星瓢虫”（示图）知道它为什么叫“七星瓢虫”吗？

这个呀，叫斑点，（读）这七个斑点就像七颗小星星，所以就叫——。

“七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫，是植物的好朋友。”

4、我们一起来读读这句话。（填空）。

四、学习第一组对话。

接下来就让我们一起走进这个故事吧！现在你们就是生病的棉花姑娘。身上有许多可恶的蚜虫爬着、咬着，盼望着，盼望着，燕子飞来了。他可是大自然中鼎鼎有名的医生啊！棉花姑娘，赶快请求他吧！

1、示句子：“请你帮我捉害虫吧！”

指名读（评价语：多有礼貌啊；多伤心啊；真痛苦；都皱起眉头了“瞧，这位棉花姑娘多焦急啊！”“哟，这位棉花姑娘都有气无力了！”“你的脸上有了一丝笑容，是不是又看到了希望啊？）。

宣情引读：棉花姑娘的叶子上爬满了蚜虫,她难受地喊——;。

棉花姑娘的叶子开始脱落了,她痛苦地喊———;。

棉花姑娘的病越来越重了,她喊道——-。

2、燕子是怎么回答的呢？你能找出课文的句子来读读吗？（生答后出示：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！）。

这句话告诉我们什么？

哪只小燕子来道声对不起？（指名读）（评价语：我感受到了你的无奈；你是想帮却帮不上忙啊）。

能跟我合作吗？（指名）大家一起跟老师来合作好吗？（教师与学生合作分角色读）。

五、学习第二组对话。

燕子拍拍翅膀飞走了。过了一会儿，啄木鸟飞来了。他们在说些什么呢？（示：请你帮我捉害虫吧！对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人来帮忙吧！）。

1、同桌两个小朋友一个当棉花姑娘，一个做啄木鸟，合作着读读这组对话。

2、同桌朗读反馈（2组）啄木鸟只会捉——瞧，这就是——树干（示图，讲清多音字读音）。

3、女生做棉花姑娘，男孩子做啄木鸟，一起来读读吧。

六、学习第三组对话。

心想：太好了，这下可有救了！她又高兴又着急地请求……小青蛙摇摇头，说……。

原来，小燕子、啄木鸟、青蛙不是不帮忙，而是帮不上忙。

七、课中操。

老师啊，把这些医生们的本领编成了一首儿歌，一起来看看。

（甲：你拍一，乙：我拍一，甲：空中害虫谁来捉？乙：空中害虫燕子捉；甲：你拍二，乙：我拍二，甲：树干害虫谁来捉？乙：树干害虫啄木鸟捉；甲：你拍三，乙：我拍三，甲：田里害虫谁来捉？乙：田里害虫青蛙捉；甲乙：燕子青蛙啄木鸟，都是我们的好朋友。）。

八、师生分角色朗读。

九、巩固生字并书写。

1、刚才我们已经跟生字朋友见了一面了，再来打声招呼吧！（姑娘蚜盼治啄斑）。

2、猜字谜 老师给其中几个生字编了几个字谜，你能猜出来吗？

小水珠落到舞台边（  ）看见一分钱（  ）王家兄弟学文化（  ）。

3、书写生字这节课，我们读懂了课文，知道棉花姑娘请燕子、啄木鸟和青蛙帮她治病。下面我们就来学写“请”和“帮”这两个字。

仔细观察一下这两个字在田字格中位置，有什么要提醒大家注意的吗？（师范写，生跟写）。

提醒姿势：头正、身正、脚平。

1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“请、帮”两个字。

2、初步了解课文内容，知道不同动物消灭害虫的不同本领。

3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，读好请求的语气。

4、初步培养孩子读懂一句话的能力。

在一年级教学中，识字教学是很重要的，平时对生字词我比较习惯于集中教学，那么在本课中我认为自己最大的一个尝试是将生字词的教学，理解课文、情感的体会和朗读的指导融为一体。在语言环境中开展识字教学，使学生在学习词语和句子中识字，在阅读故事中识字，做到字不离词，词不离句，在识字时融入朗读、阅读、想象、说话、体验等更多的学习要素，使识字不孤立、不枯燥。

比如揭题部分，对于“姑娘”的突破。以及研读部分对于“七星瓢虫”“可恶”“斑点”“蚜虫”“盼望”的突破。看似简单的词语教学，却与课文内容的理解合理的整合在一起，学生在理解词义的同时，更加深了对课文的理解。但有时我也有一种被打断、跳来跳去的感觉，就是在指导朗读或填空时，突然窜到了字词，可能在设计上还要再圆滑、顺畅、合理些。

秋姑娘教案及反思篇七

活动目标：

1、学习新歌，了解歌曲是三拍子歌曲，唱出句首重音。

2、能注意倾听同伴的歌声，学会控制调节自己的歌声。

3、感受音乐的欢快热烈的情绪。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

活动准备：

1、课前观察柳树。

2、有关池塘柳树随风飘动的图片。

活动过程：

（1）教师有感情地演唱歌曲一遍，提问：“这首歌中为什么把柳树称为柳树姑娘呢？”

（2）幼儿随着歌声旋律用不同方法打节奏。

（3）结合录象，通过提问引导幼儿熟悉歌词。

（4）幼儿有节奏地随着音乐念歌词。

（5）鼓励幼儿跟着钢琴轻轻唱一遍，教师针对幼儿跟唱情况即使指导。

（6）学习用不同的形式进行演唱，用优美及活泼的唱法表现歌曲。

2、音乐游戏《逛公园》。

提醒幼儿进行游戏时，注意保持前后的适当距离。

活动反思：

《纲要》“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。孩子们有对春天现象的回忆与经验，在本次活动中，学习简单的二声部合唱时重点，孩子们第一次接触，有学习的兴趣，却总掌握不了学习的关键，后来我做起了指挥，让孩子们看指挥来唱衬词，并提醒他们要唱的清，主唱的呢要唱足三拍，这样多练习了几遍以后，效果就好了许多。

秋姑娘教案及反思篇八

一年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。课后我对整堂课进行了反思，总体感觉学生学得比较轻松，难点和重点都把握的较好。教学环节紧紧相扣，师生互动扎实有效。自己感觉收获主要有：

1、注重年龄特点，探究解疑。由于一年级小学生毕竟年龄还小，喜欢认识新朋友，自然引出课题“棉花姑娘”。揭示课题：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。我用“姑娘”说一句话：我们班有很多小姑娘。学生很容易就理解了。有位学生随口说：“老师也是一位姑娘。”既分散了难点，学得也更扎实了。本课的多媒体课件非常精美，画面生动，很能吸引学生的目光。通过观看画面更有助于学生的理解。

2、激发兴趣，分散难点。当教学到蚜虫和七星瓢虫的时候，我让学生以自我介绍的形式出现，如：嗨，大家好！我是蚜虫，身体很小，专门吸食植物的汁液，你们愿意和我交朋友吗？以这样的形式出现，不仅生动形象，通俗易懂，还让学生了解了益虫与害虫的区别。

3、抓住重点小节，反复朗读，领悟课文。本篇课文较长，但情节生动，特别是对话生动有趣，有利于训练学生有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫高兴的语气等。因此，阅读中花费许多时间，采用多种形式如男女生比赛读，小组比赛读，分角色朗读等，进行表情朗读的训练，而且以学生自我感悟朗读，教师评价的方式进行，体现学生自主学习的氛围。

4、结合文本对学生进行文明礼仪的渗透教育。当你需要得到别人帮助时，用好文明用语“请”。当你不能帮助别人，感到抱歉时，应说“对不起。”

5、说说演演，加深理解和记忆。我结合课文内容为学生创设情景，让学生在创设的情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来，既活跃了课堂气氛，又在完成教学目标的同时让学生加深对课文印象。在轻松愉悦的气氛中突破教材难点，达到人文精神的统一。

《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

我教学的是第一课时，学习课文的第一至四自然段，理解课文内容，在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，并从中了解不同动物消灭害虫的本领。教学过程主要围绕以下三个方面进行：

1、识字教学。本课要求认读的生字不多，我采取了集中识字的方法来进行教学。在课题导入时，就出示“姑娘”两个生字，先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法，再让学生比较这两个字，通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公，轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点，一开始学生就能注意到拼音中有两个是要念轻声的，虽然有些学生可能念不好，但有了这么一个第一印象后，就方便了对轻声的指导朗读。后来，在学生初读课文之后，我组织学生进行学习了其他生字词。其中，我抓住了“蚜”和“啄”两个字，引导学生明白偏旁和字义的关系。另外，我还利用“班”来识记“斑”，组织学生有重点地掌握生字的音、形、意。

2、说话训练。我设计了三处，第一次是是初读课文后，让学生用上“棉花姑娘()，()、()和()来了，但是()，最后()。”培养学生的概括能力。第二次是在学生再读课文之后，让学生用一句话来说说棉花姑娘请了谁、谁和谁帮自己捉害虫。第三次是在细读二到四小节之后，让学生用上“因为所以”说说燕子、啄木鸟和青蛙为什么不能帮助棉花姑娘，并从中了解不同动物消灭害虫的本领。

3、《新课程标准》指出：阅读对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中理解、体会，在读中培养语感，在读中受到熏陶。

在教学课文中重点语句：“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。”“她多么盼望有医生来给她治病啊！”通过请学生看图，体验蚜虫的可恶。通过谈感受读，在读中悟、在悟中读，培养学生的朗读能力。让学生在读中去体验故事中角色的心灵世界。在读读、议议中了解一些科学常识。比如，在指导学生读好棉花姑娘的请求语气时，我让学生就把自己当作棉花姑娘，让他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，从而能够更到位地读出棉花姑娘请求的预期。然后通过提示语进行引读，扩大学生想象的空间，让学生带着自己的理解，带着自己的感觉去读，会有不同的效果。这样就加深了学生对文本内容的理解、感悟。而在指导燕子、啄木鸟和青蛙的话时，分两个层次，先读懂话中的意思，再想想用什么感情读。另外，由于本课的人物角色鲜明，对话较多，加上一年级孩子又非常爱表现，所以在指导学生充分朗读、感悟文本时，我为他们创设了一个情景，在口语交际中有效地指导朗读，使学生进一步深入文本，获得了更深层次的感悟。

但由于课堂容量太大，时间不够，最后的写字环节没能得以很好地落实，没有留给学生充分的练习时间。同时每个环节分配的时间过少，整个教学过程显得过于仓促，目标落实不够到位。好的课堂应该要有所舍弃，有所侧重。想面面俱到最后只会落得个“面面不到”。

另外，我认为自己还有待改进的就是对学生的激励语言比较贫乏而苍白，如果更加生动，更加有针对性一点，相信课堂互动会更好。阅读教学是一门很深的学问，值得我细细研究、探讨。我要从上好平时的每一堂课开始，积累点点滴滴，不断提高自己的课堂教学水平。

秋姑娘教案及反思篇九

蚕姑娘本文生动形象的介绍了蚕孵化的过程，在设计上我首先创设昆虫观察小组的.情景，让学生以观察员的身份观察蚕，并通过卡通形象帮助学生理解变化过程，学生理解上没出现问题。当然在实践中出现了一些问题，譬如在课文最后两段的处理上我过于慌乱，对于主题的升华迁移的有些牵强，过渡句没有设计好。在板书的处理上没有及时的书写，在深化学生产生观察研究昆虫兴趣这没有及时的引申造成一种虎头蛇尾的感觉。而且在理解文本中也出现字词不扎实的现象。在填表格这一环节中我应该让学生练习背诵。所以在今后的教学中我会加强自身情感渲染的基本功，在教学设计上更加精细。

秋姑娘教案及反思篇十

今天，我和周老师一同上《棉花姑娘》这一课，我上第一课时，教学目标主要是：扫清字音障碍，认识生字，书写生字、读通课文。

1、在创设情境导入新课这一环节中，我是这样设计的：

首先我出示棉花图让学生看图说说这是怎样的棉花？棉花可以做什么？

当学生回答完，我说：是啊！棉花不仅用处大还很漂亮，真像一个翩翩起舞的小姑娘！我们一起来亲切地叫叫她的名字。学生一齐亲切地喊出“棉花姑娘”。学生在一种无意识当中老师就把他们带进了学习的课题中，改变以往陈旧的呈现方式，学生学得轻松、自在，筑起了学生学习的心理安全感。

2、识字教学。本课要求认读的生字不多，我采取了集中识字的方法来进行教学。在课题导入时，就出示“姑娘”两个生字，先让学生知道这两个字分开与合在一起有不同读法，再让学生比较这两个字，通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公，轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点，一开始学生就能注意到拼音中有两个是要念轻声的，虽然有些学生可能念不好，但有了这么一个第一印象后，就方便了对轻声的指导朗读。后来，在学生初读课文之后，我组织学生学习了其他生字词。其中，我抓住了“啄”字，利用图片，引导学生明白偏旁和字义的关系。另外，我还利用班级的“班”来识记斑点的“斑”，组织学生有重点地掌握生字的音、形、意。

3、先通过听录音范读，利用学生的阅读期待，使学生产生乐意阅读的欲望，再反复诵读能加深学生学文印象，养成学生良好的读书习惯。

4、写生字环节中，我首先让学生观察生字，看清字形，然后范写，最后让学生自己练习，老师行间指导。学习形式不断变化，学生乐于接受，学习效果较好。

在本节课上，还存在一些问题，有待我在以后的工作中继续努力，如教师的课堂驾驭能力，学生的说话引导等，在以后的教学中，还要在教学形式上下功夫，用多种有效的方法吸引学生的注意力，提高学习的积极性。请各位领导、老师多多指教。

秋姑娘教案及反思篇十一

教学片段：

师：（板书“蚕”），领读。小朋友们见过蚕吗？请见过蚕的小朋友说说蚕的样子。（大部分学生都说见过，并有不少小朋友还亲自养过。）。

生：蚕刚从蚕卵里出来的时候是黑黑的。

生：蚕喜欢吃桑叶。

生：蚕慢慢长大，会变颜色，先是变成黄色，然后变成白色。

生：刚从蚕卵里出来的蚕很瘦，吃了桑叶以后，会变得胖胖的。

生：蚕会吐丝结茧，过一段时间后从茧子中飞出蚕蛾，然后再产卵。

生：“蚕姑娘”比“蚕”多了“姑娘”二字。

师：那课文的题目为什么要用“蚕姑娘”，而不用“蚕”呢？

生：姑娘是长的比较漂亮，而蚕在吃了桑叶后变得又白又胖，也很漂亮。所以称它为“蚕姑娘”。

师：小朋友们的想法真不错！那我们就一起来看看文章中是怎样来写“蚕姑娘”的？

师：学完了课文，你们觉得课文的题目用“蚕”好，还是用“蚕姑娘”好？

师：为什么？

生：这篇课文是把蚕当成人来写的，所以要用“蚕姑娘”。

生：蚕儿会吐丝结茧，丝能织成漂亮的丝绸，并用来做美丽的`衣裳，穿在身上特别漂亮。人们都喜欢蚕。所以称它为“蚕姑娘”。

生：我一看到“蚕姑娘”这一课题，我就会想起那又白又胖的蚕儿，真是惹人爱。

师：老师也和大家一样，非常喜爱蚕，这蚕儿真像一个个白白胖胖的姑娘。

反思：

本文是介绍有关蚕的知识的文章，借助童话这种儿童喜闻乐见的体裁来表现。针对我们的实际情况，学生们都生活在江南的农村，对于蚕并不陌生。在教学一开始，教师就让学生自己来介绍看见过的或亲自养过的蚕，这样，课堂伊始，就把学生带入了蚕的世界。学生眼前就出现了各个生长过程的蚕宝宝。当然，学习的兴趣也就更浓了。教师在开始就让学生区别“蚕”和“蚕姑娘”，学生们对蚕的喜爱之情就被激发出来了。到学完课文后，教师再让学生来感受两者的好坏，使学生对“蚕姑娘”的感情进一步深化，在轻松的氛围中了解了蚕“从蚕卵到蚕，经过四眠到蛹，最后再变成蛾飞出来”这一生长的过程，很容易的实现了教学目标。

秋姑娘教案及反思篇十二

上《蚕姑娘》一课之前，我反复钻研教材，上网多方查找资料，浏览优秀老师的教案，但还是觉得不太容易把握。因为这一课的教学内容跟学生的生活相距甚远，科学性较强，蚕的生长过程和形态特点是本文的重难点，怎样化繁为简，使学生轻松掌握这一变化过程呢？我收集了许多形象直观的图片，一开始我通过课件出示长大的“蚕”让学生观察，学生因为从来没见过，兴趣一下子就被调动起来，为上好这一节课打下了基础。

紧接着我趁热打铁抓住课文的第二段为切入口，让学生反复朗读、思考：蚕姑娘是如何从又黑又小变成又黄又瘦的，她在这一过程中都做了哪些事，根据孩子们的回答我把描写蚕的一些动词归纳在黑板上，吃睡脱醒变。在此基础上我让孩子们不看书看着板书复述课文，没想到竟然大部分孩子都能熟练地背诵这一段。由于这篇课文段式回环往复，结构基本相同，所以第二段是学习的重点，这一段掌握了，后面各段我主要放手让学生自学，不懂的地方相机给予指导。并抓住不同点让生比较异同，这样一来，本来担心要花费许多口舌学生又未必明白的蚕的生长过程和变化特点学生轻松地就掌握了，而且一课时下来，学生不看书就能根据板书内容描述出课文的内容。我想没有教不好的学生，只有不肯钻研的老师。只要肯在“钻”字上下功夫，每一节课都会是趣味盎然的！

秋姑娘教案及反思篇十三

《秋姑娘的信》是一篇富有童趣的故事，内容丰富、结构清晰。虽然看似简单，但对于刚学完拼音不久的孩子来说，是篇内容较长的课文。为了能够引导孩子很好的读中感悟，第一课时中我花了不少时间与他们进行朗读指导。通过划停顿节拍、师范读、跟读、赛读等方式，让学生读通读顺了课文，也对课文的基本框架有了个清晰的认识。这为我第二课时的教学扫清了很大的障碍。事实证明，磨刀不误砍柴工。在这节课中，确实很少出现因为朗读失误而浪费时间的情况。

在第二课时的教学中，我提问：“秋姑娘都给哪些好朋友写信了呀？”学生很容易便能回答出来。我贴上相应的图片，然后追问，秋姑娘给好朋友们写了些什么呀？问题一下子就吸引住了孩子们的注意力。

在教案的设计上我想了很多种方法，最后选择的是创设情境帮助感悟。只有通过生动有趣的情境，吸引孩子走进文本进行角色体验，才能够真正让他们“触摸到文字背后的温度”，感受到大自然季节变化的奇妙以及秋姑娘关心朋友的善良品质。为此，我设计了一个送信环节，引导学生在生动有趣的故事情境中进行学习。

例如教学给大雁送信这一环节时，我先让学生自由读读课文相关内容，想想什么叫“多加小心“？然后追述：“每年秋天，大雁们都会成群结队排着整齐的队伍飞往温暖的南方过冬，要飞上好几个月，才能到达目的地。一路上，它们肯定会遇到许多危险，想想看，它们都会遇到哪些危险呢？”孩子们的思维一下被打开，有人说大雁会遇到暴风雨的袭击、有人说大雁可能会找不到食物，还有人说大雁可能会遇到猎人，等等。一种担忧的情绪，一下就上来了，此时再来读秋姑娘的信，味道便出来了。接着，我请读的好的孩子起来送信，让收到信的大雁大声读读信的内容。继而采访：“大雁大雁，你读了信，心里什么感觉？想对秋姑娘说什么？”大雁的感动、秋姑娘的细心，便已经不难理解了。在一系列的角色体验中，学生体会到了小动物们过冬的习性以及秋姑娘的关心，再来读课文时，就能够轻松做到做到“以读促悟、以悟促情”了。

在授课接近尾声时，我提问道：“秋姑娘除了给这些好朋友写信，还会给谁写信呢？将故事的空间和学生的思维一下子打开了。讨论过后，我娓娓道来：“秋姑娘走了，冬爷爷来了。呼呼的北风刮了起来，你们猜，秋姑娘的好朋友们在干什么呀？（大雁早已飞到了南方；小青蛙盖着被子睡得正香；小松鼠们正吃着松果；小树在寒风中站得直直的。你们说，这些小动物小植物都要感谢谁呀？对呀！正是因为秋姑娘的关心，小动物们才安心地度过了冬天。）”学生们的脸上都露出了喜悦的笑容，一种美好的情感已融入他们的内心。

课后我又布置了一篇仿写“秋姑娘的信”的写话练习，许多学生写得都很不错，这进一步肯定了这节课的教学效果。

秋姑娘教案及反思篇十四

本课以生动活泼的语言，形象地介绍了蚕孵化出来以后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程，抓住蚕的颜色和形状的变化，让人了解了蚕的一生。

段落结构的分析虽不是低年级教学的特点，但从整体把握，提纲挈领的概括能力还是要渗透在其中的。本文脉络清晰，就让让学生试着对全文进行一个梳理：卵——蚕——茧（蛹）——蛾，在黑板上形成一个循环的板书，让学生一下子就把握了蚕的生长，对蚕的一生有了清晰的认识。

本文中的词语主要有两个很显著的特点，一个是abb式的，如暖洋洋，一个是“又……又……”式，文中有又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖……除了以上词语的积累，然后让学生找找这些词中的规律，并再创造了很多词语，还明白：一对意思相反的词是不可以用这样的词式来表达的，如：又大又小之类，一定要两者能在同一事物身上展示出来的。

本文的构段方式很简练，第二至第五自然段的构段方式基本相同，若让学生死记硬背那就等于教学生死读书，读死书。苏霍姆林斯基曾说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以放手让学生自己去找出每个自然段相同于不同的地方，再适当板书，没花多少时间就把文章背下来了，等于正是给学生一个广阔的阅读、发现、探索的舞台。学生们在自读、勾画、感悟之后，每一个人对蚕姑娘的四次蜕皮都有了自己的独特印象。因此抓住重点词语进行辨析、背诵，才能取得事半功倍的效果。

在一年级时曾经全班参与养蚕活动，至今说来还是津津乐道。在课上回忆起养蚕生活的点点滴滴，找桑叶的辛劳，看着蚕逐渐长大的欣喜，蚕儿不小心死了的痛心，以及蚕的一些生活习性等。学生们都乐于表达和跟大家分享，这是一个很好的说话训练的机会。

秋姑娘教案及反思篇十五

生：可以做成漂亮的真丝围巾，我妈妈一直带的。

生：还可以做成夏天穿的真丝衣服。

生：还可以做成裙子，我夏天一直穿的，很轻很舒服。

师：对呀，这些东西都是蚕姑娘给我们带来的。蚕姑娘变成了蛾姑娘，飞呀飞呀，过了些日子，生下一些蚕卵，便死亡了。

生：啊？

师：老师知道，你们肯定想对蚕姑娘说些什么？

生1：我想对蚕姑娘说，你太可怜了，生命太短了。

师：是呀，在我们眼里，蚕姑娘的生命只有两个多月，太短暂了，蚕姑娘她后悔吗？

生2：她不后悔，因为她为我们带来了丝绸。

生3：我也觉得蚕姑娘不后悔，因为她带给我们美丽，她自己觉得很高兴。

生4：蚕姑娘像春雨一样，做了好事不张扬，所以尽管生命短，但她已经为我们做好事了，她很高兴。

秋姑娘教案及反思篇十六

《蚕姑娘》一课是苏教版小学二年级语文下册中的一篇课文，介绍了蚕一生的生长过程。教学完毕，觉得课堂上有许多环节值得我反思。

一、找规律，抓线索，巧背诵。

下来，学生不看书就能根据板书大致把课文的.内容背诵下来了。看来，只要肯动脑筋，引导学生找出规律，可起到事半功倍的效果。

二、多些信任，多些机会。

一堂课的时间是有限的，我对就课题质疑这一环节心存疑虑，认为孩子问出的问题大多是无效的，又何必在这上面浪费时间呢。但在学《蚕姑娘》的课堂上出现的一幕却让我改变了看法：

师：看了课题，你想知道什么？

生：我想知道蚕是什么样子的？

生：我想知道桑叶是什么样的？

又问了几个，都是一些无关紧要的问题，我心想果然是白费时间。这时，又有一个学生举了手。

她说：我想知道，为什么把蚕叫蚕姑娘呢？

我眼前一亮。

师：你也很会思考。

我在标题下面写上“蛾姑娘”，也在后面画个？。

师：为什么把蚕叫蚕姑娘，把蛾叫蛾姑娘呢？请大家读书，到书中寻找答案吧。

举手了：我知道，作者把它当作人来写，是因为她觉得蚕很可爱，像个小姑娘。

“你怎么知道的呢？”我紧追不舍。

“我读了就知道了，还有我看画上也知道了。”

我鼓起了掌。

师：那蚕姑娘和蛾姑娘有什么关系呢？

学生一时答不出，便埋头读书。这也正是我想要的效果。一会儿有学生站起来了：蛾姑娘就是蚕姑娘变的。

我在黑板上写上“变”字。

师：那蚕姑娘是怎样变成蛾姑娘的呢？总共变了几次？学生接着便沉浸课文中了??

经过这一次，我明白了给学生多一些信任，多一些机会，我们的课堂才会有更多精彩！

秋姑娘教案及反思篇十七

《蚕姑娘》是一篇融思想性、教育性和可读性为一体的好课文，教完后我的教学反思如下:。

在教学中，我结合学生学习的难点，启发学生就“启示”提出疑问、发现问题，然后引导学生通过解读文本来解决问题。逐步解决学生的问题“放鱼是对的，不放就是错的，这么简单的道理我们都懂，可为什么我做起来却很难呢？”“为什么说从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量呢？”

在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。例如对“‘可是再也不能养到这么好的蚕了！’我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。二是课文中难点的处理问题。在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的‘蚕’”。在学生讨论后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应该说，学生对这个问题是很含糊的，有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。

秋姑娘教案及反思篇十八

秋姑娘教案及反思篇十九

今天我上了语文课《蚕姑娘》，这是苏教版二年级下册的一篇课文。在上课一开始，我先从谜语开始导入新课：一条小小虫，自己盖新房，躲在新房里，变个飞仙女。孩子们一下子就兴奋起来，然后再让学生说说自己对蚕的了解，由于班上有好多孩子都是农村里来的，所以蚕对他们来说还是比较熟悉的，多少都能说出一些自己的看法。

有孩子说：“蚕小时候很丑，长大了可以变成蛾。”“说的真不错。”又有孩子说：“蚕是吃桑叶长大的。”“恩，你说的是对的。”也有孩子说：“蚕会吐丝结茧，我们的好多衣服就是用蚕丝做的。”“你懂得的知识真多”还有的孩子说：“蚕是从蚕卵里生出来的。”“你说的完全正确”。这样之后就没有孩子举手发言了，于是我鼓励孩子谁能把刚才的极为小朋友的发言连起来说，具体的用一段话来说说自己对蚕的了解。课堂上更是沉默了，不知是因为沉默是金还是不会。大概一分钟左右，班上开始陆续有孩子举手了，只是数量还是很少。于是我让其中的一位孩子发言。他说：“蚕是吃桑叶长大的，它从蚕卵里生出来，最后变成蚕蛾，它还会吐丝结茧，做成衣服。”我首先表扬了这位同学的大胆发言，然后说：“这位同学把刚才四位同学的意思连起来了，真是了不起，可是他说话的顺序有些乱，谁能够按照蚕的生长过程来按照顺序有条理地说说。”此时，又有几位孩子跃跃欲试起来。我请了其中一位，他流利地说：“蚕是从蚕卵里孵化出来的，然后就吃着桑叶慢慢生长，长大后，它吐丝结茧，最后变成蚕蛾。”

这是我在课堂上对班级学生进行的一个随机的说话指导训练，原本在备课时，我想的是通过我自己的介绍让孩子对蚕有个初步的了解。但到了课上，我忽然转念一想，为什么不让孩子自己简单说一说，而且我也可以看看孩子到底对蚕有多少了解，于是就有了上面这个片断。其实，这样的教学案例在语文课堂上是比比皆是的。语文具有工具性、人文性，在语文课上，语文的工具性主要体现在对教材中典范语言文字的理解和运用上，同时，还体现在教师与学生之间语言的交流和教师对学生口头语言的评价与改造上。而让学生把话说得充分而有序，这是语文课上加强语言文字训练的最重要也是最实在的目标之一。语文课要重视人文性与工具性的统一，从学生口头言语的表达角度看，引导学生把自己的想法说得充分而又丰富，这样就是体现了语文的人文性，而引导学生把表达出来的口头言语说得更加规范、精妙，这样就是体现了与语文的工具性。

那么在课堂上，作为老师应该如何引导学生将话说得充分而有序呢？“言为心声”，先让学生把自己想要表达的意思在脑海中先彻底、周全地想清楚，在这之后，学生的说话才能表达得充分而有序，所以这里还涉及到一个如何训练学生思维的丰富性和条理性的问题。对于低年级的孩子来讲，在课堂上言语表达往往不够完整、充分，也缺乏一定的条理，此时老师的引导就显得格外重要。我认为我上面的一个教学过程就体现了学生的主体作用和教师的主导作用，首先我鼓励学生可以畅所欲言，知道什么说什么，将自己对“蚕”的认识片言只语地表达出来，然后启发学生将这些“片言只语”按照条理组织起来，从而使学生的思维和语言同时丰富起来。在充分表达的过程中，学生思维和语言缺乏条理性的问题又会暴露出来，此时我灵活地引导点拨，让学生发现表述顺序上的混乱，并要求按照一定顺序重新理顺自己的思维并组织语言，最后达到充分而有序地表达的效果。

秋姑娘教案及反思篇二十

课文虽然富有童趣，语句也比较整齐、和谐，但几个生疏的词还是使部分小朋友犯了难，在教授完课文指导背诵时，由于蚕蜕变的过程比较抽象，接受能力慢的孩子不能很好地识记。

我就按课文的'语言特点让孩子们找规律，还利用相近段似中少量词语变化的方法帮助记忆。课后，我专门查了有关蚕整个蜕变过程的图片资料，拿到班上给孩子门欣赏，这次，有了图片帮助记忆，第二次我再抽查背诵时，他们已基本掌握了蚕的蜕变顺序并能很好地背诵。