牛和鹅教案设计第一课时大全(19篇)
教案是教师为了指导学生的学习,合理安排和组织教学活动而制定的一种特定形式的书面材料。编写教案还要注重培养学生的创新意识和实践能力,加强教学与实际应用的联系。教案范文中的教学思路和教学方法值得教师们学习和运用。
牛和鹅教案设计第一课时篇一
一、教学目标1.认识“假”、“威”等17个生字,都准多音字“转”,会写“爪”1个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.理解“狐假虎威”这个成语的意思。
二、教学重点和难点1.教学重点。
认识17个生字,会写1个生字。2.教学难点。
(1)正确流利有感情地朗读课文。
(2)通过朗读课文,理解“狐假虎威”这个成语的意思。
三、教学准备。
课件、生字卡片、动物图片道具、拼习格子胶皮。
四、教学课时第1课时。
五、教学过程。
(一)情景导入,揭示课题。
5.那这个“假”字是什么意思?“狐假虎威”这个成语又是什么意思?现在请打开语文书第九十七页。让我们走进课文里,一起去看看吧。
(二)初读课文,认识生字。1.检查预习情况。学生自由朗读。(课件出示朗读要求)自由朗读要求:
(1)用小手指着读。(2)遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。(3)读的时候找一找,课文的哪一个自然段里,直接告诉了我们“狐假虎威”这个成语的意思?预设:(抽一生)原来,狐狸是借助老虎的威风把百兽吓跑的。(4)ppt出示:(你真是跟老师心有灵犀)“原来,狐狸是借助老虎的威风把百兽吓跑的。”预设:(齐读)。
(5)原来“狐假虎威”这个成语的意思是,狐狸借助老虎的威风把百兽吓跑的故事。
(6)那现在,谁能告诉我“假”是什么意思吗?预设:借。(贴“借”字到“假”字下方)老虎先生有温馨提醒啦:它提醒我们以后在遇到词语的意思不知道时,可以借助可以联系故事的内容来猜测理解字的意思。
2.随文识字。
第一自然段:
(1)谁来给我们读一读第一自然段?其他同学仔细听,这个故事是怎么发生的。真不简单,他读准确了。在一个茂密的森林里,有只老虎在寻找食物。(教师拿出“寻找”的字卡)。
“找”的意思我们都明白,那“寻找”又是什么意思呢?对,“寻”和“找”放在一起,说明老虎找的很——急——说明它饿极了。
预设:很快的跑过去,狐狸想溜,狐狸非常的狡猾,老虎非常的饿。(4)狐狸这么快,跑过去,不想被老虎?(5)第一自然段。
女生读一遍,男生读一遍。(读出凶猛的语气)。
第二至五自然段:
(1)ppt放一张老虎快逮着狐狸的图片。
多么凶猛的一只老虎呀,眼看着狐狸就快成为它口里的美味佳肴。这时狐狸怎么做得呢?
预设:眼珠子骨碌碌一转。(字卡拿出“骨碌碌一转”,同学们,来读一读这个词语,生读,再读。)。
预设:老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
(4)“爪”字和“瓜”字对比着讲解。并且图文并茂让生易理解。最后“闯关”通过习题进行巩固。(5)狐狸为了逃脱,对老虎说话时,用的什么语气?请用原文回答。预设:扯着嗓子。
(强调:扯和嗓的读音。讲扯着嗓子说话的语气是怎么样的。)(6)感叹号的运用,读出感情。
(7)学生分角色朗读2至6自然段。
第六、七、八自然段:
同桌互读:
(1)一、三、五、七小组读第六自然。二、四、六、八读第七自然段。第八自然段同桌一起读。
(2)哪一组同桌的代表愿意来展示一下。读一读第六自然段。引出:趟。(读音+走字底)。
(3)狐狸和老虎走进了森林里,谁走在前面,谁走在后面?(预设:狐狸走在前面,老虎走在后面。)(4)狐狸走在前面十分的“神气活现”。
老虎走在后面“半信半疑”。
(5)神气活现和半信半疑各是什么意思?(6)一向胆小怕事的狐狸,做贼心虚的狐狸,突然变得神气活现,大摇大摆的走在森林里,野猪、小鹿和兔子大家都感到十分?预设:纳闷。(读音鼻音和闷的字形字义。)。
第九自然段:
老虎就这样被狐狸给吓唬住了。老虎受?预设:“受骗”。
(三)送一首儿歌(巩固检验要求会认的生字是否都认识)a.自由朗读。b.全班齐读。
c.全班拍着手齐读。
真神气啊真神气真狡猾啊真狡猾。
(四)、书写指导“爪”字。(1)观看图片,体验爪子。
(2)引出爪指的是禽兽的脚,多指有尖甲的。(3)学生观察关键笔画。
(4)教师范写,学生一边书空一边说笔画的名称;(5)学生描红一个写一个,展示台反馈(正反两个例子,各选一个。)。
六、板书设计。
狐假虎威。
借狐狸图片神气活现拼习胶皮。
老虎图片半信半疑(写“爪”字)。
牛和鹅教案设计第一课时篇二
:这篇讲读课文是著名作家老舍写的,讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想,表达了对大兴安岭的真情实感。
1、了解大兴安岭的景物特点,受到热爱祖国山河的思想教育。
2、培养学生边读边展开想象的能力,使课文描写的景物在脑海中浮现。
3、学习作者细致的观察和描写景物中表达思想感情的方法。
4、有感情的朗读课文。
:2课时
:投影、录音机、录象机。
教学内容:讲读课文,围绕着作者对兴安岭的感受:亲切、舒服,来理解课文内容,体会“大兴安岭”含有兴国安邦的意思。
教学过程:
一、导入新课:
昨天预习时,我们初步给这篇课文划出了段落,今天我们来学习课文的具体内容。
二、听录音(配乐课文录音)思考:
1、作者欣赏了大兴安岭的景观后总的感受是什么?
(总的感受是亲切、舒服。)
2、作者在课文中几次提到了“亲切舒服”,每一次都是在什么情况下感受到的.?
(三次)通过学习课文来加深理解。
三、学习第一段:
1、指读,思考“我走进原始森林有什么感受?
(亲切、舒服)
2、这一次的感受是在什么情况下产生的?
3、在没进原始森林前作者对大兴安岭感觉如何?
四、学习第二段:
1、通过预习,我们了解到作者是抓住了大兴安岭的哪些景物来具体介绍的?(岭、林、花)
2、自读第一部分“岭”思考:
作者拿兴安岭的岭与哪里的岭相比,大兴安岭的岭有哪些特点?
3、讨论交流:
秦岭:
云横秦岭,孤峰突起、盛气凌人。
大兴安岭:多:看几个钟头看不完,看不厌(为什么)
温柔:山势平缓、线条柔和、长满木材。
4、小结(略)
5、大兴安岭的出名关键在于“林”,它的林有什么特点?
6、齐读第二段,思考:大兴安岭的林有哪些特点?
7、讨论交流:
(“目之所及”是什么意思?(眼睛所能看到的地方))
大兴安岭“林”的特点:
数量多:那里都是绿的、林海
种类多:多少种绿颜色呀
作者重点介绍了两种树木——落叶松和白桦。
8、放录象,认识两种树木及美景。
在这里作者着重突出了落叶松的哪个特点?(多)
从哪里可以看出来?
(看,海边上不是还泛着白色的浪花吗?)
泛着:漂浮着。
白色的浪花指什么?
白桦树的特点是什么?
9、自读第三部分,思考“花”有哪些特点?
10、讨论交流:
特点:多,爱花却叫不出名来。
种类多
11、小结:
花的存在,不仅为兴安岭增添了色彩,还创造了财富。
12、当你看到这数不尽的青松白桦,你会想到什么?作者是怎么想的?
a、齐读第四部分
b、作者的感想是什么?
(它的美丽与建设结为一体,美的并不空洞。)
c、为什么说大兴安岭美的并不空洞?
(大兴安岭为祖国建设提供了大量的优质木材,应用到现实生活中,可见它的美不仅可供人们观赏,还可使用,为社会主义建设做出了巨大的贡献。)
d、小结:所以当作者看到它的美,想到它的贡献,对它产生由衷的喜爱,心里又一次感到亲切舒服。
五、走出原始森林,进入林场,作者的感触又是怎样的?
1、指读该段,想:有什么感受?“兴国安邦”的含义是什么?
2、及至看到林场感受如何?
(“及至”:等到、直到)
3、为什么亲切之感加深?
(人们在伐木取材的同时,不忘植树造林,使得人与山的关系密切:生活与生产与兴安岭息息相关。)
4、看到这一切,作者心里又一次感到亲切舒服。
5、“兴国安邦”的含义是什么?(使国家兴盛安定)
6、谁能说说兴安岭所含的“兴国安邦”的意义是什么?
六、小结:
通过学习,我们真正了解了大兴安岭的美不仅在于外在的美,更主要的是它能将自己的美应用到实处,为社会主义建设服务,它也无愧它的名字——兴安岭,也应验了给人的感觉亲切舒服。
七、作业:
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词。
3、“云横秦岭”是怎样的一种景象?大兴安岭的“岭”与秦岭有什么不同?试着画一幅简笔画。
八、板书设计:
走进原始森林
岭:(多、温柔)
2、林海(亲切舒服)
林:(多、种类多)
花:(多、种类多)
美的并不空洞(兴国安邦)
牛和鹅教案设计第一课时篇三
教材分析:
本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形,课文在介绍鸟的有关知识的同时,还突出了人与鸟的朋友关系,意在让孩子们从小增强环保意识,懂得爱鸟护鸟。
全文分四个自然段,第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称,第二、三自然段介绍鸟岛的鸟,春季成群结队返回故乡,夏季成了鸟的世界,第四自然段写鸟岛的游人都很爱护鸟。全文条理清楚,语句流畅,很适合朗读、背诵。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点:通过朗读课文感悟鸟岛景象。
教学难点:激发学生爱鸟的思想感情。
教学准备:插图、生字卡片、小黑板。
教学过程:
课前活动:
1、小朋友,你们喜欢鸟吗?你们知道哪些鸟?(学生交流)。
2、老师来考考你:鸟类歌唱家是森林医生是()庄稼保护神是()。
3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小朋友,你们知道吗?在我国青海省的青海湖西部,有一个叫“海西皮”的小岛,它还有一个美丽的名字,叫“鸟岛”。(板书课题、读题)。
2、今天这堂课,我们就一起到鸟岛上走一走,看一看,好吗?
二、初读课文。
1、学生轻读课文,要求:把字音读准,句子读通,难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
(1)读生字词。(个别读、集体读、去拼音读)。
西部筑巢养育密密麻麻玉白色拾到人类朋友。
闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻。
(2)读课文。集体读,随机正音。
(3)你觉得鸟岛是个怎样的地方呢?
三、学习课文第一自然段。
1、鸟岛在什么地方呢?有哪位小朋友来做小导游介绍一下?
2、你是从哪一自然段知道的?(指名读)(出示地图)。
是的,看(出示地图),这是我国的地图,这里是青海湖,在它的西北部有一座长近500米,宽约150米的小岛,这就是鸟岛。这里水草丰美,有大量鱼鲜,(每年5、6月份有来自不同地区的斑头雁、棕头鸥、赤麻鸭、鱼鸥等100多种候鸟,就会成群结队地来到这里,数量达10万余只,)这是鸟儿安家生活的好地方,它还有一个有趣的名字叫——海西皮。
3、海西皮这个小岛非常有名,不仅中国人知道,有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大?(板:闻名中外)(你知道它的意思吗?国内外都很有名气。)。
你能给它换一个意思相近的词吗?(学生交流后板:举世闻名、驰名中外)。
4、小结:正因为鸟岛有名,所以来这里游玩的客人特别多,来我们一起用自豪的语气读好这一自然段。
过渡:春天的鸟岛是什么样子的.呢?(有什么特点?)。
四、学习第二自然段。
1、齐读第二自然段。
2、(出示图1)看,每年春天,烟波浩淼的青海湖上,就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影,它们飞呀,飞呀,一群飞来了,又是一群飞来了,多美的景色呀!
3、鸟儿多吗?你从第二自然段的哪个词看出来?(出示“一群一群”,读出鸟儿之多)。
那么多鸟儿是一起同时飞过来的吗?从哪个词看出来的?(出示:陆续“陆续”是什么意思?)。
4、齐读第一句。读出鸟的多。(出示)。
5、现在,这一座小岛成了小鸟们的家,小鸟们来到这样气候温暖,水草丰美的地方多开心呀!小鸟们把家建在这儿,小鸟的家就叫“巢”,还可以叫“窝”。(看书第二句)小鸟们在忙什么吗?(出示读词:筑巢安家,养育后代)。
6、指导朗读:春天,鸟儿飞到小岛上安家了,多高兴啊!让我们读好这一段,把它深深印入脑海中吧。(齐读)。
五、教学生字。
1、出示生字认读“部筑育”
2、分析字形要点。
3、说说怎样记住这些生字?
4、教师范写。
牛和鹅教案设计第一课时篇四
《负荆请罪》是苏教版第二单元第五课的课文。这篇课文是两幕历史小话剧组成的。从尊重文体的角度出发,在教学方式的选择上是否应该有新的考虑呢?回答应该是肯定的!
《负荆请罪》是一本话剧,故事都是以人物之间对话展开的,这就决定课文要以话剧表演形式为依托,恰当运用自主、合作、探究式学习方式设计了教案,和其他的记叙文的教法不一样。
1.学会第二幕中的词语,能联系课文内容,说出成语“负荆请罪”的由来。
2.通过阅读剧本的语言,体会廉颇有错就改和蔺相如顾全大局的优秀品质。
【第二课时重难点】。
通过语言文字理解感悟人物的品质,分角色朗读对话。
【教学过程】。
一、复习导入。
复习第一幕的内容,并分角色扮演。
1.激趣导入新课。
2.教师提出自主合作学习要求。
首先,请大家按上节课的方法独立学习“负荆请罪”第二幕,个体自主学习5分钟。有了体会之后,再用探究合作该用什么样的朗读方法才能更好体现人物心情。
出示具体要求:
(1)结合插图,具体理解什么叫“负荆请罪”。
(2)选择自己喜欢的角色,说出喜欢的理由。
(3)把握人物的身份和思想内涵,根据情节发展,展开丰富而合理的想象,尤其是“负荆请罪”的场面。认真讨论每个人的语言、动作、表情等。
三、组织学生分角色对话,指导朗读。
1.激趣导入指导。
同学们,根据老师教往届学生的经验,大家在括号内容的启发下,达到有感情地朗读基本没问题,但是要还得把人物对话时的动作、神情、语气揣摩透彻才行。
(1)教师重点指导探讨第一段话前加上的提示语及其原因。
学生可能会加上:“双手抱拳,仍然低着头。不好意思看着蔺相如……”(因为他认为自己“老迈昏庸”,不该“在别人面前侮辱相如”,犯了错误……)。
(2)其他段落前加上的提示语及其原因重点由学生讨论。
如第二段话前的括号内学生可能会加上:“抬着头,目视相如,真诚地握着相如的手……”(因为廉将军毕竟已认过错,他正在夸赞相如是一个“深明大意”、“宽容大度”的人……)。
…………。
(3)小结提示。
当然还可以设计别的内容,但有一个原则,首先要用好剧本中原有的提示内容,添加的内容又都必须与人的语言相吻合,有助于表现人物的个性品质。
3.互相交流,分角色朗读的同学读得怎么样?
重点评议人物的身体和语言是否大方得体,符合身份,并鼓励有不同的意见。
4.教师小结。
重点是人物品质、剧本特点和学习方法等。
四、拓展延伸,布置作业。
蔺相如和廉颇这两个人,他们的身上有不同的品质,你更钦佩谁,把你的想法写下来。
【分析反思】。
这是我在上《负荆请罪》这一课时所采用的教案,教案根据《负荆请罪》体裁制定的,因为这篇课文是有两幕组成的,而且都是以人物对话开展故事,所以在教学过程中我也让学生以读为主,在课堂上选几组学生来表演这两幕,通过在扮演角色过程中体会其中人物的情绪以及心态,并且让未参加的同学来评论这几组同学表演怎么样,哪组更好,好在哪,让他们共同参与这个过程。
在上课过程中,课堂的气氛都比较好,学生也比较积极参与这一活动。我以为这一节课上得还是比较成功,都达到了设定的教学目标,教学重难点也兼顾到了。但是通过这段时间在国培网站的学习,我才知道其实这样做远远不够,这篇课文还可以上得更加的好。
对于小学生而言,戏剧冲突带有故事性,较容易掌握,可以较多地借鉴以前的学习经验,而个性化、动作化的人物语言的理解感到新鲜,但解读经验确实较少,是尤其要关注的。教学过程不应该封闭在对话朗读的,而应是更加开放的、灵活的。课文是一部戏剧,就可以用表演的方式来表现。可以组织学生上讲台表演出来,分配好角色,把人物的动作、神态等都表演出来,教师在一旁指导,这样的话教学效果更好。
新理念下的教学情景是多变的,随时都有认知冲突,对于教师来说,是一种严峻挑战。如果没有相当的教学机智,把握不好,课堂教学“形”和“神”俱散,形成“放牧式”课堂,教学将无效率可言!教师必须锤炼教学技艺,适应多变的教学情景,熟练地运用新的学习方式,提高驾驭课堂的能力,能及时优化教学流程,调整教学策略,做学生心灵的呵护者,让学生的语言和精神同建构,共生成,让课堂充满创造的活力。
牛和鹅教案设计第一课时篇五
王金丽。
教学目标:
1、认识“乖、凭、职、痒、淘、辟、勃”7个生字,会写“性、格、凭、贪”等13个生字;正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、枝折花落、生气勃勃”等词语;读准多音字“折、屏”,并组词。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文写了猫的古怪性格(1-3自然段)和它满月时的淘气、可爱(4自然段)的内容。
3、了解作者是怎样写猫的性格特点的。教学重点:
了解作者是怎样写猫的性格特点的。教学难点:
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,进而感受作者对猫的喜欢。教学过程:
一、图片导入,揭示课题。
二、检查生词的预习情况。
出示生词,生读(指名读、齐读),师正音。红色的字不仅要求会认还要会写,提醒学生注意容易写错的字,(“凭”字的上半部分是“任”,最后一笔稍短;“贪”字的上半部分不能多加一点写成“令”,“辟”字的左边不要多一点)。
三、整体感知,理清脉络。
(一)作者分别写了什么时候的猫?
大猫。
满月时的小猫。
(二)请同学们在课文中找出概括这两部分内容的句子。
第一部分写猫的性格实在有些古怪,第二部分写小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。
四、研读课文,在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”
(一)“猫的性格实在有些古怪”这句话中的“古怪”是什么意思?
(二)快速浏览第1-3自然段,看看猫的性格古怪体现在哪些方面?用简单的词语说一说。
猫的性格古怪主要体现在(板书)老实,贪玩,尽职;温柔可亲,任性;胆小,勇猛。
(三)精读第1自然段。
1、体会“老实”
(1)猫的老实体现在哪里?谁能找出来读一读。
(3)是呀,多么老实乖巧的猫,谁来有感情地读一读?(4)如此乖巧的猫,让我们再来一起读一读。
2、体会“贪玩”
(1)这么老实的猫其实也很贪玩,从哪些句子可以看出来?
(2)模拟情景,说说都有谁会呼唤它,会怎样呼(若干学生想象尝试)。任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来,这真是一只及其贪玩的猫啊!
3、体会“尽职”
(1)猫究竟有多“尽职”呢?谁能找出相关的句子读一读?
可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!(2)你仿佛看到了什么?(3)“屏息凝视”什么意思?看图片理解意思。让学生体验一下“屏息凝视”,“屏息凝视”10秒钟。(4)你能通过朗读的轻重缓急,来表现这只工作相当尽职的猫吗?(指名读)(5)改变原句,进行视野的拓展。
3、小结。
这节课我们学习了猫的哪些性格?(师指着板书问,生回答“老实、贪玩、尽职”),这样的猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职,所以老舍先生说:猫的性格实在有些古怪。
五、课堂小结,布置作业。
牛和鹅教案设计第一课时篇六
教学目标:
教学准备:课前查找有关《三顾茅庐》的资料;预习《三顾茅庐》。
教学过程:
一、谈话引题。
2、连一连:
《三顾茅庐》罗贯中
《红楼梦》施耐庵
《西游记》曹雪芹
《水浒》吴承恩
3、师:今天这节课,我们将要一起学习的课文就节选自《三国演义》,他就是——《三顾茅庐》。(师板书课题,故意将“茅”少写一笔“撇”,以加深学生对“茅”的正确印象。)
4、学生交流自己找到的资料,弄清时代背景。
二、检查预习情况。
1、检查生字预习情况:
完成练习:
(一)比一比,组词。
怏惭()
快()渐()
(二)选择正确的读音读一读。
卧龙冈(ganggang)(manman)埋怨
只得(dedei)(shushu)数九寒天
草舍(sheshe)(yangyng)怏怏
2、检查读课文情况:
采用同桌互读互听的方式进行。
三、默读课文:
1、理解“三顾茅庐”的意思,可用课文里的.话解释。
2、自己试着给课文分段。
四、交流,反馈。
1、“三顾茅庐”的意思:刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他,恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。(随机教学“复姓——诸葛”)
2、分段:按刘备三顾茅庐的顺序分即可。
五、了解课文大意。
2、交流:
刘备:对诸葛亮诚心诚意,尊敬诸葛亮,求贤若渴,礼贤下士……
张飞:做事冲动,鲁莽,心疼哥哥……[
诸葛亮:有才华,……
关羽:话不多,……
六、教师小结,布置作业。
板书:
20三顾茅庐
刘备(诚心诚意)恳请诸葛亮
张飞做事冲动
牛和鹅教案设计第一课时篇七
教学目标:。
1、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。2、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
3、学会本科生字,理解由生字组成的词语。
教学重点:
正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。理解课文第二自然段大雨治水的经过。教学准备:
录音机小黑板。
教学时间:三课时。
第一课时。
教学内容:课时编号:073。
初读课文。
课时目标:
正确的朗读课文,学会本课生字词,初步了解课文的内容。
教学过程:
一、揭示课题。
1、板书课题。
2、简介大禹。
二、初读课文,了解课文大意。
1、学生自由练读课文。
2、检查字读情况。
指名逐段试读课文,注意读准字音。
3、范读课文。
思考:这篇课文主要写谁?写了大禹的什么?
4、口头填空:
课文主要讲的诗大禹为了,三次经过家门都没有(。
三、细读课文。
1、指名读课文。
2、讨论:
(1)这一段主要告诉我们什么?
(2)从哪儿看出洪水凶猛?
(3)“无家可归”是什么意思?
(4)这些情况发生在什么时候?
3、指导朗读。指名读。学生练习。
四、教学生字。
1、出示生字:治、洪、姓,指名读。
2、引导说字形记忆方法。
)
牛和鹅教案设计第一课时篇八
苏教版第十一册中的《负荆请罪》,故事人物性格鲜明。教学时,我设计了一个语文实践活动——编辑对联,评述人物。学生兴趣高涨,课堂上不仅有精彩的对联,更有精彩的对话。
片断一:交流描写蔺相如的对联。
生:“唇枪舌剑斗秦王,宽容大度让廉颇。”对待秦王,寸步不让,而对廉颇,一让再让,蔺相如知道这样做都是为了赵国的利益,所以我这副对联的横批是“一心为国”。
生:我写的下联和朱莹一样,但上联是“机智果断就赵王”,横批是“胆气大胸怀广”。
生:我写的与他们差不多,上联是“针锋相对与秦王斗,宽容大度把廉颇让”,横批“忠心为国”。
师:有韵味,读起来感觉不同。
生:我写的是:“秦王侵犯仗势欺人,相如迎战寸步不让”,横批“针锋相对”。
生:“完璧归赵封大夫,渑池之会升上卿”。横批“汗马功劳”。我这副对联概括了蔺相如的功绩。
师:王亚写得好,你评的妙。好,就这样有什么说什么。
生:我写的是“寸步不让对付秦王,温文尔雅说服韩勃”,横批“智勇双全”。对付强大的秦王他寸步不让是勇者,对待门客他和蔼谦虚是智者。
师:对联不错,说明更精彩!
生:我的对联比他们的精彩,概括了蔺相如的高尚品质,是这样的:“心系国家利益,不计个人得失。”横批“宽广胸怀”。你们看,完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事都讲了蔺相如为了国家,不顾生死名利。而且,我对得工整:“心系”对“不计”,“国家”对“个人”,“利益”对“得失”。
师:确实不错。
生:我只写了上联,下联没想好,请大家帮我对一对。上联是“渑池会以死护国面”。
师:大家想想,帮帮他。
生:我来对。下联可以对“小巷遇以心感将军”。
生:不行,姜海明的上联有个“以”,下联又对个“以”不恰当,而且“将军”与“国面”不对。
生:“小巷遇凭心感将军”。
生:我对的是“小巷遇凭德感将心”。
师:“国面”对“将心”可以,“感”字不顺。
生:“小巷遇凭德动将心”。
生:“小巷遇凭德换将心”。
生:“赢将心”怎么样?
师:到底哪个更妥呢?
生:我感到“换”更好,既有感到的意思,又与上联的“护”更对称。
……。
片断二:交流描写廉颇的对联。
生:我写的是“心怀不服骂相国,得知事由负荆条”,横批“可叹可敬”。廉颇心胸如此狭窄,公开骂蔺相如,实在可叹;知道事情真相后,堂堂大将军居然会背着荆条跪着请罪,这种知错就改的品质真是可敬!
师:横批绝了。
生:我感觉“负荆条”不大好,我是这样写的:“心存妒忌欺相如,待知此事夸上卿。”一欺一夸,判若两人。
生:我给廉颇写的是“老迈昏庸小巷相遇向前冲,翻然悔悟相府门前跪请罪”,横批“勇气可佳”。
师:嗬!这副对联最长,大家评一评。
生:我觉得“相府门前”改成“相府再见”与上联的“小巷相遇”才对,“向前冲”和“跪请罪”不是太相对,但我又想不好。
生:横批“勇气可佳”不妥,只能说明下联。我认为可改成“痛改前非”。
师:提醒得对。
另外,还有一些不错的对联:
出生入死做前卒。
屡立战功封大将。
横批:英勇善战。
争名夺利心不甘。
处处侮辱挑事端。
横批:以小人之心度君子之腹。
不服气顶撞车轿。
顿省悟负荆请罪。
横批:知错就改。
本领高强屡立战功人人夸。
心胸狭窄争名夺利个个骂。
横批:可惜,实在可惜。
片断三:评议描写蔺相如、廉颇两人的对联。
我先让学生将描写两人的对联写在黑板上:
相如有功升上卿。
廉颇不服闹矛盾。
横批:将相不和。
为了赵国不计较。
听人提醒来请罪。
横批:文武和好。
痛痛快快饮酒。
亲亲密密交谈。
横批:友好交往。
廉颇不让相如。
相如宽待廉颇。
横批:天壤之别。
文有相如斗秦王。
武有廉颇保赵王。
横批:齐心协力。
师:请同学们评价评价。
生:“痛痛快快饮酒,亲亲密密交谈”这副对联好,很好懂,如果横批改为“心心相印”更好。
生:我觉得不改好,一改读起来不顺口。
生:原来的对联象个顺口溜,还是改了好。
师:大家说得有道理,不过,这是对联,而且是高级对联,它叫“回文对”,读起来非常有韵味,大家再读读体会体会。(生读)感谢李平,帮大家又长了见识。
生:“文有相如斗秦王,武有廉颇保赵王”对联中两个“王”,读起来不顺,我建议将“赵王”改成“赵国”。
生:“秦王”对“赵国”,不行!不行!
生:“秦王”对“赵王”也不好啊!
生:我觉得可以把“赵王”改成“赵主”,你们看怎样?
师:太棒了!大家一起读读。
生:(齐)“文有相如斗秦王,武有廉颇保赵主”。
师:同学们,我突然发现这副对联还有一个妙处。(生读了仍不解)想想我们曾学过的“秦时明月汉时关”的诗句,推敲推敲。
生:噢,对了,相如斗秦王也是保赵主,廉颇保赵主也是斗秦王,横批“齐心协力”真是恰当。
师:看来我们的水平真的提高了。
读着一副副精彩绝妙的对联,看着一张张因成功而兴奋的笑脸,我不禁思索这课堂的亮点:
首先是实现了工具性和人文性的统一。这个实践活动将理解、积累、运用巧妙的整合在一起。要想编好对联必须深入地读课文,揣摩每个词每句话的意思,感悟人物的个性特征。其间,咬文嚼字,思辩推敲,学生大大锤炼了遣词造句的能力。“唇枪舌战”、“宽容大度”、“深明大意”、“负荆请罪”等等词语推敲选用的背后往往是复杂的思维活动,这不仅积累了语言,积淀了语感,更培育了智慧,使学生感受了对联的魄力,提高了文化品味。
其次是实现了个性化的学习。学习内容,自主选择:详读什么,选读什么,品味什么,个体决定。默读,朗读,浏览……读书方式,不加限制。思维方式,开放自由:多角度评述蔺相如、廉颇,可以总体概括,可以细节描绘,可褒扬可贬抑。在此过程中教师和学生是一种交互主题关系,谁都可以认同,谁都可以提出异议,自由评定,思维飞扬,呈现出价值的多元化。这一切造就了自主、合作、探究的浓浓氛围。
牛和鹅教案设计第一课时篇九
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这是《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。
基于以上理念,我们在小学数学教学中提出了“培养预习习惯,提高自学能力”的教学改革思路,并且构建了参与式学习的课堂教学的纵向结构,即“导学――展交――训练”的基本教学模式。
二、设计思路
(一)关于教材
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书(苏教版)二年级上册第56―57页《确定位置》的第一课时。
(二)关于教学目标
根据本课的设计理念和教学内容,结合学生的实际我制定了以下教学目标:在具体情境中学会用“第几排第几个”“第几层第几号”“第几层第几本”等方式描述物体的相对位置,能初步根据平面位置确定物体。
(三)关于教学流程
在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力。
体会生活中处处有数学,产生对数学的亲切感。
为体现本课的设计理念,我构建了参与式学习的课堂教学的基本教学模式,即“导学――展交――训练――评价”。
1、导学:
生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识,使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。在导入新课中让学生手拿教师准备的座位票自己找座位,一方面激发学习数学的乐趣,另一方面直接是对预习成果的一个展示过程。从游戏中体会确定位置的方法。
2、展交:
当学生产生探索欲望和兴趣之后,教师所要考虑的应是如何提供适当的条件,留给学生学习数学的生动场景,再引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识。在第一个展示环节中,肯定有一部分学生不能准确的找到自己的座位,这时教师马上请小老师帮忙给这些迷路的同学找到座位,并要求告诉对方找位置的方法。等大家都对号入座后,教师再次提供轻松愉快的活动场景,让学生在具体的情景中用“第几排第几个”来描述位置。
3、训练:
学习数学知识不是目的,重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题,从中体会到数学在生活中的价值,体验到学习数学的乐趣,获得学习数学的兴趣和信心,知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径,以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。在这一环节中我让学生初步应用“第几层第几号”,“第几层第几本”这些词语描述与生活密切相关的情境位置。
4、评价:
学生通过自主探索性学习,获得了新知识、新经验,无论是认知,还是情感,都全方位地得到发展,再通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验,交换意见与看法,一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富,成为影响其他同学的关键因素,另一方面学生在评价过程中,要不时对照目标要求,形成自我反馈机制。在小组交流中认识自我,也学会评价他人的学习。如教学最后,我设计了这样一个问题:通过本节课的学习,各小组交流一下你有什么收获、感想,你的表现如何,并且把你的收获和感想告诉大家。
三、教学过程(相关图形参见课件)
(一)、谈话引入
(二)、活动展示
师:下面我们来做个“凭票入座”的游戏。老师想给大家重新排座位,请大家根据拿到的座位号找座位。
1、明确要求。师:在找座位之前,大家有什么问题吗?(结合学生的提问生生互动介绍哪是第一排,哪是第一个。)
2、找座位。提出:先观察自己座位的大概位置,再轻轻地走到自己的座位上坐下来。
3、小老师指点:对找不到座位的同学请小老师帮助找到座位,并要求告诉对方找位置的方法。
4、描述位置。
(学生都找到座位后,)提问:
坐在第1排第1个的是谁?
请第2排所有同学站一下,请每排第2个同学举手。
坐在第3排第5个的是谁?
坐在第5排第3个的是谁?
班长坐在第几排第几个?
学习委员坐在第几排第几个?
提问:请每个同学找到自己最好的朋友,看坐在第几排第几个?
5、归纳小结。
讲述:刚才我们是用“第几排第几个”来确定同学的位置。(板书课题)用这种方法确定位置时,先要确定哪是第1排,哪是第1个。
6、“试一试”。(出示小动物做操图。)
提问:站在第1排第1个的是谁?你为什么这样认为?
谁站在第2排第3个?红色的小兔站在第几排第几个?
请每个同学选两个自己最喜欢的小动物,告诉同桌它们站在第几排第几个。
(三)、综合训练
(同桌学生互相说一说每个小动物住在第几层第几号。)
2、找“第几层第几本”。帮忙找书:请帮我拿《新华字典》,说出它的位置。分别说出《成语词典》《数学家的故事》放在第几层第几本。找自己喜欢的书。
3、“找地雷”游戏。
4、到电影院找座位。
5、联系生活:在生活中哪些地方需要确定位置?
(四)、应用拓展
涂色游戏:学生在纸上按照指定的位置涂色,涂完了看看像什么。
(五)、交流评价:
各小组交流一下你有什么收获、感想,你的表现如何,并且把你的收获和感想告诉大家。
牛和鹅教案设计第一课时篇十
[教学目标]
1.指导学生会认14个生字,会写12个字,积累词语“暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺负、剩下、讨厌、冻僵、幸亏、又惊奇又羡慕”。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
3.引导学生懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。
[重点难点]
1.教学重点:指导学生认字、写字、朗读课文。
2.教学难点:引导学生对“僵、卧”的识记;对“翅膀、蛋壳”的书写以及有感情地朗读课文。
[课时安排]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、揭示课题,讲故事激趣
1.出示课题,齐读课题。
2.学生讲故事。
3.这个故事不仅听起来很有意思,读起来也会更感人。现在让我们来读一读吧!
二、初读课文,自学课文
1.听老师读课文,说说你的感受。
2.学生自学课文。
(1)读。(边读边标出自然段,圈出生字)
(2)记。(运用多种方法识记生字)
(3)想。(你读懂了什么?)
(4)问。(你还有什么不懂的`吗?)
三、小组合作
1.检。(检查生字识记情况。)
2.读。(分自然段读课文,比比谁读得最好。)
3.思。(边读边思考,提出质疑。)
4.议。(交流读后的感受,不懂的地方提出来小组内讨论。)
四、师生交流
1.识记生字。
(1)“开火车”认读生字卡片。
(2)“找朋友”,按前鼻音、后鼻音归类。
(3)重点识字。学生提出记不牢的字,群策群力,共同识字。
(4)分类识字。
形声字:焕、裂、欺、笆、讥、苇
加一加:卧、孤、厌、负、讨、亏
(5)游戏识字。
对号入座。(读生字,拿相应字卡的同学坐下去)
抽签认读词语。
热烘烘烘干卧床卧倒剩下剩余裂开
分裂欺负讨厌孤单孤独篱笆讥笑
芦苇冻僵僵硬亏欠吃亏
2.朗读课文。
(1)分自然段小组内推荐同学读课文。
(2)小组内或全班挑战读。
五、指导书写
1.分析字型及结构。
2.学生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”,评议后再写。
3.教师指导书写“蛋壳”“翅膀”。
4.学生抄写生字。
六、布置作业
1.抄写生字、生词。
2.熟读课文,想想你有什么感受和体会。
3.了解安徒生的童话以及他的生平。
七、板书设计
28丑小鸭
童话故事安徒生
读检
记读
想思
问议
牛和鹅教案设计第一课时篇十一
教学目标:
1、认识8个字,会写2个字。认识笔画“丶”和偏旁“氵、扌、火”
2、渗透小组合作意识,逐步培养学生合作能力。
3、注重培养学生良好的学习习惯。
教学重点:认字和写字
教学准备:课件,汉字部件拼字卡片
教学流程:
一、激趣导入
二、玩中学
(生边回答师边展现本课的8个词语)
2、出示8个词语,请学生自由汇报读自己课前已经认识的生字,并说一说,你是怎么认识的。
3、借助拼音。拼读书上的八个词语。
4、汇报认读情况(1)同桌互相读(2)开火车读词语
5、认读本课需认读的8个字(生练读老师指导;学生读,指名读)。
6、引导学生认识偏旁“氵、扌、火”
7、男生与女生赛读8个生字。
三、游戏中学
1、游戏“小鱼吐泡泡”。
2、走迷宫。
3、看图贴商品名签,同桌两个合作完成。
4、摘苹果。
四、指导书写
1、生观察田字格中的字。
2、老师范写,学生书空。
3、学生描红,练写。
五、小结
板书:在家里
氵、扌、火
上下
《在家里》教学构想与反思
一、教材简析
《在家里》是第一册教材识字教学的第三课,本课要求学生认识14个字,会写4个字。认识笔画名称“丶”和偏旁“氵、扌、火”。为了突出重点,分散难点,本节课教学生认识8个,会写2个字,学会3个偏旁和一个笔画名称“点”。教学重点是认识8个字,会写两个字。
二、总体教学构想
一年级识字教学认写分开,要求认的字多,写的少。认字的任务重,课堂教学努力做到当堂记。为取得理想的效果,本节课我设计的重心落在以下两点:一是一见面力求给学生以强刺激,使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。二是课堂采取多种方式复现,力求做到要认的字当堂大多数学生都认得。
三、教学流程设计说明
(一)激趣导入,创设情境。
新课伊始,展示彩色主题图,学生看彩色图画,说出物品名称,闪现的词语验证学生回答正确了,使学生体会了成功的愉快。这一情境吸引学生注意力,个个兴趣盎然地观看图画,争先恐后地发言,达到“课伊始,生乃兴”的教学效果。
(二)字的呈现力求新颖、生动。
结合学生的认知水平,学前有的学生已认了许多字,于是首先出示8个词语让学生认读,鼓励学生试读。此时学生积极性很高,良好的学习欲望是取得学习效果的关键。
(三)在多种方式巩固认字的同时,引导学生在生活中识字
我设计了小鱼吐泡泡、走迷宫、部件拼字、给物品贴标签等活动。学生在生动有趣的游戏中既巩固了所学的生字又培养了他们的动手能力。课堂上我还不失时机地向学生渗透在“生活中识字,在生活中学习语文”的大语文观。新课标倡导识字要采取两条腿走路——一条腿是在教师指导下认识教科书要求认的字;一条腿是学生自己利用各种资源在生活中自主识字。通过平素的教学,我深深地感受到:小学生蕴藏着极大的自主识字潜能,所以,在识字之前,我先让学生汇报读自己在课前已经认识的生字并说出认字的途径,这无疑是对学生课外识字的一种引导。
四、课后反思
由于教师教学水平有限,课堂教学中亦存在不足。如:课上一名学生说“秋天”的“秋”是“火”字旁,我没有及时纠正。另外指导学生写字的时间不够充沛,若能把学生写字中较好的作品展示给大家看则更能激发学生的成就感,促使他们把字写得更漂亮。
牛和鹅教案设计第一课时篇十二
教学目标:
1、初步了解课文内容,找出闰土与“我”所说的4个小故事;
2、学会“闰”字,并感受第1小节,的语言美;
3、能试背第1节。
重点(难点):以读为主,初步感知课文内容,了解闰土是个机智勇敢的孩子。
课时板书:
牛和鹅教案设计第一课时篇十三
教学目标:
1、品味作品中经典的文化言论和作者诚恳平实的语言。
2、学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法。
3、准确理解作者的观点,在勤奋中走向成功。
教学重点、难点:
1、能找出文中的主要观点。
2、能运用文中的观点对具体现象进行探究。
3、能联系生活,对文章的基本观点进行拓展。
教学过程:
第一课时。
一、导入:
社会生活多姿多彩,我们常常羡慕一些成功人士。我们羡慕奥运冠军们登上了最高领奖台;我们羡慕科学家们为人类作出的巨大贡献;我们羡慕作家们写出优秀的作品可我们有没有想过,他们是如何成功的呢?他们成功需要具备哪些条件呢?他们成功背后有哪些故事呢?我们除了羡慕之外还应做些什么呢?通过今天这节课的学习,这些问题将得到解答。
二、整体感知,了解观点:
用自己喜欢的`方式读课文,边读边思考并划出作者对成功所持的观点、对构成成功的条件所持的观点。
(师生读课文,划出相关句子,师生共同明确,具体内容略)。
三、深入理解、运用观点:
请大家运用作者关于构成成功条件的基本观点探究下列材料,看看有哪些发现?并根据探究出来的结果再补充一个材料。
探究练习一:
材料一:电视剧《我的太阳》中有位女舞蹈演员,为了艺术上有所成就,不仅天天苦练,而且到35岁还不愿生孩子,搞得婆媳关系很紧张,宁肯离婚也不让步。可是她专业成绩平平,一共也没当过几回主角,这位演员作出了这么大的牺牲,最后却不得不忍痛离开舞台。
材料二:有人说杨丽萍就是专门为舞蹈而生的,她的好多作品都给人们留下难以磨灭的印象。
(学生各抒己见,参考:勤奋固然重要,但成功路上有时天资也不容忽视)。
学生补充材料三:
探究练习二:
材料一:我国数学家陈景润为解决哥德巴赫猜想,坚持每天凌晨3点起床学外语,同时每天去图书馆。有3天中午,管理员临走时曾大声喊问里面是否有人,但全神贯注的陈没有听见,被反锁在里面,后来他毫不在意的微笑一下,又重回书堆中。最终他成为数学大师。
材料二:贝多芬小时候弹钢琴专注时,手指在键盘上磨得滚烫。为长期弹下去,他在琴旁放一盆凉水,把手指浸在水中泡凉后接着弹,水撩在地板上积少成多,漏到楼下房东家里却浑然不知。
材料三:一只蜜蜂要酿造1公斤蜂蜜,必须在100万朵花上采原材料,假如花丛同蜂房的距离平均是1公里,那么蜜蜂要酿造1公斤蜜,就得飞行45万公里,差不多等于绕地球赤道行11圈。
牛和鹅教案设计第一课时篇十四
教学目标:
1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
3、背诵第一自然段。
教学过程:
一、教师简短谈话后,导入新课。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?
(捕鸟,捡贝壳,看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作,所以这件事不算。)
2、在这几件事里,哪件事给你印象最深?为什么?
3、学生畅谈
适时板书:聪明、能干勇敢
5、引导同学们想象第一自然段描述的画面
同学们,你们想一想:看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(晚上);当时是什么样的天空,(深蓝的天空);什么样的圆月,(金黄的圆月);什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象。
6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。
7、在这样一幅色彩鲜明的画面中,“其中有一个少年”“其”怎样讲?(那中间,课文中指西瓜地。)
8、同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
(1)学生找后回答。
(2)教师板书:听、捏、走、看、刺
9、“看瓜刺猹”动画演示
(1)再次体会感情
(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)
三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事
1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?
2、谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点?
3、学生畅谈(先读原文,再谈体会)
4、适时演示“捕鸟”动画,加深理解和体会。
适时板书:见识广扫、支、撒、拉
3、师小结:同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论,对少年闰土动作上的特点领会得不错,一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分
1、现在同学们想一想,作者和闰土是怎样认识的?
2、作者为什么又盼望闰土早点来呢?
3、“仿佛”在这里当什么讲?(类似、差不多、相仿、接近)
4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢?(这句话的意思是说:作者的父亲答应让闰土来管祭器,作者非常高兴,因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土年龄和他差不多,还会装弶捉小鸟雀,所以盼望他早点来。)
板书:“我”盼望
五、引导学生学习体会人物的语言
1、现在同学们想一想,课文中讲了少年闰土的几件事?是采用什么形式讲的?(四件事,对话形式。)
2、请同学们默读课文,把闰土的语言,“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。
3、学生默读勾划。
4、谁把闰土的话给大家读读。
5、在闰土讲的这几段话中,你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。
6、小组讲。
7、小组讨论结束,请把你最感兴趣的话给大家说说。
8、刚才从同学们的发言中,我们确实感到闰土所讲的这几件事,都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事,也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事,生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年,字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
六、理解含义深刻的句子
1、现在集体朗读插叙部分,体会这几段话的意思。
2、“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用?“无端”如何讲?两个破折号有什么用?(说明“我‘知识贫乏,什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际,脱离生活,并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样,表示注释作用。)
七、学习“分别“部分
1、自由读最后一个自然段,加以体会(急、躲、托、送)
2、课件演示第二幅插图,想象“我”和闰土是得怎样告别的,再说一说。
板书:难舍难分
八、小结学习情况
1、反馈重难点的质疑
2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。
牛和鹅教案设计第一课时篇十五
出示:我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做幸福鸟,还把我们的名字写在上面。
1)师:我们精心地做着风筝,在做风筝的时候大家会想些什么呢?谁能想象一下?
师:你说,想象着风筝做好了大家快乐地放风筝的情景,
你说,你来,多希望这美好的时刻快点到来。
师(小结):是啊,放风筝是一种有趣的游戏,对我们来说是快乐的、幸福的。我闪因为喜爱它才去放飞它,向往着放风筝时的幸福和快乐,这种向往就是(憧憬)。
师:那我们现在就带着这种快乐和幸福的憧憬,读一读这句话。先自由读。谁来?你来,你对放风筝充满了渴望,你都忍不住笑了。
2)师:风筝做好了,却什么也不像了,这时候大家的心情(依然快活)。
依然它可以换成什么词?(依然、仍旧、还是)。
3)此时你有什么疑问吗?师:为什么呢?为什么做出来的风筝什么都不像,而我们却依然快活呢?你说,你说,你来,(板书:快活)。
4)师:是啊,虽然做出来的风筝什么也不像,但是我们的憧憬,我们的希望依然存在。我们依然可以和伙伴们去放风筝,依然可以把我们的风筝放得高高的,所以我们还是快活的。
5)师:谁能把这种快乐通过你的朗读表现出来。你来,你来
读着读着,你们还读懂了什么?
师:你说,就用你的朗读来表达你的幸福吧!(板书:幸福)
你说,你们的心也要飞上蓝天?来读出你的快乐。
齐读:一起释放我们的快活幸福吧!
能用:虽然但是说一说这段话的意思吗?你来。
4、小结:
虽然做好的风筝什么也不像,但那里面有孩子们的快乐,寄托着孩子们的憧憬。他们将亲手把自己做的风筝送上蓝天,让自己的名字飞上蓝天,让做风筝的快乐飞上蓝天,这是我么令人激动的事啊!
(二)感悟放风筝的乐趣:
1)师:风筝做好了,此时大家最想干什么?(放风筝)
2)师:那就让我们一起来体会放风筝的乐趣吧!请同学们自由读一读第三自然段,仔细体会哪些地方写出了我们放风筝时的快乐。
风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。
师:这句话里哪个词最能反映出我们当时快乐的心情?(拼命)
3)师:他们拼命的奔跑,拼命的喊叫,你觉得他们会在喊叫些什么呢?
你说,幸福鸟!幸福鸟!世界上最伟大的幸福鸟!
你说,幸福鸟!飞吧!飞到白云上面去!
师:那我们就一起来快活地喊一喊吧!你想喊什么就喊什么!谁能配上表情动作来喊一喊?你来,你来/article。
师读:风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着(生)
师:我开心呀,现在就让我们带着这种快乐的.心情,把这句话给读一读。你来,你来。你今天的表现真棒啊!
4)师:真开心啊,你觉得此时飞起来的仅仅是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么?
你说,风筝飞起来了,我们的快乐也飞起来了!
你说,我们的激动也飞起来了!
你说,我们的自豪也飞起来了!
你说,我们的幸福也飞起来了!
师引导:
风筝越来越高,他们的快乐也就越飞越高;
风筝越来越高,他们的幸福也就越飞越高
5)小结:是啊,风筝飞起来了,我们的心,我们的希望,我们的快乐,我们的幸福也都飞起来了,让我们再来体会一下放风筝的快乐!
6)品读文中描写怎么放风筝的文字。
师:谁来说说你是怎么来放风筝的?生你说
师:你用了先、再、然后,条理很清楚。
师:我们来看看书上是怎么来描写放风筝的。品读,讨论。
四、结束课堂
同学们,我们就带着做风筝和放风筝的快乐,来把课文读一下。用你们的朗读来表达你的快乐。
五、欣赏放风筝的片段,感受快乐的心情
看到这样的情景,有记得我们学过哪些描绘放风筝情景的古诗?你说《村居》。和学生一齐背诵。
草长莺飞二月天,排堤场柳醉春烟。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
词语:精心憧憬依然磨坊
一紧一松凌空飞起翩翩飞舞
大惊失色歇不下来千呼万唤
垂头丧气半沉半浮继续
牛和鹅教案设计第一课时篇十六
教学目标
1、学会本课13个生字。认识3个生字。
能够正确读写下列词语:碧绿郑重允许仿佛厨房刺猬胯下
2、用较快的速度阅读课文,理解课文内容,感知闰土的形象。
3、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
4、理解含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情。
教学重点
在用比较快的速度阅读课文,了解主要内容的基础上深入理解课文内容,体会课文表达的思想感情,能够有感情地朗读课文。
教学难点:理解含义深刻的句子。
教学用具:多媒体课件
教学时数:两课时
教学过程
一、创设情境,激发学生对闰土喜爱地感情
1、(多媒体出示图片)教师描述画面后,要求学生找出闰土讲的四件事。
2、教师范读课文。
3、学生快速阅读课文,概括这四件事。
二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习,理解课文,读出感情,感知人物形象
1、分小组讨论,自主选择学习的方式、方法,以组为单位谈理解,说感受,练习把选出的段落读出感情。
2、学生汇报学习成果,教师进一步引导学生通过有感情的朗读,体会文章的思想感情,帮助学生积累语言。
(下面是文中重要内容的学习,实际顺序以课堂上学生的选择为主)
捕鸟:
1、引导学生想象闰土捕鸟时的情景,不仅把这件事情读出趣味来,还要能演示出来。
2、了解作者的写作特点。
3、对学生进行环保教育。
捡贝壳、看跳鱼儿:
指导朗读。
2、重点理解“红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有”这句话,想象“鬼见怕、观音手”的样子,指导朗读。
3、出示图片感受贝壳色彩的'鲜艳丰富。
看瓜刺猹:
重点指导朗读“月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……”和“看见猹了,你便刺,这牲畜很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境,体会闰土的感想。
三、运用多媒体手段,理解重点句子,体会我对闰土的羡慕赞美之情
四、小结
五、运用多媒体手段,指导学生朗读课文第一自然段,想象画面,体会文中描绘的意境。
板书设计:
捕鸟
20.少年闰土拾贝
刺猹
看跳鱼儿
牛和鹅教案设计第一课时篇十七
文章中有一幅插图,月下刺猹。
1、(出示:出示看瓜刺猹图片)观察图片谁能用一个词,说说对这个少年的印象?(勇敢、机灵、聪明……)
2、用自己的话介绍这张图片
3、闰土又是怎样介绍月下刺猹呢?出示第一段
4、将2.3环节对比,闰土介绍的好,好在哪?(金黄的圆月一望无际碧绿挂捏……感受重点词语)
6、师:我陶醉了,多想与闰土一起,望着深蓝的天空中……(生接背)
第一课结束,预设的教学目标完成,孩子们基本上会背诵第一段。
牛和鹅教案设计第一课时篇十八
2、读通课文,初步了解蚕的一生。
学习生字。朗读课文。
1、正确书写卵、桑、裳、嫩、蛾、渐
2、读通课文,初步了解蚕的一生。
1、出示蚕的图画
今天,魏老师给小朋友带来一个新朋友,是什么呀?(蚕)
2、出示生字蚕
请小朋友把这个字的`音读准。你用什么方法记住这个字?
古时候的人们把蚕称作天虫蚕能吐丝结茧织成美丽的丝巾。我们亲切地把它称作蚕宝宝而这里小作者亲切地把它称作蚕姑娘谁亲切叫它一声?(指名读)
让我们一起亲切地叫它一声蚕姑娘(齐读)
3、蚕姑娘非常可爱,我们先来听一听课文录音。
很多同学都了解蚕,有的同学可能还养过蚕,对蚕感到很亲切,相信读了课文,你会更喜欢蚕。
1、请同学们自由读课文,注意读准字音。
2、反馈:〈1〉出示词语(带拼音)
蚕卵
桑叶
蚕床
脱下
蛾姑娘
又白又嫩
茧子
渐渐
长胖
吐出
旧衣裳
又黄又瘦
蚕卵
又白又嫩
旧衣裳
蚕床
〈2〉、请你再看看这些带有拼音的字,哪个难写而你又用好办法记住了,请你介绍一下。重点指导卵的笔顺(指名说学生在作业本上写一个)
1、学生自由读课文。
2、挑选自己认为读的最好的一小节读给大家听。
3、反馈、评议。要求把生字的音读准,把课文读通顺。评的重点就是上面两方面。
可作如下点评:
〈1〉你一个字都没读错,真行啊!
〈2〉这个词语你读的特别准,你再读一遍。
〈3〉你读得太心急了,把字给丢了,慢慢来再读一遍。
〈4〉你这一小节没读好,没关系,你可以请同学帮你读。
当学生读第六小节时,教师板书茧。读第七小节时板书蛾
(1)自由准备
(2)抽四人小组赛读。(2组)
(3)你们看,这就是蚕的一生。(课件出示图画)你记住了吗?
(4)拿出课堂作业本,填一填。反馈、校对
蚕姑娘从卵转变为茧再转变为蛾,它们是怎样渐渐变化的呢?我们下节课再学习。
蚕
卵
茧
蛾
牛和鹅教案设计第一课时篇十九
教学目标:
1、会“爸、妈、好、我、爱”5个生字,认识“父字头”和“女字旁”两个偏旁和笔画“”(斜钩),知道“妈、好”是左右结构的字;掌握“爸爸”“妈妈”等词语;初步认识句子和句号。
2、能正确朗读课文,词语连读,句子之间有停顿。会用“我爱……”说话。
3、懂得要爱爸爸妈妈,听爸爸妈妈的话,做个好孩子。
课时安排:3课时。
第一课时。
教学目标:
1、看图,初读课文。
2、学习课文的第一、二句话,学习3个生字、2个词语及新偏旁。
教学过程:
一、复习检查。
1、用卡片认读笔画:
2、指名认读熟字:父、女、子、马。
二、看图引入新课。
1、引导学生观察画面,说说图上画的是什么人?
2、揭示课题:今天我们要学的叫“课文”。课文是由一句一句的话组成的。
三、初读课文。
1、教师范读课文。
2、学生轻声朗读,带拼音的字多读几遍,读准字音。
3、齐读课文,学习课题中的字词。
“爸”教学新偏旁“父”,书空“巴”的笔顺。“爸爸”也叫“父亲”,所以“爸”要用父字头。“爸爸”是一个词,后一个“爸”读轻声。
“妈”是由哪两个字合起来的?左边一个“女”,右边一个“马”合成,这叫左右结构的`字。“女”字做偏旁有什么变化?(最后一笔横改提)教学新偏旁。想一想,“妈”为什么用女字旁?注意:“妈妈”也是一个词,后一个“妈”念轻声。
4、齐读。
四、看图说话,学习课文第一、二句话。
1、看图说说爸爸妈妈在干什么?
2、指导读句:爸爸妈妈白天上班,回家忙完了家务还给我们小朋友讲故事,织毛衣,爸爸妈妈多好啊!出示句子领读“爸爸好。”“妈妈好。”
你能说说你的爸爸妈妈有多好吗?
教学生字“好”。这字什么结构?你用什么办法记住它?写的时候要注意什么?
(1)认识句子。“爸爸好。”这儿写谁呢?怎么样?像这样告诉了我们谁怎么样,我们就叫它句子,一句话写完了,后面还有个小圆圈,叫句号。同样道理,“妈妈好。”也是一个句子。
(2)朗读训练。读句子时要词儿连读,词与词之间要稍做停顿。
爸爸/好。妈妈/好。
五、指导书写。
爸:“父”字头略为扁宽些。
妈:“女”的一横改做提,比“马”写的窄些。
好:“子”比“女”写得略低一些。
第二课时。
教学目标:
1、学习课文的第三、四句话,学习2个生字及新的笔画。
2、朗读课文。
教学过程:
一、复习检查。
1、指名认读生字词和偏旁。
2、指名板书“爸、妈、好”(边板书边说笔画和笔顺)。
3、指名朗读第一、二句话。
二、看图说话,学习课文的三、四句话。
2、学习生字。出示句子领读“我爱爸爸。”“我爱妈妈。”认读生字“我”、“爱”。
“我”:教学新笔画“”—斜钩。然后,让学生看书上“我”的笔顺,边书空边说笔画。(教师放大范写。)。
“爱”:教学新笔画“”—横钩。学生书空,教师范写。
3、指导读句。这是几句话?你从哪儿看出来的?读出句子中的停顿和重音:我/爱/爸爸。我/爱/妈妈。
4、练习说话:平常你还用什么方式爱你的父母?
提出行为要求:每个小朋友回家帮爸爸妈妈做一件自己能做的事,请爸爸妈妈在作业本上写上意见,并准备用一句话来告诉大家。
三、朗读课文。
齐读,注意句与句之间停顿应略长一些。
四、指导书写。
我:“斜钩”要略为伸长一些,最后一点别忘。
爱:“冖”要写得宽一些,“友”的一横写在田字格的横中线上。
第三教时。
教学目标:
总结,巩固练习,进行爱爸爸、妈妈的行为指导。
教学过程:
一、复习检查。
1、用卡片认读生字、词和新偏旁与笔画。
2、听写:我、爱、爸爸、妈妈、好。
二、朗读与背诵课文。
1、课文有几句话?谁来读1、2句?3、4句?师生对读,男女生对读,同桌对读。
指导背诵。先自由准备,然后指名试背,同桌互背,最后齐背。
三、句式训练。
书上写“爸爸好。”“妈妈好。”你还可以说说谁好?(句式:××好。)。
“我爱爸爸。”“我爱妈妈。”你还爱什么?(句式:我爱××。)。
四、行为指导。
1、指导看课堂作业本上的图,说说图上画了谁和谁?他们在干什么?
2、你怎样爱爸爸、妈妈,回家帮爸爸妈妈做了件什么事?请你用一句。
话(句式:我帮。)向大家汇报一下。(学生汇报时,教师要及时表扬做得好的小朋友,可选几位爸爸妈妈的话读一读,使孩子感到我做的虽然是小事,可也体现了我爱父母,父母会很高兴的。)。
五、抄写句子。
注意:句子一定要有标点符号,抄写时别忘了加句号。要看一个字写一个字,不要看一笔写一笔。(能力较强的可看一句写一句。)。