优质七月的天山教案（通用20篇）
编写好的教案可以为教师提供有效的教学参考和指导。教案应适应教材的更新和社会发展的要求，保持与时俱进。通过学习范文，教师可以提高教案编写和教学设计的水平。
七月的天山教案篇一
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
课前准备。
挂图：画有导游线路的小黑板；天山景物课件。
教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
直接揭题。
指名读课文前面的过度语。
同学自学。
带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？
教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
引导读通。
结合看画面，指导读好课文各个小节，让同学说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词、通读句子。
合作学习。
你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
班级交流。
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
激发兴趣，课外延伸。
在同学交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让同学在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励同学多和老师、同学交流。
摘抄优美词句。
有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒同学在课外阅读中也要进行这样的摘录。
作业。
复习词语卡。
七月的天山教案篇二
教学目标：
1．知识目标。
认识本课生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能力目标。
能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。
3．情感目标。
感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
教学重难点：感受优美语句：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
教学媒体：
挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、直接揭题。
指名读课文前面的过渡语。
二、学生自学。
带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的游览路线）。
教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的`美丽风光。
三、引导读通。
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。
四、合作学习。
你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
如：写雪峰、雪水时的确切比喻：“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林的幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。
五、班级交流。
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
七月的天山教案篇三
1,培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河川的感情，体会作者通过记叙浏览天山的见闻所流露的热爱祖国,热爱新生活的深厚感情.
2,学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。
3,体会课文精炼华丽的语言特色，揣摩文中比喻，衬托等修辞方法的表达效果。
1,掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻，映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切，鲜明，生动的语言写景状物.
2,培养热爱祖国边疆的情感.
1,学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条.
2,体会学习使用绚丽多彩的语言风格.
多媒体课件。
一、谈话导入:。
同学们，我们的祖国地大物博，山河壮丽，千山万水是那么多姿多彩;那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵,那直插蓝天的雪峰，那燎原广阔的草原……真是江山如画!你能向大家介绍你从课本上了解到的描绘祖国大好河山的文章吗(学生介绍)。
今天我们随同作者碧野一同走进天山里去看一看，游一游，在出发之前，我想把我搜集到的一些天山风景图片展示大家，大家想看吗(播放图片)。
问:美吗七月的天山又会是什么样的呢让我们一起打开课文,共同去感受吧!(出示课题)。
二、初读课文,认识生字。
1,学生自由读课文.
2,检查词语(课件出示):个别读——开火车——齐读。
三,再读课文，理解内容:。
1,同学们再读课文时注意抓住作者观察点的变化,画出地点变换的句子.
2,老师明确，学生交流.
进入天山——再往里走——走进天山深处。
3,在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的请你选择你最喜欢的一个景点，细细地读一读，看看作者描写了哪些景物，给你留下了什么样的印象。
4,学生分组合作学习自己喜欢的部分.
(1)教师发放学习目标卡表(课件出示)。
(2)小组合作学习。
5,交流.(课件出示)。
四、有感情朗读喜欢的'段落。
五、小结:。
课文按照从外到里的浏览顺序，采用比喻和衬托，排比等多种修辞手法，描绘出了天山的美景，表达了作者对天山文字的赞美，喜爱之情。
六、作业:。
小练笔:练习写景状物的作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨，节日的夜晚等能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序.
为什么天山在七月比其它地方要凉爽?我为什么要喜欢这篇课文呢……读一下我的文章你就知道了!
让我来给大家解释一下吧!天山是一个，是一个很长的山脉，它(天山)一年四季，也可以说是长年积雪。“啊!真凉爽!真美啊!”是去天山的旅客经常说的一句话。
天山在七月的时候，的是去山上骑马，来到山上的“花海”。是多么美好!!!
哦，对了，我还没说我为啥喜欢这篇课文呢!
我带来了凉爽，愉快的天山，我爱你。
词语解释：
戈壁滩：是蒙古语译音，意为“难生草木的地”。为粗砂，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形，无土壤发育，植物稀少，按成因可分风化的砾质戈壁，水成的砾质戈壁和风化的沙质戈壁。主要分布在蒙古南部，我国内蒙古北部。塔里木、柴达木等盆地山麓，也有砾质戈壁带分布。
山涧：山间的水沟。
洄水涡：水流回旋。
七月的天山教案篇四
这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。
课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。
前几天听了于小冬教师上的一节《七月的天山》，给了我很大的启发。于是，在我上略读课文《七月的天山》的教学时，我也依照她的课堂教学中的亮点，就抓住一个问题展开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比喻，从中体会了比喻的妙处，再用朗读体现雪山的壮丽，由雪山的壮美再到雪水的欢快。接着学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深入理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深入理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对天山的深情；一字一句都表现出了作者用词的准确，无形当中，对学生进行了写法的渗透。最后在赞美天山中结束了一节课的学习。学生明白了这天山美丽、幽静却又生机勃勃。正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生机勃勃的树和那些欢快的鱼儿。
七月的天山教案篇五
1,培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河川的感情，体会作者通过记叙浏览天山的见闻所流露的热爱祖国,热爱新生活的深厚感情.
2,学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。
3,体会课文精炼华丽的语言特色，揣摩文中比喻，衬托等修辞方法的表达效果。
1,掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻，映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切，鲜明，生动的语言写景状物.
2,培养热爱祖国边疆的情感.
1,学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条.
2,体会学习使用绚丽多彩的语言风格.
教学准备:多媒体课件。
同学们，我们的祖国地大物博，山河壮丽，千山万水是那么多姿多彩;那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵,那直插蓝天的雪峰，那燎原广阔的草原……真是江山如画!你能向大家介绍你从课本上了解到的描绘祖国大好河山的文章吗(学生介绍)。
今天我们随同作者碧野一同走进天山里去看一看，游一游，在出发之前，我想把我搜集到的一些天山风景图片展示大家，大家想看吗(播放图片)。
问:美吗七月的天山又会是什么样的呢让我们一起打开课文,共同去感受吧!(出示课题)。
1,学生自由读课文.
2,检查词语(课件出示):个别读——开火车——齐读。
三,再读课文，理解内容:。
1,同学们再读课文时注意抓住作者观察点的变化,画出地点变换的句子.
2,老师明确，学生交流.
进入天山——再往里走——走进天山深处。
3,在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的请你选择你最喜欢的一个景点，细细地读一读，看看作者描写了哪些景物，给你留下了什么样的印象。
4,学生分组合作学习自己喜欢的部分.
(1)教师发放学习目标卡表(课件出示)。
(2)小组合作学习。
5,交流.(课件出示)。
课文按照从外到里的浏览顺序，采用比喻和衬托，排比等多种修辞手法，描绘出了天山的美景，表达了作者对天山文字的赞美，喜爱之情。
小练笔:练习写景状物的作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨，节日的夜晚等能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序.
为什么天山在七月比其它地方要凉爽?我为什么要喜欢这篇课文呢……读一下我的文章你就知道了!
让我来给大家解释一下吧!天山是一个，是一个很长的山脉，它(天山)一年四季，也可以说是长年积雪。“啊!真凉爽!真美啊!”是去天山的旅客经常说的一句话。
天山在七月的时候，最好的是去山上骑马，来到山上的“花海”。是多么美好!!!
哦，对了，我还没说我为啥喜欢这篇课文呢!
我带来了凉爽，愉快的天山，我爱你。
词语解释：
戈壁滩：是蒙古语译音，意为“难生草木的地”。为粗砂，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形，无土壤发育，植物稀少，按成因可分风化的砾质戈壁，水成的砾质戈壁和风化的沙质戈壁。主要分布在蒙古南部，我国内蒙古北部。塔里木、柴达木等盆地山麓，也有砾质戈壁带分布。
山涧：山间的水沟。
洄水涡：水流回旋。
【词语积累】。
锦缎幽静萦绕绵延绚烂矫健白皑皑高悬的山涧闪耀的银链。
清澈的水底闪闪的鳞光寂静的天五彩斑斓无限生机蜿蜒无尽。
重重叠叠斑斑点点五彩缤纷。
“学然后知困，教然后知不足”，在教学探索过程中，我们要走的路还很长，借鉴他人的成功经验，对我们自身的提高，对教学手段的优化，是很好的补充。
七月的天山教案篇六
教学目标：
1、认识生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、掌握文章描写的主要景物及其特点，学习运用比喻、排比等修辞方法把观察到的景物描写的具体、生动、形象。
3、感受优美词句并积累。
4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
教学重难点：
重点：掌握文章描写的主要景物及其特点。这节课按照“读――说感受――再读”的过程进行，不可忽视充分的读。(增加重点)。
难点：学习运用比喻、排比等修辞方法观察到的景物描写的具体、生动、形象。
教学准备：
1.教学课件(课件的设计要注重图声并茂)。
2.学生预习课文(要求学生课前要有感情的朗读课文，深切体会文章的感情思想)。
教学过程：
一、赏图来揭题。
2.接下来，就让我们走进美丽的天山。(配乐欣赏天山美景)你有什么想说的?
3.作者碧野在游玩天山后，如何用五百多字来表现《七月的天山》的'美的呢?(板书补充完整：《七月的天山》)。
二、自读通字词。
1.自读课文，读准字音，难读的地方多读几遍。
2.《七月的天山》文章非常美，作者的用词也非同一般。让我们一起来读一读这些词吧!3.有不理解的词吗?交流。
三、快读抓主线。
2.出示要求：快读课文，用横线画出表示游览顺序的词。
3.学生交流。进入天山—再往里走—走进天山深处。
4.教师小结：这就是作者的游览顺序，也是本篇文章的写作顺序，作者就是这样由近及远，步步深入，通过移步换景的方法，向我们介绍七月的天山的，我们在今后的写作中要学会运用。
5.这些表示游览顺序的词分别在那句话中，请画出句子来，齐读，出示句子：进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到秋天似的凉爽。
再往里走，天山显得越来越美。走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。
四、美读找美景。
1.过渡：站在不同的观察点，我们观察到的景物是不一样的，在本文的字里行间，藏着许多美景，等待着我们用回发现的眼睛去寻找!
2.出示要求：你欣赏到了哪些美景?给你留下怎样的印象?自由阅读课文，用长方形框出作者主要描写的景物，用波浪线画出它们的主要特点。
3.你们发现美景了吗?学生汇报。
4.根据学生回答，概括成“雪水、密林、野花”三个词。并板书。
设想：
b.“树”：幽静。
c.“花”：绚烂。
1.过渡：作者又是怎样具体、形象地描写它们的呢?请选择你最喜欢的一处，找出最美的句子，划下来，读一读，想一想美在哪里?在书旁写下感受，试着读出感受。待一会儿，我们一起交流。
2.佳句交流：
a蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
(双比喻分别是什么?突出了什么?)。
b融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
(也有两个比喻句，为什么比作银链和白莲?“飞泻、抛”等词感受到什么?)c沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。(“漏、斑斑点点、细碎”等词衬托出树林的茂密。)。
d在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
3.小结：作者就是这样用一双回发现的眼睛，用各种各样恰当的修辞，把七月天山的美淋漓尽致的向我们一一展现。
六、结尾产共鸣。
1.过渡：难怪作者发出这样的感慨——读最后一段。
3.到过天山的李白这样说：明月出天山，苍茫云海间。
到过天山的洪亮吉这样说：此脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。到过天山的汪曾祺这样说：苍茫浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。
4、齐读。
5、总结：是啊，这就是天山，作者碧野先生用丰富的想象、恰当的修辞、准确的词句把我们带到七月的天山，同学富有激情的诵读，让奇异的天山充盈我们整个教室，给了我们美的享受。
七、诵读增积累。
1.过渡：这是一篇美文，作者用精当、优美的语言为我们呈现了我们一辈子也难见的美景，值得我们学习么?常言道：“学习语文重在积累。”让我们用两分钟的时间快速记下自己最喜欢的句子。看谁记得多，记得好?2.学生展示。
3.小结：这真是文章处处是美景，段段是美文，声声是美音。
八、作业分层次。
最后，请根据自己的情况选择喜欢的作业。
1)、请把你喜欢的优美语句找出来，并摘抄在积累本上。
2)、请你运用本文学过的一种或几种修辞手法描写你最喜欢的一处风景。
3)、请你运用移步换景的方法介绍你去过的一个地方。
4）.推荐阅读：《天山景物记》。
九、板书设计。
景物印象修辞雪水凉爽比喻密林幽静衬托野花绚烂排比。
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七月的天山教案篇七
1.认识生字新词。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
4.感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
直接揭题：指名读课文前面的过度语。
学生自学
带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？
引导读通
正音、解词、通读句子。
合作学习
你觉得 哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
班级交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
激发兴趣，课外延伸
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多 和 老师、同学交流。
摘抄优美词句
有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
作业：复习词语卡。
七月的天山教案篇八
七月的新疆，最理想的是骑马上天山。
进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。每到水势缓慢的洄水涡，都有鱼儿在欢快地跳跃。这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光透射到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的磷光映着雪水清流，给寂静的天山增添了无限的生机。
再往里走，天山显得越来越美。沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影。骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得更加的幽静。
走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚。在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健;人浮在花海上，显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花。
虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢?
七月的天山教案篇九
知识与能力：
1.认识生字新词。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
搜集资料、思考交流。
情感态度与价值观：
感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
（一）引入新课。
唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示课题，明确学习任务。
1.读课题，学生利用资料介绍天山。
2.解题，了解作者：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）。
“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”
（三）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的.游览顺序，引导理解内容。
1.学生根据提示自读课文；
2.引导阅读：
（1）课文是按照什么顺序来写的？让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
（2）学生朗读课文第二自然段；
课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）。
（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：a、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。b、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）。
（3）第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？
（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）。
自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）。
（四）细品语言文字，小结学习内容。
1.课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。
2.引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3.积累自己喜欢的字词和句子。
4.课外阅读《天山景物记》。
（五）拓展训练。
小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征。
七月的天山教案篇十
1、正确、流利、有感情的朗读课文，了解天山景物的特点，感受天山的美景。
2、领悟作者是如何把天山之夏的景色描绘得具体而形象的`，从中受到美的熏陶。
：了解天山景物的特点，感受天山的美景。
：领悟作者是如何把天山之夏的景色描绘得具体而形象的，从中受到美的熏陶。
1、学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。
2、教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。
：1课时
一、析题导入
七月的天山也就是天山之夏。夏天暑气袭人，而在天山却像秋天一样凉爽，这是为什么呢？随机简介天山资料。
（天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏景色宜人）
让我们一起走进七月的天山，一睹它的风采。
二、按自学提示，初读感知
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，思考作者的叙述顺序和描写的景物是怎样的？学生找每个自然段的过渡句，提取每段中的关键词语，进行总结：按照由外到里的顺序依次描写了水、树、花三方面的景色。
三、品读感悟，领会表达
1、作者初进天山，看到了哪些景物？有怎样的感觉？
（雪峰、雪水、溪流，作者写得非常优美）
2、哪些句子给你留下的印象最为深刻？学生批注词句交流。
（1）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。太阳光透过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。由此可以看出作者的想象是多么的丰富，比喻是多么的贴切。
（2）融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
两个“从”字，一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势，“像千百条闪耀的银链”写出雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链；溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲，这又是多么确切形象的比喻。
3、天山密林和野花又给你留下怎样的印象，找出喜欢的句子，做批注谈体会。
（1）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。
“白皑皑”写出了雪峰终年积雪，“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断，“重重叠叠”说明了枝叶的茂密，在这样的密林中，阳光只能是“漏”下，这里不用“照”字而用“漏”字与“细碎的日影”相照应。作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地展现在读者面前。
（2）马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。
一说“矫健”，一说“精神”，用词富有变化，一个“浮”字形象地写出花之多，人就像置身在花的海洋之中。
（3）野花五彩缤纷，像……像……像……
三个形象的比喻，写出了花的繁多，花的绚烂，花的优美之极。
4、小结写法：
作者整篇巧用过渡，移步换景，每部分都用丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的独特美景具体的展现在人们眼前，如闻其声，如见其形。
四、选择自己喜欢的句段感情朗读，熟读成诵
五、拓展训练
1、归纳写作特点、然后进行小练笔：
（1）十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。
（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。
（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。
2、小练笔：
练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。
七月的天山教案篇十一
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
德育目标：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
教学重难点：
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
教学方法：自主阅读，自读自悟。
教学准备：
1,导游线路的小黑板；
2、天山景物课件。
教学时数:1课时。
教学过程：
学生自学。
带着过渡提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？
教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
引导读通。
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词、通读句子。
如：作者在第2自然段中写了哪些景物？给你留下什么样的印象？
(:雪峰，雪水和雪水汇成的溪水。读了这段话我仿佛见到了寂静的天山，又是充满生机的天山。我仿佛走进了一个寂静的清凉世界。)。
如何具体、形象地描绘这一景物的呢？
(再次默读课文)我觉得作者不仅仔细观察眼前的景物，而且能展开丰富的想象，运用确切的比喻，把天山的景物形象地描绘出来。
你们觉得哪些想象和比喻给你留下的印象最深？
作者把雪峰比喻为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰。
就变成像一块绣着花的白缎子，多漂亮呀！
还有，作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，多么生动啊！
作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠。
那么的美，多讨人喜爱，这里也流露了作者当时那种喜爱之情。
揣摩，欣赏？
我还觉得作者用词很巧妙，很有特点，如一开头写“炎暑被远远地抛在后边”这个“抛”字，写雪水流下时用“飞泻”这个词，让人感到雪水流下时很有气势。
我觉得作者在写这些景物时，层次非常清楚，从蓝天到雪峰，接着写溶化的雪水，最后写雪水汇成的溪流从上到下，很有条理。
师：说得好。描写景物，要注意按一定顺序写。
这篇课文其余各段中都有很多写得生动的地方值得我们探究发现。现在。
请大家互相合作探究，等会儿把你们探究的成果与大家交流，好吗？
你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。
摘抄优美词句。
用专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
作业。
复习词语卡。
雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。
深处的景象。
七月的天山教案篇十二
1,培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河川的感情,体会作者通过记叙浏览天山的见闻所流露的热爱祖国,热爱新生活的深厚感情.
2,学习抓住景物特点,按照一定的表达顺序写景状物的方法.
3,体会课文精炼华丽的语言特色,揣摩文中比喻,衬托等修辞方法的表达效果.
1,掌握组织材料的顺序和方法,可以比喻,映衬等表现手法为讲析重点,学习运用贴切,鲜明,生动的语言写景状物.
2,培养热爱祖国边疆的情感.
1,学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条.
2,体会学习使用绚丽多彩的语言风格.
多媒体课件。
一,谈话导入:。
同学们,我们的祖国地大物博,山河壮丽,千山万水是那么多姿多彩;那奔流不息的江河,那连绵起伏的丘陵,那直插蓝天的雪峰,那燎原广阔的草原……真是江山如画!你能向大家介绍你从课本上了解到的描绘祖国大好河山的文章吗(学生介绍)。
今天我们随同作者碧野一同走进天山里去看一看,游一游,在出发之前,我想把我搜集到的一些天山风景图片展示大家,大家想看吗(播放图片)。
问:美吗七月的天山又会是什么样的.呢让我们一起打开课文,共同去感受吧!(出示课题)。
二,初读课文,认识生字。
1,学生自由读课文.
2,检查词语(课件出示):个别读——开火车——齐读。
三,再读课文,理解内容:。
1,同学们再读课文时注意抓住作者观察点的变化,画出地点变换的句子.
2,老师明确,学生交流.
进入天山——再往里走——走进天山深处。
3,在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的请你选择你最喜欢的一个景点,细细地读一读,看看作者描写了哪些景物,给你留下了什么样的印象.
4,学生分组合作学习自己喜欢的部分.
(1)教师发放学习目标卡表(课件出示)。
(2)小组合作学习。
5,交流.(课件出示)。
四,有感情朗读喜欢的段落。
五,小结:。
课文按照从外到里的浏览顺序,采用比喻和衬托,排比等多种修辞手法,描绘出了天山的美景,表达了作者对天山文字的赞美,喜爱之情.
六,作业:。
小练笔:练习写景状物的作文,要求写一段特定环境下的景色,如校园的早晨,节日的夜晚等能抓住景物的特征,安排明确的线索,采用合理的顺序.
七月的天山教案篇十三
进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。每到水势缓慢的洄水涡，都有鱼儿在欢快地跳跃。这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光透射到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的磷光映着雪水清流，给寂静的天山增添了无限的生机。
再往里走，天山显得越来越美。沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影。骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得更加的幽静。
走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚。在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花。
七月的天山教案篇十四
学习目标：
1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。
3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
教材简说：
本文节选自《天山景物记》，作者碧野。
天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。
作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面：
1、从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。一方面向读者展示了天山的无限生机，另一方面解释了为什么盛夏季节进入天山会有秋天般的凉爽的原因。
2、描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。
3、描写天山深处的景象：山色柔嫩，山形柔美；重点写了五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花，犹如进入了春天的花园。
作者就是这样重点从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。
入编本文的目的是通过对美文的诵读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。同时积累文中优美语句，增加文化积淀。
七月的天山教案篇十五
清澈的水底 闪闪的鳞光 寂静的天 五彩斑斓 无限生机 蜿蜒无尽 。
重重叠叠 斑斑点点 五彩缤纷。
1、蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间云影就像白缎上组合了几朵银灰色的花。
2、融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
3、沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。
七月的天山教案篇十六
《七月的天山》是课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第一组的一篇略读课文。本组课文描写祖国的大好河山，多姿多彩。本课教学宜放手让学生自主阅读，自读自悟。通过自读、品读、美读、想象，体会作者对祖国的热爱之情，同时感悟文章优美词句在表情达意方面的作用。
教学目标。
1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系上下文读懂词句、积累语言。
3.从作者的字里行间感受天山夏天独特的美景，受到美的熏陶和情的感染。
课前准备制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件。
教学流程。
一、课前感悟。
1、师：在上课之前，老师先送你们一份礼物，希望你们在欣赏这份礼物的时候仔细观察，用心感受。请看大屏幕（课件出示）。
2、欣赏天山美景（图片配音乐：新疆好）。
二、悟中体味。
师：课前，我们一起欣赏了美丽的天山风景图，你有什么感受？
生1：美！
师：一个简单的“美”字却概括出了天山的特点。
生2：我仿佛置身于天山之中。
师：用流畅的语言说出了自己的感受。
生3：真是美不胜收！
师：你的词汇真丰富，不但理解了这个词语的意思，还学会了恰如其分地运用它，不简单。
……。
三、回顾单元训练重点。
1、寻找本单元课文的共同特点：
生：本单元的课文都是写景的（以写景为主）。
师：这节课，就让我们一块儿来学习本单元的最后一篇写景的文章，它就是——七月的天山（板书，齐读课题）。
生：阅读下面的课文，与作者做一次愉快的旅行，去欣赏祖国的大好河山，去体会作者对山山水水的热爱之情，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。
师：请同学们一起来看大屏幕（齐读单元训练重点），大家尤其要注意老师用红色标出的这句话。
过渡：一般来说，写景文章语言文字都比较优美，七月的天山也同样如此，现在就让我们一起走进课文，去感受作者是怎样用优美词句表达情意的。
明悟：《七月的天山》是一篇略读课文（板书*），希望同学们能够借助我们以前积累的知识和已经掌握的阅读方法试着自己读懂并欣赏这篇文章。
四、初读课文，理清文章写作顺序。
1、自读课文，画出游览顺序词。
师：下面就请同学们放声自由朗读课文，在读的过程中请注意作者的游览顺序，并用“——”画出表示游览顺序的词语。
2、师生共同自由朗读。
3、相互交流，理清顺序。
生：我找到的是“进入天山，再往里走，走进天山深处”
教师及时板书：
进入天山。
再往里走。
天山深处。
师：其实这既是作者的游览顺序，也是本篇文章的写作顺序，作者移步换景，用简练而形象的笔触描绘了天山景物。它们分别在课文的哪几个自然段？（2、3、4）现在，就让我们一起来学习课文的2、3、4自然段，也就是这篇文章的重点段。请同学们来看阅读提示。（课件出示）。
（1）默读课文2、3、4自然段，独立思考，每段重点写了哪种景物？
（2）同桌交流：你最喜欢文中的哪些语句，说出理由。
师：现在，请同学们带着第一个阅读提示的要求进行学习。
4、学生默读并找出所写景物。
5、相互交流。
师：找到答案了吗？现在谁来给大家汇报？
生：我认为作者所描绘的景物有：雪峰、雪水、溪流……。
师：接着说。
生：我认为作者所描绘的景物还有：原始森林、野花。
师：无论是雪峰、雪水还是溪流，它们都是写出了天山的什么呀（水）？正是因为水的清澈明亮，才给作者留下了深刻的印象。（板书：水、树、花）。
教师小结：
天山的景物很多，碧野先生却重点抓住了天山的水、树、花这三种景物来具体描写，而且十分讲究写景的顺序，写出了景物的变化，显得繁而不杂。
6、品读感悟优美语句（完成阅读提示2的要求）。
（1）自由朗读课文，画出优美语句。
师：请同学们再读课文2、3、4自然段，画出文中你最。
喜欢的语句，再来说说喜欢的理由，然后和同桌交流。
（2）学生自读课文，做好批注。
（3）读悟结合，品析优美的语言文字（依据学生的发言随机指导）。
师：现在我们进行全班交流。
师：交流时，先告诉大家你喜欢的语句在第几自然段，然后把这句话读给大家听，最后再说出你喜欢这句话的理由。
a：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
生1：我喜欢的句在课文第2自然段：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花，我喜欢它是因为作者运用比喻的手法，写出了雪峰云影的美。
师：你是从修辞的角度来欣赏的，就这一句，谁还有不同的感受？
生2：高耸，巨大，写出了山峰的高长、雄伟。
师：你是抓住重点词语去体会的。
指导朗读：能通过朗读来体现雪峰的特点吗？（突出多种形式的读）。
师：在这一段中还有你喜欢的语句吗？
b：在这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流给寂静的天山增添了无限的生机。
生1：我喜欢的语句是：在这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流给寂静的天山增添了无限的生机。
师：质疑，能用一个词语说出水的特点吗？（清澈）。
从哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鳞光）把你感受到的读出来好吗？
引导：对这句话，谁还有不同的感受？
c：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的喜从天塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影。
生：我喜欢的语句在第3自然段：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。
a、是因为蜿蜒无尽写出了树的多，密密的、重重叠叠……写出了树的茂密……。
师：鼓励学生积累叠词。
师：指导朗读。（依据学生实际随机指导）。
生1：从修辞角度（排比、比喻）去欣赏。
生2：抓住野花的特点来欣赏。
生3：抓住重点词语体会。（如：解读“五彩缤纷”一词的引导）。
师：你是从哪些词语中体会到的？（五彩缤纷……）。
描写颜色的词语还有哪些？
生：五颜六色、五彩斑斓……。
师：描写一种颜色的词语还有哪些？比如说洁白的……。
生：蓝蓝的、嫩绿的、通红的……。
师：这么多颜色汇聚在一起，就叫做五彩缤纷。
师：对这句话还有不同的感受吗？
学生闭眼想象野花的五彩缤纷。
请你试着用朗读来体现花的特点。（个别读——齐读）。
5、总结，读悟第5自然段。
五、深化单元训练重点。
这篇课文作者抓住了重点景物，用优美的语言进行具体描写，表达了对天山的热爱和赞美。如果有机会，希望你们也能在七月骑马上天山。
六、佳句采摘。
把课文中你喜欢的优美语句摘抄在采集本上.
七月的天山教案篇十七
天山，我心中一片纯洁的净土，多么令人心驰神往。冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊女，饮马溪边，策马奔腾，大气而不乏精致，粗犷而不失娴静，好一派奇异的北国风光。
《七月的天山》选自《天山景物记》，作者碧野。天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。
作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面：
一是从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。二是描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。三是描写天山深处的景象：山色柔嫩，山形柔美；重点写了五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花，犹如进入了春天的花园。
文章十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。作者抓住景物的特征，展开细腻的描写，作者精心运用了比喻、映衬、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收，构成一幅幅生动、奇美的画面。绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。
教学目标。
1、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。
2、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
3、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
教学重点。
教学难点：体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
课时安排：1课时。
教学过程：
课间谈话，引入课题。
一说到新疆，你会联想到什么？（吐鲁番、葡萄、维吾尔族、新疆舞、冬不拉、大草园、羊肉串……）其实，就在同学们的联想和交流中，我们已经初步感受到了一种独特的西北风情，并且多少有些向往，是吗？我也一样，一说起天山，我就会想起一座山，板书“天山”，自然，我就会想起一位著名的作家——碧野，他写了一篇非常有名的散文——《天山景物记》（课件出示图片）。
文章一开头，作者这样写道：
朋友，你到过天山吗？天山是我们祖国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横贯塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。远望天山，美丽多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔族少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人。
如果你愿意，我陪你进天山去看一看。
（一）骑马上天山。
（在我们这儿，七月是最炎热的夏季，不知道天山怎么样。）。
这是全文的开场白，简洁明了，却又总领全文，读一读，想一想，你感觉到了什么？（骑马上天山，这是多么独特的游览，天山的连绵不断，一望无垠，仿佛游人的视线、心胸都被打开了）。
（难怪，“骑马”上天山，这是最理想的）。
3、那就赶紧骑马上天山吧！请同学们自由地，放松地朗读课文。（等大部分同学基本读完时，要求学生划出2、3、4自然段的第一句话）。
4、齐读，读完以后，你明白了什么？
进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。
再往里走，天山显得越来越美。
走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐边得柔美。
原来，上天山不是登上天山的顶峰，而是骑在马背上，从天山之外走到天山深处，记下一路上所看到的独特的风景，你知道，这是什么体裁的文章吗？（我们给它取个名字叫“游记”，从山外到山里，以游览行踪为顺序写游记，真是个好办法）。
(2)骑在马背上，从进入天山，一直到到天山深处，一路上，看到了哪些景物？请同学们再一次默读课文。
交流，板书：
饮马溪边 骑马穿林 走马观花。
雪峰 。
雪水 原始森林 野花。
溪流。
（这不正是这篇游记的主要内容吗？）。
（4）课文《七月的天山》选被选入时已稍有改动，在《天山景物记》中是这样一个小标题：雪峰溪流森林野花，读着这个小标题，你发现了什么？（这就是作者在文中重点描写的景物）。作者就这样移步换景，写出了这篇令人看了忍不住想骑马走天山的游记。
（二）欣赏景点。
移步换景，每一道风景都在我们心头留下了独特的印象。第三次读课文，抓住某个景点，多读几遍。
1、自由读。
2、交流：
3、高大洁白的雪峰，飞流直下、气势雄伟的雪水，充满生机的溪流，幽静的原始森林，一望无际、色彩艳丽的花海，这就是天山，这就是七月的天山，天山的七月，带给我们怎样的感受？（有冬天的洁白，有秋天的凉爽，有春天的万紫千红。）。
难怪，文章最后，作者情不自禁地感慨：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？课文哪个自然段的描写，能使作者发出如此感叹，赶紧找到，读一读。
（三）天山深处，“走马观花”
课件出示第四自然段：这样的语言，这样的风景，这样的画面，就想好好的读一读，好好的享受享受。
五彩缤纷的：
色彩艳丽的：像……像……像……。
又多又高的：花海，用不着离开马鞍。
2、指名个别读（学生推荐）。
3、齐读。
4、这就是天山，这就是碧野笔下的天山，你觉得碧野文中的语言带给你怎样的享受。
（五）移步换景，拓展延伸。
1、天山的丰美景物何止这些，天山绵延几千里，不论高山、深谷，不论草原、森林，不论溪流、湖泊，处处有丰饶的物产，处处有奇丽的美景：那儿有迷人的夏季牧场，有野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲，还有天然湖与果子沟……难怪作者在《天山景物记》最后这样写道：
朋友，天山的丰美景物何止这些，天山绵延几千里，不论高山、深谷，不论草原、森林，不论溪流、湖泊，处处有丰饶的物产，处处有奇丽的美景，你要我说可真说不完。如果哪一天你有豪情去游天山，临行前别忘了通知我一声，也许我能给你当一个不很出色的向导。不过当向导在我只是一个漂亮的借口，其实我私心里很想找个机会去重游天山。
（六）作业。
七月的天山教案篇十八
义务教育课程标准实验教科书小学《语文》四年级下册，《七月的天山》一文有这样一句：“融化的雪水，从高的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流……”有的人认为“银链”的“链”改为“练”会更好。
从语境来看，这名话是说春水从山涧倾泻而下形成一条条细长的白色瀑布。白布，可以说成“白练”。练，洁白的熟绢之义。
如：练巾（白色的头巾）；练衣（白色布衣）江白如练等。“链”，作为名词只有两个意思：一是本义铅矿；二是链条，如：铁链等。虽然“链条”有细长之义，但用来形容山涧瀑水不太合适。至于“练”与“链”的关系，也有把“链”假借为“练”的。例：明朝魏禧《大铁椎传》有“如锁上练”，“练”通“链”，链子的意思。但“练”假借为“链”的情况是没有的。况且这是小学课本中的现代文，语言必须规范，更不谈不上通假现象。
第一、“从语境来看，这段话是说春水从山涧倾泻而下形成一条条细长的白色瀑布。白布，可以说成‘白练’。‘练’，洁白的熟绢之义”。这段话说的是雪水从山涧上向下倾泻不错，但这不是“春水”，课文题目说“七月的天山”、课文第一句话说“七月的新疆”、最后一句话说“虽然天山这时并不是春天”，都可以说明。问题不在于课文写的是否为“春天”的天山，我们关心的是作者碧野是否一定要把所看到的景象描写成你所说的“一条条细长的白色瀑布”。《现代汉语词典（第5版）》这样解释“瀑布”：从山壁上或河床突然降落的地方流下的水，远看好像挂着的白布。词典中的解释，透露了这样一个信息，那就是“瀑布”需要“远看”，近看恐怕不容易看出来效果。因此，我们说作者没有用什么与“瀑布”有关的字眼是和他的着眼点、他的观察位置有关系的。作者在文章中说“像千百条闪耀的银链”，正好提供了相关的信息，那就是他是相对地近这些水流的，如果他能够看出“布”或者“练”的感觉，那应该是在相对较远的距离、“远看”的时候，可要是“远看”的话，这“千百条”恐怕就不容易分清楚了，远看应该是完整的、分不清细条（特别是“千百条”，这数字可不小哇）的“布”。所以我们说，“练”的改法，恐怕和作者的观察位置、描写内容不相符合。
第二、“虽然‘链条’有细长之义，但用来形容山涧瀑水不太合适”。这个理由，严格说来是不成立的，因为没有提供证据。说“用来形容山涧瀑水不太合适”等于没有论证。在多数人看来，山涧中的雪水在一开始融化之时总不至于像长江大河那样很大吧，特别是在天山上，雪水由少及多，渐渐汇成较大的水溜总是典型的情况，因此，说这些汇成大水溜的小水“细长”也没有什么不可以的吧，这应该比说瀑布更合适一些。
进一步要追问的是，“银链”是不是就一定不能修饰、形容山涧瀑水呢？我通过google网站搜索了一下，湖南吉首市有一处瀑布，名曰“银链瀑布”。（闻名华夏的贵州黄果树瀑布群中就有“银链坠潭瀑布”，也有的文字是“银练坠潭瀑布”，这至少透露出一种信息，那就是“银链”在有的人看来可以修饰瀑布。）另外，一些文人墨客，也在作品中用“银链”来限定修饰水，比如黄火青《毛泽东视察大沽炮台遗址》“海河像一条银链，横在河滩的尽头”。类似的表达还有不少，不一一列举。由此不难看出，“银链”是可以形容山涧瀑水的。
第三、“从瀑水的质地来说，‘银链’显得沉重僵硬，而‘银练’则显得活泼柔美”。“银链”显得“沉重僵硬”这个断语，我们不能同意。一个物件是否沉重僵硬，有时不是由其质地决定的，有时它要由和它对比的另一个物件来确认，“沉重、僵硬”要看和谁来比。即便是按纯粹的金属特性来说，学过化学的老师都知道，“银”这种金属质地相比于铜铁来说，要“软”得多。我们说是不是“沉重、僵硬”要看和谁比，是有现实依据的。比如，苗家姑娘挂在颈项或手腕上的银链，给人的感觉是既不“沉重”也不“僵硬”，相对来说，还有一种柔和、灵动的感觉。再如和个别民族关系不大的首饰，你像银镯、银手链，都不能说“沉重、僵硬”吧？在高山深谷中流动的细长的雪水，说是“银链”不但不显“沉重、僵硬”，恐怕还要轻柔得多呢！
第四、关于“银练”这个词语。“银练”这个词语，在我所检索的元代以前的材料中没有见到。那时的语料显示，即便是强调“练”之“银白”，也不会用“银”字，而常以“皎、白”代之，比如，“儿家本住南阳县，二八容光如皎练”“又取雄黄及二尺白练绢”，有时“练”与“黄”搭配，不限与“白”相关的词语。我在元明时代的语料中，发现了为数很少的几例“银练”，比如“你看那剑戟如银练，旗幡彩带飘，是好气势也”（《全元曲》），不过，我不太肯定这几例中的“银练”就是“银白色的白绢”，因为，当时的“银链”也写作“银练”，比如“说时迟，那时快，一丈二的绒绳，六尺的银练子，套好了挽手藏在背后”（清《三侠剑》）。当然，就是“银练”能够在文献中使用，这个词语放在“闪耀的”后面仍旧存在问题，因为《七月的天山》作者说的“闪耀”指的是“（光亮）动摇不定，忽明忽暗”，这个“银链”虽然“白”，但还不至于给人有“光亮闪耀的感觉”。而“银链”则不然，金属的“银链”自然可以随光线的照射而反射出相应的光亮，我们在今天都还说“银链闪闪”。天山的雪水能够反射日光，不正像那闪耀的“银链”吗？换句话说，用了“银练”，雪水的灵动就显示不出来了。
最后、我来说说“练”与“链”的关系。你说“‘链’假借为‘练’”，这个话应该调整一下，即“‘练’假借为‘链’”。魏禧《大铁椎传》有“如锁上练”，“练”通“链”这个例子是对的。这样看来，把‘链’假借为‘练’就错了。其实我想说的是，这篇课文中用“银链”跟什么“通假、假借”就没什么关系，而且，我们也没有说过这种关系。所以“况且这是小学课本中的现代文，语言必须规范”这话也就可以不去探究了。
综合上面的看法，我觉得，“银链”比“银练”更符合当时所描写的情景，将其换成“银练”是不合适的。
七月的天山教案篇十九
说教材。
今天我说课的内容是人教版教材第八册第一单元的一篇略读课文《七月的天山》，说课的侧重点是如何突破课文《七月的天山》的重难点。我们都知道人教版教材从中年级开始安排了一定比例的略读课文，叶圣陶老先生曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充;但就教学效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫只做得一半。”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充。这一单元前面几篇课文都是经典的写景文章《古诗词三首》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》，这些写景的文章抓住了景物的特点，运用准确、鲜明、生动的语言，使人如临其境，如闻其声。为后面的略读课文的学习做了充分的准备。《七月的天山》一课描写的是我国西北边疆一条连绵几千里的大山脉，作者用抒情的笔调，浓墨重彩地描绘了天山夏天的奇异风光，并抓住了天山的地方特色，写出了独具风韵的天山之夏。课文重点从水、树、花三方面展示了天山的景物，为展现景物特点，作者采用了丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等方法，使读者有置身其间的感受。
说目标、重难点。
在前面精读课文的教学中已经让学生初步学会了抓住景物特点，并运用不同的手法把景物写具体的方法，为学习略读课文《七月的天山》打下了伏笔。本单元的教学重在指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。根据教材特点以及本单元的教学要求，我为本课确定了三维目标：
1、自主朗读，认识8个生字，能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点，并体会作者是如何把景物写具体的方法。
3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
我认为上面的目标中第2条是本课的教学重点：能说出天山景物的特点，并初步体会作者是如何把景物写具体的方法。这是根据教材特点、目标和本篇课文的课前提示语来确定的。《七月的天山》前有这样一段提示语：“江南的山水、溶洞真是奇妙无比，引人入胜。北国的天山又是一番怎样的景象呢?阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”这段提示语生动活泼，既激发了学生的阅读兴趣，又延续了本组课文的主题，同时明确提出了阅读要求。依托这些，我确定本课的难点是品味课文中的优美语言，初步体会作者把景物描写具体的方法，在头脑中构建画面。因为这景毕竟与学生的实际生活有着一定的距离，对他们来说也很陌生，要使美景在头脑中构建出形象优美的画面有一定困难。
说教学设计。
在这篇课文的教学中，我设计的理念是运用学到的方法,让学生大胆地自读自悟。为了突出“能说出天山景物的特点，并初步体会作者是如何把景物写具体的方法。”这一教学重点，让学生了解课文描写了天山的哪些景物，它们有什么特点，在激情导入后，我想安排三个层次的读，让学生自读自悟，层层推进。
一、初读，自主阅读，初识天山之美。
略读课文要求学生对课文内容及主题由粗放整体的认识，所以我设计让学生轻声自由地读课文，要求读通课文，读准字音，遇到难读的多读几遍，并让学生思考：作者笔下的天山之夏给你留下了怎样的印象。在实施这一环节时，如果学生遇到困难，就举手示意，老师给予个别指导，遇到共性的问题，在自读后交流，如难读的字“饮马”、“山涧”、“白皑皑”，通过集体齐读来落实目标。对于思考的问题，学生的整体印象是一个字“美”!野花五彩缤纷，这里像春天一样美;这里的树木繁茂，还有就是凉爽，因为那里有雪峰、雪水、溪流，这一切都源于水。至此学生也清楚了课文是从水、树、花三方面来描写天山景物的。
二、再读，整体感知，构建天山之美。
这是第二层次的读，默读并思考课文是按什么顺序来描写天山风景的?引导学生找出有关方位变化的句子，弄清游览顺序和地点的转换，关注每个自然段之间的过渡句子。让学生画出来。读后交流。文章仿佛是导游，让学生指出导游线路来，即文中的连接过渡句。此时学生明晰了文章采用了地点变换的顺序写的，理清了文章的脉络。有了对课文轮廓性的了解后，为加深学生对天山风光的印象，我设计呈现一组天山美丽的风光图，并按游览路线展示，借助多媒体的力量为学生构建天山之美。
阅读教学中强调学生“自主读悟”，并不排斥教师适时、恰倒好处地点拨。在以上两个层次的读中，我放手让学生自主阅读，自读自悟，在学生有困难时，给予及时的帮助，教师此时只是一个点拨者。
三、细读，略中有精，品味天山之美。
虽然是略读课文，要求粗知，但是这是相对于精读课文而言的，略读课文目标更为集中，教学重难点更为突出，其教学设计中不排斥有“精”处理，文章的重点和精彩之处还是需要引导学生细细品味，使略读与精读互相融合，达到最佳教学效果。
(一)学习第二段。
这篇课文是怎样具体写七月的天山的，以第二段为抓手，来突破难点。这一环节我还是以读为本，设计了三次读来进行教学的。
第一次指名读，了解文章中具体描写了哪些景物?读后交流。
第二次默读，让学生再次读课文，想想哪些景物影响特别深，体会景物的特点，想象画面，帮助学生构建画面，让他们从中感受到雪峰是那么高，那么大，那么白。溪流是那么清，那么急，那么有生机。
第三次品读，为了突破难点，我就让学生又一次与文本亲密接触，初步体会作者是怎样把景物写具体的?用自己喜欢的符号划下来，读一读，有感受的可以在旁边做批注。可以与同桌交流交流。
学习略读课文，教师要做的只是组织学生认真地读，有独立感悟的时间保证，有了感悟就需要倾吐和交流。同桌伙伴学习的任务只是为每个孩子表达自己的感受创造机会。然后全班交流。我预设学生能体会到文中的写景方法，如：
1、学生可能会说我印象最深的地方是“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花。”这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画，使我感受到太阳光透过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上的美丽景象。作者把雪峰比喻成白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，非常形象，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。可能会有很多学生关注这句话，在这位同学汇报的基础上，再请其他学生补充，有的同学会说这句话运用了比喻的手法具体生动地写出了雪峰的特点。这样，通过大家的合作交流，明白了这句话是通过比喻、想象把景物写具体的。然后请同学们把自己感受到的用朗读表达出来，体会到作者的想象是多么丰富，比喻是多么的贴切。
还有像把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠那么美，多么讨人喜爱啊!
2、交流了这些，教师引导，让学生进一步品味，还有哪些地方值得我们揣摩、欣赏的?(像用词的巧妙，如：抛、飞泻的用法，还有描写景物有条理，有层次。)“教师是学习的组织者、引导者”，所以学生自读自悟的基础上进行引导是很有必要的。
3、最后教师小结：描写景物要按一定的顺序来写，运用生动的比喻、恰当的形容、丰富的想象等方法把景物写具体。
在本段教学中，美读贯穿于教学的始终。
(二)学习第三四段。
在这篇课文其余各段中都有写得生动的地方值得我们探究发现。在学习了第二段的基础上，我让学生进行小组合作学习，互相合作探究，然后把探究的成果与大家分享。
交流预设：
这两段中，学生可能会找到这句：“马走在花海中，显得格外矫健;人浮在花海上，显得格外精神。
精神、矫健，用词上富有变化，一个“浮”字形象地写出了花之多，人好像置身于花的海洋之中。多么恰如其分的形容啊!
这两段中的比喻句、排比句可以通过美读来感受。
在细读这一环节中，第二段的教学，我充分体现了“阅读是学生个性化的行为。”不应以教师的分析代替学生的实践，特别是文章语言优美，读起来琅琅上口，让学生多读，入情入境地读，自己去感受领悟，使学生头脑中形成美丽的画卷，受到美的熏陶。所以交流时，我以第二段为例理解描写景物的方法、顺序，三四两段以自悟美读为主，达到教学目标，突破重难点。
(三)有感而发，对比体会结尾的好处。
通过对课文的解读，我有感情地引入最后一段，让学生齐读赞美天山的反问句。与《桂林山水》的结尾引用诗句来赞美桂林山水作对比，体会可以用不同方式来赞美风景，感受天山之美。这里又一次与精读课文衔接，注重积累与迁移。
四、借助多媒体，升华天山之美。
这一环节中，我设计了两次看多媒体，天山之美逐层深入到学生心中。
1、第一次欣赏天山风景图，提升美感。
这次多媒体展示，为丰富学生头脑中的画面，学生边欣赏边回忆文中描写天山的优美生动的的语言，达到积累佳句的目的。
2、再次欣赏画面，指导学生边看美景边试着背诵相应的句子，边在头脑中构建画面。
学完了全文，让人置身于美景之中流连忘返，我设计了两次借助于多媒体中的实景展现，当场让学生为风景图配上优美的语言。这一环节让学生再次走进文本，接受美的熏陶。以读促讲，以说代讲，突破了重难点，激发了学生对祖国河山的热爱之情。
3、最后，让学生把文中的佳句摘抄下来。
五、课外作业：
课后的延伸，我安排学生运用本单元所学的方法自己读懂与本文结构类似的文章。如《桂林游》、《春天》，使课堂内习得的方法在课外得到迁移和运用。
以上是我的本课的教学设计，我觉得设计中有这样两个亮点：
1、略读课文是精读课文的补充，而精读课文担任着授之以“法”的角色，略读课文则为用法服务。我能充分与精读课文衔接，努力引导学生把精读课文中习得的学习方法得到迁移和运用。
2、以读为本，层层推进。在设计教学过程中出现了三次不同类型不同内容的“写”，在教学中体现了其层次性，使整个课堂以板块设计，层层推进。对文章重难点的突破，自然也是水到渠成。
七月的天山教案篇二十
1、蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。太阳光透过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。由此可以看出作者的想象是多么的丰富，比喻是多么的贴切。
2、融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
两个“从”字，一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势，“像千百条闪耀的银链”写出雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链；溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲，这又是多么确切形象的比喻。
3、沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影。
“白皑皑”写出了雪峰终年积雪，“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断，“重重叠叠”说明了枝叶的茂密，在这样的密林中，阳光只能是“漏”下，这里不用“照”字而用“漏”字与“细碎的日影”相照应。作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地展现在读者面前。
4、马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。
一说“矫健”，一说“精神”，用词富有变化，一个“浮”字形象地写出花之多，人就像置身在花的海洋之中。
二、对词语的理解。
戈壁滩：
是蒙古语译音，意为“难生草木的地”。为粗砂，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形，无土壤发育，植物稀少，按成因可分风化的砾质戈壁，水成的砾质戈壁和风化的沙质戈壁。主要分布在蒙古南部，我国内蒙古北部。塔里木、柴达木等盆地山麓，也有砾质戈壁带分布。
山涧：
山间的水沟。
洄水涡：
水流回旋。
