专业教学设计教案心得体会和方法（通用13篇）
写心得体会可以帮助我们形成良好的思考和总结能力，提升自我认知。写心得体会时，可以结合具体的案例和实践经验，增加可信度和说服力。以下是小编为大家精心整理的心得体会范文，供大家参考与借鉴。
教学设计教案心得体会和方法篇一
观察物体（1）。
上课时间：4月11日，累计课时：28。
教学内容：p41页，想想做做第1-2题。
教学目的：
1．通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。
2．在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实际或图形进行直观思考，培养初步的空间想象和推理能力。
教学重点：会辩认从正面，侧面、上面观察到的简单物体的形状。
教学难点：根据指定视图摆出物体。
教学准备：学生每两人准备12块同样大的正方体木块。
教学过程：
一、创设情境。
出示例题的挂图。
聪明的小鸭用正方体摆成了以下几幅图。
二、师生探究。
1．数一数。
观察这三幅图分别由几个小正方体摆成？
2、摆一摆。
3看一看。
分别从正面、侧面、上面看这三个物体，你看到了什么图形？
3．画一画。
试着把自己看到的图形画在纸上。
提问：从正面看这三个物体的形状相同吗？都是什么样的？从侧面和上面看呢？
4．小结。
不同形状的物体，分别从正面、侧面、上面看，看到的形状有可能是相同的，也有可能是不同的。
三、组织练习。
1．做“想想做做”第1题。
（1）提问：题目要求我们做哪几件事？
（2）指名回答题目中的两个问题。
2．做“想想做做”第2题。
先明确题目要求。
3．做“想想做做”第3题。
出示不同的摆放要求。
全班交流。
四、课堂小结。
学习过程：
两人合作试着用12个同样大小的正方体摆出与例题相同的3个物体。
展示学生画的结果。比一比。
各自默读题目。
独立操作，观察，然后同桌检查。
让学生摆物体，连线，再回答问题。
观察物体（2）。
上课时间：4月12日，累计课时：29。
教学内容：完成想想做做3到6题。
教学目标。
1．通过拼摆成的物体的观察，知道它对应的视图形状，知道从同一个角度观察不同形状的物体，得到的视图可能同也可能不同。
2．能根据指定的视图要求拼摆出相应形状的物体，培养学生冷静思考问题的能力。
3．。
教学重、难点：根据指定视图拼摆对应的物体。
教学准备：小正方体若干。
教学过程：
教师活动：
一．组织活动。
准备第3题的正方体。
老师进行评讲。
二．做第4题。
出示第4题。
老师归纳小结。
三．做第5题。
出示题目意思。
集体进行交流。
三．做第6题。
数图形的个数。
四，做思考题。
老师说说要求。
集体交流思考题。
四．全课总结。
问：今天我们主要练习了些什么。
学生活动。
学生开始按要求摆分小组开始活动。老师巡视，进行指导。
学生观察第4题，指名回答。
学生理解题意，学生独立进行拼搭，让学生感知必须用4个小正方体才能搭成这样的模型。
学生独立数，再进行交流，必要时再用小正方体摆摆。
学生完成，老师进行巡视指导。
教学设计教案心得体会和方法篇二
人教社《全日制普通高级中学教科书（试验修订本）语文》（以下简称“新教材”）在我省试用已近三年。我们在使用新教材的过程中，努力探索提高其中文言文教学质量的方法。我们认为，以文言实词为重心，是抓好文言文教学的可行方法之一。
一、为何要以文言实词为文言文教学重心？
首先，这是由以单音节为主的文言实词在文言文中所处的位置决定的。众所周知，文章是由语言符号（文字）组成的有机整体。其之所以成为有机整体，说到底，主要依赖的是实词的组合（词序），而虚词只起联结的作用--这一点，无论现代文还是文言文皆然。有人将实词喻为建筑中的转瓦木石，将虚词喻为灰沙泥浆，正形象地说明了两者的地位、作用。再者，文言实词在任何一篇文言文中所占比例，也是处于绝对优势的。一篇文言文，如果有许多实词的意义不甚明了，就无法读懂；而虚词，对于读懂一篇文言文的重要性，却远非如此之大。--至于对虚词意义、作用的把握，说到底，还得归于对实词的意义的把握（见下文所论）。所以，我们以为，对于高中生来说，在其学习课程较多（语、数、外、理、化、生、政、史、地、音、体、美及计算机等），文言功底相对较薄，既已掌握的文言实词数量较少（就其初中阶段学习文言文的一般情况而言）的情况下，在新教材所收文言文难度较旧教材更大（这是有目共睹的）的前提下，努力从教与学两方面下工夫，力争在较短时期内（三年）掌握尽可能多些的文言实词，正是现实的要求。
实词的重要性还集中体现在与其它文言基础知识的不可分割的联系上。
实词本身就是一个音、形、义的综合体，抓住实词教学，就是抓住了这三方面的教学，就扫除了理解文意的主要障碍（虚词数量少，姑不论）。由此往上，可推及文言句子（主要是句意）、文章层次乃至全篇的思想内容等；而文化常识、文学常识以及语法、修辞等方面的知识，也均与实词紧密相关。至于虚词，其作用、意义虽不可忽视，但归根结底，对虚词的把握绝然不能不顾语句的意义而去硬性记忆或只关注虚词的形式（字面、所处位置等），只能且必须依据虚词所在语句的含义去加以揣摩、把握。--有关理论告诉我们：虚词所表示的种种关系（并列、承接、递进、选择、因果、转折、条件、假设、目的关系）、语气（陈述、疑问、祈使、感叹），对形容词、动词的修饰限制，对处所、时间、原因、方式、对象的引进以及同词、短语、句子的连接等，无一不建立在实词的意义基础之上，虚词只是使这些关系、语气等等更加显明或更加精确些而已。可见，只有抓住语句中的实词，了解语句的实际意义，才能更好地把握虚词的用法、意义。要言之，提倡以实词为文言文学习的重心，并非置虚词于不管不顾之地，而恰恰是为了更好、更合理地学好虚词。
由于上述种种考虑，我们才确定在文言文教学中，以实词为重心，以点带面，稳扎稳打，循序渐进，以期获得更好些的教学效果。
二、具体方法的探索。
为使上述设想获得一定效果，我们在教学新教材文言文的过程中，除了向学生讲清文言实词如前所述的重要性之外，还尝试运用如下一些方法。
1、内主外辅，抓定数，求扩充：
根据“大纲”阅读“浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇”、“重点掌握常见的150个文言实词”等要求，我们确定“内主外辅”的原则，抓实词训练的定数（150个），并探寻在此基础之上尽可能扩大掌握实词数量的可能路径。所谓“内主”，即以新教材为主要训练材料，在反复阅读、背诵的过程中，强化实词训练，逐次推进，力争使学生早日“达标”--掌握常见的150个文言实词。所谓“外辅”，即以推荐课外阅读文言文（含诗词）为辅助手段，在增加学生阅读文言文量的同时，使其文言文语感得到增强，并尽可能于此过程中自觉地掌握一定数量（教师不作严格限制）的课内未要求掌握的文言实词。为此我们除了将“大纲”后“附录三”中所列《论语》《三国演义》《红楼梦》（当然后二者非严格意义上的文言读本）推荐给学生外，还增加了《古文观止》这一旧时流传极广的读本，并《唐诗三百首详释》（喻守真）、《宋诗选注》（钱钟书）、《宋词选》（胡云翼），作为上述书目的补充，让学生于课余抽时间选读。
2、“排除法”：
在文言文学习过程中，学生必然会遇到大量的实词，有些会是相当生疏的，甚至令人不知所云，遇此，学生往往会对文言文学习失去信心--这样，对前述文言实词的基本训练就必然会产生一些负面影响。要使学生增强信心，就必须使他们学而得法，学有成效，方利于上述的基本训练。为此，我们提出“排除法”，让学生在学习中尝试。排除法实际上就是将实词大致分为“基本词”、“名称词”、“生僻词”、“常见实词”四类，让学生将主要精力用于“常见实词”上。这种分法当然仅仅是为了实用，学生易懂，操作起来也并不困难：（1）所谓“基本词”，即指那些古今意义基本无变化的词，学生一望可知，故不必作为知识点去学，可以“排除”之。（2）“名称词”包括人名、地名、官职名等专有名词--如果说得细一些，就涉及王力先生在其《诗词格律》中为名词分出的十一小类：天文，时令，地理，宫室，服饰，器用，植物，动物，人伦，人事，形体--对于这些词，窃以为高中学生只要了解即可，无须深钻（但我们决不反对学生对此进行深入地钻研），当也在“排除”之列。其中，如果遇到一些与文意密切相关的名词（如人事类），教师只要讲清楚，相信学生于理解上也不会有多大的困难。（3）“生僻词”较少，在文言文尤其是“浅易文言文”中出现的频率小，阅读时可借助注释或查字、词典去加以了解，不要求掌握，也就可以不把它“放在心上”、“排除”在学习任务之外了。以上三类词，都不应成为高中学生学习文言文的负担，学生在学习过程中可将它们轻卸一旁，将精力集中于常见实词的训练上。
3、联想法；
中某一实词的具体含义。如果在平时，尚可借助字、词典去查寻，但在无工具书的情况下（如考场上），如何推敲、确定词义？我们提出“联想法”，即：根据给出的单音节实词，推想出含有这个字（语素）的现代汉语双音节（一般应为双音节）词--宁可推想得多些，不宜过少--再从推想出的双音节词中挑选，以“可以带入该词所在语句使该语句得到最合理准确的解释”为一般原则，对挑选出的双音节词加以推敲，从而确定一个最佳的双音节词。进一步，考虑到问题的复杂性，也可在此基础上，再推想出虽不含有原单音节实词（或字、语素），但与已推想出的双音节实词中的某一个在意义上有关联的新的双音节实词，以增加上述选择的命中率。如：
（1）彼节者有间，而刀刃者无厚。
（2）寒暑易节，始一反焉。
（3）此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之。
欲确定上三例中“节”的准确含义，可按照上述“联想法”推想：
节--竹节、礼节、节制、时节、节操、季节、骨节、节拍……。
经敲定，可定：（1）骨节；（2）季节；（3）节操。
但如要解释“增收节支”中“节”的含义，还须进一步推想：节制--俭省。“俭省”与。
“节制”关联较紧，合乎原成语“小语境”，可确定。
文言实词的学习是一个艰苦、细致的过程，需不断积累经验，一步一个脚印地前行。我们相信，只要坚定信心，抓住实词训练这一重心，高中阶段的文言文教学质量的提高是很有希望的。
安徽省庐江中学语文组。
汪业煌。
201月26日。
[以实词为重心，抓好文言文教学(教师中心稿)]。
教学设计教案心得体会和方法篇三
1、课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、继续培养学生随文听读识字的能力，认识14个汉字。会写“回、因”两个生字，知道先里头后封口的笔顺。
4、培养学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。
教学准备识字卡片课件。
教学重点：正确流利地朗读课文，培养学生随文听读识字的能力。
教学难点：培养勤学好问的习惯。
教学过程：
一、音画欣赏，入情境。
1、师：同学们，上周末，丁丁和妈妈旅游去了，今天他带来了美丽的照片和大家一起分享，想知道他去的是哪里吗？丁丁说，听了这个声音你们就知道了？（播放音乐）。
2、师问：知道是哪里吗？（大海边）想看看大海怎样吗？让我们一起欣赏一下他带来的照片（播放相应的图片）。
3、师：你觉得大海怎样？
二、相互问答，学会读。
2、教师板书：海水。请大家大声的读两遍。
3、现在我们翻开语文书28页，先自己读一读课文，圈出生字宝宝。
4、老师发现很多小朋友已经会读了,那么现在同桌三人一起读一读课文和生字宝宝，注意要互相帮助。学生读书，教师相机指导。
5、师：听同学们读得这么起劲,老师也想读一遍，看看还不认识的字，能不能马上被你记下来，注意要怎么听呀，对了手指着听。
6、现在有没有勇敢的孩子能来到讲台上指着屏幕读给大家听。其他同学得认真听，等一下老师请人来评一评。
7、同学们让我们学着他们的优点一起来读课文吧。
9、师：老师现在请女生来问，男生来回答,老师读旁白。（读的很大声，可是大海是怎么回答的呀？(笑着)那我们就再来一次，记得笑着来回答。
10、男女生分角色读，并询问“海水的怀里抱着天，为什么就变成蓝色的呢”
11、教师继续问：“海水海水我问你，你为什么这么咸？”生回答要答出表情。
12、教师：海那么大，海水那么多，渔人的汗却弄咸了海水？你想到了什么？（引导学生说出渔人生活的艰辛）。
三、体会艰辛，认字词。
1、师：“老师，真想为渔人做件事，让他们少留些汗，你们想吗？……那么现在让我们到海里寻找其中的宝物，给渔人带来更多的惊喜吧！”(海里有好多鱼，你们捕到它的时候就大声读出它身上的词语，让渔夫高兴高兴吧)--在这之中教师相机引导学生学会“回”和“因”字的正确写法。
2、“收获这么多渔夫一定很高兴，他在家里也为你们准备了好几道菜呢，让我们去他家做客吧。咦！渔夫家吗，门前有这么多生字宝宝让我们和它们打声招呼吧。
3、生齐读生字。
5“流了汗”中“流汗”有什么共同点还能说出什么字。
6、现在让我们有感情地读一遍课文把这些生字宝宝送回家吧。
四、拓展延伸，学编诗。
2、老师先请你们看图然后也来编一编诗歌。教师予以鼓励。
3、小结：从你们的问答中，老师发现你们已经像个诗人了，老师希望你们以后都能大胆的说出自己想说的话，因为啊他可能会让你成为一个很棒的诗人哦。
4、现在让我们一年三班的小诗人有感情的读一遍课文吧。
5、自由背诵课文。
五、书写生字“回”和“因”
教学设计教案心得体会和方法篇四
教学目标：
2、体会解题策略的多样性，发展学生的思维。
教学重难点：
教学准备：卡片、投影。
教学过程：
一、一、复习。
举例：“11－7”，说说计算方法。
二、二、基本练习。
1、指导第1题。
（1）、先独立计算。
（2）、观察算式，说说每一竖算式有什么规律。
（3）、交流规律。
2、指导第6题：（方法同上）。
三、三、变式练习。
1、指导第2题。
先计算再说说你发现了什么？
2、指导第3题。
（1）、先观察图，理解图，弄清题意。
（2）、学生连线后交流结果。
（3）、说说“谁钓的最多”？“多几条”？
3、指导第7题：
（1）、观察图，理解题材意。
（2）、连线，交流结果。
4、指导第4题：
（1）、独立完成。
（2）、小组交流，说说这样列式的理由。
四、四、发展练习（第五题）。
1、观察图画，说说图意。
2、填空。
3、说说一共有13个和还剩8个是怎样做出来的？
五、五、总结。
教学设计教案心得体会和方法篇五
教学目标：
1.充分利用插图学习三个声母，能正确地书写三个声母。练习声母和韵母的拼读。
2.学习三拼连读音节的拼读方法。
3.继续培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。
教具准备：
插图、拼音卡片、汉字卡片、头饰。
教学过程：
一、复习导入。
同学们，今天我们继续学习声母，你们还记得声母和韵母的不同吗？
学生背：声母不能独立成音节，韵母可以独立成音节。声母不能标声调，韵母可以标声调。声母本音不响亮，韵母发音响亮。
二、学习三个声母。
（一）出示图1。
教师启发学生用一句话说出图意。
例：一只和平鸽叼着一根柳条像个9。学生看图，问：你看到了什么？跟同学们讲一讲图意。下面的字母会读的读一读。教一教不会的同学，告诉他你是怎样发音的。
教师边板书边与学生总结：“g”字像个9，尾巴往左扭。
（二）出示图2。
学生说图意。小组内互相学一学字母的读音。
例：两只小蝌蚪在水草旁边游玩。
师生总结：“k”字一大竖，蝌蚪中间住。
（三）出示图3。
学生自学。不会的请教老师和同学。
师生总结：“h”字一大竖，椅背儿靠左立。
充分发挥了儿歌的作用，使学生易学，易记，兴趣浓厚。
三、练习拼读。
（一）教师出示“个”字及音节g－8－g8，读一读字音。想一想，探讨：字的读音与音节读音有什么关系？（引导学生总结出：字与音节想同，拼准音节就等于知道了字的读法。）。
（二）练习拼读。
1.“课”怎么拼？自己试试。
k－8－k8。
2.小河的“河”怎样拼呢？在小组里拼一拼。
h－6－h6。
3.我们还可以拼读哪些音节？自己练一练。
出示：歌、可、湖、哭、古、嘎、库、哈、户。
4.学习三拼连读音节。
教师谈话导入：同学们，试一试，这样的音节怎样拼?
教师：通过拼读音节，你有什么发现玛？
练习拼读：
g－u－$－gu$。
h－u－%－hu%。
g－u－1－gu1。
以上音节分别拼出了：花、国、火、瓜。
通过学生自己练习，总结出拼读要领。
四、巩固练习。
学生戴上头饰表演。
教师请几个学生戴上“gkh”再请几个学生戴上“aeu”教师请学生自己找朋友。
通过动态的游戏，让学生主动参与，使学习效率提高。
五、老师指导写字母。
让学生自己发现这三个字母应该怎样写？在讨论的基础上让学生动笔书写字母。然后，老师有针对性地进行讲评。
六、教师总结。
今天我们学习了“gkh”三个字母，练习了拼读，又学习了三拼连读音节。收获真不少。
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教学设计教案心得体会和方法篇六
教学目标：
1．使学生结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。
2．使学生主动经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。
教学重、难点：
探索简单图形沿一个方向进行平移后覆盖次数的规律。能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。
教学过程：
一、谈话激趣。
1、如果我想在第一排选座位相邻的四人小组，可以怎样选？有多少种选法？
学生讨论后回答。
如果在第2排选呢？又可以怎样选？有多少种选法？
2、这中间有没有什么规律呢？这节课我们就一起来学习“找规律”。
二、、初步经历探索规律的过程，感知规律。
谈话：（出示下表）下表的红框中两个数的和是3。在表中移动这个红框，可以使每次框出的两个数的和各不相同。
12345678910。
提问：一共可以得到多少个不同的和？请大家拿出自己手上的数表想一想，也可以用这样的方框试着框一框。
学生可能想到的方法有：
（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝5……9＋10＝19一共可以得到9个不同的和。
相机引导：这样列表排一排，要注意什么？（有序思考，不重复、不遗漏）。
（2）用方框框9次，得到9个不同的和。
引导：你能把你用方框框数的过程演示给大家看吗？
比较两种方法，哪种更简便？
（第一种要算出每个具体的和，第2种方法只要考虑把长方形平移多少次就行了。）学生在平时常常遇到类似的四人小组搭配问题，借助这一问题，初步为下面的学习作了孕伏铺垫。
三、再次经历探索的过程，发现规律。
如果每次框出三个数，一共可以得到多少个不同的和？你能用平移的的方法找到答案吗？拿出能框3个数的长方形框自己试一试。
学生操作后组织交流：你是怎样框的？（强调按顺序平移）一共平移了几次？（7次）得到多少个不同的和？（8个）。
提问：如果每次框出4个数、5个数呢？再试着框一框，看看分别能得到多少个不同的和？组织学生交流结果。
每次框几个数平移的次数得到几个不同的和。
289。
3
4
5
观察表格，自己想一想，平移的次数与每次框几个数有什么关系？得到几个不同的和与平移的次数有什么关系？把你发现的规律在小组里交流。
四、尝试用规律解决问题，加深对规律的认识。
1．完成“试一试”。
引导学生交流自己的想法并有条理地表达自己的想法（如果部分学生感到有困难，也可以让他们边操作边思考）。
2．完成“练一练”。
先让学生独立完成，然后组织交流。
提问：如果给紧连的3个方格盖上红色的透明纸，一共有多少种不同的盖法？每次盖5个方格呢？鼓励学生简捷地推算出答案。
五、课堂小结，联系实际应用规律。
1．提问：这节课我们探索了什么规律？是用什么方法发现规律的？
提示学生将每3张连号的票画一画，找到答案。
3．做练习十的第2题。（出示练习十的第2题）提示：可以根据题意先画图，再思考。学生解答后，再组织交流思考的过程。
第二课时。
教学目标：
1、使学生结合现实情境，用平移的方法探索并发现把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的次数的规律，会根据平移次数推算把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的总次数，解决相应的实际问题。
2、使学生主动经历自主探究和合作交流的过程，体会有序列举和思考是解决问题的基本策略之一，进一步培养发现和概括规律的能力，初步形成回顾与反思探索规律过程的意识。
教学重、难点：探索把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的次数的规律。
教学过程：
一、探索规律。
1、拓展延伸出示例2，理解图意。
指名说说（1）浴室的一面墙长有8格，宽有6格；（2）理解问题。
2、你准备怎样来贴瓷砖，才能做到既不重复，又不遗漏？
同桌讨论后全班交流，明确方法：可以从左上角开始有次序地进行平移，可以向右平移，也可以向左平移。
3、学生动手操作，操作完后思考：你是沿着什么方向贴的？平移了几次？有几种贴法？
4、交流汇报，引导思考：
（1）沿着这面墙的长贴一行有多少种贴法？（平移6次，可以有7种贴法）沿着这面墙的宽贴一列有多少种贴法？（平移4次，可以有5种贴法）。
（2）一共有多少种贴法呢？（5×7=35种）。
你是怎么想的？（就是求5个7或7个5是多少）。
5、小结：我们发现沿着长贴有7种贴法，沿着宽贴有5种贴法，所以一共有7×5=35种贴法。
二、运用规律。
1、完成“试一试”
（1）你能用我们发现的规律来完成这道题吗？出示“试一试”这个图形你会把它平移吗？小组讨论，明确可以把“凸”字形看作长方形。
（2）想一想，有多少种不同的贴法？独立思考后和小组里的同学说说。
（3）交流，引导学生有条理的表达思考过程。（沿着长有6种贴法，沿着长有5种贴法，所以一共有6×5=30种贴法）。
2、完成练一练。
小军打算在阳台上的一面墙上贴花砖，请你算一算，有多少种不同的贴法？
学生独立完成后交流思考的过程。
3、完成p59第3题。
（1）仔细审题后，动手框一框，并算一算5个数的和。
（2）任意框几次，看看每次框出的5个数的和与中间的数有什么关系？
小结：每次框出的5个数的和就等于中间的数乘5。
独立思考后解答。
（4）一共可以框出多少个不同的和？独立思考后同桌说说，学生解答后再组织交流思考过程。
4、完成练习册上的相关习题。
三、全课总结。
1、通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
2、学生质疑。
教学设计教案心得体会和方法篇七
本组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。本节识字课选的是与品质有关的对子。“黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风”，新春的勃勃生机让我们感到浓浓的春意扑面而来；“阳光普照园丁心坎春意暖，雨露滋润桃李枝头蓓蕾红”，形象的写出了教育事业的繁荣景象。这些对仗工整、语言优美的对联，是我国特有的一种文学艺术形式，是中华民族的文化瑰宝。引导学生在语文学习的过程中，适当了解一些对联和对子（对偶句子）的知识，不仅可以锻炼其遣词造句的能力，还能陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的情感。
本堂课借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，可谓一举两得。
依据课改理念，本节课采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主、合作讨论识字中寻找识字的好方法。通过游戏活动“走迷宫”等来巩固识字，调动了学生识字的积极性和主动性。运用师生对对子、同桌对对子、男女生对对子等学生喜欢的读书方式，体会和感受我国这种特有文学艺术形式的工整和优美。最后让学生欣赏和搜集更多的对子，能促使学生主动认识更多的新字，同时也是学生语言的自我积累，祖国文化的陶冶和继承。
学习目标。
1、认识“虚”、“骄”等9个生字。会写“短”、“对”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。
3、有主动积累对子的愿望。
教学时间。
2课时。
教学重点难点。
本课的教学重点是识字、写字和朗读。对对子的知识不必过多讲解。
教学准备。
课件一组、生字卡片、词语卡片、
教学设计。
第一课时。
一、谈话导入：你家过新年的时候，贴春联吗？你知道春联有什么特点吗？（教师简单介绍一下对联的有关知识）咱们书上第114页也有几幅有关人的思想品质的对子，请同学们欣赏。
二、初读课文，了解课文内容。
1、请同学们借助拼音自由练习读，要求：字音要读正确。
2、学生汇报朗读情况。
（1）在小组内汇报朗读情况，读给同伴听，不会的地方请伙伴帮忙。
（2）指名读给大家听。对于学生读不准的地方教师要予以指正，并且鼓励学生加强朗读。
（3）齐读课文。（课件出示课文）。
三、认识课文中的生字。
下面咱们要展开小组学习竞赛，看谁学的快，认得准，记得牢。
（将课文中出现的生字留下，其余的字隐去。）这些字你认识吗？
1、小组合作识字：小组内互相帮助商议，想办法认识、记住这些字。
2、小组汇报识字情况。哪个小组把这些字都认识了？（把生字的拼音再隐去。）。
指一个小组齐读不带拼音的生字，并谈一谈是怎么认识并记住它们的。其它小组有什么好办法可以补充，同时教师指导学生读准生字的字音：“诚”、“实”、“招”读翘音节，“赞”读平舌音。
3、齐读、开火车读。
4、打乱生字顺序认读。
5、巩固识字游戏：“走迷宫”。
迷宫里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能顺利走出迷宫，谁愿做这个游戏？
（教师点击鼠标一次，迷宫中就出现一个汉字，学生认读生字，直到走出迷宫）。
四、再读课文，巩固生字。
同学们真聪明，这么短的时间内认识这么多字，下面老师把这些对子上注的拼音都去掉了，请同学们试着再读一读，看谁读得正确、流利。（课件再现不带拼音的课文）。
1、自己练读，同桌一起练读。
2、指名朗读，师生对读，男女生对读、全班一起齐读。
五、练习背诵课文。
1、师生合作对对子背课文，同桌对对子背课文，学生自己独立对对子背课文。
2、你会读下面的对子吗？请试着读一读。
六、课件出示：“我会读”中的句子。
指名读，练习背诵，看谁最先背下来。
七、扩展活动。
1、欣赏教师补充的对联（见资料袋中）。
2、你还能说出几个对子吗？
2、课后，请同学们搜集更多的对子。
第二课时。
一、复习导入。
读课文，背诵课文。
二、复习认记生字。
1、抽读不带音节的生字卡片。
2、游戏活动：
出示画面：图一两只铅笔，一短一长。图二两个小朋友，一个在热情地招待客人另一个脸上表情很冷淡。
学生看图，将词语卡面贴在相应的图画下面。
读一读。
（接下来，咱们就把同学们贴的这些字写一写。）。
三、指导写字。
1、认读要写的字并组词。
2、课件演示生字的书写过程，看清楚每一笔在田字格中所占的位置。
3、教师再范写，帮助学生掌握书写方法。
本课要求写的五个字都是左右结构的。都应写得左窄右宽。但是，要引导学生观察其中一些细微的差别：“短”“对”二字只是左边略微窄于右边；而“冷”“淡”“情”三个字，左边明显地窄于右边。同时把“冷”“淡”二字结合起来，进行两点水和三点水的比较。“热”字中间一点不能去掉，要提醒学生注意。
4、学生用正确的姿势描写和临写，教师进行个别指导。
资料袋。
对联欣赏：
（名言）少壮不努力，老大徒伤悲。
读书破万卷，下笔如有神。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
（诗歌节选）生当作人杰，死亦为鬼雄。
海内存知己，天涯若比邻。
枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家。
三万里河东入海，五千仞岳上摩山。
（俗语）好事多做，恶事莫为。
树直用处多，人直朋友多。
茄子不开虚花，真人不说假话。
花有重开时，人无再少年。
作者邮箱：zbhtlijun-2003@。
教学设计教案心得体会和方法篇八
1、猜口形游戏（教师或请几名学生作单韵母的口形，学生猜）。
二、学习复韵母aieiui。
1、学习复韵母ai。
(1)、指导看图，根据学生的口语实践抽取“挨”字。
(2)、教师范读，学生观察口形。学生试读，同桌互观察口形。
(3)、指名读，读得好的当“小老师”带读。
(4)、出示“ai”的四声，小组合作学习。
(5)、小组竞赛读“ai”的四声。
2、学习复韵母“ei”
（1）、出示插图及韵母，学生观察：“你发现了什么？”
（2）、学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读“ei”的时候，口形怎么变化？小组开火车读。
（3）、在语言环境中学习“ei”的四声，“丁丁的滑板车带上“ei”，你会读吗？自己边做手势边读一读。”“你知道有哪些字是读过ei的音？”
3、学习复韵母“ui”
（1）、教师提出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。
（2）、检查自学情况--“小记者行动”。由几名同学当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各个小组的学习情况，最后汇报。
（3）、说说“你知道有哪些字有“ui”的音？
三、巩固练习，拼读音节。
1、出示“来、每、回”，学生认读。
（学生小组讨论，每组派一名同学把生字卡片放在相应的房子里。师生共同评议）。
3、师：同学们真棒！帮字宝宝找到了家。如果你们能把字宝宝的拼音读出来呢，字宝宝会奖大家一个苹果。（出示音节）。
（指名拼读，读对的同学当小老师带读）。
4、游戏：“捉小鱼”。师：小河里有许多漂亮可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀！鱼儿可调皮了，你们要能够拼出它背上的音节，才能捉到它！各组派两名同学上来捉小鱼，我们比一比看哪一组是捉鱼能手。（让会读的学生带大家读一读）。
四、观察四线格中复韵母的位置及书写。
1、师：“aieiui”三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家呀？（出示四线格，学生观察复韵母在四线格的位置，说一说。）。
2、教师范写，学生练习书写。
五、小结回归，谈谈收获。
师：今天我们在拼音王国里玩得多快乐！能说说这节课你们学到了什么？
教学设计教案心得体会和方法篇九
教学目标：
能正确熟练地计算9和几、8和几、7和几、6和几的进位加法。
教学重点、难点：进位加法的思考过程。
教学准备：小黑板、投影、卡片。
教学过程：
一、复习。
1、说说数的组成。
二、练习第1题。
1、独立计算。2、说说你是怎么算的?
三、练习第2、3题。
1、让学生算出得。
2、观察算式,说说每一竖列的算式有什么规律。
3、交流规律。
四、练习第4题。
1、指导学生看懂题意，明确做题方法。
2、学生完成练习。3、交流结果。
五、练习第5、7题。
1、学生完成第5题，评出夺得红旗者，给予表扬。
2、仔细观察算式，说说你发现了什么？
3、完成第7题，评出做得又对又快者，给予奖励。
六、练习第6题。
1、指导学生弄懂题意。
2、学生完成后交流结果。
七、练习第8题。
1、让学生观察图，理解图的意思。
2、列式计算。
3、说说你是怎样列式的。
八、开放练习。
1、第9题，让学生填写，鼓励学生对后2题写出多种答案。
2、教学游戏。
（1）、拿出准备好的卡片，老师拿出一个得数，小朋友找出这个得数的算式。（同桌合作）。
（2）、同桌间一生拿结果，一生找算工。
九、总结。
教学设计教案心得体会和方法篇十
课题面积课时四 （21）。
教学目标：
1、结合具体实例和画面活动，认识图形面积的含义。
2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
教学重点：结合具体实例和画面活动，认识图形面积的含义。
教学难点：经历比较两个图形米面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
一、创设情境。
同学们，今天我们要借具体实例，来学习面积。
二、引导探索。
1、看图，比较一下每组图形的大小。
2、介绍面积定义：物体的表面积或图形的大小就是它们面积。
3、你还能举例说明身边物体的表面或图形的大小。
4、比较下面图形的大小。5、小组讨论进行实际操作，如何比较这两个图形的大小。
6、汇报操作方法。
三、拓展应用。
1、下面方格中哪个图形面积大？
2.说一说哪个图形的面积大，哪个图形的面积小。
1、说一说每种颜色图形的面积是多少。
1、这两个图案哪个面积大？
板书设计。
教学反思：通过创设问题情境让学生们将数学问题联系生活实际，了解数学来源于现实生活。并能将所学应用于生活实际。
课题面积单位课时四 （22）。
教学目标：1、结合具体测量活动，体会统一面积单位的必要性。
2、体会厘米、分米、米等面积单位。
教学重点：结合具体测量活动，体会统一面积单位的必要性。
教学难点：体会厘米、分米、米等面积单位。
教学用具：幻灯，小黑板，每组一个信封，信封里有三张正方形，边长分别是9厘米、4.5厘米和1厘米，还有三张面积大约是4厘米，形状分别是三角形、长方形和圆的纸片。
一、创设情境。
同学们，今天我们要借具体实例，来学习面积单位。
二、引导探索。
1、每组发给一个信封。
4、动手测量前，先小组讨论：要选择什么样的图形作为测量单位（每组只能选两种），说明理由，再用它来测量。
6、现在我们做格统计。在统计前可以猜猜什么图形可能被多数小组选为测量单位，最后再看统计结果。（由各组组长报告被本组选择作为测量单位的图形，教师再黑板上做统计，完成统计表。）。
8、（小结）看来选正方形作为测量单位主要由两点原因：（1）正方形能密铺；（2）操作简单方便。
10、测量同一个图形，要量出一致的数值结果，惟有统一测量单位。（拿起一个边长是1厘米的 正方形），这个正方形的边长是1厘米，这个正方形的面积是1厘米。它是今天我们认识的第一个世界通用的面积单位。
12、用面积是1厘米的正方形再量一量数学书封面的面积大约是多少厘米。
13、用面积是1厘米的正方形量一量课桌桌面的面积大约是多少厘米。
14、度量稍微大图形的面积一般以边长为1分米的正方形做面积单位。用面积是1分米的正方形量一量课桌桌面的面积大约是多少分米。
三、拓展应用。
1、用适当的面积单位（cm，dm或m）填空。
（1）一间房屋地面的面积约50 。
（2）一张邮票的面积约6 。
（3）练习本的面积约212 。
（4）单人床的面积约2 。
（5）游泳池的面积约1250 。
2、写出下面各图形的面积。（每格1cm）。
3、小组长取出信封里的纸片，这些纸片是干什么的？
1、互相说一说测量的结果，由小组长把这些结果记录下来。
7、小组议一议，这张统计表传达给我们哪些由意义的信息？或者根据它能提出哪下数学问题？然后向全班汇报、交流。
11、每人都剪一个边长是1厘米的正方形，并说出身边一个面积大约是1厘米的东西，在小组内交流。
15、小组讨论实际操作：1米有多大？
板书设计：
面积单位。
cm 读作：平方厘米。
dm读作：平方分米。
m读作： 平方米。
公顷。
平方千米。
教学反思：
教学中结合学生熟悉的事例，认识图形面积的含义，加强了学生的实践活动，让学生亲身经历整个过程，把培养和发展空间观念的目标落到实处。
教学设计教案心得体会和方法篇十一
《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
一、抓住联系，训练语言。
本文出现的事物较多，相互间有联系。如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。为此，我们在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道填量词的练习：
一()马棚一()磨坊一()松鼠。
一()老马一()小河一()大树。
一()小马半()麦子一()老牛。
学生完成练习后，让学生结合课文说说这9种事物的联系，教师用笔连接相关联的事物：
这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。
二、创设情境，指导朗读。
这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。另外可以根据事物出现的先后，用幻灯或彩色图片展示事物，组成一幅图画，边展示边朗读，引导学生进入情境，教师要加强范读，给学生提供范例。接着再让学生分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。
三、引导思索，突破难点。
教学设计教案心得体会和方法篇十二
教材分析：
这部分内容是学生在初步认识面积和面积单位，长方形和正方形面积计算的基础上教学的。
教学目标：
1、知识目标：进一步熟悉面积单位的大小，掌握相邻面积间的进率是100，会进行简单的换算。
2、能力目标：培养学生观察比较抽象概括判断推理能力及空间观念。
3、情感目标：培养学生生生合作的学习精神，乐于助人的集体精神。
重点、难点：
掌握相邻面积间的进率是100。
教具：
有关的挂图、边长为一分米和10厘米的正方形。
教学过程：
一、激情引趣，猜想导入。
出示练习：1米=()分米1分米=()厘米。
我们学过的常用的长度单位有米、分米、厘米，它们每相邻的两个单位之间的进率是()。
这几个问题都是学生已经熟练掌握了的，练习这几道题，即复习了旧知识，也激起了他们的兴趣．学生们都摩拳擦掌，准备新的挑战。
二、自主探讨发现规律。
（2）学生通过观察和讨论发现，边长1分米和边长10厘米的正方形其实是同一个图形，只不过边长用不同单位表示而已。由于边长1分米的正方形面积是1平方分米，边长10厘米的正方形面积是100平方厘米，所以，1平方分米=100平方厘米。
2、让学生按上面的方法说一说1平方米=（）平方分米。
让学生记忆面积单位的进率，反复读几遍，并能默写下来。
3、鼓励学生运用多种方法探讨面积单位间的进率。
三、激发欲望，巩固练习。
1、学生独立完成教材71页做一做第一题和73页第一题。让学生说说推理过程。
2、1平方米=()平方分米3平方米=()平方分米。
3、1平方分米(=平方厘米12平方分米=()平方厘米。
板书设计。
面积单位间的进率。
1平方米=100平方分米。
1平方分米=100平方厘米。
教学设计教案心得体会和方法篇十三
教学目标：
1、进一步练习100以内的进位加法和退位减法，逐步熟练。
2、学会用数学的眼光看待周围的事物，并能发现数学问题，提出数学总是解决数学。
3、感受与同伴合作解决总是的体验，初步学会表达解决总是的大至过程和结果。
4、感受数学与日常生活的密切联系，对学好数学有信心。
教学重点：引导学生发现问题、提出问题、解决问题。
教学过程：
一、开幕式中的数学问题。
1、宣布运动会开幕（课件演示）。
2、欣赏大型空中表演（课件演示）。
让学生找出图中有哪些图形。
二、运动场上的数学问题。
1、出示图片提问：从图中你能了解列哪些信息？
根据这些信息你能提出哪些数学问题。
选几道自己喜欢的问题独立解决。
四人小组内交流，说说是怎么想的，怎么做的？
代表汇报，反馈交流。
三、送运动员回家中的数学问题。
1、（课件演示）学生讨论。
送运动员回家，要租几辆车？
哪些运动员坐一辆车比较合理？
2、汇报交流。
五、总结。
