专业语文教学课件种子（汇总20篇）
总结是对过去所做的事情进行梳理和总结，从而为未来的行动提供参考。总结要写得客观中带有一些主观评价，该如何衡量呢？通过情感表达，我们可以更好地理解自己和他人的情感需求，并建立更好的人际关系。
语文教学课件种子篇一
教学目标：
1。简介曹禺和他的《雷雨》。
2。了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。
3。分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。
4。体会戏剧中个性化的语言和人物性格。
5。概括戏剧中揭示的思想主题。
教学重点：
戏剧冲突;个性化的语言。
教学难点：
个性化的语言（人物思想性格）。
教学方法。
品读与讨论法。
教学过程：
一。导入新课。
只要有人，只要有生活，人性就会演绎出多彩的故事，而真与假，美与丑，善与恶，则是它反复呈现的主题。无数的文艺作品用丰富的形象表达了人们对人性的理解，展现出人性的复杂和美丽。
一滴眼泪也能折射初人性世界的多彩光辉。今天我们来学习的《雷雨》就是这样的一部作品。
——板书：雷雨。
二。作者作品介绍。
这是一出话剧。作者曹禺。
1。作者介绍。
曹禺（1910~1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的处女作《雷雨》。其后，又写了《日出》《北京人》《胆剑篇》《王昭君》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。
2。有关《雷雨》。
故事以封建大家庭的家长周朴园为核心，展开了错综复杂的矛盾。他为了发黑心财，故意使承包的江桥出险，淹死了两千多工人。他和侍女侍萍生了两个孩子（周萍、鲁大海），又抛弃了她。后来又结过两次婚，和第二个妻子蘩漪生了个儿子周冲。侍萍留下的孩子周萍和后母蘩漪产生了变态的恋情兵关系，又和弟弟周冲都爱上了来周家作侍女的、侍萍再嫁后生的女儿四凤。怀上了周萍孩子的四凤得知自己和周萍是同母兄妹后冲入雷雨中，不幸触电身亡，周萍也拔枪自杀。
这是一个多幕剧，节选部分为第二幕，情节背景是：蘩漪因为周萍和四凤热恋，便通知四凤的妈妈——在一个很远的学堂里做佣人、两年才回家一次的侍萍来周家带走四凤。在周家，侍萍意外地与上了当年抛弃她的周朴园。
三。看课文视频，整体感知课文。
四。这是一段灵魂的对白。故事的情节十分简单，主要讲述了周朴园与鲁侍萍的相遇以及相认的经过。
在戏剧中，我们要从语言角度去分析人物的性格。
这节课就让我们从语言出发，来看看周朴园是一个怎样的人。读文本找出答案，说明周朴园是一个怎样的人并说明理由。
注意下面几句话：
我要的是旧雨衣——说明周朴园还很念旧。
窗户谁叫打开的——保持着侍萍当初的习惯。
由侍萍熟悉的口音感到奇怪，进而询问、打听——说明心中还有当初侍萍的影子。
你可以打听着她的坟在哪儿么？我们想把她的坟墓修一修。
你去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衣也捡出来。
你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。
你的生日——四月十八——每年我总记得。一切……。
你不知道这间房子底下人不准随便进来么？——说明他的专横、高高在上的封建专制，具有浓厚的等级观念。
梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。——他把被自己侮辱过的使女说成是“小姐”，为的是美化自己，按照剥削阶级的意识，少爷与下人有这种关系是可耻的，要门当户对，要维持面子，自然就把侍萍说成是“小姐”。
侍萍说：可是她不是小组，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。——当侍萍说出实情时，周朴园“汗涔涔地噢”——这话犹如利刃，触及了周朴园对侍萍始乱终弃的丑恶行径，显出一副狼狈像。
这个人跟我们有点亲戚——虚伪。
当侍萍说“老爷想帮一帮她么？”时，周朴园：好，你先下去。让我想一想。——冷酷、残忍。
（“忽然严厉地）你来干什么？——立刻就显出了他的狰狞的面目。因为他认为侍萍的出现，会对他的名誉和地位构成威胁。这句话撕去了刚才用来伪装“善人”的面纱，露出了他凶恶的本相。
谁指使你来的？
三十年的工夫你还是找到这儿来了。
他对侍萍软硬兼施，先是反脸不认人，说什么“”为了怕家人知道，他竟提出不许侍萍“哭哭啼啼”，接着想哄骗侍萍忘记“从前的旧恩怨”，叫她“过去的事不必再提”，企图掩盖自己的罪恶。他花言巧语，要侍萍“不要以为我的心是死了”，想以他过去那廉价的感情打动侍萍，拉拢侍萍。
好，痛痛快快的，你现在要多少钱吧！——在他看来，金钱能化却侍萍的愤恨，金钱能赎回他的罪恶，金钱能使受害者微笑，金钱能使造孽者心安，金钱能永远消除这件事对他的威胁。
我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许到周家来（包括前面：鲁贵我现在要辞退的，四凤也要回家）——这些集中反映出他的了老奸巨滑和阴险。为确保自己的名誉地位不受威胁，他不许侍萍同自己的亲生骨肉相认，并勒令“以后鲁家的人永远不许再到周家来”。
这是一张伍千块钱的支票，你可以拿去用。算是弥补我一点罪过。
以上通过周朴园对侍萍的态度，深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个地地道道的伪君子。
板书：冷酷虚伪贪婪残酷专制自私。
五。讨论：周朴园对鲁侍萍不见时怀恋，相见时又绝情，周朴园到底爱不爱鲁侍萍呢？
……。
应该承认，周朴园的怀念在一定程度上是真实的。但是他怀念的不是眼前的鲁妈，而是讷格年轻貌美、贤惠体贴的梅小姐，是那个已经投河自尽不会对他构成威胁的梅小姐。从这个角度说，他的怀念全是虚伪的，自私的，所以当鲁侍萍出现在周朴园的面前时，他才会惊慌失措。
六。总结：
常言道：“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”看来，一千个读者，也会有一千个周朴园和鲁侍萍了！这超越了中国传统戏剧中“好人就是好人，坏人就是坏人”的脸谱化单一模式，表现了生活的深度和厚度。这也正是作品的魅力所在！
语文教学课件种子篇二
教学要求:。
1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。
2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。
教学内容：学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。
教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学用具：课件教学过程：
一、激趣导入（3分钟）。
1、出示常见的文言警句(投影片)：
三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。
温故而知新。学而时习之。
请同学们自己读一读这些警句，.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远…这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文是中华民族优秀的文化遗产。
2、今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、.读通整体感悟文章大意。（20分钟）。
1．读课题，解题。什么是学弈？1分钟（学弈：学习下围棋。）。
2．本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。谁能简单地介绍一下孟子的资料？2分钟（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，也是成语“专心致志”的来源.3、指导读文。8分钟a师范读课文，学生小声跟老师读两遍。
b总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
c学生自由练读，读通为止学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
4、根据注释自主合作探究，自悟句意文意。10分钟。
(1)学生自由反复诵读根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
(2)反馈疑难问题。（cai课件显示疑难句子）。
(3)自主合作解决疑难，读懂课文。
（教师组织指导小组合作）。
组长将各小组成员学习成果汇总集合。
各小组向全班汇报合作成果。
a.汇报疑难句子的解决情况。
b.汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。
(4)小结过渡。
5.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵12分钟。
(1)创设“学弈经验总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。.讨论：
a．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）。
b．请大家谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）。
c．你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）。
(2)播放“专心致志”成语故事，加深体会。
(3)创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。在熟读、理解的基础上指导背诵。
三、布置作业，课内外延伸积累5分钟。
1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；
2、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。引导学生学会积累，提高语文综合素养。
板书设计：
25学弈。
专心致志。
语文教学课件种子篇三
1、用钢笔描红。
2、通过查字典和联系上下文来知道加点字的读音和意思。
3、了解分号的用法。
5、修改一段话。
6、熟记六组成语。
7、读背名人名言。
8、搜集、讲述生肖故事。
9、学写毛笔字。
三、教学过程。
第一课时。
一、教学第一题。
1、审题。
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）仔细观察每一个字的行书特点。
（2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。
（3）教师示范书写。
（4）学生自练。
3、练习。
学生按要求练习描红。
4、反馈。
将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。
二、教学第二题。
1、审题。
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）帮助学生复习查字法，重点是部首查字法。
（2）让学生判断“隅”、“鲜”二字的部首。
（3）让学生数清“隅”、“鲜”二字的笔画数。
3、练习。
4、反馈。
第二课时。
一、教学第三题。
1、审题。
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）出示例句，指名读。
（2）让学生上黑板把句子中的分号描粗，描大。
（3）教师用三色粉笔画出三个分句，让学生思考：这三部分之间是一种什么关系？
（4）教师总结。
3、练习。
二、教学第四题。
1、审题。
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）这一段话中常见的错误主要表现在哪几方面？
（2）出示要修改的一段话。
（3）提出修改要求。
3、练习。
第三课时。
一、教学第五题。
1、审题。
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）学生自由读六组成语。不认识的可以查字典。
（2）教师范读。
（3）学生读，思考每组成语是什么意思。
（4）讨论，理解意思。
3、练习。
（1）学生大声自由练读。
（2）同桌之间练习背诵。
4、反馈。
二、教学第六题。
1、审题。
2、指导。
（1）学生自由读三条名人名言。
（2）指名试读。
（3）教师范读。
（4）理解三条名人名言的意思。
一、许多人自以为机遇很多，不加珍惜，结果一无所获。
二、许多人有了机遇，却认识不到它的价值，以致白白错过。
三、机遇来得快，去得也快，要及时抓住。
3、练习。
4、反馈。
三、作业。
选择自己喜欢的成语抄写下来。
第四课时。
一、教学第七题。
1、审题。
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）按十二生肖推算今年是什么年？
（2）明确说话要求：
所讲故事与十二生生肖有关。
看到、听到的故事都可以说。
讲故事的同学要在讲台上用普通话说。
声音要响亮、举止要自然。
3、练习。
（1）请学生讲与今年生肖有关的故事。
（2）请同学讲与自己生肖有关的故事。
（3）请学生任意将一个生效故事。
4、反馈。
语文教学课件种子篇四
教学目标：
1．理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，哪里需要哪里安家的高贵品质。
2．理解含义深刻的句子，概括中心思想。
3．学习本课生字、新词、理解重点词语。
4．有感情地朗读课文。
教学重点：
1．理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，哪里需要哪里安家的高贵品质。
2．理解含义深刻的句子，概括中心思想。
教学难点：
理解含义深刻的句子，概括中心思想。
第一课时。
一、教学目标。
（一）初读课文，了解白杨的特点。
（二）理清课文脉络，分段、概括段意。
（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。
二、教学重点、难点。
（一）初读课文，了解白杨的特点。
（三）理清课文脉络，分段、概括段意。
（一）揭示课题。
白杨是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？
调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。
同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。
（二）学习本课生字词，扫除文字障碍。
1．填写生字表格。（音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。）。
2．指导学生读准字音，分辨字形。
注意指导学生读准本课中生字以外的字音。
3．区别形近字，然后组词。
教师出示形近字，也可让学生在课文中找出容易写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区别，以促使学生记准字形。
抚（抚摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介绍）疆（边疆）。
扶（搀扶）烘（烘托）理（道理）价（评价）缰（缰绳）。
茫（苍茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）。
芒（光芒）辩（辩论）廷（宫廷）析（分析）弋（弋获）。
4．辨析词语，理解词义。
理解词义是理解课文内容的基础，这一部分一般在课前解决，课上教师可通过提问词义的方式，检查学生的自学情况。
5．区别近义词、反义词，进一步理解词义。
教师提示词语，有近义词，也有反义词，请同学说一说相应的词。
（1）近义词。
清晰（清楚）表白（表明）分辨（辨别）粗壮（健壮）。
软弱（懦弱）界线（分界）分辩（辩解）沉思（深思）。
（2）反义词。
清晰（模糊）软弱（坚强）动摇（坚定）。
精壮（细小）消失（出现）。
（三）理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意。
这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。
第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。
第二段（第四至十五自然段）讲的是爸爸向孩子们介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）讲的是孩子们不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。
第四段（第十八自然段）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
（四）朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备。
（五）作业。
1．抄写生字、新词。
2．读熟课文。
第二课时。
一、教学目标。
（一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。
（二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点。
（一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。
（二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。
理解含义深刻的句子，概括中心思想。
四、教学过程。
（一）导入新课。
请同学谈一谈自己的理解。
（《白杨》这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。）。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。卫士指什么。
（这里讲的卫士指的是戈壁滩上的白杨树。）。
这位旅客出神为什么呢？我们分析课文之后，就会明白了。
（二）理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点。
请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。
（第一句是这样写的，白杨树从来就这么直。这句话写出了白杨树直的特点。
第二句话是，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。这句话写了白杨树适应性强的特点，无论在哪儿它都能适应，并且很快生根、发芽。）。
集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。
板书：直。
适应性强。
请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。
（课文第三自然段有一个词高大挺秀，说明了白杨树又高又直。
爸爸讲白杨树特点的话中有两个哪儿，说明了无论在什么地点，什么情况下，白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。）。
说得很好。请看书上的图，这些白杨树生长在什么地方？
（大戈壁上。）。
对。请同学们看看书上的图画，听配乐朗读第一段的录音，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。
（大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。）。
在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么高大挺秀，这一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸爸的第二句话，体会白杨树的这一特点。
（哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。）。
爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢？
（这句话讲的是白杨坚强，不软弱，不怕艰险和抵御灾害的特点。）。
板书：坚强。
从这里可以看出，白杨树不但高大挺秀，适应力强，而且还能抵御灾害。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。
（白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。）。
同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的。请你用书上的话来谈一谈。
（他也在表白着自己的心。）。
表白是什么意思？
（表白就是向别人解释或说明自己的思想。）。
可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的表白，他们只知道什么呢？
（他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐汽车。）。
教师巡视指导各小组的讨论，然后请小组选出代表发表意见。
除了孩子们知道的，他们不知道的是什么？请各组派代表谈谈你们的讨论结果。
（孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作？
他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作？）。
同学们讲得很有深度，他们还不知道什么？
（他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学？他们还不知道新疆到底是个什么样子？）。
同学们讨论得很好，如果继续讨论下去，可能还会有众多的不知道。现在我们一起来归纳小结一下。
请同学们朗读三个只知道，教师在每个只知道的句子后，加上同学们讨论的不知道的内容。
（他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。）。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？
（他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。
可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书？
（他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。）。
可是他们不知道新疆是个什么样的地方。
师：同学们，孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸到底想让他们知道什么呢？请同学们再一次分小组议论议论，替孩子们找到答案。
（因为新疆是祖国的边疆，生活条件及生活环境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建设。所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。）。
（因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆。）。
（爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心。实际上他通过介绍白杨树表白了很多边疆建设者的心愿：祖国需要他们在哪儿工作，他们就到哪儿去安家。）。
我们以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。
（三）默读最后一个自然段，理解爸爸又陷入了沉思。
说得好。爸爸的微笑已经说明，他不必担心了。
（四）朗读全文，体会边疆建设者具备白杨树的高贵品格。
（五）理解《白杨》的中心思想。
教师出示投影：
选择你认为概括的最准确的中心思想：
1．课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。
2．课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的`志向。
3．课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。
请三位同学读三种答案，同学们进行比较，然后找出一种最准确的答案，并说一说为什么？
（我认为第三种答案是最准确的。因为第一种只写了课文的主要内容，而没有写出作者的写作目的。第二种没有讲课文中的什么事，只写了作者的写作目的，好像还不全面。而第三种讲的是最全面、最准确的，它把课文的写作目的与主要内容结合在一起。）。
请同学们齐读第三种答案。
板书：扎根边疆。
建设边疆。
（六）总结全文。
从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建设者。这种写法很新颖，能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。
板书：借物喻人。
同学们，让我们共同记住白杨的特点，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。
语文教学课件种子篇五
教学目标：
1、学习一组关于石林风情的词语，了解少数民族风情。
2、认真写好铅笔字。
3、熟记4个成语和一首古诗词。
4、学会转述。
教学重难点：
1、学习一组关于石林风情的词语，了解少数民族风情。
2、学习口语交际。
课时安排：两课时。
教学过程：
第一课时。
课时目标：
1、学习一组关于石林风情的词语，了解少数民族风情。
2、认真写好铅笔字。
3、熟记4个成语和一首古诗词。
教具准备：字卡、字典。
教学过程。
教学过程自我加减。
一、教学第一题。
1、审题。
2、指导。
a学生自渎词语，如有生字查字典，并在书上注拼音。
b指名读、齐读。
c回答书后问题。
“石林”在什么地方？为什么叫它“石林”？
“阿诗玛”是什么人？
火把节是怎么一回事？
d齐读描写石林风情的词语。
二、教学第二题。
1、审题。
2、指导。
出示生字卡，依次认读生字。
师范写，讲述写字要点。
生描红临写，师巡视。
三、教学第三题。
1、教4个成语。
2、看图，并讲述有关刘胡兰、抗日英雄王二小的故事。
3、齐背成语。
教学古诗词。
1、自渎、指名读、齐读。
2、熟悉作者：唐代诗人白居易。
3、借图理解诗意。
“风景旧曾谙”意思说江南风景之好，是当年自己亲身感受到的、体验过的。
4、用自己的话说说诗的意思。
5、齐读，试着背诵。
6、你知道白居易还写过哪些诗词吗？学生上台背诵。
第二课时。
课时目标：学会转诉。
教具准备：挂图。
教学过程：
教学过程自我加减。
教学第四题。
1、审题。
2、指导。
a老师让“你”告诉“李响”一件什么事？
b如果你见到李响，该怎么转述老师的通知？
c归纳转述方法，转述时必须要把内容说完整，说准备，不能丢三落四，也不能说错。
d学生自由练习转述。
e同桌互说，指名说。
f教师在学生转述时适时点评。
我的教学反思。
语文教学课件种子篇六
《花》是《练习7》中的第一部分“处处留心”。此练习紧紧围绕“花”来展开教学，共分为“说花、猜花、写花”这三个部分。这是一项富有趣味性、综合性和实践性的练习。
《新课标》指出：语文教学要努力构建“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”。的大阅读策略，这就要求我们的语文教学既要“重文本”，又要“超文本”。本课借助双板教学，让学生在“眼看、耳听、口读、脑想、手动”的过程中，轻松愉快地了解花的知识，学会写谜语的方法，训练语言，发展思维，积淀一些美好的情感，丰富学生的精神家园。在整堂课的教学中，主要有以下几点感触：
一、创情境，引花。
第斯多惠说过：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习。
教学伊始，我创设情境：“今天，老师想带大家到西安世界园艺博览会走一遭，引出博览会的吉祥物——长安花，与小朋友们打招呼，导入新课，使学生自然而然地进入了愉快的学习情境，感悟情感，激发兴趣。
二、认花名，说花。
朗读、讨论、交流，是感悟的基础。这一环节，我创设情境：长安花邀请大家一起去参观博览会，但先要考考大家，进行一个闯关游戏。在游戏中，先让学生读准花名，再配上视频，长安花向大家有顺序地介绍牡丹花的特点，如：春姑娘来了，牡丹花醒了。盛开的牡丹，花形硕大，花瓣层层叠叠；色彩艳丽，红的似火，黄的似金，粉的似霞，白的似玉；芳香浓郁，让人沉醉其中。难怪牡丹具有“国色天香”、“花中之王”的'美称。这样的介绍，让学生明白可以从花的季节、形、色、味、美称等方面作介绍，给了学生一个台阶；接着，播放视频短片，让学生对其余四种花留下深刻的印象后，组织学生在四人小组中介绍自己所认识的花卉特点，并随机选择四组学生上台，一边介绍花的资料，一边进行师生、生生的互动。在互动中，老师穿插小结，并有意识的让学生积累一些好的词语以及美称，通过“直接书写”或者“拉标签”的方式，把它们放入“采蜜篮”中。这样，不仅突破了教学重点、受到了美的熏陶，而且积累了课外知识。学生不仅有所知，而且有所感。
三、读谜语，猜花。
猜谜语对学生来说是一个充满快乐和向往的挑战。学生在跃跃欲试的状态下进行学习，在整个“猜花”的过程中，学生的思维被完全激活，始终保持着主动参与的意识。
这一环节中，我通过视频展示世界各国的花卉，激起学生入馆欣赏的兴趣。再创设情境，要想进入巴西馆和中国馆，得先读谜语，猜花名，说理由。（补充说明：这两个馆的命名，也是有讲究的，是根据谜底两种植物的原产地来命名的。）谜语分别抓住了仙人掌的形状、品质,荷花、荷叶的颜色、生长特点来猜。）由此概括出写花时不仅可以从季节、形、色、味、美称这几方面入手，还可以从品质、生长特点等方面来写。这部分教学，我利用双板笔的随意圈画功能配合教学。接着，长安花带我们中国馆的百花园，视频欣赏各种各样的花，开阔了学生的视野，为写花做铺垫。
语文教学课件种子篇七
1、将象棋和语文学习融为一体，提高学生语文学习能力。
2、熟记八个成语及《古今贤文》。
3、写好钢笔字。
4、练习口语交际，小烦脑热线。
5、学写毛笔字。
教学重点。
处处留心、口语交际。
教学过程。
第一课时。
处处留心。
一、导入。
1、同学们喜欢下象棋吗?出示棋盘、棋子。
2、你对象棋了有什么了解?
二、教学第一部分。
(1)自己读读第一部分垢内容。
(2)小组讨论“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“棋输一着”的意思，可以借助工具书。
(3)指名说，其他学生补充或纠正。
(4)你可以选一个词来说一句话吗?
三、教学第二部分。
(1)你们想象象棋吗?这儿有一首歌诀，告诉我们了一些下棋规则。
(2)自己读一读，读后在自己做的棋盘中试一试。
(3)同桌一边背诵，一边演练歌诀所提示的下棋规则。
(4)可以跟自己好朋友演练演练，师巡视指导。
四、教学第三部分。
(1)胡荣华就是著名的象棋大师，看看下面这段语是怎样写他的?
(2)自读，指名读，师生共同正音。
(3)这段话后面问题，你们会回答吗?可以联系上下文想一想。
(4)小组内互相讨论问，可以借助工具书，看看你们想得对吗?
(5)指名说词义，其他同学补充。
第二课时。
一、教学第二题：读读背背。
(一)、教学成语。
1、请学生借助字典，认读这几个词语。
2、指名读词语，齐读词语。
3、这些成语的意思，你们都知道吗?
4、是的，第一组关于改革开放，建设和发展国家的;第二组是表达睦邻友好相处的;第三组关于举荐和使用人才;第四组关于科教兴国的。
5、指导有感情朗读、背诵。
(二)、教学《古今贤文》。
1、自读《古今贤文》，指名读，师生共同正音。
2、你对哪句的意思不明白?谁可以帮助他?
3、指导朗读、背诵。
二、教学第三题：写好钢笔字。
1、指导。
(1)出示生字卡片，学生认读“犯、饱、它”这三个字。
(3)引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“犯、饱、它”上下两钩见了面，总是下钩包上钩。
(4)指名说，相互交流，师补充。
2、练习。
(1)学生练习描红、临写，教师巡视指导。
(2)教师及时小结，再让学生仿写。
3、反馈。
(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。
(2)对写得不好的字，予以纠正，再练习。
第三课时口语交际。
1、审题。
(1)谈话揭示讨论话题。
(2)指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确本次口语交际要求。
a、如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。
b、学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。
2、指导。
(1)角色分配：主持人——教师。
(2)小烦恼——某位同学。
(3)热心听众——其余同学。
指导内容：
a、教师要指导“小烦恼”清楚地表达自己内心的烦恼。
b、教师也要指导热心听众如何设法帮助“小烦恼”，并指导学生规范口语。
c、教师做主持人为同学作示范，从而明确该如何做好主持人。
3、练习。
(1)学生分成若干小组，每小组设一个“小烦恼热线”，分别为“小烦恼热线1、2、3、4等”，在每小组中大家各抒已见，尽情诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。
(2)各组选择较为典型的话题与全班同学交流，上台的主持人，小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、流利、有条理等。
4、反馈。
(1)引导学生对口语内容进行点评。
(2)鼓励“小烦恼们”根据大家提供的方法尝试着做一做，尽快消除烦恼。
第四课时。
教学第五题(学写毛笔字)。
1、明确本次学写的部首：方框儿、三框儿。
2、指导。
(1)出示范字方框儿。
方框儿由哪几笔构成?方框儿形体有什么特点?
(2)分析“国”字。
写里边的有什么要求?
(3)出示范字“三框儿”。
“方框儿”和“三框儿”有什么区别?
(4)小结：“国”与“区”外框方正。
3、练习。
(1)教师范写。
(2)学生练习，反馈，发现问题再指导。
(3)学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。
语文教学课件种子篇八
同福小学：陈敏。
教学目标：
1、复习小学阶段常见的六种修辞方法。回顾成语和古诗句中的修辞。
2、复习小学阶段课文中出现的一些句段，能正确判断句子中所用的修辞。
方法，进一步明确这六种修辞方法在表达中的作用。
3、学习运用修辞方法，进行片段练习。
教学重点和难点：
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二、复习新授：
过渡：在六年的语文学习中，你们最熟悉哪些修辞方法呢？（板书：比。
喻、拟人、排比、夸张、设问、反问）好，那我们现在就到学过的课文。
中去会会这些“老朋友”。（出示：会会“老朋友”）。
（一）、文本研读。
1、到书中去寻找有关修辞的语句。
要求：你找到的句子用了什么修辞方法？你根据什么来判断的？这样写。
有什么好处?
2、交流：根据学生找到的句子，复习六种修辞方法的特点以及在文本。
中的作用，--学资学习网-提供考研资料-喻词有：像、好像、像……一样……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本结构形式是：甲像乙。如，太阳像个火球慢慢的升起来。
明喻要有比喻词，但含有像，好像，如同等词语的句子并不一定是比喻。
句，如，他长得像他爸爸。（作比较）我好像听到楼下有人喊我。（感。
觉），这天阴沉沉的，像要下雨了。（表猜测）。
第二种：暗喻，也是三个组成部分同时出现，暗暗的打比方，常用的比。
喻词有，是，成为，变为等。基本结构形式是：甲是乙。如，儿童是。
祖国的花朵。
第三种：借喻，不出现本体和比喻词，直接把喻体当作本体来说。如，我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。
--学资学习网-提供考研资料-。
（5）、反问：
反问只问不答，答案已经暗含在问中，加强语气，发人深思。如，这比。
山还高，比海还深的情谊，我们怎么会忘记？
（6）、夸张：
对所要描写的事物故意夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的情。
感，引起读者的联想，加深印象。如五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
．
夸张时，往往有时还把把事物描绘得很大很大，那叫扩大夸张。
--学资学习网-提供考研资料-反的一种修辞方法。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
（二）、读成语、辨修辞。
1、出示成语;。
岁月如流冷若冰霜（比喻）归心似箭。
一步登天垂涎三尺怒发冲冠（夸张）。
莺歌燕舞鸟语花香百花争艳（拟人）。
人非圣贤，孰能无过（反问）不入虎穴，焉得虎子。
a、判断后交流：你还知道哪些运用了修辞的成语?
b、再说几个。
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1、“天边偶尔飘浮着淡淡的白云”和搭配才能构成最佳比喻句：
．像从什么仙境飘来的片片银色羽毛．有如千万朵盛开的白莲。
看看这句话用了几种修辞。
春天的雨像什么？像牛毛，像细丝，像绣花针。
--学资学习网-提供考研资料-做做小作。
师：小魔术师们真棒！春天刚刚过去，它一定给你留下了很深的印象。
（春天绿草如茵、杨柳依依、百花盛开、游人如织。请你做做小作家。
拿起手中的生花妙笔，把给你留下的最美丽的景象写下来（也可写自。
么？你有好的建议给他吗。
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比喻{明喻暗喻借喻}、拟人、排比。
夸张（扩大、缩小）设问、反问、学资学习网-提供考研资料-。
语文教学课件种子篇九
教学要求：
按笔顺书写、形近字组词、按课文内容填空、把句子补充完整、修改病句、熟记成语、学写毛笔字。
教学过程：
第一课时。
一、教学第一题。
1、审题。
（1）指名读题目。
（2）明确练习要求。
2、指导。
（1）指名认读“胀”、“贼”、“舅”3个字。
（2）学生自己观察每个字的笔顺，指名说说关键偏旁“长、戎、臼”并练习。
（3）练习按笔顺书写。
（4）反馈写字情况，表扬写得正确的同学，帮助写得错误的同学。
3、练习。
（1）学生练习描红。
（2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。
4、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，进行纠正强化练习。
二、教学第二题。
1、审题。
（1）指名读题目要求。
（2）让学生说说着一题应这样练习。
2、指导。
（1）指导分别读一读这三组形近字，注意读正确。
（2）分组引导边读边比较音、形、义的异同。
3、练习。
（1）学生分组练习口头组词，根据组词，进一步引导区别三组字的异同，特别是“形、型”的'区别。
（2）选择最合适的词语写在书上的括号里。
（3）指名学生朗读自己所组的词语。
三、教学第三题。
1、审题。
（1）指名读题。
（2）教师谈话帮学生弄清本题的学习要求。
2、指导。
（1）引导学生回忆两句话所在的课文，背一背有关的句段。
（2）学生根据课文内容填写，同座位再交流填写的情况。
（3）指导有感情地朗读这两句，边读边想象句子描绘的图景，领悟所填词的意思。
（4）让学生谈一谈读句子时脑海中所浮现的画面。
（5）再练习有感情地朗读。
四、课堂作业。
1、用三组形近字分别组词。
2、抄写填好的句子。
第二课时。
一、教学第四题。
1、审题。
（1）指名读题。
（2）让学生说一说题目的要求。
2、指导。
3、练习。
学生自己练习口述地（2）（3）（3）句的答案。
4、反馈。
指名说说，每句话补充的内容，表扬说的正确、说的与众不同、说的有创意的同学。
二、教学第五题。
1、审题。
（1）指名读题。
（2）说说要求。
2、指导。
（1）读一读例句，想一想例句有什么毛病？
（2）说一说词序混乱的毛病，应怎么样改？
3、练习。
（1）让学生用读、想、调的方法练习修改第（1）（2）（3）句。
（2）教师进行针对性辅导。
4、反馈。
（1）逐题汇报修改的情况，并将修改后的句子与原句做一个对比，体会改后的句子的正确，反复朗读修改后的句子。
（2）同座位互相修改。
（3）将正确的句子在本子上抄写一遍。
三、教学第六题。
1、审题。
（1）指名读题。
（2）教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2、指导。
（1）学生自由镀条成语。不认识的字可以查字典或问老师。
（2）教师范读。
（3）学习自由读。
（4）理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些难理解的成语，教师给于讲解。
3、练习。
（1）学生自由练读。
（2）同座位练习背诵。
4、反馈。
（1）集体齐背。
（2）指名背。
语文教学课件种子篇十
教学要求：
1、理解来源于象棋的词语的意思，通过诵读诗歌初步了解下象棋的规律。感受语文与生活的密切联系，学会联系上下文理解词语的方法。
2、学会8个成语和《古今贤文》，并弄懂意思，积累语言。
3、正确、美观地书写钢笔字。知道上下都有钩时，下钩包住上钩。
4、培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力，学会善于排解心中的烦恼。
5、学写毛笔字。
教学重点、难点：学会处处留心观察周围的事物；口语交际。
教学过程：
第一课时。
一、导入。
1、同学们喜欢下象棋吗？出示棋盘、棋子。
2、你对象棋有什么了解？
3、象棋是一种历史悠久的棋类运动，它是象征着古代战场双方厮杀的一种游戏。我们生活中有些词语就来源于象棋。练习中举了一个例子，请同学们看看。
二、教学第一部分。
1、自读第一部分的内容。
2、小组讨论“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“输棋一着”的意思，可以借助工具书。
3、指名说，其他学生补充或纠正。
4、你可以选一个词来说一句话吗？
5、除了书中提到的这些来源于象棋的词语，你还知道哪些这样的词？
三、教学第二部分。
1、你们想学象棋吗？这儿有一首歌诀，告诉我们了一些下棋规则。
2、自己读读，能读懂歌诀的意思吗？请同学凭借棋盘讲解。
3、自己在棋盘中试一试。
3、同桌一边背诵一边演练歌诀所提示的下棋规则。
4、可以跟自己好朋友演练演练。
5、一首简单的歌诀，让我们对象棋的竞赛规则有了初步的了解。我们在诵读时有什么感觉？（琅琅上口）为什么会有这样的感觉？（对称押韵）。
6、欣赏诵读。
四、教学第三部分。
1、胡荣华是我国著名的象棋大师，为什么这样说呢？看看下面这段话是怎样写他的？
2、自读，指名读。
3、这段话后面的问题，你们会回答吗？可以联系上下文想想。
4、小组内互相讨论问题，可以借助工具书，看看你们想得对吗？
5、在这段话中有一组近义词，你发现了吗？（技术、战术）它们可以调换吗？说说理由。
6、指名说“蝉联”的意思。
第二课时。
一、教学第二题。
（一）教学成语。
1、自读成语，把字读准。
2、指名读，师生正音，齐读。
3、这些成语的意思，你们知道吗？
4、借助字典了解词语意思，教师适当点拨。
5、交流汇报，并体会每组词语在意义上的联系。
6、第一组是关于改革开放，建设和发展国家的；第二组是表达睦邻友好相处的；第三组关于举荐和使用人才；第四组关于科教兴国。
5、指导有感情地朗读、背诵。
（二）教学《古今贤文》。
1、自读、指名读、齐读。
2、这段文章中的句子，你能读懂哪个句子？你对哪句的意思不明白？谁可以帮助他？
3、除了文中介绍的句子，你还知道哪些关于合作的名言？
4、指导朗读、背诵。
二、教学第三题。
1、出示生字，认读。
2、这三个字都是什么结构的字？怎样才能写美观？仔细读读小窍门。
3、指名说，相互交流。
4、师范写。
5、学生练习。
三、教学第五题：（学写毛笔字）。
1、观察“国、区”两个字，说说它们不同的部首。
2、学生观察两个部首的书写示意图。
3、教师示范讲解方框儿，三框儿。
4、学生练习、反馈，发现问题再指导。
第三课时。
口语交际：
一、审题。
1、谈话揭示讨论话题：同学们，在生活中，我们会遇到一些麻烦。“小烦恼热线”开通了。我们可以通过热线跟主持人通话，把不愉快的事说出来，从而得到帮助。
语文教学课件种子篇十一
教学目标：
1、能按要求写同偏旁的字；能正确搭配词语；能对有关词语按事物进行分类。
2、能给一段话加上标点符号，并根据标点符号读出句子的语气。
3、初步学会按课文内容辨析句子中的逻辑错误。
4、学会按要求说话写话。
课时安排：2课时。
第1课时。
教学目标：
1、、能按要求写同偏旁的字。
2、能正确搭配词语。
3、能对有关词语按事物进行分类。
4、能给一段话加上标点符号，并根据标点符号读出句子的语气。
教学过程：
一、第一题。
1、说说偏旁的名称。
2、让学生按要求写，看谁写得多。
3、看一看，这些字与偏旁有什么关系。
二、第二题。把下面的词语分成四类写下来。
1、让学生读一读词语，想一想它们分别属于哪一类。
2、按题示把这些词语逐个地写在下面四类中。
3、让学生说说这些词语分别属于哪一类。
三、第三题。给句子加标点。
1、让学生看一看这是怎么样的一段对话。（问答式对话）。
2、给每句话加上标点符号。
3、读对话，看看标点符号加得对不对。
4、同桌分角色朗读这段对话。
四、第四题。搭配词语。
1、让学生仿效例子口头答题，师生共同评议。
2、进行书面练习，让学生一边连词一边读读，想一想有没有这样的说法。
3、反馈、校对。
第2课时。
教学目标：
1、初步学会按课文内容辨析句子中的逻辑错误。
2、学会按要求说话写话。
教学过程：
一、第5题。说出句子中的错误。
1、让学生逐句读句子，想一想错在哪里，应该怎样改正。
2、教给改正的方法。
3、改正句子中的错误。
二、第六题。照样子填词，写句子。
1、指导读懂例句。
2、让学生口头说一说。
3、选一句写下来。
三、第七题。说说写写。
1、观察小白兔的外形，提醒学生按从头到脚的顺序来说。
2、让小白兔跳一跳，看看它是怎么走路的。
3、说一说小白兔喜欢吃什么。
4、把前面说的连起来说一说，并写下来。
语文教学课件种子篇十二
教学目标：
1、结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中了解蒲公英、凤仙花、樱桃、苍耳传达种子的有趣方法;激发探究大自然的兴趣。
教学重点：
有感情地朗读课文，积累好词佳句，增强语文能力。
在阅读中感受植物传达种子方法的乐趣。
教学准备：
多媒体课件、补充阅读资料。
一、情境导入，激发兴趣。
1、看一看：教师出示一张张美丽的植物图片，请同学欣赏。
2、说一说：你看到了什么?想到了什么?
3、教师导语：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装饰着我们的生活。那植物是怎样传达种子的呢?它们又如何一年年生长、繁殖，让五彩缤纷的色彩铺满大地的呢?为了解这个问题，动物王国的刺猬先生正在做这个调查，它会有些什么收获呢?今天，我们就来学习课文《骑“白马”的苍耳》。
板书课题。
二、初读课文。
1、自由朗读课文，勾出课文中的生字多读几遍，扫出生字障碍。
2、轻声读课文，给同学介绍课文中说了哪几种植物?
三、再读课文。
1、分小组读课文。可以一组一起读;可以每个同学读一局部;还可以两个同学一起读。
2、全班汇报读。
3、大声读喜欢的段落，告诉我们你知道了些什么?
4、把全班同学分为四个组，齐读课文。
四、拓展延伸。
1、你假如是其中的一种植物，你一定能告诉我们，你是怎么传达种子的?无妨试一试。
2、你会对风等说什么呢?
3、优秀《植物妈妈有方法》，想想自身又知道民哪些植物传达种子的方法。
4、向他人介绍植物传达种子的方法。
语文教学课件种子篇十三
教材简析：
本课由四幅图画组成，分别以“欢迎新同学”、“学习语文很快乐”、“良好的读写习惯”为主题，教师通过观察、说话、参观、演练等方法，让学生感到上学真好，学习语文真好，同时培养良好的学习习惯。
教学目标：
1.观察图画内容，初步了解学校的生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。
2.依据画面的提示，懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书写字的习惯。
3.通过观察、说话、演练，愿意与老师和同学友好交谈。
教学重难点：
重点：培养学生热爱学校、热爱学习的思想感情。养成良好的听讲、读书、写字的习惯。
难点：养成良好的听讲、读书、写字的习惯。
德育目标：
1.初步了解学校的生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。2.懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书写字的习惯。
教学准备：
放大的课文图片。(幻灯片、课件等)。
教学过程：
第一课时。
一、联系实际，启发谈话。
1.教师以谈话形式引入：今天早晨来上学，是自己来的，还是家长送来的?2.进一步导入：在学校门口，你看见了什么?(可以说看见的人，也可以说看见的物，还可以说看见的事。)。
二、仔细看图，指导观察。
1.引导学生进行对比：你觉得小学和幼儿园有什么不一样的地方?(可以。
联系实际说，也可以看图后比较说。)。
3.教师小结：小朋友来到学校学习，老师是你们的好朋友。老师爱小朋友，小朋友也爱老师。
三、说话演练，体会感情。
谈话：早晨，老师见到你们，说：“小朋友早!”你们应该怎样回答?平时见到老师，怎么说?放学时见到老师，怎么说?(找小朋友进行演练。)。
四、教儿歌。
上学校。
太阳公公起得早，
花儿点头对我笑。
背上我的小书包，
高高兴兴上学校。
第二课时。
一、引入激趣。
出示图片2，教师引导：你知道他们在上什么课吗?你怎么知道?你认识这些字吗?
二、激发学习兴趣，培养学习习惯。
1.观察图2：请你说说看到了什么?
2.整理：a、小朋友坐得很端正。
b、小朋友听得很专心。
c、桌上的学习用品只有铅笔盒。
d、一个小朋友正把卡片贴在相应的图画下面。
3.培养学习习惯。
(1)、提出要求。
(2)、教师示范。
(3)、学生演练，教师检查、指导。
三、教学儿歌。
上课了。
丁零零，上课了，
快进教室来坐好。
学习用品放整齐，
等待老师来上课。
老师说话认真听，
提出问题多动脑。
回答问题声音响，
大家夸我学习好。
语文教学课件种子篇十四
(一)知识目标：
1.积累新鲜词语：海枯石烂、日转星移等。
2.了解化石展现的奇幻生物世界。
（二）能力目标：
1.反复诵读，体会诗的音乐美。
2.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
（三）德育目标：
培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。
教学重点：
反复诵读，感受诗的思想感情和节奏之美。
联系生物学的相关知识，激活联想，深入理解诗的内容。
讲读课文。
学习方法：
自主、合作、探究的学习方式。
教学方法：
讨论点拨法。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。
教学教具准备：
多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪等。
【教学步骤】。
一、导语。
远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。
今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。（板书课题）。
二、整体感悟。
1.默读课文，掌握以下字词：
骸骨乌有裹藏葱茏幽雅海枯石烂日转星移。
2.朗读。
这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。
（1）各自练读。
（2）让部分学生示范朗读，师生共同评价。
3.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。
三、品味探究。
要求学生四人一组，就诗进行多角度品味探究。
1.请你分别用一句话概括每一节诗的主要内容。
明确：
第1。
2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；第5节，经过海枯石烂日转星移，生命由低级逐步想高级发展；第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。
2.请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。
（这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。）。
3.这首诗在创作手法上有什么特色？
明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。
四、拓展延伸。
1.化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？
明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。
2.学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。
五、布置课后作业。
根据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上。
六、教学板书设计：
化石吟。
否定了造物主的存在记录了生命潜行的轨迹展现了神秘的远古世界。
自然的神奇科学的力量人类的伟大。
语文教学课件种子篇十五
请欣赏歌曲《背影歌》。
学习目标。
知识与能力：
掌握重点词语，了解作者及其作品。
学习作者抓住“背影”这一情感聚焦点，展示人物心灵的写法。
分析作者对于父亲几次背影的描写，及父亲的语言、动作，深刻理解的爱子之心和作者的念父之情。
过程与方法：
有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间真情。
情感、态度与价值观：
1、体会文章的中华民族传统美德。体味文章所表现出来的父子深情。
2、联系实际生活，引导学生珍爱亲情，学会感恩。增进与父母的沟通与交流，在日常生活中体味父母对于子女的爱，并由此深入理解课文所描写的生活和所表达的思想感情。
附：《背影》阅读。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好!”
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了!
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!
语文教学课件种子篇十六
科学教育理论指导。
教学内容与教学方法梳理。
《点亮小灯泡》一课来自教科版《科学》教材四年级下册第一单元《电》单元的第二课。本课承接《生活中的静电现象》一课中提出的电荷持续流动形成电流的观点，引导学生连接最简单的电路，为后面的《简单电路》打下基础，起到承上启下的关键作用。
为凸显其作用，本课主要采用独立学习与课堂分析相结合的教学方法：
1.独立学习：学生经历独立思考后，对如何点亮小灯泡这一问题提出自己的假设，并独立完成实验，验证自己的假设正确与否。“独立学习”将使学生经历一个有思维过程的探究活动，是一种自主学习的体现。
2.课堂分析：在独立学习的基础上，全班同学共同分析点亮小灯泡的连接方式有哪些共同点，找到回路、断路、短路的特点，了解电流流动的必要条件。因为有独立学习做基础，课堂分析将进行的高效、有序。
学情分析。
四年级的学生活泼好动，想象力非常丰富，对身边的事物充满好奇心，动手能力稍弱，思维快于语言，因此会常常出现表达不清楚、跳跃性强的现象。
教学目标。
1.知道只有电流流过灯丝，形成一个完整的.回路时，小灯泡才会发光;电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
2.能对点亮小灯泡的连接方式进行假设，并用实验进行验证。
3.对电路初步认识，并产生探究的兴趣。
教学重点：探究点亮小灯泡的连接方式。
教学难点：理解当电形成回路时，小灯泡才会发光。
(一)观察手电筒，提出问题。
1.学生观察手电筒的构造，尝试解释小灯泡是怎样亮起来的。
2.提出问题：你能用这些材料点亮小灯泡吗?
(二)提出假设，实验验证。
出示学习任务一：
(1)在学习卡片上画出你认为能够点亮小灯泡的连接方式。
(2)实验验证你画出的连接方式能否点亮小灯泡。
(3)时间：12分钟。
2.分发材料，学生进行学习任务一。
出示学习任务二：统计小组内有几种能够点亮小灯泡的连接方式和几种不能点亮小灯泡的连接方式。(注意：重复的算一种)。
4.汇报展示：选择一个小组，将组内统计出来的连接方式分别用放大的小灯泡和电池图片展示在黑板上，其他小组进行补充。
(三)分析现象，了解电路。
1.分析能够点亮小灯泡的各种连接方式，找到相同点，了解“回路”的特点。
出示电流动的路线及小灯泡的剖面图，解析回路及小灯泡内部构造。
3.教师演示去掉金属外壳的小灯泡连接在电路中的方法。
4.分析不能点亮小灯泡的连接方式，认识短路及断路现象(ppt出示)。
(四)课堂小结，安全教育。
在本单元的研究中，我们使用1.5伏干电池作为电源，发电厂发出的电，通过导线传到各家各户的电是220伏的交流电，这是非常危险的电!
语文教学课件种子篇十七
1．引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作的兴趣和热情，培养良好的习作习惯，语文园地四|人教课标教材。
2．积累词句，发现新的描写动物的方法。
3．正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。
教学准备。
1．学生课前观察小动物。
2．教师查找有关动物的`资料，小学四年级语文教案《语文园地四|人教课标教材》。
课时：5。
第一课时（口语交际）。
一、播放“动物世界”录像，引入新课。
1．提问：动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？
小结：同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。
二、提出说话要求。
喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。
三、学生自愿结合，小组练说。
1．喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。）。
语文教学课件种子篇十八
一、学习目标：
学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。
在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
二、复习古诗,谈话激趣：
1.师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗?这首诗主要告诉我们什么?
生：它告诉我们要珍惜时间。
2.师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢?请大家翻到79页。先自由读读本课的预习。
板书课题：《匆匆》。
3.师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么?
(学生汇报预习情况)。
4.学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。
三、初读课文，整体感知：
1.师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题?用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。
(学生自读课文，读中感悟)。
2.师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题?
生：我们的日子为什么一去不复返呢?
(板书：一去不复返?)。
3.师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗?
生：它还出现在结尾。(生读句子。)。
4..师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么?
生1：前后照应。
生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。
(学生汇报交流难理解的句子或词语。)。
学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。
句子。
1:八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
7.教师范读：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗?现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。(读后评议：老师读得怎么样?为什么?)。
8.教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗?
四、精读课文第三自然段，运用语言。
1、师：作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段?愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的?请你把相关的词语或句子划出来。
2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上?
3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗?愿意再读读吗?请你们放声读，看能不能把它背下来。
4、师：怪不得作者说：“太阳他有脚啊，……”
5、引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是浪费了,可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在……的时候，从过去。
(让学生仿照以上句子的结构说出几句话)。
五、品读第四自然段：
(我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，偏要白白走这一遭啊?)。
2.我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗?
(我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?)。
3.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗?这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。
六、选读句子，体味语言美。
(学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它。)。
2、你喜欢它吗?你能把它背下来吗?
3、总结全文：
同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么?你还学到了哪些学习的方法?
七、作业：
教学反思：本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，由以读《长歌行》导入新课;以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情;以读导练，“你在……的时候，……从……过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。
在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：
1.整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。
2.和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。
3.使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。
不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握。因此，语言的感悟还不是很到位。
语文教学课件种子篇十九
1.审清题意
如果没有给我们一个完整的作文题目，只是给了一部分，如“第一次××”，或者只是限定了一个范围，比如“写一篇赞美亲友的作文”，那我们就要首先拟定一个具体、完整的作文题目，如：《第一次做饭》、《我的好叔叔》等。
如果给我们提供的是一个完整的作文题目，那我们就用以后要讲的“简快审题妙法”直接审题。
2.明确内容
审清题意后，我们就要根据题目的要求来明确要写的内容。如，要求我们以“第一次××”为题写一篇作文。我们“第一次”经历的事情太多了，选哪件事来写呢?肯定是选择印象最深、感受最深的那次来写。
二、确定观点，选择材料
1.确定观点
明确了要写哪件或者哪几件事以后，接下来就要根据这件或这几件事确定一个观点(中心)：在选择的这个“第一次”中，你主要是想通过写这件事表达什么?是表达充满了乐趣，还是表达体验到了辛苦?这就是要确定的观点。
千万记住：只能从中确定一个做观点。
一篇作文只能有一个观点，就像我们每个人只能有一个脑袋一样。
2.选择材料
观点确定以后，就要围绕这个观点选择最典型的材料来写。例如写《第一次做饭》，如果确定的观点是“做饭也充满乐趣”，那么就可以从做饭时“增长了知识”、“学会了本领”、“受到了表扬”等方面选择材料来写。
若确定的观点是“体会到妈妈做饭的辛苦”，就可从做饭“很繁琐”、“夏天做饭热”、“很劳累”等方面选择材料来写。
三、按序写作，详写重点
1.按序写作
就是按照一定的顺序来写。
2.详写重点
在叙述中，对最能突出表现观点的重点事例，要不惜笔墨详写清楚。对最能突出表现观点的关键之处，要善于抓住主要人物的语言、动作、神态及心理活动，进行细致刻画，就像电影中的特写镜头一样。比如，电影中在表现女主角的委屈或悲伤时，整个银幕上只出现女主角那双泪汪汪的眼睛。详写在一篇作文中，对最能突出表现观点的重点事例(或段落)，要详写;在一个事例(或段落)中，对最能突出表现人或物特点的.材料，要详写。
四、照应开头，写出所感
1.照应开头
就是联系开头部分的内容。
最简单的方法就是：再次使用开头部分的重点字、词。
2.写出所感
这里的“所感”，指感想、感受或感悟。
也就是说，通过以上正文部分的叙写，你取得了什么经验?吸取了什么教训?受到了什么教育?得到了什么启迪?有什么体会?产生了什么想法?悟出了什么道理?总结出了一个什么规律?等等，这些都是“所感”，选一个写出来，就能突出观点或升华观点。
动笔前：集中精神
1.坐正：头正身直，全身放松，闭上眼睛。
2.想像：自己的右手中拿着一个新鲜的橘子，橙黄透亮，橘香四溢。把它抛起来，用左手接住，感受到它沉甸甸的重量。再抛起来，又用右手接住。
3.想像：用右手把这只橘子放到后脑勺上方约15cm处。放下右手，那只橘子就静静地悬浮在那里了。
4.想像：那只橘子变成了一轮金光闪闪的小太阳。它的第一轮光束像瀑布一样从头顶灌入，迅速流经体内向下冲刷，体内的杂念从两手指尖和两脚趾尖冲出。第二轮光束又冲刷一遍，第三轮光束再冲刷一遍。好，一切杂念全被冲走，体内纯净一清。头脑里只留下用不完的“机敏”和“智慧”。
动笔时：一气呵成
我们在作文的时候，常会遇到不会写的字，或一时想不起来的恰当词句，这时怎么办?
记住：暂先放下，跳过或绕过它，顺着思路赶快往下写!千万不要停下来回想或查找这个字词句，否则，它会中断我们的思路，破坏我们的灵感，延误我们的时间。万万不可因小失大!等全篇一气呵成后，再回过头来琢磨那些字词句“路障”，往往会轻松易得。
从另一方面讲，我们思路的延展是有一定规律的。在很多情况下，我们所遇到的个别字词句“路障”往往正是不必要、不科学的，跳过它还算跳对了，也许改用别的字词句会更恰当。
打个比方：在跑步比赛途中，你遇到了一块石头路障，你是会迅速跳过它或绕过它继续向前飞奔呢，还是会停下来先移开它再跑呢?很显然，只有愚蠢至极的人才会选择后者。
语文教学课件种子篇二十
这篇课文一个课时很难完成。讲了第一部分的描写，讲了第二部分的第12~15段，而第9~11段其实是对第一部分描写的进一步阐发，用了象征手法，语意比较隐晦，也比较难懂。我让学生自由朗读这一部分，自己讲讲对感悟较深的句子的理解，或自己提问，而这一环节是放到最后的，时间完全不够，而这一部分又很重要，既能进一步理解鸟啼的含义，又能更好地解释下文“生与死”这个问题。所以在课堂设计上是否能把这一环节提前，由这一环节的体悟引申出劳伦斯对生与死问题的思考，结合12~15段，再呈现劳伦斯对生与死问题的`思考结果。
教学目标。
知识与能力：
知道“鸟啼”的象征意义,理解其给人的启示。
过程和方法：
1、通过文本解读,学会分析“鸟啼”的启示;。
2、通过活动体验,培养珍爱生命的意识;。
情感态度与价值观：
1、丰富情感体验,深化热爱生命的情怀;。
2、体会劳伦斯对生与死的思考。
教学重、难点：
1.分析“鸟啼”的启示;。
2.对“生命”与“死亡”的思考。
教学方法：
引导阅读启发探究。
教学课时：一课时。
教学步骤：
一、导入课文。
播放鸟啼声，同学们，这是什么声音？（鸟啼声）。
鸟啼啼鸣在我们的耳边，也啼鸣在古典诗词里，同学们可以想到哪些诗句？（……）。
那么，鸟啼声也啼啭在英国作家劳伦斯的心中。今天我们随着作者一起聆听鸟啼……。
（投影：题目）（板书课题）。
二、检查预习（见学案）。
三、文本研习。
1.（投影：第1题）鸟啼的描写。
（1）快速阅读课文，找段落。
（2）齐读这些段落（提示学生：特别关注直接描写鸟啼的句子）。
（3）让学生读出找到的句子，并说出修饰语。
（4）投影第一类、第二类，让学生观察鸟啼声音的变化。
第一类缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、时断时续。
第二类清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快。
鸟啼的变化：弱-----强，少-----多，含糊-----悦耳。
2.（投影：第二题）看鸟啼是在什么样的环境下出现的？
由学生找，比如：风、温暖、慰藉、太阳、当大地还散落着厚厚的一层鸟的尸体、当大地仍在束缚中时、冬天离去了，一个新的春天的世界、在这么长的严酷之后、冰消雪化之后、第八节……（第一节的内容，灵活机动）。
问：这么多描写环境的句子，大家可看出是什么季节呢？
明确：春或冬去春来等。
问：刚才我们感受到冬天充满了死亡的气息，那么春天是怎样呢？（灵活提问）。
明确：充满生机、富有力量……。
问：课文哪些段落具体表现了春天的力量？
明确：9－11（注重朗读指导）。
3.(1)春天的力量如此强大，冬天也无法抑制，那么劳伦斯仅仅写的是季节吗？
（投影：背景资料）。
(2)了解了背景，你觉得仅仅写的是季节吗？
明确：冬天是死亡的象征，春天是活力、生命、希望的象征（教者灵活表达）。
问：那么鸟啼象征什么呢？
明确：新生命的象征。
(3)回归课文，问：课文中哪些地方的描写暗示了这一背景？
4.那么劳伦斯希望我们如何面对死亡呢？他有怎样的生死观呢？（12－15节）。
明确：生命和死亡全不相容。
不能追随死亡。死去的，就让它死去。
向死而生（板书）。
四、拓展延伸。
在我们的了解中，有多少熟悉的人与物，他们也正确地对待生与死，请同学们说说。
五、课堂总结。
1．播放图片。配乐《命运》。
2．结语。
参考：同学们，无论是那些名人，还是这些普通人，他们的生命都因磨难而越发显得顽强，因直面死亡而越发显得伟大。你们在生命的河流中也有可能遭遇坎坷，希望你们也能像他们一样，像劳伦斯笔下的鸟啼一样向死而生！
附板书。
鸟啼。
劳伦斯。
（向）。
鸟尸死。
（而）。
鸟啼生。
