专业将相和课文教案（模板12篇）
教案是教师体现教学思路和创意的重要方式。为了编写一份完美的教案，首先需要明确教学目标，确定教学重点和难点，并合理安排教学内容，以及选择适合的教学方法和手段。这些教案范文还包含了一些教学活动的具体设置和教学资源的应用。
将相和课文教案篇一
教学目标：
1、正确认写本课生字，理解重点词语。
2、能简要复述本文的三个小故事。
3、了解三个小故事之间的内在联系。
教学重点：
复述“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事。
教学难点：
引导学生把握三个小故事之间复杂的因果关系。
教学过程：
一、谈话导入。
人们都说：“文能安邦，武能定国”，这说明一个国家的生死存亡和长久发展需文臣武将齐心协力，但在战国时，曾发生一件将相有不和到和的故事，今天我们就来学习《将相和》这篇课文。
二、初读课文，感知内容。
(一)提出自读要求：
1、要求把课文读通顺、读懂。
2、借助上下文理解词义。
(二)小组合作学习。
1、分小组轮流朗读课文，相互纠正生字的读音。
2、提出不懂的问题，做好记录，小组内探讨。
三、反馈交流。
1、指名朗读课文。
2、把握词语的词义。
(让学生联系上下文和借助工具书理解词义)。
无价之宝理直气壮完璧归赵负荆请罪。
无价之宝：形容物品珍贵，用多少钱也买不到。
理直气壮：理由正确、充分，说话气势壮盛。
完璧归赵：把和氏璧完好无损地送回赵国。
负荆请罪：光着上身，背负荆条，向人请罪。
四、精读课文，合作探究。
1、文题中“将”指谁?“相”指谁?“和”是什么意思?
(“将”指廉颇，“相”指蔺相如，“和”是齐心协力，共保赵国。)。
2、本文主要写了哪几个小故事?请简要复述故事。
(“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”)。
完璧归赵：赵王得到无价之宝――和氏璧，秦王想占为己有，假意用十五座城交换，蔺相如与秦王巧妙周旋，最终把和氏璧安全送回赵国。
渑池之会：秦王约赵王在渑池会见，秦王要赵王鼓瑟，并让人记录下来，蔺相如要求秦王为赵王击缶，秦王被逼无奈，只好敲了一下缶。蔺相如也让人记录下来。秦王没占到半点便宜。
负荆请罪：蔺相如官位在廉颇之上，廉颇很不服气，扬言要让蔺相如下不来台。蔺相如一针见血的话语传到廉颇耳中，廉颇深知自己大错，背负荆条，上门请罪。
3、这三个小故事之间有什么内在联系?
(学生能说出其中的因果关系即可。教师应引导学生明确“渑池之会”是“完璧归赵”的发展，而“完璧归赵”、“渑池之会”的结果是“负荆请罪”的起因，三个小故事合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。)。
五、布置作业。
把“将相和”的故事讲给家长听。
六、板书设计。
将相和。
完璧归赵。
渑池之会。
负荆请罪。
将相和课文教案篇二
1．在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。
2．回顾全文，归纳中心。
（二）重点、难点、疑点的学习与目标完成过程。
1．教师点拨，突破难点、解决疑虑：
（1）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？
（表现了蔺相如机智勇敢的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好品质。）。
（讨论、交流、点拨：叙述了秦国与赵国之间的矛盾，这一矛盾是敌我矛盾；廉颇与蔺相如之间的矛盾是个人矛盾。）。
（讨论、交流、点拨：对秦国敌我矛盾采取坚决斗争、针锋相对的解决办法；对同廉颇的内部矛盾采取顾全大局、求和、团结的解决办法。）。
（4）三个小故事间有什么联系？
（讨论、交流、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。师：而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“负荆请罪”是果，前两件事均是因。）。
（5）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因，如果没有这个原因，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。）。
2．回顾全文，归纳中心。
（本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如机智勇敢的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。）。
（三）总结、扩展。
本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。
六、布置作业。
1．形近字组词：
2．复述“负荆请罪”这个故事。
3．联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。
（可根据将相的高尚品质来谈感想，如果在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们一定会把国家建设得更好，成为真正的二十一世纪的主人。）。
将相和课文教案篇三
1.运用已掌握的识字方法学习本课生字。理解“完璧归赵”“负荆请罪”等词语的意思。
2.理解课文内容，弄清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系。
3.抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。
教学重点：
1.理解课文内容，弄清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系。
2.抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。
教学难点：
弄清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系。
教学准备：
教学时数：
2课时。
教学过程。
1.运用已掌握的识字方法学习本课生字。理解“完璧归赵”“负荆请罪”等词语的意思。
2.初读课文，了解“将”、“相”分别指定是谁，全文共讲了哪几个故事.
3.读通课文，掌握课文的主要内容。
教学重点：
掌握课文的主要内容。
教学难点：
流利地朗读课文，理清文章条理。
教学准备：
教学过程。
一、揭题导入新课。
1.板书课题：将相和。
2.引导学生读课题，对课题质疑。
二、初读课文。
1.带着刚才的问题初读课文，并注意生字词的读音，运用已学过的方法理解词语的意思。
2.检查生字词的读音及意思。
无价之宝――形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
完璧归赵――指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在用来表示物归原主。
理屈――理亏。
绝口不提――回避而不说。
示弱――表示比对方软弱，不敢较量。
抵御――抵挡，抵抗。
理直气壮――理由充分，说话有气势。
攻无不克，战无不胜――每战必胜。形容善于打仗。
负荆请罪――现用来表示向人认错赔罪。
同心协力――团结一致，共同努力。
3.交流初读课文的收获，以及存在的疑问。
三、再读课文，理清文章条理。
1.默读课文，思考：
（1）课文讲了几个故事？找出相应的`自然段。
（2）给文章列小标题。
2.交流，完成板书。
完璧归赵渑池会负荆请罪。
四、找准矛盾点，抓住探究主题。
1.看课题，既然是“和好”，那说明将相以前有过“不和”，他们为什么“不和”？找出文中那句关键的话来。
2.找到文章倒数第四自然段，指导学生朗读。
“我是赵国大将，攻无不克，战无不胜，立下许多大功。蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，倒爬到我头上去了。哼，碰见他，我要给他点儿颜色看看！”
3.那么蔺相如究竟是怎样的一个人，他的嘴到底厉害不厉害？他的职位该不该比廉颇高？这就是咱们下节课要研究的问题。
五、作业。
1.抄写生字词。
2.熟读课文，思考老师刚才提出的问题。
将相和课文教案篇四
《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，以下是专门为你收集整理的语文《将相和》优秀教案，供参考阅读！
教材分析：
《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。
学情分析：
《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。
教学要求：
1、学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目的：
1、学习本课生字新词
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、学习第一个故事“完璧归赵”。
教学步骤：
一、导入新课，审清题目。
1、板书课题：11将相和
2、出示课题练习，让学生板演：
(1)“将”的读音有()()。这里应读()，“将”指的是()。
(2)“相”的读音有()()。这里应读()，“相”指的是()。
(3)“和”的读音有()()。这里应读()。既然讲“和”，说明他们原来()。
二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。
由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和?又是什么原因导致他们言归于好的呢?要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：
将相不“和”的原因是()，后来“和”了，“和”的原因是()。
教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪
三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：
1、自由读课文1――10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么?(以城换璧、秦国骗璧``````)结果怎样?(完璧归赵)要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。
秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗?你从那里可以看出来?
“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的?``````
2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的?从中你体会到蔺相如是个怎样的人?(不畏、机智勇敢、深谋远虑``````)对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作(上前一步、后退几步，靠着柱子站定。)，神态(理直气壮、大大方方)，语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。
四、课时总结：
蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。
第二课时
教学目的：
学习第二、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
教学步骤：
一、抓住“逼”字教学“渑池之会”。
2、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。(侮辱赵王、没占便宜``````)
从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人?说说理由。(突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。)
二、抓住“避”字教学“负荆请罪”：
2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。(为了国家的利益，对友宽容大度)和廉颇的性格特点。
(1)蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的?
(2)蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的?
(3)蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的
三、品读赏析，了解三个故事之间的关系：
这三个故事的顺序能否颠倒?为什么?(进一步分清事情的因和果)
四、布置作业：
1、引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了?
2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。
将相和课文教案篇五
解题导入新课：学生自学课文；检查预习情况；质疑问难。
1.介绍时代背景（略）。
2.抓题眼“和”，理解题意（略）。
要求：（1）查字典学习字词，解词要联系上文；（2）了解文章主要内容；（3）给文章分段；（4）拟定三个故事的小标题。
（1）注意：
廉颇蔺相如胆怯抵御上卿。
（2）组词。
秦璧击协渑。
泰璧缶胁淹。
（3）解词：
完璧归赵无价之宝理直气壮。
攻无不克负荆请罪同心协力。
（4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。
（5）概括三个故事的`大意。
（6）给三个故事拟小标题。
将相和课文教案篇六
1、上课!大家好，请坐!同学们，在20xx多年前的战国时期，中国被分裂成了七个国家(课件：七国方位图)秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏。其中，赵国比较弱小，又地处强大的秦国之东，因而常受至秦国的欺负，由此，也就有了《将相和》这个流传至今的动人故事。(板书课题)
2、一齐读读课题
3、《将相和》课题三个字中，你会特别注意到哪个字?
4、为什么，“和”字使你想知道什么?(将相为什么会和?)你还想知道什么?(将相为什么不和?)师：也想知道的举手，很好，有了强烈的求知欲就一定能学好!
1、将相不和，文章哪写了将相不和?划出相关语句(课件出示问题)
2、学生划句子，师巡视
3、文章哪写了将相不和?谁来读读你划的句子?(课件出示：廉颇说的话)很好，也划到这的举手!
4、廉颇是什么人?他是一位怎样的将军?师介绍：有一次，廉颇攻打齐国，长驱直入齐国境内，威震列国。
5、然而，此时，这位骁勇善战的廉颇将军心里是什么滋味?我们一起读读这段，体会体会。
6、廉颇心里什么滋味?(不服、忌妒)很不错，你会从人物语言去感受人物内心，表扬!
8、但廉颇用反问句来说，那表达的语气和感情就更强烈，谁来读读这个反问句?抽两个学生对比读。(表扬，他钻到廉颇心里去了。)
10、看来，廉颇虽是武将，也很会表达，我们要表达内心强烈的感情可以用感叹句，反问句，还可以用语气词。我们一起读读廉颇说的话，读出廉颇不服，气愤。
11、廉颇说蔺相如没能耐，你赞同吗?(不赞同)你的意思是蔺相如有能耐?认为蔺相如有能耐的举手!
1、口说无凭(课件出示：蔺相如的哪些言行可以证明他是有能耐的?划出相关语句)
2、学生划句子，师巡视。
3、好的，我看大部分同学都划好了，我们小组内快速交流一下，看看划得对不对?
(一)学习“完璧归赵”
1、谁来读读你们组划的句子(课件出示：骗璧部分)也划到这的举手!
2、这句能证明蔺相如有什么能耐?(机智)何以见得?
3、蔺相如不仅这一骗的方法机智，而且在表达上也很机智，(板书：机智)想想，蔺相如说这话时的语气会是怎样的，秦王才会相信?(温和的，假装胆小的)
4、谁来读读他说的话?抽两个学生对比读，看看哪位蔺相如更会让秦王相信?(嗯，很好，他简直是蔺相如的化身)
5、还有哪也能证明?(课件出示：撞璧部分)
6、从这，能证明蔺相如有什么能耐?(勇敢并板书)为什么?师：秦王是什么人，强盛的秦国之君，是天下最可怕的人，蔺相如呢，一个小小的赵国的名不见经传的一个小小的使臣，竟然敢威胁秦王，这要何等的勇气!可不是一般人所能做到的。
7、如此勇敢，又是如此机智，用个成语来赞美他?(智勇双全，有勇有谋、大智大勇)
8、完璧归赵这个故事中还有很多地方都体了蔺相如非常机智，勇敢的，我们就不一一分析了。
(二)学习“渑池之会”
1、我们再来看看，在渑池之会上蔺相如又是怎样的?谁来读读你划的句子?(课件出示：逼秦王击缶部分)
2、我们一起来读读这段话，看看这段中，哪个词会一下就跳入你的眼帘?
3、哪个词?(课件：“同归于尽”变色)
4、从这个词你体会到了什么?(蔺相如爱国)师：是啊，蔺相如为了赵王的面子，为了国家的`尊严连命都不顾，真可谓是赤胆忠心。
5、从完璧归赵、渑池之会可以证明，廉颇是错的，蔺相如之所以封为上卿靠的是什么?(课件出示：填空)
(一)相顾全大局
1、奇怪了，我们能看出蔺相如有能耐，为何与他同朝为官的廉颇将军没看出呢?他比我们傻吗?为什么?(他当时在气头上)师：是啊，当一个人产生忌妒心理时，在气头上时，对别人的评价总是有失公正的，我们就不要犯廉颇将军这样的错了。
2、(课件出示：负荆请罪图)可为什么后来，这位骁勇善战，居功自傲的廉颇将军又去向蔺相如请罪呢?为什么?什么原因促使廉颇来个180度转身?到文中找原因，划出相关语句。
3、谁找到了廉颇负荆请罪的原因?(也就是蔺相如说的一番话，课件出示)
4、请同学们闭上眼睛，听老师读蔺相如说的话，看看，从蔺相如的话中，你听出了什么?
5、你听出了什么?(他爱国，顾全大局)板书：顾全大局
师：是啊，面对廉颇的有诋毁，廉颇的咄咄逼人，蔺相如没有斤斤计较，没有肥唇相讥，而是宽容忍让，顾全大局，一心为赵国着想，这不是一般人能有的肚量，我们一起读读这段，一同感受蔺相如的高尚品质。
(二)将相“和”
1、蔺相如的这些话最终传到了廉颇的耳朵里，你想想，廉颇听到蔺相如的这番话，他心里会怎么想?文章写了吗?但我们可以体会得到，他怎么想?(课件出示：情境写话)
2、谁来说说，你认为廉颇会怎么想?
3、廉颇不仅这样想了，还这样去做了，从他这一举动，可以看出廉颇是个怎样的人?(板书：知错能改)
4、就这样，将相和好了，但将相和好的关键是什么?
师：是啊，他们都是为了谁?可见他们都有一颗爱国的心(板书：爱国)
1、是啊，(课件出示：对联)蔺相如“宰相肚里能撑船”是为了赵国，廉颇“将军背上可负荆”也是为了赵国，正是这种爱国情结，使他们握手言和，成为流芳千古的美谈。
2、这个故事离我们已有20xx多年了，可我们仍然在学习，不仅因为故事中的蔺相如，廉颇感动了千千万万的人，而且还给后人于启示，想想，这个故事，给了我们一个什么启示?(要团结)
3、是啊，我们要团结，要以大局为重，要以和为贵!
4、这节课我们就上到这，课后请同学们收集历史故事中，生活中团结的故事，小组内开个故事会。(课件出示：课后拓展)
将相和课文教案篇七
（一）了解课文第一自然段和下面三个故事有什么联系。
（二）分角色朗读，深入体会中心思想。
分角色朗读，深入理解中心思想。
1．课文讲了几个故事？每个故事可以用什么小标题来概括？
2．本文的中心思想是什么？
课文的第1自然段秦国最强，常常进攻别的国家，这是全文所有故事发生的总的原因，没有这个原因，就不会有完璧归赵这个故事的发生，也不会有渑池之会这个故事的发生，没有这两个故事的发生，就不会有蔺相如一次次的升官，最终职位比廉颇还高，因而就更不会有负荆请罪这段佳话。
本文由三个故事组成，内容较长，关系较为复杂，教师可以根据学生的年龄特点，采取分角色朗读的方法让学生对课文内容和文章的'中心思想进行更深、更全面的理解。
1．熟读课文，注意人物的语言、语气。
教师可以先让学生分角色、有感情地进行朗读。
2．检查朗读情况，分好角色。
在有感情地熟练朗读之后，教师可以带领学生编排一些动作，朗读中作一些表演。合理地分配角色，指定合适的人读叙述语言。
3．表演课文内容。
一切准备工作就绪后，可以让学生进行朗读表演。如果时间允许的情况下，可以在一批朗读表演之后，大家评议，看是否抓住了人物的性格特点。如还有时间，可以再请一些同学朗读表演。
将相和课文教案篇八
教材分析：
《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。学情分析：
《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。教学目标：
1．学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和思想教育。
4、能复述三个故事中的一个。教学步骤：
一、导入新课，审清题目。（出示幻灯1封面）师：板书课题：将相和。
师：同学们你们有读过古典名著《三国演义》的吗？你读的什么故事？你呢?生：-----师：其实，同学们还可以读一读司马迁的《史记》，(出示幻灯片2司马迁与史记)它是我国历史上第一部纪传体通史，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，为“二十六史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
今天我们就要来学习一篇根据《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改编的历史故事《将相和》，认识两位熠熠生辉的历史人物，聆听千古流芳的动人故事。
师:同学们,通过预习你知道课题中的将是谁，相是谁吗？生：-----师：板书。
(出示幻灯片3、4了解故事背景)。
二、了解课文内容，学习三个故事，体会人物性格特征。师（问）：同学们通过预习，知道课文是由哪三个小故事组成的？生１：通过预习，我知道课文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个故事组成的。
师：板书：“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”下面我们就先来学读第一个故事“完璧归赵”
师：这一部分内容是哪些自然段？（1-8自然段）。
预设学生反馈情况：
生述：（幻灯出示相应的句子）“---我就把璧交给他，如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”
生：“------绝口不提------蔺相如看出秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”师：[幻灯：勇敢机智、随机应变]（师随机点拨：我们还可用足智多谋，随机应变等词概括蔺相如的行为）。
师：文中还有哪些地方表现出蔺相如勇敢机智？（幻灯出示相应的句子）。
生：：我看您并不想交付十五座城，现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎这柱子上。师：这段话哪个字最能体现他勇敢行为？（撞）。
（小结）师：同学们刚才我们通过抓蔺相如的言行体会出他勇敢机智、不畏强暴的优秀品质，老师把他归纳了一下，并用上了概括性词语。
过渡：师：同学们，刚才老师领着你们学习了第一个故事，通过刚才的“两步阅读法”，我们既了解了故事的主要内容，又比较全面的认识了故事中的人物。
第二步：细读故事，从重点词句入手，抓住人物的语言和行动描写，体会人物的性格特征。
师：这两个故事的主要人物分别是谁？文中的哪些言行，体现了他们的什么品质？
生：渑池之会中蔺相如看了秦王这样侮辱赵王，生气极了，他走到秦王面前说：“请您为赵王击缶”。蔺相如说：“您现在离我只有五步远，你不答应，我就跟你拼了！”师：大家齐读。
真聪明！“缶”是古代一种乐器，蔺相如为什么一定要秦王击缶呢？生1：因为秦王和赵王都是国家之君，秦王要赵王为他鼓瑟，这就是侮辱了赵王；课文又说“秦王叫人记录下来”，记录下来就是作为一种历史资料记载，流传给后人知道，这不仅侮辱赵王，也就是侮辱了赵国，有损国家尊重和民族的自尊心，为了维护赵国的尊严，他是勇敢的。
（师评价：你连这般大道理都懂，也是一个了不起的小相如）生2：蔺相如请秦王击缶是以牙还牙，让秦王明白：秦国和赵国是平等的，赵王不能受辱与他。
师：蔺相如说这句话的态度是怎样的？（坚定）师：用坚定的语气读这段话。
生答：---（幻灯片17：负荆请罪）。
三、回扣课题，了解三个故事之间的联系，思想升华。
（过度）师：三个故事学完了，我们来思考一下，课题《将相和》是那个故事的集中体现？生：-----为什么要写前两个故事。
生：-----廉颇不服气，---有前两个故事，才会有第三个故事。师：找到语句，生读一读。三个故事有何联系？谁来说一说？生：-----师（小结）：这个同学分析的很对，三个故事各有情节，但又紧密联系。第一个故事是第二个故事的发展，廉颇“负荆请罪”正是因前两个故事引起的。它们是因果关系。（幻灯出示6三个故事的关系）同学们，“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以之兴衰。”这个历史故事带给我们什么启示？作业：
1、给家长讲其中一个故事（或演一演），注意积累，讲述时尽量用上四字词语或成语，还可以引用俗语等。
2、读古典名著，以《我喜欢的历史人物》为题，写200字左右的小练笔。
将相和课文教案篇九
义务教育课程标准实验教科书s六年级上册第六单元第26课《将相和》。
《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事。课文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，讲述了将相之间从和到不和又到和好的经过。突出表现了蔺相如的勇敢机智、顾全大局，廉颇的勇于认错、知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的精神品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。
三、教学目标。
认知目标：认写本课生字新词，联系上下文理解重点词句的意思。
操作目标：一是引导学生有感情地朗读课文，给每个小故事加标题，培养朗读、复述、概括能力；二是指导学生读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。领悟三个小故事间的内在联系和文章的命题方法。
情感目标：体会人物的爱国思想，了解中国几千年来“和”为贵的人文理念。
四、教学重点。
1、掌握本课生字新词。
2、指导学生读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。培养朗读、复述及概括能力。
五、教学难点。
引导学生研读文本，领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。
六、教学准备。
2、多媒体课件。
七、课时安排2课时。
八、教学设计。
第一课时。
一、课时目标。
认知目标：随文认识4个生字，会写10个字，掌握“完璧归赵、理直气壮”等词语。
操作目标：指导学生有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读、复述及概括能力。知道课文围绕“和”写了一件什么事。
情感目标：初步感受故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质及爱国精神。
二、课时重点。
1、随文认识4个生字，会写10个字，掌握“完璧归赵、理直气壮”等词语。
2、指导学生读懂课文内容，知道课文围绕“和”写了一件什么事。
三、课时难点。
引导学生有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读、复述及概括能力。
四、教学过程。
（一）简介背景、揭题质疑。
1、“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，被称为“战国七雄”。秦国最强大，要统一中原，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。
2、看到课题，你有什么疑问吗？
（“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间怎么了？“将相和”的内容是什么？等。）。
（二）初读课文，学生自悟。
1、指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足，指导有感情地朗读。
2、速读课文，讨论交流。
（1）在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）。
（2）文中围绕“和”写了将相之间的什么故事？
（三）检查预习，质疑问难。
1、生字：要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。
2、明白“理屈、允诺、抵御、上卿、击缶、鼓瑟”等不常用词的意思。
3、质疑问难，教师巡视、点拨。
（四）理清脉络，加小标题。
（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
（2）讨论交流：
本文有三个小故事：
第一个故事（1—10）完璧归赵。
第二个故事（11—15）渑池之会、渑池会、蔺相如渑池“逼”秦王等。
第三个故事（16－18）负荆请罪。
（五）朗读课文，简单讲述故事。
自由朗读课文，找出每个小故事的起因、经过、结果，简单讲讲故事内容。
（六）小结：
这节课通过同学们阅读、思考，我们把握了课文的主要内容，这是读书的第一步，但这还远远不够，我们还要抓住文章的重点段、重点句、重点词细细地读，认真地揣摩，体会它的感情，学习它的语言。
（七）板书设计。
完璧归赵渑池之会。
将————————相。
（廉颇）（蔺相如）。
负荆请罪。
第二课时（参赛课时）。
一、课时目标。
认知目标：读懂课文内容，知道重点词句在文中的含义。
操作目标：指导学生有感情地朗读课文，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。复述“负荆请罪”的故事。领悟三个小故事间的内在联系和文章的命题方法。
情感目标：体会人物的爱国思想，品悟“和”的重要性。
二、课时重点。
1、指导学生有感情地朗读课文，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。
2、复述“负荆请罪”的故事，培养概括、复述能力。
三、课时难点。
领悟三个小故事间的内在联系和文章的命题方法。
四、教学过程。
1、谈话：今天我们继续学习中国历史上一段光彩不灭的佳话，一个流传了千百年的动人故事——《将相和》。为什么这个故事能流传至今？原因就在一个“和”字。这个“和”字不单单是“和好”的意思，它还包含了两层意思，是什么呢？需要我们细细地品读课文才能理解。
二、走入《将相和》，品读人物，感受“和”的经过。
1、以矛盾冲突为切入点，浏览课文，找出廉颇的话，抓住重点词语指导体会、朗读这句话。
2、质疑：蔺相如究竟靠的是什么呢？光靠一张嘴吗？
（一）从“完璧归赵”品蔺相如。
由第四段切入，抓住“勇敢机智”学习“完璧归赵”这个故事。
1、要求学生浏览课文，找出最能突出蔺相如“勇敢机智”的段落。
2、体会蔺相如的勇敢机智。默读重点段从中找出重点句，谈谈体会。
3、教师引导抓住重点词揣摩品读，指导朗读重点句子：
他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是。
强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
4、思考：蔺相如捧着璧要撞柱子，是真撞还是假撞？
（二）举一反三，从“渑池之会”品蔺相如。
1、自学导航：找出文中的重点段落，从中找出重点句，抓住重点词，谈谈自己体会到什么。
2、教师引导点拨，体会蔺相如以命相拼的勇敢、爱国。
3、带着体会读句子：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”
4、引导学生学习作者抓住人物言行来表现人物品质的写作方法。
（三）由此及彼，从“负荆请罪”品廉颇，品蔺相如。
1、让学生抓住蔺相如的语言，自主分析蔺相如的性格品质。（蔺相如：顾大局、以国家利益为重）。
2、抓住廉颇的行动，自主分析廉颇的性格特点。（廉颇：知错就改）。
3、从“负荆请罪”的举动，体会廉颇赔罪的诚意。（根据学生的情况，若能悟出，则不作提示）。
4、组织语言，想想怎样把这个故事讲给别人听？复述“负荆请罪”的故事。
5、你喜欢故事中的哪个人物，为什么？
1、回味故事，领悟故事间的关系及文章的命题方法。
（1）写将相和，为什么要写前两个故事？
（2）课文为什么不用“廉颇和蔺相如的故事”做题目，而用“将相和”做题目？
2、总结升华：赵国的安定，得益于廉颇和蔺相如的“齐心协力、和睦共处”。紧接着出示北京奥运会开幕式中的“和”字的图片，介绍中国几千年来“和”为贵的人文理念，揭示“和”的重大意义。
四、课外作业。
1、搜集有关“和”的四字词语，有关“和”的名言。
2、排练表演课本剧。
五、板书设计。
完璧归赵渑池之会。
原因。
不和。
将————————相廉颇。
知错就改。
爱国。
和结果负荆请罪蔺相如勇敢机智爱国顾全大局宽容。
将相和课文教案篇十
解题导入新课：学生自学课文；检查预习情况；质疑问难。
1.介绍时代背景（略）
2.抓题眼“和”，理解题意（略）。
要求：（1）查字典学习字词，解词要联系上文；（2）了解文章主要内容；（3）给文章分段；（4）拟定三个故事的小标题。
（1）注意：
廉颇蔺相如胆怯抵御上卿
（2）组词
秦璧击协渑
泰璧缶胁淹
（3）解词：
完璧归赵无价之宝理直气壮
攻无不克负荆请罪同心协力
（4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。
（5）概括三个故事的'大意。
（6）给三个故事拟小标题。
四、熟读课文
五、质疑问难
将相和课文教案篇十一
教材分析：
《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。学情分析：
《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。教学目标：
1．学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和思想教育。
4、能复述三个故事中的一个。教学步骤 ：
一、导入新课，审清题目。（出示幻灯1封面）师：板书课题：将相和
师：同学们你们有读过古典名著《三国演义》的吗？你读的什么故事？你呢? 生：-----师：其实，同学们还可以读一读司马迁的《史记》，(出示幻灯片2司马迁与史记)它是我国历史上第一部纪传体通史，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，为“二十六史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
今天我们就要来学习一篇根据《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改编的历史故事《将相和》，认识两位熠熠生辉的历史人物，聆听千古流芳的动人故事。
师: 同学们,通过预习你知道课题中的将是谁，相是谁吗？ 生：-----师：板书
(出示幻灯片3、4了解故事背景)
二、了解课文内容，学习三个故事，体会人物性格特征。师（问）：同学们通过预习，知道课文是由哪三个小故事组成的？ 生１：通过预习，我知道课文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个故事组成的。
师：板书：“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”下面我们就 先来学读第一个故事“完璧归赵”
师：这一部分内容是哪些自然段？（1-8自然段）
预设学生反馈情况：
生述：（幻灯出示相应的句子）“---我就把璧交给他，如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”
生：“------绝口不提------蔺相如看出秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” 师：[幻灯：勇敢机智、随机应变]（师随机点拨：我们还可用足智多谋，随机应变等词概括蔺相如的行为）
师：文中还有哪些地方表现出蔺相如勇敢机智？（幻灯出示相应的句子）
生：：我看您并不想交付十五座城，现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎这柱子上。师：这段话哪个字最能体现他勇敢行为？（撞）
（小结）师：同学们刚才我们通过抓蔺相如的言行体会出他勇敢机智、不畏强暴的优秀品质，老师把他归纳了一下，并用上了概括性词语。
过渡：师：同学们，刚才老师领着你们学习了第一个故事，通过刚才的“两步阅读法”，我们既了解了故事的主要内容，又比较全面的认识了故事中的人物。
第二步：细读故事，从重点词句入手，抓住人物的语言和行动描写，体会人物的性格特征。
师：这两个故事的主要人物分别是谁？文中的哪些言行，体现了他们的什么品质？
生：渑池之会中蔺相如看了秦王这样侮辱赵王，生气极了，他走到秦王面前说：“请您为赵王击缶”。蔺相如说：“您现在离我只有五步远，你不答应，我就跟你拼了！” 师：大家齐读。
真聪明！“缶”是古代一种乐器，蔺相如为什么一定要秦王击缶呢？ 生1：因为秦王和赵王都是国家之君，秦王要赵王为他鼓瑟，这就是侮辱了赵王；课文又说“秦王叫人记录下来”，记录下来就是作为一种历史资料记载，流传给后人知道，这不仅侮辱赵王，也就是侮辱了赵国，有损国家尊重和民族的自尊心，为了维护赵国的尊严，他是勇敢的。
（师评价：你连这般大道理都懂，也是一个了不起的小相如）生2：蔺相如请秦王击缶是以牙还牙，让秦王明白：秦国和赵国是平等的，赵王不能受辱与他。
师：蔺相如说这句话的态度是怎样的？（坚定）师：用坚定的语气读这段话。
生答：---（幻灯片17：负荆请罪）
三、回扣课题，了解三个故事之间的联系，思想升华。
（过度）师： 三个故事学完了，我们来思考一下，课题《将相和》是那个故事的集中体现？ 生：-----为什么要写前两个故事。
生：-----廉颇不服气，---有前两个故事，才会有第三个故事。师：找到语句，生读一读。三个故事有何联系？谁来说一说？ 生：-----师（小结）：这个同学分析的很对，三个故事各有情节，但又紧密联系。第一个故事是第二个故事的发展，廉颇“负荆请罪” 正是因前两个故事引起的。它们是因果关系。（幻灯出示6三个故事的关系）同学们，“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以之兴衰。”这个历史故事带给我们什么启示？ 作业：
1、给家长讲其中一个故事（或演一演），注意积累，讲述时尽量用上四字词语或成语，还可以引用俗语等。
2、读古典名著，以《我喜欢的历史人物》为题，写200字左右的小练笔。
将相和课文教案篇十二
解题导入新课：学生自学课文；检查预习情况；质疑问难。
1.介绍时代背景（略）
2.抓题眼“和”，理解题意（略）。
要求：（1）查字典学习字词，解词要联系上文；（2）了解文章主要内容；（3）给文章分段；（4）拟定三个故事的小标题。
（1）注意：
廉颇蔺相如胆怯抵御上卿
（2）组词
秦璧击协渑
泰璧缶胁淹
（3）解词：
完璧归赵无价之宝理直气壮
攻无不克负荆请罪同心协力
（4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的'起止段落。
（5）概括三个故事的大意。
（6）给三个故事拟小标题。
四、熟读课文
五、质疑问难
