最热初中语文金色花教案（汇总17篇）
教案的撰写应注重逻辑严密和表达准确，以保证教学安排的有效性。教案应该合理运用多种教学手段和教学资源，以提高教学效果。这些教案来自于优秀教师的实际授课经验，经过实践验证，具有一定的参考价值。
初中语文金色花教案篇一
《金色花》是泰戈尔《新月集》的代表作品。这是一篇散文诗，这是一篇表现着浓烈的、圣洁的母子之情的抒情诗，这也是一篇寄托着泰戈尔对逝去的亲爱的妻儿的缅怀诗。借助母子形象歌颂圣洁之爱是《新月集》里不少作品的共同主题。教学中，深入文本细处，通过比读手法让学生更好地感受语言之精美，通过抓住人物语言引导学生更细致地解读人物形象，体会人物对“爱与被爱都同样幸福”的理解与实践，并以篇带类，激发学生阅读和欣赏《新月集》。
教学目标：
1..朗读课文，注意读好儿化音。会读会写课后“读一读，写一写”中的词语。
2.找出描写母亲动作语言神态心理等的句子会说出其蕴含的母爱的伟大深沉。
1.掌握朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。
2.通过比读法品味语言，更细腻地感受文章所表达的情感。
3.初步了解泰戈尔《新月集》。
教学重点、难点：
1.通过有表现力的朗诵读出人物形象。
2.理解作品的最后一段。
教学方法：诵读法、探究法。
教学时数：1课时(45分钟)。
教学过程：
一、资料助读(ppt呈现)。
1.文学常识--散文诗。
散文诗，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。有诗的意境，给读者以美和想象，内容上保留了散文性细节;形式上，有散文的外观，不分行，不押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。通常形式短小灵活。
2.作者介绍。
泰戈尔(1861--1941)，印度作家、诗人、社会活动家。被誉为“印度诗圣”。他是印度国歌的作者。他的创作对印度文学的影响很大。19获得诺贝尔文学奖。
诗集代表作：《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀伽利》。
二、远望《新月》。
《新月集》的第一版的序言中有这样的一段话：
(ppt呈现)《新月集》把我们“带到秀嫩天真的儿童的新月之国里去。我们只要一翻开它来，便立刻如得到两只有魔术的翅膀，可以使自己飞翔到美静天真的儿童国里去。而这个儿童的天国便是作者的一个理想国。”
诗人把儿童比作“新月”，预示儿童就像新月那样纯洁和宁静，美好和天真。
《新月集》创作背景：(ppt呈现)。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--尚、最纯洁的爱。没有人会想到写《金色花》的时候，是作者个人最不幸的时候。19，他的妻子病逝。第二年，他的一对儿女相继夭亡，这些不幸笼罩在他身上。对他的打击真的太大了!可是他通过作品把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。他的作品满含着对生命的爱，对孩子的爱，对自然的爱，对所有一切的爱。
(借助母子形象歌颂圣洁之爱是《新月集》里不少作品的共同主题。这一背景的介绍有助于理解泰戈尔借助作品所传达出的对逝去的亲爱的妻儿的深情缅怀，也有助于教学难点的突破，即理解作品的最后一段。)。
活动一：读一读。
1.齐读课文。
选几位学生评价全班齐读效果。
教师点拨文章朗读的整体基调：温馨、活泼、亲切、甜蜜。
2.深情朗读。
每位学生先挑自己喜欢的段落自由地读。
选几位学生朗读他喜欢的段落，追问，为什么喜欢这一段落(把朗读和文意理解融为一体)，并根据其朗读情况作有针对性的指导。
注意：教师指导过程中，适当穿插教师范读和集体朗读。
朗读的目标是：要能读出画面、读出形象、读出情感。
关于读出画面：
文章的画面感很强，画面之间可以做稍长一些的停顿，以给人想象和回味的空间;每一个画面呈现时要能读好轻重、缓急、起伏，以突出镜头感，如第一段中，“高枝”、“笑嘻嘻”、“新叶”、“跳舞”等都可以稍作强调。
关于读出形象：
孩子的形象比较容易把握，要读出孩子的天真、调皮、活泼、撒娇来。
(文中出现了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等叠词，要读出孩子说这些词语时的天真调皮的语调。)。
母亲的形象是圣洁的、温婉的、慈爱的，要能用舒缓的语调、舒展的情绪读出一个做祷告、读圣书、爱孩子的圣洁母亲的形象。
关于读出情感：
读出孩子在调皮中对妈妈的爱和依恋之情。
读出妈妈说“你这坏孩子”时的丰富的含义。
活动二：说一说。
思考：孩子为什么要变成金色花?
学生先独立思考，然后同座交流。再全班交流。
适时地穿插金色花图片及介绍。
(ppt呈现)金色花，又译作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣树(菩提树，树叶呈心形)上的花朵，木兰花属植物，开金黄色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜爱和敬重。菩提树在印度又被称为“幸福树”。
参考：
金色花，是圣树上的花朵。作者想象孩子变成金色花，象征着孩子的圣洁可爱，也象征着母爱的光辉给孩子的影响。孩子变成了金色花，就变得隐匿起来，为妈妈做的事情就变得悄悄的、不留痕迹的，这是从一个孩子的角度来表现对妈妈爱的回报。
借助这样奇特的想象，我们仿佛看到了一个无所不能的小精灵，他可以把自己变成花朵，散发出幽香，为妈妈遮阳，又可以把自己变回来，回到妈妈的怀抱。他有神的能耐，更有神的品行--善与爱。孩子是一个活泼的、调皮的、懂得被爱与爱的幸福的一个小天使形象。
人们常常用花来称呼孩子，因为孩子活泼、美丽、纯洁、可爱。金色花，受到印度人民的喜爱，孩子希望自己能让妈妈喜爱。
活动三：品一品。
此环节为深度解读，是对人物形象和情感的深层挖掘。这是教学难点，要注意做好铺垫和引导。
深度品读文章的最后一段：
(ppt呈现)“我不告诉你，妈妈!”这就是你同我那时所要说的话了。
为什么不告诉呢?如何理解最后一句话?“这”指代什么?如何理解“同”?
学生先独立思考，然后同座交流。再全班交流。
对于最后一段中的人物语言“我不告诉你，妈妈!”，有两种理解：
1.只是孩子一个人说。
分析：
他不告诉妈妈，这是孩子的天真调皮的表现。他爱妈妈，用儿童的方式、悄悄地回报妈妈的爱，但又不愿让妈妈知道，于是用与妈妈捉迷藏的方式。他自然不会告诉妈妈，也许他正为自己的机灵而得意呢!
2.妈妈与孩子一起说出。
提倡采用第二种理解。但不要强求学生放弃他的第一种理解。
分析：
不难想象，妈妈会模仿孩子的口气来说。生活中，也许孩子经常调皮地逗妈妈，妈妈对孩子的性格、脾气已经很熟悉了，他的一言一行其实妈妈都是心里很有数的。于是，在孩子又一次调皮时，妈妈也会脱口而出这一句话。或许，两人说完后，会因为这样的默契而同时开心地大笑起来。这是多么温馨、活泼、甜蜜的时刻。妈妈了解孩子，理解这份童心，也满足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受这份童趣。这样的妈妈是真实的、可爱的。这样的理解也许更贴近泰戈尔创作的本意，这么温馨、幸福的画面谁说就不会是在他的家里常常发生的呢?(板书：童心)。
(“这就是你同我那时所要说的话”，“这”究竟指代什么?第一可以理解为指代母子的一问一答，正好是先“你”说再“我”说;第二可以理解为是指两人同时说的，“这”指代的内容就是“我不告诉你，妈妈”。)。
(“同”，第一个理解，相当于英语里的“and”，这样就是母子同说“我不告诉你”了。第二个理解，跟，与，相当于英语里的“with”，这样就是妈妈问，孩子答了。)。
第二种理解，学生也许想不到，或者不会一下接受，教师可以穿插介绍自己生活中的默契、理解而又幽默、充满温情的例子。
小结：
学会通过理解人物的语言来把握人物形象，尤其是要学会通过理解具体情境中的人物内心来把握形象。
这首散文诗表现的是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩，是那么的圣洁。彼此的理解和关爱是母子深情的前提。(板书：理解、爱)。
活动四：比一比。
这一环节是一个有创意的比读设计。
比较苏教版和人教版两个版本教材课文文字上的细微差别。分析选用不同词语的效果。此环节采用的方法是侧面入手，正面解读。
教师朗读与学生不同版本的《金色花》，学生边听读，边在自己的课本上做记号。
读完后学生提出两个版本的不同之处，朗读、对比、分析。
不同之处有：
“变了一朵”--“变成了一朵”;“笑哈哈”--“笑嘻嘻”;“空中摇摆”--“风中摇摆”;“新生的树叶”--“新叶”;“母亲”--“妈妈”;“你做祷告”--“做祷告”;“花的香气”--“花香”;“我便要投我的”--“我便要将我的”;“小影子”--“小小影子”。
重点分析：
“变了一朵”--“变成了一朵”：要使句意准确，不能有歧义。
“笑哈哈”--“笑嘻嘻”：前者笑出了声音，与文意不合;后者的“笑”更有孩子气和调皮味，给人一种偷乐的感觉，同时与后文中的“匿笑”呼应。
“空中摇摆”--“风中摇摆”：前者是主动的行为，表现孩子的天真活泼;后者是被风刮的，被动的。
“母亲”--“妈妈”：前者太正式，不太符合儿童的心理和实际;后者口语化更亲切，且与后文的用词风格一致。
“花的香气”--“花香”，“新生的树叶”--“新叶”：后者“花香”“新叶”更精致、凝练，符合诗歌的语言特征。
“小影子”--“小小影子”：前者是客观表述、只是表现出“小”这个特点;后者显得小巧、灵动、可爱，叠词“小小”的使用又增加了亲切感和韵律感。
小结：选词用句精致、确切，可以更好地表现文章中心，抒发情感。在比读中，提高我们的语言敏感度和欣赏能力。
四、近观《新月》。
《新月集》里有许多写母子故事的作品，通过阅读这些充满童趣、充满母爱的作品，我们可以感受到作者对自己亲爱的妻儿的深深怀念，也感受到作者对儿童的爱，对幸福生活的歌咏。
《新月集》里的很多诗歌以“质朴的语言”表达出“真挚的情感”，尤其是不少诗歌里的想象更是奇妙独特。我们试着阅读、体会其中的一篇。
印发《花的学校》《恶邮差》《同情》等。
联读欣赏《花的学校》。
学生齐读。
先独立思考，再交流：说说你最喜欢这首诗的哪些句子?为什么?
分析：
这首散文诗修辞手法丰富，想象非常奇特，语句活泼有灵气，最重要的是最后一小节，写出了孩子很得意的形象，这种得意是因为他觉得他读懂了那些从地底下花的学校里钻出来的花儿们的心思：他们在渴求妈妈的拥抱!从这首散文诗里，我们读到了一个孩子眼里的世界，也体会到了一个孩子对母爱的理解，更感受到了一个中年男子对在天堂的妻儿的怀念和祝福。这就是真实的泰戈尔。
五、顺势小结。
从《花的学校》中，我们可以进一步体会到作者把诗集命名为《新月集》的意图，儿童就像新月那样纯洁和宁静，美好和天真。是的，用儿童的目光去观察生活，永葆一颗童心，用诗歌把对生活的爱记录下来，你就是一个有诗心、有诗性的人，你必将拥有诗意的生活。愿大家都诗意地活着!
六、布置作业。
课外阅读《新月集》。
《榕树》《告别》《小大人》《著作家》《恶邮差》《同情》《英雄》……。
初中语文金色花教案篇二
【过渡】好，现在大家可以自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的.最好？人物的感情表达的最贴切？（选3组）。
【过渡】好，下面，我们请全体同学带着感情，把整篇文章朗读一下，再次感受一下这母子之间深深的幸福和甜蜜。
2、齐读全诗。
初中语文金色花教案篇三
2、教学方法：自主、合作、探究的学习方式
反复诵读，感悟诗歌的思想感情
初步尝试用诗的语言表达对母亲的爱
：一课时
以唐代诗人孟郊的《游子吟》引入新课
游子吟
孟郊
慈母手中线，游子身上衣
临行密密缝，意恐迟迟归
谁言寸草心，报得三春晖
1、要求学生读准字音，读得通顺流畅
2、要求学生美读课文，读出语调、语速、重音、节拍，读出情感
朗读诗歌，须注意以下几点：
把握诗歌的感情基调，轻松活泼，应读出儿童特有的调皮
根据情感的需要，确立语速“表现的内容是欢快的，激动的或紧张的，速度要快一些，表现的内容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些”
根据诗歌意境，确立轻读、重读及音长音短
根据语境的关系，确立诗句的停顿
3、教师范读，学生放声朗读
1、学生齐读《金色花》，整体感知诗意
2、学生谈读诗的整体感受，说出自己对诗歌的理解
(1)、把学生分成六组，小组成员之间互相交流，谈读诗的整体感受
(2)、各组选代表在全班交流，概说诗意
4、出示问题，引导学生进一步理解诗意，体会诗歌的意境
(“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福)
(“我”在一天的时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作;在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中;在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福)
嗔怪中透露出的是至真的母爱
孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以，他只是撒娇，就是瞒着妈妈天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情)
5、悟读诗歌，进一步感悟作者的思想感情
诗人为什么把孩子想象成一朵金色花?
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿金色花是诗人新奇而美妙的想像)
6、品读全诗，学习借鉴本诗的手法
请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表达对父母的爱
当你沐浴后，
当你吃过午饭，
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?
请写一篇文章，借鉴《金色花》的写法，不少于500字
捉迷藏 看妈妈工作
悄悄开放散发香气 爱与人性
金色花 变成金色花 投影到妈妈所读的书页 的
跳到妈妈面前突然现身 美好圣洁
与母亲对话
在教学这篇美和爱的文章时，自己和学生的关系也如圣洁的金色花般让人迷恋我们的老师孜孜不倦地在美的领域中开垦和耕耘不是用鞭子去惊醒学生，而是用微笑用爱去溶化学生;是用善意用爱来感化学生所谓师者，“传道，授业，解惑也!”这里的老师，不仅仅充当了一个知识的传授者，而且更是充当了一个爱的传播者在润物细无声中，悄悄地播撒了师爱的种子，犹如圣洁高贵的金色花般地让人恋恋不舍金色花——孩子、母亲——学生、老师——是世界上最圣洁的爱的圣花!
初中语文金色花教案篇四
（1）听一段《鲁冰花》的歌调，说说你能感受到什么
1．这表现孩子对母亲的思念之情。
2．从字里行间浓郁地表现出对母亲的爱，着实感人。
（这是首哀伤的歌，别离的思念都源于爱。）
（2）听《金色花》的朗读，说说与《鲁冰花》相比有何不同
如情感氛围不同，感情基调不同，感情的表达方式不同。
（有人说：泰戈尔的诗歌是对爱的颂歌，他能把纯真纯净的童真描绘得淋漓尽致，现在，让我们在聆听《金色花》的朗读中去感受他如金色花一般的美。）
（一）学习《金色花》
（1）读一读
1自读
2读重点句子
a笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞．妈妈，你会认识我吗（天空飘过的白云仿佛就是我欢乐的脚步）
b孩子，你在那里呀（找不到你，我的世界瞬间变成了黑暗）
c我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作．（那花开的声音就是我的心语）
d“你到哪里去了，你这坏孩子”（深深的担忧就是我爱的表达）
“我不告诉你，妈妈。“（有时，母子之爱不必表露，但可以感应得到。现在，让我们带着欣赏的眼光去寻觅诗歌的内容。）
（2）诗的内容“你到哪里去了，你这坏孩子”
“哪里”
地点：长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。
【泰戈尔在《船夫》中这样写到：太阳升到中天，早晨变为正午，我讲跑到你那里去，说道：“妈妈，我哦了。”现在影子俯伏在树低下，我从黄昏中回家来，说道：“妈妈，我要听故事。那么，现在让我们根据特定的环境，说说妈妈在我心中的形象，我说上句，大家说下句。】当我暗暗匿笑时，我看到了的你。
当我悄悄地开放花瓣时，我看到了的你。
当我轻轻地散发花香时，我看到了的你。
当我静静地投下阴影时，我看到了的你。
（这位外形美丽内心虔诚，宁静而勤劳的母亲仿佛就在我们的面前。）
你觉得妈妈真的有这么美吗
1没有，但我爱着母亲，所以他的一切都是美的。（是圣洁的母爱让他变得如此美丽）
2有。因为世界上美丽的人很多。（也有人说：熟悉的地方没有风景，能让我深深眷念的一定不是他美的容颜，而是他那颗爱我的心）
（泰戈尔的诗歌总是在轻松中流露着丰富而又有深刻的含义，是那样地纯真，又是那样地永恒。这首诗歌笔墨虽然简短，但诗歌的情趣却让人值得反复回味。）
（3）诗的情趣
1、我为什么想变成一朵金色花
2、“你到哪里去了，你这坏孩子”（坏）
3、我悄悄地为妈妈做了些什么如果是你，你会怎么做
让我们看一看还可以怎么做。
（二）读《商人》
为什么你读着读着就笑了
（唯有童真就可爱，唯有童趣最快乐泰戈尔的散文诗歌既有一种大胆的创想，也有细节的点缀，并采用对话和幻想，使语言亲切而柔美，让你惊奇，让你震撼。）
用一个词或者一句话说说你对他的评价。
姓名：泰戈尔
出生日期：1961年5月7日
出生地点：印度加尔各答市
生平简介：8岁开始写诗，14岁发表受国诗《献给印度教徒庙会》，15岁发表长诗《野花》，17岁发表叙事诗《诗人的故事》，1913年以诗集《古檀迦利》获诺贝尔文学奖，共写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本，创作了1500多幅画，谱写了难以统记的歌曲。
职业：作家、诗人、作曲家、画家。
尊称：印度的诗圣、印度的灵魂、印度的心脏。
读《云与波》
1、听读
2、划出你最喜欢的句子、谈谈你的感受
月光清辉朗照，云儿围膝而绕，你我永远快乐欢笑；海浪顽皮好动，海氨默默守候，你我相依到永久。在这一系列文章中，正是因为有我对母亲深切的依恋和母亲对我的疼爱相映成趣．，才让我们读得那样温暖。
话题：亲情
方式：运用对话，创设幻景
（泰戈尔在《告别》中说：是我走的时候了，妈妈，我走了。当清寂的黎明来临，你在暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我要说道：“孩子不在那里了，我走了，妈妈。”我要变成一股清风抚摸着你，我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。如果你醒时躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要从星空向你唱道：“睡呀，妈妈，睡呀。”）
初中语文金色花教案篇五
导入语：
这是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20年后的今天，听起来仍然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。今天，我们就来一起欣赏一首与它同样题材的散文诗——泰戈尔的《金色花》。
泰戈尔是印度伟大的诗人、作家。他的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说有《沉船》、《小沙子》等，1913年，获得诺贝尔文学奖。 《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
【过渡】下面，我请三位同学和我共同完成这篇文章的范读。
1 师生共读 师读1、2、3段，一位读4， 一位读5、6， 一位读7、8、9 。
【过渡】三位同学读的都很不错，接下来，我想请其他同学起来试一下，选一段你最喜欢的场景。在这篇文章中，有很多孩子跟妈妈嬉戏的场景，选一部分你最喜欢的，读几句话也可以，站起来读给大家听一下，看看你是不是能把孩子的个性表达出来，把孩子的感情表达出来。如果读得好，我们在座的同学就给他以掌声来表示肯定。来谁愿意试一下。
2 学生试读 （选6人）
1 孩子是一个怎样的孩子？
2 妈妈是怎样的人？
【过渡】刚才这些同学读的过程中，你们为什么会给予掌声？因为他们读的怎么样啊？
（读出了感情，读出了个性，或者说，我们听他们读了以后，感觉到这是一个什么样的孩子啊？）
【过渡】那么，从同学的朗读中，我们感受到妈妈又是怎样的人呢？
【板书】妈妈 关心 担心 无私的爱 慈祥 亲切
【过渡】慈祥、亲切，为什么呢？
（孩子变成金色花，玩了一天，妈妈也没有责怪孩子）
那么，妈妈是怎么说的呢？
（你到哪里去了？你这坏孩子。）
妈妈的话中，哪个词应该强调呢？妈妈一天没有见到孩子，此时一见，什么心情 ？
（担心）
那么，哪个词应该强调呢？
（哪里）
坏孩子是什么含义？该怎么读？
（嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感 假装生气 亲切）
孩子不回答妈妈的话，是撒谎吗？那是什么？应是什么语气？
（顽皮 撒娇 得意洋洋 淘气 天真 机灵）
初中语文金色花教案篇六
如果说金色花侧重于表现孩子对母亲的倾诉，那么泰戈尔的另一首诗《审判官》则展现出了母亲对孩子的挚爱 。同学们来欣赏一下：
师读
【学生活动】
今天讲给老师听还不够，还应该讲给你们的妈妈听，所以，今天的作业就是：假如明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对妈妈的爱。
初中语文金色花教案篇七
1.体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。
2.学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。情感态度和价值观目标：
3.引导学生感受、体验至爱亲情，回报父母，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
深层品味诗句中所蕴含的思想感情。
(一)、创设情境，导入新课。
课件播放满文军的《懂你》，音乐结束后，老师简洁引入：“有一种爱，一生一世不求回报，母爱;有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。今天，让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》，去感受那份纯洁的永恒的母爱吧!”(设计意图：利用优美的音乐，激发学生学习金色花的积极性，调动起学生的情感体验。)。
(二)诵读诗歌，整体感知。
1.学生自由朗读诗歌。
2.出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。
3.学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。
4.教师评价并设问：同学们要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢?请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。
5.教师示范朗读。
6.学生自由回答。
(经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
[设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。]。
(三)合作交流，品读诗歌。
反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，引导学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。
1.教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢?你认为诗中的“我”是一个什么样的小孩?诗中的妈妈是一个什么样的母亲?我们应该怎样去读呢?请同学们互相讨论交流。
(投影：我读出了一个_______的孩子，我读出了一位______的妈妈)。
回答：孩子(活泼可爱机灵顽皮等等)。
妈妈(慈爱温柔美丽勤劳等等)。
2.学生小组讨论，全班交流。((设计意图：新课标要求，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。)。
读准字音停顿恰当读出重音读出感情。
笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?
(要读出孩子的调皮，得意，骄傲。)。
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
(要读出母亲的焦急惦念。)。
“你到哪里去了，你这坏孩子?”
(要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。)。
“我不告诉你，妈妈。”……。
(要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。)。
教师评价后，请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。
3.指名示范朗读，读后其他同学评议。
教师评价：同学们的.点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。
4.出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。
5.学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。
6.学生分组朗读。朗诵比赛。
深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我引导学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。
评价后，老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。分成四个小组，由学生选择自己喜欢的问题，探讨交流。
出示课件，师生共同探究。
1、作者为什么把“我”想象成一朵金色花?
2、孩子为什么想变成一朵金色花?为什么还想妈妈保密?
3、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏?
4、妈妈见了孩子,为什么说“你这坏孩子”?这是什么口吻?
展示探究结果，教师适当评价引导：
1、泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。孩子懂得母爱是无私的对母爱的回报也应是无私的，他不求妈妈夸奖他求妈妈生活的更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
(教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。)。
板书：圣洁美丽。
2、孩子懂得母爱是无私的对母爱的回报也应是无私的，他不求妈妈夸奖他求妈妈生活的更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
3、妈妈我。
做祷告时—————散发香气。
读书时————--将影子投在书页上。
拿灯去牛棚时————变回孩子。
求妈妈讲故事这样会给妈妈带来惊喜，妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐……。
4、妈妈不见了孩子多么着急，这种惶急的心情肯定与时剧增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。
师生合作，再次深情朗读全文。
(五)拓展延伸。
写法指导：诗人想像孩子变成了一朵金色花，借金色花来表达纯真的母子之爱，这种借助一种具体的形象来抒发感情的手法叫做借物抒情。
假如你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么美好的事物。
来表达你对母亲的爱呢?
妈妈，假如我变成了。
2.学生自由回答。
3.教师明确，鼓励学生有创意的回答。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。
4.学生齐读课文。
(六)总结概括。
这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。
(连线，完成板书)。
初中语文金色花教案篇八
第课时。
1、知识与能力：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、过程与方法：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。
3、情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。
重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。
默读式；自主、合作、探究式。
个性修改。
一、故事导入。
（师用沉重、悲伤的语气讲述故事《遇难者的第三个电话》。）。
大家还记得震惊世界的“9·11”大灾难吗当飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的56层。在这生死关头，他掏出了手机。爱德华拨打了两个电话分别给他的助手和律师，可还没等电话接通，他想起一件更为重要的事情，又拨通了第三个电话……大家想一想，第三个电话是给谁的呢律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的。我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话……”大家想想：爱德华对他的母亲说的是怎样的一句话呢美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言：妈妈，我爱你！
（导入课题）今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次爱的洗礼！（师板书课题）。
二、逐步深入，感悟“美丽”
1、学生结合课下注释和工具书自主了解“金色花”和“泰戈尔”的情况。
金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等，曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
2、真情朗读——感受美。
（1）教师范读课文，学生仿读。（教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。）。
（2）学生带着听读的启发自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
（教师指导朗读。）。
注意重音、语速、节奏、感情。（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。）。
例：“你到哪里去了，你这坏孩子”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。
例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
（3）学生个读，并且说出自己初读的感受，师生共评。
3、联想画面——品味美。
（1）我们刚才用不同的方式读了这首诗，诗歌为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。
学生先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗。
（请学生谈谈听后的感受。）。
（2）学生用“我感受到了这样的画面……”的句式发挥联想，将诗中的画面用语言描绘出来。并且在小组中交流对诗中画面的感受。
4、抒写情怀——再现美。
母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。读了这篇文章，是否觉得我们也应该为深爱着我们的母亲做些什么呢让我们用创意的抒写来表达我们感恩的心！
如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意展开想象的翅膀，请以“妈妈，假如我变成了______”来说一段话，表达你对妈妈的爱。
示例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
（学生课堂交流，教师点评。）。
三、教师总结。
这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱因为他沐浴着母爱。爱是相互的。孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。所以这堂课老师送大家的金玉良言就是：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。
作业设计。
请你模仿这篇文章的感情基调，以“妈妈，我想说爱你”为题，学写一首散文短诗。
组长检查签字：包组领导签字：
初中语文金色花教案篇九
教学目标：
1学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。
2认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。
3学会善于观察事物，养成认真观察的`好习惯。
4正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：蒲公英的资料生词卡片。
课时安排：3课时。
教学设计：
第一课时。
一、提出问题激发兴趣。
1同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？
看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）。
3好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小组自学，初步了解课文内容。
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）。
4、检查自学情况。
（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）。
在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？
师生共同解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。
重点指导学生区别“近和进”、“反和返”
（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。
教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
初中语文金色花教案篇十
1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2.能有感情地朗读课文。
3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排：1课时
(一)看视频《狐狸的故事》
导入新课
2、揭示课题——《金色的脚印》。
(二)初读课文，粗知大意(写了什么)
1、浏览课文，边读边想三个问题：课文重点写了哪几个角色?他们之间的关系是怎样的?
2.课文主要讲了一件什么事情?
(三)精读体会，抓住主题(为什么写)
细读课文，自主体会：
1、老狐狸为救小狐狸都做了些什么?哪些句子最让你感动的?
2.正太郎为小狐狸做了些什么?
3.老狐狸为正太郎又做了些什么?哪些句子让你体会最深的?
2、小组交流，合作探究。
3、集体汇报，引导点拨。
预设一：动物之间生死相依的浓浓亲情：
(1)“调虎离山”救小狐狸
(2)深入“虎穴”做窝、喂奶。
(3)咬不断铁链就咬木桩。
预设二：人与动物之间亲密信任的友情：
(1)正太郎同情小狐狸。
(2)正太郎给狐狸送食物。
(3)老狐狸救护正太郎
(4)正太郎要回小狐狸，让狐狸一家团聚。
四)自主探究，合作交流
初中语文金色花教案篇十一
1.认识本课的9个生字，会正确书写11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
1.通过多种方式理解文中的重点词语。
2.让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文内容。
3.鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。
通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
课前收集有关蒲公英的信息。
1.大量的感情朗读，让学生在读中感悟、品位，抒发自己的情感。
2.引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。
1.教师出示谜语，学生进行猜谜活动，引出蒲公英。
2.生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。
3.用多媒体课件展示蒲公英，请学生们欣赏。
引出课题并板书。
教学重点：正确、流利地朗读课文。理解词语。
(1)自学指导：打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，把预习中遇到的不认识的字不理解的词在小组内解决，读完诗后在小组长的组织下交流生字生词。
(2)交流研讨
1.组长指名读，(纠正字音)二类字读一遍，组一个词。
2.一类字书写，组两个词。找形近字记忆字形，并组词区别同音字，并组词，找多音字并组词。
3.解释重点词语，找近反义词。
4.教师抽查文中的生字词，指名读，开火车读。
5.检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习进行评价。
6.课堂练习
多音字组词：
落、数、觉、看、种
第二课时
情景引入_______________________________
教学重点：让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文内容。
自学指导:学生默读课文，边读边想，自己能读懂什么?还有哪些问题不懂，做上记号。正所谓“不动笔墨不读书”。
交流研讨:组长组织交流,弄明白不懂的问题,如有疑难全班交流.
(草地很美——有了新的发现，不在揪蒲公英了。)
教师引导学生找一找相关的句子读一读，进行深入理解。
指导感情朗读时，草地的美丽可以利用课件展示蒲公英的美丽，并配上优美的音乐进行朗读;兄弟俩欢快玩耍时，可以利用课件衬托出情景进行朗读;读小作者的新发现时，引导学生读出蒲公英的可爱等。
对于最后一段，也就是文章的主旨“物我合一”引导学生体会，小作者对蒲公英的深深喜爱之情，利用朗读感悟。
预设二：
教师也可以围绕“小作者很喜欢蒲公英”这条主线来安排教学，即引导学生思考：“从哪里可以看出小作者对蒲公英很喜爱呢?”大致有以下几个方面：
a：蒲公英给他们兄弟两带来的快乐;
b：长满蒲公英的草地为他们带来的愉悦心情;
c：不再揪蒲公英了，因为小作者有了新的发现;
d：感情升华：蒲公英就像时我们的朋友一样，和我们一同睡觉，一同迎接太阳。
(感情朗读策略同预设一。)
质疑答疑：还有什么不明白的吗?
1.读有关描写花草树木的文章，积累好词好句，以便用于写作。
2.用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。
初中语文金色花教案篇十二
1、学会“色、草、片、变、并、而、怎”8个生字，会认“英、钩、注、意、观、察、便、张”8个生字，认识偏旁“又”。
2、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。
3、读懂课文内容，培养观察自然、了解自然的意识。
1、识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的课文部分。
2、体会第1自然段的发现与第2自然段的发现有什么不同，增强观察自然的意识。
两课时
1导入新课。
(出示课题。)
1学生大声、自由朗读课文，圈出文中要求学会和要求会认的字，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。
2同座互读，读准字音。
3学生小组合作学习，由小组长抽读生字卡片。
4学生通过玩“开火车”等游戏识记生字(去掉音节)。
5学生再读课文，将课文读通、读顺。
1、学生朗读第一节。
2、听了朗读，你知道了什么?草地为什么会变成金黄色?
3、看到这片金黄色的草地，你会说什么?
4、再读第1自然段。
1、出示本课生字：色、草、片、变
2、小组讨论识记方法。
3、交流识记方法，口头组词。
4、重点指导书写：片、变。老师范写。
5、学生练写。
1、导入谈话。
2、设疑激趣：这片草地不仅美，还很有趣呢!小男孩发现什么有趣呢?想不想知道?让我们赶快读读第2自然段吧!
1、学生自由朗读第2自然段。
2、说说小男孩发现了什么?
3、出示早中晚草地颜色变化的三个句子，自主读悟。
4、出示草地颜色变化的画面，观察，自由谈感受。
5、质疑：读了句子，看了画面你有什么疑问吗?
6、这是一片美丽而神奇的草地，让我们连起来读读这段吧!读出你的体会，齐读第2自然段。
2、小组合作学习。
(1)把自己读懂的内容与小组的学习伙伴交流。
(2)词语质疑，组内尝试解决。
3、汇报交流。
(1)说说你读懂了什么?
(2)理解“合拢”“攥成”“张开”
4、自由朗读蒲公英的花瓣开合的三个句子，了解草地变色的原因。
5、大家读的这么好，如果加上动作、表情再读一定更棒。指名读。
6、这段写得真好，你喜欢吗?愿意背下来吗?
7、比一比谁背得快。
1、原来草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的呀!那你们喜欢这神奇的蒲公英吗?小男孩更喜欢，让我们带着对蒲公英的喜爱齐读最后一自然段。
2、交流讨论：为什么它和我一起睡觉，也和我一起起床?再读最后一自然段。
1、读了课文，你有什么感受?
2、你想夸夸小男孩吗?
1、出示“发、并、而、怎”，指名读，齐读。
2、指导认识“又”字旁。
3、交流怎么记住这几个字?
4、仔细观察这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发现?
5、老师范写“怎”。
6、学生描红、练写。
7、布置课外实践活动。
金色的草地
早上小拳头绿色
留心观察
中午张开金色善于发现
傍晚合拢绿色
初中语文金色花教案篇十三
3、正确、流利、有感情的朗读课文；
4、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学重点。
学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学准备。
布置学生课外搜集有关蒲公英的文字资料或开花时的图片或亲自观察一下。
一、激发兴趣，导入课题。
同学们见过草地吗？它们是什么颜色的？（指名学生回答）今天，老师老师将和大家一起学习〈金色的草地〉，板书课题，学生齐读课题。
二、据题置疑。
看到这个题目，你想知道什么？（让学生自由提出问题，能解决的，让学生进行回答，不能解决的，留在学文时解决）。
三、分小组自学，初步了解课文内容。
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的`词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）。
4、检查自学情况。
（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）。
在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？
师生共同解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。
（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。
检查学生可前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。
教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。
四、回顾总结。
引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。
板书设计。
蒲公英一本正经揪掉。
草地许许多多金色开心。
初中语文金色花教案篇十四
1．认识生字钓、拢，会写耍、装等13个生字。能正确读写盛开、玩耍、一本正经等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能描述我和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
3．抄写自己喜欢的句子。
1．课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。
2．生字词语卡片。
1．蒲公英盛开时的录像片
2．本课的挂图和投影片
3．生字词的卡片
1．出示填空：（ ）的草地
引导学生根据以前所学进行口头填空。
2．自然过渡：这道题有很多种填法，同学们看了课文就知道了。
1．各自轻声读课文。
2．根据课文内容讨论填空答案，如：（金色／可爱）的草地
3．设疑： 草地怎么会是金色的呢?为什么作者称它为可爱的草地呢？我们继续学课文。
1．学生自由读课文，同桌交流预习时画出的生字，读准字音。
2．同桌互相合作，交流，力争把生字读正确，把课文读通。
3．反馈：出示含有生字的词语，指名说说自己认识哪些词语，带领大家一起读一读。
4．朗读展示：你最喜欢读哪个自然段，站起来读读，让我们感受你对它的喜爱！
1．为什么草地是金色的呢？自读第一自然段体会。
a、观看录象，给以直观的感受。
b、引导想象：蒲公英盛开了，目力所及的范围内到处都是金色的蒲公英，在阳光的映衬下金光闪闪，直刺你的眼。小鸟也来了，蝴蝶也来了，空气中满是青草的香气和蒲公英柔嫩的绒毛。这时候你最想做什么？指名交流。
2．朗读第二、三自然段。
a、思考图中这两个孩子分别是谁，他们在做什么？轻声朗读课文后说一说。
b、你觉得他们此时此刻的心情如何？这部分课文应该用什么语气来读？
c、大家喜欢这草地、蒲公英吗？请你对它们说一句话。
3．其实这草地并不是总是金色的，这里面的学问可不小！
a、自读课文说说通过朗读课文你知道了什么？（蒲公英色变的规律和原因）
b小博士讲座：有关蒲公英色变的规律和原因。
c、有一天，我起得很早去钓鱼。发现草地并不是金色的，而是绿色的，中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了作者是怎么形容这变化的？（它和我们一起睡觉，和我们一起起床）
4．现在说说对这片草地几句贴心话。
1．分小组总结汇报你的学习成果，你每小组可以任选一项进行汇报。题目如下：
a、多么有趣的蒲公英，_______________________________（请围绕有趣展开），因为草地上长满了这么有趣的蒲公英，所以这草地多么___________。
b、课题汇报：蒲公英的色变规律和原因分析。
c、画出你心目中的金色的草地，带上你的画向同学们介绍你喜欢的草地。
2．学生汇报成果，教师相机总结指正。
1．投影出示生字词，自读，指名读
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
例:而下加女，耍耍耍
扰添一撇，拢拢拢
衣服长肥，装装装
取字会走真有趣
3．指导写字
a、让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。
b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。
c、小老师讲经验：各类字该怎么写。
d、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
e、巩固检查。
双休日和爸爸妈妈一起到郊外的草地上去踏青，仔细观察你所看到的草地，通过你喜欢的方式向同学们介绍你这次郊游所得。
初中语文金色花教案篇十五
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
教学重点：狐狸的亲情，说说自己的感受。
教学难点：体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
课时安排：1课时。
一、谈话引题。
1.狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐
狸到底是什么样的。
2.板书课题。
3.学生质疑。
二、初读课文，整体感知。
2.学生按要求自学。
3.师生讨论并交流：
(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。
(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸;后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。)
(“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。)
(3)课题为什么叫“金色的脚印”?
“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。
4.指导有感情地朗读课文。
四、练习复述课文。
可用第一人称，也可用第三人称。
五、观看动物世界片段——非洲豹。
六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。
初中语文金色花教案篇十六
初中作文教案(10)
初中作文教案(10)2011-02-1917：00初中作文教案按教材内容分配为两个课时，包括初中作文教案第一课时和初中作文教案第二课时，本篇为初中作文教案的第1课时，可能内中作文教案的使用，请各位语文教师对初中作文教案及本空间其他有关内容提出好的建议。
课题写自己最熟悉、最动情的东西课型写作课时1
教学目标
1.让学生学习根据表达思想感情的需要选择材料。
2.训练学生如何将纷繁复杂的材料写成一篇生动的记叙文。
重点目标1难点目标2
教法讨论、交流、互动教具
程序教师活动学生活动
激
情
导
入怎样才能使自己写起文章来文思泉涌，一挥而就呢?解决这个问题比较便捷的途径在哪里呢?都有这样的体会，写作文时，凡是自己平时熟悉、关心的东西，可写的内容就很多，而且也容易写好；相反，要是碰到自己不熟悉，没什么感受的话题，写起来就费劲了。可见写自己熟悉的东西非常重要。
听，体会选材的重要性。
写
作
指
导(一)凡作文要感人，必须先感动自己。换位思考，探究原因，酝酿感情。
(二)抓住细节，写出动人点，争取有现场感，使人如身临其境。
(三)借用技巧，注意渲染，将人、事、景、情、理巧妙结合，写出自己的独特感受，大胆创新。
口诀：灌注真情，以情驭文；善抓平淡，写出神奇；借用技巧，大胆创新。
写
作
要
求1、要写自己亲身经历的事情，要有意义。
2、写的事情最多两件即可，经过要详细，有细节描写，记叙要素要完整。
3、记叙中要有一定的抒情和议论语言。
明确写作注意的事项。
范
文写给父亲
父亲躺在病床上，一双干枯的手紧紧地拉住我的手。那张饱经风霜的脸已经瘦得皮包骨头了；只有那双眼睛睁得大大的，无限依恋地看着我。他已是癌症晚期了。我望着他，眼泪簌簌地流了下来…在我泪眼的模糊中，健康的父亲出现了。他含笑地看着我，我也亲昵地看着他。我多少次在父亲的眼睛里照见了自己的身影，啊，我的身影一映到那爱的海洋中便变得十分美丽了。记得我童年时体弱多病，父亲每天清晨带着我去跑步，手把手教我练健身操，就这样，我慢慢强壮了。父亲就像棵大树，我就是在这棵大树的荫蔽、保护下长大的。
父亲紧握着我的手微微地颤抖起来…忽然，他的手渐渐地松开了。从他的眼角流下了一滴眼泪，但嘴角却带着一丝微笑…我凝视着，凝视着父亲的脸，久久地，久久地不愿移开。
我思索着，思索着那最后一丝微笑的含意…啊！我终于明白：那微笑是父亲勤劳一生，为教育事业奉献一生的甜蜜；是父亲对我在教育战线上工作的殷切希望。
道自己的女儿取得一点成绩时定会含笑九泉的。
阅读范文，并分析本文的写作特色，讨论文章是否符合刚才的写作要求。
思考：假如我写这篇文章，我会怎么写?谈谈自己的写作思路，与之比较异同。并摘抄精彩语句或段落。
写
作
练
习1、回顾上学以来的经历，写一件你最动情的事。
2、想一想，在家中，哪些事你最熟悉?写出来，500字左右。
明确写作要求，思考，写作。
(原创作者：山东省莘县妹冢镇中心初中邓银凤)
初中语文金色花教案篇十七
1.引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。
2.继续培养学生自主、合作的学习能力。
3.学习本课的11个生字。
蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。
课件、蒲公英的图片
一、导入新课：
课件：词语搭配练习。
金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（童年）金色的（草地）……
师：《金色的草地》这篇课文写的是什么呢？
二、新授：
（一）同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。
老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。
点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。
课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？
（二）自读课文，把不明白的地方在书中批注。
1．学生质疑：
老师估计学生的问题有：
（1）乡下是什么地方？
（2）为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？
（3）什么叫不引人注目？
（4）我的新发现是什么？
（5）草地的颜色是做梦变化的？
（6）为什么会有这样的变化？
（7）蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？
能解决的问题，学生提出后当时就解决。
2．把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？
出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。
让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。
3．自由组合，分小组谈论。
老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。
点评：老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。
4．小组汇报学习成果。
读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。
读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。
可以及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。
随机出现蒲公英的课件。
为什么会出现这种情况呢？动手实验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。
结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。
点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。
讨论：发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？
学习第二段与第四段，进行对比。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”
引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。
师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片，下面，谁来给大家介绍一下。
点评：通过展示、交流的图片等资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。
我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢？
仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。
三、作业。
仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。
金色的草地
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细心 观察教案
