心得体会是我们对过去经历和所得的一种记录和总结，让我们更好地认识自己和改进自己。写心得体会时，可以提出自己对未来发展的规划和展望。这里有一些关于心得体会的范文，希望能给大家一些启发。

学习新理念心得体会篇一

周六和三位同事去日照外国语学校参加了所谓的“《新理念》、《新课标》、《新课堂》暨中学名师课堂教学观摩”活动，在会上听取了北京教育学院通州分院毛洪其老师的《苏州园林》及其他的讲座《教学目标的确定与教学有效性》，还有北京教育学院宣武分院的教授袁志勇执教的示范课《段落写作入门》，因为时间关系，他的讲座《论有效教学》就没来得及听，很是遗憾。

毛洪其老师把《苏州园林》这一课的教学目标确定为了：1.揣摩语言，体会作者对故乡故园的深情;2.学习“目录分解式”的介绍方法。

课堂上毛老师紧紧围绕着这两个教学目标展开教学，从老师的角度看，很好的完成了这两个教学目标。在课堂教学中，充分展现了毛老师对教材文本的深度挖掘，印证了他的“任何一篇我都当作来读”的教学理念，也呈现了一种语文个性化解读教学的模式。

但是，如果放在当前的教育大环境里，作为一线教师的我，并不很认同毛老师的这堂课的。如果说要认同，那也只能是在学生已经按照常规教学来学习完这篇之后的“再赏读”教学。

从毛老师的目标确定来看，本堂课更像是赏析课。我们不否认作者当年写这篇时，确实是怀着对故乡故园的深情，而正是因为这深情，作者才想把苏州园林介绍给大家，让更多的人知晓。正如汪曾祺的《端午的鸭蛋》。但是，这并不妨碍我们把它当作说明文来学，况且，教材在选编这篇时，题目由原来的《拙政诸园寄神眷——谈苏州园林》改为了《苏州园林》，目的就很明显的是当作了说明文来安排的。所以，我更赞成把本文当作说明文来教。

另外，我从上查阅了本文大量的教案，也都是按照说明文来设计的。我为什么也要强调按说明文来教呢，因为这篇历来是说明文文体考试的典范。如果老师不按照这种文体来教学，在考场上，学生是要吃大亏的。没办法，我们现在的语文教学还是更多的为了考试而教的。

有一点，需要声明，其实，我是非常的欣赏毛老师的这种教学理念的，但是，因为考试的脚镣带在脚上，所谓的个性化阅读是很难彻底放得开的。所以，如果非得按照来教的话，我建议在按照常规学习了之后，再做一个赏读，也是未尝不可的。

另外，毛老师的讲座《教学目标的确定与教学有效性》讲的非常好，给我们一线教师很好的启示，告诉我们一线教师除了做一个教书匠之外，还可以做学问搞研究来提升自己的内在素质和专业水平。我想我自己在这方面做得还是不够的。我有过这方面的尝试，但是都是停留在表面现象上，我达不到理论提升的高度上。

学习新理念心得体会篇二

要讲，但是学生自己探索解决的问题，要给学生提供机会，让学生自己去解决，是在现今的教育中对学生创新能力的培养。在教师的角色上主要讲述教师是学习者、发现者、欣赏者，教师是开发者、引导者、组织者，教师是研究者、反思者、创造者这三个方面。结合《数学》课程，在课改的教学中有许多新的变化，这就需要我们课改实验教师认真从学习课改的教育理论，从学生出发培养学生科学探究的能力和自己角色灵活转变入手。

任何实践都应有理论的指导，没有理论的指导是盲目的，缺乏科学性的。作为一名课改实验教师，应深深懂得这次自己所肩负的任务的重量，所以在教学实际中，应不断的学习，提高自己的业务理论水平。

映了英语教育面向全体的思想。也是初中学生学习英语主要方式，真正实现学生的英文素养的有效途径。

还有课程的内容要满足社会和学生双方面的需要；课程要具有开放性；把对学生的多样化评价引入课程等。

当然是在前人教学的基础上发展与探索出来的。理论的学习解决了我们教学的方向性问题。

学习新理念心得体会篇三

彭泽灿。

2015年3月9日。

二十一世纪是各方面飞速发展的时代。随着时代飞速发展的步伐，人类知识的更迭，教学设备的更新，现代教学技术的发展，教育观念的转换，艺术观念的变化等。使得我们用现掌握的有限知识面对现在的教育已是落伍，跟不上科学技术发展的步伐，也不能完成时代赋予我们教师的神圣使命。

俗话说：“活到老，学到老，越学越觉得自己知识少。”这是多少年来，人们在学习进程中得出的结论。学习教育新理念，使我发觉科学知识浩如烟海，无边无际。而自己所掌握的知识是多么的肤浅，只不过是沧海里的一粟罢了。学习了教育新理念，使我开阔了视野，增长了不少的知识。下面是我对这次学习的一些认识和体会：

一、丰富的文化知识是教学的底蕴。

教师从事的是教书育人的神圣事业。文化基础知识是教师职业必备的重要方面。而扎实的文化基础是从事教育教学工作的文化基础，也是教师进一步自学、进修的文化基础，是提高教育理论、教学质量的基础，是教师知识技能结构的重要组成部分。

教师的工作是传递人类的文化，为提高全体学生的文化素质、培养未来的人才打下良好的基矗由于教师在儿童的眼中是“无所不知，无所无晓的知识宝库”。因此，教师具有的知识面愈广博、愈丰富愈好。

二、全面推进素质教育。

素质教育的落实必须突破应试教育的控制，人的思维发展是情感理性均衡发展的结果，而应试教育从一定意义上说，则是一种片面追求理性发展的教育。在这种教育下，学生失去了丰富的感性和情感，变得呆板，以致部分学生为了满足感情的需要，产生了盲目追星的倾向，严重影响了个性的和-谐发展。重视感性和情感的教育，促进学生全面发展，个性的感性和理性才可能均衡、协调发展，才能全面提高学生的素质，促进其健康成长。

三、创新精神的的培养。

教育新理念是让我们的目光看得更远一点，把培养学生创造精神和能力作为我们的主要教学目的。在教学设计中，要让学生成为主体、让他们在得成功的感受的同时，融进自已的情感和想象、创造。

过去我们用的教学方法往往是传授知识技能，现在是让学生来主动参与教学，让他们自己去发现去探讨，如果我们真正把学生的主体发挥出来了，那么学生的创造性也就发挥了出来。

创新精神是发展创造力的前提，是一个人勇于改变自己，改造社会，勇于破旧立新，勇往直前的精神风貌。因此在与素质教育中我们应当把培养学生创新精神放在首位，充分体现教育以人为本的的教学目的。

初中教育是基础教育，担负着为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民打好基础的重任。我们教师应当加深对教育新理念的学习，不断地探索教学教法，为教改做出贡献，为培养祖国未来高素质人才奉献自已的力量。

学习新理念心得体会篇四

新课程教学实施了几个年头了，我作为新课程的实施者，通过学习，对新课程、新理念有了一定的认识。本文将对课程改革的必要性、课程理念的转变和提升、新课程的实施目标、课程改革的发展趋势，新课程教学的成功标志等方面谈谈自己的理解。

为什么要进行课程改革？因为我们看到：目前的教育使我们的孩子失去了最宝贵的东西：一是失去了梦想和激情，他们变得现实、麻木、呆板了；二是孩子们失去了积极的人生态度，变得消极、沉重；三是他们失去了学习的能力和良好的习惯；四是失去了天真活泼、开朗、乐观向上的品质。

我认为，课程理念的转变和提升应从整齐化一到注重学生个性发展与创新；从知识本位的灌输到学生自主学习、全面发展；从单一机械的课堂到让学生回归自然、社会实践；从强调独立分科到重视全面综合；从评价重选拔到评价促进师生发展；从封闭保守的教学到开发交往的教学。

从强调教师教材，到强调教师、学生、教学内容、教学环境四个要素的整合，课程变成一种动态的，生长的环境，是四个因素相互之间持续互动的动态过程。新课程强调在教学中达到知识与技能，过程与方法，情感，态度和价值观三维目标的和谐发展。

课程是一种活动、交往、沟通和合作，是人的各种自主性活动的总和，学习者通过与活动对象的相互影响与作用而实现自身的全面发展。以学生发展为本，注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展；在注重基础知识和基本能力的同时，还要注重基本能力和基本态度的培养；加强道德教育和人文教育加的人文学科课程的比例；注重综合化课程，尤其是义务教育阶段课程的综合化，以克服分科教育的缺陷；加强课程与学生生活和现实社会的联系，实现课程生活化、社会化和实用化；强调课程个性化和多样化，满足不同区域和不同学生的不同发展需要；课程与现代信息技术结合，赋予课程以新的内涵与时代特征。

进一步面向学生、面向生活和面向社会，为知识经济，为创新能力的培养打下坚实的基础。促进课程的综合化，强调课程教材设计的整体性；强调人文精神的培养，弘扬传统文化；强大课程教材的特色和个性化，适应日益多样的教育需要；教材要体现系列化、多功能化的特点，使我国的基础教育课程具有人性化、乐趣化、系统化、弹性化和个别化的等特点。

学习新理念心得体会篇五

下午听了袁志勇教授执教的示范课《段落写作入门》，感觉耳目一新。袁老师的教学理念非常的清晰，从他的课堂教学来看，袁老师是在想摸索创造一种可以类似于数学例题的作文教学模式，从而大面积的提高学生的写作水平，解决学生怕写作文的难题。

作文教学历来是语文教学中的一大难点，也是一大热点，全国关于作文教学的书籍、学生作文选，多得不计其数。可是还是有大批的学生不愿意写作，不会写作。而作文又在语文教学成绩中占了近半壁江山，就是老师不着急，学生的家长也是很着急的，各种辅导书、作文选一股脑儿的往家搬，其实效果还是一般的。

袁老师的作文教学设计力求有例可循，从易到难，能够面对所有的学生来教学。这种教学模式相对于有作文畏难情绪的学生来说，效果应该是不错的。但是相对于骨子里对作文天生有好感的学生来说，这种教学模式无意又是一种时间的浪费和灵性的扼杀。

其实，真正的写作应该是个性化的东西。爱好写作的学生如果按照这种模式学下来，可能是才华殆尽了。

不过，从应试角度来说，袁老师的这种整齐划一的教学模式，是能够迅速大面积提高学生成绩的，很适合我们现在的.国情。

作为一线教师，我们需要那些专家们能够洗尽铅华，给我们展示一堂真实的家常课，毕竟他们是有很大的导向作用的。

学习新理念心得体会篇六

“当当代界，以信息技巧为主要标记的科技提高日新月异，高科技成果向现代生产力的转化越来越快，初见眉目的知识经济预示人类的社会经济生活将产生新的巨年夜的变更。信息技巧在教导中的普遍应用，将导致教与学的深刻厘革。我参加的新课程理念学习，通过学习受益非浅，现将收获和感触感染总结如下：

通过学习加深了我对新课程理念的懂得，社会的提高，尤其是教导事业的成长，要求对教师实施终身教导。我深刻的感触感染到了：实施新课程理念工程是基本教导推行素质教导的需要。素质教导召唤具有崇高职业道德和立异精力的教师军队，而这支军队的扶植和形成需要在实施素质教导中，用先进的教导思想和理论赓续充足和更新他们的专业知识，用现代教导技巧和办法武装他们，并在教书育人的实践中日趋优化最终达到适应素质教导的需要。

通过学习对教导科研的目的、历程、办法加倍清楚，了解了行动研究的办法。通过学习我加倍清楚了教导科研的意义、内容、意义、类型和办法，尤其是教导科研的根本步调：发明并选择研究课题;查阅文献，搜集资料;指定研究筹划;开展研究或者实验运动;剖析思考，得出结论;申报成果。明确了行动研究的起源、成长和定义以及行动研究的办法，往后我要用行动研究来富厚自己的课题研究办法。

在学习中转变了教导不雅念，注入了崭新的教导理念。从教师的以讲为主转变到以训练为主。从教师的知识流传为主转变到学生的成果展示为主;从教师的造诣感转变为学生的造诣感。在往后的教授教化中我将力争使教室在协调、民主、愉悦的气氛中完成，使师生相互运动中达到“教师从教到导，学生从学到展示”的有机统一。通过教师的精心设计，使学生产生强烈的求知欲和学习念头，产生浓厚的学习兴趣和高涨的热情，通过有效的教授教化办法;富厚的教授教化手段引导学生思维，以问引思，以理导思、以变发思，引导学生变“学会”为“会学”。使学生养成优越的学习习惯，掌握科学的学习办法，培养学生的立异意识和立异能力，养成学生的学习的自力性。

教师的责任主要不是“教”，而是指导学生会“学”，因此，教师不克不及满足学生“学会”，而是要重视引导学生“会学”。要启发学生善于学习，鼓励学生思维，变教师的教授教化为导学。为此，教师要努力学生创设新旧知识之间接洽的情景，以“温故”作为“知新”的纽带，指导学生掌握根本的学习历程、学习办法，培养学生的问题意识，激发学生的求知欲望，培养学生优越的思想品质，使学生真正成为学习的主人。教室教授教化，师生之间学生之间交往互动，配合成长。

心度受到震撼，心理获得满足，使学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发明，学中有乐趣，学中有收获，学生主动探究的历程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以立异求成长，进一步转变教导不雅念，保持“以人为本，增进学生全面成长，打好基本，培养学生立异能力”，努力实现教授教化高质量，教室高效率。从理论上看教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，并且要向学生学习。教师是研究者，率领学生主动积极介入科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“厘革”。通过新课程理念，通过学习，通过自主学习等多种形式，我对新课程，新理念，有了新认识。对于教室教授教化有了更多的体会，更多的测验测验，更多的提高。同时，我注重采取灵活多变的教授教化方法让学生更多地介入教授教化运动，让学生实际去不雅察去体会，增加学生自主学习、自主运动的机会，勉励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动口，提高学生的思维能力和培养表达能力。使学生逐渐掌握科学的学习办法。教师不仅要使学生会学，还要使学生乐学，要培养学生积极的学习态度。要贯彻启发式教授教化，最年夜限度到调动学生学习的积极性，把学生从“一言堂”、“满堂灌”中解放出来。教师要以饱满的热情上好每一节课，还要增强教授教化艺术的沾染力，使学生接收教师情感与情绪的表达，接收教师人格魅力的影响。

信息技巧是教授教化效果落实的第二发念头：面对读图时代的到来，面对学习者个性越来越彰显淋漓尽致的年头，我们如何有效的实施学科教授教化内容是摆在我们每个教导者面前。我们知道，未来国度的综合国力和国际竞争能力越来越取决于科技的提高和教导的成长，教导将永远处于优先成长的战略位置。信息技巧在教导中的普遍应用，将导致教与学的深刻厘革。为适应时代成长的需要，也为了让我们尽快适应信息时代教导厘革的需求，我们要增强学习和运用。

一份垦植一份收获，通过新课程理念的学习，使我认为自己的教师行为有了深一条理的提高，使我加倍如饥似渴的追求新知的摄入，为我往后的教授教化生涯奠定坚实的基本。为使自己具有崇高师德，具有实施素质教导能力与水平的而加紧学习，学习，再学习。

学习新理念心得体会篇七

《教育新理念》学习心得体会

新课程倡导“一切为了学生的发展”，为教学服务，而不是一定恪守以往的常规秩序，应当根据学生发展的需要来调整教学策略，有些课虽然没有完成任务，但学生在某一方面获得了充分发展，也应当给予肯定。课程改革要改变过于强调知识传授的倾向，但不是不要传授，必要的概念还要讲，但是学生自己探索解决的问题，要给学生提供机会，让学生自己去解决，是在现今的教育中对学生创新能力的培养。在教师的角色上主要讲述教师是学习者、发现者、欣赏者，教师是开发者、引导者、组织者，教师是研究者、反思者、创造者这三个方面。

结合《数学》课程，在课改的教学中有许多新的变化，这就需要我们课改实验教师认真从学习课改的教育理论，从学生出发培养学生科学探究的能力和自己角色灵活转变入手。

一、学习课改的教育理论。

任何实践都应有理论的指导，没有理论的指导是盲目的，缺乏科学性的。作为一名课改实验教师，应深深懂得这次自己所肩负的任务的重量，所以在教学实际中，应不断的学习，提高自己的业务理论水平。

《课标》中指出：数学课程要面向全体学生。为每个学生提供公平的学习机会与有效的指导，要充分考虑到每个学生各方面的差异，这既体现了义务教育的公平性原则，保证每个学生有平等的接受教育的权利，也反映了现代数学教育面向全体的思想。

学生是数学学习的主体。要实现学生在数学学习中的主体地位，关键是要转变教师的学生观，重新定位课堂教学中的师生关系。学生学习方法与能力、学习态度与价值观的培养，往往需要通过学生在参与探究活动中体验与感悟，而不是简单地通过教师的讲授就可以实现的。所以学生的参与性和主体性是必须体现的。

教师要建立学生的语文学习要以探究为核心的理念。因为探究既是小学生语文学习要达到的目标，又是小学生学习语文的主要方式，真正实现学生的数学素养的有效途径。

还有课程的内容要满足社会和学生双方面的需要；课程要具有开放

性；把对学生的多样化评价引入课程等。这些可以说是数学课程的新理念，当然是在前人教学的基础上发展与探索出来的。对理论的学习教师应不断的进行。

二、让学生自主学习。

探究的学习方式”，不仅仅是让教师重新定义“传道、授业、解惑”的内涵与外延，让教师教的过程精彩纷呈，更要让学生学的过程充实、辉煌。第一部份已完结。

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学习新理念心得体会篇八

培训提出的新理念，为广大教师进行新课程改革实践提供了思想和理论依据。现在教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考;教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，教师必须依据理念对每一堂课认真思考，精心准备，让课堂成为学生的乐园，这就要求我们要有六大“改变”：

1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。要由过去的“重结果”转变为现在的“重过程”。

2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。

3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。

4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。

5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。

6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。

这就要求我们老师做到：

观、人生观、价值观的确立对学生崇尚真知、追求真理的科学态度和提高识别真善美的能力具有重要影响。

二、要提高学生的思想政治素质，学校可以采取众多有效的措施，但我认为，在众多环节中，提高教师的师德修养是关键，作为一名教师，通过学习我认识到：要照亮别人，首先自己身上要有光明;要点燃别人，首先自己心中要有火种。一个好教师，不仅要有学术上的影响力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的师就是一部好的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的教育是潜移默化的、巨大的、深远的，甚至是受益终生的。而高尚师德的表现，我认为首先是行为。

三、教师要调整好自己的角色，改变传统的教育方式。

教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略;创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利，为学生的学习服务;建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛;作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法;和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。真正体现“以人为本”“以学生为中心”，让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。教与学的方式的变化，能不断地给学生以新奇，让学生保持学习数学的高昂劲头，让学生“乐学”，进而“会学”。而且学生的思维品质在学习过程中不断地得以锻炼和提升，使观察力更集中，注意力更持久，想象力更丰富，思考力更敏锐。

在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，是我们教师的责任，本文是就本次学习新课程理念并结合实际教学写的几点总结与心得体会，希望自己在以后的教学工作中进一步改进、完善。面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。

起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解的问题，限于学生的知识水平、理解能力，即使讨论也不会有什么效果，这就要求教师要灵活处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来，积极思考、交流，体现学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。

课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。

总之，只要用心去想去做，丰富的课程资源可以给课堂带来无穷的乐趣。

学习新理念心得体会篇九

周六和三位同事去日照外国语学校参加了所谓的"《新理念》、《新课标》、《新课堂》暨中学名师课堂教学观摩"活动，在会上听取了北京教育学院通州分院毛洪其老师的《苏州园林》及其他的讲座《教学目标的确定与教学有效性》，还有北京教育学院宣武分院的教授袁志勇执教的示范课《段落写作入门》，因为时间关系，他的讲座《论有效教学》就没来得及听，很是遗憾。

毛洪其老师把《苏州园林》这一课的教学目标确定为了：1.揣摩语言，体会作者对故乡故园的深情;2.学习文章"目录分解式"的介绍方法。

课堂上毛老师紧紧围绕着这两个教学目标展开教学，从老师的角度看，很好的完成了这两个教学目标。在课堂教学中，充分展现了毛老师对教材文本的深度挖掘，印证了他的"任何一篇文章我都当作美文来读"的教学理念，也呈现了一种语文个性化解读教学的模式。

但是，如果放在当前的教育大环境里，作为一线教师的我，并不很认同毛老师的这堂课的。如果说要认同，那也只能是在学生已经按照常规教学来学习完这篇文章之后的"再赏读"教学。

从毛老师的目标确定来看，本堂课更像是赏析课。我们不否认作者当年写这篇文章时，确实是怀着对故乡故园的深情，而正是因为这深情，作者才想把苏州园林介绍给大家，让更多的人知晓。正如汪曾祺的《端午的鸭蛋》。但是，这并不妨碍我们把它当作说明文来学，况且，教材在选编这篇文章时，题目由原来的《拙政诸园寄神眷——谈苏州园林》改为了《苏州园林》，目的就很明显的是当作了说明文来安排的。所以，我更赞成把本文当作说明文来教。

另外，我从网上查阅了本文大量的教案，也都是按照说明文来设计的。我为什么也要强调按说明文来教呢，因为这篇文章历来是说明文文体考试的典范。如果老师不按照这种文体来教学，在考场上，学生是要吃大亏的。没办法，我们现在的语文教学还是更多的为了考试而教的。

有一点，需要声明，其实，我是非常的欣赏毛老师的这种教学理念的，但是，因为考试的脚镣带在脚上，所谓的个性化阅读是很难彻底放得开的。所以，如果非得按照美文来教的话，我建议在按照常规学习了之后，再做一个美文赏读，也是未尝不可的。

另外，毛老师的讲座《教学目标的确定与教学有效性》讲的非常好，给我们一线教师很好的启示，告诉我们一线教师除了做一个教书匠之外，还可以做学问搞研究来提升自己的内在素质和专业水平。我想我自己在这方面做得还是不够的。我有过这方面的尝试，但是都是停留在表面现象上，我达不到理论提升的高度上。

下午听了袁志勇教授执教的示范课《段落写作入门》，感觉耳目一新。袁老师的教学理念非常的清晰，从他的课堂教学来看，袁老师是在想摸索创造一种可以类似于数学例题的作文教学模式，从而大面积的提高学生的写作水平，解决学生怕写作文的难题。

作文教学历来是语文教学中的一大难点，也是一大热点，全国关于作文教学的书籍、学生作文选，多得不计其数。可是还是有大批的学生不愿意写作，不会写作。而作文又在语文教学成绩中占了近半壁江山，就是老师不着急，学生的家长也是很着急的'，各种辅导书、作文选一股脑儿的往家搬，其实效果还是一般的。

袁老师的作文教学设计力求有例可循，从易到难，能够面对所有的学生来教学。这种教学模式相对于有作文畏难情绪的学生来说，效果应该是不错的。但是相对于骨子里对作文天生有好感的学生来说，这种教学模式无意又是一种时间的浪费和灵性的扼杀。

其实，真正的写作应该是个性化的东西。爱好写作的学生如果按照这种模式学下来，可能是才华殆尽了。

不过，从应试角度来说，袁老师的这种整齐划一的教学模式，是能够迅速大面积提高学生成绩的，很适合我们现在的国情。

作为一线教师，我们需要那些专家们能够洗尽铅华，给我们展示一堂真实的家常课，毕竟他们是有很大的导向作用的。

学习新理念心得体会篇十

育太和小学刘明悦

《教育新理念》更新了教师的教育观念，改善了学生的学习方式，在课改实验的课堂上呈现出了一道道亮丽的风景线，焕发了生命的活力。通过学习《教育新理念》，结合自己的教学实践活动，以及对平时听的课改观摩研讨课中的一些实际问题进行反思，我们反思了一些问题，现与同行们思考、交流学习体会。

反思

（一）：学生的认知起点在那里？

学生认知的定位直接影响着课堂教学学生自主思考的空间，因此教师对学生认知起点的把握就显得尤为重要。随着课程改革的不断深入，学生对学习方式的转变，学生对许多知识的学习已不仅限于课堂，他们从现实生活中学、从网络中学、从课外读物中学、从课本中学等等，在这样信息时代突飞猛进的今天，课堂教学中，如果教师只还是从知识的逻辑关系去寻找学生认知的起点，而忽视学生本身的现实认知起点，就难免出现课堂上突如其来的问题或尴尬的场面，如果处理不当，极易造成课堂教学的效率低下及师生关系的失和。

反思

（二）：一定要小组合作才是合作学习吗？

合作学习是转变学生学习方式的重要策略，在学生合作学习过程中过程与结果并重，课堂上培养学生的合作意识必须是通过有效的合作学习来达到，在思维碰撞，方法共创氛围里使学生体验到合作的真正意义，因此，现在许多研讨课都采用了同桌讨论、小组交流等学习方式，但也看到，由于过多过急采用小组讨论交流，特别是优等生独立思考时间过少，使部分学生思维产生惰性，从一个极端走向另一个极端，其实小组交流，跨组交流，全班交流，只要是有效的都是合作学习，有的教师全面理解合作学习意义，认为非要小组合作学习才是合作学习，忽略了学生独立思考这重要问题。

反思

（三）：“做”与“说”谁更重要？

你做过的你记住了，但你说过的却忘记了。如美国物理学家哈尔莫斯指出的“学习物理的唯一方法是做物理”。在物理教学中无论知识或技能的形成都离不开学生“做物理”的活动。目前，许多课堂教学学生发言热烈，一节课学生都在抢着说，有的甚至书本不翻一下，铅笔不用一下，课堂热热闹闹，课后反馈效果却不尽人意。因此，在课堂上要十分讲究节奏，该动眼观察时就不失时机地引导学生仔细观察，该动脑思考时就给足时间安静思考，该动手操作时就给足空间让学生摆，该动笔练习时就要求学生练习，使学生动脑、动口、动手有机结合，使课堂思看结合，说写结合，动静搭配，达到最佳的有效教学。

总之，在新教育理念下我们要对课堂注入新的活力，我们期盼着新教育理念下课堂教学越来越精彩。