写心得体会可以促使我们对学习、工作或生活中的经历进行深入思考和反思，从而不断提高自己。写心得体会时，要保持积极乐观的态度，传递正能量，鼓励和启发读者。"以下是小编为大家搜集整理的一些优秀心得体会范文，希望能给大家提供一些启示和参考。当然，每个人的心得体会都有所不同，这些范文仅供大家借鉴和观摩。让我们一起来欣赏一下吧。"

教学认知心得体会和感想篇一

教学是一门艺术，教师们需要不断提升自己的教学技能和培训经验，以更好地引导学生的学习。近日，我有幸参加了一场关于教学培训的活动，从中获得了许多宝贵的感想和体会。

首先，我了解到了教学的目标应该是培养学生的能力和思维方式，而不仅仅是传递知识。在这次培训中，旨在帮助教师们意识到课堂上培养学生的能力是至关重要的。我们需要设计出有趣而兼具挑战性的活动，激发学生的学习兴趣，并引导他们主动获取知识。只有这样，才能真正培养学生的创造力、合作能力和问题解决能力。

其次，培训中提到了多元化教学的重要性。在传授知识的同时，教师应该根据学生的不同需求和特点，运用不同的教学策略和方法。个别化教学、小组合作学习、角色扮演等都是帮助学生更好地理解和应用知识的有效手段。通过多样化的教学方式，每个学生都有机会在自己擅长的领域中获得成功，提高自信心，不会因为差异而感到挫败。

此外，这次培训还强调了教师的自我反思和自我成长的重要性。在教学过程中，我们应该不断审视自己的教学方法和效果，及时调整和改进。教师要持续学习，不断更新教育理念和教学技巧。只有保持一个积极的学习态度，我们才能不断进步，并给学生们树立良好的榜样。

在这次培训中，我还学到了如何有效地进行课堂管理。课堂管理是教学工作的基础，它直接关系到教学目标是否能够顺利实现。通过观摩和交流，我发现建立良好的师生关系、明确的纪律要求以及合理的时间安排等都是课堂管理中必不可少的要素。只有在和谐有序的氛围中，学生才能更好地集中注意力，参与课堂活动，达到更好的学业成绩。

最后，这次培训让我深感教师的角色是多么重要，我们承担着孩子们未来的成长和发展的重担。作为教师，我们不仅仅是知识的传授者，更是引导者和启发者。我们需要关心每个学生，了解他们的需求和问题，帮助他们克服困难，实现自己的潜力。在这样的培训中，我深深体会到了作为一名教师的责任和使命。

通过这次教学培训，我收获了许多宝贵的经验和启示。我意识到作为一名教师，要不断地学习和成长，以适应不断变化的教育环境和学生需求。我将努力把这些宝贵的经验和启示运用到我的教学实践中，为学生们提供更好的教育。我相信，通过不断自我反思和学习，我定能成为一名更出色的教育者。

教学认知心得体会和感想篇二

高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来，因为意识决定形态。在学习上的快乐对应是学生学习兴趣的增加。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中会产生无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。数学是理性很强的学科，调动学生学习兴趣直接影响到学生知识体系的建立，在教学中寻找知识的切入点，使学生快速进入最佳学习状态，是我课堂设计的重点。

在教学过程中，让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与课堂教学、主动探索知识的来龙去脉，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。

在学生群体合作学习的过程中，教师的任务就是当好引导者，及时点拨。合作学习的好处：第一，培养和训练了口头表达力；第二，拓宽思维，深化学生的认识；第三，可以培养合作精神。由于自尊心学生会在小组中更好调整自己的状态，争取组员间的认同。

运用现代教学手段进行多媒体教学，使知识的生成更形象。可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。高效的数学课堂是一个充满数学味的魅力课堂，也是让学生学有所得的效率课堂，还是着眼于学生全面发展的生命课堂。作为一线教师我将主动把高校课堂理念落实到教学工作中，让自己的教学变得更成熟、更有效。

教学认知心得体会和感想篇三

“345”的含义从狭义上的理解为;三个阶段;指课前延伸——课内探究——课后提升;四个环节;指自主学习——合作探究——精讲点拨——巩固拓展;五课型;指新授课——复习课——讲评课——阅读写作课——实验探究课;包括特殊课型，如英语课，音乐，体育，美术，微机课，还有如安全，环境，传统文化，人生规划等地方课程。

“345”从广义上分析，(一)它符合新课程的标准和要求，如新课程要求，倡导自主，合作，探究式学习方式，(二)符合新课程的三维教学目标，(三)基于先学后教，以学定教的理念，(四)突出教为主导，学为主体的思想，(五)变“勉强”教育，为主动学习，(六)更加符合维果茨基的“最近发展区”理论，“合作学习”理论，“建构主义”理论，“有效教学”理论，加德纳的多元智能等理论。

什么是课后提升?只是课后吗?讲完课要求当堂生成算不算课后?课的结尾算不算课后?现在规范办学行为，控制学生的在校时间，假如每门学科，都在所谓的课后布置提升的作业的话，学生的负担怎么减下来?还有四个环节中的第四个环节“巩固检测”，我就很不同意这个提法，这个提法说明这个人的观点还没有跳出那种“口耳相传”“手把手进行教学”以教为主的教学思想，原先课堂以教师为主体，老师讲，学生听，开始教师导入新课，最后进行达标检测，现在学习方式变了，有自主学习部分，合作探究部分，精讲点拨部分，我们要求及时反馈，堂堂清，试想，自主学习环节后是否应有跟踪练习，合作探究环节后是否也应有一个检测练习，精讲完以后是否也应及时跟踪一个检测练习，当然，我的意思也不是每个环节都要有巩固练习，问题是可以不可以?所以，我想应该把“巩固检测”改为“巩固拓展”。一堂好课有三个标准;主动性，生动性，生成性。所以我们是不是要正确，宽泛，灵活理解“课后提升”这个名词。

总之，“345”是课堂教学的一个总体构架，应正确进行阐释理解和运用，切不可死板硬套，我们要不断的在学习中研究，在研究中提升，努力改变现行课堂中存在的问题与不足，有问题不可怕，关键是如何寻求解决问题的途径与方法，着力构建自主，高效，优质的课堂，实现课堂教学的新突破!

教学认知心得体会和感想篇四

自从进入教育战线，我只是在语文教学、班主任工作方面不断地学习、提升自己，对于听课，我只是每次都抱着学习的态度去的，每次都能从不同老师的课上学到一些东西，评课，对我来说仅仅是谈谈自己学到的东西和一点肤浅的看法。对于专业的听课评课——课堂观察，在我看来，一直只是教研员、专家的专利。本学期，学校为了提升全体教师的专业素养，走专业发展的道路，给我们下发了三份课堂观察的学习资料，还专门组织大家进行学习。通过学习，我对课堂观察有了初步的认识，也知道了课堂观察对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义。

它由明确观察目的、选择观察对象，确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成;课堂观察是一种研究方法。它将研究回题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习;课堂观察是一种工作流程。它包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题——收集信息——解决问题的工作流程。基于课堂观察，教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础之上反思教学行为，寻求新的教学改进策略与方式;课堂观察是一种团队合作。它由既彼此分工又相互合作的团队进行。在课堂观察的整个过程中，每一个阶段都是教师之间多向互动的过程。教师借助于课堂观察共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同时，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。

我知道了要进行课堂观察，首先要解构课堂，因此，我们研制了《课堂观察框架》;要持续而有效地开展课堂观察，必须组建专业合作体;要分析某教师的课，还需要了解该教师，因此，课堂观察主要是同伴的合作观察;要使课堂观察有立足之地，必须针对传统听评课的不足;要使课堂观察具有专业性，观察者必须经过一段时间的学习与培训;要使课堂观察具有时代性，必须整合人种志等观察的部分合理元素。

通过学习，我也初步了解了进入现场观察要注意哪些问题：观察者要在上课开始前进入现场，最好提前五分钟进入课堂，同时必须明确进入现场的观察任务以及可用的观察工具。观察者选择有利的观察位置，对观察的顺利开展十分重要。一般而言，要按观察任务来确定观察位置，以确保能收集到真实的信息。观察者要如实地记录你所看到的与听到的种种现象，在一些需要连续记录时，一般不宜当场花时间对现象进行分析或做出判断，以免影响记录的进程，或遗漏一些重要的信息。在观察过程中，观察者的行为表现应不影响正常的课堂教学。

通过学习，我也似乎明白了在整理数据进行必要的推论时应注意些什么——要理解量表的理念和目的。量表的设计是针对观察点设置的，所收集的数据关注于点状问题的解释，它们在某些方面能进行有效的推论，但可能不适用于另一方面的推论。明确了量表的设计原理，才能在推论时有的放矢;要注意把定量和定性的方法结合起来;要注意数据的信度和效度问题;推论要基于证据，推论程度要适当;要避免一些不必要的推论。观察结果的呈现是供研讨、反思之用的，而并非对教师的终结性评价，观察者在推论时理应抱着同理心，更深入地去理解数据背后的意义。

我还知道了课后会议着重完成以下三个方面的任务：一是被观察者进行课后反思，主要围绕下列问题展开。(1)这节课的学习目标达成了吗? (2)谈谈各种主要教学行为的有效性? (3)谈谈有无偏离自己的教案。二是观察者简要报告观察结果。由于课后会议时间有限，这个阶段应遵循四个原则。一要简明;二要有证据;三要有回应;四要避免重复。再谈谈形成几点结论和行为改进的具体建议。结论主要体现三个方面：一是成功之处，即本课中值得肯定的做法;二是个人特色，即基于被观察者本人的实际情况，挖掘个人特色，逐步澄清该教师自己的教学风格;三是存在问题，即根据本课的主要问题，基于被观察者的特征和现有的教学资源，提出几点明确的改进建议。然后，如有可能，再进行跟踪递进式观察。

以上是我近段时间的学习收获，但是知识获取后都有一个实践应用的消化过程，这个过程也许还比较漫长，只能一步一个脚印儿慢慢来了。

教学认知心得体会和感想篇五

5月14，我有幸参加了吉林省思想品德中小学教研员省级培训班。此次培训的主要内容就是关于课堂观察的理论与实践。还是第一次听说这个理论。感觉很新奇，也很有收获。

5月16日下午，吉林省教育学院副院长杨玉宝教授，给我们做了《课堂观察的理论与基本技术》的专题讲座。为我了解课堂观察这一新事物提供了理论依据。接下来，师大附中思想品德学科郝主任，给学员讲解了《思品学科课堂观察记录的内容与方法》。让课堂观察由理论走向了实践。5月17日在师大附中我们又听了两节课，亲身实践了一下课堂观察的几个环节。虽然还有些茫然和忙乱，但是这一新的理论却让我有了很多新感受。

一、课堂观察体现以学生为本

课堂观察作为一种新的研究方式，最早源于西方的科学主义思潮。它的基本理念是服务：服务教师，服务学生。它转变了以往听课的理念，由对讲课人挑剔到对听课人指导服务。 以往听课，我们更多的是关注老师的教学情况，如教师对教材的把握情况、教师的教学业务能力等，而在这次听课我们把视角更多地投向学生，学生是学习的主体，投入越多产出也就越多，即使老师讲得再精彩，学生如果没有认真的听讲，对于这样的学生课堂效率就相当低。当我们把视线转向学生时，可以更好的了解大部分学生在课堂上的表现，好的或者坏的，以后再自己的课堂上可以在这方面做一些调整或者采取一些特别的措施。

二、课堂观察为了“有效教学”。

追求有效是教学的永恒主题，但是“有效教学”的追求究竟落实在哪里?我们认为最终应落实到“课堂”。那么，有效的课堂教学又从何而来?通过课堂观察，提高课堂教学的效率，是课堂观察最直接的目的追求，也是落实有效教学的基础工程。

传统的教研方式逐渐显露出三个严重的不足，一是离散化，缺少基于主题的研究，所谓的研究没有聚焦的内容，呈现出“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里的”现象;二是粗放化，缺少精细化的描述与分析，因此，“好象”、“感觉”、“似乎”这类的模糊词汇充塞在课堂教学研究的过程中，不痛不痒，没有“冲击性”;三是范式化，以种.种先验性的评课套路与话语诠释千变万化的课堂，这种教研方式在生动的教学现象情境中常常会捉襟见肘，无法取得实质性的、针对性的效果。课堂观察有利于这三个问题的解决。

课堂观察试图在实践层面解决教学理念的问题。事实上，教学理念的更新最终必须依靠“自觉的实践”，而不是“书面的言说”。课堂观察中呈现的现象与细节，常常会给人以“刺痛感”，以“震动感”。“怎么会这样的?”“真的是这样啊!”之类的感叹常常会出现在教师们的感言中，在这样的感言中，真正深层次的理念就会发生革命性的变化。课堂观察就似一面镜子，可以照亮被我们遗忘或者没有引起重视的教学环节。

我通过学习课堂观察，产生了不少的困惑:我们进行课堂观察时，我的观察对象是学生，由于时间和精力的原因，会疏忽了课堂的其他细节，对于教学环节会记录不太详细，对于课堂的整体性没有很好的把握。同时观察点的选定就是一个很大的难题，量表的设计在实际操作之中会出现很多问题。我想存在这种问题一个是对课堂观察的认识、理解还不够全面、深入，教学思想还没转化过来吧，以后还要深入学习，在课堂观察实践中不断总结经验得失。

课堂观察是一朵盛开的“奇葩”，它改变了我们以往听课时对课堂教学缺乏反省意识、对很多问题视而不见的状况。课堂观察离我们并不遥远，只要我们愿意以它为镜，它就会使我们从提高课堂效率的迷茫中解脱出来;只要我们愿意走进它，它就会成为我们教师专业发展最有效的辅助手段。

教学认知心得体会和感想篇六

教学认知心得体会和感想篇七

教师对有效教学的追求是无止境的!相对来说，有效教学是对教学的基本要求。你上一节课，总应该让学生有点收获，这是一个最基本的要求。优质教学一定的高效的，而有效教学则未必是高效教学。提倡高效课堂教学，目的就是让我们意识到，这个追求确实是无止境的。在听课学习之后，我对高效课堂教学又有了新的认识，下面是我的个人体会：

首先要让课堂活起来。从“闷课”走向“活课”，让学生动起来，让教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来。然后要从无效、低效走向有效。每节课让学生有实实在在的收获。最后还要有更高的境界，就是高效教学。我对高效教学的定位就是优质、高效、高境界。要想做到高效应该注意以下几方面：

1、学生情绪状态。具体的说，就是判断学生的学习兴趣是不是很浓厚，学习热情是不是很高涨，学习情绪是不是很饱满，学生是否具有很好的精神状态，是否非常认真的投入学习。如果整个学习过程是非常愉快，非常开心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的课堂教学。

2、学生在课堂的参与状态。在高效课堂的教学中，每个学生都是全程参与，每个学生都参与，每个学生都全身心的参与，还有学生不仅参与了学，而且参与教。整个教学是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，这对老师也是一种启发。这种参与状态，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，这是最高层面的参与。

3、学生的交往状态。一是倾听。大家都知道，我们的学生可能最缺乏倾听的品质和习惯。合作学习的前提就是要学会倾听。如果不培养，合作学习就很难行得通，很难有成效。二是发表。你听完以后有自己的想法、意见要发表出来，你就能不说，如果大家都不说，就不是交往了。三是互助。同学之间包括师生之间的互相帮助、互相欣赏。

4、学生的思维状态。一节课是不是好课，关键还是要看学生的思维状态怎样。学生思维是否有深度，如问题提得是否中要害;是否有广度，有很多不同的见解;当然最重要的是，是否有创造性思考和个性化的见解等等。

第一点：教师为什么必须要有很强的课堂驶能力?因为这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：1、语言。2、板书。3、严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住?试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉?没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉?没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪?学生的能力又从何而来?所以我认为教师具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。我相信，举是最好的老师。

第二点：说说教师为何要有真挚的情感?如果说前面的两条是打造“高效课堂”的硬件的话，那么这一条就是“打造高效课堂”的软件保障。因为我们工作的对象是有血、有肉、有情人的。这里所说“真挚情感”有二层含义：第一层意思是说，教师要用真情向学生传授知识，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生，形成正确的人生观、价值观。我所说的“真挚情感”第二层意思是，教师要真心关爱学生，当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。什么样的师生关系才是和谐的师生关系呢?我认为：它应该是平等的、友好的、在学习过程合作中非常愉快的师生关系。怎样才能建立起这种关系?古人又说：身正方能为范。所以教师要求学生去做的，教师自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求学生要认真听讲，认真做练习，及时复习巩固，那么教师就必须认真备课，认真上课，及时认真批发学生的作业、试卷，及时向学生反馈，这样才能示范，这才叫平等。而友好的愉快的师生关系的建立，一般来说，教师对那些品学兼优的学生有一种本能喜欢之情，关心他们比较多，沟通较容易，这种关系很容易建立起来。我这里想说的是：教师如何与那些品学兼优的学生搞好关系?首先教师要用平等的心态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的耐心与心细去帮助他，上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知这部分学生认识能力有限，就不要用深难的问题去为难他，这样会让他难堪、自尊心也会受到伤害。假如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答，就会让其产生成就感，提高其学习兴趣，激发他参与学习的积极性、甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信。而当他违反纪律时，你一定要严厉地批评他，但绝不能批评之后，与他反目为仇，流露出讨厌他的情绪，而是要继续关心他，找出他一些细微的闪光点，鼓励他进步。只有这样，他才会认为你是真心对他，而把你当真朋友，愿意与你相处。信任你、依赖你。如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就一定能将我们的课堂打造成“高效课堂”

一、追求高效课堂，教学管理如何调整

近年来，有关部门采取问卷调查、学生谈话、系统分析等形式，不断寻求打造高效课堂的策略和措施;以观摩课、研究课、汇报课等课型形成互相研究、相互借鉴、相互学习的高效课堂探索氛围。

通过完善课程管理规程，坚持多维学习，增强多元联系等行动，引导广大教师进一步明确了新课程背景下的三维目标、教学方法、教学过程以及学习评价等关键要素。搭建 “备、听、说、评”一体化平台，通过常态课、达标课、探究课、示范课等课堂模式的展示，加快教师与新课程相适应的心智模式、情感态度、知识结构和能力结构的构建速度。最终达成共识：高效的课堂就是要变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态性课堂。简言之，高效课堂就是追求效果、效益、有序的教学，就是要在有限的时间内，让学生获得更多的发展。

二、如何选择和设计良好的课堂教学策略

我们应从教学方式方法的转变入手，为锻造高效课堂，促进教师的专业成长，改革校本教研制度。以专家引领和同伴互助促进校本研究的全员性，以探究课为载体促进校本研究的常态性，以学生的学习评价促进校本研究的操作性，在锻造高效课堂方面进行有效的探索。

1、精致教学，提高效能

精彩的导入——高效课堂教学的良好开端。有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识完善自己的能力，极大地提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待。

精讲精练——高效课堂教学的关键。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时反馈与调控，提高讲的针对性与练的有效性。善于将信息技术与学科教学有机整合，做到视觉、听觉等感知结构、感知情境优化，进而浸润情感，拓展想象，让学生在学习过程中能够体验感受、认同、内化。

精彩的学习过程——高效课堂教学的核心。高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果;在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感;在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。即动态成常态，生成成为过程，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高。

精练的总结反思——高效课堂教学中的“留白”。大量的教学实践表明，适时的总结、反思、沉淀是高效课堂教学必不可少的环节。我们提倡每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们自主进行归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西。我们称之为高效课堂上的“留白”。即：给一个空间——让学生自己去填充;给一段时间——让学生自己去安排;给一个问题——让学生自己去探索;给一个机遇——让学生自己去抓住;给一个困难——让学生自己去解决。对教师，我们倡导“三反思”，即教学前反思、教学实践中反思和教学后反思。通过教学反思分析自己课堂教学行为的得与失，甄别教学预设与实际教学进程的差异，进而使教学反思成为实施行动研究、开展校本教研的重要手段。在教学实践中，我们将以上四环节有机融合，形成了“四步十六字”高效课堂教学模式，即“情景导入-学导结合-探究深化-总结反思”。

2、尊重差异，分层教学

在实施高效课堂的教学过程中，我们坚决贯彻学校“面向全体，不放弃每一位学生”的教学指导思想，实施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同学生提出不同的目标要求，强化学习方法的指导。在课堂教学分层的基础上，在部分学科中实施跑班教学，并尽可能多地开设选修课供学生选择。

三、对有效教学的探索应该如何深入开齐课程后，课时减少，要完成教学计划和任务必须提高课堂效率，进行有效教学。实事求是地说，目前我们对于有效教学的探索还仅仅停留在教学方法的执行层面，高效的课堂教学应该是追求效益的教学，还应从时间维度层面分析课堂教学高效性方面存在的问题;高效的课堂教学还是追求高序列的课堂，我们还要从课堂的纵向和横向结构等维度进行研究，并注意学生程序性知识和策略性知识的学习。

1、研究“教”的有效性

如何解决“教”的有效性?面对“增肥”了的新教材，怎样处理?面对一片题海，哪个该讲?面对基础不同的学生，怎样分层讲解?教师应该尽快从学科本位走出来，用大课程观解决教教材的问题;用整合观解决教学内容的选择问题;用师生互动解决教学方式单一的问题;用学情研究解决重复训练的问题;实施选课制度下的分层次教学，用学科分层解决学生的需求差异问题。

2、研究“练”的有效性

要加强“有效训练，分层作业”的研究。教师要为学生精选适合不同学生层次发展的个性化作业。课内作业主要解决课标要求，课外作业满足差异自主发展需求。避免机械重复训练，引导学生跳出题海，切实减轻学生过重的学业负担，做到辛苦教师一人，解放学生一片。

3、研究“学”的有效性

要解决学生有效自主学习的问题。学生的自主时间多了，如何规划学生的课余生活，让学生实现自我管理、学会自主学习是摆在教师和家长面前的共同课题。学校应注重创建满足学生充分发展需求的教育环境，构建学生充分参与学校教育活动的机制，开发学生自主发展的课程，充分体现学生在自主学习、自我教育和自主管理等方面的主体性。学校要调整管理的方式，解决对学生管理过死、过硬的问题，由被动约束式管理向学生自主主动式管理转变，逐步培养学生自我管理能力;由学校包办式管理向学校、社会、家庭多元协作式管理转变，引导学生学会规划学习、规划人生。

教学认知心得体会和感想篇八

“345”的含义从狭义上的理解为；三个阶段；指课前延伸——课内探究——课后提升；四个环节；指自主学习——合作探究——精讲点拨——巩固拓展；五课型；指新授课——复习课——讲评课——阅读写作课——实验探究课；包括特殊课型，如英语课，音乐，体育，美术，微机课，还有如安全，环境，传统文化，人生规划等地方课程。

“345”从广义上分析，（一）它符合新课程的标准和要求，如新课程要求，倡导自主，合作，探究式学习方式，（二）符合新课程的三维教学目标，（三）基于先学后教，以学定教的理念，（四）突出教为主导，学为主体的思想，（五）变“勉强”教育，为主动学习，（六）更加符合维果茨基的“最近发展区”理论，“合作学习”理论，“建构主义”理论，“有效教学”理论，加德纳的多元智能等理论。

什么是课后提升？只是课后吗？讲完课要求当堂生成算不算课后？课的结尾算不算课后？现在规范办学行为，控制学生的在校时间，假如每门学科，都在所谓的课后布置提升的作业的话，学生的负担怎么减下来？还有四个环节中的第四个环节“巩固检测”，我就很不同意这个提法，这个提法说明这个人的观点还没有跳出那种“口耳相传”“手把手进行教学”以教为主的教学思想，原先课堂以教师为主体，老师讲，学生听，开始教师导入新课，最后进行达标检测，现在学习方式变了，有自主学习部分，合作探究部分，精讲点拨部分，我们要求及时反馈，堂堂清，试想，自主学习环节后是否应有跟踪练习，合作探究环节后是否也应有一个检测练习，精讲完以后是否也应及时跟踪一个检测练习，当然，我的意思也不是每个环节都要有巩固练习，问题是可以不可以？所以，我想应该把“巩固检测”改为“巩固拓展”。一堂好课有三个标准；主动性，生动性，生成性。所以我们是不是要正确，宽泛，灵活理解“课后提升”这个名词。

总之，“345”是课堂教学的一个总体构架，应正确进行阐释理解和运用，切不可死板硬套，我们要不断的在学习中研究，在研究中提升，努力改变现行课堂中存在的问题与不足，有问题不可怕，关键是如何寻求解决问题的途径与方法，着力构建自主，高效，优质的课堂，实现课堂教学的新突破！

教学认知心得体会和感想篇九

认知教学是一种以学生的主动参与为核心的教学方法。通过帮助学生理解和应用知识，提高解决问题的能力和思维水平，认知教学旨在培养学生的认知能力和自主学习的能力。笔者在教育教学实践中，通过不断尝试和总结，获得了一些关于认知教学技巧的体会，今将在此分享。

首先，重视启发式教学。在认知教学中，启发式教学是促使学生通过自己的思考和发现，构建知识结构和解决问题的一种教学方法。我发现，通过提出一系列的问题，引导学生深入思考、探索问题的本质，可以激发学生的思维活力和求知欲，培养学生的主动学习意识。例如，在教授数学中的代数问题时，我会提出一些实际生活中的问题，引导学生自行提出解答，而不是直接给出答案。这样，不仅能培养学生的创造性思维，还能提高学生的学习兴趣。

其次，注重知识的理解与应用。认知教学讲求学生能够理解和应用知识，而不仅仅是简单地记忆和理解。为了达到这个目的，我常常使用案例教学法。通过具体的案例，我帮助学生理解抽象概念和理论，并鼓励他们将所学的知识应用到实际问题中。例如，在教授物理光学原理时，我会使用实际生活中的案例，如夜晚看到星星闪烁的原理，引导学生理解光的折射原理。这样的教学方法有助于学生将知识运用到实践中，提高他们的学习效果。

此外，培养学生的自主学习能力也是认知教学的一大特点。在我的教学实践中，我注重培养学生的自主学习能力，通过激发学生的学习兴趣和动力，引导他们主动探索和学习。例如，在布置作业时，我会给学生一些自学的时间，并提供相关的学习资源，鼓励他们自主学习。同时，我也会提供一些学习方法和技巧，帮助学生提高学习效率。这样的教学方法不仅能够培养学生的主动学习能力，还能激发他们的学习兴趣和动力。

另外，在认知教学过程中，我还注意帮助学生树立正确的学习观念。学习观念是学生的学习态度和学习行为的基础，直接影响到学生的学习效果。因此，我经常通过引导学生思考学习的意义和目的，让学生认识到知识是人生发展的基石，并培养学生的学习兴趣和学习动力。同时，我也会引导学生正确认识学习的困难和挫折，鼓励他们在遇到困难时坚持不懈，力争完美。通过这样的教学方法，我的学生们树立了正确的学习观念，取得了良好的学习效果。

最后，我发现在认知教学中，学生的评价和反馈是非常重要的。学生的评价和反馈能够帮助我更好地了解学生的学习情况，并调整教学策略和方法。因此，我经常鼓励学生提出问题和建议，以便我对自己的教学进行反思和改进。同时，我也会定期组织学生进行自我评价和互评，增强学生的自我认知和学习动力。通过这样的评价和反馈机制，我不仅能够了解学生的学习情况，还能及时调整我的教学方法和策略，提高教学效果。

综上所述，认知教学是一种以学生的主动参与为核心的教学方法，它重视启发式教学、注重知识的理解与应用、培养学生的自主学习能力、帮助学生树立正确的学习观念，并重视学生的评价和反馈。这些认知教学技巧不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的终身学习能力和思维能力。在今后的教育教学实践中，我将继续不断探索和实践，进一步改进我的教学方法，提高学生的学习效果。

教学认知心得体会和感想篇十

随着教育的进步和发展，认知教学技巧作为一种重要的教学方法逐渐受到教师们的关注和推崇。通过运用认知教学技巧，教师能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们深入理解知识。在我多年的教学实践中，我不断尝试和总结，逐渐形成了一些心得体会。以下是我关于认知教学技巧的五个方面的体会。

首先，激发学生的学习兴趣非常重要。在课堂上，我经常通过设置问题、故事讲解、展示实物等方式激发学生的好奇心，引起他们的注意力和兴趣。比如，在教授地理知识时，我会向学生展示一张精美的地图，并简单介绍地理环境和自然景观,这样一来，学生会对地理学产生浓厚的兴趣，主动参与学习。通过激发学生的学习兴趣，我发现他们在课堂上更加专注，思维更加活跃，提问和思考的次数也明显增多。

其次，合理安排课堂活动和教学方法也是非常重要的。在教育教学中，一味灌输知识是不能够拓展学生的思维和培养他们的创新能力的。因此，我常常尝试使用一些互动性强的教学方法，如小组讨论、角色扮演、问题解决等方式，让学生在实际操作中学习知识，并能够运用于实际情况中。此外，我还结合所教授的知识和学生的生活经验，鼓励他们多角度地思考问题。通过这些方法的运用，我发现学生的学习和思维能力得到了显著提高。

第三，对学生进行个性化的指导和辅导也是十分关键的。每个学生的学习能力和学习方式都不尽相同，因此，在授课过程中，我会根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和策略。对于学习能力较强的学生，我会提供有挑战性的任务和项目，激发他们的个人潜力；对于学习能力相对较弱的学生，我会提供更多的辅导和帮助。通过个性化的教学和辅导，学生感受到了我的关心和支持，并且在学习上也取得了明显的进步。

此外，及时反馈和评估也是非常重要的。在学生完成任务和项目后，我会及时给予他们反馈，并进行评估。通过及时反馈，学生可以及时了解自己的学习成果，发现错误和不足之处，并进行改正。同时，我还会根据学生的评估结果，及时调整教学计划和方法，以促进学生的个人发展。反馈和评估可以及时纠正学生的错误，也能够提高学生的自信心和积极性。

最后，我认为教师的示范作用是不可忽视的。作为一名教师，我时刻要求自己在教学中做到“学以致用”，不仅仅传授知识，还要把理论与实践结合起来。通过自己的示范和榜样，我能够培养学生的学习态度和能力。因此，我会更加努力地研究学科知识，提升自己的教学水平。

在总结和体会认知教学技巧的过程中，我不断地思考和尝试，不断地总结经验和教训。通过运用激发学生兴趣、合理安排课堂活动、个性化的指导、及时反馈和评估以及教师示范作用等认知教学技巧，我发现学生在学习过程中获得了更多的积极性和主动性，并且取得了更加显著的学习效果。因此，我将继续努力，不断探索和实践认知教学技巧，为学生的学习提供更好的指导和帮助。

教学认知心得体会和感想篇十一

第一段：引言（120字左右）

在教学岗位上，我不仅是一个知识的传递者，更是一个引导学生发现和实现潜能的人。经过长期的教学实践，我感受到了教育的魅力和巨大的责任。教学感想是我作为一名教师对于所从事的工作的总结和体验，也是一种自我反思和提高的机会。下面我将从三个方面，分别是师生关系、教学环境和教学方法，分享我在教学过程中的感悟和体会。

第二段：师生关系（250字左右）

在与学生的交流中，我坚信师生关系是良好教学的基石。通过与学生的互动，我发现只有建立起师生之间的信任和理解，学生才会对我的教导产生兴趣和积极性。为了加强师生沟通，我经常组织小组讨论活动，鼓励学生积极发言。我尊重学生的不同观点，关注学生的感受，并且给予合理的指导和鼓励。这样的互动让学生感受到我的关心与支持，激发了他们的学习热情。

第三段：教学环境（250字左右）

良好的教学环境能够为学生提供安全、积极的学习氛围。我注重营造一个团结、友爱的班级氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。我鼓励学生合作学习，组织小组活动，让他们共同探讨问题，彼此协助，培养团队合作精神。此外，我还布置了一些带有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和求知欲。通过提供合适的教材和资源，我致力于为学生打造一个全面发展的学习环境。

第四段：教学方法（250字左右）

在教学方法的选择上，我广泛运用了多种多样的教学手段，既包括常规的讲授、示范，也包括创新的互动游戏、讨论、课堂展示等。我注重因材施教，根据学生的特点和学习习惯，采用不同的教学方法，让每个学生都能参与其中。我善于引导学生主动学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。在每节课结束后，我会通过小测验或互动回答问题的方式，对学生的理解情况进行考察，及时调整教学策略，确保教学效果最大化。

第五段：结语（120字左右）

通过教学感想的总结和反思，我不断提高自己的教学水平。师生关系的建立、教学环境的营造和教学方法的选择，是我在实践中探索和成长的过程。在以后的教学中，我将继续坚持改进自己的教学方式，让学生能够享受到更有价值的教育，激励他们充分发挥自己的潜力，不断成长和进步。我相信，通过不断的努力和学习，我会成为一名更出色的教育者。

教学认知心得体会和感想篇十二

作为一名教师，每一次的教学都是一个挑战和收获的过程。每当我经历完一堂课后，总会有一种难以言喻的感动和思考。今天，我将分享我在教学中的感想心得体会。

第一段：追求创新，激发学生的兴趣

教学的第一要务是激发学生的学习兴趣。只有学生对课程内容产生兴趣，才能更好地吸收知识。因此，我努力将教学与实际生活联系起来，寻找与学生经历相关的例子和故事。通过引入趣味性的活动和游戏，我希望学生能够积极参与课堂，主动探索和思考。在实践中，我发现学生们对“玩游戏”情有独钟，通过将教学与游戏相结合，我不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的学习效果。

第二段：引导思考，培养学生的思维能力

对于教师来说，教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。为此，我经常采用互动式教学法，引导学生进行思考和讨论。通过提出问题、组织小组讨论和开展辩论活动，我让学生们学会自由表达和思辨。同时，在课堂上尽量给予学生发言和展示的机会，鼓励他们克服内心的羞涩与疑虑。通过这种方式，不仅提高了学生的思维能力，还培养了他们的合作意识和团队精神。

第三段：因材施教，个性化教学

每个学生都有自己独特的学习方式和特点，作为教师，我要学会因材施教，针对不同学生的需要进行个性化的教学。在课堂上，我会经常与学生进行交流，了解他们的学习情况和困惑。通过评估学生的学习水平，我能够针对他们的需求进行个别辅导和提供额外的学习资源。通过这种方式，我希望每一个学生都能够得到充分的关注和帮助，发掘并发展其潜力。

第四段：表扬鼓励，增强学生的自信心

每个学生在学习中都会遇到困难和挫折，作为教师，我们要善于发现学生的优点和进步，并及时进行表扬和鼓励。在课堂上，我经常为学生们设立小目标，并在他们达成目标后给予积极的反馈。同时，我鼓励学生们相互欣赏和赞美，形成积极的学习氛围。通过这种方式，学生们不仅增强了学习动力，也培养了自信心和合作意识。

第五段：不断反思，提高教学水平

教学是一个不断进步的过程，作为一名教师，我们要不断反思和总结经验，提高自己的教学水平。在每一堂课结束后，我会认真回顾教学过程，思考哪些环节做得好，哪些需要进一步改进。同时，我也会寻求同事和学生的意见，从他们的反馈中汲取营养。通过不断地自我提升和学习，我相信我能够成为一名更好的教师，为学生们提供更好的教学效果。

总结：教育是一项神圣的事业，教师是推动社会进步的中坚力量。通过深入的反思和总结，我相信在教育这条道路上，我能够不断创新，不断进步，为每一位学生带来更好的教育体验。

教学认知心得体会和感想篇十三

教育是一个长久而广泛的过程。无论在教师还是学生的角色中，学习和积极参与都是关键的要素。在教学过程中，促进学生认知的过程是提高教学效果的重要途径。而在这个过程中，教师的角色至关重要。本文将探讨教师如何促进学生认知，分享我自己在教学认知上的心得体会。

第二段：认知的定义。

“认知”一词是通过感觉来理解或反映世界的一系列心理过程。在教学中，促进学生的认知过程是指通过引导学生来理解主动参与，创造性地思考和消化学习内容，帮助他们建立自己的知识结构。这种教学方法侧重于学习者思考和探究的过程，使学生成为自主学习者。

第三段：促进学生认知的方法。

促进学生认知的方法有很多种。其中，概念阶梯法是一种非常有效的方法。这种方法首先通过分析一个真实的问题来引导学生思考，然后将问题变成一个概念。接下来，让学生逐步学习和了解相关概念，直到完全掌握该主题。教师在这个过程中必须发挥引导者和鼓励者的作用，鼓励学生参与到讨论和思考中去，并提高他们对新知识的理解和应用。

第四段：教师的角色。

教师的角色在推进学生认知方面起着至关重要的作用。一位好的教师不应只是一名技术娴熟的讲师，他还应该是一个引发学生兴趣和好奇心的人，教育者和建筑者。教师应该鼓励学生提出问题，并创造一个积极的学习环境，使学生能够积极参与学习，善于思考，乐于追求知识。

第五段：结论。

在我的教学实践中，我已经深刻感受到了促进学生认知的方法的有效性。在引导学生学习的过程中，我为学生提供了相关的学习材料，并利用多种方式鼓励他们对学习内容的深入思考。一方面，学生的积极参与提高了他们的学习兴趣和主动性，另一方面，学生自身的认知能力也随之提高，使他们能够逐渐独立地学习、思考和解决问题，成为真正的学习者。总之，教师的重要性不仅在于教授新知识，还在于引导、鼓舞和激发学生的自主学习能力，促进学生的认知过程。

教学认知心得体会和感想篇十四

第一段：引言（150字）

教育是一项崇高的事业，教师作为教育事业的主要实施者，对培养学生的综合素质和整体发展具有至关重要的作用。作为一名年轻的教师，我时刻关注自己的教学过程，并不断思考如何提高自己的教学水平和教学效果。在这个过程中，我积累了一些宝贵的教学感想、心得和体会。

第二段：教学活动中的思考（250字）

在教学实践中，我发现要提高学生的学习兴趣和主动性，首先要从教学活动的设计入手。教学活动应当具有一定的趣味性和挑战性，能够引发学生的思考和探索欲望。例如，在语文课上，我利用精心设计的小组合作活动，让学生互相合作，共同完成任务，培养了他们的合作意识和团队精神。我还利用趣味游戏的形式，激发学生的学习兴趣，使学习变得更加活泼有趣。

第三段：个性化教学的探索（250字）

每个学生都有自己的特点和学习方式，作为教师，我应该尊重学生的个性，并针对每一个学生进行个性化教学。在英语教学中，我通过分组让学生进行角色扮演，让活跃性格的学生扮演英语对话的主导者，让内向的学生扮演辅助角色，培养了学生的表达能力和自信心。在数学教学中，我根据学生的数学思维特点，因材施教，采用不同的教学策略和方法，提高了学生的学习效果。

第四段：激发学生的自主学习能力（250字）

自主学习是当今教育的一个重要目标，我努力培养学生的自主学习能力。在教学过程中，我逐渐减少对学生的直接指导，鼓励他们独立思考和解决问题。我引导学生学会提问，学会查找资料，在自主学习中发现问题并解决问题。我还利用课外拓展活动，开展小组讨论和展示，在实践中培养学生的创造力和实践能力。

第五段：教学感想与展望（300字）

通过这些教学活动和实践，我深刻认识到教学工作的复杂性和挑战性，同时也明白了教学工作的意义和价值。我学会了不断反思和总结，努力探索适合学生的教学方法和策略。我会继续关注教育教学领域的最新动态，不断充实自己的教学理论和专业知识，提高自己的教学水平和能力。相信只要坚持不懈地努力，我一定能够成为一名优秀的教育者，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

总结（100字）

教学感想心得体会是教师不断成长和提高的重要途径，通过积累经验、反思实践，教师可以不断优化、创新自己的教学方式。凭借这些宝贵的教学感想和心得体会，我相信我能够在教育事业中不断追求卓越，为学生的学习和成长提供更好的教育环境和支持。

教学认知心得体会和感想篇十五

教学认知是指授课者对自己的教学活动的认知过程。换句话说，就是教师通过对自己和学生的认知来不断调整自己的教学方法，以提高学生的学习效果。在教学中，我深刻地体会到了教学认知对于教学工作的重要性。下面，我将结合自身实践经验，对教学认知的体会进行总结，希望能够对广大教师朋友有所帮助。

第二段：认知的重要性。

教学中的认知是教师不断调整和改善自己的教学策略，根据学生的需要和反馈进行相应的调整。这在教学实践中是至关重要的。因为教育的实际目的是学生的成长和发展，而这一过程需要教师和学生的共同参与，在这个过程中，教师的认知是非常关键的。在教学实践过程中，教师需要通过认知来更好地指导学生，了解学生的学习进展和问题，并及时作出适当的调整，以达到更好的教学效果。

第三段：认知的方法和技巧。

在教学过程中，教师可以通过多种方式来提高自己的教学认知水平。首先，教师可以通过注意力和思考来提高教学认知。教师需要通过对学生的反应和学习情况的观察来获取更多的信息，进而调整自己的教学策略。其次，教师可以通过组织交流会和研讨会等多种形式的教育研究活动来学习和分享教学经验，以提高自己的教学水平。最后，教师可以使用不同的教学工具和技术，例如互动式白板和在线教育平台，以支持自己的教学认知。

第四段：认知的提高与教学效果的提高。

教师的认知水平对于教学效果并不是一成不变的。教师的认知水平如果达到较高的水平，可以使教学效果显著增强。因此，教师需要在教学实践中多尝试、多探索、不断提高自己的教学水平。教师在提高自己的认知水平时，应该密切关注学生的反应和情况，及时调整教学策略，从而达到更好的教学效果。

第五段：结论。

总之，教学认知是教学工作不可或缺的组成部分。教师需要不断地调整和改善自己的教学策略，适时了解并满足学生的需求。通过更好的教学认知，教师可以更好地引导学生，达到更好的教学效果。终而言之，教学认知是教学方法、手段的不断创新，是教师不断提高基本素质和专业水平，有效促进学生个性全面发展的学科建设的永恒主题。

教学认知心得体会和感想篇十六

阳光课堂教学在开发区九年一贯制学校3—9年级的课堂教学中已经全面实施，它采取的是“先学、后教、当堂训练”的教学环节。为了使学校师生对“先学、后教、当堂训练”各个环节的具体流程有一个更加深入的理解，使各个环节的操作更具有实效性，充分发挥小组合作的真正作用， 4月10日下午2点我校召开了“阳光课堂教学改革小组建设”培训会。

此次培训会由学校副校长、中学部校长白国民主讲，全体教师参加培训会。白国民校长对我校的校本教材“阳光教学课堂教学学案——小组建设培训手册”做了全面的分析和讲解。

白校长重点讲解了“预习”部分，他说“所谓预习，是在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作，预习将直接影响听课的效果。”他倡导预习时要遵照以下步骤：一是要妥善安排时间。二是要明确任务。三是要看、做、思结合。预习新课程可按照以下程序进行：（1）浏览教材；（2）找出本节应掌握的预备知识，并复习、巩固和补习这些知识；（3）对照预习提纲，边学边做；（4）确定本节的重的和难点；（5）找出上课时应重点解决的问题，特别是新教材中自己不理解的问题，可用彩笔勾出。

随后，白国民校长又从“小组合作学习中小组长的选拔、培养”、“小组合作学习‘展示环节’培训”、“小组合作学习之展示环节的有效性探究”以及“当堂训练”等几个方面向全体教师做了培训。小组长不一定是成绩最好的，但是各个方面都应该比较优秀，语言表达能力较强，有发现问题、提出问题、解决问题的能力，能够起到一个小老师的作用，要有热心、有责任心，能够帮助其他小组成员。白校长讲到对小组长的组织活动大致可分为三类，一是控制性行为：分工、约束、督促；二是协调性行为：协调、疏通、解决争端；三是建构性行为：组织讨论、分析、汇总小组意见。因此，小组长必须要自身素质过硬、学会组织协调、学会上传下达、学会合理安排调度、学会团结组员，互帮互助。

在讲到“当堂训练”时，白校长从“当堂训练”的意义、“当堂训练”的内容、“当堂训练”的形式三个方面进行了讲解，他说：“‘当堂训练’是师生信息互动交流的一个关键窗口，是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸和继续。‘当堂训练’作为学生一项经常性的实践活动，它不仅通过训练巩固当堂所学内容，并把知识转化伟分析问题和解决问题的能力，实现‘堂堂清’，而且还是培养学生良好心理品质、思维品质，促进学生智力发展和能力培养，教学生学会学习的不可缺少的重要手段。”“当堂训练”训练的内容包括：学科基础知识和基本技能，其核心是科学的思维方法和创造性的思维能力；学习的兴趣、习惯、意志、方法等非智力因素。“当堂训练”的形式可采取口答、抢答、板书、讲解、补充等多种方式。

最后此次培训会在一片热烈的掌声中结束了。通过这次培训，全体教师对“先学、后教、当堂训练”教学环节有了更深的认识，教师们纷纷表示回去后一定再次认真阅读 “小组建设培训手册”，并对小组长及全体学生进行培训和训练，充分发挥小组合作的作用，使学校的课堂更精彩、更高效。

教学认知心得体会和感想篇十七

近日，受学校的委派，我们一行五人，前往苏州参加第五期全国中小学微课程设计与反转课堂教学实践高级研修班。现将如下心得与大家共分享。"翻转课堂"——这种能够凸显个性化学习的教学模式的呈现，让我们不得不重新审视我们固有的教学观念和既定的思维方势。"翻转课堂"是什么，如何"翻转"，通过这次的学习，经过一番搜索查阅，本人对"翻转课堂"有了更进一步的认识：

"翻转课堂"的定义就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，完成相关的测试并提出问题。课堂上师生面对面交流协作、完成作业及个性化指导，学生形成新知结构的一种教学形态。众所周知，传统的课堂教学是老师在课堂上讲课，布置家庭作业让学生回家练习。但"翻转课堂"却几乎把传统教学翻转了过来，构建了学生晚上在家依据教师制作的10分钟左右的教学视频自主学习，并完成几个有针对性的测试；上课时师生互动交流学习内容，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，达到掌握知识提升能力的要求。它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。既改变了学习的顺序，又打破了时空的限制，让学生对自己学习负责，实现学习的可复制性。老师不在是讲台上的"圣人"，而是成为学生个性化教育的教练。

通过聆听学习胡教授的讲座，开始录制微课之前得做好以下几点：

1、绘制知识地图。对即将进行翻转课堂制作的章节的知识点进行梳理。

2、列出知识清单。对本章节的知识点进行概括，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容。

3、制定设计方案。收集和创建视频，应考虑发不同教师和班级的差异来制定教学步骤、安排教学内容，分配视频时间等等。个人认为微课中应只讲重点、不讲难点，将难点留到课堂上让学生交流探讨，更能加深学生对难点的理解。

4、确定录制形式。在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。

5、组织课堂活动。课程内容在课外传递给学生后，那么课堂内更需要高质量的学习活动，引导学生创建内容，通过探究式的活动提高学生独立解决问题的能力，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。

翻转课堂以"学习情况研究、学习资源前置、有针对性的学困生辅导以及总结性提升"作为课堂推进的模式，为我们重构了教学的基本流程，他对传统课堂的颠覆性改变，既让我们疑惑顿生，也让我们眼界大开。

1"翻转"让学生自己掌控学习

翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。在教学活动中，教师通过精心安排教学环境和妥善安排教学环节，学生真正地成为学习的主体，使教育在技术的支持下变得更加人性化。

2"翻转"增加了学习中的互动。

"翻转课堂"不是推翻原有的理论，而是重在转变新形势下的教师观、学生观、课堂观。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，教师就有机会观察到学生之间的互动，并有针对的进行问题或学困生辅导。采用这种模式可以进一步增强学习过程中的交互性，有助于学习者的沟通、协作和创新能力的提升。

3"翻转"让教师与家长的交流更深入

翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。

4学习后，对自己的几点反思

一是把导学案落实到位，每个学生必须做好课前预习工作，并完成导学案的练习题，培养整体班级学生自学的能力；二是让优秀学生更加优秀。可以让部分学生通过不断的自学，一直往前赶超，然后通过课堂的讲解不断自我完善。三是带动后进生。每周抓一两个学科的最差生，通过课堂一些基础题的不断点名，并给以一定的奖惩措施，使这部分学生也能跟上班级的学习步伐。

通过此次讲座的学习，我深刻体会到随着信息技术的发展，教师专业能力的提升，一些传统式教育形式正在逐渐地被一种以学生为中心的、充满活力的教育形式所取代，翻转课堂就是实现这种转变的一个重要实践形式。当然，要把他很快转化为我们的教学理念和实践行为还有很长一段路，需要我们不断的探索，找到适合我们自己的"翻转课堂"。

教学认知心得体会和感想篇十八

自我认知活动是指个体对自己的思维、情感和行为进行主动观察和评价的心理过程。通过自我认知活动，个体能够更好地了解自己的优点和不足，并积极主动地改进和完善自己。在自我认知活动中，我意识到了自己的思维方式和行为习惯，并且通过调整自己的思维，我逐渐提高了自己的认知能力和心理素质。自我认知活动对于个人的成长和发展具有重要的意义，下面我将通过五段式的文章来谈谈我的感想、心得和体会。

第一段：自我认知的意义及重要性

自我认知活动能够帮助个体更好地了解自己，包括自己的优点、不足以及个体与外界的关系等等。通过对自己的认知，个体能够更好地定位自己的位置，明确自己的目标，并积极主动地改变和完善自己。自我认知活动对个体的发展具有重要的意义，只有通过对自己的认知，个体才能不断地进步和提高。

第二段：自我认知在我的生活中的体现

在我个人的生活中，自我认知活动非常重要。通过自我观察和评价，我能够发现自己的一些思维方式和行为习惯，这些习惯可能会影响我与他人的交往和工作状态。例如，我发现自己有时候过于追求完美，对一些小事情过于计较，这会让我在工作上变得过于紧张和焦虑。通过自我认知，我开始向着更为放松和开朗的方向努力，不再过于苛求自己，这让我的工作状态也有所改善。

第三段：自我认知对我的心理健康的影响

自我认知活动对我的心理健康产生了正面的影响。在过去，我常常陷入消极和自责的情绪中，对自己过于苛求，这让我感到压力巨大。但是通过自我认知，我开始逐渐意识到自己的优点和价值，这让我对自己更加自信，也更加能够面对困难和挑战。通过积极评价自己的优点和努力改进不足，我的心理健康得到了极大的改善。

第四段：自我认知对工作和学习的影响

自我认知对我的工作和学习也产生了重要的影响。在我之前的工作中，我经常会因为对自己的要求过高而感到不满和失望。但是通过自我认知，我开始明确自己的能力和局限，逐渐调整了自己的目标和期望。这使得我在工作和学习中更加踏实和从容，不再因为一些小事而产生过度的压力，能够更好地面对挑战和困难。

第五段：自我认知在人际关系中的作用

自我认知在人际关系中也发挥了重要的作用。通过对自己的认知，我逐渐发现自己在与别人交流中存在的问题，例如，我有时候会在与他人交流中显得过于主观和缺乏耐心。通过自我认知，我开始学习倾听和尊重他人的意见，这让我和他人之间的沟通更加顺畅和融洽。

总结：通过自我认知活动，我对自己进行了深入的思考和观察，逐渐了解了自己的优点和不足。自我认知活动让我更加积极地改变和完善自己，提高了我的认知能力和心理素质。自我认知不仅对我的个人成长和发展产生了积极的影响，也对我的工作、学习和人际关系起到了重要的作用。通过自我认知活动，我深刻体会到了自我认知的重要性和意义，我相信通过不断地自我观察和评价，我将会不断地进步和成长。

教学认知心得体会和感想篇十九

第一， 英语是一门跳动的学科， 有其独特性，小学英语教师要在激发孩子们学习兴趣的前提下，通过听、说、读、写、唱、玩、演、画等方式，使孩子们获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。

第二，正是由于各级领导对小学英语教育教学的无比重视，目前我县的小学英语教学正孕育着蓬勃发展的生机和活力。老师们认真研读课程标准，积极创新，大胆尝试，无论是从教学理念上，还是从课堂实际操作中，都有了较大的进步。比如许多老师利用现代化的教学手段进行实际教学，屏幕上生动的动漫图片，一目了然的重难点显示，加上老师们的创设情境导课与操练让孩子们在轻松愉快的氛围中积极参与课堂汲取知识。还有许多老师针对孩子们认知水平的不同，进行因材施教，整堂课下来学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有所进步，还有对学生书写的正规训练也让学生养成了良好的习惯。另外，有效的教研活动，集体备课，也让老师们能够在交流的过程中提出问题，解决问题，在反思，总结，沟通和请教中取人所长，补己之短，以求共同提高自身专业素质和业务水平。

基于诸多问题，并针对孩子们特殊年龄段的优势和特点，我认为我们有着共同的责任为小学生创设更好的学习环境，我认为有以下几个方面可以参考。

1、扎实语音教学。新授课一定要使用录音机或多媒体辅助教学，老师们可以在进一步规范自己的发音的同时，帮助孩子们通过模仿录音让发音更加标准，同时也锻炼和提高了听力能力。

2、老师一定要把课堂的主动权交给学生，让学生养成主动发现和思考问题的习惯，老师只是做好引导和服务工作。在设计教学活动时，应给学生提供充足的自主学习和合作学习的空间。也可能有的老师会说小学生自制能力差，能完全放手吗？让他们自由活动岂不乱了课堂秩序，也会打乱我的教学计划，尤其城区小学班额大，学生很难被约束。我要说的是风筝固然自由的放飞在空中，可是线不是依然稳稳的在我们手里吗？如果老师具备了很好的驾驭课堂的能力足可以收放自如。所以不是对我们的学生放任自流，老师完全解放出来，只是有一个度的把握。

3、以不同形式给学生提供多种机会培养学生的英语兴趣和爱好，通过创设接近实际生活的各种语境，培养学生用英语做事的能力，提高英语综合素养，争取五项技能全面发展，如英语诗朗诵、英语儿歌演唱、讲故事、模仿秀、情景剧表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。

4、在校园里开设英语天地，利用绘画、英汉结合的形式展示英语格言或者小故事，对孩子们起到潜移默化的作用，给孩子们以良好的英语文化氛围。师生的交流不应只局限于课堂上，而应时时交流，我认为可以在教室板报上设置师生交流平台，让学生把英语学习中的疑问和收获写在上面，老师以不同的方式给以解决，这样既可以拓宽学生的视野又能提高学生的问题解决能力和团结协作意识。

5、师生争取共同养成用基本的英语口语交流的习惯，这或许存在很多困难，需要我们足够的耐心，但我相信 “冰冻三尺非一日之寒”，坚持就是收获。一定争取做到英语天天读，天天说，天天写，保证每天都有属于英语的时间，老师们尽量做到用英语授课，如果最初孩子们听不懂老师可以解释，让孩子们慢慢的习惯，多用鼓励性的评价语言给孩子们自信心，让英语文化慢慢融入到孩子们的学习生活中，正所谓“良好的环境塑造人”。

6、老师通过上网、查阅资料、阅读有关书籍了解中西方文化的差异，各方面习惯的不同，并把有趣的故事讲述给孩子们听，使其简单了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以更好地拓展他们的思维空间，开阔视野，丰富他们的知识与经历，以更好的培养学习英语的兴趣。

四年里听过了不少专家教授的讲座，深感对我的启发很大，因为年轻，所以经验不足，因为年轻，所以头脑灵活，我们一定要虚心学习，认真总结，及时反思，只有通过点点滴滴的教学，点点滴滴的尝试，大胆尝试，勇于创新，小学英语教学才能走的更远，更广。