2023年数字逻辑课件范文（20篇）
面对繁忙的学习和工作，总结是不可或缺的一环，可以帮助我们更好地规划下一步的行动。总结应该突出主要的问题和亮点，不要涉及太多次要的细节。小编为大家推荐了一些总结的要点和注意事项，希望能给大家带来启示。
数字逻辑课件篇一
数字和逻辑是两个紧密相连的概念，它们在日常生活中扮演着重要的角色。数字作为计量和表示事物的工具，帮助我们处理信息和解决问题。而逻辑为我们提供了一种思维框架，使我们能够合理地推理和推断。在日常生活中，我通过使用数字和逻辑的方法，提高了自己的思维能力和解决问题的能力。下面我将分享一些关于数字与逻辑的心得体会。
首先，数字让我对事物有了更清晰的认识。数字是世界的语言，它可以帮助我们准确地描述和量化事物。通过使用数字，我能够更加直观地了解事物的特征和规律。比如，当我学习数学时，通过学习数字的运算和关系，我能够更好地理解数学概念和原理。而在日常生活中，数字也为我提供了一个准确的标尺，帮助我评估和衡量各种情况。数字让我对事物有了更深入的了解，从而更好地应对各种挑战和问题。
其次，逻辑为我提供了一种思考问题和解决问题的方法。逻辑是一种思维方式，通过分析和推理来寻找问题的解答。逻辑思维可以让我理性思考，不被情绪和主观偏见所左右。通过使用逻辑思维，我能够更好地分析问题，并做出明智的决策。比如，当我面临一个复杂的问题时，我会运用逻辑思维的方法进行分析和梳理，找到问题的关键点，并制定解决方案。逻辑思维的运用让我能够更好地面对各种复杂的情况，提高了自己的问题解决能力。
另外，数字和逻辑的结合使我能够更好地进行数据分析和决策。在信息爆炸的时代，如何有效地处理和利用大量的信息成为了一个重要的问题。数字和逻辑给了我一种方法，让我能够将信息进行分类、整理和分析。通过使用数据和统计分析，我能够更准确地评估问题的现状和潜在的影响，并根据逻辑思维作出决策。这种结合让我在工作和学习中更加高效和有条理，避免了盲目性和主观性。
最后，数字和逻辑的运用也让我在解决问题时更加果断和有效。当面临一个复杂的问题时，往往需要迅速做出决策和行动。数字和逻辑的使用帮助我快速而准确地评估问题，并找到解决方案。比如，在处理突发事件时，我能够通过使用数字来进行快速计算和估算，从而迅速做出决策。同时，通过使用逻辑思维，我能够排除干扰因素，专注于解决问题的关键点。数字和逻辑的运用让我在处理问题时更加果断和高效，避免了犹豫和拖延。
综上所述，数字与逻辑在我的生活中扮演着重要的角色。通过使用数字和逻辑，我可以更清晰地认识事物、更有效地解决问题，并更果断地做出决策。数字和逻辑的运用让我在工作和学习中更加高效和有条理，提高了自己的思维能力和解决问题的能力。因此，我会继续学习和运用数字和逻辑，不断提升自己的思维能力和解决问题的能力。
数字逻辑课件篇二
数字与逻辑是现代社会中不可或缺的重要元素，无论是科学研究、商业管理还是日常生活，都需要运用数字和逻辑推理进行决策和解决问题。在我参与数字与逻辑学习的过程中，我深刻体会到了数字和逻辑的重要性，并从中获得了一些关于数字与逻辑的心得和体会。
第二段：数字的理解与运用。
数字是一种最基本的表达方式，通过对数字的理解和运用，我们能够准确有效地描述和传递信息。数字的精确性和直观性使其成为我们进行量化和比较的重要工具，从而帮助我们更好地了解问题的本质。在学习数字的过程中，我学会了进行数据分析、制定统计模型以及预测未来趋势的方法，这些技能在我的学术研究和实际工作中都发挥了重要的作用。
第三段：逻辑的推理与决策。
逻辑是一种思维方式和分析方法，通过逻辑推理，我们能够从事实和前提中得出合理的结论，并基于这些结论做出相应的决策。逻辑的严密性和系统性使其成为我们进行问题解决和决策的重要工具。在学习逻辑的过程中，我掌握了概念的辩证关系、命题的结构和论证的方法等基本知识，并学会了应用逻辑思维解决实际问题。逻辑思维的培养不仅提高了我的解决问题的能力，还使我的思维更加清晰和严密。
数字和逻辑的关系密不可分，二者互为支撑，在解决问题和决策过程中通常需要相互结合运用。数字提供了数据和信息支撑，逻辑提供了推理和思考的框架。在实际应用中，我经常使用数字和逻辑相结合的方法，如统计数据的分析和逻辑论证的结合。通过数字与逻辑的协同应用，我能够更加全面地分析问题，做出更加明智的决策。
第五段：结语。
数字与逻辑在现代社会中具有重要的地位和作用，它们不仅是一种学科知识，更是一种思维方式和工具。通过学习数字与逻辑，我深刻体会到了它们的重要性，并且从中获得了实际应用的技能和经验。数字与逻辑的关系密切，二者的协同应用能够帮助我们更好地理解和解决问题。未来，我将继续努力学习和应用数字和逻辑，不断提高自己的思维能力和解决问题的能力。
数字逻辑课件篇三
1：会数数12345，能准确的按数人物。
2：体验数学游戏的乐趣，激发幼儿对学习数学的兴趣
：1到5数字卡若干，圆点图卡5张，1到5爱心数字卡十张，圆点若干，找朋友音乐，礼物若干。
一：课前调控：小手拍起来。
生：知道了
师拍铃鼓2下3下4下5下1下
生：23451
师出示数字卡请幼儿认读如：出示数字3的字卡，它的名字叫做？
生：33333(以相同方法操作其他4位数字
师出示圆点卡请幼儿认读，比比谁的反应快，师出示两个圆点卡，数数这是几？
生:22222(以相同方法操作其他4位数字）
师：小朋友表现的太棒了，下面我们来玩个游戏，小眼睛
生：看黑板
师：黑板上面有很多的爱心数字宝宝，他们迷路了，想请你们把它们送回相应的圆点家中，你们有信心吗?(有）
师请6到8位小朋友上台来分两组进行比赛，师在黑板上贴1到5的爱心数字卡若干打乱他们的顺序，让幼儿把他们贴在对应的圆点下边，师师范一遍）游戏现在开始了，让我们一起为他们加油吧（加油加油加油加油）
师：掌声送给这五位小朋友，现在奖励你们一个“我来说，你来做”的游戏，惠老师给你们每人发一张数字卡，记得你手中数字卡的名字，如：22摸耳朵，那拿到数字2的小朋友就要摸耳朵，准备好了吗？（好了）
生：在这里
师：他的名字叫做（11111）相同方法操作剩余数字。今天我们学习了什么呀？
生：认识数字12345
师：真棒，那今天我们的课就上到这里，小朋友们再见（老师再见）
教具制作得很漂亮新颖，准备充分，本节课主要以游戏贯穿整个课堂，课堂气氛活跃秩序有所提高，但该设计过于简单，在玩游戏过程中老师没有做好关注到每个幼儿，希望以后再接再厉取得更大的进步。
小学资料导语：小学资料如何设计?以下是小编为大家整理的文章，欢迎阅读!希望对大家有所帮助!活动目标：1、教幼儿认识数字1，知道它能表示物体的数量。2、......
数字逻辑课件篇四
数字逻辑作为计算机科学的重要基础知识，不仅给计算机的设计与开发提供了理论基础，也影响了我们生活中的方方面面。在我接触数字逻辑的过程中，不仅学到了很多新知识，还有一些心得体会。下面我将从理论基础、课程实践、思维转变、团队合作以及应用意义等几个方面，分享我的初学数字逻辑的心得体会。
首先，理论基础是数字逻辑学习的关键。数字逻辑的基本概念和原理，对于后续的学习和应用都起着决定性的作用。在初学的时候，我首先通过学习布尔代数，了解了逻辑门与逻辑表达式的关系。在掌握了基本的逻辑门之后，我开始系统学习组合逻辑与时序逻辑的知识。组合逻辑以逻辑门和多路选择器为基础，涉及了诸如编码器、解码器、多选器等常见的电路结构。时序逻辑主要包括触发器、计数器和状态机等，使我了解了计算机内部的时序控制和状态机制。掌握这些理论基础，使我能够更好地理解和分析复杂的数字电路，打下了坚实的基础。
其次，课程实践是数字逻辑学习的重要环节。无论是在实验室里使用数字逻辑实验箱进行电路搭建和测试，还是通过软件模拟电路进行设计仿真，这些实践活动都帮助我将课堂上学习到的理论知识与实际应用相结合。通过实践，我不仅掌握了电路的搭建和测试技巧，还加深了对数字逻辑原理的理解。同时，实践过程中还培养了我的动手能力和解决问题的能力，提高了我对数字电路设计和测试的实际操作技巧。
第三，学习数字逻辑让我产生了一种思维转变。数字逻辑中的逻辑推理和逻辑设计，需要我从传统的思维方式转变为符号逻辑的思维方式。在数字逻辑的学习过程中，我逐渐意识到了逻辑门之间的关系，学会了如何应用布尔代数来分析和设计电路。这种思维转变不仅让我在数字逻辑方面受益，还对我在其他学科领域的思维方式产生了积极的影响。我学会了更加严谨和逻辑化地思考问题，提高了解决问题的能力。
此外，数字逻辑学习过程中的团队合作也是我得到的一项重要经验。在实践环节中，我通过与同学们的合作，共同完成了一些复杂的电路设计和测试任务。在团队合作中，我们互相协助，分工合作，通过合理的分工和协作，共同解决了许多实践中的难题。这一过程不仅加强了我与同学们之间的交流与合作能力，还培养了我们分析问题、解决问题的能力。通过团队合作，我感受到了协同工作的力量，在实践中加深了对数字逻辑的理解。
最后，数字逻辑的应用意义也是我学习过程中的一大收获。数字逻辑在计算机中具有广泛的应用，无论是数字电路的设计与优化，还是计算机的指令集和微操作控制，都需要数字逻辑的理论支持。通过学习数字逻辑，我深刻认识到了数字逻辑在计算机科学中的重要性，也为我今后的学习和职业发展打下了坚实的基础。
总之，初学数字逻辑是我大学学习中的一段难忘经历。通过学习数字逻辑的理论基础、课程实践的实践环节、思维方式的转变以及团队合作的经历，我不仅掌握了数字逻辑的基本知识和技能，还培养了动手能力、解决问题能力和与人合作的能力。数字逻辑的学习不仅让我更好地理解了计算机的工作原理，也为我今后的学习和职业发展打下了坚实的基础。我相信，在数字逻辑的引领下，我会在未来的学习和工作中实现更大的发展。
数字逻辑课件篇五
3.哪儿的海不产鱼?【答案：辞海】。
4.迄今为止，你所见到的最大的影子是什么?【答案：黑夜，哪是地球的影子】。
6.冰变成水最快的方法是什么?【答案：去掉冰字哪二点】。
8.有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁?【答案：你自己】。
9.什么东西天气越热，它爬的越高?【答案：温度计】。
10.什么东西在倒立之后会增加一半?【答案：数目字】。
11.为什么人们要到市场上去?【答案：因为市场不能来】。
12.为什么青蛙可以跳得比树高?【答案：树不会跳】。
14.一架空调器从楼掉下来会变成啥器?【答案：凶器】。
15.为什么现代人越来越言而无信?【答案：打电话当然比写信方便】。
16.蝌蚪没有尾巴，成了青蛙。如果猴子没有尾巴，是甚么?【答案：仍是猴子】。
17.谁的脑子记住的东西最多?【答案：电脑】。
18.一个口齿伶俐的人，为什么只看着你微笑怎么也讲不出话来?【答案：他在照片上】。
19.有一个人，无论他叫你把头抬高或垂下，你都会照做，此人是谁?【答案：理发师】。
数字逻辑课件篇六
生:10排在9的后面.
师:为什么。
生:因为9再添上1就是10,10比0一9的数都大.
2,感受10与实际生活的密切联系。
生:我家里有10张櫈子.
生:左手摆1,右手摆0,放在一起很像10.
生:我家里有10朵花.
生:我妈妈买了10个苹果.
生:我有10个手趾,10个脚趾.
师:你们的想象力真丰富!老师这里也找了一些生活中的10,我们一起来看看.
(课件展示:温度计,路牌,日历)。
师:这些与10有关的事物,都可以用数字10来表示.
3,基数,序数。
师:我们也来玩玩“排队”的游戏.有兴趣吗老师这里有10张数字卡片,请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队.
师:听老师的口令,第八第八笑一笑,第二第二学猫叫,第五第五跳一跳,10个同学请蹲下,第10第10站起来.
师:都是10,表示的意思相同吗。
生:不相同,10表示这一行的10个同学,第10表示这行排第10的这一个同学.
(三)比较大小。
1,出示65页点子图,数一数,比一比.
师:刚才听到小朋友们都说10比9大,9可不服气了,它拿出九个点子说,(录音:我有这么多,你比我多吗)同学们说说看.
生:当然是10比9大,因为9个点子再加一个才是10,10比9要多一个.
师:在9和10中间该填什么号。
生:小于号(屏幕展示:99)。
2,抢答游戏。
10()10()10=()。
(卡片依次出示上面题目,知道的同学站起来抢答.)。
(四)学习10的写法。
师:刚才我们已经和10交了朋友,那么10跟我们以前学过的数字有什么不同呢。
生:以前学的数字是一个数字,10是由两个数字组成.
数字逻辑课件篇七
适用范围：2022本科人才培养方案。
课程编号：112131924。
学分：3。
学时：48。
开课学期：第二学期。
先修课程：《计算机科学导论》、《c语言程序设计》。
适用专业：计算机科学与技术。
建议教材：杨志忠主编，《数字电子技术基础》，高等教育出版社，2018。
开课单位：计算机学院。
一、课程的性质与任务。
课程性质：《数字逻辑》是一门应用性很强的技术基础课。通过本课程的学习，学生将具备数字电路的逻辑分析与设计的基本知识，掌握数字系统中常用功能部件的应用分析、逻辑设计等基本技能，并能根据设计要求，用合适的集成电路芯片完成各种逻辑部件和较为复杂的数字逻辑系统的设计。为后续课程的学习，如计算机组成原理等打下坚实的基础。
课程任务：本课程分为四个部分。第一部分主要介绍逻辑代数基础和基本门电路等基本概念；第二部分介绍组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路的定义及应用；第三部分介绍脉冲产生与整形电路的定义及应用；第四部分介绍数模和模数转换器。
通过本课程，在讲解逻辑电路基本概念和基本知识的基础上，培养学生使用各种逻辑分析与设计的工程方法和工程工具，学习典型逻辑功能部件的内部结构，掌握其工作原理，可以承担小型数字电路分析或设计的简单应用课题。
二、课程对毕业要求的支撑关系。
课程对毕业要求的支撑说明如表1所示。
表1课程对毕业要求的支撑关系。
毕业要求。
观测点（关键指标点）。
支撑说明。
1.工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决计算机领域的复杂工程问题。
指标点1.3：能运用计算机专业知识界定模型的优化方向并寻求模型的优化途径。
课程以掌握基本知识、逻辑代数基础、门电路、触发器、数字电路分析与设计的基本方法。掌握中规模集成器件的原理与应用、脉冲波形的产生和整形。从而实现对该指标点的支撑。
2.问题分析：能够应用数学、自然科学、工程科学和专业知识的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析计算机领域复杂工程问题，以获得有效结论。
指标点2.2：能够针对具体的计算机工程问题选择合适的数学模型，分析其可行性，验证正确性。
课程完成组合逻辑电路、时序逻辑电路、中规模集成器件的原理与应用，从而实现对该指标点的支撑。
12.终身学习：能够针对具体的计算机工程问题选择合适的数学模型，分析其可行性，验证正确性。
指标点12.2：能够利用多种手段获取资料和文献，凝练出问题，明白自己的缺陷，具备进一步把握自己发展方向的能力。
课程在完成组合逻辑电路、时序逻辑电路、中规模集成器件的原理与应用，从而实现对该指标点的支撑。
三、
课程目标。
德育目标：具有人文社会科学素养、公民道德水平和社会责任感，具有环境保护和可持续发展理念，能够在计算机工程实践中理解并遵守职业道德和规范，能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，理解并履行责任。
课程目标1：掌握数字电路基础知识、逻辑代数基本理论、数字电路基本器件的结构原理和特性以及分析与设计的基本方法，能将其应用于复杂数字工程问题的推理分析。（1.3）。
课程目标2：了解常用中规模数字集成器件的原理及其在数字系统中的应用，能对复杂数字工程问题进行逻辑分析。（1.3）。
课程目标3：能运用数字电路的逻辑分析和设计的基本方法，识别和判断数字系统中影响其性能的关键环节。（2.2）。
课程目标4：掌握中小规模数字集成器件的工作原理和应用方法，能对计算机应用领域复杂工程问题中的数字系统进行研究和分析。（12.2）。
四、课程学习内容、学习要求与学时分配。
1.理论学习内容、要求与学时分配。
表2理论学习内容、要求与学时分配表。
课程内容。
学习要求。
思政。
元素。
学时。
教学。
方式。
支撑课程目标。
一、绪论。
1.模拟信号与数字信号、模拟电路与数字电路的区别与联系。
2.数字量、数制的概念及不同数制的互化。
3.二进制数的算术运算。
4.基本逻辑运算、逻辑函数的概念及逻辑问题的描述。
5.逻辑函数的常用表示方法：表达式，真值表，逻辑图，波形图；各种表示法的相互转换。
1.了解模拟信号与数字信号、模拟电路与数字电路的区别与联系；
2.掌握数字量、数制的概念及不同数制的互化，二进制数的算术运算，基本逻辑运算、逻辑函数的概念及逻辑问题的描述，逻辑函数的常用表示方法：
3.表达式，真值表，逻辑图，波形图等表示法及其相互转换。
深刻体会数字电路的发展就是计算机的发展历程；增强学生科技自信，增强爱国热情。
讲授。
演示。
1.逻辑代数的基本公式和常用公式、3个基本规则（代入规则，反演规则，对偶规则)。
2.最小项的概念及逻辑函数标准。
3.逻辑函数的公式化简法和卡诺图化简法。
4.无关项的概念以及在逻辑函数化简中的应用。
5.了解vhdl语言的结构与编程方法。
1.了解vhdl语言的结构与编程方法；
2.掌握逻辑代数的基本公式和常用公式，最小项的概念及逻辑函数标准，3.逻辑函数的公式化简法和卡诺图化简法，无关项的概念以及在逻辑函数化简中的应用。
引导学生将知识、思想、方法和动机的多样性结合于培养，激发创新意识。
讲授。
演示。
三、逻辑门电路。
逻辑门电路、三态门的电路结构和逻辑功能。
2.常用逻辑门芯片的参数，掌握其使用方法。
1.了解常用逻辑门芯片的参数；
2.掌握ttl逻辑门电路、三态门的电路结构和逻辑功能其使用方法。
讲授。
演示。
四、组合逻辑电路。
1.组合逻辑电路的分析方法和设计方法。
2.组合逻辑电路的竟争—冒险现象及其产生的原因。
3.常用组合逻辑电路的工作原理。
4.用中规模的组合功能元件设计组合逻辑电路的方法。
1.了解组合逻辑电路的竟争—冒险现象及其产生的原因；
2.掌握组合逻辑电路的分析方法和设计方法，3.常用组合逻辑电路的工作原理，中规模的组合功能元件设计组合逻辑电路的方法。
引导学生正确看待个体与整体的辩证关系，充分发挥个人在创新团队中的作用，在提高团队凝聚力和综合性的同时实现个人创造力和核心力。
讲授。
演示。
1、2、3、4。
五、锁存器与触发器。
1.锁存器、触发器区别及主要应用。
djkt四种基本锁存器和触发器的工作原理特性方程及其转换方法。
3.根据给定输入信号画出锁存器、触发器的输出波形图。
1.了解锁存器、触发器区别及主要应用；
2.掌握时序逻辑电路的基本单元—锁存器、触发器的逻辑功能及其工作原理。
3.根据给定输入信号画出锁存器、触发器的输出波形图。
每一个小的努力都有意义，“勿以善小而不为”。
讲授。
演示。
1.分析和设计时序逻辑电路的一般方法。
2.时序电路的自启动特性。
3.寄存器、移位寄存器的功能分析。
4.计数器的功能分析、模块设计与应用。
5.中规模时序逻辑功能元件设计时序逻辑电路的方法。
1.了解时序电路的自启动特性，中规模的时序逻辑功能元件设计时序逻辑电路的方法；
2.掌握分析和设计时序逻辑电路的一般方法，寄存器、移位寄存器的功能分析，计数器的功能分析、模块设计与应用。
了解事物的发展规律，并利用规律进行改造和创新，一定会事半功倍，提高工作效率。
讲授。
演示。
1、2、3、4。
七、脉冲波形的产生和变换。
1.单稳态触发器工作原理。
2.施密特触发器工作原理。
3.多谐振荡器工作原理。
4.555定时器等脉冲波形的产生和整形电路的，熟悉几种典型电路。
1.掌握单稳态触发器、施密特触发器、多谐振荡器工作原理。
2.555定时器等脉冲波形的产生和整形电路。
在实践中不断。
总结。
创新经验，深入学习，迎难而上。
讲授。
演示。
八、数模与模数转换器。
1.基本dac电路的基本概念以及d/a转换的基本原理。
2.常用dac芯片及其dac的主要性能参数及芯片选用方法。
2.基本adc电路的基本概念和a/d转换的基本原理，常用adc芯片及典型应用。
电路的基本概念以及d/a转换的基本原理，电路的基本概念和a/d转换的基本原理。
引导学生要从辩证唯物主义角度认识学习过程，了解事物的发展规律。
讲授。
演示。
九、存储器。
1.存储器的结构特点和工作原理。
2.可编程逻辑器件等大规模集成电路的原理、特点和应用。
1.了解可编程逻辑器件等大规模集成电路的原理、特点和应用。
2.掌握存储器的结构特点和工作原理。
引导学生不要拒绝每一个微小的变化，任何一个微小的变化在某种特定的情况下，都可能形成雪崩效应，改变整个局势。
讲授。
演示。
2.实验内容、要求与学时分配。
表3实验内容、要求与学时分配表。
项目名称。
实验要求。
思政元素。
实验类型。
支撑课程目标。
ttl集成与非门电路实验。
查找所用芯片的管脚图，分析实验中电路的逻辑功能，掌握电路的连接，排除故障和调试方法。
求真务实。
验证。
组合逻辑电路实验。
学习数据选择器实现逻辑函数的方法，掌握电路的连接，排除故障和调试方法。
家国情怀。
验证。
触发器实验。
要求查找所用芯片的管脚图，掌握rs、jk、d触发器的逻辑功能，并熟悉jk触发器构成计数器的方法，掌握电路的连接，排除故障和调试方法。
求真务实。
验证。
计数器实验。
团队合作。
验证。
五、课程的考核与成绩评定方式。
（一）考核方式、成绩构成及考核时间。
本课程成绩由平时考核和期末考核构成，其中平时考核包含课前课堂、作业、期中考试及实验的考核，如表3所示。
表3考核方式及占比。
考核方式。
考核依据。
分数。
成绩构成。
平时考核。
课前。
课堂。
考勤。
采用课前预习情况和课堂表现进行考核。其中：课前预习采用超星网络教学平台实现，学生通过平台资源对课堂教学内容进行预习，考核成绩由视频预习达成度组成；课堂表现包括课堂主动参与性、课堂练习、课堂讨论等。
考勤不计入平时成绩，只作为参加期末考试的资格。
10%。
作业。
基于超星网络教学平台进行线上考核，对任务的完成度和正确性进行考核。
5%。
期中。
考试。
满分100分，考试时间120分钟，考试的试卷题型包括填空、判断、问答、计算以及综述分析等类型。
5%。
实验。
实验内容采用层次递进，本项考核是基于对最终实验任务的完成度和正确性进行。
10%。
期末考核。
根据本课程教学内容及基本要求进行课程组集体命题，要较好地体现计算机科学与技术专业的专业知识、能力和素质的要求，要体现计算机网络的基本理论和相关技术等方面的要求。
尽量按章节课时占该课程总课时的大致比例来进行命题。期末考试的试卷题型包括填空、判断、名词解释、简答、计算以及综述等类型。试卷中的基础题、综合题和难度题的分值比例分别控制在60%、30%和10%左右，并以卷面成绩的70%计入课程总成绩。
70%。
表4课程目标在期末考核中占比。
课程目标1。
课程目标2。
课程目标3。
课程目标4。
课程目标5。
比例。
10%。
30%。
30%。
20%。
10%。
表5各种考核方式对课程目标中的支撑权重。
课程目标。
毕业要求。
观测点。
考核与评价方式。
合计。
期末考试。
课前课堂。
作业。
期中考试。
实验。
课程目标1。
观测点1.3。
70%。
10%。
5%。
5%。
10%。
100%。
课程目标2。
观测点1.3。
70%。
10%。
5%。
5%。
10%。
100%。
课程目标3。
观测点2.2。
70%。
10%。
5%。
5%。
10%。
100%。
课程目标4。
观测点12.2。
70%。
10%。
5%。
5%。
10%。
100%。
（二）评分标准。
1.课前及课堂评分标准见表6，实验评分标准见表7。
2.作业布置及批改都在超星网络教学平台上完成，评分标准详见作业答案及评分标准，最终成绩取每次作业成绩的平均值。
3.期中考试布置及批改都在超星网络教学平台上指定的时间完成，评分标准详见答案及评分标准。
4.期末试卷评分标准详见试卷答案及评分标准。
表6课前及课堂评分标准。
评分策略。
本项总分为100分，占总成绩的10%，即10分。此项共由三部分组成，对课前视频学习完成度、课堂主动参与性考核采用奖励性加分；对听课认证程度采用惩罚性扣分。
评分内容。
课前视频学习完成度（30分）。
听课认真程度及考勤（20分）。
课堂主动参与性（50分）。
评分标准。
本课程共9章内容，每章视频完成度达到90%即视为完成。每章完成得5分，不完成得0分，本项总计30分。
听课认真程度考核无次数限制。
1.不扣分：上课过程注意力集中，无扰乱课堂秩序等现象。
2.扣分说明：上课注意力不集中、睡觉、玩手机等，每次扣5分。
考勤不计入平时成绩，但若缺勤次数达到5次以上，取消期末考试资格。
课堂主动参与性考核无次数限制。
1.不加分：上课期间没有积极主动参与课堂过程。
2.加分说明：能够积极主动参与课堂教学过程，如课堂练习、课堂讨论、思维导图等，每次得5分，本项最高得50分。
表7实验评分标准。
实验答辩及报告。
鉴定评分范围。
答辩时能回答5个所有问题，报告格式规范、内容详实完整。
90~100。
答辩时能回答4个问题，报告格式规范、内容详实完整。
80~89。
答辩时能回答3个问题，报告格式较为规范、内容较详实完整。
70~79。
答辩时能回答2个问题，报告格式较为规范、内容较详实完整。
60~69。
答辩时只能回答1或0个问题，报告内容不详实、不完整。
60分以下。
六、课程目标达成评价方式。
课程考核结束后，必须及时进行课程目标达成度评价。评价方式可采用修课学生调查问卷法、课程过程考核分析法或课程成绩分析法等，具体操作详见《计算机学院课程目标达成评价办法》。本课程要求至少采用两种评价方式进行课程目标达成度的评价。
七、参考书目。
[1]康华光.电子技术基础（数字部分）[m].北京:高等教育出版社,2008.
[2]阎石主.数字电子技术基础[m].北京:高等教育出版社,2016.
制订人：秦勤审订人：何栎批准人：
2022年5月。
数字电子钟逻辑电路设计《eda技术》课程设计报告。
逻辑读后感。
工作汇报逻辑。
数字逻辑课件篇八
教学内容:。
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》第64一65页.
教学目标:。
1,引导学生经历10的认识过程,初步建立10的数感.
2,学会10的数数,认数,读数,写数,比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握.
3,引导学生感受10与实际生活的密切联系.
教学重,难点:掌握10的组成.
教具,学具准备:课件,学具盒,水果图,卡片等.
教学过程:。
一,创设情境,导入新课。
师:同学们!我们以前已经学过了哪些数字。
生:0一9。
师:这些可爱的数字娃娃在一起玩的时候发生了一段小故事.大家想不想听听。
(电脑播放数字娃娃故事:在数学王国的数字9知道它最大可骄傲了,它对1~8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你——0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比.”0听了可伤心啦!1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9.这时,9没话可说了.大家猜一猜,1和0想了一个什么办法)。
师:谁来猜猜。
生:1和0合起来变成10比9大.
师:10是不是比9大呢今天这节课我们一起来学习10的认识.(板书课题)。
探究新知。
(一),数数与认数。
生:图上有10只鸽子.
师:是不是10只鸽子,大家一起来数数.
师:我们数数的时候最好能按一定的顺序,这样不容易重复或遗漏.
生:图上有9个小朋友,1个老师,一共是10个人.
师:大家一起来数数.有几个小朋友,几个老师,一共有几个人.
师:大家数了9以后再数10,10是9后面的一个数.
(二)10以内数的顺序。
数字逻辑课件篇九
数字与逻辑是现代社会中不可或缺的组成部分，它们贯穿于各个领域和行业。数字是一种语言，是一种用来记录、计算、表达事物的方式；而逻辑是思维的基础，是一种用来分析、推理和解决问题的工具。正确理解和运用数字与逻辑，对于个人的学习、工作和生活都具有重要的意义。在我个人的学习和工作经历中，数字与逻辑给我带来了许多启示和帮助。
第二段：数字的价值和应用。
数字在现代社会中广泛应用于各个领域，如科学、技术、经济、医学等。数字的引入提高了数据的准确性和可靠性，使得信息的传递和处理更加高效和便捷。在个人生活中，数字的运用使得我们能够更好地管理个人财务、统计个人时间，并更方便地查阅资讯和交流。数字的应用还扩大了我们的视野，使我们能够更全面地了解和掌握真实世界。
第三段：逻辑的思维方式和应用。
逻辑是人类思考的基础，是一种规范思维的方法。逻辑思维能够帮助我们更好地分析问题、推理和判断。在学习和工作中，逻辑思维使我们能够更系统地理解和掌握知识，提高解决问题的能力。逻辑思维还能够培养我们的批判性思维能力，帮助我们辨别真假信息，从而避免被轻信和误导。
第四段：数字和逻辑的结合与实践。
数字与逻辑并非孤立存在，而是相互关联、相互支持的。数字可以为逻辑提供具体的数据和事实，帮助我们更深入地分析和推理。逻辑则可以帮助我们更好地理解并运用数字。这种结合在很多实践中都被广泛应用，比如统计学、金融学、程序设计等。例如，在金融学中，数字和逻辑的结合可以帮助我们分析市场趋势，预测股市走势；在程序设计中，数字和逻辑的结合可以帮助我们编写出高效、可靠的程序。
第五段：结论和个人体会。
数字与逻辑的正确运用对于个人的学习和工作至关重要。学习数字和逻辑不仅仅是为了掌握一门技能，更重要的是培养批判性思维和创新能力。通过合理运用数字和逻辑，我们能够更好地面对复杂和多变的问题，提高解决问题的能力，同时也能够更好地把握机遇和挑战。因此，我们应该不断学习和探索数字与逻辑，并将其运用到实际生活中，不断提升自己的能力和素质。
综上所述，数字与逻辑在现代社会中具有重要的地位和作用。正确理解和运用数字与逻辑对于个人的学习、工作和生活都具有重要的意义。通过数字和逻辑的结合与实践，我们可以更好地分析问题、解决问题，并提高自身的能力和素质。因此，我们应该不断学习和探索数字与逻辑，并将其融入到日常生活中，不断发展和进步。
数字逻辑课件篇十
活动目标：
1、教幼儿认识数字1，知道它能表示物体的数量。2、培养幼儿安静倾听老师和同伴的讲话。活动准备：教具：磁性教具：一只兔子。图片：一根萝卜。数字卡片1。学具：铅笔、本子。
活动过程：
一、导入活动。
1、今天老师请来了一只小动物来我们班做客，(出示小兔)它是谁?有。
几只小兔?
2、我们大家一起来看看小兔子还给我们带来了什么?(出示图片，一。
根萝卜。)请问有几根萝卜吖?
(引导幼儿正确并快速感知数量)。
教师小结：一只小兔子拿了一根萝卜。
二、出示卡片数字1，引导幼儿感知数字1的概念。
1、引出数字1。
师：我们知道一只小兔子和一根萝卜都可以用一个圆点来表示。那今天朱老师要来考考小朋友了，一只小兔子可以用数字几来表示呢?(数字1)那一根萝卜呢?(数字1)。
教师小结：数字1可以表示所有数量为1的物体。
2、引导幼儿用数字1来表示相应数量的物体。
(请幼儿有秩序的描述，完整的表达自己的想法，在讲完教室里的东西之后，可以让幼儿说说家里、外面的事物，尽量让幼儿说出更多数量为1的物体能和数字1联系在一起)。
师：数字1可以表示那么多的东西，本领真大!那数字1的样子你知道吗?你觉得数字1像什么呢?(铅笔、木棍。。。)。
(引导大胆想象，让幼儿更加能够熟记数字1的样子)。
4、引导幼儿用右手在空中用手指写出数字1。
师小结：数字1像一条有点斜的.竖线。
三、让幼儿学习正确书写数字1。
1、教师正确示范书写数字1。
2、提示幼儿要坐端正写字，同时要爱护自己的物品。
3、评价幼儿的书写情况。
注：教师巡视幼儿的书写情况，及时的发现、指导幼儿的书写。
四、收拾教具，结束活动。
1、幼儿有秩序的把学具收拾好。
2、教师评价幼儿的上课状况及书写情况。
数字逻辑课件篇十一
1本次设计根据幼儿的年龄特点，和本班的实际情况，我利用直观的教具，幼儿就能很快的准确描述（1-5）各数，知道数字符号代表的意义。
2根据数字儿歌，帮助幼儿认识数字。
3设计一棵果树，树上有许多苹果，每个苹果都是一个数字（1-5）然后让幼儿根据老师的口令涂上颜色！例如：给标1的苹果图上绿色……。
活动目标。
1认识数字（1-5）。
2区分数字（1-5）。
3知道数字符号代表的相应意义。
重点难点。
重点：认识数字（1-5）。
难点：理解数字符号代表的相应意义。
活动准备。
1装有5个数字卡片的箱子。
2彩色笔若干。
3幼儿的操作材料包：橡皮泥一根筷子。
活动过程。
一手指谣。
二认读5以内数字。
1教师：说说数字像什么依次举出五个数字，让幼儿说出每个数字像什么？
问题：12345的形状各像什么？
2根据幼儿的描述选择变成儿歌，帮助幼儿认识数字（1像铅笔能写字、2像鸭子水上漂、3像耳朵听声音、4小旗迎风飘、5像钩子挂东西）。
3从数字箱抽卡片，读数字。
教师：请小朋友抽出一张卡片，然后大声读出卡片上的数字，这项练习，幼儿轮流从箱子里摸出数字卡片，并读给大家听。正确的小朋友掌声鼓励，错误的小朋友再给他（她）一次机会。大家帮助他说正确，反复进行。
4涂色：（出示大树的图）。
教师：让幼儿把树上的数字1涂成红色、数字2涂成绿色、345也用同样的方法，多次进行。
三找找数字1和5。
教师介绍材料操作内容：
问题（1）小朋友看看图上有什么？（小鱼、太阳、数字等）。
（2）找找看，图中有哪些数字宝宝？（1、2、3、4、5）幼儿找出所有数字大声认读数字。
四理解数字代表的相应意义。
教师提出操作要求，幼儿操作。幼儿分五组，根据教师提示，在筷子上串上数字。
教学反思。
本次教学活动的开始，我用了手指谣，因为我们每只手是五个手指。大部分孩子都知道，我尽量把手指谣和今天我们认识的1~5各数联系在一起，通过老师和幼儿的对话把本次活动的重点引出来。幼儿容易理解和掌握，促进幼儿思维能力的发展。
本次教学内容是，结合纲要的五个领域与幼儿生活的经验相贴近。自主学习，让幼儿已有经验的基础上，主动学习。而且教育活动都以三个级别制定活动目标，体现了课程领域的综合和渗透，而且还顾忌幼儿的发展水平。
我想，一位专业的幼儿教师，应该用多种教学方法调动孩子的学习兴趣，使孩子自主学习，教师和孩子的互动密切配合，教师随机应变，达到孩子的锻炼目的，和教学目的。
但是，还是有一部分孩子没有被老师调动起来，这是我在以后工作需要改进的地方。
本节课的教学效果通过各位老师的评析，达到了教学目的，本节课的优点就是幼儿大部分都能参与活动，不足的地方就是有一小部分幼儿没有被调动起来。
通过各位评课老师的点评，如果重新让我再上这节课，我根据幼儿年龄段的学生特点，探究合作学习。再创新能力方面需要进一步培养和提高，保护能力弱得自尊和积极性，让全体的孩子得到锻炼和发展。
数字逻辑课件篇十二
活动目标：
1、认识几种常见的安全标志，直到他们所代表的意义。
2、了解一些危险的地方不能去，一些危险的事情不能做。
3、会涉及简单的标志，提箱人民注意安全。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、加强幼儿的安全意识。
活动准备：
图片。
活动过程：
1、搜集各种标志，问幼儿标志名称，代表的意义，在什么地方有这种标志。
2、找幼儿园、家里那些地方有危险，需提醒大家注意，吃时图片边观察边说。
3、请幼儿当小设计师，为幼儿园、家里需注意安全的地方设计标志。
活动反思：
幼儿都能认识常见的安全标志，涉及标志时不够大胆。
数字逻辑课件篇十三
1.使学生会用1～6各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。
2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4.让学生感知生活中处处有数学。
教学内容。
教科书第14～16页。
教、学具准备。
教师准备1～5的数字卡片、点子图;学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。
教学设计。
从现实中抽象出数。
[创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望。]。
学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。
[通过教师参与，渗透分类观察的'方法。]。
2.学生汇报。
3.老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。
同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。
[通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。]。
反馈实践。
1.谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?
2.谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?
请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。
3.同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。
感知数的顺序。
1.逐次感知1～5的顺序。
课件演示，学生跟着摆。
学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的?再摆1个得到几个?
……。
依次感知3、4、5的来源。
[通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。]。
2.整体感知。
a.出示点子图，你来给它们5个排排队。
请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。
[点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。]。
b.摆好后提问：“5的前面一个数是几?”“3的前面一个数和后面一个数各是几?”
然后同桌间互问互答。
c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。
开放性活动。
1.联系生活，丰富联想。
谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。
a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。
b.请把你的想法告诉大家。
学生汇报。
c.教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。
2.猜数游戏。
提问：
a.这个数在2的后面，可能是几?还可能是几?
b.这个数在4的前面，有可能是几?
c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几?还有可能是其它数字吗?为什么?
[利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。]。
3.张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。
[此活动是为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与同伴交流的乐趣。]。
小组活动，老师到学生中间参与活动。
数字逻辑课件篇十四
对于一些幼儿没有提到的常见的生活场景里的数字,教师可以设计提问来引导,整理了幼儿园数字课件资料给大家！
设计背景。
1本次设计根据幼儿的年龄特点，和本班的实际情况，我利用直观的教具，幼儿就能很快的准确描述（1-5）各数，知道数字符号代表的意义。
2根据数字儿歌，帮助幼儿认识数字。
3设计一棵果树，树上有许多苹果，每个苹果都是一个数字（1-5）然后让幼儿根据老师的口令涂上颜色！例如：给标1的苹果图上绿色……。
活动目标。
1认识数字（1-5）。
2区分数字（1-5）。
3知道数字符号代表的相应意义。
重点难点。
重点：认识数字（1-5）。
难点：理解数字符号代表的相应意义。
活动准备。
1装有5个数字卡片的箱子。
2彩色笔若干。
3幼儿的操作材料包：橡皮泥一根筷子。
活动过程。
一手指谣。
二认读5以内数字。
1教师：说说数字像什么依次举出五个数字，让幼儿说出每个数字像什么？
问题：12345的形状各像什么？
2根据幼儿的描述选择变成儿歌，帮助幼儿认识数字（1像铅笔能写字、2像鸭子水上漂、3像耳朵听声音、4小旗迎风飘、5像钩子挂东西）。
3从数字箱抽卡片，读数字。
教师：请小朋友抽出一张卡片，然后大声读出卡片上的数字，这项练习，幼儿轮流从箱子里摸出数字卡片，并读给大家听。正确的小朋友掌声鼓励，错误的小朋友再给他（她）一次机会。大家帮助他说正确，反复进行。
4涂色：（出示大树的图）。
教师：让幼儿把树上的数字1涂成红色、数字2涂成绿色、345也用同样的方法，多次进行。
三找找数字1和5。
教师介绍材料操作内容：
问题（1）小朋友看看图上有什么？（小鱼、太阳、数字等）。
（2）找找看，图中有哪些数字宝宝？（1、2、3、4、5）幼儿找出所有数字大声认读数字。
四理解数字代表的相应意义。
教师提出操作要求，幼儿操作。幼儿分五组，根据教师提示，在筷子上串上数字。
教学反思。
本次教学活动的开始，我用了手指谣，因为我们每只手是五个手指。大部分孩子都知道，我尽量把手指谣和今天我们认识的'1~5各数联系在一起，通过老师和幼儿的对话把本次活动的重点引出来。幼儿容易理解和掌握，促进幼儿思维能力的发展。
本次教学内容是，结合纲要的五个领域与幼儿生活的经验相贴近。自主学习，让幼儿已有经验的基础上，主动学习。而且教育活动都以三个级别制定活动目标，体现了课程领域的综合和渗透，而且还顾忌幼儿的发展水平。
我想，一位专业的幼儿教师，应该用多种教学方法调动孩子的学习兴趣，使孩子自主学习，教师和孩子的互动密切配合，教师随机应变，达到孩子的锻炼目的，和教学目的。
但是，还是有一部分孩子没有被老师调动起来，这是我在以后工作需要改进的地方。
本节课的教学效果通过各位老师的评析，达到了教学目的，本节课的优点就是幼儿大部分都能参与活动，不足的地方就是有一小部分幼儿没有被调动起来。
通过各位评课老师的点评，如果重新让我再上这节课，我根据幼儿年龄段的学生特点，探究合作学习。再创新能力方面需要进一步培养和提高，保护能力弱得自尊和积极性，让全体的孩子得到锻炼和发展。
数字逻辑课件篇十五
(一)选材依据班级中，发现孩子对数字不太敏感。而且有的孩子满头问号，就觉得为什么“我”要学这些数字而感到不理解。为了让孩子对数字感兴趣，通过感受数字与生活之间的密切联系，让孩子们在自己的周围寻找数字。了解数字的重要性。
(二)设计依据家是孩子们最熟悉的地方，因此让孩子回忆在家中看到的数字及物品，并让孩子说说这些数字不同的意思，在集体活动中进行交流分享，巩固孩子对数字及物品的认识，让孩子们发现数字的'重要性，初步了解数字与生活的关系。
另外在“pck数学”中也有指出：对日常生活中熟悉的物体进行一级类概念分类和简单的多角度分类，并能说出分类理由(发现并运用分类的规则)，因此本次活动借助数字的不同意思，让幼儿了解分类的理由，并能了解更多的关联。
活动方案活动目标：
1、能发现家中的一些数字，知道数字在我们的生活中有不同的用途。
2、愿意表达自己的想法。
3、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备：
1、材料准备：
(1)ppt(2)实物：4张桌子(3大1小)、教师准备及幼儿自带物品(遥控器、餐巾纸、食品秤、软皮尺、台历、温度计等)。
2、已有经验：认识数字3、贴纸记号。
活动过程：
一、家里哪里有数字【通过谈话的方法让幼儿进行,回忆式描述，激发幼儿动脑。】。
1、瞧，这些是什么?(数字)。
2、这些数字都是从这里来的，你知道这是哪里吗?(家)。
3、关键提问：说说家里有哪些地方是有数字的?
小结：数字一直在我们的身边。
1、关键提问：为什么家里有这么多的数字呢?
小结：家里每个地方的数字都有特别的意思。
2、钟关键提问：说说挂钟上的数字，表示什么意思?
追问：如果没有这些数字可以吗?为什么?
小结：原来数字为我们带来了方便，帮助我们看清楚时间。
3、幼儿操作与交流要求：
音乐响起离开座位寻找物品，音乐停止回到座位上坐好。
每人拿一件物品。
每人一个贴纸记号，找到物品上的数字并将记号贴在旁边想一想这些数字宝宝有什么用。
4、小结：数字在我们生活中表示着不同的意思，它们的作用可真大，我们离不开数字。
1、数字宝宝们除了躲在家里，还会躲在哪里呢?它们又有什么作用呢?
小结：数字在不同的场合表示不同的含义，它在生活中给了我们很多帮助。回教室看看，教室里还有什么数字，和你的好朋友进行聊一聊。
教学反思。
在本课的备课和教学过程中我本着以培养学生学习数学兴趣为主要目的进行教学，让学生知道数学和我们的生活是密不可分的，让同学们在活动中去感受数字和我们生活中的关系，来引导学生去长数字，发现数字，学习数字，会运用数字。
本课的教学首先符合《幼儿园教育纲要》中提出的幼儿教学要以幼儿生活为基础，让同学们知道我们的生活和数字分不开，数字在我们的生活中也有很大的作用。同时我创设了多个活动都能以学生为主体，学生们也都能积极的参与，体验生活经验，学习知识。让同学们在活动中学，在玩中学，同时也很好的完成了本课的主要教学目标，培养了学生学习数学的兴趣。
当然这节课也存在不足之处，在学生物品买卖的活动环节组织的不够好，人员分配上有点问题，另外还应该养成学生收拾整理玩具、物品的好习惯。
数字逻辑课件篇十六
按照ias41的定义，生物资产是涉及农业活动的活的动物、植物。实际上，ias41已经将生物资产核算对象限定在“人工起源”范围内，这一点完全可以通过ias41中所列举的属于生物资产的“绵羊、人工林场中的林木、农作物、奶牛、猪、灌木、葡萄树、果树”得到佐证。这样的界定，对于生物资产核算初始阶段，从便于操作的角度看，是可以理解的。但是，我们知道判断某些特定的生物资源是否属于资产不仅在于其是不是人工起源，有没有历史成本，而且还要看其是否为企业拥有或者控制，使用该资源能不能给企业带来预期经济利益。同时，也不应该将“交易、事项”简单片面地理解成一般的商业交易，国家和地方政府通过资产划拨的形式将生物资源划归企业、单位经营也应该属于“交易、事项”的特定内涵。
（一）计量属性的选择
“生物资产”不同于一般的工业产品，缺乏国际性的通用标准，“生物资产”的品种和质量在世界各地差异很大，有些生物资产也缺乏公开活跃的市场衡量它们的价值，以历史成本计量可以提供可靠的会计信息，但由于有的生物资产具有长周期性、起源复杂和自然力引致内在价值变动等特点，如果仅采用历史成本为计量基础，账面价值与资产的实际价值产生较大的偏离，同时，天然起源的生物资产无法入账。因此，我们认为在会计信息的`可靠性和相关性的权衡中，以会计信息的可靠性为主应当尽量兼顾相关性，在确定生物资产的计量属性时，可以采用以“历史成本为主，估值技术为基础的公允价值为辅”的资产计量模式。
（二）天然起源生物资产的会计确认与计量
以国有天然起源的草场、国有天然林为例，国家已经通过法律、法规或者是文件和专门的划拨文件，将天然草原、天然林划归企业或单位经营，而且这些天然草原、天然林已经成为企业或单位现在和未来经济利益的主要来源，构成企业或单位事实上的资产。随着生物资源、生物资产市场的日益活跃，随着资产评估技术与方法的日臻完善，天然起源生物资产的估值已经不是难题了。所以，我们认为在制订生物资产会计准则时，生物资产的核算对象决不应该局限于“人工起源”，而应放大到“是否为企业拥有或者控制，使用该资源能不能给企业带来预期经济利益”的准绳上，将具备条件的“天然起源”的生物资产囊括其中。这样，才能使制订的生物资产会计准则保持系统性和完整性，体现科学性和先进性。
（三）资本化与费用化问题
在成本基础的计量模式下，企业从事生物资产业务发生支出的资本化或费用化是十分重要的。由于生物资产本身所具有的特点，应当将生物资产区分为生产性生物资产和消耗性生物资产，不同资产的支出资本化范围、起点与终点有所不同。
一般而言，消耗性生物资产可以将从培育、繁殖或购入开始，直到该资产达到经营目的可以出售或收获时为止发生的所有直接和间接支出计入生物资产的成本；生产性生物资产则可以将从培育、繁殖或购入开始直到该资产能够稳定发挥功能（多年连续收获产品或连续提供劳务和服务）时的所有直接和间接支出计入生物资产的成本，此后的支出作为与相关收入相配比的费用计入当期损益。但由于有的生物资产具有长周期和复杂性的特点，也应当允许企业遵循会计信息产品的成本效益原则，在资本化与费用化的时点上有一定的选择权利。
数字逻辑课件篇十七
教学目标：
1．了解身份证号码的含义，学会简单的编码。
2．经历运用所学数学知识解决实际问题的过程，探索用数字编码的简单方法。
3．使学生体会到数学知识与现实生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣及应用数学的意识。
教学重点：了解数字所反映的信息，感知数字表达信息的最基本方法和作用。
教学难点：尝试应用数字来反映信息，会进行简单的数字编码。
教学准备：多媒体课件、请学生课前了解身份证号码的常识、收集两个身份证号码。
教学过程：
一、课前谈话，引入课题。
师：今天我们就来研究身份证是怎么编成的。（板书课题）。
二、探究新知。
1、数一数身份证号码共有多少位数字？
2、结合自己的身份证号码，在小组里和同伴交流一下自己的想法并回答问题。
3、讲解身份证各部分表示的信息。
（1）这位同学能从身份证号码中发现自己的出生日期，你们都能找到吗？板书：出生日期
（2）在你们的身份证号码中有哪些数字是相同的呢？
（3）猜一猜，前六位表示什么信息呢？你为什么这么猜？根据学生的汇报，在板书上标明各段的意义。
（4）你还想了解什么呢？教学区分性别的第17位。
（5）教学顺序码和校验码。
（6）你能完整的说出身份证号码各部分表示的信息吗？同座同学互相说说。
4、教学15位升18位。
（1）老身份证号码和新身份证号码不同在哪里？
（出生日期码和校验码。）
（2）出生日期码为什么要增加前两位？
5、比较331023和332625。
三、练习反馈，展示潜能。
1、考一考。
师：现在，同学们已经了解了身份证号码各部分所表示的意思。老师想出一道题考考你们。
有没有信心？
（1）我们中国这么大，每一天都有很多新生命诞生，那么这些同年同月同日出生的人，他们的身份证号码应在哪里做区别？（应在省市县代码上做区别）。
（2）如果是一对双胞胎孩子，身份证号码相同吗？哪儿不同？（应该在顺序码作区别）。
小结：即使是双胞胎也不能共用一个身份证号码，从这里可以看出身份证号码具有什么特点？（因此一个身份证号码只属于某一个人，独一无二；唯一的）。
2、小马虎的难题。
332625194806120537。
332625197511030463。
332625197207230633。
同桌讨论，全班交流，说出判断的根据。
师：小马虎感谢你们帮他解决了难题，他呀非常佩服大家的判断推理能力。说到判断推理，有一个人在这方面是非常了不起的。看！他是谁？（柯南）。
3、给警察叔叔帮忙：
案发现场，从目击证人口中得知作案人是外省口音，年龄是40岁左右，男性，
通过排查找出了一些嫌疑人，这些是他们的身份证号码，你知道作案人是谁吗？
1、110105199311299155。
2、420504196806052136。
3、310245196902134521。
4、332625196712203578。
3.联系实际，开阔思维。
（1）了解身份证的用处。
师：你们知道身份证主要有哪些用处吗？
(银行取款、邮政取款、坐飞机、贷款、住酒店、登机、贷款、开户、更改户籍资料等。)。
师：身份证能反映一个人的多种信息，所以一定要保管好，不要随便借给他人使用，同时今天课上的身份证号码也要注意保密。
(用数字能简洁明了的表示一大串信息，不会混淆。)。
师：这么几个简简单单的数字就可以反映出我为十多亿人的信息！可见用数字来反映信息是多么的简洁明了，这也就是数字编码的优越性。（板书：简洁）。
（2）走进生活，了解其他编码的知识。
（邮政编码，银行帐号、电话号码、车辆号码……）（欣赏图片）。
四、运用编码，设计编号。
1、师：同学们，你们想不想给自己来编一个学号呢？
（出示活动要求：1.这个学生编号反映哪些信息比较好？2.这些信息打算分别用什么？3.代码的顺序怎样编排？）。
2、小组讨论：你们认为在编号时要注意些什么呢？（简洁方便，有规律，不能重复，唯一）号码上反映哪些信息比较好？（入学年份、班级、学号）。
3、学生尝试独立编码。
4、作品展示。
五、课堂总结，引申探究。
师：通过本节课的学习，你有什么收获？
六、拓展延伸，课后调查。
活动内容：让学生利用课外时间调查收集一些邮政编码，了解邮政编码所反映的信息。
友情提示：可请教别人、查阅书籍、也可上网查询……。
“数字与编码”这节课是人教版六年制小学数学第九册教材“数学广角”的一节实践活动课。教材第一课时的教学内容是通过调查邮政编码的编排使学生了解编码的编排方法。我选择调查学生比较常见、而且将来使用频率也比较高的身份证号码，目的是使教学内容更贴近生活。通过了解身份证号码的含义，引导学生探索数字编码的简单方法，培养学生的实践能力。本堂课我将教学内容分为两个主要环节，身份证号码的编排规律、学生尝试自主编码。《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，我把本课设计如下：
导入通过现在每天两次量体温后，老师叫学生的学号，让学生报体温，引出我们不但在班级里都有一个代表自己的号码，在全国也有一个属于自己的号码--身份证号码，成功激发学生的兴趣，为自主探究身份证号码的含义奠定了良好的基础。
本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了身份证号码的含义之后，我进一步引导他们了解了身份证在生活中的用处以及数字编码在生活中地运用。最后让学生运用所学的数字编码知识给全校学生编学号，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。
这节课也有一些让我感到遗憾的地方：如本节课的教学是从身份证号码入手，进行自主编码。因此，如果在了解了身份证的含义后，进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，那么在后面进行自主编码时，可能就会更加顺利。另外，有些细节上的处理还要注意，如课件上出现的身份证号码331023196712203578这是一个错误的编码。总之，课堂的生成是复杂的、动态多变的，以后还要好好学习。
数字逻辑课件篇十八
昨日观摩了一节录像课《数字编码》。这课是原教材五年级上册第七单元数学广角的第二课时。本节课主要是通过学习身份证号码中蕴含的一些信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，向学生渗透数学编码的数学思想。
本节课最成功之处是老师将数学与生活密切地联系在了一起。学生的数学学习内容是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。“数学编码”与生活息息相关，离开生活教学“数字编码”是不现实的。本节课很好地处理了生活与数学之间的关系。在上课之前，老师让学生先搜集家长的身份证号码的信息，在课堂上围绕身份证号码展开了一系列的学习与探索，结合学生搜集的身份证信息，学习身份证号码各个数字所表示的含义。老师准备了大量的图片素材等感性材料，比如车牌号码、门牌号码、图书条形码、、、、、，让学生及在场听课的.老师大开眼界，最后通过自编学号，进行扩展与延伸。教学自始至终关注生活，又充分体现了数学源于生活，用于生活的思想。
《数学编码》这节课的教学重点是让学生初步掌握身份证编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性、优越性。听完这节课后，有个问题始终萦绕在我的脑海中。在《数字编码》这节课中如何让编码编排的合理性、科学性、优越性在我们的数学课堂中能淋漓尽致地体现出来？小学数学老师面对的是一群只有十来岁、天真无邪的儿童，不可能向他们讲授一大堆纯理论性的编码知识。我们的数学教学活动必须建立在学生的话识发展水平和已有的知识经验基础之上。如何做到深入浅出？学生需要的是什么样的数学知识？这需要我们数学老师进一步反思的东西。学生需要胚胎型的、原生质的、一种有利于他们将来可持续发展的数学知识，需要经历数学知识形成的过程。
在此需要进一步深掘教材的编写意图，进一步整合现有的教学资源。从学生最熟悉的生活情景中寻找教学素材。通过分析教材，身份证编码的科学性体现在位数、地址码、日期码、校验码的设置。在教学中重点落实这方面的知识。我们的学生是带着已有经验的，对身份证号码的知识有初步了解的个体进入课堂的，但他们对于编码方面的知识的了解是零星的，无序的，感性的。学生已有的知识正是我们实行数学教学的起点，教师的任务就是将学生已有的知识通过观察、实验、猜测、验证，进一步整理、抽象，深化，由感性认识上升到理性认识。
在本节课的教学中出现了一个亮点。比如在讨论身份证号3303231961804055314中的日期码19680405中4前面为什么有个零，能不能去掉这个0？学生回答没有这个0就弄不清后面的数字是月份还是日期？在此我们不得不惊叹我们学生的智慧与应变能力！我们要为我们的学生鼓掌。可惜在这个环节，执教老师把这个问题草草结束了，按自己预定的教学设计进行下一环节的教学。学生的讨论就这样戛然而止。如果这个时候教师能把问题再度抛出，让学生继续讨论，比如我们可以从学生身边最熟悉的学号讨论，一个班级只要两位数的编码就可以区别出班中任一位同学，但是对于我们一个年级段、一个学校、虹桥学区，乐清全市的学生两位数编码够吗？由此过渡到身份证编码，如果去掉身份证号码中的地址码跟校验码或者只有地址码，身份证编码会遇到什么问题？再者我们不使用地址码、出生日期码而用一个人的身高、体重或者衣服的尺码代替又会出现什么样的问题？身份证编码有它的过去（15位），有它的现在（18），也有它的未来。同学们你们能畅想一下，或者几百年以后我们的身份证编码又会怎么样呢？教师通过创设一个个开放性的问题，一环扣一环，随着学生的讨论顺着学生的思路从不同角度去引导，相信会有更多精彩的课堂生成的东西。让学生在不断的观察、质疑、猜测、验证的过程中体会到身份证编码的合理性、科学性和优越性。教学中出现的亮点与灵感稍纵即逝，需要及时把握。
数字逻辑课件篇十九
1.认识数字6、7，知道它们表示的实际意义。
2.感知7以内的数量，学习看数字涂颜色。
3.能认真倾听同伴发言，并能独立地进行操作活动。
1.背景图：果树（每棵树上分别有3串香蕉、5串枇杷、5只梨、7只橘子），数字3、4、5、６、７。
2.学具：幼儿操作材料，水彩笔每人一支。
数字是几，就拍几下手，并说出：数字几，我拍了几下。
１.回忆数字3、4、5。
师：小朋友们，黄老师发现了一片好大的果园，我们来看看果园里都有什么水果呀？（香蕉、枇杷、梨）。
师：请你来数一数，每棵果树上分别有几个水果。
3串香蕉用数字3表示,5串枇杷用数字5表示，4只梨用数字4表示。
师：咦，这里还藏了一棵大树呢，会是什么数呢？（出示有6个橘子的橘子树。）。
师：原来是一棵橘子树呀！快来数一数，树上有几个橘子呢？（6个）。
师：6个橘子可以用数字几表示？（数字6）。
师：6像什么呀？（口哨）。
师：数字6可以表示这棵树上的6个橘子，还可以表示什么呢？动脑筋想一想。（6张桌子、6块糖果等等）。
师：看看，现在树上又多出来一个橘子了，那是几个了？还是6个吗？
师：7个橘子应该用数字几来表示了？（数字7）。
师：7像什么？（镰刀）。
师：7可以表示什么？（7个小朋友、7把调羹等等）。
小结：数字7也可以表示很多很多的东西，但是不管什么东西，只要它的数量是7，都可以用7来表示。
１.巩固数字６、７的认识。
出示图片，请幼儿根据方格中的`数字6、7给相应数量的方格涂上颜色。
２.看数字涂格子。
老师巡视，鼓励能力弱的幼儿读出数字，能力强的幼儿完成学习任务。
师幼一起找出错误，加以改正，并表扬做得好的幼儿。
今天我们认识了数字６和７，请小朋友回家以后在家里找找：你家里的什么东西可以用数字６和７来表示的。
手指游戏，结束活动。
幼儿表述6可以表示什么时大多选择了水果，应适时的加以引导。
幼儿操作时可以选择油画棒让幼儿使用，方便涂格子。或者适当减少两个数字。操作环节时间稍长。
活动反思：
通过这次教研活动，孩子们对6、7有了初步的认识，也能正确表述6、7所表示的物体。过程中可以适当的放慢语速，幼儿操作时减少量，用三个数字，这样能缩短幼儿操作时间，让幼儿在评价环节多说一说，平衡语言表述能力与观察能力。
数字逻辑课件篇二十
一、设计意图：
生活中常听到幼儿会随口说出1、2、3、4、5......，但让幼儿实际来数一数某个东西的时候，却是口里数的和实际数量不相符，为了让小班幼儿感知并认识数字1、2、3，设计了本次活动，旨在培养幼儿对数的感知力、想像能力和同伴合作的意识，锻炼幼儿的小手灵活性。
二、教学目标：
1、让幼儿感知并认识数字1、2、3。
2、幼儿学会用手指出示数字1、2、3。
感知并认识数字1、2、3。
四、教学准备：
1、卡通数字1、2、3。
2、数字1、2、3的大卡片及相应图片。
3、魔术口袋，各色数量的塑料小胶棒、三角形、圆形、正方形。
4、各色数字1、2、3小卡片人手一套。
5、数字儿歌磁带。
6、自制数字箱三个。
五、教法游戏法、情景法、练习法、赏识法。
1、导入主题，认识数字1、2、3。
听数字儿歌引出数字1、2、3。
儿歌：1像铅笔能写字，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像红旗随风飘，5像秤钩来秤菜，6像口哨嘟嘟响，7像镰刀割青草，8像葫芦藤上吊，9像勺子来盛汤，10像筷子加鸡蛋。
今天我们请来数字宝宝1、2、3，我们看看他们歌曲里唱的那样，像铅笔、小鸭和耳朵吗？（分别出示卡通数字1、2、3让幼儿观察数字形状）。
2、让小朋友大胆想像数字1、2、3还像什么，感知字形。（对大胆想像、积极回答的幼儿给予鼓励）。
3、感知数字1、2、3。
分别说出大数字宝宝1、2、3，将数字和卡通图片相对应，让幼儿看看数字是否像歌曲中唱的一样。
4、用手指表示数字。
教师：现在请小朋友伸出你灵巧的小手，告诉我你的.小手都有哪些本领？（幼儿自由回答）那么你会用小手来表示1、2、3吗？教师出示不同数的实物，让幼儿点数并用手指比划1、2、3、来表示物体的个数，同时纠正幼儿的手势。
教师说出数字幼儿用手指来表示。同时也可选择幼儿担任小老师。
游戏：看实物出手指。
教师从魔术口袋中拿出相应数量的胶棒、三角形、正方形、圆形让幼儿点数。说出数量，同时用手指来表示其数量是几。
七、活动延伸：
1、游戏：数字宝宝回家（回强对字形的感知认识）。
小朋友们真棒，现在数字宝宝请小朋友们和它们一起做游戏。带领幼儿随音乐出活动室，在草地上撒上1、2、3的各色数字小卡片，让幼儿将数字1、2、3捡起来人别送回他们的家里。
2、数字找朋友比赛(草坪上摆放有数量是3的：积木、水杯、盆子；数量是2的：苹果、梨、香蕉；数量是1的：帽子、鞋、衣服。）将小朋友分成两组进行比赛，分别把自己的数字卡放在摆的实物下，看哪一组摆的快而正确。
