总结学习方法，找到提高效率的途径。正确使用文章结构和段落结构可以使总结更加连贯和有条理，我们需要注意段落之间的衔接和过渡。下面是一些有价值的议论文范例，供大家阅读和学习讨论的方法和技巧。

教学评价讲座心得篇一

我们班有个孩子，暂且叫她萍萍吧，她是一个比男孩还活泼爱动的女孩儿，上课的时候压根坐不住，对，是一分钟也保持不了的那种坐不住。动的时候除了东张西望、左右说话，她还会动手拉拉同学的头发、衣服、桌子上放的东西，有的时候会蹲在地上，趴在地上半天，正上课的时候你看过去，她那里好像没有人。还好，我没有歧视她，也没有为此数落家长。在老师的耐心教育和引导下，萍萍向着守规矩知礼仪的方向越来越好，可惜和其他孩子相比，还是有相当大的距离。我尊重每一个生命，我知道每一个生命都有自己独特的形态。所以，平和地对待这个孩子的顽皮和淘气。

二年级上期，萍萍认真的字体引起了我的注意。课堂上狠狠表扬了几次后，就专门问她怎么把字写这么好啊，没想到大大咧咧的萍萍竟然不好意思了。于是启发她是不是因为坐姿端正字就写好了？没想到，她竟然告诉我她妈妈五点半就让她起来背书。吃惊之余，赶忙表扬了萍萍的勤奋，其实我一直以为萍萍妈是对孩子太纵容的。用表扬来激励的小计谋还是有效果的，自此，这孩子课堂纪律明显向好。

我们班还有个孩子，暂且叫他小周吧。小周是个异常聪慧的孩子，反应敏捷，思维清晰，伶牙俐齿，动作利落。但是他特别调皮，课堂上新知识往往是一看就会，稍有所得就和周围的人说话，无视课堂纪律，影响周围同学听课学习。站队的时候喜欢表现，不是快于队列就是慢于队列，还伴随说话追打。对小周的缺点，老师再三教育，无奈这孩子就是说了只改一会儿。小周的父母都是有知识的人，对学校的工作和孩子的教育有自己的观点，而且也不隐藏自己的观点。当老师反应孩子情况的时候，他们只是表示要和孩子谈谈，然而孩子并无改观。因此，心里一直为这孩子担心。

有一天，萍萍下楼的时候崴着脚了。当时就肿了，她爸爸一个小时后才来接她去医院，期间这孩子都没有哭。让我想不到的时候，第二天下午这孩子就来上学了，她的那只脚还是没法使劲，这姑娘一跳一跳的就进我们二楼的教室了。放学的时候，我把路队带到校园，才想起来萍萍走路困难，马上让班长去接萍萍。带着学生走了几步，我一扭头发现班长正安排一个落队的孩子回去接萍萍，那个落队的孩子是个丢三落四的`小马虎，我可真不放心。正在我着急的时候，突然就看见小周同学搀扶着萍萍走过来了。看着小周那一脸认真努力的样子，萍萍那无畏无惧笑呵呵的表情，我内心的焦急瞬间安顿了下来，就连以前对这俩孩子的担心也冰消瓦解。

许多时候我们都以为成绩能代表孩子，事实教育我们，孩子绝不是只有学习的那一面。聪慧的小周因为聪慧少了一些沉静和安详，但内心的善良和热情却异样闪光。调皮的萍萍因为调皮多了一些顽强和乐观，可对知识的渴求依然那么强烈和执着。正如生活是多面的，孩子的品质也是多面的。不要让孩子在课堂上的不足遮挡我们的眼睛，多一双发现的眼睛，多一些等待的时间，多一把评价的尺子，才会更正确地认识一个孩子。

教学评价讲座心得篇二

近年来，随着社会的不断进步，人们对于个人素质的要求也越来越高。为了提高自身的知识水平，许多人开始积极参加各种讲座活动。适逢我校举办了一场关于职业规划的讲座，我也充满期待地参加了这次讲座。通过听讲座并积极参与讨论，我不仅收获了很多宝贵的经验和知识，同时也加深了对自己职业生涯规划的理解和认识。

首先，这次讲座准备充分，主题鲜明，内容丰富，给我留下了很深的印象。讲座上，主讲人以简洁明了的语言，将职业规划的重要性、规划的方法和技巧等内容清晰地介绍给我们。与此同时，主讲人还穿插了一些成功人士的案例，让我们能够接触到实际生活中的职业规划。这种生动的讲解方式让我感到十分亲切，也更易于理解和接受。除此之外，讲座还提供了丰富的资料和大量的案例分析，帮助我们深入了解职业规划的世界，并且尽可能包含了不同行业、不同背景的职业规划，使我们能够形成全面的认识和了解。整个讲座给了我非常良好的信息输入，这对于我的职业规划非常有帮助。

其次，讲座的组织者还设立了互动环节，给予了听众与主讲人进行互动交流的机会。这为我提出了我问题提供了很大的方便。通过与主讲人的对话，我获得了一些关于职业规划的个性化建议和实用技巧。而讲座的互动讨论环节，更是让我畅所欲言，与许多志同道合的同学交流了自己的思考和观点，激发了我思考和学习的兴趣。这次互动交流不仅拓宽了我的视野，也开阔了我的思维，让我对职业规划有了更加深入的了解。

此外，这次讲座还为我们提供了实践机会，让我们进行小组讨论和分享。这种实践与分享的模式增加了听众之间的互动性，让我有机会通过与同学合作了解不同的观点和方法。我们小组的讨论内容包括职业规划的关键要素、希望获得的职业技能等，通过与小组成员合作，我能够不断地从他们身上学到新的东西，同时也能够分享自己的想法和见解。这种合作与分享的过程，不仅加深了我对职业规划的理解，还提高了我的团队合作和沟通能力。

最后，这次讲座对我的职业生涯规划产生了重大影响。通过这次讲座，我更清晰地明白了职业规划对未来的重要性，也更有信心去创造属于我自己的事业。我学到了如何利用自己的优势来选择合适的职业方向，如何制定长远的职业目标，并努力追求。讲座还告诉我，一个成功的职业规划需要不断学习和提升自己，做到与时俱进。为了实现自己的职业梦想，我也明白了在规划后，行动至关重要。讲座给予了我很多实用的建议和方法，让我对未来充满了希望和动力。

综上所述，这次评价讲座给予了我很多宝贵的经验和启示。通过听讲座并积极参与讨论，我对职业规划有了更清晰的认识和理解。我相信，在今后的学习和工作中，我将能够正确地规划自己的职业生涯，并努力追求成功。我也鼓励其他同学积极参加讲座活动，不断拓宽自己的眼界和知识面，为未来的职业规划打下坚实的基础。

教学评价讲座心得篇三

“小学数学学科教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础，实现三个目标——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是书中提出的结论，而作为一名数学教师，如何实现这三个目标？在课堂教学中怎样实施？都是我们应当考虑的。读了这本书后深受启发，下面从以下几个方面谈谈自己的一点体会。

首先，在应用中让学生认识到学习数学的必要性和重要性。

新课程数学课程教学内容的价值取向已经由“以学科为中心”转向了“以学生发展为中心”。新课程强调让所有学生都能“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需”的数学素养。数学知识的广泛应用，更加重视学生应用意识的培养。所以在课堂教学中应面向全体学生，关注学生需求，体验数学的“真实生活”价值。数学学习中让学生体会数学与现实生活的紧密联系，从而感受到数学的价值，并初步学会用数学思考问题，用数学的方法理解和解释实际问题。这是学习数学的主要目的所在。

的应用价值。培养学生的实践能力，促进学生全面、持续、和谐地发展。例如，教学二十以内的加减法、表内乘法口诀、两位数加减一位数和两位数等计算时，教师创设学习数学的生活情境，给学生提供探索的机会，练习中再引导学生应用知识解决生活中的问题，这样的设计不仅贴近学生的生活，符合学生的心理需要，也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系的更加紧密。这样才能使学生有意识的学，有意识的用，实践能力也就在不知不觉中形成了。

其次，创设丰富的情境让学生在“真实”的情境中学习和理解。新课程教学内容呈现方式是多种多样的，但都能从学生生活经验出发，创设学生喜闻乐见的生活情境，为学生提供分析和思考的素材引导学生自主探索、主动探究。在情境中学数学是学生最感兴趣的，在生活中学数学是最有价值的。教学中教师如果能够巧妙地把教材内容与学生的生活实践结合起来，让数学背景包含在学生熟知的事物和具体情景之中，并与学生已经了解学习过的数学知识相关联，让学生在自然的情景中，在现实的情境中理解数学知识，学生对数学就会充满好奇、充满兴趣，学生就能够感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活。比如《位置与方向》内容的教学，就设置了同学们参观新农村的情境，通过参观新农村不同的景点，学习和认识东西南北、东北、西北、东南、西南等方向，并会观看简单的线路图。“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”教学中如果将静止的教学内容呈现成动态化，将理性的知识情趣化展开教学，学生就会更加积极地参与学习，“兴趣是最好的老师”也就得以充分体现。例如：教学《认数》时，把教学例题和习题串联成“逛动物园”的户外活动情境。教学《烙饼问题》时设计成“小红请客”的情境，这样不仅仅是知识得到学习和掌握，也更能引起学生学习的兴趣和欲望。

再次，倡导多种学习方式，让学生在活动过程中探究和掌握知识。 “数学教学是数学活动的教学”，在数学活动中将数学内容“过程化”为一个个“数学活动”，让学生在活动中经受、体验和探索。这对丰富学生的学习方式，改新学生的学习方法，使学生学会学习创设了良好的环境。数学学科具有高度的抽象性，它需要学习者有积极主动、自主探索的精神。老师作为学生学习的组织者、引导者、合作者，要为学生的学习创设恰当的学习活动，引导学生探究知识，了解其生成的过程，激发学生探究的欲望。学生只有经过自己的探索，才能不仅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正获取知识，掌握知识。“有效的数学学习活动不能单纯的依赖记忆与模仿，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”例如，教学《统计与可能性》时，教师设计摸球游戏，在分工合作的基础上，让学生统计摸出的球的颜色，判断摸出不同颜色的球的可能性的大小，从而得出结论。在教学口算《两位数加、减一位数》时，适当的动手操作（比如摆小棒，画圆圈等）能够使学生探索出口算的方法，这样在活动中学习知识，学生觉得生动有趣，教师教的轻松，学生就会学的开心，数学课堂才能真正达到有效。

20xx年12月参加了赤峰市中小幼教师继续教育研修，在网上听了徐长青老师讲座，让我受益匪浅。徐老师的课堂一直在追求的是简约教学，在他的课堂上，徐老师注重放手让孩子去探究知识，寻找学习方法和规律，告诉孩子要知难而“退”，当一种方法解决不了问题时，就去寻找另一种方法，注重孩子思维的深入探究，我们的课堂上，往往忽视了这一点，认为学生坐在这里，就是上课了，而学生的思维却没有真正的被激活。徐老师讲了教育的观点和自己的简约教学，教学从简单开始，强调三个不教，学生会的不教，学生自己能学会的不教，学生怎么学也学不会的不教。其实要真正能做到这三个不教是很难的事情，需要老师下很大的功夫，在教学中，好的课堂是“鼓舞人心的”，催人奋进，课堂教学是常态生活的，呈现要简单，简单到从不拒绝任何一个学生的参与，让学生有尊严，讲究策略，内心世界对孩子的尊重，做到有大爱。

通过网络研修学习，我感觉收获很大，不仅让我感受到了新的教育理念，徐老师深入的讲解，更让我们感受到他课堂的魅力，在感受名师的同时我也发现了自己的差距，只有多思考、多读书、多研究自己才能进步。

教学评价讲座心得篇四

前些日子，我们中原中心校王林校长陪同海南省教育研究培训院吴益副院长、李洪山政治部主任、段青信息部主任、符明心理教研员等领导到安徽、福建参加了有效课堂教学活动。取经归来，王林校长于10月15日在我校的多媒体教室做了《加强交流共同提高》的主题报告，本次报告的主要的内容是关于戴老师《我所追求的数学课堂》有效教学专题讲座，聆听了报告之后，我从中受益匪浅，作为教学的一线教师，我深深地认识到追求教学“有效性”的主要性和必要性，它是课堂教学的热门课题，也是永恒的“流行曲”。下面我就结合本人的实际谈谈我的有些感受：

做一个动脑的教师，做一个智慧型的教师，孩子们减负了，教师心情也好了。办法虽小，效果挺大。所以，教师对学生的教育，不只是促进学生一时的发展，不只是以学生暂时取得的好成绩为依据，更要促进学生的可持续发展，让学生学得快乐、学得自主、学得更有发展潜力，所以在课堂中，我们的教师就应该根据教材的教学目标，为学生巧设的教学环节以便让自己的学生学到更“快”更“乐”。

习。在创设生活教学情境时，要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。

小学数学课程设置多以游戏为载体，以培养孩子们的兴趣为目的。我们老师应用一切可能的方式，通过课堂把孩子们求知和求学的欲望激发出来，培养孩子们对英语的良好兴趣。对孩子们课堂上学习行为过程作为评价重点，孩子们在课堂上每一个好奇的行为，“分神”的表现，老师都应正确对待，不能用批评的语气、蔑视的眼神，过激的行为扼杀孩子们对数学的好奇心，课堂上应以同学间互相帮助，主动参与形式进行教学活动，并给予激励、表扬的评价，充分把握课堂，有效地对孩子们课堂的行为进行评价，实现课后她们对数学有着浓厚兴趣。

生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

总而言之，聆听了这次报告之后，我感慨万千，作为新世纪的教师，时代赋予了我们新的内涵、新的要求。这一切都应用智慧去实践，用爱去经营。只有在爱的教育中成长的自己才是健康的，只有在爱的教育中长大的孩子才是对社会有用的！如果我们都用心去做了，我们的课堂也会因此而美丽。同行们！让我们共同努力努力再努力吧！

教学评价讲座心得篇五

前段时间，我有幸参加了一场关于创新思维的讲座，这场讲座深深地吸引住了我。从其中受益匪浅，我不得不说，这是一次十分难得的学习体验。在这场讲座中，我学到了许多关于创新思维的方法和技巧，也增长了见识。接下来，我将分享我对这场讲座的评价心得体会。

第二段：主题阐述。

这场讲座的主题是创新思维。讲座中，主讲人从多个角度详细介绍了创新思维的重要性和应用方法。他用生动的案例和有趣的故事讲解了创新思维的概念，并引导我们思考如何运用创新思维解决问题。同时，他还分享了一些极富启发性的创新思维工具和技巧。这些内容都让我深感眼界的开阔和思考方式的改变。

第三段：精彩内容。

讲座中，主讲人给我留下最深刻的印象的是他对创新思维的演绎和示范。他通过一系列互动环节，引导我们在讲座中实践创新思维。我记得，在一个特别的环节中，主讲人给我们一项任务：如何在现有的资源条件下，设计出一套能够应对自然灾害的解决方案。这个任务看似困难，但主讲人却用他独特的思维方式解决了这个问题。他引导我们让思维跳出常规，同样的问题可以有不同的解决方式。这让我深刻地认识到创新思维带来的巨大变革力量。

第四段：个人体会。

在听完这场讲座后，我对创新思维有了全新的认识。我意识到，创新不仅是在科技领域中追求突破，更是在生活中的应用中不断改变自我。有了创新思维，我们可以在琐碎的生活中发现问题，并且能够用不同的角度去思考和解决这些问题。讲座中的案例给了我极大的启发，以往我常常在面对问题时发现自己无法寻找到突破口，但现在我明白了，只要拥有创新思维，问题就不存在了，因为创新思维可以帮助我们看到问题的更多可能性。

第五段：总结。

这场讲座是我参与过最有收获的一次学习经历之一。通过听主讲人的分享和参与互动，我收获了许多宝贵的知识和经验。创新思维不仅在个人发展中至关重要，也对社会的进步起到巨大的推动作用。通过这场讲座，我深刻认识到自己在创新思维方面的不足，并且意识到了提升创新思维的重要性。我将积极运用讲座中学到的方法和技巧，不断提升自己的创新能力，并且将创新思维应用到实际生活中。我相信，通过不断地思考和实践，我一定能够成为一个具备创新思维的人。

教学评价讲座心得篇六

近年来，各类讲座活动层出不穷，无论是学术讲座、职业讲座还是生活讲座，都吸引了大量人的参与。通过参加这些讲座，我们可以获得新的知识、拓宽眼界，同时也可以结识更多的朋友。然而，并不是每一场讲座都能给我们带来满意的收获。尤其是如何评价一场讲座，更是需要我们有敏锐的目光和准确的判断。在这篇文章中，我将从讲座的主题、内容、讲者、互动和效果五个方面谈谈我对评价讲座的体会。

首先，讲座的主题是评价一场讲座的重要因素之一。一个好的主题应该紧跟时代的发展，符合大众的需求，有较强的针对性和实用性。当我们看到一个讲座的主题时，我们首先要能够明确这个讲座想要讲述的内容。如果主题过于宽泛，不具体，那么很难吸引到我们的兴趣。比如，一个主题是“人生哲学”，这个主题太过宽泛，无法具体说清楚要传达的内容。相比之下，“探索幸福人生的路径”就更能吸引到我们的注意力。这意味着该讲座将会在幸福人生这一方面给我们带来一些独到的见解和启发。

其次，讲座的内容也是评价一场讲座的重要指标之一。讲座内容应该有逻辑性、条理性和连贯性。一篇好的讲座内容应该能够让听众通过适度的扩展和连贯逻辑理解和接受讲座的主要内容。此外，内容也应该具有创新性和独特性。如果讲座内容和我们之前已经了解到的知识和观点没有什么新的启示，那么这场讲座很可能就会失去吸引力。好的讲座内容应该是有深度的，能够引起我们对某个问题的思考，激发我们的学习欲望。

第三，讲者的表达能力和知识水平也是评价一场讲座的重要因素之一。一个讲者的表达能力直接影响到我们对讲座内容的理解程度和参与度。一个好的讲者可以通过生动的语言、流利的口才和充满激情的表达能力，引起我们的兴趣，并让我们产生共鸣。此外，一个好的讲者还应该具备良好的知识水平。只有具备足够的专业知识，才能对问题进行准确的阐述和深入的分析。对于讲座来说，讲者是内容的载体和桥梁，一个好的讲者可以让讲座变得更加精彩和富有说服力。

第四，讲座的互动环节也是评价一场讲座的重要指标之一。一个好的讲座应该有良好的互动氛围，能够让听众参与其中。互动环节可以是问答环节、小组讨论或者是与讲者的互动，这些都能够增加我们对讲座内容的理解和记忆。此外，好的互动环节还可以帮助我们与其他听众建立联系，交流观点和经验，共同增进学识。因此，在评价一场讲座时，我们也要关注讲座是否有足够的互动机会。

最后，讲座的效果是评价的关键。一个好的讲座应该能够达到预期的目标，给我们带来思考和启发。通过这场讲座，我们是否对特定的问题有了更深入的了解？是否收获了更多的知识和技能？是否对自己的未来有了更明确的规划和目标？这些都是评价一场讲座效果是否良好的关键点。只有看到我们真正得到了满意的收获，才能称一场讲座为成功。

综上所述，评价一场讲座需要从主题、内容、讲者、互动和效果等多个方面综合考虑。我们要通过敏锐的观察和准确的判断，从中选择对自己最有价值的讲座，并善于从讲座中汲取营养，不断提高自己的知识水平和思维能力。只有这样，我们才能在参与讲座的过程中真正获得收获，不断进步。

教学评价讲座心得篇七

《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”因此，新课程下的小学语文课堂教学评价应坚持以学生为本，以促进学生人格的和谐发展为根本目标，充分发挥评价的导向和激励功能，注重评价方式的多元化，充分发挥各种评价方式的作用，协调各种评价手段的关系，从整体而又多元的角度关注学生学习、生活过程的情感、态度、和价值观等，逐步形成关注学生健康全面成长的多元性评价体系。 教师要努力以真诚的语言、温和的表情、期待的目光、宽容的态度来激起学生主动参与学习、不断创新的欲望和需求，发现和发展学生多方面的潜能。通过多元化的评价让学生看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量；通过多元化的评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成对自己的鞭策；通过多元化的评价融切师生关系，加强师生的沟通和理解，进行心与心的撞击，使学生能“亲其师而近其道”。

《语文新课程标准》指出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反应学生语文学习过程和结果的资料。”每期结束的考试是必要的，能够检查学生一学期的学习情况，反应出学生这段时间的学习特点。但不能用一张试卷来给学生的一学期学习定性。学生在一学期甚至整个小学阶段所表现出来的学习成果，应通过比较完整的成长记录袋来记录。这样能够比较全面、真实地表现学生的学习、生活情况，学生的个性在记录袋中可以得到很好的展示。例如：给学生建一个成长记录袋，开学初，就开始收集每个学生的学习生活情况，先对上学期的情况作个简单的分析，看看假期中有没有进步，然后将每个学生平时的表现，有突出的地方加以记录。（小进步、学生的个人反思、一段时间的作业完成情况等）到学期结束，让每个学生看看自己的记录袋中都有些什么内容，然后进行自我评价。

新课程标准中明确指出了定性评价和定量评价的结合原则。教师在一学期的结束都会根据这学期的学习情况和最后的考试对学生进行一次客观的评价，而评价的结果应尽可能全面地、公正地反应学生这学期在情感、态度、价值观等方面的成长。依据这个要求就必须将定性评价和定量评价结合起来，对学生这学期的语文学习档案资料和考试结果加以分析，在素质报告书中客观地描述学生各方面的情况。例如：学期结束，给学生这学期的学习情况打等级（优、良、一般），我不只看最后的语文分数，而是将这学期的课堂作业、作文、综合实践和成长记录袋中记录的情况综合起来，加以分析，最后根据细则得去学生的等级。

新课程标指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”多元评价方式将代替传统的单一评价方式，并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。教学中要从多个角度组织学生进行自评和互评，对待学生的学习不应只看他有没有掌握，更要看他在这个学习过程中所付出的努力，学习的态度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言败的勇气。教师评价、学生的自我评价与学生间互相评价的融合能使学生从多方面来把握自己的现状，帮助学生认识自我，建立自信，有利于学生个性的健全和潜能的激发，促进学生的全面发展。

我在教学《螳螂捕蝉》时，组织学生用表演的形式来理解课文内容。学生表演时背好了台词，顺利地完成了表演，但由于学生初次上台表演，神态不太自然，扮演各个角色的学生还忍不住露出了笑意，不能完全进入角色。表演完后，我先要求表演的同学进行自评，说一说表演时的感受，对所演人物的理解接着又引导学生进行互评，较全面地指出了表演中的成功和不足之处。因此，在阅读教学中，在自评的基础上，应该鼓励学生进行相互评价，可以开展同桌互评，小组互评及全班范围内对学生进行评价。如朗读、背诵、作业，可以开展互评和自评相结合的方法。“你觉得自己做的怎么样？”“你认为他做的怎样？”“好在那里？”“如果是你，应该怎么做？”“还有那些要改的，怎么改？”从而鼓励学生进行自评和互评，在评价中提高评价能力，全面发展素质。

小学语文课堂教学评价必需尊重学生的个体差异，学生的发展是多元化的，因此需要多元化的评价机制来激励学生、鼓舞学生，提高小学语文课堂教学的效率，激发学生的潜能，开启学生的心智。让学生在一种始终宽松、和谐、民主、发展的评价空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合，不断获得成功的体验，并在成功中走向成功。

教学评价讲座心得篇八

新课程倡导“立足过程、促进发展”的课程评价。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。新课程倡导成长记录袋、学习日记、情景测验等质性的评价方法，强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。评价的根本目的在于促进发展关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发其内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。下面就课堂教学中对学生的评价谈谈自己的学习体会。

一、对知识与技能的评价，可根据教学目标及每个学生的学习基础，结合学生在学习过程中理解、掌握知识的实际情况和技能形成的情况，以及课堂练习情况，给学生以及时的反馈评价。如对学生阅读、板演、讨论发言、回答问题，从传统教学评价中过分偏重知识与技能，发展为一要评价知识与技能，二要评价、动手操作等方面取得的成绩的评价及对学生作业的评价等。这种评价是形成性与总结性相结合的评价，它既可以使老师了解学生对新知识的理解与新的技能的形成情况，又能让学生得到评价反馈，验证自己得出的信息和结果是否准确。

二、对过程与方法的评价，在课堂教学中，教师不但要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程与方法。如数学教学中的口算，不单要说出结果，还要说出怎样想；应用题教学及计算教学中不但要看结果是否正确，而且要看学生计算和思维的过程是否合理有序，是否有创新性的解题方法，以及解题方法是否科学简便。这样做既可以使学生知其然也知其所以然，又可以培养学生的创新思维的积极性。

三、对情感与态度的评价。这是传统教学中最不受重视的一项评价。对学生学习情感与态度的评价决定着学生的学习兴趣和学习习惯的养成。学生没有积极的情感就很难谈到浓厚的.学习兴趣，学生没有端正的态度也不会养成良好的学习习惯。因此，关注对学生情感与态度的评价是十分重要的。

1、情感与态度的评价是发展性的评价。教师用赏识的评语给学生以反馈，会诱发学生愉快的情感体验，从而不断激活思维的细胞，使学生在幸福快乐的心境下学习，学习的效率会大大提高。

2、情感与态度的评价可采取描述性评价，也可采取会意性评价。描述性评价即是对学生的表现给予肯定性的语言描述，如用激励性的语言，赏识性的语言，既肯定成绩又指出发展方向的语言等对学生进行即时评价。会意性评价即是教师用表情、眼神或某种表示赞许肯定的动作，使学生感受到教师对自己的表现表示肯定的评价形式。如：当学生回答问题时，教师用点头，伸拇指等动作来表示对学生回答的回应等。

课堂教学中采用多种评价方法，从各种角度给学生以客观公正、合理的评价，是十分必要的，。我们相信在新课程实施的过程中，课堂教学的评价形式和方法会不断发展，会更有利于学生的成长。

教学评价讲座心得篇九

在现代教育中，教学评价是不可或缺的一环。教学评价是指通过对教学过程和教学结果的分析和判断，对教学质量进行客观评价和量化的过程。教学评价有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提升教学效果。在我参与教学评价的经历中，我获得了一些宝贵的心得体会。

首先，我认识到教学评价是一个相互促进的过程。教学评价不仅仅关乎学生的学习成绩，更重要的是帮助学生更好地理解知识和提升能力。作为评价的主体，教师需要通过评价的过程了解学生的学习完成情况，从而更好地指导学生学习。而学生作为被评价的对象，也应该认识到评价是对自身学习的促进和提高。在评价的过程中，教师和学生的角色都不可或缺，彼此合作、相互借鉴，才能达到最佳的教学效果。

其次，我认识到教学评价需要综合多种方法。教学评价不应仅仅依赖于单一的考试或测评，而应该结合多种评价手段。通过考试和测评可以了解学生对知识的掌握情况，但只有通过观察学生的表现以及与学生的交流，才能真正了解学生的学习效果和问题所在。此外，教学评价还可以包括学生作品的评价、小组讨论的评价等。多种评价方法的结合可以更全面地了解学生的学习情况，为教师提供更准确的参考，帮助学生更全面地发展自己的能力。

再次，我认识到教学评价需要关注学生个体差异。每个学生的学习能力和学习方式都不同，因此在评价的过程中不能一概而论。教师应该充分考虑到学生个体差异，采用不同的评价手段和标准。一些学生可能擅长书面表达，而另一些学生可能善于口头表达，针对不同的学生，教师可以采取个性化的评价方式，使得评价更贴近学生的实际情况，更准确地反映学生的学习成果。

最后，我认识到教学评价应该注重学生的参与和反馈。评价不应仅仅是教师对学生的评判，更应该鼓励学生主动参与评价的过程，并充分发挥学生的主观能动性。学生可以对自己的学习成果进行自我评价，提出自己对教学效果和教学方法的看法，教师可以结合学生的反馈进行调整和改进。通过学生的参与和反馈，教学评价可以更加公正、客观，也更有助于激发学生的学习动力和积极性。

综上所述，教学评价是教育中的重要环节，对于提升教学效果和学生的学习能力至关重要。在教学评价的过程中，我明白了教学评价是一个相互促进的过程，需要综合多种评价方法，关注学生个体差异，注重学生的参与和反馈。只有在教师和学生共同努力下，才能实现教育的最终目标，为学生提供更好的学习体验和成长机会。

教学评价讲座心得篇十

不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准，从而作出不同的价值判断。当下仍流行的课堂教学评价还沿袭着以教师为中心的评价观，已经失去了它对以学生发展为中心的当代课堂教学改革的导向与激励功能，甚至异化为教学改革的障碍与阻力。因此，重建课堂教学评价体系已刻不容缓。

我们是在深化我省中小学“指导—自主学习”教改试验的进程中进行课堂教学评价新体系的探索的。我们认为，首先必须把课堂教学评价体系与课堂教学的改革目标统一起来。

其次，这个教学评价不是终结性的，应该是诊断性、形成性的，不但要对课堂教学的价值作出判断，而且要对课堂教学增值的途径提出建议。

第三，评价者与教师在课堂观察中应有共同关注的焦点，这个焦点就是课堂上学生的状态。任何教学效果都必须通过调控学生的状态才能实现，而不是教师教学行为的直接结果。

教师课堂教学行为也有如下五个观察的维度：

。

它包括教材的组织、语言的组织、教学活动的组织能力。核心是教学活动的组织能力。

苏霍姆林斯基强调教师在课堂的注意中心应从自己的思想或教案转移到全班学生的思维。除了观察教师在自己讲授时是否把自己的注意中心放在学生身上，还要观察当学生自主活动时，教师的注意中心是否在于学生活动的反馈与调节。

开放的课堂更需要教师机智的品质。必须观察教师敏捷快速的捕捉教学过程中各种信息的能力，而且还要观察他是否灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，推进教学发展的进程。

某位地理教师上课，课前由值日生挂地图，值日生故意把地图挂反了，想看看教师怎么处理。教师并没有生气，而是说：“学地理就要达到这种水平，从地图背面就能知道正面是什么。”接着他提问，学生不能应答，他说：“我们还没有学到这种水平，今天还是要把地图翻过来。”这种上课的机智，学生学到的不仅是一种知识，而且是待人处世的一种能力、一种行为方式、一种文化。

心理学研究发现，虽然有的教师很有经验，对学生很负责任，但学生的发展并不理想。心理学把教学态度分成两类：一类为非交往性态度，另一类为交往性态度。前者与教学效果的相关系数极低，后者才会产生积极影响。我们强调对学生的交往，一是对学生的尊重和信任，对每一个学生的发展负责；二是呼唤课堂上教师的热情与宽容，鼓励学生的好奇心、坦率与自发性。

教学水平有三个相互贯通的层面：授受知识、启迪智慧、人格生成。要观察教师对这三者整合发展的关注与自觉性，鼓励教师向更高的教学水平努力进取。其二，把主动减轻学生的课业负担，给学生充分的自由支配的时间，作为一种教学境界去追求。

课堂教学的评价体系应成为教师改进教学过程的行动指南，应杜绝把课堂教学评价当作教学管理的棍棒。教师应成为课堂教学评价的主体，而不是评价的靶子。须知课堂教学评价虽然很重要，但它的作用毕竟是有限的，既不能代替学生学，也不能代替教师教。课堂教学评价如果脱离了改进教学过程的本真目的，而获得其他功利性的社会价值，就会成为教学的灾难。这是特别值得我们警惕和注意的。

教师课堂教学评价心得体会通用4

随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习；积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关，从而降低了学生预习的积极性和主动性。

兴趣是的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。

在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

教师课堂教学评价心得体会通用5

俗话说：“表扬是最廉价、最有效的奖品。”老师们也发现，积极的鼓励是肯定学生学习成绩和态度的一种方式，它可以激发学生学习的兴趣、上进心、自尊心。在教学中，我们不失时机地运用“回答的很好”“考虑的周到”“问得好”等激励唤醒亲切的话语，使学生在平等愉快的氛围中享受着学习的快乐。可教学中一些过多的、笼统的表扬，就导致了评价缺乏真情实感。记得在一次公开课教学活动中，听课的教师对我说，在我的课上，听的最多的一句表扬是：“太好了！”，而且频频出现，这种评价虽然是表扬性的，不会打击学生的积极性，但对于学生的学习却帮助不大，因为他们不明白对在哪里，好在哪里。学生则无从获得真正的成就感、惊喜感。

作为教师，我们首先要了解评价在高效课堂中的作用：1。调动学生积极性；2。激发创新欲望；3。使学生品尝成功喜悦；4。最终使学生产生兴趣和动力。

高效课堂新的教育理念要求我们“蹲下来与学生交流”，并倡导“教学的艺术不在传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。高效课堂的评价要求我们区分对待：

首先，对于学困生的评价时，我们要了解学困生的特点：缺少自信，需要鼓励。评价时我们要注意以下几点：1。对于学困生的评价，重了，会伤害自尊心；轻了，无法起到评价作用。2。要从他们身上发现让他们自己认同的优点，进行准确评价。3。发现他们身上的闪光点，使他们打消自卑心理，树立自信心，激发学习愿望，可侧重学生的学习态度方面，如：“虽然你没有把问题回答全，但是你能发言，就很了不起，勇气可嘉。你真有毅力，一次次说错，一次次重说，一次次克服困难，终于将年的来历说完整了。”这样做的好处是让后进生心服口服，为他们进步指明了方向。

其次，对于中等生的评价，中等生的特点：占多数，有向优等生靠近的愿望，但学习的积极性不持久，潜力还未限度地发挥。评价时要注意他们对学习态度的鼓励和欣赏，对知识正误以及学习方法的点评，教师要抓紧时机，在他们表现好时候，给予限度的表扬，比如：“这句话你说得多好啊！请给大家再说一遍吧！““很欣赏你画画时专注的样子。”“音量再大些，老师觉得你长大肯定是个播音员！”

最后，对于班上优等生的评价，优等生已经形成良好的学习习惯，学会课本对于他们是轻而易举的事，他们所需要的是超越课本难度的新知，要体会学识上同龄人的快感，要享受获得更高水平知识的乐趣。所以，评价时要注意：不能停留在简单课本上的知识，而应选择独特视角，激发深入思考，使其进入更深层次。

教学评价讲座心得篇十一

教育教学中，教学评价是必不可少的环节。它对于教师的教学效果和学生的学习成果都有着至关重要的影响。在我的教学生涯中，我深刻体会到了教学评价的重要性，也积累了一些心得体会。

第一段：教学评价的定义和目的

教学评价是指对教学过程和结果进行客观、科学、系统、多样化地收集、加工、分析和解释的过程。它的目的是为了考察教学过程的效果，判断教学成果的是否达到预期目标，评估教学质量，同时为进一步改进教学提供必要依据。

第二段：教学评价的分类

教学评价主要分为两种，一种是形式评价，主要是从教学过程中获取的反映教学的效果的客观数据。另一种是评估性评价，也就是期末考试、学生作品评选等的评价，主要是对学生的学习成果进行评估。

第三段：教学评价对于教师的作用

教学评价对于教师的作用是重大的。首先，教学评价可以帮助教师发现自己教学的优点和不足，从而调整自己的教学方法，提高自己的教学水平。其次，教学评价可以帮助教师发现学生的学习问题，从而通过改进教学方法来提高学生的学习效果。最后，教学评价可以帮助教师对学生进行有效的指导和鼓励，提高学生学习的积极性和主动性。

第四段：教学评价对于学生的意义

教学评价对于学生的意义也是非常重要的。首先，教学评价可以让学生知道自己的学习情况和成果，从而了解自己的学习功效。其次，教学评价可以帮助学生发现自己学习存在的问题，并引导学生探究问题、改进学习方法。最后，教学评价可以帮助学生明确自己的学习目标，从而更好地制定学习计划和提高效率。

第五段：教学评价的不足和改进

教学评价虽然起到了重要的作用，但也存在不足。比如，有时候评价标准容易出现偏颇、失衡，导致评价结果不客观；还有就是很多学生只关注评价结果，忽略了评价过程，使得教学评价的意义降低。因此，改进教学评价的标准和流程，加强教师对于学生的指导和鼓励，更好的激发学生自主学习能力，和提高学生对于教学评价的认识，是我们需要重点努力达到的目标。

总之，教学评价在教学中不可或缺，它影响着教学和学习的效果和结局。教师和学生应该高度重视教学评价，认真学习和实践评价标准，不断提高自身的教学、学习水平，从而更好的推动教育教学事业的发展。

教学评价讲座心得篇十二

教学评价，作为教学过程中不可或缺的一环，对于改进教学方法，提高教学质量起着重要的作用。在我多年的教学经验中，我深刻体会到了教学评价的重要性，也积累了一些心得体会。

首先，评价要客观公正。在进行教学评价时，评价人员应该做到客观公正，不受个人情感和偏见的影响。评价内容要具体明确，评价标准要公开透明，让受评教师能够清楚地了解自己的不足之处，以便及时改进。同时，评价结果也应该是可量化的，使得评价结果能够被用来作为改进教学的依据。

其次，评价要综合全面。教学评价不能只从一个角度出发，而应该综合考虑教师的教学效果、学生的学习进步、教学方法的创新等方面。只有全面评价，才能更准确地了解教学的优点和不足，为教学改进提供有力的支持。

第三，评价要及时反馈。教学评价不应该仅仅停留在评价的结果上，更重要的是要及时将评价结果反馈给受评教师，让教师能够明确自己的不足之处，并采取相应的改进措施。及时的反馈可以帮助教师调整教学方法，提高教学效果，从而更好地促进学生的学习进步。

第四，评价要注重学生参与。教学评价不应该只是评价教师的教学效果，更应该考虑到学生的主体地位。学生的评价反馈不仅可以帮助教师发现自己的不足之处，还可以培养学生的自主学习能力，提高他们的学习动力和兴趣。因此，在进行教学评价时，应该注重学生的参与，让他们能够积极参与到评价过程中，发表自己的看法和建议。

最后，评价要持续改进。教学评价不仅是对教师和学生的一种监督和激励机制，更是对教学活动本身的反思和不断改进的过程。通过持续改进，教师可以逐步提高教学质量，使得教学活动更加富有创新性和有效性。同时，评价本身也应该是一个不断改进的过程，根据实际需要不断调整评价方法和标准，以适应不同阶段、不同学科的教学要求。

综上所述，教学评价是教学过程中不可或缺的一环。在进行教学评价时，我们应该做到客观公正、综合全面、及时反馈，注重学生参与，并持续改进评价方法和标准。只有这样，我们才能更好地提高教学质量，促进学生的全面发展。

教学评价讲座心得篇十三

随着教育体系的不断完善，教学评价已经成为教育的重要方面之一。教学评价不仅是对教育质量的反映，也是对教育教学过程的指导和改进。在我多年的教学实践中，我深刻地体会到了教学评价的重要性，并在此分享我的心得体会。

第一段：教学评价是教学的有效工具

教学评价是教学的一种有效工具，它不仅可以评估学生的知识和技能，还可以帮助教师了解自己的教学效果和教学方法。在我的教学实践中，我经常使用各种教学评价方式，如考试、作业、小组活动和口头评价等。通过不同的评价方式，我可以更全面地了解学生的学习情况和能力水平，也可以及时地调整教学内容和方法，使教学更有效。

第二段：教学评价需要科学和公正

教学评价需要科学和公正的方法。在教学评价中，教师不能只关注学生的分数和成绩，还要注重学生的学习过程和方法。同时，评价需要客观和公正，不能存在主观性和不公平的现象。为了使评价结果更科学和公正，我经常采用多种评价方式，并尽可能的减少评价中的个体差异，以达到公正评价的目的。

第三段：教学评价需要注意引导和激励

教学评价不仅是检验学生学习成果的工具，更是激发学生学习兴趣和动力的手段。在评价中，教师要注重对学生的引导和激励。例如，通过对学生的优点和劣势的具体分析和提醒，能够帮助学生更好地了解自己的学习状况，并在以后的学习中有所改进和提升。同时，及时给予学生鼓励和表扬，可以激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的主动学习和自我提高。

第四段：教学评价需要与教学相结合

教学评价需要与教学相结合，形成教学评价与教学相互促进的良性循环。在我的教学中，我经常将评价的结果与教学内容和方法相结合，并及时反馈给学生和自己。这不仅可以帮助学生更好地掌握知识和方法，也可以帮助教师更好地调整教学内容和方法。同时，评价的结果也可以成为教学的重要参考和依据，使教学更加科学和有效。

第五段：结语

总之，教学评价是教育教学中不可或缺的重要环节。教学评价应该科学和公正，并注意引导和激励学生。同时，教学评价也需要与教学相结合，真正实现教学评价与教学的良性循环。在今后的教学中，我将进一步提高自身的评价水平，积极创新和探索教学评价的方法和手段，为学生成长和教学质量的提高做出更大的贡献。

教学评价讲座心得篇十四

教学心得是每位教育工作者必不可少的一部分。每个学期结束之后，我们都会对自己进行回顾，总结自己的教学镜头和教学经验，以评估自己的教学情况。评价教学心得能够帮助老师们准确把握教学技巧及教育方法，并且反思教学效果和存在的不足，为未来的教学措施提供有效地指导和方法支持。本文将围绕“评价教学心得体会”这一主题进行探讨。

第二段：分享体会

我在评价自己的教学心得时，首先要扪心自问，是否真正了解我们的学生？不同年龄、不同性格的学生，有着不同的学习心理。当然不能轻易预先设想每个学生的心理，但是在教学中，我们可以不断地通过跟随学生的思路，并且因材施教的方式，来慢慢地建立起与学生之间的信任和互动。在此基础上，我们才能真正有效地调动学生的积极性和创造力。同时，在教学中也需要人性化的关怀，尊重和帮助学生的学习，这样才能使我们的教育行动更加人性化、针对性和更富创造性。

第三段：总结

当我们在教学中多次尝试，成功地取得成果后，不仅可以提高我们实际操作的能力，更能提升教学的质量；而当我们遭遇一次空前的挫败或失败时，在经历过创伤，并认真分析原因后，我们能够纠正不足，使自己不断地进步。总之，经过不断地评价教学心得，我们可以更快、更准地把握教学方法。

第四段：深化思考

评价教学心得不仅是对自学的一个反思，也是与他人交流的过程，可以促进彼此的进步。在学校内部和同事中间，我们能够相互沟通、分享，从中吸取对方的经验和教训，并融入到自己的教学中间。提高自己不断调整教学方式，可以使我们不断进步，提高教学效果，促进学生的全面发展。正因为如此，评价教学心得是一个不断完善教学的过程，促使我们不断思考、不断改进、不断进步。

第五段：结论

综上所述，评价教学心得不仅是具有自我提高的功能，而且还是分享、沟通和提高的过程。理解学生，不断调整教学方式，可以更好地增强教师自身的各种能力，促进教学的不断提高，激励学生成长。唯有这样，我们才能逐步地提高学生的全面素养，推动教师和学生共同成长，打造更加优质的教育环境。

教学评价讲座心得篇十五

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”这种教学的理念与传统的教学观有较大的不同，因此教学评价也发生了转变。如何通过教学评价的改进，促使教师更好地理解和贯彻新课程，从而促进教师教学能力的发展，就成为新课程实施之后一项紧迫而重要的任务。本文就这方面的认识和实践阐述如下。

1、课堂教学评价尽量采用质性研讨，减少主观的定量评价。新课程标准推出时间不久，各级部门对新课程教学的目标、内容、方法研究不多，时间不长需要在实践中不断研讨。因此对新课程的课堂教学宜用“是什么”的态度去研究，暂时不宜用“怎么样”的态度去评价。我们在日常的课堂教学尽量不采用量表来对教师的课堂进行打分，而采用质性研讨的方式，与执教者进行教学的研究商议，鼓励教师大胆改进教学，逐步提高课堂教学质量。

2、采用先进电教手段和网络资源，运用同伴互助的形式，加大研讨的深度。传统的教研由于时空的限制，造成研讨的时间不够充分，观点碰撞引发的思考不够深入。而且面对面的交流，教师的意见难以充分表达，使教研的质量打了折扣。教师平常的教学是单兵作战，同伴间缺乏相互的支持和借鉴，因此造成好的经验无法及时得到推广。根据现状，我们借助电教手段来改善。用数码摄录机把教师的典型课例录下，执教者可以不断反复观看，和同事研讨，直观重现的评课效果会更好。同时我们借助网络资源，在网上开设专区，交流听课的感受和对课堂教学的理解。网络跨时空的优势，使教师们可以在线随时随地的发表意见，充分思考之后回应意见，可以用书面语言较准确的表达自己的意见和赞赏，最新的教学心得和体会能与同伴分享，教学资源的及时共享成为了现实。

3、摒弃一些非本原性标准，建立科学化的测评体系。一段时间，一些老师把教学研讨课看作是表演课，把新课程提倡的“自主、合作、探究性学习”绝对、僵硬、机械地看成是学生在堂上自由学习，看成必须有若干时间的小组讨论，必须有多媒体电教手段的使用等等。因此在一些课堂上，课室变成了“自由市场”，学生动辄七嘴八舌地围在一起嚷嚷;教师的教学被学生牵着鼻子走，老师一味鼓励，不敢指出学生的错误;用软件演示代替教师讲授，这样的教学远远偏离了新课程所提倡的状态。为此我们提出教学评价应该摒除一些非本原性的标准，如过多使用多媒体教学手段、小组交流等等，用课堂教学的本原性标准建立一套能使教师易于理解和操作的策略，真正促进课堂教学水平的提高和新课标的施行。这套评价标准就是要让课堂呈现动态生成的状态，做到真正以生为本。

(1)指导自学，形成习惯。学生自学，既是主动学习的表现，也是主动学习的开始。教师要重视指导学生的自学，提高学生的自学能力，让学生养成自学的习惯。像“这篇课文有点难，看谁能自己读懂，说出文章的内容。”、“看谁能在读书中提出有价值的问题和看法”、“这课的内容很有趣，课前可以查查有关的一些资料，上课时向同学们介绍。”等学习建议的提出激发起学生自学的兴趣和欲望。教会学生利用字典、课文插图、课外书、网络等工具和手段，用自学本记录自己的收获、疑问和感受，尝试解决课后的一些问题和习题。学生通过自学提出的有价值的问题或独特的感受，教师要像批改作业一样阅读，及时的予以表扬、鼓励，总结并推广这些好的学习方法。

(2)反馈学情，灵活调整。新课程的课堂教师要根据学生的学习情况灵活调整教学设计，这样才能使教学更好地适应学生，为学生的学习提供更好的帮助。动态生成的课堂需要在课上先了解学生的学习情况，通过“自学中你有什么问题?”“通过你的学习，你有什么收获?”等问题了解学生的学习准备，根据学生所反应出来的情况，调整教学的重难点，而不要把教案看成是“雷打不动”的计划，无视学生的基础而仍然“照本宣科”。这样的教学真正让学生体会到自学的价值并感受成功，这样的环节既锻炼了学生的自学自悟的能力，又节省了教师新授的时间，一举两得。

(3)总体把握，放手探究。学生课前自学的情况我们无法预知，学生在自学时提出来的问题也难以一一在堂上解答，学生的个性化感悟和见解也不可能全部汇报。这就需要教师对教学过程进行总体把握，抓准训练点，对教学重点和学生学习的困难之处要肯花时间，放手让学生探究，而对一些可以由学生自己解决或属于个别学生的问题就可放手。不然，势必造成要不就是时间不够，无法完成教学任务，要不就是探究、讨论流于形式，匆匆走过场，失去应有的价值。这里要注意放手不是“自流”，无论是学生个体或小组的自主探究都应在教师精心设计下进行，在学生探究的过程中，教师应时刻关注，给予必要的指引，充分发挥好组织者、引导者、合作者的身份，使学生的自主探究真正富有成效。

(4)创设情境，强化综合。要想提高课堂效率，就得激发学生的学习积极性，除了学生本身的学习兴趣之外，教师在课堂上创设学习的良好情境也会调动学生的积极性。这里的情境可能是语文教学的感情氛围，可能是数学教学的问题情境，也可能是科学课的动手实验环节。教师还可利用竞赛、表演、游戏等形式，让学生兴趣盎然地投入学习活动中。此外，设计情景性强的作业，让学生觉得想写、愿做，并与他们的生活实践结合，综合运用所学知识，注重课后延伸，这必然促进学生综合能力的提高。

这种教学上的策略，有助于教师理解和操作，也有助于评价者根据策略来与执教者研讨，紧扣“自主、合作、探究”这条主线，促进学生综合素质的提高，会使课堂教学中一些非本原性标准的干扰降低，突出新课程的三维目标。

4、要对教师个人教学能力的发展做出指导。

对教师不但要分析当前教学的优劣，指出教学中的优点，提出改进的意见。同时，也要分析教师的个性、气质、优势特长、发展的潜力，应该尊重教师的个性，针对不同教师的特点，给予个别化的指导。要帮助教师运用新经验、新理论归纳、提升课堂教学行为，剖析课堂教学问题，引导教师完善、固化符合新理念的教学行为，改造不太符合教学新发展的教学行为，丢弃不符合教学规律的种种做法。同时对执教者的教学能力发展提出建议，帮助教师形成自己的教学风格和特色。这才真正为教师的发展服务，把教师教学的现实和未来发展的可能有机结合，从而促使教师自觉规划自己的专业化发展。

教师教学能力的指导可以着重从以下几个方面进行：

首先是教师对教材的分析解读能力。只有秉承一定的教育理念，才能对教材进行个性化分析与解读，课堂教学才能呈现人文光彩，体现执教者的风格。如对《统计》一课，有位老师在课堂上，让同学们统计全班同学以及听课老师的生日、爱好、穿着、个人爱好、属相等，学生在活动中体会到统计的价值，同时也很好地掌握了统计的基本方法，感受到生活中处处有数学。这就是教师对教材的独特解读。

其次是课堂教学的组织调控能力。它包括了课堂中有效问题的设计、课堂动态生成的把握、学生知识面拓展和学生思维发展的引导等，要引导教师不断提高在动态生成课堂中的组织调控能力，就要培养教师的学生意识，时刻关注学生的学情，不断积累教学机智。比如一位老师在教学长方体的长、宽、高时，让孩子们分组量一量身边的一些长方体的“长、宽、高”。当有一个小组异想天开说：“我们组打算量教室的长宽高。”教师不但没有制止，还鼓励他们说：“那就请用你们的方法试试吧。”这个组的学生用步估测出了长和宽，用教室墙角的长鸡毛掸，举起做上记号的方式量出了教室的高。教师能根据孩子在学习过程中的学习状况，动态生成出符合学习实际的新教案，孩子们由此绽放出令人难以置信的创造热情与生命智慧，教师的组织驾驭能力在此得到了充分的体现。

再次是教学之后的反思总结能力。教师在教学之后，善于反思自己教学的得失，发现教学的存在问题，并积累教学案例，总结规律，提升教学理论和实践水平。像我校的一位语文教师，学生考试中反应出想象能力较差，她没有责怪学生，而是反思自己的课堂教学，发觉平常教学对此忽略了。在下个学年的教学中，她在语文教学中加强了续写、扩写等的想象思维训练，使学生的想象能力得到了提高。

最后是教师的课程开发能力。新课程要求教师能有机地整合各类教学资源，能开发和设计辅助的教学材料，大胆进行教材的开掘。这也需要学校予以指导和鼓励。比如，信息技术与课堂教学的整合，校本课程的开发，社会教育资源的运用等都是教师教学能力的体现。教师只有不断根据课程开发出适应学生发展的教学资源，教学能力才真正得到发展。

课堂教学评价的改进，使课堂教学评价成为评课者与执教者平等交流的平台，对教师教学能力的发展起到了积极的促进作用。以我校为例，过去我们的全校教研课，是由专家评课，其余教师没有发言的机会。现在评课时执教者、专家与其他教师平等对话，有时甚至意见相左，大家各自发表看法。还有老师会把双方的发言观点进行比较，结合自己的教学谈对新课程的思考。这样的教学评价多元化了，教师们对课堂教学的研究和思考走向深层次。

教学评价讲座心得篇十六

教学是一项极度艰巨的任务，无论身处于哪个教育阶段，都必须积极探索学科特性，挖掘学生潜力，并逐渐进步。为此，在教学的过程中，针对本人的教学特点、授课风格和实际教学效果，经常会进行教学心得体会和教学评价。今天我想分享几点个人的教学经验和对教学评价的体会。

【第一段：加强教师的自我认知和调整】

教师是不断成长和更新的职业，为不断提升学生的综合素质，教师需要加强自己的自我认知和调整。从正视教师的错误开始，教师可以诊断错误原因，完成纠错和调整。时刻站在学生的角度看待问题，意识到问题，才能开展相应的调整和更漂亮的添加。此外，教师也能为学生打开绝妙的课堂，激励学生去探究成长的奥妙。我们之所以不能看到自己的问题，往往是因为我们限制了视野，教师们应该积极拓宽和更新眼界。

【第二段：促进学生学习动力和积极性】

在教学实践中，我们常常发现，英语学科中学生的学习动力和积极性是非常关键的。激励学生是教师教学中最大的挑战之一，但在纷繁的教育中，如何激励学生、让学生走进英语语言和文化中国，并完成“玩耍-探究-创新”的体验是最难的。因此，教师应该化解学生的心理压力，避免创造过高的学习标准，激励学生改变角度，理解语言学习与语言掌握的本质。平衡好“要给得多，要求得宜”的关系，让学生自觉地疏导、感官地学习。

【第三段：课程内容的更新与持续的迭代】

教学内容的更新是不断发展和更新的教育趋势，反映了与时俱进的教学理念和知识要求，也尊重了学科的发展和进步。关注国际化和语言文化多元化的课程体系，注重独特性和实用性。不仅要使学生了解语言知识的系统性和网络化，还要使学生能够运用学习的语言知识进行沟通交流，进一步把学习联系到真实生活中。

【第四段：完善教学手段，丰富教学形式】

教学中的教学形式和手段紧密相关。课堂以外的学习、学习的方式等都要与时俱进。尝试教学相同或相似的教学内容，采用不同的教学方式和手段，让学生获得更丰富的体验。可以采用多种手段丰富教学内容，例如：展示多媒体教具、采取小组会议、情境模拟、角色扮演和实验等，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

【第五段：不断审视教学效果，从改善中提升教育质量】

教学效果是教学活动的精髓与产出。通过教师和学生的不断反馈和检验，检验教学效果，然后只有不停地关注教学效果，找到存在的问题点，并加以改善和调整，才可能持续提高教学质量，让学生取得良好的学习效果和生活成果。

【总结】

作为一名教育工作者，处于每个阶段的教师，都需要在教学实践中不断探索、发现、创新和提高。评价教学心得体会是一个相对全面、系统化的过程，教师们应该探索使用品质评估和教学录音、计算机辅助教学的方法，并完善自己的实践经验和教育观。在教育面前应该像灵活的、积极的、不畏惧的学习者，不断扩展自己的知识积累和教育智慧。通过平时的教学体验和教育反思，教师可以不断提升自己的专业素养，并创造一个更加和谐、积极、富有良好教育氛围的校园。