通过总结，可以总结经验教训，避免犯同样的错误。5、在写总结时，要注意避免使用太多的废话和冗长的描述。希望通过这些总结范文的分享，大家能够对总结的重要性和写作技巧有更深入的理解和认识。

论文研究历史篇一

一、合作学习模式的基本原则

1.整体性原则

在大力倡导实施素质教学的今天，高中历史教学就必须面向全体学生，而且还应当促进及实现学生的全面发展。在高中历史合作学习中，教师要坚持整体性的基本原则，要全方位地面向全体学生，尤其是要重视学习后进生所取得的进步，切勿放弃任何一个成绩不好的学生，要将全体学生的学习兴趣激发出来，使每位学生的综合素质及综合能力均能够得到不同程度的提升。

2.迁移性原则

在高中历史教学中，知识迁移不仅体现在温故知新上，同时也体现在知识应用上，在教师的积极指导下，自主学习也可以成为知识迁移的过程。在高中历史合作学习的过程当中，教师应当注意对学生进行知识迁移的引导，这样既有助于学生学习能力的培养，还有助于课堂教学效率的提高。

二、高中历史教学中实施

合作学习模式的有效策略

1.明确学习目标

每堂历史课程均要有具体的教学任务与教学目标，更应当将合作学习目标明确。合作目标至少应当包括四大方面，也就是能力目标、知识目标、情感目标以及价值观目标。在明确历史合作学习目标时，不仅要涉及个人目标，还应当纳入共同目标。

2.加强分组合作

按照合作学习理论，可以采取的分组方法为异质小组的分组方法，即首先考虑学生实际的学习水平，其次要考虑学生的性格、性别、纪律、家庭背景等，将学生从高至低划分成六级，再任意从每一级中抽取其中的一名学生，将该学生分配到一组中，每半个学期抑或是半年调整一次小组成员。必须以民主的方式选举出小组的组长，将每一位小组成员的分工及角色明确。

3.重视教师导学

合作学习充分展现的是学生的自由发展以及学生的主体地位，但是教师所占据的主导地位是不容忽视的，教师应当切实做好合作学习的引导者和组织者。在高中历史合作学习过程中，教师应当随时且灵活反复地根据教学环境的所发生的变化，来引导学生，不仅要指导学生的合作技能和合作思想，还应当给予学生方法与能力的指导、理论知识的指导，以此在教师的正确指导下，发展和培养学生的情感能力、记忆能力、表达运用能力、历史思维能力等。

4.确保讨论的效果

众所周知，思维往往始于疑问，在人的思维发展过程中，发现问题以及提出问题是非常重要的，这便需要教师在合作学习中认识到课堂讨论的重要性。通过小组的讨论或者组内讨论，往往最终均能够得到想要的结果，这是合作学习不可或缺的一大环节，是学生历史思维能力培养以及历史学科能力培养的有效途径。在合作学习的讨论中，历史教师应当把握好以下几点：首先，要充分确保讨论的有效开展；其次，要设计出一些有针对性且有一定难度的问题；再次，要加强小组研讨的民主性；最后，要将小组讨论与独立思考的'关系处理好。

5.及时解惑释疑

在合作学习中，如果学生遇到在学生小组内无法解决的问题，则可以在全班的范围内予以讨论、交流、分析，小组与小组之间进行互动，如果仍然有学生无法弄清楚的问题，则需要教师帮助学生来解答，抑或是提供必要的指导给个别小组。在解惑释疑的过程中，教师应当注意不要将答案直接告诉学生，而是将有助于解决问题的条件提出，让学生小组的成员利用自身所掌握的知识经验，逐步地形成自身的知识建构，从而使学生达到恍然大悟的合作学习效果。总而言之，合作学习模式是在新课程改革下应运而生的一种新的教学方式，是培养现代化人才的有效途径，它有助于学生的能力与素质的提升，有助于教学质量的提高。所以，高中历史教师应当在教学过程中积极地引入合作学习模式，并且提高合作学习的实效性，只有这样才能够使历史课堂充满朝气及活力。

论文研究历史篇二

摘要：在初中历史教学中长期面临着教学质量不高，学生学习兴趣得不到有效提升的问题。如何在实际中提升初中历史教学质量，需要采用新的教学方式，教学情境设计的应用既可以完善初中历史教学方法，又可以提升学生的学习兴趣和主动性，形成一种良性的教学方式。

关键词：教学情境；初中历史教学；开放性教学。

教学情境设计，是在教学过程中采用的一种针对教学内容而设定的教学情境演绎，在演绎的过程中，学生可以根据自己的实际爱好进行相关的学习，在情境扮演的过程中可以充分认识到自己所要学习的实际内容，而且在后续的学习中可以不断提高自己的学习兴趣，这种教学方法经成为推动初中历史教学的重要方式，在后期的发展中还要进一步地发展与完善。初中历史教学中的情境设计是多种因素共同作用的结果，这种教学方式在教学过程中具有非常重要的作用。

一、学习的主体性锻炼。

初中历史教学的主要目的在于帮助学生了解相关的历史知识，在学习的过程中，大多数的学生存在着一些困难和不足，教师在教学的过程中根据不同的教学内容可以适当的采用情境设计的教学方式，这样帮助学生在直观的状态下认识到历史学习的内容，并且直接参与到学习中，可以活跃课堂气氛，改变原有的教师单一教学的模式，这样在整个班级教学中形成一种良好的学习氛围。初中历史教学的主要任务是让学生理解掌握最基本的历史知识，在此基础上对我国形成一种更为全面有效的认知活动，单一的教学活动在提升学生的实际学习效果中具有积极意义，但是应该看到当前我国初中教学采用的是班级教学这种大范围的应对模式，教学质量的高低是多种因素共同作用的结果，学生学习兴趣的激发课堂学习氛围的培养是教学的关键，在主体性学习的指引下可以提升教学质量，优化教学方法。通过情境设计，可以在实际教学中形成一种良好的历史学习氛围，不断提高初中历史教学质量。

二、学习质量的改进。

历史教学的目的在于通过一定形式的教学活动，达到提升学生学习质量的目的，在实际中可发现积极主动的学习效果要比在外界压力下带来的效果会更好，初中历史教学也要从学生的实际学习需求出发，构建一种良好的学习氛围，激发学生积极主动学习的兴趣爱好，这样能够形成一种主动性的学习环境从而营造一种更好的教学氛围。在教学中不同的教学方法在实际中产生的作用有很大的不同，作为一名教师要在日常的课堂教学中不断优化教学方法，最大限度的激发学生的学习兴趣，创设生动的情境，是诱发学习兴趣最有效的手段。在历史课堂教学中，如果学生对学习的内容有了兴趣，也就意味着学生有了浓厚的学习动力，学生在学习的过程中就能够开展相应的探究活动，提高初中历史教学质量方面也能够发挥重要的作用。在学习兴趣的指引下，学生会主动地探索相关的历史知识，学生的创造性思维，对提高历史教学质量，达到教学目的具有积极意义，在实际教学中教师要善于创设一些特定的情境，激发学生的好奇心和解决问题的强烈欲望，诱发学生的创造动机，使学生投入积极的创造性的学习中。在情境学习中可以为学生提供极大丰富的联想，并对结果进行多样化的有理有据的分析和辩论，积极主动地感受历史知识学习带来的乐趣。

三、降低历史知识学习的困难性。

历史知识教学内容具有很强的特殊性，所教授的内容是已经发生过的历史事件，各种事件的发生发展具有很强的背景性，在这种状态下的学习，会给一些学生带来一定的困难，导致学习质量不高，学习的主动性不强。而情境教学设计最主要的目的在于将复杂的教学内容变得更为简单化，简单多样的教学，可以使教学活动得到更好地发展。教师在情境教学设计的过程中，可以根据不同的教学内容以及学生的实际接收能力，采用多样化的`教学情境设计方式，这样在实践应用中可以做到重点应用与普遍教学相互结合，多种方式的有效组合可以最大现代降低历史教学的困难性的同时，使得学生可以在一个相对比较轻松的环境中学习相关的历史知识。初中历史教学要与其他教学活动紧密结合在一起，这样可以丰富历史教学内容，降低学习难度的同时，提高教学质量。情境设计的应用，是学生学习历史知识点的一种有效方式，提高学生理解历史知识的能力，在应对学习中出现的问题和困难方面具有十分积极的作用。

四、拓宽学生视野。

学生能力的提高离不开相应的教育活动，在历史课堂教学过程中学生的认识能力和知识储备会得到相应的提高，在这个过程中会进一步的优化提升。课堂教学知识众多教学方式的一种，学生能力的提升需要多个方面的有效组合才能发挥积极的作用，历史课堂教学的开展离不开情境设计的应用，在情境教学应用中，避免了原有的“说教式”教学方法带来的不利影响，在学习中学生可以更为直观的感受到所要学习的主要内容，并且形成一种良好的感知应用。使学生在学习和锻炼中养成各种品质，形成道德规范，认识到学习是一种有效的自我提升的重要方式，多种手段的结合可以提高初中历史教学质量，在满足学生多样化需求，实现学生全面发展方面具有重要意义。初中历史教学的情境创设策略多种多样，关键是要创设学生参与事件的情境，并置身其中承担某种任务，在学习的过程中要能够不断拓展学生的认知视野，了解课堂学习之外的知识，不断提升自己的实际能力才是初中历史教学的主要任务。情境能帮助激活学生原有的情感结构、认知结构，情境创设与知识提示要相结合，最大限度降低学生学习的困难性，提升学生学习兴趣的同时，积极主动探索相关的知识视野。在初中历史教学的过程中采用情境设计的方式，主要目的是自然地引导学生亲历做的过程，在演绎的过程中认识到历史学习的重要性和乐趣，激发学生自觉学习历史内容的过程中，不断提高初中历史教学质量。情境教学为初中历史教学提供了一个新的发展动态，在具体的应用中要认识到教师只是一个指引者，学习动机的引发者，在必要的时候要适当引导一下学生的思维指向，帮助学生解决在学习中遇到的困难，为了保持良好的教学效果，教师不能经常地打断学生的情绪体验和思维连贯，否则达不到学生在不设防的情感中去体验知识的效果，也会妨碍他们思维的延展性。情境创设中的情绪体验方向一定要正确，引导学生积极主动的学习才能起到更好的教学效果。在情境教学中，要求师生的关系一定要融洽、和谐，良好的师生关系是开展正常教学的关键。很一个严厉有余而和谐不足的老师能让学生在他面前全身心放松地去体验情境中的情绪，无拘无束地发挥想象力、创造力，这就要求教师要提高自身素质，以便更好地开展教学活动。

参考文献:。

［2］周秀青．关于初中课堂教学情境的研究［d］．河北师范大学，2009．。

论文研究历史篇三

近年来，我省境外承包工程行业发展迅速，目前业务范围涉及亚洲、非洲、美洲、欧洲等70多个国家和地区，尤其在非洲取得突破性进展，详细内容请看下文境外承包工程国际收支统计方法研究。

中国甘肃国际经济技术合作总公司、甘肃海外工程总公司是我省规模较大的境外承包工程企业，为提升国际市场竞争能力，企业积极转变思路，探索多元化经营模式，先后在新加坡、加纳、匈牙利、巴布亚新几内亚等20多个国家和地区开展经援、境外工程承包、技术和劳务合作、劳务输出等业务，建成多项在国际上具有较大影响力的援外工程和境外承包工程。中甘国际在加纳、沙特、新加坡等8个国家设有7个全资子公司和1个参股公司，在阿尔及利亚、印度、埃塞俄比亚等十多个国家和地区设立了驻外项目技术组和项目部，实现了区域多元化发展。

经过多年努力，我省境外承包工程规模不断提升，大项目持续增加，工程营业额收入取得显着成绩。十年来，累计签订合同300余项，完成营业额超过8亿美元，竣工面积160多万平方米，派出人员近1万余人次，境外承包工程企业综合实力大幅提升。我省甘肃建投集团成功跨入百亿元企业行列，并连续跻身中国建筑承包商60强，进入中国企业500强，树立了我省企业良好的国际信誉。十年前，甘肃省境外承包工程项目执行合同仅有6485万美元，，甘肃省境外承包工程和劳务合作营业额已达到2.97亿美元，同比增长56%，新签工程项目39项，同比增长56%，其中合同额达1000万美元以上新签项目7个。201-4月，我省境外承包工程新签合同额达到1.15亿美元，同比增长10%，完成营业额7901万美元，同比增长63%，境外承包工程各业务指标均取得新的突破。

随着企业生产经营规模的扩大，我省境外承包工程开始从传统劳动密集型的房屋建筑工程承包向技术密集型承包工程领域拓展，工程项目涉及电力行业、文化教育工程、公益设施建设、政府工程项目等，企业经营形式也由以往单一的工程项目建造安装发展为伴随着货物、技术、劳务服务出口、集设计和采购、生产和加工、建筑和安装一体化的多样化的商业运作模式，逐步实现了国际工程承包、进出口贸易、技术与劳务合作、设备租赁、建材加工制作等业务共同发展的多元化的组织管理体系，并依托境外承包工程带动了我省境外投资业务的发展和外向型经济的转型跨越。

境外承包工程外汇管理及统计申报中存在的问题。

1.外汇管理政策分散，业务人员难以直观了解。我国关于境外承包工程的法规条例是9月1日起施行的`《对外承包工程管理条例》(国务院令第527号)，该条例对境外承包工程的资格申请、经营活动及法律责任等进行了明确的规定，但关于境外承包工程企业外汇账户的开立与审核、外汇资金划转、出口收汇核销、跨境资金申报等涉及外汇业务的规定则分布在《结汇、售汇及付汇管理规定》、《境内外外汇账户管理规定》、《境外外汇账户管理规定》以及国际收支统计申报批复文件和其他相关的外汇业务操作规程中，目前仍缺乏一个系统完整的指导性文件，对于银行和企业业务人员来说难以直观的了解境外承包工程的各项规定和业务办理流程。

2.相关条款规定笼统，不便于实际业务操作。境外承包工程是一项综合性很强的业务，且业务内容越来越多样化和复杂化，从工程招投标、签订合同、设备及物资材料采购、设计施工、工程验收及竣工结算，很多环节都涉及到外汇资金的跨境流动和管理。而现行的外汇管理政策对于境外承包工程的规定很少，对于某些具体业务应当如何审核办理规定较笼统。如在境内、境外外汇账户管理规定及《结汇、售汇及付汇管理规定》中只是对企业外汇账户的开立和投标保证金支付应当审核的单据进行了规定，在实际操作中涉及到的资金性质不止如此，但无相应的规定可查，导致业务人员无法准确进行判断或者是审核流于形式。

论文研究历史篇四

在新时期，教师和学生都要对政治学习重视起来，作为一名政治教师，一定要在教学上有所变革，做到教学方法的不断创新，让学生对政治学习逐渐产生兴趣，从而有效地提高政治课堂的教学效果。

2．1更新教学理念，时刻进行创新。理念是进行课堂教学的思想指导。教师要想在课堂教学上有所创新，首先要更新自己的教学理念。新课改中提出了许多和传统课堂教学不同的教学理念，在新课改下进行课堂教学，教师必须做到以新的教学理念为指导。“学生是课堂教学的主体”是新课改下的重要教学理念之一，因此，在新时期组织课堂教学，教师必须做到教学活动围绕学生展开，把学生放在课堂教学的中心位置。只有教师让学生成为课堂教学的主人，让学生有机会参与课堂教学，通过学生的自主探究获取知识，才能够激活课堂，让学生以积极、主动的状态投入到政治学习过程当中。在自己参与的过程当中，学生体会到政治学习的乐趣，认识到政治学习的意义，他们的学习热情高涨，政治课堂教学的效率自然会有大的提高。“课堂教学要面向全体学生”也是新课改下的重要教学理念。作为一名新时期的政治教师，在进行课堂教学时要对全体学生形成正确的认识，平等对待每一位学生。传统课堂上，教师所关注的往往是成绩优异的同学，对学困生的关心较少，甚至对学困生挖苦、讽刺，不利于全体学生的提高和课堂教学效率的整体提高。在新课改下只有对所有的学生一视同仁，多给予学困生帮助和关爱，才能够让每一位学生都得到良好的发展。时代在发展，观念在更新，教师要根据时代的发展更新自己的教学理念，做到教学观念的不断更新，与时俱进，适应时代发展的潮流。

2．2自主学习、合作探究。在新课改下进行课堂教学，教—105—师要注重学生自主学习能力以及合作探究能力的提高。因此，教师要为学生创造条件和机会，让学生参与到政治学习过程当中。传统课堂教学中，学生是知识的接收器，教师讲、学生听的教学模式严重束缚了学生的发展，不能够调动学生学习的积极性。在新时期，教师要让课堂教学恢复生机和活力，就必须在教学方法上运用好自主探究式教学方法，教师做好对学生的指导和启发工作。为了调动学生的参与性，让每位学生都有机会参与课堂教学，教师可以在课堂上通过辩论会、演讲、角色扮演等形式让学生参与其中，提高学生积极性和课堂教学的趣味性。例如，在学习《保护自我》这一课的教学内容时，教师为了调动学生的`参与性，可以让学生在课前编排相关的小品剧，把侵害青少年的一系列行为以及青少年应该如何自我保护形象的表演出来。在活跃课堂教学气氛的同时，提高学生的课堂参与性，让学生在参与的过程中获取知识。

2．3完善教学评价机制，多给予学生鼓励。教学评价是课堂教学的重要组成部分之一，在进行课堂教学时，教师不能忽视教学评价的重要作用。但是，传统单一的评价机制不仅不能对学生形成激励性的作用，反而会影响学生学习的积极性。因此，教师应该完善教学评价机制，构建出多元化的评价体系。在对学生进行评价时，教师要多使用鼓励性的语言，对学生形成激励性的作用。教师在对学生进行评价时，不要把学生的书面成绩作为唯一的评价标准，要对学生形成全面的评价，看到学生的方方面面。除了教师评价之外，教师还可以展开学生自评、学生互评等多种形式的评价，让学生对自己有更加清楚的认识。为了更好地适应时代的发展，在政治教学中，教师一定要做到与时俱进，在教学内容和教学方法的选择上都加大力度，促进学生的全面发展和共同进步。只要教师能够从实际出发，一定能够提高学生的综合素质，为社会培养出更多的合格建设人才。

论文研究历史篇五

随着课程改革理念的不断深入，各个学科都开始了教学新模式的探讨。但由于新课标下的教学模式发展正处于起步阶段，在其发展中还存在着一定的不足。笔者将从讨论我国高中历史传统教学模式存在的弊端出发，举例说明高中历史教学新模式，以求为新课标下高中历史教学的教师和相关学者提供科学、有效的参考依据。

一、高中历史教学中存在的主要问题

当前的高中历史教学中普遍存在着以下几大问题，首先，高中历史教学模式老旧，很多高中学校的历史教学都是沿用传统教学模式，由历史教师在课上讲授相关知识点，同学边听边记录，在书上做好标记。但这种机械讲授历史知识的教学模式将大大削弱学生对高中历史的学习兴趣，进而降低学习效率。其次，当前的高中历史教学十分缺乏教师与学生之间的有效对话，再加上枯燥乏味的'知识学习，学生在课堂上往往表现出神情涣散，注意力不集中的现象，这会导致历史知识学习的不连贯，造成学生的知识网络出现遗漏。再者，当前高中学习的历史教学特色不够鲜明，不仅缺乏对学生独立思考能力的培养，更加缺乏合作学习的实践，导致学生难以正确树立健康的合作观和竞争观，无法发现自我学习中存在的优势与不足，这对于正确认识自我学习是极其不利的。除此以外，高中历史教师对所有学生的教学方法基本一致，这对于学生的个性发展是极其不利的，针对这一问题，高中历史教师就应该充分了解不同学生的理论基础以及兴趣爱好，争取做到因材施教，积极投身于轻松、愉快的学习氛围的建设上。

二、新课标下高中历史教学历史新模式探讨

1、创建情境教学

情境教学是提升学生学习积极性、学习兴趣的重要教学方法，在高中历史教学中，教师应该充分注重历史教材的可挖掘性，在备课中充分挖掘可以利用的素材，结合教学目标，为同学积极创建学习情境。比如，在学习香港、澳门回归的时候，教师可以播放相关的视频和电影，通过多媒体教学的手段，吸引学生的注意力的同时，让学生们了解、掌握这段历史。除此之外，教师还可以在课堂上播放七子之歌，激发学生的爱国热情，这样，就可以帮助学生创造轻松、新颖的学习方式，提升学生对高中历史的学习兴趣。

2、鼓励学生合作学习

合作学习是高中历史教学必不可少的环节，这时因为通过合作学习，学生可以在学习历史知识的同时，树立正确的学习观、竞争意识，发展团结协作能力。在组织合作学习中，教师应该注重团队成员的分配，尽量保持组内成员互补，组间水平一致的原则，每个学习小组的成员尽量控制在4-5人。在历史课堂上，教师可以提出问题，鼓励学生们进行团队讨论，然后选派发言代表，向老师和同学汇报讨论结果，然后由其他组和教师进行点评。这样就可以帮助学生充分认识到自我学习中存在的不足，然后在其他人的指正和建议下，有方向性的发展自我，这对于提升高中历史的学习质量是极其重要的。

3、组织自由讨论活动

自由讨论中，每位学生可以通过协商后自由选取讨论话题，但要注意，讨论的话题必须和高中历史教材相联系。在自由讨论活动中，学生可以表达自己的看法和观点，对历史某一事件、某一人物事迹展开评论，发表自己的观点看法，并聆听他人的看法和观点。这时就需要历史教师能够来回走动，保证课堂的秩序的同时，聆听学生的辩论、讨论情况，在评论学生的观点时，教师应该给予学生充分的指导和鼓励，因为这是提升学生自信心、帮助学生认识自我学习不足的重要途径。

4、组织学生进行参观总结

参观学习是帮助学生切身感受历史的重要途径，在新课标下高中历史教学中，教师应该对参观学习给予一定的重视。教师可以陪同全班学生对历史博物馆、历史遗迹、文化遗址等进行参观，在参观中，教师应该注重对历史事件和人物的讲解，以求及时解决学生内心的疑惑，帮助学生在繁忙的学习中，收获快乐。在参观结束后，教师应该及时引导学生进行知识总结，鼓励学生进行想象和发挥，最好遵从自我的内心，写出观后感。这样不仅可以丰富学生的学习生活，放松身心，还可以帮助学生加深对历史相关知识的学习记忆，对于提升高中历史教学效率和质量具有极其重要的意义。

三、开展新课标高中历史教学模式研究的重要意义

传统历史教学的方式受到了时代发展、教育改革的巨大影响，其缺点、弊端逐渐展露出来，为了更好的发展高中历史教学，使其在时代发展的今天站稳脚跟，就必须开展新课标下的高中历史教学新模式的研究。这样不仅可以为高中历史教师提供科学、有效的教学思路，还可以提升学生对高中历史的学习兴趣，对于发展高中历史教学，提升学生的学习质量起到了至关重要的作用。

结束语

随着教学改革理念的不断深入，进行新课标下高中历史教学模式创新变得十分必要。然而，现阶段我国的高中历史教学中，还存在着教学模式老旧、缺乏师生之间的有效对话、课堂枯燥乏味、缺乏个性化教学等教学弊端，这对于发展高中历史教学是极其不利的。为了更好的推进新课标下的高中历史教学，笔者对高中历史教学方法和模式进行了探讨和举例，以求为我国高中历史教师提供具体的教学方案。

参考文献

[1]王涛.新课标下高中历史教学模式例谈[j].软件:电子版,2016(12).

[3]靳彩玲.浅谈新课改背景下的高中历史教学[j].考试与评价,2013(11).

论文研究历史篇六

[摘要]在初中历史教学中，进行开放性思维能力的培养具有重要的意义，本文从历史教学的内容上、教学的方法上和教学的实践上三个方面提出了培养开放性思维能力的策略。

一、引言。

新课程提出要“改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能”。新课程的要求使得初中的历史教学必须改变传统的背书式教学，而应该在传输知识的基础上，更注意开放性思维的培养。

二、历史教学中开放性思维能力的培养的重要性。

传统的历史教育主要是对历史知识的传授、社会发展规律教育和思想认识教育上，教材被等同于教科书。在应试教育和高考指挥棒的驱使下,教科书被视为金科玉律,教师向学生讲述的历史实际上是历史教科书的历史；教师对学生学习历史的要求,主要也是历史教科书的要求；历史考试的答案,其实也是历史教科书的字句。在应试教育的制约下,只是简单的单向活动,学生学习的主体地位则很难体现,学习的独立性、主动性、创造性丧失。

新型的教学观要求打破学科学习的封闭状态,把学生置于一种动态的、开放的学习环境中,为学生提供多样化的获取知识的方式和渠道。在初中历史课程的教学中，开放性思维能力的培养是对传统观念历史教学方式的改革。在教学中注重开放性思维能力的培养，不仅能够提高学生对历史学生和探究的兴趣，而且还开拓了他们的思维和视野，看问题的方法和角度也发生了一定程度上也更加多样。新型的教学观要求打破学科学习的封闭状态,把学生置于一种动态的、开放的学习环境中,为学生提供多样化的获取知识的方式和渠道。

1.在历史课的教学内容上进行开放性思维能力的培养。

历史并非静止，也不是由一个个片段所组成。在以往的历史教学中，对教科书显得过于重视甚至是局限于教科书了，学生往往是照搬教科书上的观点和结论，不能真正的思考和形成自己的观点。其实，学习历史的教材应该更加广阔,而不应仅仅是教科书。“教材是教师在教学过程中所利用的一切素材和手段,它包括了教科书、其他图书教材、视听教材、电子教材以及其他用于教学活动的资源(如周围的自然环境、现实等),其中教科书是最具代表性的核心教材。”在更广阔的意义上,教材还应包括教师本身。

为了更好地培养开放性思维的能力，教师不仅要具备良好的历史理论基础，还要有很强的历史知识的组合能力。学生学习获得的不仅仅是知识，更重要的还是学习的能力的培养素质的提高。教师的教学不仅仅局限于教科书，可以对历史知识的讲解更加的清晰明了，并且，教师的开放性教学也是对学生开放性思维培养的一种重要的方法。教学带着知识的整合和问题的思考与分析出现在课堂上，不仅可以引导学生一起分析历史问题，变被动学习为主动学习，还可以把学生也从教材的束缚中解放出来，勇于思考问题、寻找答案、甚至对历史事件提出自己的质疑。

更新观念，摆脱教科书的束缚，不仅使教师的授课显得更加生动和易懂，而且使得学生学习的主动性和创新精神有所提高。在教学中，学生的开放性思维得到了培养，有利于形成学生独立的世界观和人生观，思考的能力明显加强，有效减少了人云亦云的局面。

2.在历史课的教学方法上进行开放性思维能力的培养。

在历史课的教学中，教师往往不注重历史知识的分析，只是教给学生的只是一些枯燥的历史史实，导致学生只知其然而不知其所以然。甚至还有一些教师为了让学生在考试中取得好的成绩，在教学过程中偏重于对学生进行历史知识的灌输。而学生在学习上，则存在着情绪化的对课程产生厌倦情绪和为了成绩只好拼命背书并存的状况。这些，都是不利于学生的创新意识和开放性思维能力的发展的。

教师在更新了观念，解放了对教材的过度依赖并且具有了开放性思维的教学内容以后，还要具有开放性思维能力培养的教学方法。否则，就会出现课堂气氛虽然高涨，大家的热情都很高，但是却只是以“听故事”的热情开始和结束的，学生只记住了故事而忘记了思考和分析。从“灌鸭式”教学到“故事会”式的教学，其实是从一个单纯的知识的传授的一个极端到课堂气氛活跃的另一个极端。这两种教学方式都不是成功的历史教学。

在历史的教学中，知识还是要传授的，但是却不仅仅是对知识的传授，重要的是对学生开放性思维能力和创新能力的培养。在课堂上，可以设计一些不同的问题来吸引学生的参与，避免他们只在“听故事”，而忘记了去思考。可以设计一些开放性的题目，如怎样评价历史人物才能做到客观公正等，以激励他们去思考。此外，还可以提出一些更具广泛意识、更具穿透力和挑战性的问题。

3.在历史课的教学实践上进行开放性思维能力的培养。

传统的历史教学对教学实践并不是很重视，因为历史教学所占用的教学时间相对于语文、数学、英语来要少很多，并且历史课更多的是一门关于思考的课程，似乎与实践离得有点远。但是，要进行开放性思维能力的培养，历史教学的实践其实也是必不可少的。

在历史课的教学中，引入实践的内容可以更好地进行开放性思维能力的培养。（1）在历史课的教学实践中，教师可以引导学生走向图书馆，走向更大的知识的海洋，指导学生如何就自己的问题寻找资料。（2）可以充分利用博物馆的功能，让学生在亲身体会中感受历史。学生不仅可以增加对中国文化和历史的热爱，现有实物的感触还可以更好地引发学生的思考和开放性的思维。（3）可以用一些较有争议的话题采用辩论的方式，引导学生去寻找资料和思考。在辩论中，由于场面的激烈，学生更容易激发自己的思维能力和口才论辩能力。（4）可以开展学史作文和写作小论文的活动，既有助于提高学生的判断、分析、理解和掌控的能力，还可以培养开放性思维和创新思维的有效途径。

四、结论。

在初中历史教学中，开放性思维能力的培养的重要性是毋庸置疑的。在教学的开放性思维能力的培养方面，目前也有不少的见解和研究。但是，教学任务面对的是很多具有不确定性的学生，任何方法和概念都难以指导全部，都具有一定的局限性。在初中历史的教学中，开放性思维能力的培养依旧是一个需要大家继续探讨的问题。

参考文献。

[3]刘晓玲.初中历史活动课中自主学习教学模式的探索[c].甘肃教育，2007，(1b):37.

[4]郭玉亮.转变教学方式提高历史课堂教学效率[a].科技咨询导报，2007，(4):242.

论文研究历史篇七

(一)多元分析理论的运用。伴随着国家经济社会的全面发展，统计工作也变得更加的复杂，难度系数也在不断提升，在工作过程中需要处理多个变量的问题越来越多，多样统计工作者具备更多的方法和理论，由于多元分析理论非常的多，大多数都已经被采纳进统计学的研究范围中来。

除了一些特殊情况之外，绝大多数的处理方法都会得到试用，同时，在序约束下和变点检查等方面，也开始了有关的探讨，这一理论的运用推进速度相对来说也是非常快的。

(二)概率分布理论的利用。在概率理论统计学方法中，概率分布理论是其中最为核心的理论基础之一，在近些年来，不管是国内学者还是国外学者，对该理论的研究都比较的多和深入，在研究的过程中还出现了许多的理论创新。概率分布理论在许多的领域当中都得到了广泛应用，比如：在交通物流领域、在金融风险管理领域、大气科学和水文地理领域等都有实践利用。

(三)广义回归模型利用。该模式实际上是一种理论发展，是通过多种方式组合而成的，其最为主要的构成部分有两种，一种是非线性模型，另外一种是非正态分布，是这二者转化而来的，其组成模式主要有三个，一个是链接函数，另一个是线性预测算子，最后一个是分布族，广义回归模型统计推断的技术处理和理论应用也主要集中在上述的这几个方面当中。

(四)非参数统计模型的利用。该模型的利用特点是十分显著的，就是对相关的数据和模型进行假定宽松，这样一来，就有效的客户了传统统计学当中在建模的过程中存在的部分缺陷，因为在传统的统计学建模过程中，通常会有很多参数意义下分布强行假定的，最后造成很难真实的表达出变量问题。

所以，非参数统计模型在应用领域已经非常的广泛，已经逐渐的开始成为当前统计工作中一种非常实用的应用方法。

3总结。

综上所述，近些年来，国家经济社会取得了令人瞩目的成就，在快速发展的过程中，现代统计学也得以诞生，相关的统计学理论也得到了不同程度的完善，根据相关的实践研究得出，现代统计学伴随着计算机技术和互联网技术的不断发展，在许多的领域都得到了大量的应用，切实的弥补了传统统计学的部分弊端，为整个统计学的发展奠定了坚实的基础。

在未来的很长一段时间内，统计学都将在现在的框架内得以运行，进而切实的做好对国家各项发展成果的真实统计工作。

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论文研究历史篇八

摘要：在初中历史教学中长期面临着教学质量不高，学生学习兴趣得不到有效提升的问题。如何在实际中提升初中历史教学质量，需要采用新的教学方式，教学情境设计的应用既可以完善初中历史教学方法，又可以提升学生的学习兴趣和主动性，形成一种良性的教学方式。

教学情境设计，是在教学过程中采用的一种针对教学内容而设定的教学情境演绎，在演绎的过程中，学生可以根据自己的实际爱好进行相关的学习，在情境扮演的过程中可以充分认识到自己所要学习的实际内容，而且在后续的学习中可以不断提高自己的学习兴趣，这种教学方法经成为推动初中历史教学的重要方式，在后期的发展中还要进一步地发展与完善。初中历史教学中的情境设计是多种因素共同作用的结果，这种教学方式在教学过程中具有非常重要的作用。

一、学习的主体性锻炼。

初中历史教学的主要目的在于帮助学生了解相关的历史知识，在学习的过程中，大多数的学生存在着一些困难和不足，教师在教学的过程中根据不同的教学内容可以适当的采用情境设计的教学方式，这样帮助学生在直观的状态下认识到历史学习的内容，并且直接参与到学习中，可以活跃课堂气氛，改变原有的教师单一教学的模式，这样在整个班级教学中形成一种良好的学习氛围。初中历史教学的主要任务是让学生理解掌握最基本的历史知识，在此基础上对我国形成一种更为全面有效的认知活动，单一的教学活动在提升学生的实际学习效果中具有积极意义，但是应该看到当前我国初中教学采用的是班级教学这种大范围的应对模式，教学质量的高低是多种因素共同作用的结果，学生学习兴趣的激发课堂学习氛围的培养是教学的关键，在主体性学习的指引下可以提升教学质量，优化教学方法。通过情境设计，可以在实际教学中形成一种良好的历史学习氛围，不断提高初中历史教学质量。

二、学习质量的改进。

历史教学的目的在于通过一定形式的教学活动，达到提升学生学习质量的目的，在实际中可发现积极主动的学习效果要比在外界压力下带来的效果会更好，初中历史教学也要从学生的实际学习需求出发，构建一种良好的学习氛围，激发学生积极主动学习的兴趣爱好，这样能够形成一种主动性的学习环境从而营造一种更好的教学氛围。在教学中不同的教学方法在实际中产生的作用有很大的不同，作为一名教师要在日常的课堂教学中不断优化教学方法，最大限度的激发学生的学习兴趣，创设生动的情境，是诱发学习兴趣最有效的手段。在历史课堂教学中，如果学生对学习的内容有了兴趣，也就意味着学生有了浓厚的学习动力，学生在学习的过程中就能够开展相应的探究活动，提高初中历史教学质量方面也能够发挥重要的作用。在学习兴趣的指引下，学生会主动地探索相关的历史知识，学生的创造性思维，对提高历史教学质量，达到教学目的具有积极意义，在实际教学中教师要善于创设一些特定的情境，激发学生的好奇心和解决问题的强烈欲望，诱发学生的创造动机，使学生投入积极的创造性的学习中。在情境学习中可以为学生提供极大丰富的联想，并对结果进行多样化的有理有据的分析和辩论，积极主动地感受历史知识学习带来的乐趣。

降低历史知识学习的困难性。

历史知识教学内容具有很强的特殊性，所教授的内容是已经发生过的历史事件，各种事件的发生发展具有很强的背景性，在这种状态下的学习，会给一些学生带来一定的困难，导致学习质量不高，学习的主动性不强。而情境教学设计最主要的目的在于将复杂的教学内容变得更为简单化，简单多样的教学，可以使教学活动得到更好地发展。教师在情境教学设计的过程中，可以根据不同的教学内容以及学生的实际接收能力，采用多样化的`教学情境设计方式，这样在实践应用中可以做到重点应用与普遍教学相互结合，多种方式的有效组合可以最大现代降低历史教学的困难性的同时，使得学生可以在一个相对比较轻松的环境中学习相关的历史知识。初中历史教学要与其他教学活动紧密结合在一起，这样可以丰富历史教学内容，降低学习难度的同时，提高教学质量。情境设计的应用，是学生学习历史知识点的一种有效方式，提高学生理解历史知识的能力，在应对学习中出现的问题和困难方面具有十分积极的作用。

四、拓宽学生视野。

学生能力的提高离不开相应的教育活动，在历史课堂教学过程中学生的认识能力和知识储备会得到相应的提高，在这个过程中会进一步的优化提升。课堂教学知识众多教学方式的一种，学生能力的提升需要多个方面的有效组合才能发挥积极的作用，历史课堂教学的开展离不开情境设计的应用，在情境教学应用中，避免了原有的“说教式”教学方法带来的不利影响，在学习中学生可以更为直观的感受到所要学习的主要内容，并且形成一种良好的感知应用。使学生在学习和锻炼中养成各种品质，形成道德规范，认识到学习是一种有效的自我提升的重要方式，多种手段的结合可以提高初中历史教学质量，在满足学生多样化需求，实现学生全面发展方面具有重要意义。初中历史教学的情境创设策略多种多样，关键是要创设学生参与事件的情境，并置身其中承担某种任务，在学习的过程中要能够不断拓展学生的认知视野，了解课堂学习之外的知识，不断提升自己的实际能力才是初中历史教学的主要任务。情境能帮助激活学生原有的情感结构、认知结构，情境创设与知识提示要相结合，最大限度降低学生学习的困难性，提升学生学习兴趣的同时，积极主动探索相关的知识视野。在初中历史教学的过程中采用情境设计的方式，主要目的是自然地引导学生亲历做的过程，在演绎的过程中认识到历史学习的重要性和乐趣，激发学生自觉学习历史内容的过程中，不断提高初中历史教学质量。情境教学为初中历史教学提供了一个新的发展动态，在具体的应用中要认识到教师只是一个指引者，学习动机的引发者，在必要的时候要适当引导一下学生的思维指向，帮助学生解决在学习中遇到的困难，为了保持良好的教学效果，教师不能经常地打断学生的情绪体验和思维连贯，否则达不到学生在不设防的情感中去体验知识的效果，也会妨碍他们思维的延展性。情境创设中的情绪体验方向一定要正确，引导学生积极主动的学习才能起到更好的教学效果。在情境教学中，要求师生的关系一定要融洽、和谐，良好的师生关系是开展正常教学的关键。很一个严厉有余而和谐不足的老师能让学生在他面前全身心放松地去体验情境中的情绪，无拘无束地发挥想象力、创造力，这就要求教师要提高自身素质，以便更好地开展教学活动。

参考文献:。

［2］周秀青．关于初中课堂教学情境的研究［d］．河北师范大学，．。

［3］孙红艳．增强思想品德课情境教学有效性的策略研究［d］．华东师范大学，．。

论文研究历史篇九

姓名：林xx。

籍贯：广东省###市。

出生年月：###年##月。

攻读：硕士。

专业：历史地理。

性别：男。

身高：166cm。

政治面貌：党员。

培养方式：统招。

研究方向：城市历史地理。

学历经历：

2001.9-2003.7在河南淅川县第一高中读高中。

2003.9-2007.7在清华大学历史系读本科。

2007至今在清华大学人文科学历史地理所读研。

通讯地址：清华大学人文科学院历史地理研究所研究生。

信箱邮编：100081。

电话：（010）8765####。

手机：131－######139－######。

爱好与特长：新闻写作和编辑策划：

在中央电视台、《光明日报》、《中国青年报》、《中国大学生》、《知音》（海外版）、《爱情婚姻家庭》、《年轻人》等报刊杂志发表消息、评论、通讯、纪实、散文、诗歌等体裁文章一百多篇20余万字。

在《自然科学》（国家权威期刊待发）、《清华大学》、《清华大学研究生学报》等刊物发表学术论5篇，参编《现代家庭知识》七万余字，《北京趣闻》三万余字，《共铸的丰碑－北京军民共建五十年纪实》十余万字。

任职及社会活动：

2007.9-2008.9任清华大学研究生会副秘书长兼《清华大学研究生报》主编。

2007.9至今任北京研究生记者团团长兼《清华大学研究生学报》副主编（北大研究生院办）、《北大经纬》报副主编（北大团委办）任职期间参与组织各项社团活动。尤其读研以来，作为《清华大学研究生学报》和《清华大学经纬》副主编，积极采、组、改、编、审稿，付出了大量的精力和汗水。

同时，在担任校研究生会副秘书长和《研究生简报》主编时，经常写、贴海报，积极向校内外媒体投稿，负责对内对外宣传，参与组织北大每年一度的研究生红枫杯辩论赛、各类晚会、讲座等研究生文体活动。本人以热情、勤奋、务实、创新的.工作作风受到清华大学师生的好评。

获奖情况：

07－清华大学“优秀研究干部”称号。

07－度清华大学优秀研究生奖学金。

07－08年度清华大学学术成果甲等奖。

08－《清华大学》优秀通讯员。

08－度清华大学优秀研究生专项奖。

08－09年度《清华大学研究生学报》优秀编辑。

08－09年度清华大学优秀干部奖学金。

第四届“新星杯”全国诗歌大赛优等奖（05.8）。

07、08年第二学期清华大学优秀研究生干部全国首届三峡杯短诗邀请赛优秀奖(06.4)。

另在清华大学荣获各类征文比赛、优秀社团干部、专业奖学金、单项奖学金（写作类）二十余项，证书另附。

论文研究历史篇十

论文研究历史篇十一

历史是人类经验的宝库，是我们认识世界、理解人类文明的重要途径。通过研究历史，我从中汲取了宝贵的心得和经验，让我对人类社会的发展和演变有了更深刻的理解。在这篇文章中，我将分享我在研究历史过程中所获得的五个重要体会。

首先，通过研究历史，我认识到这个世界是多样而复杂的。历史上的每个时代、每个国家都有其独特的文化、价值观和社会制度。例如，古希腊的民主政体、古埃及的法老制度以及中国古代的封建王朝，都展示了不同的社会模式和政治形态。通过了解这些多样性，我深刻认识到没有一种模式能够适应所有社会；每个社会都应根据自身的历史和文化条件，发展出最适合自己的制度和模式。

其次，历史研究也让我明白了历史事件和人物的相互关系。历史上的重大事件往往是人类伟大思想和行动的产物，而伟大的人物也受到时代背景和社会环境的制约。例如，法国大革命中的拿破仑，通过自己的智慧和决心改变了整个欧洲的政治格局。然而，拿破仑的权力趋于集中和军国主义的政策也导致了他的灭亡。这让我认识到人类的历史行动是有力量和影响的，但也需要时刻保持警惕，避免走上错误的道路。

第三，历史研究教会了我怀疑主义的重要性。在历史学中，我们常常会发现相同的事件或现象会有不同的解释，不同的学者可能会得出截然相反的结论。这让我明白到历史是一个主观而复杂的学科，不同的观点和解释都可能有其合理性。因此，在研究历史时，我会采取多角度的思考，不轻易接受或排除某个观点，而是通过比较和分析，建立自己的理解。

第四，历史研究提醒我珍惜当下，重视现代社会的进步和改变。通过对历史的比较和了解，我认识到我们生活在一个相对和平、繁荣和人权尊重的时代。相对于过去的战乱和苦难，我们享有更多的机会和自由。历史的教训告诉我，我们应该珍惜现在的成就，并为了未来的世界持续努力。同时，我们也要警惕历史的阴影，不重蹈覆辙，不犯相同的错误。

最后，历史研究让我抱有希望和信心。历史上有许多令人震惊的罪恶和灾难，但也同样有伟大的胜利和进步。人类经历了种种挑战和逆境，但始终能够战胜困难，追求真理、正义和和平。历史告诉我，尽管现实可能充满艰难和不确定，但我们仍然应该坚持，并相信属于未来的更美好。

通过研究历史，我不仅加深了对过去的了解，还培养了自己的思考能力和历史意识。历史的教训和启示，使我更加成熟和深思熟虑。历史不仅是过去的记录，更是引导我们未来发展的指南。只有通过不断的学习和思考，我们才能汲取历史的智慧，为人类的进步和和谐社会做出贡献。

论文研究历史篇十二

了解海口历史古迹游客量的.状况；分析海口历史古迹游客量存在的问题及其原因。

1。准备阶段（6月份）：制定研究计划，明确研究方向及有关内容。

2。收集阶段（7—8月份）：主要是针对海口历史古迹进行参观，初步掌握游客量的变化；深入开展采访、调查、拍摄照片等活动；到有关单位了解情况及其原因。

3。整合阶段（8月份）：对材料进行分析、讨论和研究，发现问题，提出观点和建议，完成研究报告。

1。现场采访；2。实地了解；3。单位调查；4。讨论分析；5。研究整合。

论文研究历史篇十三

1、梁启超对史德的重视和学史、治史的认真态度是十分值得后人学习的。

在《史家的四长》一节里，他将史德摆在史学、史识、史才之前，并指出史家要有真正的史德要避免“夸大”、“附会”、“武断”的毛玻他认为“史家道德，应如鉴空衡平，，是甚么，照出来就是甚么；有多重，称出来就有多重，把自己主观意见铲除净尽，把自己性格养成像镜子和天平一样。”他是这么说，也是这么做的。

梁启超学史、治史总是秉着忠实的态度。

在《中国历史研究法》里，他认为历史和其它学科一样，是有因果规律可循的，但在《研究文化史的几个重要问题》里，他对自己的观点进行了修正，认为“历史现象最多只能说是‘互缘’，不能说是因果”，后人评这是他“流质善变”的表现，我认为，这正体现了梁启超对治史的严谨与认真，他是真真实实地做到“发现自己有错误时，便应当一刀两断的即刻割舍，万不可回护从前的工作。”他研究历史正如他自己对后人所期望的那样，不是为了一时的名誉，而是尽史家责任，为人类的发展做真实的具体的贡献，即使这种工作是漫长或者没有尽头的，也以一种负责的态度坚持到最后。

2、梁启超关于旧史的看法，对后人学旧史、治新史有很大的启发意义。

在《史之改造》一节里，他指出“旧史中无论何体何家总不离贵族性，其读客皆限于少数特别阶级，或官阀阶级，或智识阶级。故其效果，亦一如其所期，助成国民性之畸形的发达。此二千年史家所不能逃罪也。”一语道出了我国旧制度下的旧史的弊病，给后人学史一种重要启示：对于旧史，尤其是正史，不能盲目的信任；对于杂史等，也不能盲目的否定。

同时，他还给后人改造旧史，治新史指出新的方法：“以生人本位的历史代替死人本位的历史”、“重新规定史学范围，以收缩为扩充”等。

总的来说，从《中国历史研究法》及其补编，我们能够真切感受到梁启超忠实于历史，认真治史的人格魅力，能够学习到治史的各种实用方法。

除了本书之外，他的《中国近三百年学术史》、《中国文化史》、《先秦政治思想史》等，都是极出色的论著，他确实是做到了“史之意义与及其范围”里所讲的，站在民族发展、民族文化发展、民族在人类中的发展的高度来治史的。

3。很感谢老师推荐了汤因比的《历史研究》一书，作为一名专业知识相对薄弱的学生，这部鸿篇巨制让我读起来颇有难度，但是把上中下三册卷帙浩繁的著作粗略的浏览了一遍，确实让我收获颇多。

在此同时看了一些有关汤因比《历史研究》的期刊论文，并浏览了其另一本著作《人类与大地母亲》。

可以说，汤氏的《历史研究》给我既已形成的“历史观”带来了很大的冲击。

在这其中，我对汤因比的“中国观”产生了比较强烈的研究兴趣，也一并作为读后感写出来。

论文研究历史篇十四

19中国共产党成立了，至今已有。今天，新中国在新时代迎来了党的70岁生日。我们从党史、新中国史中获悉，中国共产党领导中国人民从站起来、富起来到强起来，不仅取得了举世瞩目的成就，最重要的一条就是‘不忘初心、牢记使命’。

近日，中央“不忘初心、牢记使命”主题教育领导小组印发《关于在“不忘初心、牢记使命”主题教育中认真学习党史、新中国史的通知》，让广大党员干部回归本心，本着为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴的初心和使命，更加自觉地用实际行动践行着全心全意为人民服务的宗旨。从“不忘初心、牢记使命”主题教育中认真学习党史、新中国史，不断增强守初心、担使命的思想和行动自觉，做到知史爱党、知史爱国，做到常怀忧党之心、为党之责、强党之志;从“不忘初心、牢记使命”主题教育中学党史新中国史，以史为镜，主动明初心记使命，扛责任。

通过学党史新中国史，我们要坚定信仰，因为星星之火可以燎原。不忘初心，方得始终，传承红色基因，必须坚定理想信念，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，始终在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。因此，基层党员领导干部要主动把自己摆进去，真学深学，真抓实干，学会运用历史的思维去思考问题，培养历史的眼光去发现问题，增强历史担当去抓问题并解决问题，把学习党史、新中国史形成常态化机制，切实抓出成效。

通过学党史新中国史，我们要坚定信念，让初心使命在心底里扎根，要坚持党的宗旨职责，让初心在行动中传承。基层党员干部只有牢记为民务实初心和使命，坚持百姓需求在哪里，基层工作就推进到哪里;群众困难在哪里，党员服务就延伸到哪里，真正让基层党组织成为新时代新发展的“主心骨”，让党员干部主动担当作为，做农村带头致富的领“领头雁”。

学党史新中国史明党之志，我们要牢记党的初心和使命，坚持奋斗奉献精神，培养求真务实的工作作风;通过回顾党史、新中国史，让人们知道中国共产党和中华人民共和国是如何走过来的，从而凝聚全党共识，汇聚全党力量，为顺利实现“两个一百年”的奋斗目标奠定了思想基础。

论文研究历史篇十五

“韦”姓是怎么来的？历史上姓韦的名人有哪些？现在主要分布在哪里？带着这些问题，我对“韦”姓的历史和现状作了一次研究。

1.上网搜索。

2.询问身边的人。

“韦”姓的来源:为汉初韩信之后裔，为避难简改为韦氏。据岭南韦氏族谱世代记载，传西汉初年，功臣韩信被吕后所杀，韩信一族遭灭门之灾，萧何暗中派人将韩信的幼子送往南越王那里（今广东、广西一带）躲避，为避仇以“韩”字的半边“韦”作为姓氏，世代相传下来，主要在广西，还有唐代碑文为证。

历史名人:韦孟：西汉（约前228—前156年），韦孟西汉初楚国彭城人。诗人，韦伯遐之第24代孙。他精于鲁诗，他的子孙传到韦贤，五世都是邹、鲁的`大儒。韦皋：唐朝（746-806），（746-806），字城武，唐代京兆万年人。一代名将，曾任监察御史、知陇州行营留后事、陇州刺史、奉义军节度使等职。

“韦”姓的分布:三国以后，韦氏盛于今陕西省境内，唐朝时韦姓在陕西省境内得到了繁衍，以至盛唐时期的韦氏大多在陕西省。与此同时，也有一些韦氏移居到今四川、安徽等地，多为京兆郡望的分支。韦氏的大举南迁却是在晚唐以后。唐代以后，韦氏才遍及大江南北。

1.传说为汉初韩信之后裔，为避难简改为韦氏。

论文研究历史篇十六

历史是一面镜子，反映着人类社会的发展变迁。通过研究历史，我们能够了解人类的过去，领悟其中的智慧和经验，为未来的发展提供借鉴。在我进行历史研究的过程中，我深刻认识到历史不仅是一门学问，更是一种眼界的拓宽和思维的深化。下面我将结合自己的研究经历，分享我的心得体会。

首先，研究历史使我学到了坚韧和耐心。历史研究不同于其他学科，它需要耗费大量的时间和精力来搜集资料、阅读文献、分析数据。在我研究某一历史事件时，我发现很多资料并不全面或者存在矛盾之处，我不得不进行深入的调查和分析。这需要我反复查找、比对不同史料，并进行合理的推测和判断。我时常会遇到困难和挫折，但是我学会了忍耐和坚持，相信经过努力我一定能够找到答案。最终，我的研究成果逐渐丰富，对于该历史事件的了解也更加深入。

其次，历史研究使我更加注重细节和全面性的思考。在历史研究中，很多看似微不足道的细节经常被忽视，但却对研究结果产生深远的影响。例如，在我研究一个历史人物时，我发现他的一次旅行对于他的思想转变有着重要的影响。这个细节虽然不起眼，但通过深入挖掘，我才发现了这段旅行的重要性。同时，历史研究也需要全面的思考，不能仅仅从一个角度看待问题。要了解一个历史事件的发生原因，我们需要考虑到政治、经济、社会等多个方面的因素，并将其相互联系起来进行综合分析。这样的细致和全面的思考方式不仅在历史研究中起到了重要作用，也使我在其他学科的学习中受益匪浅。

另外，历史研究让我懂得了专业和认真的态度。历史研究需要对待史料负责，对待历史真相负责。在我研究某一历史事件时，我发现在不同的文献中，对于该事件的描述存在很大差异。有些文献很片面，存在明显的偏见和错误。我意识到，作为一个历史研究者，我不能盲目相信某一个观点或者文献，而是需要对比多个文献，并运用自己的判断力来进行综合分析。同时，历史研究也需要有严谨的学术态度。在撰写历史论文时，我尽量做到客观公正，避免个人情感和偏见的介入。这样的专业和认真的态度不仅提高了我的历史研究水平，也使我在其他学科中更加注重专业和认真的学习。

最后，历史研究让我认识到历史的重要性和意义。历史是我们赖以生存的土壤，人类社会的发展是建立在历史的基础上的。通过研究历史，我们能够了解人类文明的源起和演进，领悟到其中的智慧和经验。同时，历史也是我们思考人类未来的重要依据。通过对历史事件的研究和分析，我们能够总结经验教训，为未来的发展提供借鉴。因此，研究历史不仅是一种学问，更是一种责任。我们应该珍视历史，用心去研究，将历史的智慧和经验传承下去。

综上所述，历史研究对我的影响非常深远。通过研究历史，我学到了坚韧和耐心，深化了细节和全面性的思考，培养了专业和认真的态度，认识到了历史的重要性和意义。历史研究不仅是一种学问，更是一种对人类社会和未来的思考。我相信，在未来的研究中，我将继续努力，不断进步，为揭示历史真相和推动人类进步作出自己的努力。

论文研究历史篇十七

小时候我常常在想一个问题，为什么每个人都要有一个姓，而不都是一个姓呢？为什么我姓孙，而别人姓王姓赵呢？带着这些问题我调查了一下关于孙姓的历史和现状。

上网查找资料。

询问长辈。

与同学讨论。

查阅书籍和报刊。

来源：

源于子姓。商朝末，纣王叔父比干，商之贤臣，因直谏而被杀，子孙避难改姓，其中一支以本为王族子孙之故，遂姓孙氏。

源于姬姓。公元前1055年，周公姬旦封康叔於卫，建立卫国。春秋时，他的八世孙姬和因为攻灭西戎有功，被周平王赐为公爵，史称卫武公。卫武公有一个儿子名叫惠孙，惠孙的孙子名乙，字武仲，又叫武仲乙，把祖父惠孙的字作为姓氏，姓孙。因此武仲乙又称孙乙，他的后代就以孙为姓。

孙中山，原名孙文，中国民主革命最伟大的先行者，中华民国的创始人，客家著名的代表人物。孙思邈，寿命最长的孙姓名人。隋唐时医药学家。少年时立志学医，钻研了古代的医书和其他书籍，成为医道很深的'医药学家。孙继先，最年轻的孙姓名人。1926年出生，1947年牺牲。历任解放军班长、排长，19岁时就已经是闻名全军的战斗英雄，爆破英雄……这些都是姓孙的人。

现状：

孙姓的人口已达1848万，为全国第十二位大姓，大约占全国人口的1.54。从明朝至今600年中孙姓人口由119万激增到1848万，增长了近16倍。明朝的平均人口接近9300万，当代的人口按12亿计，人口增长了13倍。孙姓人口的增加速度高，分布于安徽、黑龙江、河北、辽宁、江苏、吉林，这六省又集中了乡村人口的42%。山东为当代孙姓第一大省。

孙姓源于子，是商朝末纣王叔父比干。子孙避难改姓，遂姓孙氏。

当代孙姓已达到1848万人，是中国第十二大姓。

山东为孙姓第一大省。

论文研究历史篇十八

历史是人类文明的记忆，是人们对过去经验的总结和反思。我对历史的研究始于对过去的好奇和对人类命运的探索。通过探究历史事件、人物和文化，我深深体会到历史的重要性和对当代社会的启迪。在历史研究中，我获得了很多宝贵的体会和经验。

第二段：历史的价值

历史帮助我们了解人类和社会的规律，通过对过去的研究与总结，我们可以从历史中吸取经验教训，避免犯类似的错误。历史也可以提供给我们广阔的智慧，为我们的未来提供指导。比如，通过研究过去的战争和冲突，我们能够更好地预测和避免类似的事情再次发生。另外，历史也可以激发人们的爱国情怀和文化认同感，通过了解自己国家的历史，我们能更好地认识到国家的价值和重要性。

第三段：历史研究的方法

在历史研究中，方法和技巧很重要。一个好的历史研究者需要具备批判性思维和应用性思维。批判性思维是指对历史事件和文化现象保持怀疑和批判的态度，并不断对其进行求真的追求。应用性思维则是将历史的理论和方法应用到现实问题中，帮助我们更好地理解当下的社会和人类行为。此外，历史研究还需要深入挖掘历史资料，包括文献和考古资料等，以获得更全面和准确的历史信息。通过各种手段和工具，我们可以更好地还原历史，揭示历史真相。

第四段：历史带给我的启发

历史研究不仅仅是对过去的追忆，更是对现实的思考和对未来的启发。通过研究历史，我深入认识到人类社会的复杂性和多样性。历史上的各种文化和制度多样性，提醒我们通过文化交流与合作解决问题，而不是通过战争和冲突。历史还告诉我们，每个人都可以在历史的长河中留下自己的足迹，每个人都有机会影响世界的未来。同时，历史也教会我们谦逊和宽容。在历史的长河中，我们看到了各种伟人和普通人的兴衰，这提醒我们要珍惜现在，同时也要保持谦虚的态度。

第五段：结论

通过研究历史，我深刻认识到历史的重要性和价值。历史帮助我们了解人类和社会的规律，避免犯类似的错误，并为未来提供指导。历史研究需要运用批判性和应用性思维，深入挖掘历史资料，以还原历史真相。历史不仅仅是对过去的追忆，更是对现实的思考和对未来的启发。通过研究历史，我们不仅能够更好地认识自己，还能更好地建设未来的社会。历史研究对我个人的启发巨大，让我学会了谦逊、善于思考，同时也激发了我对人类命运的关注。继续研究历史将是我一直努力追求的方向。