无论是学习还是工作，写心得体会都是提升自己的一种有效方法。心得体会要有重点，突出主题，避免内容过于零散和琐碎。在这里，我分享一些我个人的心得体会，希望对大家的成长和进步有所促进。

课堂教学小妙招心得体会篇一

学校组织全体老师学习关于构建“学本式高效课堂”的相关内容，也在学校内开展了构建“学本式高效课堂”的活动，从本项活动中，我领悟了一种全新的课堂教学模式，也认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师应不断追求的目标。它是教学过程的最做优化，教育效果是最大化，是师生完美配合的结晶。

通过在学习、摸索构建“学本式高效课堂”活动中，使我认识到高效课堂的形式、模式及其开展高效课堂势在必行的紧迫性和重要性。

课堂是全体学生展现才华的舞台。在课余要深入学习相关知识，在理论上充实自己，学习先进的理念和方法，并在体育课中，教师应充分挖掘课本内容，如：创设情景对话、分组教学、合作式教学等，让学生主动参与、乐于参与，使人人能在一节课中展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。让每个学生发挥潜能，轻松愉快的参与到学习中，成为学习的主体。

要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法上选择最适合学生的教法和学法。只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应根据各班学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维，真正调动学生的学习兴趣。课堂上，我们在努力缩短学生与老师、学生与教材内容的距离，使本来就喜欢体育的他们更加的喜欢上体育课。还要充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生对体育的兴趣，让他们从听觉、视觉、感觉等多方面多了解体育，让他们在积极、愉快、轻松的环境中体会体育的魅力。

面向全体学生，我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。在学习中，就是朋友、伙伴、合作关系，我们要本着以人为本的思想，公平的对待每一个学生。上课是师生，下课是朋友，相互合作打造一个开放的课堂，打造一个学生能够进步的一个平台。教师还要注重学生心理和情感的变化，学生是一个复杂的群体，他们的心理修改千差万别，需要教师用心观察，根据不同的情感心理，提出不同的处理方法。多与学生交流，亲其师才能信其道，这样的课堂才是充满和谐、充满人情味的课堂。

“学本式高效课堂”不是一种形式上的文章，更不是花架子，它是教学发展的必然产物，它的实现更不是一朝一夕就可以做到的，但这并不能作为我们逃避的借口，在平日教学中，应加强教师的教研研究与讨论，积极参加学校的各种活动。努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，建立合作关系，努力的学习、实践，打造民主、开放、快乐的课堂，真正实现“双赢”、“双发展”。

总之，在今后的工作中，不断努力，将自己所学都无私的传授给学生，并努力创新，寻求新的教学方法更新自己的工作。

课堂教学小妙招心得体会篇二

课堂教学是教师实现教学目标、传授知识技能的重要途径。然而，作为一名教师，只有让学生对课堂教学感到兴趣和有所收获，才能实现教学目标。如何让课堂教学更有趣味性和更富有互动性，成为班级管理和教育教学工作中需要重点考虑的问题。

1.精简教材。一般在计划上准备的教学材料和笔记会让课堂变得枯燥，而且学生往往难以完全理解和消化材料内容。因此，老师应该精简教材，只选出重点和难点，力求让学生能够轻松愉快地掌握知识。

2.增加互动环节。富有互动性的教学活动总是能吸引学生的注意力，并激起主动学习的兴趣。例如，让学生组成小组展开项目合作、进行轮流提问等活动，可以让课堂变得更有趣味性。

3.使用场景化例子思考。使用场景化的例子来代入教学内容，可以让学生更直观地感受、理解和掌握教学材料。这可以通过简单的故事、图表或小演示来诠释。

第三段：细节把控的小妙招。

1.每日语言关心。避免带有情绪和情感的语言，不批评学生个人和特定性别、种族、宗教等特定群体。并且要注意学生表现的积极和消极态度，要及时给予表现好的学生积极评价，给予表现差的学生鼓励和帮助。

2.培养良好合作习惯。在课堂内外建立良好的伙伴关系和文明习惯是非常重要的。通过集体活动和小组学习等方式，老师可以帮助学生有更好的自我管理和团队合作能力。

3.保持教学热情。教学热情是成功的一部分。如果一位教师表现积极、精神抖擞的话，就会激发出学生的好奇心和探求干劲，进一步提高学生的学习热情和兴趣。

第四段：尝试创意性的小妙招。

1.利用多媒体手段。现代的多媒体技术已经向教育领域迈进，其利用图像、视频等形式丰富课堂教学内容，渲染课堂气氛，让更多的学生对知识感到兴趣。

2.创意性地设计课堂游戏。可以根据不同的课程内容，通过设计游戏来调动学生的情感和积极性。玩游戏是学生的爱好之一，而好的课堂游戏会让学生在轻松愉悦的氛围下充分学习知识。

3.注重实际应用。课堂教学重点在于将新知识和技能运用于实际环境中。一些项目、实验、作业的设定，以及实际操作训练等方式，可以给学生更多的机会，通过互动合作，实际运用所学知识。

第五段：结论。

好的课堂教学方式既能激起学生的学习兴趣，也能使学生对所学的知识技能有深入了解和掌握。在教学过程中，教师应该根据学生的年龄、兴趣、思维方式等因素，灵活选择并运用教学方法，创造出丰富多样的课堂教学环境。同时，与学生良好的沟通和互动关系是重要的前提之一，关注学生的心理需求，培养他们良好的学习习惯，这些都是教师工作的难点和重点。

课堂教学小妙招心得体会篇三

刚入职的我好奇、忐忑、迷茫各种情绪混杂。开学前期进行了教师团建和培训，团建活动使我们迅速融入一个集体，教师培训尤其使我受益匪浅。

开学第一课，我怀着忐忑与激情，开始了我的七年级教学。第一个星期，没有老师带领，ppt完全自己去网上下载摸索，凭借着我对教材的理解和分析去给同学们上课。虽然是刚开学，学生们通过军训的锻炼，在课堂上表现的也十分积极，上课纪律也好。但是，每堂课的流程是不一样的，一会这样设计课堂，一会又那样。完成没有任何把控。也就是说这堂课的内容是散的。意识到这里的时候，学校也刚好要进行课改。此时，我终于发现我的课堂应该怎样去设计了。

七年级第一个学期，我们生物被分为政史地生组，在这个大组里，生物跟地理又是一组。因此，我们在小组里讨论、交流、研读、学习“博学课堂”，逐渐的，生物地理摸索出来了符合博学课堂但又不仅仅是死板的模板讨论。我们将博学课堂的自主预习、小组讨论交流、学生展示等环节，灵活的穿插在我们的教学中，在ppt的设计上，为了使课堂生动有趣，学生参与度高，又进行了调整。因此，在学校通知要上“博学课堂”公开课时，我们学科组内部已经进行了小组内公开课的交流、总结。很欣喜的是，多次博学课堂之后我都会询问我的学生：“你们觉得这样上课可以吗？”“这种上课模式你们能跟得上吗？”我的学生给予了肯定的回答，并且觉得这样学习他们可以有更多发挥的空间，学习也更有乐趣。七年级的“博学课堂”课改使我成长了很多，也让我的学生们迅速的适宜了我的授课模式。虽有不足，但最终孩子们学有所成是我最欣慰的时刻了。

进入七年级第二个学期，我又加深了对“博学课堂”的理解运用。充分利用小组学习的作用，培训好我的课代表、抓好小组长，落实好每组的学习情况，由“点”到“面”抓好每个班的学习。同时做到“奖”“惩”适度，激发学生们的学习动力。就这样，这个学期，我觉得自己在教学上不仅取得了一定的进步，同时，我自己也感觉到更轻松了。本以为我管的少了，学生们是不是没有按时学习完成任务？是不是又偷懒了？后来我发现，原来学生管理学生，要比老师管理学生效果更好。最终，七年级下期，我们七年级的生物成绩出现了显著提高。

“博学课堂”的课改使我在教学上有了一个大致规范的模式，但它不是“死”的，我们可以在里面添加各种“调味品”，增加学生们对知识“品尝”的趣味性。学习的主体从来不是老师，我们只是学生们成长的辅导者。我们可以主导课堂，但学生必须是课堂的主体者、参与者，这样学生才有在参与中体会到知识的趣味。

进入八年级，我对“博学课堂”教学也变得更从容了，环节设定上学生们也已经十分熟悉，他们有时在我进行第一个环节的时候，就自觉的在准备下一个环节要做什么。有时候我本想取消一些环节，加快速度，但同学也都说：“老师，让我们小组自己交流吧，这样会更容易理解”。因此，我体会到了“博学课堂”竟然能给我“减负”的感觉！学生自己愿意去弄明白，自己能弄明白的东西，我就不用苦口婆心，一昧的去讲的口干舌燥。否则，就像曾经的自己，付出了巨大的精力，但效果甚微。

把课堂交给学生，老师学会“放手”，何尝不是老师与同学的成长呢？

课堂教学小妙招心得体会篇四

“四有”是云南省罗平县教育局通过学习和借鉴，通过许多一线教师的教学实践尝试，并结合罗平教育现状，于20xx年在全县范围内大力推出的一种课堂教学模式。任何教学模式或方法，其最终目的是为了提高教育教学的有效性。一位教育家的理论研究或者一位一线教师的教学经验总结，如果最终不能为提高教育教学有效性服务，那么他的研究或总结就是没有生命力的。“四有”课堂教学模式是在广大优秀教师教学实践的基础上，通过系统概括而提出的一种指导性和实践性都较强的课堂教学模式。

然而，在“四有”的推进中，很多教师由于对“四有”缺乏深刻的理解，对它的推进产生了一定的抵触性。其原因有二：1、对新事物的抵触性和不可理解性。广大教师习惯了过去那种以讲为主、随心所欲，缺乏规范性的教学模式，所以对新提出的“四有”模式就产生了一定的抵触性。2、认识不够深刻。很多教师误把“四有”当做一堂课的四个教学环节，在上课时死板地套入“四有”，认为“四有”就是先板书教学目标，然后讲解20分钟左右，接着由学生互动学习，最后安排一点课堂练习。“四有”不是课堂教学流程，而是课堂教学要素。它更不是单个教学环节的简单相加，我们的课堂教学应从整体上去把握它，应根据教学内容的不同、对象的不同，灵活运用，融会贯通。

如果教师能以一种勇于改革的心态，本着不断提高并完善自己的心态去对待“四有”，并大胆在自己的教学中去尝试，通过教学实践进一步领会“四有”精髓，那么“四有”就能真正为我所用。

在“四有”教学实践之前，我们首先应该对“四有”含义及其实质做深刻的认识和理解。

一个人做任何事，都应具有目标性，如果没有明确的目标，他的工作就没有方向、没有目的。教育教学亦如此：教师去上一堂课，原本是要教会学生掌握并运用勾股定理。但是，由于在上课前没有牢记这一目标，在发放学生作业之后，又去针对学生作业中的个别性错误大讲特讲大多同学已掌握的三角形内角和定理，一讲就是半小时，回过神来才恍然大悟：哎呀！这节课的中心任务是要来教学勾股定理的，十五分钟哪里够？……这样的课堂就是典型的没有把握目标，缺乏针对性的课堂。

每一堂课，都要有明确的教学目标或有对教学目标的准确定位。教学目标是一节课的出发点和归宿，是判断课堂教学是否有效的直接依据。一堂高质量的课堂教学，应注重教学目标与学生发展的全面性、整体性与协调性的统一。如何把握目标？首先，应从宏观上全面理解课程标准，深入钻研教材，准确把握教材编写意图。只有如此，在进行教学设计时才能对教学目标进行准确定位。其次，应从微观上去把握一堂课的具体教学内容，要明确一堂课要求学生掌握什么知识和技能，培养学生什么能力等。只有明确教学目标，才能使每一堂课都成为有效课堂，从而使整个教学高效运行。

以讲为主的讲授式教学是沿袭了两千多年的一种传统教学法。它最大的优势在于能使学生在较短的时间内获取最多的知识信息。但它不是填鸭式、注入式的代称，精妙的讲授本身就具有极大的启发性。“四有”所说的“精讲”，不是“不讲”或“少讲”的代名词。教学是师生间相互交流、沟通、启发的一个动态过程。而这一动态过程是离不开教师的精讲导学的。这里所说的讲，不能偏狭地理解为“灌”，而是具有极大启发性的“导”——通过教师有效的“导”，来提高课堂教学的有效性。因此，教师不能偏激或机械地把精讲理解为不讲。

“四有”之“精讲”强调的是一个“精”字，即：要讲得精美，讲得准确，真正发挥讲的作用，以使自己的讲有利于启迪学生思维，激活学生潜能，突出教学重难点，最终有利于教学目标的高效实施。教师应把握好讲“点”与讲“量”的问题：

1、讲重难点。对重点内容的讲解，能帮助学生抓住重点，强化重点。如果连重点都不讲，那就不是“精讲”而是“不讲”了。对于难点，教师不但要讲，而且要把难点进行分解，做到化难为易、化繁为简，通过细致的讲解，帮助学生攻克难关，获得“柳暗花明”之感。

2、讲易混易错点。对学生容易混淆、容易出错的知识点，教师还需分门别类地讲，以提高学生对知识的分辨能力，避免对相关知识的混淆。

总之，正如特级教师杨泽学老师所说：“当讲则讲，不当讲则坚决不讲。”这也许是对“精讲”的最好诠释。

新课程强调，没有交往，就不存在真正的教学。这种交往，体现在教学中，就是师生之间和生生之间的互动。教学就是通过心灵的对接、思想的碰撞来实现知识的共同拥有和个性的全面发展。这是新课程教学的典型标志之一。在互动中，教师要放下架子，走下讲台与学生平等交流，和学生形成真正的学习共同体。要让互动真正成为突出教学重点、突破教学难点、实现教学目标的催化剂。互动的关键在于教师能科学地设计课堂问题。问题的设计要能引发学生积极思考，要围绕教学目标和学生实际，力求做到科学性、可接受性、导向性和启发性等的有机统一。互动只是手段，切忌为了课堂上有互动而刻意设计互动。

精练就是指每堂课都应有精当高效的课堂训练。教学要让学生能举一反三，达到学以致用的目的。高分低能现象严重，与我们的教学没有注重学生的训练是有很大关系的。学生只有通过训练，才能对所学知识更好地理解并运用。因此，一堂高效课堂是离不开精当的课堂训练的。课堂训练高效与否，在于课堂练习的设计是否科学合理。课堂练习的设计应有利于教学目标的达成与强化，要有针对性和实效性；应体现多元化训练方式，以避免单一训练所导致的强化疲劳；应有一定的梯度，以保证不同层次学生均有适合自己的课堂训练。

一切形式皆为内容服务。我们应深刻领会“四有”的精神实质，既要运用“四有”，又不能钻进“四有”。“四有”是在新课程背景下提出并体现了新课程教学的理念。我们要以一种尝试、提高和完善的心态去认识并灵活地运用它。只有这样，才能真正提高我们的课堂教学有效性，才能真正体现教育教学“以人为本”的理念。

课堂教学小妙招心得体会篇五

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高教学课堂教学的有效性。周老师对高效教学课堂进行了剖析，他认为，老师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。高效教学课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。

1、情境创设应目的明确

每一节课都有一定的教学任务。教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

2.教学情境应具有一定的时代气息

当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息。

教学课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学教学课堂教学真实高效。

力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、教学课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进教学课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

通过这次讲课，我更深刻地感受到，教师在传授数学知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效教学课堂提供了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革教学课堂教学模式，提高教学课堂效率。

课堂教学小妙招心得体会篇六

课堂教学小妙招是教师在教学中总结出来的实践经验。作为一名教师，我深知课堂教学需要不断地改进和提升，只有这样才能激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。在多年的教学实践中，我积累了一些小妙招，能够有效地解决教学中的难题。

第二段：提高学生参与度。

在课堂教学过程中，我采用了“参与度”这一概念，把学生参与到课堂中来，让他们主动参与到学习中。我鼓励学生多问问题、多发表意见、多与同学交流探讨，形成良好的学习氛围。我常常会采用小组竞赛、角色扮演等方式，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。这样不仅能提高学生的兴趣，还能让他们在参与的过程中积极思考，提高自己的学习水平。

第三段：灵活运用多媒体技术。

现在，随着时代的发展，多媒体技术已经逐渐进入到课堂教学中。我善于灵活运用多媒体技术，能够通过PPT、演示视频等方式辅助讲解，展示一些有趣的案例和实验，让学生更加生动地、深入地了解知识。在我的课堂上，学生很少会出现打瞌睡或思维倦怠的现象，因为这些媒体工具能够有效地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

第四段：精心选择教材内容。

在我的课堂教学中，我会精心选择教材内容，让学生在学习的过程中能够结合生活实际，理论与实践相结合。我会听取学生的意见和建议，更好地了解他们的学习需求，有针对性地选择合适的内容进行教学。通过这样的方式，我能够让学生更好地掌握相关知识和技能，提高他们的学习成绩与综合素质。

第五段：总结。

总之，在我的课堂教学中，我始终把学生的学习放在第一位，尽力让每一个学生都能够从中受益。我的教学方法独具特色，既能够激发学生的学习兴趣，又能够提高他们的学习效果。我相信，在未来的工作中，我还会不断尝试、探索，积极创新，为学生的学习创造更好的环境。

课堂教学小妙招心得体会篇七

课堂教学是每位教师最基本的工作，教师遇到的许多困惑都直接牵扯到课堂教学；课堂教学是教师施展自己才华的舞台，但是，我们必须对课堂教学有一个整体的把握，对课堂教学的方方面面有一个准确的理解，只有这样我们才能在舞台上游刃有余；课堂教学是学校教育的主渠道，只有课堂教学的质量提高了，教育的质量才能得到真正的提高。

当前，由于对新课程所倡导的有些理念理解不到位，以至于我们产生了认识上的模糊和困惑，继而引发了教学实践行为上的偏差，出现了一些形式化、片面化做法：比如，有时我们在教学中力争使课堂上呈现出一片“生机勃勃”、“热闹繁荣”的景象：学生忙于活动材料的搜集、整理，小组忙于热热闹闹、旁若无人地讨论，我们则忙于一个一个活动的组织、展开，在各小组间转悠。然而：怎样让我们的课堂里不光有热闹的活动，还会有教学的时效性呢？成了大家的热门话题。余文森教授主讲的《课堂教学》本着“从一线出发，从实际出发”的宗旨，围绕当前课堂教学改革的热点难点问题，分教学的有效性、教学的生成性、三维目标、教学情境、教学关系五个主题，从案例与理念、实践与理论相结合的角度进行深入浅出的探讨和分析，为解决教师实施新课程遇到的困惑提供有针对性和说服力的解答。专题讲座中余教授问题抓得准、案例生动、切入点低、观点鲜明、阐述简明。通过这一课程的培训，让我真正明白了课堂教学的真谛。现在谈谈我的几点学习体会：

“所谓优质教学，即高质高效、高水平高境界的教学，优质教学当然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标”。是的，优质教学才是我们的追求目标，准确地说应该是最高目标。我们期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。从有效教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师；从普通教师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。任何课程改革、教学改革都是对优秀教师、教学名师、专家型教师的呼唤！ 精彩！虽不能至，心向往之！

随着课程改革的不断深入，预设和生成这两个相互对立的理念越来越多地融入到了我们的教学实践中，从“预设”到“生成”是课堂教学观念的发展与超越。“预设”是预测和设计，是教师课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想和安排。“生成”是生长和构建，是师生在与教育情境的交互作用以及师生对话互动中超出教师预设方案之外的新问题、新情况，二者是相对而言的。生成的动态性，意味着上课不是执行教案而是教案再创造的过程。生成是师生的“即席创造”，是“无法预约的美丽”。这就意味着课堂并不是老师在课前的预设所能够支配的。课堂教学应以预设为基础，从而提高生成的质量和水平。备课时不但要备祥案，还要备学生，从学生现有的体验水平、理想、情感、态度现状出发。尽可能多的将学生在学习中可能出现的情况预设到，为课堂生成奠定基础。为了有高水平的预设与精彩的生成、走进去的深度和跳出来的勇气，加紧锤炼自身吧。

不知从什么时候起，也不知由谁发明，一种教学用语伴随着一种教学模式开始蔓延起来。其内涵都离不开“喜欢”二字，如：“你喜欢怎么赌就怎么读”、“你喜欢读哪段（句）就读哪段（句）”、“你喜欢背哪段就背哪段”……表面看来，都是为了实践“学生有自主选择学习内容和学习方式的权利”的理念。其实，对于这一股“喜欢”热不能不引起我们的冷思考。

新课标提出的“教学目标的三个维度”是通过一定的教学任务完成的，三者密不可分，相互关联，互为表里。比如写字与识字相关，通过书写，既可以巩固识字，又可以让学生感受到汉字的结构美，从内心喜欢汉字，既要教给学生写字的方法，又要通过一定量的训练才能形成能力，怎么能让学生随心所欲得象学啥就学啥呢？又如背诵，即使内化语言文字的过程，又是体验情感、培养态度、自我构建的过程，或背全文，或背重点段，皆有教学的三维目标决定，怎么可以放任到想背哪就背哪呢？再说，那些该写而难写的字，该背而难背的段都被学生回避了，你所预设的目标能实现么？你的教学质量又如何体现呢？其实这样做的结果，教者不会不知道，之所以有如此一招，纯粹是为了作秀。

我认为，积极参与侧重解决的是情感、态度、价值观问题，而有效参与侧重解决的是知识与技能、过程与方法问题。要实现语文课程教学目标是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度目标，学生在课堂教学过程中，就要通过积极参与和有效参与，来达到知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度全面落实。

“教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。”我觉得余教授的这段话对三维目标关系诠释得非常精辟。

我认为，教学情境的核心内涵是运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。情景设置就是让学生对知识的认识从感性到理性，再由理性到理论性。苏霍姆林斯基也说过：“儿童是用色彩、图象和声音来进行思考的。”情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感。因此，尤其是在小学的课堂上，创设教学情境很重要。

我国古代有个“伯牙学琴”的故事，就是情境教学的典范：伯牙拜成连学琴，三年后成连谱了《高山流水》的乐曲。伯牙演奏此曲，虽然音调很准，但表现不出高山流水的气魄。于是成连将伯牙带到东海的一个岛上，眼前只见“海水汹涌”、“山林杳冥”；耳边只有大自然深邃美妙的音响。伯牙面对大海，鼓琴而歌，十天后，成连来了，再听伯牙弹奏的《高山流水》，那真是“耸高而激荡，如江水奔腾无羁”。伯牙当初实在算不上“千里马”，学琴三年不成。但是成连用移情造性之术，催动了伯牙的艺术灵感，使之鼓琴放歌，对音乐产生了认识上的飞跃，最终成为天下妙手。我们教师必须具备激活孩子的能力，必须面对学生的学习情况，合理创设有效的教学情景，比如：运用多媒体软件把丰富的教学内容和优美的背景音乐、亮丽的视觉效果有机的统一起来，寓教于乐，形成完美的课堂情境。

小学生对教师怀有的特殊依赖感的心理咨询状态。在现实生活中，有很多家长抱怨，自己的孩子不听自己的话，教师说什么他们都听，这就是向师性的表现。小学生表现出来的主动性、自主性和创造性就是独立性的表现。教师越是注意尊重和发挥学生的“独立性”，越能得到学生对教师的依赖和爱戴，学生就更加明显地表现出强烈的“向师性”；相反，教师越是压抑学生的“独立性”，越会造成学生背离教师，使“向师性”消失殆尽。

我想，老师的爱是处理好学生“独立性”和“向师性”的关键。

爱自己的孩子是一种本能，爱别人的孩子，是神圣的师魂。 要“让每一个学生沐浴在爱和希望的阳光里”，具体表现为：一是热爱学生。既不是基于亲缘关系，也不出功利目的，而是来源于对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于对学生的期望和热忱。在实际教育中，我们以“师爱”平常心对待学生。一段精彩的讲授，一个亲切的招呼，一个友好的眼神，一个关怀的手势，充满浓烈的爱生之情，使学生“亲其师”而“信其道”。二是理解学生。即全面客观辨证地分析学生，看到学生既有“向师性”的一面，又有“独立性”的一面。三是尊重学生。首先是尊重学生的人格，不把自己的话当作金科玉律，对于自己的缺点，及时提醒和改正；对于有意见的学生心平气和，正确采纳。其次是尊重学生的感情，对感情脆弱的小学生，我们点滴保护，引导他们把对老师的感情移入到知觉和想象中去，进入教师的课程中去。最后是尊重学生的自尊心，小学生自尊心强。平时，我们要鼓励他们自爱、自律、自重，做了错事勇于自责，开展自我评价、自我控制、自我教育，以激发积极性，收到理想的效果。

课堂教学小妙招心得体会篇八

课堂教学是学生学习知识的重要场所，如何让学生在课堂上充分参与、积极思考，是每一位教师都需要关注的问题。为了加强课堂教学的效果，很多教师都会采用一些小妙招，下文将针对这些小妙招进行探讨。

第二段：优化教学设计。

优化教学设计是课堂教学小妙招中的一种。在教学前，教师可以提前设定好每个教学环节的时间，科学地安排类型和难度，以确保课程的顺利进行。同时，教师还可以根据不同学生的知识差异和兴趣爱好设计不同的教学内容和方法，从而激发学生学习兴趣和积极参与。

第三段：课堂互动教学。

课堂互动教学是一种非常有效的小妙招。通过设置小组讨论、演讲或者课堂互动游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，同时还能互相借鉴、互相学习，从而达到个人和群体全面提升的效果。这种互动教学方式不仅可以促进学生之间的交流，还可以增强教师与学生之间的沟通。

第四段：课堂PPT制作。

课堂PPT制作是一种常见的小妙招。通过制作精美、富有特色的PPT，可以让学生在视觉上感受到更强的冲击力，以此来提高学生对课程的兴趣和理解程度。教师在制作PPT的时候，还可以选取有趣的动画和音效，以吸引学生的眼球，这种方式在课堂教学中非常实用。

第五段：结尾。

无论是优化教学设计、课堂互动教学还是课堂PPT制作，都是非常实用的小妙招，教师可以根据具体的教学任务和学生需求灵活运用。总之，通过这些方法，在课堂上可以大大提升教学效果，同时也可以让学生更好地融入学习，并注重自己的个性发展。

课堂教学小妙招心得体会篇九

转眼间已参加工作十三个年头了，这十三年里一直从事高中段数学教学工作，以前从事的是高中数学教学，现在从事高中段技校班的数学教学。虽说只是点难度不像普高那样的大，钻研的那么深，但是对于老师的要求却又更高了。老师除了要掌握好数学专业的知识点，更重要的侧重点则在于课堂气氛的调解和约学生融洽相处，以及应对突发事件的处理及应变的能力。

我们知道，课堂教学能否顺利进行，能否提高教学质量，取决于是否具有良好的课堂纪律，以及课堂气氛的融洽程度。如何抓好课堂教学的管理，一直是广大教师头疼的问题。我个人认为，在课堂教学过程中应注意以下几个问题：

对课堂纪律问题的认识，直接关系到能否形成有利于学生智力、情商发展的课堂环境。纪律是为教学服务的，也是学生学习的保障。

教师上课时必须要严格要求课堂纪律。只有保证了课堂纪律，才能够培养学生良好的主动参与课堂教学的学习习惯。因此，对学生课堂上的种种不良习惯，教师绝不能采取置之不理、视而不见、听之任之的态度，因为这样做不仅是对学生的不负责任，也是将提高课堂教学效率变成了一句空话。

常言道：树怕伤皮，人怕伤心。我们也知道，现在的学生自尊心强、爱面子，最忌恨老师让他当众出丑。因此，学生犯了错，老师不要挫伤他的自尊心，应该从关心爱护学生出发，在尊重学生的基础上指出其缺点，使之改正。如果老师居高临下，横加指责，就有可能把学生推向教师的对立面。这是与教学规范相悖的，也不能教育好学生。“爱是教育的根本”。作为一名老师，要善于接近学生，去体贴和关心学生子，尊重学生的想法。一般课下我多找时间和他们聊天，一起做手工，了解他们的内心，使他们真正感悟到老师是爱他们、关心他们的。

每个班级都有一些学困生，他们往往由于自己学习成绩的落后而产生自卑心理，也有个别学困生十分调皮，令老师头疼。因此，在课堂教学中不要只把注意力放到那些学优生身上，更要关心重视学困生的教育工作。对于学困生，他们在学习方面虽落后于其他同学，但他们在其他方面也是有很多优点的，比如说，他们一般都很关心集体，喜欢助人为乐，而且生活自理能力比较强，等等，这些都是值得我们去肯定和表扬的地方，所以，我们应该适时的表扬、鼓励他们，让他们觉得自己也是有优点的，这样，学困生也会在课堂上遵守纪律，认真听讲。在课堂教学管理中，我们要灵活运用管理技巧，还要对学生所表现出的问题行为有宽容心，面对学生要有耐心，不论面对学优生还是学困生，都要公平、公正，不偏心。作为师者，还要以身作则、严于律己，给学生树立一个榜样，这样，学生才会“亲其师，信其道”，从而营造良好的课堂学习氛围，给老师一个舒心的教学环境，给学生一个良好的学习气氛。

总之，我很爱我的每一个学生，每一个学生不但是每一个家庭的希望，也是我孩子之一，我在他们的身上倾注了我的心血。我真诚的对待每一个学生，每一个学生也真实地对我。和他们在一起我觉得自己很年轻很快乐！只有赢得学生的信任、喜欢，老师的课堂才能真正走进学生的心里。

课堂教学小妙招心得体会篇十

初中数学课堂教学过程的优化是指在全面考虑教材目的、教学规律、原则、教学形式、教学方法、深入钻研教材和考虑学生特点的基础上,使教学质量收到理想的效果。

一、建立民主平等的师生关系

让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的气氛中受到激励和鼓舞,得到指导和建议。教师是学生重要的合作伙伴,在学生学习过程中,教师是平等的首席。教学行为互尊重,教学资源共寻,学习活动互动,教师对待学生出现的质疑,不可搪塞,要珍惜学生学习的结果,学生对数学知识的理解,数学问题的思考,哪怕是错误的结论和推理,教师也不能对其否定,冷落,应以平等,交流的方式引导,点拨,并在指导中肯定学生的“闪光点”。特别是对学生学习中有创建,有创新的结论给予及时的肯定和赞赏,让学生感受教师的“宽容”和“魅力”。

二、做好课前准备

学生是学习的主体,教师要为学生的学习提供丰富的学习内容,这包括分析教材、灵活处理教材内容,从学生的生活经验和已有体验开始,从直观的和容易引起想像的问题出发,让数学背景包含在学生熟悉的事物的具体情景之中,使学生那些常识性、经验性的知识派上用场,使数学课程更具有现实性,有时代气息,与属于学生的世界联系的更紧密。同时,教师要培养学生在课前主动参与备课,如准备学具、预习教材、课前小组活动做小实验,走出课堂搜集资料、数据等,发挥学生探索能力,并在探索、发现、获取中得到发展。

三、促进自主探索,感知问题的奥秘

初中数学学习是自己的活动过程。是以学生为主体的数学活动。因此,在数学课堂中,教师要引导学生利用现代教学技术手段自行获取一些概念和知识,鼓励学生大胆用顿悟知觉去寻找问题解决的策略;鼓励学生在进行独立研究的过程中培养坚忍不拔的精神和毅力,将时间和空间让给学生,让学生自行创造;从观念和方法上高度激活学生的思维,帮助学生帮助学生选择解决问题的思维策略和模式。

四、突出重点、化解难点是提高数学课堂教学效率的关键

每一课时教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点需要学生掌握,要让学生把握一节课的教学内容,必须突出重点。在教学过程中,每一课时又往往有一些知识点学生难以明确,难以掌握,作为教师必须从学生的实际出发,把握重点要点,找出难点,化解难点以达到预期的教学目的。为了让学生明确这堂课的重点和难点,教师在上课时,要想出一定的办法,引起学生对重点内容的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师要通过语调、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。

五、选择恰当的教学方法是提高数学课堂教学效率的重点

教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学,如果教学方法不够恰当,就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容,更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。在教学中,教师应随着教学内容的变化,学生的实际情况,灵活选用教学方法。教学方法很多,对于新授课。我们采用讲授法来向学生传授知识。而在几何中,我们还时常穿插演示法,来向学生展示几何模型,或者验证几何结论。还可以结合课堂内容,灵活采取其他的方法,让学生充分发挥主观能动性,通过自己的观察,探索,动手操作,发展其独立获取知识的能力。有时,在一堂课上,要同时使用多种教学方法。一般说,只有当大多数学生都掌握了尽可能多的知识,这样的教学效率才算是有效的。俗话说:“教无定法,贵在得法。”只要有助于学生思维能力的培养,都是好的教学方法。我们要努力探索,互相交流,确保课堂教学效率不断提高。

六、创设学习情境

学生学习初中数学是学生生活常识的系统化,离不开学生现实的生活经验。课堂上的数学学习是他们生活中有关现象经验的总结与升华。因此,教师要在教学中根据学生,教学内容,教学环境的具体情况,营造一种现实而吸引力的学习背景,激发学生学习的兴趣和动机,打通课本世界、生活世界、网络世界之间的界限,寻找最佳“组合点”。如创设动画情境,学生对于形象的动画卡片、投影、实物或生动的语言描述非常感兴趣,他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机,这种直观是一种催化剂,给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象,更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养,必将促使学生积极思维;创设生活情境,数学来源于生活,让学生感受到数学就在他们的周围。

七、激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”信息技术与数学教学的有机结合,有利于激发兴趣、调动学生学习数学的积极性。凡是富有成效的学习,学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣,学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力,学习兴趣来源于好奇心,“好奇”是学生的天性,他们对新颖的、知道而没见过的事物都感兴趣。而传统的教学无法满足他们的这些要求,激发不起他们学习的积极性。将多媒体技术融入数学课堂,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感观的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣,从而达到提高学习积极性的目的。计算机运用到教学工作中,既彻底减轻了负担,让教师、学生把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节中去,又有助于师生更了解和熟悉信息技术,使教学效果显着提高。

效率是保证初中数学教学质量的前提。提高课堂教学效率是我们教师追求的主要目标之一,教师在教学中只有认真钻研,精选教学内容,巧妙设计教学方式,创造宽松学习环境,引导学生形式多样地进行学习,才能达到课堂教学的最佳优化。

课堂教学小妙招心得体会篇十一

xx月xx日，举国欢庆的特殊日子，我有幸聆听了陈玉琨教授“基于目标的课堂教学研究”的报告。讲座分四部分：一目标在课堂教学中的地位；二教学目标的设计；三教学目标的实现；四课堂教学的微技能研究。理论联系案例，一些曾经的困惑终于有所明朗。

（1）教学目标的行为主体必须是学生，而不是教师。

“教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据……”这方面，我做得不够，导学案二度备课时，我常常重点备过程或结果，至于“教学目标”常被我忽视，学生对此也是视而不见。“在探究过程中培养兴趣”是我的教案中常出现的目标之一，我也曾感到这样的描述似乎有些问题，却说不出所以，今日方知：这是教师主体。好的目标应是“学生学会长方体的长宽高关系”等等。

（2）行为动词应是具体的，而不是抽象的

教学目标的行为动词须是具体的而不能是抽象的。所谓具体就是说，这一动词对所应的行动或动作是可以观察、测量、评价的，期判断的标准是：如果你能根据这一动词想出一个动作，这一动词就是具体的，反之就是抽象的。像“知道”、“理解”、“掌握”、“欣赏”等抽象动词，由于涵义较广，各人均可从不同角度理解，给以后的教学评价带来困难。

另外，通过我们一线教师的实践发现，总认为课程标准“仅仅是知识点的简单罗列”，“仅仅注明哪个该学，哪个不该学”。我们也不难发现课程标准中虽有一定的课程目标和教学目的的要求，但其所提出的教学要求运用了一些笼统、模糊的术语，如“提高……”、“灵活运用．．．…”、“培养学生……的精神、态度”、“了解”、“掌握”等，缺乏质和量的具体规定性，这样可测性和可比性很差，不便于实际教学时的把握和评价时的运用，结果就导致了课程标准形同虚设。

（3）目标只能用教育活动的结果而不能用过程或手段来表达。比如，提高、发展等就属于过程。

（4）教学目标的表述必须是确定的而不是模糊的，模棱两可的。

陈教授在报告中多次举例说明了：教学目标的表述必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法操作和评价。可目前我们所用的《教师教学参考用书》中不少教学目标的编写却不够合理，如“通过动手操作，让学生明了……”，施教后，学生究竟明了还是不明了，无法测量。类似这样的动词还有“了解”、“认识”、“学习”、“欣赏”等等。这些动词，都是比较笼统和含糊的，是抽象的内在感觉，不具备可观察、可测量的特性，所以陈教授指出这些行为动词不宜用来表述具体的.行为，应避免使用这类动词。而“说出、算出、背诵出、展示出、使用”等行为动词，对学习结果能做出明确具体的规定，可操作性强，便于观察和测量，应该在课堂教学目标的陈述中多加使用。对此，我认为陈述教学目标的语句还要尽可能简洁精练，但是必要的影响学生产生学习结果的特定的范围限制性词语是不可少的，如“学完本节之后，学生能从提供的长方体、正方体等立体图形中，识别出长方形、正方形等平面图形”。如“根据地图，指出我国的首都北京”。“通过这节课的学习，了解‘环境保护要从我做起’的道理”。或“在十分钟内，学生能完成15道简单计算题”。

陈教授指出，课堂教学从技术密集向劳动密集的退化是课堂教学实效降低的关键。我们要研究课堂，这样即可解决今日的问题，又可深入思考明天的问题。教学中，失意、得意之处常有，但疏于下笔，懒于动脑，一些灵感常稍纵即逝。

1、从不顺手处入手。哪节课，哪个环节不顺手、不流畅，就是我们研究之处。

2、从细微之处突破。

3、从错误当中学习。学生的错题集务必要指导学生整理。

4、从实践之中转化。陈教授举了学困生转化的问题，他认为转化学困生主要有以下七步：发现学生问题，诊断问题的根源，设计解决问题的方法途径，与学生沟通，帮学生把认知转化为行为，评价学生进展，巩固学生成果。

做好每件小事才能保证不出大事，才能培养出高素质的大师；只有学生每一步的发展得到保障，学生最终才能得到保障。备课，要有一种系统的思想，强调现在与过去，更关注未来。

课堂教学小妙招心得体会篇十二

《建筑工程预算》在工民建专业中较之其他专业课，具有较强的综合性。因此，要学好这门课首先需要牢固地掌握其他专业课的有关知识，而现实情况是职校学生的学习积极性不高，平常积累的知识并不充分，这给教学带来了很大的难度。在教学中，让学生较好地掌握预算知识并进行操作是关键，经过几年的实践，我得出以下几点体会：

让学生主动学习知识，激发学生学习的兴趣，是我们教学工作中重要的一环。因为学习兴趣能使学生在学习中形成活跃的思维，促使学生不断地思考，积极主动地学习，从而取得事半功倍的效果。培养学生学习兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法。要做到这一点，可以从以下几个方面入手：

1、降低起点增强学生的自信心：职校学生的学习基础普遍不如普高的学生，面对新的课程，他们有一种既想学，又怕学的心态，因此，对他们的要求不能太高，要用由浅入深、循序渐进的方法，把大目标分解成若干小目标，并且充分讲解，采用慢镜头、小步子的手法，帮他们搭起思维的小台阶，让他们拾级而上。对于建筑工程预算，更要分步讲解，增加实例练习，合理安排好教学内容。譬如在讲建筑面积计算时，先从简单的形状计算开始，让学生很快地掌握基础计算并加以运用，由此依次深入，让学生在不知不觉中学会了复杂的计算，学习自然有信心了，这时再拿出图纸来让他们计算建筑面积，就可以很容易办到。2、增加问题情境设计：激发学生的学习欲望在教学中要注意每次课引入任务的设计，要尽量设计一个能够满足学生好奇心的任务，将他们引入一定的问题情境中，激发他们的学习欲望，并选择与学习主题密切相关的教学资源。例如我在上第一堂建筑工程预算课程时，先准备了一套图纸，让学生欣赏一番，然后提出问题，带着问题导入，这样就能牢牢地吸引住学生，使他们全身心地投入学习，当学生真正进入主体角色后，他们就能充分发挥学习潜能，表现出极大的学习积极性，这样师生就能和谐地融为一体，进而循序渐进地完成学习任务。3、注意教学效果：激发学生的学习情趣在授课中应注意语言的妙用，尽可能用幽默、风趣的语言活跃课堂气氛。美国《时代周刊》曾刊登著名教育家保罗韦地博士曾经搜集万个学生来信发现，学生喜欢幽默型的教师，这足见教师幽默的教学语言的重要性。在教学中，教师应善于把相声、喜剧中的幽默艺术引入课堂，不露声色地加以点拨，并使其具有善意的教育作用，从而令学生在笑声中获取知识，激发情趣。即使发现学生有倦怠迹象，也不要马上加以指责，而应该使用幽默的语言调动他们的情绪。此外，教师在授课环节上还要注意设置悬念，以吸引学生的注意力。课堂中应适时提出一些问题让学生思考，而且所提的问题要能够跟实际联系起来，如在讲砼工程量计算中，当我们讲柱子的工程量计算时，可以顺便让学生先说说柱子的施工工序，由此引出柱子工程量的计算，但不忙着解释，而是先让他们自己思考，在他们经过深入思考的基础上，教师再作讲解，这样适时地调动学生的情绪，能把他们的注意力牢牢地吸引住。

4、运用启发式语言：发挥学生的能动性教学中，教师应积极引导学生，但不能硬牵着他们走；要严格要求学生，但不过分施加压力；要指明学习途径，但不代替他们作出结论。学生在学习中遇到一些困难是正常的，不能急于求成。如在计算砼基础工程量的时候，由于学生的空间想象力较差，理解起来较困难，这时教师应该耐心引导他们，不要为了赶教学进程只顾自己讲解，用算式来代替学生的理解。要多用一些启发性的语言，以便发挥学生的主观能动性，开拓学生的积极思维，从而使学生的大脑处于兴奋状态，多种感官协同参与，积极活动。教学中，教师要通过耐人寻味的语言循循善诱，提供一些思考问题的线索，让学生自己去探讨解答问题的方法，从而获得知识。

5、掌握学生心理：增加学习兴趣喜欢被表扬是学生重要的心理特点。在教学中，教师要利用学生的这种心理特点，对其学习上的进步要不失时机地加以表扬，这样做会给学生极大的鼓舞。同时要善于发现学生的闪光点并加以肯定，最大限度地调动学生的积极性，使他们增加克服困难的勇气，增添对学习的兴趣。如我曾经教过一个调皮的学生，几乎对所有课程都不太感兴趣，各门功课都很差，在课堂上经常捣乱，跟教师作对，但有一次我在课堂上提问题的时候这位学生竟回答对了，我马上不失时机地加以表扬，没想到那节课他听得特别认真，课后问他这节课的内容掌握得如何，他居然说听懂了，从此我就特别注意这位学生，总是在适当的时候给予表扬，也经常找他谈话，关注他的言行，慢慢地这位学生各方面都有了很大的进步，能约束自己、主动学习、尊敬教师，其他课程也学得不错。

在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，还应充分利用直观教学的各种手段。直观具有看得见、摸得到的优点，直观有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生能更好地理解并掌握所学知识。如何在传授知识的过程中做到生动形象，是教师在教学实践中时常要思索的问题。在《建筑工程预算》课中，既要多利用现成的建筑作为教学参考之用，又要应用多媒体这种教学手法帮助我们解决直观上的问题。

利用现成的建筑进行教学是最直观的一种方法。如在计算砖墙、柱、梁、板、门、窗工程量时都可以，以教室这一建筑为参照物进行计算，这样做既方便学生观察，又方便教师讲课，更容易把问题讲清楚、讲透彻。但对于一些隐藏工程，如基础、钢筋等，除非是到施工现场，否则无法利用实物来讲解，针对这一情况，可以借助多媒体这一教学工具帮助我们解决难题。因此，在教学中要注意教学方法的变通，尽可能让教学内容直观化，以提高课堂教学效果。

在教学过程中，既要重视直观教具的使用，还要尽可能多地让学生参加实践操作活动。仅有教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的，只有每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能获得比较充分的感知。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，获取知识。职业教育的精髓就是使受教育者获得一技之长，寻求到能充分发挥个人特长的职业，所以职校生必须具备较好的动手能力，才能满足生产企业的需要。如果一个学生不懂得如何去学，如何运用学过的知识，那么他就没有创新能力，就会被瞬息万变的社会淘汰。因此教师在教学时，要经常提醒学生多动手，勤动脑，不要完全按照教师教的方法、步骤，要大胆创新。如在《建筑工程预算》课中，在课堂里教师可以只是引导、启发、指导学生去识图，在识图的基础上来计算，而不是直接给出算式让学生去套用，给学生自己思考的空间，让大部分学生都能积极思考，按教师教的方法大胆去计算，不管对错如何，对他们的努力都给予充分的肯定，不强求太高的标准，既激发了学生的学习积极性，又锻炼了实践能力。

总之，在《建筑工程预算》的教学中，教师要指导学生自己主动积极的学习，才能有效的培养学生独立获取知识，应用知识的能力。因此，教师要有意识地创造良好的课堂气氛，培养学生热爱学习的情感，使学生对所教学科产生兴趣；同时，教师要教给学生学习的方法，使他们顺利地掌握知识，体验成功后的乐趣，，提高学习兴趣，使设计的教法符合学生的学法，并持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握获取知识的钥匙，以达到理想的教学效果。

课堂教学小妙招心得体会篇十三

前几天我听了教育局在镇政府5楼举办的名师教育教学观演讲活动。参加演讲的六位教师用朴实无华的语言讲了自己的亲生经历，谈了自己的教学观。我听了之后，感受颇深。现在我谈谈自己的心得体会。

唯“分”是重的社会偏见像一只无形的手控制着教师的思想和行为。在这种狭隘的教育观念的影响下，在一种尺度的衡量下，学生是痛苦的，教师也是痛苦的。我们暂时不能改变这种现状，但能改变自己的教育观念。 “教育不应该仅仅培养学生成为生存与社会中的人，它要培养出全面发展的，获得自我实现的，具备能够缔造更美好人生和美好社会的人。”本着这样的教育观，教师的心态、行为都将随之改变。

培养心智健康的学生是每个教师的追求，只有心理健康的老师才能培养出心智健康的学生。

在工作中，我们常常承受压力；学生会给我们带来不快。这是我们不可避免的，也是无法改变的。但同一件事，同一个人，如果我们能换一种角度去看，呈现在我们面前的也许就是完全不同的新世界。

拥有怎样的心态，就会对学生实施怎样的教育。以积极心态面对学生，你的学生都是可爱的；以积极心态面对工作，你所从事的工作是有意义的。

在平时的工作中，我们也许会花大量的时间用来“教育”，用来“补差”，我们也许从来没有或很少关注学生的心理。有时，发现了学生心理上有问题，就把责任推给家长、医生，认为那不是我们的本职工作。殊不知，每个班主任都是心理健康教育者，要对每一个学生予以心灵的关怀，这就对我们每个班主任提出了更高的要求。

课堂上，我们要为学生营造一个自由安全的学习氛围，和学生建立和谐的人际关系，确保教学有序、高效的展开。课后，我们是学生的心理导师，无条件的积极的关注每一个学生，真诚地与他们交流，聆听他们的心声，帮助学生建立心理健康的正确观念，提高心理承受能力。

课堂教学小妙招心得体会篇十四

三月一日我与学校其他语文教师在太行小学参加了联片教研活动。这次活动中的主讲教师是我们五处小学的吕伟红老师，吕老师的这节践行三步导学的示范课能够说十分有好处。

课后各校老师的交流讨论尤其是王建萍主任对课堂逐步环节的精点细评，让我对三步导学教学模式的理解更加深入具体，对今后课堂教学践行三导模式起了实际好处上的指导作用。下面是对此次活动的一些收获：

教学设计完全体现了教师以生为本的教育理念。从吕老师的课堂来看，由始至终让人觉得“她心中有学生”。第一，教学要求降低难度从学生的角度出发。围绕“三维”提出的学习目标，明确而合理，让学生在课堂学有目标；使用语言“我能”以激励学生的自信心，“发现”给出学生学习思路；情感目标隐藏在课堂教学的始终没有预先提出，但学生在学习后却发现这一目标的实现贯穿在整个课堂中。

这种学习目标的提出方法也是一个引人深思的亮点。第二，设定的学习任务针对性强。针对学习目标下达了明确而具体，而且也是学生课堂学习的核心任务；之后紧之后带给了完成任务的方法，包括如何读、思考、动笔、与同桌交流。第三，交流展示真实有闪光点。

理解词语的方法多样实用（如：“波涛汹涌”画面直观明了），注重积累，注重引导学生学着展示交流，评价具体有针对性等等。第四，目标检测围绕核心任务设计。虽有一些漏洞，但是也能体现出“三导”模式始终贯穿。

总之，今后要向吕老师学习她认真钻研的精神，努力把“三导”模式好好践行，以提高自己的课堂教学效率。

课堂教学小妙招心得体会篇十五

翻转课堂，于20xx年在美国各地兴起，作为一种“破坏性”的创新教学模式，很快就吸引多方关注并风靡全球。翻转课堂模式表现为：教师创建几分钟到十几分钟的视频，学生先在家中或课外观看视频中教师的讲解，然后再回到课堂上进行师生面对面交流和完成作业。与传统课堂相比，翻转课堂的教师、学生的角色发生重大变化，教学技术应用方式更加多样，其优势也得以显现。

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。在翻转课堂中，教师的角色已经从知识的呈现者转变为学生学习的指导促进者，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。在学生完成作业后，教师可以注意到部分学生会被相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，为他们举行小型讲座。小型讲座的精妙之处在于当学生遇到难题准备请教时，教师能及时地给予指导。

因此当教师成为学习的指导者而非知识的传递者时，就有机会观察到学生之间的互动，让学生发展起他们自己的协作学习小组，让学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是将教师作为知识的唯一传播者。

翻转课堂是形式是先学后教，这主要体现在教学过程中，把预习部分转化为观看视频。预习内容以视频的形式出现，这比传统材料更加形象、具体化，并伴有教师的指导和建议，从而更有利于学生的预习。此外，传统教学的统一课堂却无法真正根据每个学生的学习能力和兴趣都不同进行分层教学，而翻转课堂承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每个学生可以按自己的学习速度在任何时间地点来进行学习。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以进行反复复习学习，并通过聊天软件向老师和同伴寻求教师的帮助。

这种翻转模式不仅仅是教学手段的变革，关键是把课堂教学转化为课外甚至是校外，是对课堂地点的演变，使课堂变成了一切皆为教室。这是翻转课堂的理念的转变和课堂教学的重大变革，为学生的个性化学习提供极大的便利，有利于知识的高效掌握。

在翻转课堂模式下，学习内容利用现代化教育技术进行数字化后在课外传递给了学生，那么在课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容来进行更高层次的学习，如学生通过自主学习来独立解决问题，开展交流和合作来进行探究式活动等。这些教学技术和方法可以在课堂上得到充分应用，从而达到培养学生的创新思维和实践能力的目的。

翻转课堂这种新型的教育教学形式，翻转了传统意义上的课堂教学模式，已成为了现代教育教学中一种有效教学模式。

老师编制学案并提前录制微课,学生在自习课上根据学案自学教材，自主选择看相应的视频学习(必要时可以反复观看，也可以在线上线下或同学研讨)，通过按自己的节奏自主学习，在上课前理解要学知识。

让学生在老师的指导下做作业，有疑难时跟老师和同学一起讨论解决。翻转课堂改变了现行教学模式只管齐步走，不管结果的弊端，注重为学生的学习过程提供个性化服务(接受慢的同学可以反复看微课，相当于老师给他讲了好多遍)，并重点关注是不是会做作业，确保学会。

过去的教学中，经常听到教师埋怨学生不读教材，致使对所学知识一知半解;学生埋怨教师布置作业太多，没有时间阅读教材。实施翻转课堂，学生在自学质疑课上首先认真阅读教材，然后再完成相关学案。通过阅读教材，学生良好的阅读习惯初步形成，阅读能力不短提升。老师们反思说：“过去不是学生不愿读教材、不会读教材，是我们的教学方式没有给学生读教材的时间，没有培养学生读教材的习惯!”

自学质疑课上，学生在“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”等各个环节，都要根据学习情况提出本人或小组中的疑难问题;训练展示课上，学生通过自主探究、合作学习，运用已有的知识解决问题。每一节课上，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。老师们说：“任教十几年了，学生提出的很多问题从来没想过!”有的同学说：“原来听老师讲课，从来没有发现过这么多的问题!” 5.课堂上初步落实了分层教学。学生自学教材后，可以根据自己的需要决定是否观看微课，可以根据自己的需要决定观看几遍。同时，还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式，解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。而对于学习进度较快的同学，则可以通过帮助其他同学解疑答惑，更好的深化自己所学知识。