通过总结，我们可以更好地总结和概括出关键点，使之更易于理解和传播。写总结时，可以尝试采用一些实例或案例，增加总结的具体性。总结范文中的观点和经验可以帮助我们更好地应对写总结的挑战。

柳叶儿的说课稿篇一

学习目标：

1、有感情的朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天生活的幸福。

2、品读文中的精彩句子，并体会从中饱含的感情。

3、能与其他类似文章进行比较阅读。

课前学习：

1、读准字音，弄清字意。

2、熟练朗读课文。品味语言。

3、阅读张洁的《挖荠菜》、刘绍棠的《榆钱饭》、李治修的《挂在墙上的童年》。

4、积累绘柳的古典诗句。

教学步骤：

一、导入语：

谚语中说“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典诗词中有很多绘柳的绝句。(学生交流)作为文人笔下的爱物，宋学孟在苦难的岁月里，也与柳叶儿结下了一段不解之缘。

二、速读课文，创设问题情境。

1、结合课文描写的内容，说说你认为柳叶儿好吃吗?

2、为什么在柳叶儿抽芽的时候，全家最乐的人是我?为什么我会感到“乐”?

3、除了“乐”之外，作者还带着怎样的感情来回忆往事的?结合文章内容来谈谈。

苦中带涩。

三、通过自己的了解，谈谈在艰苦的岁月里人们还以什么来充饥?

四、比较阅读。介绍张洁的《挖荠菜》、刘绍棠的《榆钱饭》，并把这两篇文章与《柳叶儿》作比较，谈谈在结构、感情、语言、对苦与乐的表达方式等方面的异同点。

二、课堂讨论：

你吃过野菜吗?如有，与课文所写的感受是否相同?为什么?

三、课后学习：

询问一下自己长辈年少时的生活，与自己的生活作比较，谈谈感想，提升人生感悟。

柳叶儿的说课稿篇二

这是一节公开课，上完之后，我对这节课进行了深刻的反思，发现这节课教学中既有值得肯定的地方，也有需要改进的地方。

值得肯定的地方：

1、字词掌握得很扎实。先让学生自主学习，借助工具书，扫清字词障碍；教师在此基础上出示本课重点字词，要求学生正确拼写，不仅了解了学生的掌握情况，也起到了复习巩固的作用。

2、赏析语言很到位。这篇课文重难点是指导学生品味语言，体会“乐”中所蕴含的“苦中带涩”的滋味。针对重难点，我先出示范例，教给学生赏析语言的方法，然后让学生自己去赏析，有了个人的独立见解后再以小组的方式交流，最后全班交流。在学生站起来赏析时，我注意及时指导。

3、采用了多种学习方式，如：朗读、自主探究、合作学习等方式。

4、注重对学生学法的指导。赏析语言时先出示范例，然后教给学生赏析语言的方法，让学生懂得如何着手去赏析语言。

需要改进的地方：

1、给学生自主学习的时间不够。课堂上为了节省时间，留给学生自主思考的时间较少，有些流于形式。

2、各环节之间过渡性语言不够自然、流畅。

3、教师讲解较多。为了让学生更好地理解文章内容，我在上课时讲得较多、较细，在一定程度上限制了学生思维的发展。

在今后的教学中，我要努力打造开放而有活力的语文课堂，力求突出学生的主体地位，重视学生学习能力的培养，重视学生语言能力、思维品质的训练，使语文教学真正达到教师快乐，学生快乐的崇高境界。

柳叶儿的说课稿篇三

教学目标：

一、体会作者童年的“苦”与“乐”。

二、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。

教学方法：合作探究法。

学习时数：1课时。

教学过程：

第一课时。

初备。

统复备。

一、课前学习：

1.查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。

2.向长辈了解他们的童年生活。

3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。

二、课堂学习。

（一）浏览课文，整体感知。

1.展示预习成果。

(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。

(2)交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。

2.速读全文，用一句话概括文章内容。

（明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。）。

3.独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的`？

（试着用一个表示动作的字概括）。

恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿。

（二）合作学习，探究理解。

1.讨论交流：

(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？

（在文中找出依据并作分析）。

2.质疑解疑：（同桌讨论）。

组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生回答可各抒己见，只要言之成理，但不能脱离当时和现在的特定时代背景，不能离开儿童的心理特点。

3.融合情感：（小组讨论）。

作者对“柳叶儿”具有何种感情？

（师作引导，结合饱含感情的语言。）。

4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。（学生交流）。

5.小结。

（三）拓展延伸：

根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。

三、课后学习：

将“拓展延伸”的内容进一步完善，整理成书面材料，写到练笔本上。

教后记：

柳叶儿的说课稿篇四

每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。

解答：许多人认为，作者将柳叶儿放在嘴里嚼，就只是觉得认为好玩，因为作者在这一段中用了这么一个词“忍不住”，其实不然，作者主要其实想要表达柳叶儿对于当时的人们来说是可想而知的“极品”，苦涩的柳叶，苦涩的汁水，但却孕育了数万个中国人的生命，下文中有解释。

我和三叔一高一矮;一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。

(问题)?“踩”，“飘”，“流”，“传”这几个字，在文中起到了什么作用?

解答：衬托作用，表现出清晨的村庄那种静。那种美，那种自然，那种早表现出我与三叔为吃在清凉的早晨辛苦寻觅的过程。

这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便远远地立刻的罩过来，像要把人化了进去。我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么?”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”

(问题)?：为什么说太阳像一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的?

解答：因为那时候，作者正在处于童年的阶段，无限遐想是每个小孩子的必经阶段，但为什么说它是肉做的?因为根据当时的生活，大家处于一种饥饿型状态再加上小孩子的无限幻想就被比喻成了肉做的。

最好吃的当然是用它来包菜包子，里面还要再放一勺油。做这样的饭，全家便只允许我一个放开了吃。于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。每当这时，奶奶便不放我出去乱跑，她担心我一个跟头摔倒，那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。

(问题)?：为什么说做这样的饭，全家便只允许放我吃呢?，还有为什么我拼了命的狂吃?，把肚子吃的圆鼓鼓的。薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。每当这时，奶奶便不放我出去乱跑，她担心我一个跟头摔倒，那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。

解答：我们先解答为什么只允许我一个人吃?请大家联系一下上文，他说了，这是我自己摘的，这就说明了儿童的对于自己的“作为”所有的自豪感，与表现欲。同时也正面描写了家人对作者的关爱与呵护。

对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。我却总忍不住要摘一片下来嚼嚼。我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人。

(问题)：为什么我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人?

解答：其实用的是对比手法，写出作者与人们对柳叶的不同看法，不同的感受，以及不同的情感，在此抒发了对柳叶儿的特殊感情。

中心思想：我想作者通过本文其实就是想要告诉我们，以前的生活是多么辛苦，现在的生活是多么的美好，也告诫我们要好好的珍惜粮食。人生百味，各有千秋，其实对与现在的我们，苦难也是一笔作为人生中最重要的一笔财富，一道人生的考题。只有尝过这个苦，通过这个难，才有了明天的辉煌。

柳叶儿的说课稿篇五

柳叶儿的说课稿篇六

(1)又是柳叶儿抽芽的季节了。

(2)每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。

(3)柳叶儿救过我的命。

(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……那一年，我八岁。

(5)柳叶，自然在嫩的时候最好吃，老了，便又苦又硬，难以下咽。柳叶儿一长出来，便长得风快，能够吃的日子，只有那么七八天，至多十几天。

(6)那些天，全家最乐的是我。

(7)柳叶儿，是要抢的。低处的，几天就被大人们抢光了。他们在长杆上绑一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全割下来，-抱一抱运回家去，柳叶儿捋下来吃，树枝儿烧火。高处的，大人没办法，这正好有了我的用武之地。

(8)我的淘气，本来就是出了名的。从小就喜欢上树爬高来逞能。谁说这树太高，没人能爬上去，我就两脚一甩，鞋飞出去，猴一样"噌噌"地一直爬到最高点，爬到底下人越是不让上、越是嚷着危险的那根枝上去，抱住树枝，哗哗地摇，摇得我自己的身子随着树枝弹过来，摆过去，摇得底下人一个劲地喊叫，一片惊慌，才得意洋洋地溜下树来。便是家里人知道，挨一顿骂，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。

(9)我和三叔每天都是在太阳出来之前，露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的。近处的抢完了，就往远处。

(10)天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片湿润润的()。我和三叔一高一矮;一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。三叔先找到一棵树，大概认为值得上吧，就叫我过去。我走过去仰头看看，一下甩脱了鞋。脚丫子猛地踩到()的硬地上，牙齿都咯嘣嘣响。我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵()。

(11)我从上而折了树枝往下扔，三叔仰着头在下边捡，一会儿便折下来一大抱。这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地罩过来，像要把人化了进去。我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么?”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”

(12)柳枝儿抱回家来，奶奶便把柳叶儿捋进盒里、筐里，然后烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎，放上葱花、盐，做菜糊糊粥吃，有时候还会抓上一小把黑豆，喝儿口粥，吃到一个豆儿，满心里香得不行。

(13)最好吃的当然是用它来包菜包子，里面还要再放-勺油。做这样的饭，全家便只允许我一个放开了吃。于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。每当这时，奶奶便不放我出去乱跑，她担心我一个跟头摔倒，那纸-般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。

(14)多亏了那些树叶，吃光了一茬，长山来-茬，再吃光了一茬，再长出来-茬……那年月，有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的!

(15)对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。我却总忍不住要摘一片下来嚼嚼。而且，我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人，如果你没东西吃，它能够让你活下去。

1、依次填入第(10)段括号内的词语应是(3分)

a.冰凉清凉阴凉b.清凉冰凉阴凉

c.清凉阴凉凄凉d.凄凉冰凉清凉

2、第(4)段画线句运用了的修辞手法，其表达效果是(3分)

3、第(6)段写“那些天，全家最乐的是我。”联系下文看，“我”的“乐”主要体现在：

(1)(2)。(请用简要的语言概括)

4、第(10)段画线句属描写，下列对其作用的分析有误的一项是(4分)

a.交代了“我”和三叔抢柳叶儿的时间与地点。

b.描绘出早春农村的清晨湿润、清凉、朦胧、宁静的特点。

c.推动故事情节的发展，为下文写“我”抢柳叶儿作铺垫。

d.烘托小小年纪的“我”“少年不识愁滋味”的心理。

5、最后一段文字在全文中的作用是(4分)

6、文末写道“对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，请用你的生花妙笔，描绘出柳的'“多情”、“多姿”。(80字左右)(8分)

1.b(3分)

2.排比(1分)突出强调了当时饥荒的严重，人们的饥饿程度。(2分)

3.(1)抢柳叶儿正好可以显示我上树爬高的本领。(3分)

(2)吃柳叶儿能让我享受到吃饱肚子的满足感。(3分)

4.环境(景物)(1分)c(3分)

5.再次抒发作者对柳叶儿的特殊情感(2分)，并且照应文章的开头，使文章结构严谨。(2分)

6.要求：运用描写的表达方式，表现出柳的多情、多姿。

例文：瞧，那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。万条垂下的绿丝绦分明就是新娘美丽的秀发。

微风拂过，秀发轻轻舞动，尽显妩媚。偶尔一只蜻蜓落在柳条上，仿佛新娘头上一只美丽的发簪。(8分)

柳叶儿的说课稿篇七

2.学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨。

3.了解课文“乐”和“苦中带涩”的感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。

体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵。

一、导入。

柳树，对于我们南方人来说并不陌生。它那婀娜的.身姿，引得多少文人墨客写诗文来赞美它。同学们，还记得曾经学过的咏柳的诗句吗？（学生回答）“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”“沾衣不湿桂花，吹面不寒杨柳风。”

有一位作家与这些诗人不一样，他对柳叶有着一种特殊的感情，他就是当代作家宋学孟，他对柳叶有着怎样的感情呢？今天，就让我们一起走进他的《柳叶儿》。

二、检查预习。

读课文，学习生字。注意形近字、多音字。请学生把自己找到的多音字写到黑板上，同学们根据多音字的不同读音分别组词。

三、初读课文，整体感知。

1．请你用一句话慨括文章的主要内容。

（提示：什么人，什么地点，什么时间，做了什么事，结果如何。或者，什么人，在什么情况下，做了什么事，，结果如何。）。

2．从课文中可以看出作者对柳叶怀着怎样的感情？

四、品读课文，逐步挖掘文章的主旨。

1．结合课文内容，说说你认为柳叶好吃吗？

（提示：请在文中划出相关的语句）。

一乐：我可以显示我的爬树本领。

二乐：我可以帮家里抢柳叶儿。

三乐：我可以放开吃个饱。

3．当时“我”的乐，在今天读来，这种乐的滋味又是何等的苦涩。结合课文内容品析这种苦涩的滋味。

（提示：从文中划出体现苦涩的句子，可结合课后练习二来品析）。

（明确：铭记过去的艰苦，珍惜现在的幸福。）。

五、讨论。

过去人们吃柳叶，吃野菜是为了救命。今天，人们还吃不吃树叶、野菜？如果吃的话，与课文所写情况是否相同？请你就吃树叶、野菜为话题，发表自己的看法。

六、作业。

仿照课文第10小节，写一段话，描写家乡清晨的美景。

柳叶儿的说课稿篇八

每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。

那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……那一年，我八岁。

柳叶，自然在嫩的时候最好吃，老了，便又苦又硬，难以下咽。柳叶儿一长出来，便长得风快，能够吃的日子，只有那么七八天，至多十几天。

那些天，全家最乐的是我。

柳叶儿，是要抢的。低处的，几天就被大人们抢光了。他们在长杆上绑一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全割下来，一抱一抱运回家去，柳叶儿捋下来吃，树枝儿烧火。高处的，大人没办法，这正好有了我的用武之地。

我的淘气，本来就是出了名的。从小就喜欢上树爬高来逞能。谁说这树太高，没人能爬上去，我就两脚一甩，鞋飞出去，猴一样“噌噌”地一直爬到最高点，爬到底下人越是不让上、越是嚷着危险的那根枝上去，抱住树枝，哗哗地摇，摇得我自己的身子随着树枝弹过来，摆过去，摇得底下人一个劲地喊叫，一片惊慌，才得意洋洋地溜下树来。便是家里人知道，挨一顿骂，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。

我和三叔每天都是在太阳出来之前，露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的。近处的抢完了，就往远处。

天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片湿润润的清凉。我和三叔一高一矮；一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。三叔先找到一棵树，大概认为值得上吧，就叫我过去。我走过去仰头看看，一下甩脱了鞋。．脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上，牙齿都咯嘣嘣响。我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉。

我从上而折了树枝往下扔，三叔仰着头在下边捡，一会儿便折下来一大抱。这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地罩过来，像要把人化了进去。我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么?”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”

柳枝儿抱回家来．奶奶便把柳叶儿捋进盒里、筐里，然后烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎，放上葱花、盐，做菜糊糊粥吃，有时候还会抓上一小把黑豆，喝两口粥，吃到一个豆儿，满心里香得不行。

最好吃的当然是用它来包菜包子，里面还要再放一勺油。做这样的饭，全家便只允许我一个放开了吃。于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。每当这时，奶奶便不放我出去乱跑，她担心我一个跟头摔倒，那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。

多亏了那些树叶，吃光了一茬，长出来一茬，再吃光了一茬，再长出来一茬……那年月，有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的！

对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。我却总忍不住要摘一片下来嚼嚼。而且，我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人，如果你没东西吃，它能够让你活下去。

1、引导：阅读就像旅游，除了去观览沿途美景，还要探究其美在何处，为什么美。欣赏一篇美文，我们除了像上步一样去捕捉表层的信息，还应从表现手法、表达方式、语言运用等多个角度去进行品赏！

2、示范：让我们尝试从描写和语言运用的角度来品析本文的写作艺术，并进一步鉴赏主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……”三个“吃光了”反复强调，显示饥饿的程度，揭示抢摘柳叶儿的原因。“又抢”二字证明摘柳叶乃是无奈之下的选择。

3、分成四人小组，合作找出你认为描写优秀或精彩的句、段，先动情地读一读，再赏一赏，最后说说它“好”在何处？（学生交流）可结合课后探究?练习二。

（1）第8段中，写爬高的一连串动词：“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”写出“我”的淘气，也为了下文爬高摘柳叶打下基础。

（2）第10段中用“湿润、清凉”四个词展现周围环境的静谧，富有诗情画意，为抢摘柳叶增添乐趣。而“冰凉、咯嘣嘣、凉飕飕、滴进、阴凉”等词则写出了抢摘柳叶子的苦涩滋味。

（3）第11段中，把一个太阳比作“一个大樱桃，去年鲜红鲜红的。”写出极端饥饿，流露出苦涩之味。

（4）第12段中，描写品尝柳叶儿的情形：“抓上一小把黑豆，喝上几口粥，吃到了一个豆儿，满心里香得不行。”用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美好滋味，可见当时生活是多么艰难。

（5）第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。……那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。”极言其饿，侧写生活的苦涩。

4、小结；文章明在写品“柳叶儿”之乐，实质不断点染生活之苦。也许没有这种苦，反倒体会不出其中的乐。正因为生活极苦，才有了尝柳叶儿之乐，苦乐相依，折射出作者对“乐”的辩证思考，即审苦与审乐完美结合。而以苦写乐，正是我们常见的衬托手法。（点出主题思想及主要写作方法）。

5、反复朗读自己喜爱的语段。体会文中苦乐相伴的复杂感情。

柳叶儿的说课稿篇九

《柳叶儿》这篇课文是苏教版七年级语文下册第二单元“童年趣事”中的一篇叙事散文。根据课标要求及本单元目标，结合教材特点，确定本课的教学目标是：1.初读课文，概括文章内容，理清课文思路；2.精读课文，体会文中“乐”和“苦中带涩”的思想内涵；3.体会生动描写的方法和语句包含的感情，4学会珍惜今天的幸福生活。

教学策略是运用“五环探构”模式组织教学，体现“三问、三探、三展、三评”的理念。特别在合作探究环节有所创新。首先四人小组合作讨论、解决疑难，组长可向其他组长请教，也可请教老师。其次师徒结对、两人互学，重点是师傅检查帮助弟子落实学习任务，为展示做好准备。展示环节为了扩大展示面，让a、b两组的12名学困生同时展示，再让12名中等生纠错，展示面达到50%；重点展示时让师徒共展，弟子先展示，师傅再点评纠正补充，互相帮扶，共同提高。()课堂小结采用学生自结的形式，学生表现较为出色，也是本节课的一大亮点。教师只是课堂教学的组织者、参与者、引导者，真正做到把课堂还给学生。但教师必须的点拨、纠错、激励是不可或缺的，而且要做到适时、恰当、精彩。

学习策略是：学生自学―合作探究―拓展延伸―小结提升―当堂训练。每个环节都应以学生为主体，让学生充分读书、讨论、展示，从而培养学生的阅读理解、口头表达等各种能力，让学生“动”起来、课堂“活”起来，让学生体验到学习的乐趣、成功的喜悦。

这节课的优点表现在：1.使用导学案，目标明确、内容具体，便于学生自学，有利于提高课堂效率。2.熟练运用“五环模式”组织教学，体现了“三展三评”理念。3.学生展示面较大，充分体现了学生的主体性。4.运用师徒结对帮扶的形式，体现“兵教兵”策略，提高了合作的效度。5.课堂环节完整，思路清晰，导入自然、结语恰当，首尾圆合。6.充分使用小组竞赛量化机制，调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。

这节课还存在一些不足，有待今后不断改进完善。1.自学时间稍长，导致堂清时间不足。2.教学内容过多，侧重点不够突出，如探究内容可减少，只展示两个描写语段，又可节省时间。3.学生读书机会少，形式单一，应留给学生读书的机会，采用全班齐读、小组读、个别读等多种形式，让学生在读中品味感悟。4.小组竞赛活动，没有总结，评选出“展示能手”、“优胜团队”。今后应注重课堂小组学习总结，以此激励学生，使学生获得持续的动力。

总之，教学有法、但无定法、贵在得法。课堂上能充分调动学生的思维，促使学生得到发展的方法，就是好方法。课堂教学要有模式，但不能死套模式，而应活用模式。语文课在灵活运用教学模式的基础上，应注重创新，形成既体现语文特色，又张扬个性的教学风格。语文课应在“品读”上下功夫，让语文课回归本真，体现工具性与人文性的统一，让语文课更有语文味。

柳叶儿的说课稿篇十

语文课是一门遗憾的艺术。

这堂课上完了，我只觉得自己实在还需要太多努力。范伟说：“回头看看自己演的小品，发现表演是一门遗憾的艺术。”而我觉得，语文课也是一门遗憾的艺术。这是一篇情真意切的文章，作者回忆了自己小时候摘柳叶儿吃的情景。学这篇文章的目的是要学生体会作者童年的“苦”与“乐”，珍惜今天的幸福生活，教学的难点就在于抢柳叶儿吃在当时是件“极苦的事”。在教学的过程中教学的流程朝着我预设的完美目标一路小跑，但遗憾的是我没有很好的抓住清晨抢柳叶儿这个细节带着学生去品读书、去深入体会，去理解。这段景物描写其实是非常丰富的，作者的感情更是非常复杂的。

在早春清晨的湿润、清凉中，在林中宁静而朦胧是环境里，哗啦哗啦的水声响在八岁的“我”心里，响在回顾往昔的作者心里，响在逐渐走进作品的读者心里，其中的感受是那样的丰富而复杂。八岁的“我”踏着这份清凉跟着三叔去抢柳叶儿，应该说一个幼年的孩子是体会不到当时的艰难的，八岁的心灵看到的是早春清晨现时的美，是少年不识愁滋味的纯真。回顾往昔的作者再来看当年，和当年的苦难，再来咀嚼当年柳叶儿救命于危难，是沉沉的苦中带涩；而现时的作者看曾经的自己，尤其是曾经一个懵懂不识苦难的自己，一个八岁幼童就不得不跟着大人承担生活的自己，我相信那份苦中带涩就更觉涩了。当作者把这种少年不识愁滋味的纯真，和只是当时已惘然的苦涩放在一个时空里一并交付给读者去体会时，读者感受到的又是什么呢？是美丽与苦涩交织的沉重慨叹。

应该说这段美景决不仅是因景而美，而是因丰富而美，因深刻而美。而当时，课上的我却潦草了。美留给我的是遗憾。

这些遗憾让我想起罗伯特·弗罗斯特的诗句：“我有诺言尚待实现，还需奔行百里，方可沉睡。”

也许每节课都是有得有失的，好在我们总是收获了得到了的同时，也在遗憾中预约了下次的收获。

柳叶儿的说课稿篇十一

《柳叶儿》这篇课文是苏教版七年级语文下册第二单元童年趣事中的一篇叙事散文。根据课标要求及本单元目标，结合教材特点，确定本课的教学目标是：

1.初读课文，概括文章内容，理清课文思路；

2.精读课文，体会文中乐和苦中带涩的思想内涵；

3.体会生动描写的方法和语句包含的感情，

4.学会珍惜今天的幸福生活。

教学策略是运用五环探构模式组织教学，体现三问、三探、三展、三评的理念。特别在合作探究环节有所创新。首先四人小组合作讨论、解决疑难，组长可向其他组长请教，也可请教老师。其次师徒结对、两人互学，重点是师傅检查帮助弟子落实学习任务，为展示做好准备。展示环节为了扩大展示面，让a、b两组的12名学困生同时展示，再让12名中等生纠错，展示面达到50%；重点展示时让师徒共展，弟子先展示，师傅再点评纠正补充，互相帮扶，共同提高。课堂小结采用学生自结的形式，学生表现较为出色，也是本节课的一大亮点。教师只是课堂教学的组织者、参与者、引导者，真正做到把课堂还给学生。但教师必须的点拨、纠错、激励是不可或缺的，而且要做到适时、恰当、精彩。

学习策略是：学生自学合作探究拓展延伸小结提升当堂训练。每个环节都应以学生为主体，让学生充分读书、讨论、展示，从而培养学生的`阅读理解、口头表达等各种能力，让学生动起来、课堂活起来，让学生体验到学习的乐趣、成功的喜悦。

这节课的优点表现在：

1.使用导学案，目标明确、内容具体，便于学生自学，有利于提高课堂效率。

2.熟练运用五环模式组织教学，体现了三展三评理念。

3.学生展示面较大，充分体现了学生的主体性。

4.运用师徒结对帮扶的形式，体现兵教兵策略，提高了合作的效度。

5.课堂环节完整，思路清晰，导入自然、结语恰当，首尾圆合。

6.充分使用小组竞赛量化机制，调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。

这节课还存在一些不足，有待今后不断改进完善。

1.自学时间稍长，导致堂清时间不足。

2.教学内容过多，侧重点不够突出，如探究内容可减少，只展示两个描写语段，又可节省时间。

3.学生读书机会少，形式单一，应留给学生读书的机会，采用全班齐读、小组读、个别读等多种形式，让学生在读中品味感悟。

4.小组竞赛活动，没有总结，评选出展示能手、优胜团队。今后应注重课堂小组学习总结，以此激励学生，使学生获得持续的动力。

总之，教学有法、但无定法、贵在得法。课堂上能充分调动学生的思维，促使学生得到发展的方法，就是好方法。课堂教学要有模式，但不能死套模式，而应活用模式。语文课在灵活运用教学模式的基础上，应注重创新，形成既体现语文特色，又张扬个性的教学风格。语文课应在品读上下功夫，让语文课回归本真，体现工具性与人文性的统一，让语文课更有语文味。

柳叶儿的说课稿篇十二

《柳叶儿》这篇课文讲述了一个在饥荒的年代，全家人靠吃柳叶儿活命的故事。内容很简单，但要让学生体会其中“苦中略带点涩”的滋味是有一定的困难的。因为对于现在的孩子来说，生活条件都比较好，在家可说是集很多人宠爱于一身的。他们根本就体会不了在那个时代的艰苦生活。所以我在设计此教学方案时，站在学生的.角度去考虑问题，设计问题。果然不出我所料，上下来的效果还是较为令人满意的。

首先我让学生自由朗读这篇课文，并用一句话来概括主要内容。学生很容易就完成了此项任务。接下来我就让他们去找一找课文中讲述了哪些“童年趣事'？学生们踊跃发言，有的说是爬高树可以逞能，有的说是大清早可以随舅舅去摘柳叶儿，还有的说是吃奶奶做的柳叶儿包子，吃的肚皮像纸一样薄等等。学生回答到这里，我就顺势引导他们：“为什么会这样呢？”“因为太饿了。”“因为没有东西吃。”“因为这东西太好吃了。”同学们七嘴八舌，气氛很活跃。这时我又抛出一个问题：“作者到底是什么原因吃成这样的呢？你能从文中找出答案吗？”这就让学生在轻松的氛围中阅读课文，寻找答案。他们找到了很多，有的找的是第四小节，三个“吃光了”写出了饥荒很严重，有的找的是吃柳叶包觉得最好吃，说明那时没什么吃的，也有的找的是吃一个豆就能觉得满心里香等等。“既然生活那么苦，那为什么我还这么快乐呢？”“因为那时我还小，不懂事。”这样学生就自然而然地理解了作者回忆小时候的生活时那种“苦中略带点涩”的滋味。而这也正是我本堂课所要达到的教学目标。

课顺利结束了。从这堂课中我认识到，学生应该是课堂中的主角，要善于创设情境去调动他们的学习热情，同时也要注意恰当的点拨。我们经常提倡学生自主学习，但自主决不是放任自流，它是要以正确的引导作基础的，而真正起到导航作用的就是教师。

柳叶儿的说课稿篇十三

教学目标：

1、从理解“苦”与“乐”来让学生感念生活。

2、结合课文的语句，体会字里行间的思想感情。

教学设计：

一、导入。

教师活动学生活动。

1、请描绘一下你所能想到的艰苦的生活。（捋槐树叶、地瓜叶子，榆树皮,挖观音土、草根充饥，爬树好就是这样被逼出来的啊。）互相合作，交流感受。（从衣食住行角度来谈）。

2、柳叶儿是什么？能用具体的语言描绘一下它吗？学生具体描绘：注意抓住事物的特点进行描绘。

3、就是这我们江南随处可见的柳叶儿，文人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。回顾积累，再现，增强知识储备。

二、教学。

教师活动学生活动。

1、那作者在成年之后对小小的柳叶怀有怎样的感情？抓住文本进行。

2、为什么呢？你能否简单复述一下文中所讲的故事。四人一组讲述故事。

3、中找出些语句来体会作者的思想感情。学习写法。

三、拓展。

教师活动学生活动。

1、我们现在的生活怎样？结合自身来讲。

2、那我们对待生活应该怎样？培养学生感念生活的思想感情。

3、请你用一、二句名言警句来对不知道珍惜的人进行劝说。发挥学生主动性进行探究合作。

教学板书。

柳叶儿的说课稿篇十四

学习时数：1课时。

学习内容和步骤：

一、 课前学习：

1.查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。

2.向长辈了解他们的童年生活。

3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。

二、 课堂学习。

（一）浏览课文，整体感知。

1.展示预习成果。

(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。

(2)交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。

2.速读全文，用一句话概括文章内容。

3.独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？

（试着用一个表示动作的字概括）。

恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿。

（二）合作学习，探究理解。

1.讨论交流：

(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？

（在文中找出依据并作分析）。

2.质疑解疑：（同桌讨论）。

3.融合情感：（小组讨论）。

作者对“柳叶儿”具有何种感情？

（师作引导，结合饱含感情的语言。）。

4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。（学生交流）。

5.小结。

（三）拓展延伸：

三、课后学习：

将“拓展延伸”的内容进一步完善，整理成书面材料，写到练笔本上。

教后记：