心得体会是我们在实践中积累的宝贵财富，有助于我们不断成长和进步。写心得体会时，要突出重点，表达个人独特的观点和思考。以下是小编为大家收集的心得体会范文，希望对大家写作有所启发和参考。

语文单元教学心得体会篇一

优秀作文推荐:本学期我担任了二年级的语文教学工作。在与学生接触后，我发现他们的语文表达能力不强，识字能力不高，汉语拼读能力还有待提高，各方面存在的问题急需解决。为了让学生们把这些弱项变强项，我从多方面入手，努力提高学生的全面发展水平，现将本人在语文教学中的几点体会总结。

教师是课堂教学的组织者和领导者，直接影响学生感情和制约课堂气氛。所以，在课堂教学中，教师不能过于“宽”，对学生的行为视而不见，放任自流是不负责任的表现。当然，也不能过于“严厉”，经常上课板着脸，不苟言笑，会给学生造成心理压力。教师在教学工作中，应保持一种“激情”，时刻以积极的状态去授课，学生感染到教师的热情，自然而然那课堂气氛就活跃了。教学方法也需要多转变，采取不同方法去授课，时时给学生惊喜，学生学习的兴趣也会增大。

学生的汉语拼读能力不高，就说明了他们对声母，韵母的记忆不够。所以我要求他们每天早读前对声母，韵母进行朗读，课堂上进行听写，先加深他们记忆，再从练习入手。作业中多布置拼音练习，多练以提高拼读能力。

学生处于低年级，所认识的字不多，这就导致了他们不能把内心想法用语言更好地表达出来。所以，平时我要求学生多读书，抽空浏览课外读物，摘抄好词好句，增加词语的积累，从总体提高他们的阅读水平；其次，多阅读对于他们的识字能力也有帮助。学生表达能力弱，就直接导致写作能力不高，平时在课堂上，我鼓励学生多举手发言，开拓思维，积极把内心想法表达出来；同时，加强他们的作文写作能力，再逐渐深入，逐渐提高写作水平。

语文既是一门科学，也是一门艺术，要搞好语文教学工作，还得多下功夫。语文要靠多读多记，其中难免枯燥乏味，所以教师就要懂得如何把课堂变得更快乐，在未来的道路上，我还要继续努力，继续把教学工作做好，正如屈原所说，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，不断在探索中进步。

语文单元教学心得体会篇二

每一节的教学不是孤立的，而是有机的联系的一起的，生活是学生的最好老师。可以把学生引入大自然,引入社会。引导学生结合教材内容领略他们能观察到的大自然的方方面面。在自然中学习知识，在学习知识中升华对自然的认识，不仅可加深学生对教材的理解,还可以培养学生热爱自然、热爱家乡、热爱生活的深厚感情。比如在教学位置的同时引申学生对校园主题的综合性学习，引导孩子们通过听、看、问、讲、等多种形式去了解、发现、感受学校风光的美，然后把自己通过听、看、问等方式了解到的内容回到课堂来说给同学听听。

二、单元主题性教学更能促进教学实践的开展。

我在开展做家务活动中，让学生到家里帮助父母做家务事，然后到课堂里与同学们谈谈自己的感受。在教学物体的图形时让学生们摸一摸，做一做相关的游戏。通过这一系列的亲身体会、扮演，学生们就有了设身处地地去把握作品中的角色。体会、扮演实际是一次再创造,学生在体会、扮演过程中必须实行角色的转换,给人一种如见其人、如闻其声、如现其情的身临其境的感觉。

总之，只要我们教师做单元教学的有心人，做到单元学习与章节活动的紧密结合，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，从生活出发，把学习和学生的生活联系在一起，让学生在回忆之中，提升的实践能力，在综合运用自己所学到的知识，实现课堂和单元教学的'无缝衔接。让语文综合性学习有序、有效、真正落到实处。

语文单元教学心得体会篇三

作为一名语文老师，我深深认识到语文学习的重要性，更明确地认识到单元教学的重要性。语文单元教学是我目前工作的主要任务之一。通过长期的教学实践和观察，我发现，语文单元教学是帮助学生形成“知道什么，为什么知道，怎样使用”这三者之间相互支撑的知识结构的关键。

二、单元教学框架。

语文单元教学框架可以粗略地分为四个步骤：导入、传递技能、实践应用和总结反思，每个步骤相互联系、相互依存。

1.导入。

导入是教师将学生引入所学内容的过程。为学生打开心扉，激发他们对学科的兴趣非常重要。因此，为了让学生更好地理解所学知识，我们可以通过提供有趣的故事、引发好奇心、设计问题等方式完成导入。从而让学生进入学科的主题。

2.传递技能。

传递技能是解决学生读写能力问题的最重要的过程。这是教师对学生掌握技能的过程进行有效引导和指导，是语文单元教学的关键之一。

3.实践应用。

在完成技能传递之后，学生需要应用所学知识于实际生活中，这是能力的提升。学生可以根据所学知识进行文学创作或相关的文学导读。这样的实践应用能够使学生理解所学知识的实质并加以运用。

4.总结反思。

总结反思是固定学生所学记忆的一个过程。这个过程可以帮助学生从思想和行动上分析、评价和总结所学的知识，这样才能做到长久牢记。

1.学生掌握知识更加全面。

传统的知识教学大多以知识点为中心，但是语文单元教学则强调以技能、知识和思维的结合为中心，导致学生的掌握知识更为全面。

2.学生掌握知识更加深入。

语文单元教学可以促进深度思考，鼓励学生探究各种问题。这有助于学生掌握知识的深入程度，并在各种情况下发挥作用。

3.学生主动性得到提高。

语文单元教学追求学生的长期独立思考，教师只是作为一个引导者的角色，而不是一切。这意味着学生必须主动探究学习，从而增强他们的自我学习能力和主动性。

1.过于拘泥于框架。

虽然语文单元教学框架具有很多优点，但有时它会使教师过于拘泥于框架，并忽略了学生的个性化需求。这就需要教师根据具体情况，在课程框架内做灵活的调整。

2.处理好掌握技能与思辨能力、创造力的关系。

语文单元教学重视传递技能，课程对文学鉴赏、作文等学科要求严格，但有时也需要注意到在处理技能掌握的同时需要提高学生的思辨能力和创造力。这需要教师协调处理技能掌握与思辨创造的关系。

五、结论。

综上所述，语文单元教学是一种全面且运用灵活的教育形式。当教师能够恰当把握教学框架并注重学生的个性化发展时，这种教育形式不仅能帮助学生打好基础，还能激发学生深度思考和创造能力，从而更好地培育具备高素质的语文人才。

语文单元教学心得体会篇四

语文大单元整体教学法是要求我们作为语文教师应胸中有全局，把每一个单元的教学要点置于整套课本的结构网络中来理解，并在此基础上落实于教学实践中，从大处着眼看整体性，从每一个单元结构内部来看整体性。

面对不同基础的学生，应设定整个单元的合理目标从而实现目标并培养各层次学生的学习能力。根据课标理念，为真正落实语文素质教育，应从整体入手，把课文的每一个单元看成是整套课本的结构网络中的有机组成部分，而不是孤立的、游离的。

比如在八年级下册第五单元的游记课文的学习中，一方面学习线索树立，另一方面就可以抓住景物描写在文中的具体写法体现，从本单元的四篇课文里，找出有景物描写的地方，整合成一个课时来上。这样一来，本课时的教学目标很明确，学生也很容易掌握。

单元整体教学应该总揽全局，整体设计教学内容，整合单元难点、要点，给学生更多的时间，更广的空间去阅读、感悟、实践，让他们在学习中积累知识，在感悟中掌握方法，在实践中体验语文学习的乐趣。

单元整体教学的展开，有利于学生把握整体，更好的理解课本内容。我同意这个老师的看法。合理整合单元主题，让学生融会贯通于完整知识点的理解，让“课时紧张”有一个有效的解决办法，让师生共同参与在课堂之中。

大单元的学习让我意识到，我们可以尝试打破传统的教学程序，以单元为整体，贯穿到局部。我觉得这样学生也是容易接受的。语文课堂需要深思与不断的学习，一种突现的创意，一次新意的学习，都是巨大的收获。

语文单元教学心得体会篇五

近期，我有幸参加了xx市初中语文教师专业培训。经过一天半的学习，听讲座，观摩评议课活动和优质课，受益匪浅。

—专业讲座含金量高，提升了我的业务和理论水平—

首先，靳志艳老师关于咬文嚼字式主题精讲的报告，让我对主题精讲和咬文嚼字式主题精讲，有了更加系统而深入的认识。明确了主题精讲的概念，了解了咬文嚼字式主题精讲的注意事项和操作流程。报告涉及教学目标的确立、精讲的时机、精讲问题的设计、精讲的语言和精讲的活动安排等等，内容精细到备课授课各个环节。让我深入的了解了何为精讲教学以及精讲教学该如何操作。这是一场集专业性和实用性为一体的高水准报告。

随后李芳老师关于《让笔在纸上谨慎行走》的作文专项报告，让我明确了作文该怎么教。首先是卖出审题的第一步，明确写什么，为什么写？怎样写？第二是颜值秒杀一切，给作文洗洗脸，也就是书写至关重要。书写最基本的要做到卷面工整，不出格，不歪斜，不连笔，不勾抹涂改。教师向学生提出的要求，先由字慢用力方正开始，再由整齐努力向漂亮发展。第三是第一时间征服读者，让开头吸引读者的目光。比较好的开头，有以下几种：短促有力的、景物描写的、运用诗句的、直接入题的、题记出色的、点题定位的、文采飞扬的等等。第四，突破选材瓶颈，找到兴趣特长爱好，描写属于自己的生活，巧借材料，改头换面。第五，美好的语言迅速占领读者的内心。让语言生动起来有以下几种方法：色彩搭配，调整句式，缩短句子，景物描写，百用不厌的比喻，祈使句提气，用文言字词，口语接地气，给万物以名称等等。第六，梳梳头发，理清思路，布局工整，力求让读者秒懂。第七起承转合，重在转。转的媒介可以是一物，比如一棵树，一丛草，一朵云，一朵花，一垛墙，一个广告牌子等等。第八，没有重点，哪来中心要注意详略，第九，扣紧扣子擦亮鞋子，紧扣主题，第十，让感动沐浴我们，让感动拯救我们，唯有真情动人心。最后李老师动员大家要打一场漂亮的文字仗，同时还以自己多年的从教经历以及对语文的热爱，告诉我们老师要有一份厨娘的热情。

下午的报告是庞老师和席惠敏老师就大单元备课进行了系统又细致入微的讲解。提升了我们备课的站位和深度，有利于我们的实际教学。

大单元备课教研评议活动，研之有理，研之有效

八年级语文组各位老师就八上第四单元散文这一单元进行了集体备课活动。站在大单元备课的视野之下，就三位主备老师的教学设计，各抒己见，畅所欲言，提出了中肯的有效的改良建议。主备老师也听取了大家的建议，在教学设计上进行了的改进。他们让我认识到了什么是大单元备课，什么是有效的集体教研。在以后的教研活动，自己该怎样思考，该怎样出自己的一份力量。整个备课过程让我感到了集体的智慧。而且大家的智慧都是集中一点，有的放矢。在大单元备课的角度下，进行了自己的思索，才能提出更有效的建议。让我感受到了一种拧成一股绳，齐心协力攻坚克难的磅礴力量。

随后的课后评议活动，更是给我们打开了一个全新的评课议课的视角。主评老师们分成了不同的角度，由导入到问题的设置到提问的时机到教学的语言到版书的设计到学生主体活动等等，这样分角度观课议课。效率更高。

闫贺老师执教《背影》，她的设计思路让我耳目一新。同时也感觉这个思路要更顺畅，更能攻克教学的重难点。由真实的父爱的故事，导入课题，代入感非常强。后直接到文章中的重点段落分析背影，体会父亲的难，体会父爱的深沉。接着分析父爱子子不解，儿子并没有体会到这份父爱，也没有理解这份父爱。然后有分析道，父爱子子怜父。推出父子关系大事表从18岁到32岁。结合着文章的写作背景，让学生理解了最后父子的和解。同时拓展到学生自己与父母的关系，自己该如何与父母相处。思路清晰，又重点突出更不乏新颖的点睛之处。咬文嚼字的精讲教学理念在这个课堂中表现得淋漓尽致。

亚敬老师执教的《白杨礼赞》更是让我惊叹。抓住两个字，一个那一个这就理清了文章的写作思路，并把托物言志以及情感的变化都一并清晰的捋了出来。找点之准，构思之巧让人赞叹不已。更让人望尘莫及的是，她对文章朗读的指导。精心设计朗读教学活动，读出远近，读出强调，读出情感，三个不同的层次由浅入深，层层深入，指导的精准又到位。

丁国斌老师执教的作文课《发现我的特点》，副标是素材扩展，这节课是针对目前学生在写作上的一个素材瓶颈问题进行了深入浅出的引导。这节课中学生的主体地位得到了充分的体现，每个学生都是一次多的回答问题的机会。由例文《这就是我》来分析，我有什么特点，引导学生明确特长爱好才是第一素材库。从德智体美劳五个方面进行了细致的分析，素材到底从哪里来？这节课让我耳目一新的同时也意识到了作文素材的瓶颈该如何突破。

总之，这一次的学习让我明确了语文精讲教学的思路，同时也开始有意识的站在大单元备课的角度去思考自己课前的备课活动，确定教学目标和设计教学环节。也在素材方面，在作文的整体教学辅导方面有了更明确的方向的和清晰的思路。

语文单元教学心得体会篇六

从事教师这一职业已有近三年的时间了，从最初的不知所措，向有经验的老师请教学习到自主探究，慢慢地走入高中语文教学的生活之中。

刚刚进入学校工作时，对于备课，讲课都不是很了解，似乎大学中学习的知识此时无用武之地，每天专注于写教案，讲课也过于形式化，不会变通，一时间觉得当一名合格的教师不是一件容易的事。慢慢的试着自己寻找帮助――听课，请教有经验的教师成了我成长的阶梯。听课是新时代的继续教育，是一种非常直接的学习方式，一种提高自己能力的方式。

林z老师，是我的第一个师傅，也是我高中时期高三学年的语文老师，让我倍感亲切。林老师的课，第一个特色就是内容丰富。他讲解每一篇课文时，并不局限于书本上的文章，而是由文章中的一个人物，一个事件，引出很多相关的知识内容，有着比课本更精彩的讲解，让你遨游在各个领域中。他教会你很多人生哲理，教会你做人的原则。那是一堂堂受益匪浅的课。

林老师的课，第二个特色就是对于课本的独特处理。他在讲授课本内容的时候，是一种演讲模式，课本中的文章，他倒背如流，这一点让我着实地佩服。所以在第一年教学中，我也锻炼自己背着课本去讲授课文，对于一些要求背诵的文章，这样的授课方式，也为学生起到了引导的作用。这样的讲授，必然在备课时就要下很大的功夫，但当你站在讲台上，全身心投入时，内心会特别的自信，有一种自我肯定的成就感。时间久了，课堂成了自我成长，自我肯定的舞台。跟随林老师学习的一年，让我成长了很多，也学会了很多教学之外的人生哲理。

很快进入了工作的第二个年头，自己在原有的基础上努力提高课堂教学能力，然而在不同的团体里，我发现了不同，原来的我重于课本讲得是否生动，知识是否全面，在新的团队里，培养学生的做题能力占据重要地位，大部分老师在课本的基础上重于习题跟紧，课本与习题相结合的教学模式。

倪z校长，我的第二个引导者，让我觉得我是一个幸运的学生，也是一名幸运的老师。因为倪校长是我高二时的语文教师，让我内心充满了学习的渴望。

倪校长的课，最大的特点，就是实用性。她并不重于题海战术，也并不是一味地讲授答案，而是在讲题的同时，根据相关题型的特点，总结答题技巧和答题步骤。她重于教会学生如何审题，分析，答题，在培养能力的同时去稳步提高学生的语文成绩。倪校长曾说：“语文教学，不在于题做得多少，而在于学生是否掌握做题的方法。”

结合林老师的课堂特色，倪校长的能力培养和自身的探究，在听课、讲课中，慢慢地成长，丰富自己的知识，提高自己的素质和教学能力。

听课，是我前进的引导者，也是我成长的阶梯。听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界――“寓教于乐”。

语文单元教学心得体会篇七

初中语文是中学阶段学生学习的重点科目之一，对于学生的语言表达能力和思维能力的培养有着至关重要的作用。在教学过程中，我深刻认识到了一些教学心得体会，下面将从教材选择、教学方法、学习积极性、评价方式和课外拓展几个方面进行总结。

首先，教师要根据教材的规定来有针对性地选择适合学生的教材。对于初中生来说，他们的认知水平和兴趣爱好有限，所以选取的教材要能符合他们的认知规律和学习需要，这样才能激发他们的学习兴趣。在选择教材时，要注重教材的结构安排和教材的内容质量，同时要合理安排教学进程，以适应学生的学习节奏，使他们能够得到充分的学习收获。

其次，教学方法要灵活多样，根据不同的内容和学生的特点采用不同的教学方法。在语文教学中，不能只局限于传统的讲授和讲解形式，而应该加强互动性和参与性，在教学过程中让学生主动参与，激活他们的思维和表达能力。例如，可以通过小组合作、角色扮演、情景模拟等方式来进行课堂教学，引导学生积极思考和表达，提高他们的语文素养和综合能力。

再次，为了提高学生的学习积极性，教师需要合理激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可以通过多媒体辅助教学，呈现生动有趣的教学内容，使学生能够感受到学习的乐趣，从而激发他们主动学习的欲望。此外，教师还可以通过布置有趣的作业、展开竞赛活动等方式，增加学生对学习的主动参与和积极性，从而提高他们的学习效果。

另外，评价方式的设计也是非常重要的。语文学习注重的是学生的综合能力，所以评价要综合全面，不能只盯着学习成绩和考试分数。在教学过程中，教师可以通过课堂表现、口头回答、文言文的解读和写作等方式来评价学生，更好地了解学生的实际水平和能力，及时发现他们的优点和不足，并针对性地给予指导和帮助。

最后，课外拓展也是加强初中语文教学的重要环节。教师可以组织学生参加各类语文比赛、读书分享会、写作比赛等，使学生能够通过实际操作和实践经验来提高自己的语文知识和能力。同时，学校还可以开设语文学习俱乐部，鼓励学生自主阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯，并通过学生的分享和交流来促进学生之间的合作和共同提高。

总之，初中语文单元教学需要教师根据教材的选择、教学方法的灵活运用、激发学生的学习兴趣、合理的评价方式和适时的课外拓展来增强学生的学习效果。通过不断总结和实践，我相信我能够提高自己的教学水平，更好地促进学生的综合能力的发展。

语文单元教学心得体会篇八

语文作为一门基础学科，是培养学生综合素质的关键科目之一。在初中语文教学中，单元教学是重要的教学环节之一。通过单元教学，可以使学生从各个方面全面地了解和掌握某一知识点。在我长期的语文教学实践中，我积累了一些关于初中语文单元教学的心得体会。

第二段：课前准备。

好的课堂，离不开充分的准备工作。在进行初中语文单元教学之前，我通常会拟定一份详细的教学计划，明确本节课的教学目标、教学内容和教学方法。同时，我会进行充分的教学准备，包括查询相关知识、挑选教材和教具等。通过充分的准备工作，我可以更好地把握教学的节奏和重点，确保课堂的教学效果。

第三段：教学过程。

初中语文单元教学强调的是学生的主动参与和实践能力的培养。因此，我在课堂上注重学生的学习兴趣和动手能力的培养。在教学过程中，我会采用多种教学方法，如讲解、演示、讨论、互动等，帮助学生理解和领悟知识。同时，我鼓励学生提出问题和解决问题的能力，引导他们积极思考和发现问题，培养他们的创新思维和实践能力。

第四段：教学评价。

教学评价是语文教学中不可或缺的环节。在初中语文单元教学中，我采用多种评价方式，如课堂互动评价、小组合作评价和个体评价等，全面了解和把握学生的学习情况。同时，我注重开展形成性评价，即时反馈学生的学习情况和进步，并根据评价结果进行有效的教学调整，保证教学效果的最大化。

第五段：教学总结。

初中语文单元教学是一项复杂的工作，需要教师全面的素质和丰富的教学经验。通过长期的实践探索，我发现单元教学的核心是学生的学习主体性和实践能力的培养。在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机，使他们能够主动参与到学习中。同时，我注重培养学生的实践能力，引导他们运用所学知识解决问题，提高他们的创新思维和综合素质。只有通过这样的教学方式，才能真正做到让学生学有所获，取得良好的教学效果。

总之，初中语文单元教学是语文教学中重要的组成部分。通过充分的课前准备、灵活多样的教学过程、全面的教学评价和有效的教学总结，我们可以提高教学质量，使学生在语文学习中取得更好的成果。同时，我相信在不断探索和实践中，我们可以不断提升自己的教学水平，为学生成长成才做出更大的贡献。

语文单元教学心得体会篇九

随着教育改革的深入，大单元教学逐渐成为语文教学的重要形式之一。作为一个语文教师，我在实践中深刻地感受到了大单元语文教学的优势和挑战，下面我将就这一主题，分享我的心得体会。

一、引言。

语文教学的目标是培养学生的语言表达能力、阅读能力和文化素养等。而大单元教学则是以一个文学作品、一个问题、一个主题或一个历史事件为中心，组织一系列有机的知识和技能要点，培养学生的综合素养。这与单元教学相比，更符合真实的生活和学习需求。如何有效地开展大单元教学，是需要我们细心研究和探讨的。

二、优势。

大单元教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。通过对一个文本或问题从不同角度的探究和考量，可以让学生产生思考的欲望和愉悦感。同时，大单元教学可以使学生学习有始有终、条理分明，促进他们策略性地阅读和学习。此外，通过跨学科的教学方式，可以为学生构建丰富的学习场景，提高他们的认知水平和文化素养。

三、挑战。

然而，开展大单元教学也面临着不少的困难和挑战。首先，大单元教学对于教师的设计和组织能力要求较高，需要有全局观、宏观思维和多维思考的能力。其次，大单元教学也需要有针对性的评估方法才能检测学生的学习成果。此外，大单元教学对于学生的自主学习和合作学习能力也有很高的要求，同时还要兼顾学生学科知识的掌握。

四、实践。

在实际教学过程中，我遵循了大单元教学的基本原则：以文本和主题为中心、以学生为主体、注重学科的整合和学生的自主学习。我运用各种形式的课前激发、课内探究、课后延伸等方式，让学生在整体性的学习过程中逐渐理解、认识和掌握所学的知识和技能，并在实际学习中形成自己的感悟和思考。同时，我在课程设计中也注重了学生的交流和互动，鼓励学生多角度思考问题，尝试用语言或写作的方式，表达自己的想法和观点。

五、结语。

总的来说，大单元教学为学生提供了更为完整、系统和深入的学习体验，更能激发学生的思维、创新和实践能力。但这样的教学模式并不是一成不变的，需要大家在实践中不断地总结和创新，寻求最适合自己的教学方法。而作为教师，更要以学生为中心，引导他们构建知识和技能、情感和态度、价值观和生活方式的统一，真正实现教育目标的多元化提升。

语文单元教学心得体会篇十

一、对于用的认识更清晰了。

王主任提到，要树立三种意识：课程意识、文体意识、运用意识。我认为课程意识和文体意识都是语用的基础。语用在教学中处于至关重要的一个地位。语文核心素养中“语言的建构和运用”就需要我们去继续揣摩，是否是语用的直观体现。老师应将理解的重心聚焦到语言的表达形式上，不能仅是理解和知道。运用才是最好的理解。当然，语言文字的“运用”不能离开“理解”这个基础，“理解”只有在“运用”中才能真正形成。所以，阅读过程是理解和运用相互融合的共生过程。

二、对《感受乡村生活》课例重构的看法。

张彩虹老师所授《感受乡村生活》，能寻求《乡下人家》和《麦哨》的共同点，这一点是值得我去学习的，老师善于把握学材，能有效将其整合，进行语言文字训练。但老师这节的不足也是在此，未将文本挖透、挖深，找对真正对学生有用、有效的教学点，原本的授课让人听来仍是过于繁琐，训练点不够突出，领悟表达方面也只是将其中写作顺序、修辞手法提了出来。重构后的教学设计就做到了注重领悟表达，让学生关注“场面描写”这个点，进而引导学生去感受场面描写中的语言美，最后能使学生对乡下、对田园风光有更清晰的感受，也会更深刻地体会到乡村生活的美好；通过再次引领朗读，学生在潜移默化中，感受表达的特点并学着运用，顺其自然不刻意。这样学生既理解了文本的内涵，又学会了运用作者的表达，能够一举两得。“语用”点清晰，又不单独分离于文本。

三、自己该如何实施教学。

首先，我要做到的是：具备解读课标、解读教材、解读学情的能力；其次，要树立大语文观，时刻谨记：教材无非是个例子，不要教课文，而是要教语文。意识非常重要；最后，要改变自己的教学理念，要去教方法。我所理解的语用就是语言文字的运用，是领悟到作者的表达后，将作者的表达方式（用语言的方式）运用到自身。因此，拿起课文，我就要去关注到教学的语言训练点。相信每一篇文章都有不同的“风景”。“风景”各不相同，必须做到“一课一得”。具备以上这些还是远远不够的，老师要多去尝试，敢于打破陈旧模式，摒弃低效课堂。尽管开始实践阶段很吃力，尽管会经历很多失败，但一想到单元整体教学势在必行，要想将教语文这条路走下去，就必须在一次次实践和思索中让自己的教学尽快走上光明大道。

也许这条路上布满荆棘，但足够的理论是披荆斩棘的一大法宝。老师要去读《学会阅读》，去读《从教课文到教语文》等书籍，去学习名师课堂，去接触教育专著，丰富理论素养，沉淀自己。带着扎实的理论基础上路，相信我们会走得更稳、更远！

语文单元教学心得体会篇十一

新课程实施以来，按“主题”组织单元的设计已成为语文教科书编排的一个新取向。单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题，教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。围绕某一主题组织单元的设计突破了以往教科书封闭、零散和乏味的结构体系，对学生的参与很有吸引力。这种设计也对教师的教学提出了更高更新的要求。与单篇备课、教学相比，单元主题教学着眼于语文学习的整体性、综合性、实践性、更强调课程资源的整合与生成。这就要求我们改变教学策略，更多考虑教学资源的利用与开发问题，变以往的“教教材”为“用教材教”，既注意同一主题下各部分内容的相互支持，也要注意联系以往学过的内容，结合学生的经验世界和现实生活，实施灵活而开放的教学。那如何进行单元主题导读，实现“教为不教”的目的。

在我们语文教学中流传着这样一句话：“成功不成功，开头五分钟。”所以说成功的导入对整堂课有着很大的影响。要想达成“情感、态度、价值观”三维度教学目标，要实现强化主题阅读教学的目的，激趣导入、创设情境是一种行之有效的做法之一。

小学语文五年级下册第五单元围绕“缅怀革命志士”这一主题，组织了追忆革命先辈感人事迹的四篇课文，表现了不同时期、不同岗位、不同事迹的人物共同的理想与信念：为人民服务，为人民的利益不惜牺牲自己生命的革命精神。革命先辈对革命的忠诚，对革命的坚贞不屈，对人民的忠诚都体现在人物的语言、动作、神态等的描写上。在教学时，我先播放了几个革命战士英勇搏斗不惜牺牲自己生命的激烈战争场面的视频资料，让学生边听革命歌曲《五月的鲜花》边观看视频，切身感受当时战争的激烈，革命志士的奋不顾身。然后交流自己的感受，并说出自己知道的革命英雄的名字，我接着以饱蘸感情的话语进行导入：“是啊，这一个个响亮的名字我们并不陌生，没有他们就不会有我们今天的幸福生活，从今天开始我们一起走近革命志士，感受他们的伟大。请同学们读一读本单元的导语，看看本单元是围绕怎样的专题来安排文章的。”学生很快大声说：“缅怀革命志士”。“好，从今天开始，让我们认真阅读本组课文，把握文章的主要内容，想一想作者是怎样通过人物的外貌、语言、动作、神态的描写来表现革命先辈为人民服务的革命精神的。这样一放（放视频）一导，课堂气氛陡转炽热，学生的情绪都被调动起来了，并且他们已明确了本组文章的学习任务。“好的开头是成功的一半。”我想，我已收获了百分之五十的成功。

首先请同学们快速浏览目录，看看精读课文有哪些？略读课文有哪些？接着快速默读（浏览）课文，自主概括文章的主要内容，体会革命志士的优秀品质，最后全班交流默读课文的收获，整体感知课文内容。这一环节的教学注重了学生快速默读课文并概括文章内容能力的培养，更让学生从整体上对本组课文有了初步的了解，做到心中有数，为下一步将课文与课文之间的整合打下了基础，遵循了“单元主题教学”的整体性、整合性。

新课程下的语文课本一个突出的特点，就是每个单元都围绕一个“主题”设计编排，单元内各篇文章从不同的角度对这一主题进行呈现、展示。“单元活动主题”是贯穿整个单元教学的主线，单元活动主题的设计，要考虑到学生思维活动的实际情况，达到单元训练重点的目的。我想“单元主题”就像高高矗立的金字塔，单元内的每篇课文就是托起金字塔的一块块基石。只有对这些“基石”进行系统化的累砌，地面上才有可能出现金碧辉煌的“金字塔”；若“基石”东一块西一块，何来“金字塔”的耸峙云天？所以说，我们只有对单元内每篇课文的教学进行系统化设计，才吻合新课程语文读本的编辑思想，才能最大限度地凸现和实现单元主题的“情感、态度与价值观”的三维目标功能，才能最有效地激发学生的学习兴趣，使学生学会学习，能主动积极的去学习，从而促进学生对文化的积累。

五年级下册第六单元编排的目的是：引导学生把握文章的主要内容，了解文章的叙述顺序，并在习作中加以运用，通过认真阅读感悟让学生受到革命传统教育，纪念革命先辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。而训练的重点是认真阅读课文，想一想作者是按怎样的顺序，怎样通过人物的语言、动作、神态、外貌的描写表现革命先辈对革命的忠诚、坚贞不屈，为了人民的利益不惜牺牲自己生命，全心全意为人民服务的高尚品质。我根据这一单元的编排目的及训练重点，进行系统的教学设计：

（一）感悟革命豪情，学会品析人物。

《十六年前的回忆》既要学生了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，接受生动的革命传统教育，更要引导学生通过对人物语言、动作、神态的描写，体会李大钊对革命高度负责的精神及对革命事业充满必胜的信心，领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法，提高阅读能力。学会品析人物是自主阅读的一个很重要的方面，因此，要在教学的过程中渗透从人物的语言、动作和神态描写来体会和感受人物高贵品质的读书方法。在教学时，基于学生对李大钊不是很了解的原因，我课前布置学生搜集有关李大钊的资料及李大钊被捕时革命形式的资料，拉近学生与李大钊及当时背景的距离，为深入理解课文做好铺垫。教学时，我破题导入，以“忆”作统领提出问题：课文写得是谁的回忆？回忆了谁？回忆了哪些方面的内容？让学生带着问题默读课文，自主思考，参与讨论，解决问题。在学生了解了课文主要内容和叙述顺序后，进一步问学生“你觉得李大钊是个怎样的人？”以此引导学生抓住描写李大钊语言、动作、神态的句段引导学生感悟深入理解课文。此时，让学生默读课文，边读课文边思考，画出描写李大钊语言、动作、神态的句子，并简单写下自己的感悟。例如句子“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”引导学生透过人物神态、动作描写进行深入体会，想象李大钊当时的表情及心情，并思考为什么会这样？在有所领悟的基础上感情朗读，进一步体会李大钊面对敌人的临危不惧及对革命事业的信心。让学生通过对本课地学习，革命先辈的革命精神，学会品析人物的基本方法。总之，教学时，避免过早地主观设定重点句段，造成学生对课文片面的理解，养成不好的学习习惯。

（二）巧用读书方法，感受人物品质。

让学生在有了一定的品析人物能力的基础上，试着独立阅读，独立品析人物，体会革命先辈的革命精神，感受革命先辈的伟大，激发崇敬、缅怀革命先辈的思想感情。《灯光》《一夜的工作》两课的教学充分信任学生，给予学生充分的自主学习时间和空间，放手让学生自主阅读，自主体会革命先辈的革命精神。让学生在了解文章内容的基础上，抓住体现人物高贵品质的语句体会郝副营长为了革命事业的胜利不惜牺牲、无私奉献的精神，感受周总理全心全意为人民服务的伟大人格。总而言之，就是指导学生把在精读课文中学到的方法运用到自己的阅读实践中。

（三）巧设辩论，树立人生理想。

《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲，是一篇演讲稿，属论说文范畴。文章论点鲜明，开篇点题提出中心论点：中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨——完全、彻底地为人民服务。然后从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务，首先提出要树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观，也就是人生的价值，借此话题我跟学生说“理想是人生导航的灯塔，我们每个人都应该有自己的理想，并为自己的理想去努力奋斗，让自己的人生有价值有意义。”以“我的理想”为辩题，让学生在课堂上展开辩论，通过辩论的形式，让学生进一步感受革命志士的无私奉献，引导学生树立远大理想，增强为自己有价值的人生努力的意识。

（一）围绕主题，课前指导阅读。

有些课文所讲述的事情，与我们尤其是学生的现实生活较远，学生难以很好的理解课文内容和体会作者的思想感情，针对这种情况，课前我布置学生搜集相关资料，学习新课文前我根据学生搜集的情况进行资料补充，在师生搜集的资料助读下，让学生了解时代背景，了解知识的来龙去脉；有时还引进报刊杂志中与课文相关的文章，帮助学生将课文内容拉近我们的生活，体会作者的思想感情，激发学生与作者产生心灵共鸣。

（二）围绕主题，课后指导阅读。

为了能达到举一反三的目的，学完课文后我组织引导学生自主有效阅读交流《经典阅读》的三篇文章，进行巩固阅读，从而使学生真正掌握这一重点内容。如五年级下册第五单元的重点就是通过人物的语言、动作、神态描写来表现革命先辈的革命精神，课后还可以推荐学生阅读有关革命英雄的书籍，进一步感受革命英雄的高贵品质，并掌握作者的这一写作方法。

还有些课文节选自长篇作品中的片断，学完课文后，可让学生利用课余时间找来原著读一读，这样，既可以扩展知识面，同时又能更深刻地理解课文内容。如学完《鲁宾孙漂流记》后，向同学们推荐《鲁宾孙漂流记》来阅读，开阔学生的视野。

（三）围绕主题，读写结合。著名作文教学专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍，读写分离，两败俱伤。”阅读是写作的基础，读写分离，既不利于阅读能力的提高，更有害于作文能力的培养。进行单元主题教学，教师不仅要整体把握单篇文章内容的特点，还应找准读写结合点，读的重点应该成为写的重点，也就是注重对文章内容的拓展理解、生活化解读和对作者思想、人格的深入认识、评析的写作，提高学生的思想境界和感悟能力。

如：小学语文四年级下册第六单元，此单元的训练重点是指导学生通过学习，领悟作者通过外貌、语言、动作和心理活动的描写表现父母之爱。教学时，我把“口语交际·习作六”、“回顾·拓展六”、“课外书屋”的教学内容交叉、融合，我先让学生先阅读“口语交际”的三则小故事及“课外书屋”的漫画，让学生谈一谈自己对这三则小故事和这组漫画的看法。接着，联系自己的实际，想一想在生活中，是否有过类似的故事，给小组内的同学讲讲发生在自己和父母之间的故事。然后，指导学生阅读《回顾拓展六》中“交流平台”，细细体会文章写作中，人物外貌、动作和语言的描写方法，并请学生试着在自己的作文中运用。这样通过老师的讲解对人物进行赏析，到学生独立品味语言赏析人物，再到把从中学到的有关人物的外貌、语言和动作的描写，运用到自己的习作中去，层层递进，一步一步地达到教学目标。

我们已经走过了新课程改革的几个春天，让我们继续踏着这春天的脚步，进一步探索“小学语文单元主题教学”。“众人拾柴火焰高。”相信通过我们的探索与实践，“小学语文单元主题教学”会给我们莱城区教育的发展插上理想的翅膀，成就我们的学生，成就我们的老师，成就我们的学校，成就莱城教育的明天！

语文单元教学心得体会篇十二

随着教育现代化进程的推进和信息技术的快速发展，教育教学方式也在不断变革。而在语文教学中，大单元教学已成为当前的一种热点教学方法。在我教学实践中，我深刻感受到，大单元教学法的实施可以优化教学环境，创新课堂模式，激发学生的学习兴趣和学习动力，取得良好的教育教学效果。本文将就大单元语文教学心得与感悟，谈谈我的看法。

大单元教学法是一种将几节课的内容，以一个或几个主题贯通起来，达到深入学生内心，拓展知识面的思想，这种方法比较革命性，通过这种方式可以使得教学内容更加多元化、生动形象、实现跨学科。这样的教学方式可以使学生表现出比平常学习更好的兴趣和热情，同时能够在理解上更加深入透彻。

在实际的学期教学中，我也尝试了许多次的大单元教学。比如说，在阅读教学上，我将同一教材章节的主题以及内部重点相连成一个整体，让学生深入思考并获得更深层次的感悟；在写作上，大单元教学法可以贯穿整个写作教学全过程，将通过造句、改错、训练语感等细致而科学的规划和训练，带领学生深入认识写作的本质和技巧，提高学生的写作水平。相比传统教学，大单元教学的实践显示出更多优势。

第四段：优点与不足。

对于大单元教学法，不可避免地存在一些优点和不足。一方面，大单元教学可以促进学生对知识点的巩固，并且可以使学生在整个学期中有个更全面的认知，规划出适合自己的学习路径。另一方面，大单元教学在课程的编写和教案的设计方面，会需要比传统教学更多的时间和精力。同时，学生的学习需求和认知差异也可能导致大单元教学的效率下降。

第五段：总结。

总的来讲，大单元教学法的实施需要教师教案的制定、学生教学的知识储备、课堂教学的内容呈现等多方面的配合。大单元教学的效果也直接取决于教师的教学设计和学生的学习情况。总体上来说，如果教师能够借助大单元教学法有针对性规划准备，将其转化为适合学生认知特点的有效教学工具，可以在语文教育方面收获丰硕。

语文单元教学心得体会篇十三

《掌声》这篇课文非常感人。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

课文是以小英性格的变化为主线贯穿全文的，因此在教学时，陈主任紧抓这条主线，借助了两次掌声，让学生通过学习相关内容，了解到“掌声”背后的力量，受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学过程中，陈主任先请同学们学习最后一自然段，再说说英子原来是个怎样的人，采用前后对照的方法，走进从前的英子。再引导学生明白英子为什么有这么大的变化，来领悟两次“掌声”的含义。整节课，学生边读边感知边体会，感悟到同学们给予英子深深的爱，训练了学生思维、语言内化与表达。整堂课，学生非常投入，举手的同学越来越多，连一些平时不愿举手发言的同学也纷纷要求回答。

其中第2～4自然段是课文的主要内容，在学习时，陈主任主要抓住英子的感情变化为主线索，让学生找到描写英子神态、举动的句子。学生一下子就找到了，然后创设情境，当学生读到英子犹豫时，陈主任及时设计对话情境（走到一位同学边，摸摸她的头）说：“英子，英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？”学生这时走入文本，把自己当作英子，说：“我害怕，别人会歧视我。”“我到底上去，还是不上去。”“不上去，才来的新老师要批评，上去，大家一定要笑我，怎么办？”此时，学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的心理。当讲到英子鼓起勇气一摇一摆地走上台时，陈主任鼓励学生说：“难道我们不该为英子这样的勇敢鼓掌吗？”顿时，教室里响起了热烈而持久的掌声。陈主任又创设情境：“小朋友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？”学生热情的话语打动了老师：“别怕！我们不会嘲笑你！”“勇敢点！”当同学们给了英子两次热烈的掌声时，老师又问那位女同学：“英子，听到这么热烈的掌声，你想说什么吗？”她说：“谢谢你们，你们的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”就这样，让学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较成功的。老师努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。

在理解好整篇课文后，教师要求学生说说自己平时的学习生活中，获得别人的掌声或把掌声献给别人的故事。这样，无疑升华了课文的内函：既要珍惜别人的“掌声”，又要不惜奉献自己的“掌声”。

总之在教学过程中充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。

口语交际是一种灵活多样，富有创造性的教学形式，不仅要训练学生的口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识和习惯，引导学生从参与表达交流，到乐于表达交流，再到善于表达交流，本次口语交际课陈主任主要从以下几个方面来设计的。

语文单元教学心得体会篇十四

首先，我想回顾一下这个学期我们所学习的语文单元内容。我们从古诗文开始，学习了唐诗宋词和元曲，讲述了这些诗人们的人生经历和艺术成就，并通过鉴赏赏析的方式深化我们对这些文学作品的理解和欣赏。此外，我们也学习了现代文学作品的写作技巧和特点，比如「苦难与成长」、「亲情与爱情」等主题，进一步提升了我们的文学素养和写作能力。

其次，我认为这些语文单元的学习让我受益匪浅。在学习古代文学作品的时候，我深深体会到了中国文化的深度和广度，了解了古代文人墨客的思想和人生哲学，也学会了用恰当的词汇和表达方式来表述自己的感受。在学习现代文学作品时，不仅提升了我们的写作技巧，还增强了我们的同情心和对社会的敏感度。我相信这些语文单元所带来的知识和技能会在未来给我们带来巨大的回报。

然后，这个学期我们的语文教师注重培养学生的文学素养和阅读能力。老师采用了多种多样的教学方法，如课堂讲授、课外阅读、小组讨论和写作练习等，都让我们收获颇丰。课堂上，老师们用生动、形象的语言讲解文学作品，使我们更容易理解和记住。课外阅读更让我们发扬自主学习的精神，学习更加个性化，提高我们的阅读速度和阅读理解能力。小组讨论则锻炼了我们分析问题、推理、说服和合作的能力。写作练习则让我们充分感受到陈述问题、思考、表达和创新。

最后，我想说的是，学习语文单元并不是可有可无的。语文是一门既有实用性，又有内涵的学科，掌握好语文技能并学会艺术鉴赏都是我们迈向成功的有效路径。而且，学习语文不仅是一种学习实力，更是与文化结缘、与世界连线的一种精神追求。我会在今后的工作和学习中，将更多的时间和精力投入到语文学习中去，不断提升我的语文水平和综合素质。

总之，这个学期的语文单元学习让我受益匪浅。通过阅读古代文学作品和现代文学作品的学习和分析，以及多种教学方法的运用，让我们受益非浅。最重要的是，我们认识到学习语文不仅仅是为了考试好分数，而是要用语文来拓展我们的知识面，增长我们的见识，提高我们的综合素质。我相信未来，我会坚定地保持这种信仰，不断追求并成长。

语文单元教学心得体会篇十五

随着教育改革的不断深入，单元教学逐渐成为教育教学中的重要方向。作为一名小学教师，我在长期教学实践中也深深感受到了单元教学的重要意义和实效性。下面我将结合自己的教学实践，谈谈我对单元教学的体会和思考，以期对教育教学工作者有所帮助。

在我的教学实践中，我积极尝试并坚持使用单元教学法。通过将一些相关知识点或技能进行整合，以一个主题贯穿整个教学过程，使学生在学习过程中，更加深入、全面地了解和掌握相关知识和技能。比如，在教授语文中的课文时，我会将相关的语法、写作技巧等知识点全部纳入到一个主题单元中。通过多种教学手段与方式，例如讲解、展示、实践等，让学生在探索中学习，使他们能够更好地理解和应用所学知识。这样的教学方式不仅能增加学生的学习兴趣，还有效地提高了教学效果。

单元教学法的运用使学生的学习主动性得到了极大的增强。在单元教学中，我注重培养学生的学习兴趣和学习动力。通过设置引导问题、设计探究任务等方式，让学生在学习过程中主动寻求问题的答案，主动参与到学习活动中来。比如，在教授自然科学中的一则实验时，我将实验分为几个阶段，每个阶段都设计了不同的任务，引导学生自主探究和思考。学生们在实践中发现问题，尝试解决问题，最后从实验中得出结论。这样的学习方式，不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的自主学习能力和解决问题的能力。

在单元教学中，我注重培养学生的合作意识和团队精神。通过组织学生进行小组合作学习，让学生们相互交流、合作解决问题，互相帮助和支持。这不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够提高他们的沟通能力和协作能力。我在一次英语单元教学中，设置了一个小组竞赛，要求学生们合作完成一道英语题目。在这个过程中，学生们相互配合，共同解决问题，形成了良好的学习氛围。学生们通过合作学习，不仅在竞赛中取得了好的成绩，更重要的是培养了他们的合作精神和意识。

单元教学法的应用使学生的学习表现得到了显著的提高。在单元教学中，我注重通过观察、评价和反馈，及时了解学生的学习情况，并及时给予指导和帮助。比如，在进行英语写作单元时，我会让学生进行写作练习，并在他们完成后进行点评。通过对学生的写作进行评价和反馈，让学生了解自己的优点和不足，并及时进行改进。这样的教学方式，使学生们认识到自己的不足之处，并按照指导进行改进，从而提高了他们的学习表现和学习效果。

综上所述，单元教学法的应用对于教育教学具有重要的意义和实效性。它不仅能够增加学生的学习兴趣和主动性，还能够培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习表现。在教育教学实践中，我们要进一步深化单元教学法的运用，不断总结经验和改进方法，以期为学生们营造一个更好的学习环境，并促进他们全面发展。只有这样，我们才能更好地适应教育改革的需求，推动学生的全面素质发展。

语文单元教学心得体会篇十六

语文是我们学习的基础课程之一，也是我们国家的重要功课。在学习语文的过程中，我们会接触到各种各样的单元，如阅读、写作、词汇等单元。在这些单元的学习中，我也有了一些收获和心得体会。

一、阅读单元。

阅读是语文学习的重要环节，阅读能力能够决定一个人的知识面和接受新知识的能力。在阅读单元中，我学到了如何提高自己的阅读能力。如何快速了解一篇文章的大意以及如何理解作者想要表达的信息。在这个单元中，老师还教我们如何分析文章的结构，如何分析词语的意思和用法。通过这些学习，我深刻认识到阅读节点对我们的语文素养十分重要。

二、写作单元。

写作是语文学习的重要组成部分，它是我们表达思想、情感的工具。在写作单元中，我们通过学习写作技巧，如如何组织文章结构、丰富语言表达，以及如何在文章中运用修辞手法等，提高了自己的写作能力。一篇好的文章不仅可以增加我们的自信心，还可以让我们更好地表达自己的心声，将我们的想法和情感传递给读者。

词汇是语文学习的重要组成部分，学好词汇可以帮助我们增加单词量、提高写作能力。在词汇单元中，我们学习了许多新词汇，通过老师的讲解和自己的记忆，我学会了如何正确地理解和使用这些生词。同时，我也认识到，词汇的积累需要时间和耐心，不能急功近利。

文化是语文的灵魂，语文的学习不仅涉及到语言本身，还要了解文化背景。在文化单元中，我们学习了多种文化形式与文化精神，如《离骚》、《文心雕龙》和《红楼梦》等。通过学习文化单元，我不仅拓展了自己的文化视野，还了解了中华文化的底蕴，更深刻地理解了语文学习的意义和重要性。

五、反思。

在学习语文的过程中，我也遇到过挫折和困惑。每次遇到问题都让我感到焦虑和困惑。后来，在一次反思中，我发现，每一次挫折和困境都是帮助我们提高的机会。在这个单元的学习中，我明白了学习就是一个不断试错、不断总结和改进的过程。要想成为一个优秀的语文学习者，我们应该始终保持学习的激情和信心，相信自己的能力，勇于面对挑战。

总之，通过语文单元的学习，我深刻认识到语文学习的意义和重要性，也找到了一些提高语文能力的方法。学习不是短时间内的事情，需要我们长期的努力和坚持，相信在语文学习的道路上，我会越走越远、越学越精通。

语文单元教学心得体会篇十七

有幸参与本次研讨学习，观看了五位老师不同的'课堂展示，我能感受到她们在单元整体教学中有自己的思考和探索，她们敢于大胆尝试，做先行者，这种精神和魄力是值得我们学习的。每个人都以自己的理解，展示了单元整体教学课例，可谓各有所长。教研室王万军主任亲临指导，清晰明了又直中要害的点拨，让人思路更明朗，我从以下几个方面对本次教研进行总结。

王主任提到，要树立三种意识：课程意识、文体意识、运用意识。我认为课程意识和文体意识都是语用的基础。语用在教学中处于至关重要的一个地位。语文核心素养中“语言的建构和运用”就需要我们去继续揣摩，是否是语用的直观体现。老师应将理解的重心聚焦到语言的表达形式上，不能仅是理解和知道。运用才是最好的理解。当然，语言文字的“运用”不能离开“理解”这个基础，“理解”只有在“运用”中才能真正形成。所以，阅读过程是理解和运用相互融合的共生过程。

张彩虹老师所授《感受乡村生活》，能寻求《乡下人家》和《麦哨》的共同点，这一点是值得我去学习的，老师善于把握学材，能有效将其整合，进行语言文字训练。但老师这节的不足也是在此，未将文本挖透、挖深，找对真正对学生有用、有效的教学点，原本的授课让人听来仍是过于繁琐，训练点不够突出，领悟表达方面也只是将其中写作顺序、修辞手法提了出来。重构后的教学设计就做到了注重领悟表达，让学生关注“场面描写”这个点，进而引导学生去感受场面描写中的语言美，最后能使学生对乡下、对田园风光有更清晰的感受，也会更深刻地体会到乡村生活的美好；通过再次引领朗读，学生在潜移默化中，感受表达的特点并学着运用，顺其自然不刻意。这样学生既理解了文本的内涵，又学会了运用作者的表达，能够一举两得。“语用”点清晰，又不单独分离于文本。

首先，我要做到的是：具备解读课标、解读教材、解读学情的能力；其次，要树立大语文观，时刻谨记：教材无非是个例子，不要教课文，而是要教语文。意识非常重要；最后，要改变自己的教学理念，要去教方法。我所理解的语用就是语言文字的运用，是领悟到作者的表达后，将作者的表达方式（用语言的方式）运用到自身。因此，拿起课文，我就要去关注到教学的语言训练点。相信每一篇文章都有不同的“风景”。“风景”各不相同，必须做到“一课一得”。具备以上这些还是远远不够的，老师要多去尝试，敢于打破陈旧模式，摒弃低效课堂。尽管开始实践阶段很吃力，尽管会经历很多失败，但一想到单元整体教学势在必行，要想将教语文这条路走下去，就必须在一次次实践和思索中让自己的教学尽快走上光明大道。

也许这条路上布满荆棘，但足够的理论是披荆斩棘的一大法宝。老师要去读《学会阅读》，去读《从教课文到教语文》等书籍，去学习名师课堂，去接触教育专著，丰富理论素养，沉淀自己。带着扎实的理论基础上路，相信我们会走得更稳、更远！

语文单元教学心得体会篇十八

作为一名初任教师，教学单元是我最为熟悉的教学形式之一。对于我来说，教学单元是教育教学领域中的一个重要的教育策略。在这个过程中，我获得了许多宝贵的知识和经验，同时，也遇到了很多困难和挑战。在这里，我想分享一下我的一些教学单元的体验和感悟。

第一段：体验。

对于我来说，教学单元已经成为我的教学生涯中最为熟悉的教学形式之一。在这个过程中，我能够用我的知识和经验来帮助我的学生更好地理解学习内容。这种体验对于我的成长有着非常大的帮助。同时，我也学到了很多新的知识，在这个过程中，我能够更好地将学习与实践相结合。

第二段：困难。

教学单元难免会遇到很多困难。最大的挑战是如何确保教学单元的内容能够充分地覆盖保持主题的连贯性。同时，我也遇到了一些学生缺乏兴趣和动力的情况。这在很大程度上是由于教学设计的不充分和不切实际造成的。因此，在这个过程中，我需要时刻保持敏锐的观察力，及时调整教学方案，以便尽可能地提高我的学生的学习效果。

第三段：解决方法。

为了应对上述困难，我使用了许多不同的方法。首先，我把教学单元的内容进行分类，编排出一个完整的课程表。这样可以确保课程的连贯性。同时，我也尝试着使用不同的教学方法来激发学生的兴趣，如小组讨论、互动式欣赏，以及阅读等。此外，我也尽可能地提供不同的学习方式，例如实验、活动和案例分析等。综合使用不同的方法可以使我的学生充分参与和感受学习过程，提高他们学习的效率。

第四段：成果。

通过课程的完整规划和多种教学方法的使用，我成功地提高了我的学生的学习质量和效率。在这个过程中，我发现我的学生不仅在学术上有很大的提高，同时他们也变得更加勇敢，认真和自信。这些成果是我最大的鼓舞，这也让我更加热爱我的工作。

第五段：反思。

在教学单元的过程中，我不仅拓展了我的知识和经验，也更好地理解了自己的优势和不足。同时，我还意识到，教育是一个永无止境的过程，我必须时刻保持教育创新精神，探索新的教育领域，以达到更好地培养学生和自我成长。

结论：

教学单元是一种非常重要的教学策略。在这个过程中，我们会面对许多困难和挑战。但是，只要我们有恰当的教学方法，能够灵活应对困难，那么我们就可以获得优秀的教学效果，让我们的学生不断进步，最终成为一名优秀的教育者。

语文单元教学心得体会篇十九

由于整个四年级的音乐课都是我教，所以班级之间有横向的比较。有的班级能把歌曲唱的非常流畅，基本无太大节奏问题，而且声音也不错，但是会有一点内容来不及完成;而有的班级虽然全部完成教学任务，但是歌曲却唱的并不理想。于是这就陷入了两难。根据现在常州的音乐教学精神，是要求完满地达到歌曲演唱要求，而且要求有优美的声音。然而要达到这一目标，首先这个班级的学生要具备比较良好的音乐素质和功底，其次课堂纪律一定要好，人人都乐于参与，再一个，老师也要具备比较好的教授能力，要善于运用对比法、听唱法来让学生圆满完成任务。根据我前几个班级上完之后的情况，我发现鱼和熊掌无法兼得，除非课堂上孩子们的纪律相当好，才有可能做到歌曲唱的很棒，别的律动或者创编等环节也能顺利完成。

所以这就给我带来了难题，如何做到鱼和熊掌兼得?如何做到效率高又质量好的课堂?我想这就要在不断地实践中去摸索，去反思了。

语文单元教学心得体会篇二十

在我教育教学的过程中，单元教学是一个非常重要的环节。它不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也提高了学习的效果和效率。从实践中，我总结出以下心得体会。

首先，单元教学要注重问题导向。在教学之前，我通常会给学生提出一个问题或者命题，以激发学生的学习兴趣和思考能力。这样不仅能够引起学生的好奇心，还能加深他们对知识的理解。在学习过程中，我鼓励学生提问、思考和探索，帮助他们更好地理解和解决问题。这种问题导向的教学方法，能够激发学生的主动性和积极性，提高他们的学习能力。

其次，单元教学要注重知识整合。在教学中，我注重将所学知识与学生已有的知识进行整合，形成完整的知识体系。我会与学生一起探讨知识的内在联系，并帮助他们形成知识网络，提高知识的运用能力。通过知识整合，学生能够更好地理解和把握知识的内涵，提升他们的学习效果。

第三，单元教学要注重启发式教学。在教学中，我注重启发学生的思维，培养他们的创新意识和思考能力。我会给学生提供一些启发性的问题和案例，引导他们思考和解决问题。这些问题和案例既可以是真实的例子，也可以是教学材料中的情景。通过启发式教学，学生能够主动思考、积极学习，提高他们的创新能力和思考能力。

第四，单元教学要注重综合运用。在教学中，我注重帮助学生将所学知识运用到实际问题中去。我会给学生设计一些综合性的任务和项目，让他们将所学的知识融入到实际中去。这样不仅能够加深学生对知识的理解，还能提高他们的实际运用能力。通过综合运用，学生能够将知识转化为实践，提升他们的综合素质和能力。

最后，单元教学要注重评价和反思。在教学过程中，我总结了一套科学的评价体系，以便评估学生的学习情况和效果。我会根据学生的学习表现给予及时的反馈，并帮助他们分析和解决问题。同时，我也注重教学的反思和总结，不断改进和完善自己的教学方法和策略。通过评价和反思，我能够更好地了解学生的学习情况，提高我的教学效果和效率。

通过单元教学的实践，我深刻体会到了其在教育教学中的重要性和积极作用。它能够激发学生的主动性和积极性，提高他们的学习能力和效果。同时，单元教学还能帮助学生将所学知识整合、运用和实践，提高他们的实际能力和综合素质。因此，我将继续探索和实践单元教学，为学生的全面发展做出更大的贡献。

语文单元教学心得体会篇二十一

随着教学改革的推进，单元教学逐渐成为中小学教学的主要形式。近日，我担任初中物理课的单元教学，通过这段时间的教学实践，我深刻体会到了单元教学的重要性和优势。在这篇文章中，我将分享我对于单元教学的心得体会，并表达我对于未来教学的期望。

首先，单元教学能够帮助学生建立更加完整的知识体系。在我进行物理单元教学时，我将各个相关知识点有机地组织在同一个单元中。通过这样的方式，学生能够将所学知识点联系起来，并建立知识之间的联系和关联。在课堂上，我会引导学生反思和总结，帮助他们从原理出发，概括出解决问题的基本方法和步骤。通过单元教学，学生不再迷茫于零散的知识点，而是能够逐渐形成一个完整的知识框架。

其次，单元教学能够培养学生的综合能力。在单元教学的过程中，我注重培养学生的学习能力和动手能力。在课堂上，我设计了各种形式的讨论、实验和小组合作活动，让学生参与到课堂的各个环节中。通过这些活动，学生能够主动思考问题、发现问题、解决问题。我发现学生在单元教学中能够展现出他们的创造力和思维能力，这远远超出了传统教学模式下的期望。单元教学将学生从被动的接受者转变为主动的学习者，培养了他们的综合能力。

再次，单元教学能够激发学生的学习兴趣。经过实践证明，单元教学有助于激发学生的学习兴趣。在以往的教学中，我常常感到学生对于知识点的学习兴趣不高，课堂效果较差。而在单元教学中，我利用了各种形式的教学资源，如图片、视频、实物展示等，让学生能够直观地感受物理现象和应用场景。同时，我还设计了一些趣味性较强的探究性学习活动，通过这些活动，学生可以从中感受到学习的乐趣。在单元教学中，学生的学习兴趣大大提升，他们变得更加主动，积极参与到课堂中。

然后，单元教学能够促进师生之间的互动与交流。在单元教学中，我注重与学生的互动与交流。在教学过程中，我经常鼓励学生自由提问，回答问题，表达观点。同时，我也充分利用了小组讨论和小组竞赛的形式，让学生在小组中展开合作与交流，发表自己的观点和想法。通过这些互动与交流，我可以及时了解学生的学习情况和困惑，针对性地给予指导和帮助。同时，学生也能够借助互动与交流的机会，更加深入地理解知识点，提出自己的疑问和建议。

最后，单元教学能够提高学生成绩和学习能力。通过实践证明，单元教学能够有效提高学生成绩和学习能力。在我的教学实践中，学生们的成绩逐渐提高，他们的学习兴趣也明显增加。同时，学生们的学习能力也得到了提升，他们在课堂中能够独立思考问题，运用所学知识解决实际问题。这些成绩的取得离不开单元教学的帮助，它提供了一个系统性的学习框架，促进了学生的全面发展。

总之，单元教学是一种高效的教学方法，它通过建立完整的知识体系、培养学生的综合能力、激发学生的学习兴趣、促进师生之间的互动与交流以及提高学生成绩和学习能力，使教学更加科学、有趣、高效。未来，我将继续探索单元教学的更多应用和创新，努力提高教学水平，为学生的全面发展做出更大的贡献。