热门观潮公开课教学设计(案例19篇)
总结的目的是让我们更好地认识自己,找到自身的优点和不足。在总结时,我们要充分发挥自己的思维和创造力,做到独具一格。感谢下面的分享,为我们提供了一些优秀总结的案例,希望对您有所帮助。
观潮公开课教学设计篇一
有感情地朗诵古诗。
初步感受古诗的语言美。
体会从平凡之处发现美的思想感情。
抓住关键字体会小池的小而美。
学会从平凡之处发现美。
一、西湖荷花图片导入
(设计意图:引出《晓出净慈寺送林子方》)
二、诵《晓出净慈寺送林子方》体会西湖的“大”。
(设计意图:《晓出净慈寺送林子方》和《小池》均为杨万里的作品,取景一大一小,心境一开阔明朗一淡然喜悦,故以前者之“大”反衬后者之“小”,加深学生的理解。)
三、出示小池图片(无景),对比小池和西湖。
(设计意图:先抑后扬,体会小池的平凡。)
四、多种方式诵《小池》
(设计意图:设置疑问,如此平凡的小池,如何让诗人写诗赞颂?)
五、抓住“惜”和“爱”两个关键字,依托“细流”和“树荫”两个意象体会首联、颔联。
(设计意图:体会平凡中的美与诗人对自然之美的珍爱。)
六、生在空白小池中绘画。
(设计意图:颈联、尾联画面感极强,用绘画的方式直观地感受小荷与蜻蜓相互依偎的画面。同时让学生体会在平凡之处发现美,创造美的感受。)
七、说说喜欢西湖还是小池。
(设计意图:首尾呼应,诗人在创作这两首诗时的心境是不同的,借这个问题,学生深入理解小池平凡却细致的美。)
观潮公开课教学设计篇二
1、了解词人李煜生及其作品。
2、感悟意象,体会李煜词深远的意境美和真挚的情感美。
3、在诵读品味的过程中,提高审美情趣,培养鉴赏能力。
体悟词的意境和语言,赏析重点佳句。
词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。
一、创设情境、情境导入:以歌曲《虞美人》导入
师:这首词是什么?
生:《虞美人》
师:这首词,讲述了一个帝王的故事。一个是失败的帝王,却有许许多多的人在怀念他,赞美他。这位大人物可谓是“落花流水春归去,一种销魂是李郎。”他曾有过“梦里不知身是客”的片刻欢悦,有“剪不断,理还乱”的离愁别恨,更有“小楼昨夜又东风”的故国感念。他跌宕起伏的薄命人生,蜕变而成一首首人间绝唱。后世这样评价“做个才子真绝代,可怜薄命做君王”说到这里,老师想请同学们一起来说下他是谁?李煜。是的,今天就让我们走进南唐末代帝王的内心世界,一起学习他的绝笔佳作《虞美人》。
好的让我们先来简单了解一下李煜和写作背景。
二、知人论世、背景介绍
李煜(937——978),五代时南唐国主。他精书画,通音律,工诗文,尤以词著名,世称李后主。其词大体以南唐灭亡为界,分为前后两期。其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪。后期词则多追忆往事,伤怀故国,风格沉郁苍凉。语言自然精练,境界开阔,词风疏朗。
写作背景:开宝八年(975),宋兵攻克南唐都城金陵,李煜投降,被送往汴京,过上了软禁生活。从尊贵的皇帝变成被人羞辱的囚徒,人生命运发生了巨大的逆转,让他百感交集、感慨万千!两年后,他41岁生日时(七夕之夜)作了《虞美人》词,来表达自己对故国的深切怀念。这一举动被宋太宗知晓后,大怒,不久,宋太宗赐酒将他毒死了,该词便成了后主的绝笔之作。
三、吟咏诗韵(读)
我们说诗歌是需要品读的,有感情地朗诵吟咏,可以让我们进入诗歌的意境,可以在美的享受之中去感受诗歌的情感。当然有感情地朗诵让我们更能走进诗歌的内心世界,从而更好的了解作者的情感。下面先请同学们朗读全词进行初步感受,在读得过程中要注意几点:
1.节奏
2.强弱
3.缓急
生:展示。
生:点评。(安静,美丽或是帅气的同桌)
师:总评:大家都读得不错,要进行表扬。但还有不足的地方,大家要勤加练习。在朗读这一方面呢?老师想给大家补充一个知识点,大家做好笔记。
吟诵诗词应有三种境界:
第一种:字正腔圆;朱熹说过:凡读书须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字。(前面几位同学都做到了这一点,就算有些小瑕疵,也值得鼓励。)
第二种:读出节奏;我们都知道诗词读出节奏将给人一种美感,使人心情随之起伏。看到我们这首词,春花/秋月/何时了?往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风,故国/不堪回首/月—明—中。(拿笔画记好)
雕栏玉砌/应犹在,只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁?恰似/一江春水/向—东—流。节奏明了,节拍适当。
第三种:读出情感。诗歌有了情感才能打动人。我们读了这么多遍,大家也从这首诗词中读出了悲怆、无奈、悔恨的情感。
月—明—中
向—东—流(师生一起来说)
生:展示
师:非常的不错,较之前有了大的提升,希望大家在课后多多练习。读的阶段我们就暂时上到这里,接下来我们一起来品这首词。这首词呢,言简意赅,大家都能懂得大意。我想课本上的注解也帮了大家不少的忙。看到课件上,就是这首词的译文以及重点词的解释。大家稍微的看一下。好的,同学们应该看完了。接下来呢,我们就一起来探究全词,走近李煜,看看这首词为何成为了他的绝命之作。
四、探究课文、整体感知(品)
探究一:一首词要读出意味,必须把握全词的情感核心。你认为全词的词眼是什么?它又体现在哪里?(从意象方面入手)这些感情又从何而来?请结合词句具体分析。
【答案】:词眼:愁。意象:
春花故国
小楼【往事之叹】朱颜亡国之恨
东风雕栏玉砌
明月【思家之苦】春水
【离家之痛】往事
五、精读细品、赏析佳句(赏)
师生:能。
小组合作探究并选派一人作为代表进行小组成果展示
1、“问君能有几多愁?一江春水向东流”
作者善于用贴切的比喻,将抽象的感情形象化。
师:结句“一江春水向东流”,将愁情喻为一江春水。为什么要比喻成江水?好在哪里?江水多,无穷无尽,连绵不绝。体现了愁多,愁汹涌,愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具体化了,是不是将愁情具体化了。在词史上将抽象化具体的例子有很多,比如说:刚刚《相见欢》“剪不断,理还乱”这里将愁比喻成了什么?丝,对的,丝可以剪,乱了还可以理一理。但是李煜的愁却是剪也剪不断,理都理不清。还有吗?李白的“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”。在这首词中呢,作者将之喻为一江春水,我们想想,这哪是一江春水,分明是一滴滴附在愁情的李煜的泪水。所以我们这样一比喻就将抽象的、无形的东西转化成了具体的、有形的了。所以这一江春水又可谓是李煜的一江愁水。
观潮公开课教学设计篇三
“诵读经典美文,传承中华文明”。通过美读、美解、美赏、美悟,让学生在学习过程中充分感受经典美文中的语言美、结构美、思想美、情感美,激发学生学习兴趣,提升文言文学习能力。
文言文的教学是离不开诵读的,古语有云:“书读百遍,其义自见。”以“诵读”作为本文教学的突破口,以读代讲,以讲促读,指导学生读好课文,让学生在朗读中,去欣赏雄壮奇异的自然美,去领略趣味无穷的民俗风情美。
此文描写的是我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。要明确教学目标,从文言文教学的角度去定位教学内容,体现语文教学的本色和文言文教学的要求,根据新课程主体性教学理念,构建文言文自主性教学课型,让课堂教学充分体现学生的主体地位。
知识与技能:能熟练地朗读课文。
过程与方法:掌握文章中常用文言词语,了解文章内容。
情感态度与价值观:体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。
积累文言文词语,在诵读中感受文学作品的美。
感受浙江之潮的壮观气势,享受美的熏陶。
1.诵读教学法,以读代讲,以讲促读。
2.自学法、讨论法和点拨法相结合,充分体现学生主体性。
【课时安排】一课时。
1、范读,注意读音、节奏、情感。
2、要求学生大声地自由朗读课文。
3、齐读课文,读出气势。
1、比一比,看谁读得准。
2、相信你一定能翻译。
3、合作交流,翻译全文。
1、目睹了钱塘江海潮的风采,你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮?(如:仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的?(色、形、声、势)运用了哪些修辞手法,让句子形象生动呢?(比喻、夸张、引用)还有什么可让我们琢磨的?(正面描写)海潮如此雄伟壮观,慕名而至的人多吗,多到什么程度?(观潮之盛,侧面烘托。)
2、全文着眼点在“潮”上,立足点在“观”上,作者还从哪些方面写 “观潮”?(作者用镜头摄像的笔法,分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛,为我们组成了一幅幅连轴画卷,四幅图画各具情态。描写演习场景,注意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿高超技艺的一连串动词等。)
写潮的诗句:
1、秋风萧瑟,洪波涌起。——曹操
2、惊涛拍岸,卷起千堆雪。——苏轼
3、气蒸云梦泽,波撼岳阳城。——孟浩然
4、来疑沧海尽成空,万面鼓声中。——潘阆
5、云树绕堤沙,怒涛卷霜,天堑无涯。——柳永
结合海潮的图片,结合写潮的诗句,适当运用修辞手法和写作方法,试描写一段关于海潮的文字。
在中国文学宝库中,还有许许多多描绘祖国宏伟壮观的山水风景佳篇,让我们开启阅读的航船,向那一座座宝库进发。
《观潮》 周密
风景画 潮来之状
风俗画 演习之威 正面描写
弄潮之技 浙江之潮,天下之伟观也
观潮之盛 侧面烘托
《观潮》是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文,文章语言优美,词语丰富。作者寓情于景,通过对钱塘江大潮雄奇壮丽,气势非凡景观的描绘,抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体,感受大自然的雄伟壮丽的景观,我在教学设计中主要注重了以下几点:
一、注重学生主体参与,充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。
整堂课中,主要通过学生的读来读懂、理解课文,感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、的环节里,我始终以学生自主学习为主线,学生喜欢哪句我便导哪句,打破传统的教师教,学生听的模式,而改为学生学,老师导,充分体现学生主体性,教师主导性。
二、指导学生朗读,感受雄奇壮美的景象,深化感情。
为了帮助学生感受景象,更深更透地理解作者的表达感情,我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读,再谈感受,并鼓励他们读得有滋有味,有情有趣,读出天下奇观的气势。然后我来读,学生闭上眼睛,脑海中浮现出画面,帮助学生感悟自然美和语言美。这样,不仅激发了学生读书的热情,而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。
三、抓住文章重点,整体感知教学,体会感情。
教学时我抓住文章重点,围绕“观”这个中心词,按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路,引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题:课文是从哪几个方面来写钱塘江潮雄伟壮观景象的?找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论交流后师明确。由于导入新课时,已激发了同学们的学习兴趣,同学们通过读、思、议,明白了“仅如银线”是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后,再回到文中细细品评,学生陶醉在有声有色的情境中。领略到大自然的.美好,激发了学生热爱祖国山河的思想感情,使学生受到了潜移默化的美的熏陶。
四、赏析重点语句,理解课文内容,学习表达。
教学中设计品文析句的环节,能使学生更好地理解课文内容,把握作者的思路,学习作者的表达方法。因此,在教学第一段时,我让学生先用自己的语言来描述海潮的雄伟壮观,然后分析文章是从哪几个方面、按什么顺序来写的?运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用?这样加深理解了课文内容,进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。
总之,从整堂课的教学可以看到,学生通过充分读,实现了在读中自学,读中自悟,读中自得;通过自己领悟,激发了学生的思维和情感体验;通过自由评,使学生的参与意识,学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样,学生不仅读懂了课文,而且体会到祖国山河的壮丽,感受到祖国语言文字之美。
总的来讲,本课教学目标基本达到,不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多,积累语言这一练的环节因时间把握不够,如一词多义等的训练就稍显不足了。另外,课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃,除了客观的原因外,我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说,金无足赤,人无完人。通过这次教学,有满意的地方,也有不足之处。在今后的教学工作中,我会弥补我的不足,尽全力给学生上好每一节课。
观潮公开课教学设计篇四
2课时
本文选自人教课标版第十册第四组,本组课文讲述了一些感人的故事,让学生在阅读中了解那可歌可泣的事,体会那令人震撼的情,学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方,体会作者表达的思想感情,还要认真领悟文章的表达方法。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
对于五年级的学生来说,抓人物言行体会人物内心想法及品质的课文已有过接触,因此,在本文教学时,让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度,因为学生对洪水不熟悉。因此,结合本课的学习,对学生进行语言文字的训练,学习本课的表达方法是非常必要的。
1.认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会文章的思想感情。
4.领悟课文在表达上的特点。
抓关键词理解句子,学习课文的表达方法。
体会老党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
抓住课文中令人感动的句子,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,领悟课文在表达上的特点。
理解题目所蕴含的深意
课件
第一课时
1.学习课文生字词
2.概括文章主要内容。
3.走近洪水,学习环境描写。
一、直接揭题,导入新课
1.同学们,今天,我们来学习一篇课文——《桥》。
2.桥是一篇小说,全文只有五百来字,由于篇幅短小也叫小小说,它曾获得全国优秀短篇小说奖,到底有什么魅力获得如此佳绩呢?请同学们打开课本78页读读课文,去追寻这篇小小说的独特魅力。
[设计意图:设置悬念,激发学生的学习兴趣。]
二、初知课文,梳理内容
1.自学要求:
(1)自由朗读课文,把字音读准,把课文读通顺、流利。
(2)想想课文主要写了什么内容?
2.检查生字词学习情况。
出示词语:
咆哮狞笑放肆势不可当
拥戴清瘦沙哑揪出
(1)这是课文中的几个词语,认识吗?谁能来读读?
(2)学生找出易出错的字,正音、指导书写。
(3)老师把这词语分成了两排,上面一排是写——洪水的,下面一排是写——老汉的。
3.谁来说说文章主要讲的是什么内容?
(1)交流反馈。
(2)师点拨:你们说的是故事感人的情节,故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥,自己和儿子却牺牲了。
4.那么,故事是在怎样的环境中发生的呢?
三、走近洪水,学习环境描写
1.小组合作学习:
(1)快速浏览课文,画出描写大雨和洪水可怕的句子。
(2)抓住关键词理解句子。
(3)有感情地朗读句子。
2.交流汇报,相机分析,指导有感情朗读句子。
3.再次通过朗读来感受句子的独特魅力及洪水的可怕。
[设计意图:培养学生合作学习的良好习惯,通过抓关键词和有感情朗读从语言文字中感受山洪的凶猛,时间之紧迫,为体会老汉精神奠定基础。] 4.小练笔:同学们,作者用了大量的比喻、拟人、短句写出雨大及洪水的可怕,烘托小说的环境。你能用这样的环境描写方法写写3月31日上学时的那场暴雨及周围的情况吗?先说说,再写下来。
四、拓展延伸,作业布置
2.在这样的环境中,又发生了怎样感人的故事呢?小说的结尾在表达上又有什么特点?我们下节课再学。
3.作业布置:课外,请同学们去阅读《文艺生活——精选小小说》,如《放心不下》、《一丝不苟》、《无名母亲》等。
16桥
洪水可怕
老汉?
第二课时(略)
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.聚焦老汉,品味语言文字,重点感悟老支书的感人形象。体会他在生死存亡的紧急关头置个人安危于不顾,用生命维持求生的秩序,将人民群众的利益高于一切的共产党员的伟大情怀。
3.理解题目所蕴含着的深刻含义。
4.领悟文章的表达方法。
《桥》一文是一篇小小说,作者塑造的人物形象震撼人心,再次指引了学生树立正确的情感态度与价值观。在完成《桥》第一课时教学后,我做了认真反思:一、完成了预期的教学目标。二、通过学生自读、自悟,多次、反复、分层次朗读,真真切切落实语言文字的训练。
1.展示每天语文课十分钟写字时间
本课生字较多,我让学生通过自学、分组合作相互学,让学生识字正音,牢记字形,练习书写,结合语句理解字、词的意思,从而完成每天语文课十分钟的写字教学目标,扫除学习障碍,为学生能顺利进入文本、感知课文的主要内容作好铺垫。
2.抓好多形式、分层次朗读
在教学中,让学生“自由读”、“分角色读”、“比较读”等多形式、多层次的读,各种“读”的任务明确,各有侧重,为指导学生有感情朗读作了铺垫,也为领悟文章写作特点、指导学生进行小练笔扫除了障碍。
从课堂教学的实际情况来看,语言文字的训练在本节课的学习中能扎实进行,但我感觉到还有很多地方不够完善,特别需要在以下几个方面需加以研究和改进:
1.还给学生充分的学习时间
学生是学习的主体。整节教学中有努力把时间还给学生,但放心不下,总想让学生围绕老师为中心,使劲往预设目标上引,结果导致教师占用了本应属于学生自主探究的时间。
因此,今后教学中要变较多的老师引导为更多的学生自主学习,充分发挥教师的“媒介”作用,使教学过程成为师生共同建构的过程,让学生成为真正的学习主体。
2.要充分做好学情分析
教学中,我发现学生虽然能初步从洪水可怕中感知老汉的形象,但由于生活经验的缺乏,对洪水的危害,对党员、党支部书记等特定身份还不够了解,这对小说环境描写与人物形象之间有着怎样的关联,学生还不是很明白,对理解文本造成了一定影响。课前,我虽然对这一学情已经做了分析,但没有给予充分的解决。所以我想,如果引导学生在课前搜集一些党员干部的资料或事迹,或者结合时事,了解洪水给人类带来的巨大灾难及生活中的党员先锋模范形象,那么课堂上学生会更深入地走进人物内心,会更好地与作者、文本人物产生共鸣。
教学永远都是一门遗憾的艺术,但只要我们善于总结、善于反思、善于改进,成功和遗憾都是收获。因此在教学中我们要不断探索与研究,让教学艺术拾阶而上。
观潮公开课教学设计篇五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意。
2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,读准两个多音字的字音,认识一个偏旁。
3、通过朗读课文,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
二、教学重点:学习本课的生字词,通过朗读感知大意。
三、教学难点:通过朗读课文,体会大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
四、教具准备:多媒体课件
五、课时安排:
(第一课时)感情诵读,学习字词,质疑解疑,了解课文大意,体会感情。
(第二课时)品读课文,学习写法,指导背诵,课外知识交流,写字练习。
六、教学过程:
(一)激情导入,揭示课题
1、板画小河,讲述洪水的形成,引出洪水泛滥的画面。
2、通过观看画面谈感受,揭示课题,板书。
3、介绍时代背景,解释课题,齐读课题,提出问题。
(二)自读课文,学习字词
1、自读课文学习生字词。
2、检查自学情况:
(1)读生字:课件出示本课十个生字,学生开火车读。
(2)读了这十个生字,你发现了什么?
(3)学习衣字部,学写“通”“被”两个生字。
(4)读生词,做拼图游戏:会读的同学请站起来。
(三)读中有悟,体会感情
1、请同学们选择自己喜欢的方式读,可以自己读,也可以找小伙伴一起读,看看你们能不能做到:(课件出示:学习目标)
2、学生自由地有感情地朗读课文。
3、指名朗读,生生交流点评,老师指导点拨,适时予以范读。
4、读中悟,悟中读:读了课文,刚才提出的问题,你们解决了吗?(根据学生的回答,出示相应的自然段)
第一自然段:动画出示帮助理解,指导朗读,质疑解疑。
第二自然段:了解大禹治水的方法,感受治理洪水的艰辛。
第三自然段:大禹在治理洪水的过程中,还有什么事让你感动的?
13、三、一、十(出示,让学生填空,体会大禹一心为公,无私奉献的精神)
第四自然段:治理洪水的结果是怎样的?质疑解疑,指导朗读。
(四)总结全文,激发情感
总结全文,回顾98抗洪场景,激发学生情感,课外知识延伸,布置作业。
(五)板书设计:
15大禹治水
感激
大禹、老百姓
治、制、安
理服、定、无家可归
(简笔画)河水
观潮公开课教学设计篇六
自从一年级起,我就坚持训练学生每天吟诵故事。经过近两年的培养,他们已经积累了一定数量的古诗,初步产生了阅读古诗的兴趣。
1、在推进素质教育的今天,古诗文的学习显得尤为重要。古诗的阅读、鉴赏能力的提高,将有助于学生在今后的习作中形成言简意赅的文才。本节古诗欣赏的教学,我注意了课内外相结合,从课内延伸到课外,培养学生收集、处理信息的能力。
2、充分发挥了学生的主体作用,强调了学生的积极参与和全程参与(课前、课中、课后)。通过学生之间的合作交流,进行互学、互补、互相启迪,从而让学生充分地自主学习,自悟自得。
3、充分调动了学生的各种感官,深入诗文的意境,使学生对古诗词有升华理解和创造的空间。在课堂上,我设计了让学生用自己喜欢的方式学习古诗,如说一说、读一读、画一画、写一写、唱一唱、演一演、做一做。这样做,关注了学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发了学生的主动意识和进取精神,使学生在自主、合作、探究的学习方式中加深了对诗文的理解,更为学生品味诗句的意境及理解后的再创造架起了一座桥。
1、学会本课生字,理解诗句的意思,体会作者表达的思想感情。通过朗读、交流、展示、背诵、品位诗句,丰富古诗积累。
2、感受小草顽强的生命力,学习小草的顽强精神并感悟、欣赏古诗的神韵,激发进一步阅读古诗的兴趣。
创设情境,导入课题。
师:同学们,不知不觉中寒冷的冬天已经过去,桃红柳绿的春天悄然来临。瞧,小草也急忙从地下长出来,稀稀疏疏的。这节课,我们来欣赏古诗《草》。
欣赏古诗《草》。
画面欣赏,感受意境。
师:首先让我们一起走进古诗。(师边说边用课件出示《草》的画面。)
看后说一说自己的感受。
简要介绍,了解情况。(课件出示。)
简要介绍你所了解的诗人。
你读过多少首他的诗,记住了几首,是从哪里读到的?请背诵一两
首。
(3)师(小结):通过刚才同学们的背诵,可以看出,白居易写的诗抓住了事物的特点,这说明他平时爱生活、善观察。老师希望同学们在生活中也做个有心人。
交流诗意,体会情感。
(1)师:同学们记住了这么多白居易的诗,还能带着充沛的感情背诵出来,你们真棒!现在,请同学们自学这首诗。看看你最喜欢哪个词、哪句话,还有哪句不懂的,请你在书上做个记号。过一会儿在小组内交流。
(2)小组内交流。(教师巡视,听取学生意见。)
(3)全班交流。
师:谁来汇报刚才合作学习的成果?(指名回答,教师相机点拨。)
张扬个性,再现意境。
师:现在请同学们寻找自己的阅读伙伴,组成阅读小组。愿意朗读的同学到“读一读”这一组,有感情地朗诵这首诗;愿意表演的到“演一演”这一组,用形体语言来再现这首诗的意境;愿意画的同学到“画一画”这一组,用图画来再现诗的意境;愿意制作的同学到“做一做”这一组,做成诗签来再现诗的意境。请同学们完成后先在小组内吟诵、品位这首诗,并推荐出最好的同学,代表你们小组参加稍后的集体汇报。(教师深入学生中巡视、指导。)
展示成果,回味意境。
师:现在请各小组的代表上台来,将你们的交流成果向全班
同学展示,让我们共同来品位这首诗的韵味。(各小组的代表一一上台展示成果。)
品句激情,拓展积累。
师:刚才同学们表现的真不错,老师为你们喝彩。现在,同
学们看一看,在这首诗中,有千古佳句,流传至今仍然琅琅上口,回味无穷。找一找是哪一句。(学生找。)
师:让我们共同来吟诵吧!(课件出示名句,配古乐,师生齐诵。)
师:同学们能不能试着背诵这句呢?(配古乐,学生齐背。)
师:你还知道哪些名句?请吟诵出来。(学生吟诵,师配古乐。)
师:这首诗原题目是《赋得古原草送别》,谁能把后四句吟诵出来?(学生吟诵,师配古乐。)
游戏激趣,古诗欣赏。
师:同学们刚才表现得真棒!现在我们来做个游戏。游戏的
范围是描写大自然景物的诗。请同学们准备好,一会儿抢答(课件一一出示)。
请根据诗句说出诗句。(诗句由学生出。)
请根据诗句说出诗句。(诗句也由学生出。)
请用诗句表现图的意境。(课件出示画面)。
请用诗句表现故事内容。(故事内容由学生出)。
练功房。
请你试着写一首诗。
师;刚才,同学们在游戏这一关难分胜负,看得出大家在课
(此时,同学们情绪异常高涨,我刚说完,他们就高声回答:“想!”)
师:那还等什么,快快行动,小诗人们!(学生当场写诗,完成之后,朗诵给同学听。)
师:今天这节课展示了同学们搜集古诗、欣赏古诗、尝试练
笔的风采。就让我们在喝彩声中结束这节课吧,老师会永远为你们的精彩创造而喝彩!请同学们课下继续收集其他诗篇,下节课欣赏。
观潮公开课教学设计篇七
教学目标:
1、正确,流利地朗读课文。
2、了解课文主要内容,知道大禹是怎样治水的,激励学生学习大禹一心一意为人民做事,不怕辛苦的精神。
3、正确认读本课10个生字,认识1个新偏旁,会写田字格中的10个生字,理解新词。
教学时间:
两课时
导学过程
第一课时
一、故事引入新课。
传说在古时候,有一次发大水,洪水滚滚,淹没了大地,冲倒了房屋,人们离开了自己的家园,到处流浪。有一个部落的首领叫鲧,他多次带领百姓修坝堵水,但是都失败了。鲧的儿子禹看到这种情景,就整天想办法要为人民制伏洪水,那么他是怎么做的,结果怎么样呢今天我们就来学习一个传说故事——《大禹治水》。
二、初读课文,读中识字。
1、请学生自己先试着读课文,要求:
(1)边读边标出自然段;
(2)遇到不认识的字圈出来,借助拼音多读几遍,把字音读准。
2、同桌之间交流互读。
(1)两人一起读读课文;
(2)向同学读读你圈出的字。
3、学生在小组里分自然段读文,要求认真听,帮同学指出没有读准的字音;
4、指名分段读课文,评议字音是否读准。
三,交流识字情况。
(1)认读词语卡片。
洪水淹没农田冲倒百姓父亲带领
修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学
a、小组合作认读。b、开火车检查。
(2)做游戏认读生字。
四,识记字形,指导书写,及时评价反馈。
五,练读课文。
第二课时
一、出示生字和词语卡片,开火车认读。
二、细读第一自然段。
1、指名读,思考:这一自然段主要告诉我们什么
从哪儿可以看出洪水很凶猛“无家可归”是什么意思这些情况发生在什么时候
2、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势,其中“滔滔,淹没,冲倒,无家可归”要重读。
指名试读。学生自由练读。集体齐读。
1、指名读课文:说说这一段共有几句话哪一句是写大禹想的哪几句是写大禹做的
2、指名读第二,三句,说说大禹是先干什么,后干什么。
哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛(走遍,吃近)
“走遍”、“吃尽”说明了什么
“千山万水”、“千辛万苦”、“九条大河”、“九座大山”这几个数字都不是表示具体数字,而是表示很多。
学生自由想象,充分体会大禹的英雄形象。
3、指导朗读。
四、学习第三自然段
1、指名读,思考:这一自然段一共有几句话告诉我们一件什么事
2、自由读课文,找出本自然段中表示数量的词。
(三次一次十多岁)
这些表示数量的词强调了什么突出表现了什么
3、指导朗读。
自由练读,集体齐读。
五、学习第四自然段
1、齐读,想:为什么说大禹是一位伟大英雄呢
引导学生联系第二,三自然段讨论。
2、老百姓会怎样感谢大禹启发想象。
3、齐读,体会“代代相传”的意思
六、用自己喜欢的方式读课文,练习把故事讲下来。
(1)自己练习讲故事。
(2)小组内互相讲述。
(3)指名讲故事,其他同学仔细听,评议。
七、拓展阅读,课外延伸。
回家搜集传说故事,准备召开“民间传说故事会”。
八、板书:
大禹治水
滔滔洪水千辛万苦引入大海
无家可归千山万水安定日子
观潮公开课教学设计篇八
【情感、态度、价值观目标】
1.通过学习,引导学生树立终身学习的观念,培养自觉学习的态度,珍惜自己受教育的机会。
2.通过学习,引导学生认识到接受教育,对个人成长和家庭有利,更对国家和社会有利。
【能力目标】
提高学生依法维护自己受教育权的能力,增强学生履行受教育义务的自觉性。
【知识目标】
1.通过学习,学生懂得教育的含义和作用。
2.通过学习,学生懂得受教育权的含义,义务教育含义和特征。
【教学重点】教育对个人、国家的作用。
【教学难点】义务教育的含义、特征。
【教法】情景教学法 探究教学法 讨论归纳法
【学法】体验学习法 探究学习法 归纳学习法
多媒体课件
一课时
【课前准备】《中国梦 我的梦》
(设计意图:创设教学情境,激发学生兴趣,营造学习氛围。)
【时政导入】
(设计意图:引用时政热点导课,体现思品课的思想性,引出课题,燃起学生心中的梦想之火,为后面的学习做铺垫。)
【授 新】
第一环节:感知教育的含义
交流活动:1.你的未来梦想是什么?
2.实现你的未来梦想要储备哪些知识?
3.我们可以通过哪些途径获取知识经验?
(设计意图:结合学生实际,深化导课问题,沿着学生思维的轨迹,点明“教育是获取知识的主要途径”,总结教育的含义。)
第二环节:感悟教育的力量
1.体验活动——魔术鸡蛋。
(设计意图:通过直观演示,激发学生学习兴趣,初步感悟知识带给我们的乐趣与收获。)
2.活动一:教育成就出彩人生
(1)现场活动——说一说自己喜欢的学科,为什么喜欢?它带给你最大的收获是什么?
(设计意图:联系学生的切身体会,加强学生对教育作用的理解。)
(2)名师引航——出示资料,烘托学习的意义。
活动二 教育助圆中国梦想
1.出示视频《中国十年成就》思考:作为一名中国人你感受到什么?
2.出示十八大资料及教育对经济发展中作用的示意图 ;
3.概括教育对国家民族的作用。
1.布置自学任务
受教育权的含义;义务教育的含义、特征。
2.小轼牛刀,角色扮演
(设计意图:义务教育是本课的难点,学生不容易理解,通过举例,学生不仅掌握了概念特征,而且给他们留下了深刻的印象。)
【课堂小结】
引领学生概括本节课教学内容。
【课堂延伸】
1.播放视频《中国梦 我的梦》
2.师生共勉
(设计意图:引导学生时刻勉励自己不断学习,珍惜受教育权,自觉履行受教育义务,肩负时代赋予我们的历史使命。)
【板书设计】 知识助我成长
教育
对个人,知识改变命运。 对国家,教育成就未来
我们需要学习 我们必须学习
权利 义务
珍惜 履行
观潮公开课教学设计篇九
1、知识与技能。
(2)培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。
2、过程与方法。
(3)通过“想、算、练”等实践训练环节,发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。
3、情感态度和价值观。
(3)通过“智力大闯关”活动,让孩子们体验思维和想象的魅力,享受成功的愉悦和探索的乐趣。
认识周长,建立初步的空间观念。
正确建立周长的概念。
多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。
水彩笔、线绳、皮尺、直尺。
(一)、导入课题
同学们,知道今天老师给大家讲什么知识吗?(学生观察后发现信息,提出课题,教师板书)在这节课上,你想学到什么知识?(教师把学生提出的学习目标简要板书。)
(二)、感受周长
什么是周长呢?我们先来感受一下吧。
1、出示镶边图。
发现了什么信息?阿姨是怎么围的呢?看动画。那什么是桌布的周长呢?(生说)
2、出示量树桩面图。
哎哟,这么好的一棵树被砍了,有什么感受?(生:可惜)以后我们可要保护好树木。小姑娘想知道这棵树有多大,得量一量,怎么量的呢?看动画。那什么是树桩面的周长呢?(生说)
3、教师了解学生对周长的理解。
现在知道什么是周长了吧? 抽生说一说。
其实,要真正认识周长,我们还得具体研究。
(三)、描一描,感受一周
不管是给桌布镶边,还是量树桩面,他们都是怎样围的?(教师引导学生明确是沿边线围一周。教师板书:围 一周)
生活中,很多图形也有这样的一周,我这里有一些,来看看吧。
1、认识图形。
2、抽生描。
你们能一笔沿边线描出图形的一周吗?请两位同学上台选择自己喜欢的图形,在黑板上描。
要求:台上同学描的时候记住,你是从哪一点开始的,又是到哪一点结束的。
台下同学可以选择一个图形,用手书空,与他们一起描。
汇报结果,同时抽一个学生说还可以从其他点开始描吗?
3、辨别一周。了解知识建构情况。
大家知道什么是一周了吧?看这一个图形,红色线条围的是它的一周吗?
逐一汇报,并说理由。重点讲两个小长方形拼成大长方形图。让学生明白沿大长方形边线围一周,才是它的一周。
4、集体动手描一周,强化“一周”。
出示课件,学生在书上用水彩笔描。
(四)、摸一摸,感受长度
1、学生活动。
2、汇报。 你找到什么面的一周?动手摸一摸。
3、有没有比桌面一周更长的一周?
有没有比桌面一周更短的一周?
同学们通过观察、比较,知道很多物体的面也有这样的一周,这一周也有长度,这一周的长度,在数学上,人们给它取了一个名字叫——周长。 教师板书、完善概念。(生读)
4、说物体面的周长。
围黑板面一周的长度,就是黑板面的周长。你还能说围什么面一周的长度,就是它的周长。
生自由说,再汇报。
5、比一比,周长是一样的吗?
(五)、量一量,再认识周长
大家知道周长的意思了,要知道周长有多长,可以用什么办法?(测量)
老师给每一组准备了长方形、圆、五角星三种图形,你能测量他们的周长吗?
你觉得太难了,就可以选择简单些;觉得太简单了,挑战一下难一点的。
1、 提出测量要求。
2、 学生汇报。 你是怎样求周长的?按图形抽生,寻求不同的方法。
总结,在测量的时候,我们可以根据图形灵活选择测量工具。
(六)、拓展,强化认识
围图形一周的长度,就是这个图形的周长,这两个图形周长一样吗?
1、出示课件,(展示方格纸中的长方形和台阶形)用手指图形的周长。
2、学生思考。
猜测——验证——结论
3、汇报。
今天,这节课就要结束了,看黑板,现在明白什么是周长了吧,那周长,又有什么用处呢?它与我们的生活联系可大了,让我们在图片与音乐的欣赏中结束这节课吧。
观潮公开课教学设计篇十
1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性,培养学生对科学研究的兴趣;
2、熟读课文并体会列数字、打比方、作比较等表达方法在文中的作用;
3、尝试运用所学的有关“鲸”的知识完成口语训练。
重点:了解鲸的特点。
难点:学习作者抓住事物特点介绍说明的写作方法。
1、电脑软件
2、预习要求:
a搜集有关鲸的资料,对自己感兴趣的话题进行研究。
b在自学课文的时候,要抓住自然段的中心句和重点词语,以求较快地理解课文的主要内容。
c结合自然课上学的知识说说你对哺乳动物的认识,理解“鲸不属于鱼类,是哺乳动物”。
d本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法,对鲸这种最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明,找出文章中相关语句。
第一课时
第二课时
今天我们继续学习22课,齐读课题。
通过上节课的学习我们又认识了一位大朋友——鲸。能谈谈他给你的印象吗?
(体形庞大、可分两类、哺乳动物、食量惊人、呼吸喷水、睡觉特别、生长迅速)
1、请同学们快速阅读课文。边读边画出能够体现鲸的这些特点的语句,而后讲讲,鲸的哪些特点给你印象最深?也可以先读书,而后用你的画笔,画一下它呼吸、吃食以及睡觉时的样子,一会儿拿着你的画,结合课文把你的理解讲给大家听!
2、生读书,师巡视(适当指导提示;鼓励学生交流汇报)。
3、学生交流汇报。
如果老师“挖个大池塘”,“养鲸”可不可以?如果成功了我会成为最大的“养鱼”专业户!
(提示:如果你反对,你必须很好地运用文中关于“鲸”的资料,有理有据地说服老师放弃这个宏伟计划!如果你赞成,也必须讲清楚你的依据和想法!)
快读书、画重点、想对策——拯救这位快疯掉的语文老师!
过渡:除此之外,作者还向我们介绍了鲸的生活习性,现在就请大家以小组为单位,每组选择一个你们最感兴趣的部分,展开学习讨论:老师“养鲸的计划”能否实现?。
吃食
(1)须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同,但是都食量大。(鲸吞蚕食,很可怕)
(2)作者用到了哪些说明方法?
(3)分男女生读课文。
呼吸
(1)鲸呼吸时用肺,喷水柱——伤人
(2)不同种类的鲸喷出的形状也不一样
(3)画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画,判断说明原因,用上“因为……所以……”说一句话。
(4)师引读。
睡觉
(1)鲸睡觉时聚、头朝里、围成一个圈,池塘不可以!
(2)出示鲸的图片,指明上台摆摆看。
(3)对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。
生长
(1)生长迅速——定会需要极大的食物储备?
(2)作者用到了哪些说明方法?
(3)齐读课文。
进化
你们知道吗?很早以前鲸并不是这样的?出示鲸的进化图片,师做一个简单的介绍,那么是什么原因造成的呢?请大家读读课文,找找(陆地——浅海——海洋)
鲸的进化经过了很长的时间,从哪些词可以看出,指导朗读。
默读全文:鲸不是鱼类而是哺乳动物,我想通过“养鲸”成为最大的养鱼专业户的理想从理论上讲,就不成立!
通过对课文的学习,和大家刚才对这位糊涂老师的劝告,我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识,课前大家也收集了不少关于鲸的资料,如果你是自由自在生活在大海里的鲸,最想向大家介绍哪些方面的知识。
我们就来写一写。投影出示:
鲸的自述
要求:从你所收集的资料中,选择一个方面进行介绍,注意运用适当的说明方法,将特点介绍具体,详细。
学生练笔。
出示学生作品,集体评讲。
1、关于“退化”的研究:鲸的后肢、类人猿的尾巴
2、鲸的自述
观潮公开课教学设计篇十一
【情感、态度与价值观】从小树立热爱小动物的情感。
【过程与方法】采用游戏和创编歌词的活动,提高自身的合作和创新的意识。
【知识与技能】体会三拍子歌曲的特点。
【重点】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。
【难点】创编歌词,第三句音准的学唱。
多媒体课件、钢琴。
(一)创设情境,导入新课
教师利用猜谜语来引入课程内容。
谜题:不走光跳,吵吵闹闹,吃虫吃粮,功大过小。
答案:小麻雀。
(二)新课教授
老师设置问题:请同学们描述一下你所见的小麻雀是什么样的呢?学生自由回答。
老师归纳总结:我们来看看书上所说的小麻雀和我们所认识的小麻雀有什么不同呢?请同学们翻开课本。
1.欣赏歌曲
老师设置问题:请同学们说说这首歌曲是一个什么样的情绪?几几拍?学生自由回答。
老师归纳总结:非常的欢快,3/4拍。
2.体验节拍特点
(1)老师设置动作:第一拍拍手,第二、三拍双手交叉拍打肩膀。带领学生练习。
(2)老师引导学生归纳强弱特点。
(3)同桌之间配合完成动作,再次体验强弱特点。
3.学唱歌曲
(1)再次欣赏歌曲,并跟随歌曲小声哼唱。
(2)老师弹奏范唱歌曲,并指出问题所在,带领同学们再次演唱。
(2)老师再次带领同学弹唱,指出难点并解决。
(3)最后再次带上情感演唱一遍。
(4)老师引导学生分析歌词,体会小麻雀尊敬长辈、对人有礼貌的优秀品质。
(三)巩固提高
老师帮助学生分组,分别创编小猫咪、小青蛙两种小动物的歌词,用时五分钟,之后分组上台展示。
老师根据学生的展示进行评价。
(四)课堂小结
同学们接触了很多小动物,他们都非常的可爱,而且创编的歌曲也非常好听,除了小麻雀,我们还创编出了小花猫、小青蛙等,在课下老师希望同学们还可以创编其他的歌词。这节课就到这里,下课!
略
观潮公开课教学设计篇十二
3、从对老麻雀救小麻雀的描写中,体会为“一种强大的力量”所支配的精神。
体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
感受老麻雀表现出的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
读中感悟,读中理解;自主合作学习。
老麻雀、小麻雀、猎狗的图片。
一、故事导入,激发兴趣。
二、阅读课文,理解内容。
1、自由读文,找出描写小麻雀和猎狗的语句,并用一个合适的词语概括出它们的特点。
(1)自读全文;
(2)找句子;
(3)说特点:小麻雀——无助、弱小;猎狗——凶猛。
2、指导朗读描写小麻雀的语句。
3、出示口语练习:
(1)这是一只弱小的麻雀,它()。
(2)多么凶猛的猎狗啊,它()。
4、默读课文4——5自然段,画出描写老麻雀神态和动作的句子。
(1)合作学习,运用“自己提出问题,自己解决问题”的方法读
懂句子;
(2)各小组汇报学习效果;
(3)释疑解惑,全班讨论小组解决不了的问题;
(4)指导感情朗读4——5自然段。
5、齐读6——7自然段,面对如此勇敢的老麻雀,猎狗有什么反
应?“我”又是怎样做的?
三、总结全文,升华主题。
1、出示《麻雀》原文结尾段:
是的,请不要见笑,对那只小小的、英勇的鸟,对它的爱的激情,我是怀着虔敬之情的,我想,爱比死,比死的恐怖更强大。只有她,只有爱,才维系着生命,并使它充满活力。
2、谈谈自己对这只老麻雀的感受。
3、作业:用“在回家的路上,我想......”作为开头写一段赞美
老麻雀的话。
麻雀
爱的力量、亲子之情
猎狗图片、老麻雀图片、小麻雀图片
观潮公开课教学设计篇十三
《观潮》是人教版语文四年级上册的一篇课文,作者是赵宗成、朱明元。写的是八月十八钱塘江观潮的事。以下是小编给大家整理的观潮公开课优秀教案,喜欢的过来一起分享吧。
1、通过学习,使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇,激发热爱祖国大好河山的感情。
2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法,引导学生从中学习怎样积累材料。
3、学会本课生字新词,会用“逐渐”“恢复”造句。
4、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。
理解课文中有关“潮来之时”的描写,学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
教学难点:理解描写潮来时的几个句子。
教学时间:二课时
一、导入新课。
同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮,但是,你们看到过江潮吗?今天,我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。
二、引导初读课文。
提出要求:轻声读课文,自学生字新词,边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象,尝试给课文分段。
学生自学,教师巡视指导。
三、检查交流。
1、这篇课文共有几个自然段?
2、哪部分是写潮来前的景象?哪部分写潮过后的景象?
3、因此,我们可以把课文分成几段?为什么这样分?
四、讲读课文。
(一)读第一段。
1、齐读第一段,问:这篇课文主要讲的是观哪儿的潮?
2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的?
(二)讲读第二段。
2、默读第二段,思考:潮来前江面是什么样子的?人们的心情怎么样?并动手画句子。
3、指名读句子。
4、“人山人海”说明什么?“等着、盼着”说明人们心情怎样?
(三)讲读第三段。
1、学生自学。
2、交流讨论。
(2)指导朗读。
(3)师生评议,加深理解。
(5)指导朗读。
(四)讲读第四段。
2、交流讨论。
五、课堂小结:钱塘江大潮给你留下了怎样的印象?
一、复习旧知。
二、补充介绍钱塘江大潮。
三、学习课文有顺序、抓特点的观察方法。
1、《观潮》的作者是按什么顺序观察的?这种观察方法体现了大潮本身发展变化的特点。
2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象?课文主要抓住潮水发展变化的特点,是从声音和形状两个方面体现的。
四、巩固生字新词。
五、课堂练习
1、练习有感情地朗读课文。
2、把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。
3、练习背诵第三段。
六、布置作业:
熟练地背诵第三、四自然段
声 形
潮来前 平静
闷雷滚动 一条白线
11观潮 潮来时 越来越响 横贯江面
山崩地裂 白色城墙
潮过后 风号浪吼 漫天卷地
恢复平静 水涨船高
观潮公开课教学设计篇十四
1、认识本课3个生字,会写10个生字。
2、朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。(重点)
3、初步掌握列数字、作比较、打比方的说明方法。(难点、重点)
4、培养学生热爱科学,保护环境的意识。
教学过程:
第一课时
一、导入:
今天我们学习《鲸》(板书:鲸)这篇课文,请问这个字怎么念。
这个字哪部分表示读音?
(右边的“京”表示读音。)这就是我们通常所说的什形声字。
形声字由哪两部分组成这些部分分别表示什么?
(形声字由声旁和形旁组成,声旁表示声音,形旁表示意思。)
这个字的形旁表意正确吗为什么
(正确。因为鲸生活在海洋里,它的体形像鱼。
不正确,鲸不属于鱼类。)
为什么说鲸不属于鱼类鲸属于哪一类动物?
二、整体感知课文,学习第二段
1、生自由读课文,在文中找答案。
(鲸属于哺乳动物,因为鲸用肺呼吸,是胎生的`,这些都说明鲸不属于鱼类。)
人类对鲸的认识,是从体形特点到生理特性的。其实,人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的,由此可以看出,人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类,用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过,人们约定俗成也就沿用至今了。
2、学习文章第二段
1)鲸是哺乳动物,它为什么会在海洋里生活?默读课文第二段。
2)告诉学生什么叫哺乳动物,并举例说明
3)出示图片,帮助学生了解什么是鳍、上颚。
抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词,让学生懂得鲸为了生存下来,就得适应这个变化的环境,随着生活环境的改变,自身体形及器官也发生相应的变化,所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
3、文章其他各段介绍了鲸的哪些方面,你最感兴趣的是什么?读一读。
了解文章各部内容,整体感知。
三、精读课文第一段,体会写法:
(1)自由读第l自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读。指名汇报,大家补充,读出体会。
1、出示第一段,:齐读这句话——最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。
从这两个数字我们体会到了鲸确实很大,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
齐读句子:我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。
2、你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读。自由读第1自然段,读出自己的体会。
小结写作方法:作者运用了作比较和列数字的方法把鲸的大描写得非常具体。
引导学生找出课文中还有哪些地方运用了列数字的方法。
3、全班交流,试着用列数字的方法说明一事物。
作业:
2、查阅有关鲸的资料,了解更多相关知识。
3、模仿课文第一段,运用列举数字的方法介绍一种动物特点。
观潮公开课教学设计篇十五
教师伴乐范读,男女生二重读,情读,美读,思读
(二)抓要点,挖掘诗的情感内涵
1.邮票和船票
2.肉身的母亲与精神的母亲
(三)巧拓展,解开诗人生命密码
1.爱与美——民族文化中生命的根柢与生活的况味
个中缘由,即一切思念与怀想都源于民族文化中生命的根柢与生活的况昧“‘乡愁’并不完全是地理概念的,还包括历史和文化,是对整个民族悠久历史的感怀”余光中说:“烧我成灰,我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土”他说:“这许多年来,我所以在诗中狂呼着、低呓着中国,无非是一念耿耿为自己喊魂”
选择《思台北,念台北》中有代表性的段落和句子进行品读
2.离开与回望——诗人的远方情结与故园情结
帕斯卡尔说:“我们的天性在于运动,完全的静止等于死亡……我们从来不为事物本身追求事物,而是为了追求而追求……哪怕我们觉得自己从各个方面说都受到了足够好的保护,万事无忧,倦怠本身也会从我们心底浮现出来,因为倦怠的根源就在人心深处”(《思想录》,李斯译,光明日报出版社)
余秋雨在《乡关何处》中也脱过:“真正的游子是不大愿意回乡的,即使偶尔回去 t也会很快出走……异乡的山水更会让人联想到自己生命的起点,因此越是置身异乡越会勾起浓浓的乡愁……诸般人生况味中非常重要的一项就是异乡体验与故乡意识的深刻交糅,漂泊欲念与回归意识的相辅相成这一况味,跨国界而越古今,作为一个永远充满魅力的人生障论而让人品咂不尽……在一般意义上,家是一种生活:在深刻意义上,家是一种思念只有远行者才有对家的殷切思念,因此只有远行者才有深刻意义上的家”
3.辽阔与沧桑—历史时空的纵深与历史生命的丰富
抗战时期,诗人随母亲逃出南京,后辗转到了重庆日军大肆轰炸重庆时,上千同胞受难谈起这些浩劫,诗人说:“这些都激发起我作为中国人的民族感情那时候,我感受到了中华民族同仇敌忾的豪情,只要唱起‘我的家在东北松花江上一万里长城万里长’,都会不禁泪流满面前几年在东北访问时,青年时的歌谣仍萦绕着我于是写下了‘关外的长风吹着海外的白发,飘飘,像路边千里的白杨’的诗句”
观潮公开课教学设计篇十六
1、 了解杜甫生平以及诗歌创作背景。
2、 掌握诗歌鉴赏的基本方法。
3、 诵读诗歌,感受诗人深沉的苦痛和忧思。
掌握诗歌鉴赏的三种方法。
诵读诗歌,体会作者深沉的苦痛与忧思。
:诵读鉴赏法、合作讨论法。
:多媒体、音像资料。
一课时
一、“飞花令”形式导入
规则:先指定一位同学说一句关于秋天的诗,再由其指定其他同学接力。
(板书:登高 杜甫)
二、整体感知:
首先,听录音朗读,注意节奏和读音。
自由朗读。要求:读准字音,读出节奏,思考:本文运用了什么表达方式?
找一生示范朗读,另找一生评价。明确:(景物)描写、抒情。
师:抒发了作者怎样的情感?用诗中的一个字来回答。
生:悲
分析“哀”、“苦”、“恨”与“悲”哪个更适合作诗眼。
明确:“悲”是作者直接抒发情感的表现,“苦”、“恨”和“哀”都是作者间接抒发情感的表现,因此用“悲”字更恰当准确。
师:这是诗的感情基调,即诗眼。
三、写作背景
师:请学生回忆作者的生平事迹。
明确:杜甫诗歌创作风格:沉郁顿挫。在初中学过的《茅屋为秋风所破歌》中体 现了诗人具有忧国忧民、兼济天下的情怀。
本诗的写作背景:这首诗是767年作者流落夔州时写的。“安史之乱”已经结束四年,但国家仍是一片混乱,好友李白、高适和严武相继去世,此时恰逢九月初九,杜甫登高写下了这首诗。三年后,杜甫病死在离开四川的途中。
总结鉴赏诗歌的方法之一:知人论世法(并板书)。
四、分析意象
师:补充意象和意境的概念、“落木”和“落叶”的区别。
明确:意象:诗歌中具体的融入了作者思想感情的人、物和景等;
意境:作者将自己的情感通过生动的画面表达出来,达到“内情”与“外物”统一而具有艺术感染力的境界。
“落叶”给人一种枝繁叶茂之感,“落木”给人一种干枯干燥的感觉,因此用“落木”更符合秋天的特点。总结鉴赏诗歌的方法之二:由象入境法(并板书)。
师:找一生朗读描绘画面的文字,请大家闭眼,试着体会作者所表达的情感。
诵读指导:首联两句,“风急”——要读得很凄凉,似乎在唇齿间颤抖的读出来;“天高”——调子要很高并带拖腔;“猿啸哀”——要有欲哭的感觉;“鸟飞回”——联想到作者,孤独漂泊、远离家乡,他还有回到家的那一天吗?!
颔联两句,要将苍凉之感和旷达之悲读出来。
五、体会情感
师:宋代罗大经曾说颈联含有八层意思,你能读出几层意思来?
生3展示。
明确:万里—地之远也;
秋—时之凄惨也;
作客—羁旅也;
常作客—久旅也;
百年—齿暮也;
多病—衰疾也;
台—高炯处也;
独登台—无亲朋也。
师:点拨通过具体的字词来体会作者的情感。总结鉴赏诗歌的方法之三:情景交融法(并板书)。
诵读指导:“万”“悲”“常”都要重读。读“万”,开口要大,腔调要拖长,以描绘遥远之状;读“常坐客”,要倍感自己身世凄凉。“百年多病独登台”,要深感自己多病孤独,形单影只,无所依傍。“百”“多”“独”都要重读,其中“独”字要读得特别痛苦。
最后一联,“艰难”要读得稍慢、稍低,“苦恨”要快、要高,要特别重,从牙缝中吐出这两个字;“繁霜鬓”又要稍缓,但声音不能低。当读“新停浊酒杯”时,把欲罢不能的情绪表达出来。
六、课堂小结1、情境式默写(ppt15中几句话对应的诗句)
2、背诵全诗
七、课后作业
根据本课学习的几种方法,自学《秋兴八首(其一)》
观潮公开课教学设计篇十七
1、 引导学生有感情地朗读课文,从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中,懂得母爱的伟大。
2、 抓住重点语句,继续练习从内容中体会思想,掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
3、 认真体会作者是怎样通过具体的描写,来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种“强大的力量”。
理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母爱的伟大。
掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法,并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。
小黑板
一、 导入新课,激发学习兴趣
师:同学们,麻雀是十分弱小的动物,但在俄国作家屠格涅夫笔下的一只麻雀却战胜了庞大的猎狗,更打动了无数读者的心》今天我们就来学习《麻雀》这篇课文。
二、 学习新课
同学们,现在用自己喜欢的方式读课文,看看文章讲了一件什么事?
(文章讲了“我”打猎回来,我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想吃掉它,老麻雀奋不顾身的保护小麻雀的事)
教师板书:小麻雀 老麻雀 猎狗
三感悟全文,体验母爱
1、师:我们快速地读课文,找出描写小麻雀的语句,并写写自己的体会。
(学生读、找、写)
(1)从“它嘴角嫩黄,头上长着绒毛分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。”
(说明它很弱小)
师:为了突出小麻雀的弱小要把“嫩黄、绒毛。”读稍重些
(教师指导有感情地朗读。)
(2)从“我顺着林阴路望-------看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着翅膀”
(体会到可怜)
师:为了突出它的没办法在读“呆呆的、无可奈何”时要拖长一些。
(教师指导有感情地朗读)
(3)那么,这么可怜的小麻雀是怎么掉下来的呢?
让学生抓住“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”,说明是风太大把小麻雀刮下来的。
(4)师:如果你此时面对一只刚出生不久的小麻雀,你会怎样做?
(找学生回答)
教师评价:你是一个有爱心有同情心的孩子!的确我们要和动物和睦相处。
2、师:可怜的小麻雀又会遇到什么情况?从课文里找出来。
(学生读、找、回答。)
教师出示:猎狗慢慢地走进小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。
(1)让学生找出这句话的动词。
(2)从这些动词中你体会到猎狗的什么?
(3)猎狗想干什么?
(4)你能用一个词来概括一下当时的情景吗?
3、就在这千钧一发的时刻,又怎么样了呢?从课文中找。
教师出示:突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来------
(1)让学生找到比喻句,看看把什么比喻成什么?
(2)你从这个比喻句中体会到什么?
(3)那老麻雀怕吗?你从哪里体会到的?
(4)老麻雀为什么怕呢?从课文中找到这句话。
(5)既然是没有一点希望了老麻雀为什么还要扑下来呢?
教师小结:是呀!母爱的力量是使老麻雀只有一个念头,哪怕是牺牲自己,哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命,作为妈妈也不能安然地站在高高的、没有危险的树枝上,决定与猎狗搏斗。
4、那结果怎么样呢?我们齐读第6、7自然段。
(1)猎狗为什么慢慢地向后退?
(2)我为什么急忙唤回了猎狗呢?
教师总结:老麻雀所表现出伟大的母爱,不仅感染了作者,也感染了我们每一个读者的心。而我们的身边同样有这样爱的存在,请联系自己的实际,谈谈你的体会。
(让学生交流,练笔)
板书设计:
麻雀
拯救 搏斗
小麻雀 吃掉 猎狗
观潮公开课教学设计篇十八
1。说教材的地位
《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文,就体裁而言,它属于小说。就内容而言,它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索,表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历,表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上,体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外,还有就是培育学生对课外生活的关注。
2、说教学目标
根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析,本文的教学目标拟定为:
知识目标:朗读课文,整体感知课文内容,了解故事情节。
能力目标:学生在熟悉课文内容的基础上,体会文中景物描写对表现主题的作用;体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。
情感目标:体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。
3、重点难点:
本文的景物描写极具特色,作者采用写意的笔法,从色彩、气味和音响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面,情景交融,充满江南水乡的诗情画意。因此,本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的,又是如何借景抒情的。本文最后一段对豆对戏的赞美,似乎与文章前面的内容矛盾,因此,对文章的最后一段的正确理解是教学的难点。
教法:1、导读法、问答法。2、质疑法、精讲法。3、赏析法和点拨法。
学法:自主学习和小组合作探究相结合,指导学生在小组学习中掌握方法,在自学中提高能力。
《社戏》这篇课文写的是少年儿童的故事,里面涉及到的人物和故事情节,与这个年龄段的孩子相仿,因此会深深吸引学生的注意力,那么在学习上,为了显示学生的主体作用,学生可以采取自主学习的方法。但是学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上,而对优美的景物描写、细腻的人物刻画不会很在意。也由于作品年代久远,学生对写作背景不熟悉,所以教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲,放手让学生去读,去讨论,去领悟。有些问题需要在老师的点拨下,启发学生思维,让学生小组讨论,分别说出自己的理解和感悟,通过集体的智慧,解决疑难问题,从而显示教师的主导作用。
教学课时:两课时
教学用具:教师制作多媒体课件,布置学生结合课后练习预习课文。
(一)导入新课激发兴趣
今天我们就一起来学习鲁迅的一篇小说《社戏》,看看文中为我们展示了一个怎样的童年生活画面。
(设计意图说明:由提问导入,揭示课题。通过提问学生,让学生身临其境,回忆童年生活,引发学生课堂对话的欲望,激发学生学习兴趣。)
(二)检查预习情况,出示幻灯片。
1、读下列词语,辨别字音、字形、字义。
归省行辈不惮絮叨怠慢撺掇凫水潺潺歌吹蕴藻家眷皎洁漂渺纠葛旺相模样欺侮
(设计意图说明:扫清阅读障碍,重在让学生掌握识字的方法,达到汉字的辨形、辨音、辨义的目的,培养学生养成的习惯。“使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”)
2、这篇课文的体裁是什么?
(设计意图说明:通过这个问题,检查学生自主学习的情况,培育学生自主学习的意识和习惯。)
3、课文的作者是谁?选自他哪部集子?我们学过他的什么作品?
(设计意图说明:通过这个问题的回答,来复习旧知识,达到温故知新的目的。)
(设计意图说明:这一环节主要是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力。)
5、根据小说的情节,课文可以分成几个部分?
(设计意图说明:情节是人物性格的发展史,从分析情节入手来把握人物形象,也是小说阅读的一般规律。探究的问题则是引导学生全面把握文章的布局谋篇。)
(三)朗读课文整体感知(导读法问答法)出示幻灯片
(1)快速读课文,找出自己感兴趣的情节,并大声朗读,说出自己读后的感受。
(设计意图说明:借助多媒体教学课件,采用朗读和默读相结合的手法。这一环节既是因为《语文新课标》中指出“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”。也是试图培养学生能在有限的时间里把握课文内容,又能通过适当的朗读品位、体验,培养语感。)
(2)女生读课文1—3段,思考:
(设计意图说明:这几个问题均是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力。)
(3)男生读课文4—6段,思考
平桥村是“我”的乐土,但也有不乐的时候,作者抓住什么事,用了哪些词句来写自己不乐的心情。
(设计意图说明:体会课文用词的准确、鲜明、生动的特点。)
(4)课文描写的人物有哪些?你最喜欢哪一个?为什么?
(设计意图说明:小说就是通过人物形象来反映社会生活的,人物形象的把握影响到对小说主题的理解。因此,教师应注意引导学生善于扣住人物个性化的东西。)
(四)研读课文合作探究品味赏析(讨论法赏析法点拨法)出示幻灯片
(设计意图说明:《语文新课标》指出:“语文教学要注重语言积累,感悟和运用……要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在学生了解课文内容的基础上,就很有必要让他们说出自己感受最深、最喜欢的段落情节,并谈谈读后的感受。)
(2)找一个学生朗读写景段落,思考讨论:
这些景物描写前后有什么不同,反映了人物什么样的心情,对表现主题有什么作用?
(设计意图说明:教师要发挥引导者的作用,通过问题的提出,引导学生发散思维,并表示自己的`意见,让学生在交流合作中,解决问题,对于学生的发言言之有理就给予表扬。)
(设计意图说明:《语文新课标》中强调“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。)
(设计意图说明:《语文新课标》强调“在语文教学中,学生是学习的主体,教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异”。结合这篇课文的特点,要让学生尽情的发挥个人的感受,教师只要适时应用点拨引导法在朗读方法或回答问题时稍作指导,对于学生的发言言之有理就给予表扬,对于不当之处适当给予点拨,训练学生的思维能力和表达能力。)
(五)质疑问难学生将自己在学习中遇到的问题提出来与同学们交流。
(设计意图说明:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神)
(六)小结:你能用一两句话,表述自己通过本文的学习得到的收获或感受吗?
(设计意图说明:这是让学生进行自我评价。在强调教学目标的同时,注意尊重学生的个性化体验。)
(七)拓展延伸迁移练习(出示幻灯片)
学习描写景物片断〈秋天来了〉,要求能抓住景物特点,调动多种感官,运用多种修辞方法,多方面的反映秋天这一季节特点,做到融情于景,情景交融。
观潮公开课教学设计篇十九
课型 | 公开课 | 时间 | 2021年4月28日 |
目标设定 | 1.小组合作探究,掌握从艺术手法入手鉴赏诗歌的方法。2.反复吟咏诗歌,深入感受杜甫自信昂扬的精神风貌。 3.了解文化自信,学会从优秀的民族文化作品中汲取自信力量。 | ||
教学重点 | 教学重点:小组合作探究,掌握从艺术手法入手鉴赏诗歌的方法。 | ||
教学难点 | 教学难点:了解文化自信,学会从优秀的民族文化作品中汲取自信力量。 | ||
资源 | 自主学习学案、教材、导学案 | ||
教法 | 讲授法 朗读法 默读法 合作探究法 | ||
学法 | 自主合作探究 圈点勾画批注 | ||
教学设备 | 多媒体 |
【新课导入】 打开课本124页,今天在上课之前,我想先给大家分享一个故事,大家想不想听? 这个故事发生在唐玄宗开元二十四年,距离我们已经有近一千三百年了,讲得是一位年仅24岁的青年才子,这时这位青年刚刚参加完东都洛阳举行的进士科考,经历了人生的第一次高考,不过遗憾的是,他并没有金榜题名,科考落榜了。也许是为了排遣考试失利带来的苦闷,这位才子约了几位好友,驾着马车,游历于北方的齐赵大地之上(今山东、河北一带),过起了一种“裘马轻狂”的自由生活。他们一路踏歌前行,当来到山东境内的泰山脚下时,这位才子远望气势磅礴的泰山,内心感受到了一种从未有过的震撼。于是,他大笔一挥,墨从口出,洋洋洒洒地写下了一首赞颂泰山的诗文,而这篇文章名传千古,成为了脍炙人口的佳作。那么大家猜猜,我们的这位青年才子是?(杜甫)他写下的诗文的题目叫做?(《望岳》)。 好,我们今天要学习的就是唐代大诗人杜甫的《望岳》。 【知人论世 解诗志】 本堂课的第一部分,“知人论世 解诗志”。在这一部分我们的学习任务就是要在知人论世的基础上疏通诗意,进而鉴赏诗歌,关于本诗的创作背景,这首诗是杜甫青年时科考失利后遨游北方齐赵时大地所写,我们在开头的故事中已经详细介绍过,在这里就不多做解释。现在来一起读一下诗歌,读完以后来疏通诗意,看看大家预习任务完成的怎样。 生朗读 大家读的过程中感情不是那么饱满,对诗文还是有些生疏,缺些体会,但是我相信随着我们对诗歌内容的了解,我们会读的越来越好。好,我们还是来看我们的预习任务,谁来帮我们疏通一下诗意注意疏通的时候按照一联一联来,先读后翻译。 生翻译 很好,大部分内容咱们课旁的注释都有,我再特别强调几个重点字词,大家注意做好笔记,注释中有的就勾画出来再加强记忆。 (ppt上标红的字) 笔记做好了吧?同学们,我们在开头时说过,杜甫的这篇《望岳》是歌咏泰山的千古名篇,获得了无数后人的肯定。那么说这首诗好,它到底好在了什么地方?那么请同学们以小组为单位解决ptt上的问题,这首诗中你觉得哪一联写得最好?好在哪里?并说明理由。我们看这实际上是一道常见的诗歌鉴赏题,所以小组代表一会儿在讨论的时候按照“运用了_____艺术手法,起到了_____表达效果”的格式来组织自己的语言。 生讨论 师:先说你觉得哪一联好?然后在再道明理由。 1.岱宗夫如何,齐鲁青未了。(设问、远望、时空) 泰山的山色在齐鲁大地上绵延不尽,能看到泰山地区的全貌,说明作者一定是从远处观望的。 设问:一问一答,引出下文对泰山景色的描写。 远望:展示泰山全貌,显示泰山的辽阔,从哪里看出?“青未了”。 怎么理解青未了? 青未了,从空间上看这青可以是山色,未了显示泰山横跨面积之广,覆盖了整个齐鲁大地,这突出了泰山的辽阔。 从时间上看,“青未了”也可以是齐鲁文化绵延不尽。我们知道,春秋战国时期的齐国和鲁国就分别建立在泰山的南北两面,因此泰山滋养了齐鲁文化,儒家学说就是从这里发源的,儒家思想的创始人孔子就是山东曲阜人。所以“未了”二字,说明齐鲁文化不仅有过去,诞生了孔子、孟子一般的思想巨匠,还点明了未来,儒家文化不会断绝,比方杜甫忧国忧民的天下情怀就是继承儒家思想,所以从中还能泰山地区文化上的勃勃生机。 2.造化钟神秀,阴阳割昏晓 大自然把所有神奇秀丽的景色聚集在这里,泰山的南北两面一明一暗,就好像一面是白天,一面是傍晚。 手法: 近观:看得更具体了,能看到泰山上的钟灵毓秀,和山南山北的光线的不同,明显是把视角拉近了。 以动写静、拟人:如何理解钟和割两个字。钟是聚集,泰山不光人才辈出,它还好似一个聚宝盆,囊括了天下所有神奇的景色,所以说泰山是一个人杰地灵的宝地。割是割开,这个字非常有力度,它是一个动词,其实还是在以动写静,如果我们把它换成“划”或者是“分”,好不说?明显差些意思,泰山那种能够用浩瀚神力改变自然景致特征的雄伟气势就消失了。 3.荡胸生层云,决眦入归鸟 层云升起,使我的心胸震荡,我张大眼睛远望飞鸟归林。 手法:仰望、动景、烘托 仰望,云、飞鸟,都在天上,要抬起头来看; 动景,层云飘荡、飞鸟归林是动景。 烘托,烘托出泰山的什么特征?高耸。荡胸生层云,一个山如果有云海,那说明这个山海拔一定很高,这云海可能就徘徊在泰山周围,小山是不会自带云海这种光环的。决眦入归鸟呢?决就是睁开,眦是眼眶,把眼睛张大最大来看飞鸟,说明这飞鸟飞得特别高,而这些飞鸟只不过要回到泰山的深林中罢了,这也可以从侧面显示出泰山的高耸。 4.会当凌绝顶,一览众山小。 我终当登顶泰山,俯视群山。 手法: 虚写,想象,“会当”是终当,将要的意思,可以看出诗人并没有登顶泰山,只是在下定决心要登山。 烘托:也是在写泰山之高,“一览众山小”,说明泰山相比于它周边的山脉更加宏伟,所以登顶泰山后才能站得更高,以一种俯视的角度去看泰山,侧面烘托出了泰山之高。 直抒胸臆:抒发了诗人不仅要攀登泰山,还要立志攀爬人生的高峰,联系开头介绍的背景,流露出作者不畏艰险,勇攀高峰的精神。 小结:通过我们刚刚的分析,我们发现大家都是从艺术手法入手通过分析其表达效果来鉴赏诗歌的。那么同学能不能起来按照刚刚的格式总结一下刚刚我们分析的结果。 生(预设):杜甫在描写泰山时中综合运用了设问、远近结合,动静结合,虚实结合等艺术手法,生动地展现了泰山作为五岳之尊的磅礴气势,赞美了泰山伟大,同时也展现了青年诗人不怕困难、敢于攀登的自信风貌。 很好,大家下去要牢记这样的鉴赏诗歌的方法。那么,我们刚刚的鉴赏基础上,我相信现在我们回过头再读这首诗的时候,会有不一样的体会和进步。所以我们本堂课的第二环节“因声求气 入诗境”,就是回归诗词学习的本质,通过沉浸式的朗读来感受蕴含在诗歌文字中的那种抑扬顿挫的声律之美,通过声音的刺激来调动我们的想象,进入到诗中之境,感受诗中诗人散发出来的气质。 【因声求气 入诗境】 师:我们来看一下ppt上的任务要求:小组赛读,我给大家准备了一段音频,大家在读的时候可以伴着这个一起读。 生自由赛读(播放音频) 师:哪个小组愿意给我们进行展示? (师需评价:字音准确,吐字清晰,看有没有错误读音;停顿是否得当。二三分别为一个节拍,在每句诗的第二字停顿;感情饱满,再者是否有起伏,例如:“会当凌绝顶,一览众山小”,抒情语势上升,音调更高,好似满腔的雄心抱负就要爆发出来一般。) 师:总而言之,感谢刚刚几位同学精彩的展示,我觉得你们的表现非常好,能够在课堂上站起来勇敢地展示自己,这何尝不是一种“会当凌绝顶,一览众山小”的积极心态呢?那么,通过我们的反复吟诵,大家觉得这首诗歌流露出诗人怎样的气质呢?或者换句话讲,我们总结一下,我们在读这首诗的时候应该怀着一种怎样的情怀或者说是心态去读?能不能用两个字概括一下。 预设(生):豪迈、乐观、博大、自信 师:无论是乐观、博大,还是豪迈,它们都是以自信为基础的,是自信的一种具体表现。一个人只有自信,才会积极乐观,面对困难时才不会颓废。一个人只有自信,才会又博大的胸襟,不拘泥于一时的挫折,能看到更长远的风貌。所以,杜甫从诗中透露出来的,总结起来,就是一种自信气质。那么现在,让我们集体再来读一遍诗歌,记得要读出杜甫的那种积极昂扬,藐视困难的自信风貌。 生齐读 【经世致用 悟师魂】 师:大家读得非常好,相比于我们刚开始的集体朗读进步非常大,我想我们已经越来越接近这首诗歌的灵魂本身了。本课的最后一部分,“经世致用 悟诗魂”,我们来探究一下《望岳》这首诗丰富的精神内涵和现实意义。 生(预设) 1.诗人自身:写诗时杜甫只有20岁出头,年轻,初生牛犊不怕虎;作为青年才子满腹经纶,满怀抱负,有才华做底气。 点拨 2.和外部环境有无关系?看注释第一点,本诗写于唐开元二十四年,当时安史之乱还未爆发,经过唐玄宗李隆基二十多年的励精图治,李唐王朝真正进入繁盛时期,对外开放包容,对内经济繁荣,所以杜甫的这种自信,和当时社会环境是密不可分的,他实际上是开元盛世下整个中华民族自信风貌的一个缩影。那么,这种《望岳》中传达出来的“会当凌绝顶,一览众山小”的自信对我们现在有什么意义呢?我们来看一段视频。 (文化自信宣传片) 生(预设):我们要学会从优秀的传统文化作品中汲取营养,比如,在学习《望岳》一般的优秀传统文化作品时,不仅要学习文化知识,更要学习先辈们身上的自信力量。 好,这也是本节课我想教给大家的道理,我们要学会从民族的优秀文化作品中汲取自信力量,而杜甫的这首《望岳》只是一个开始。我们现在要做的,不仅是立志攀爬自己人生的泰山,还要帮助我们的民族登上新的高峰,在新的历史征程中“会当凌绝顶,一览众山小”。 在本堂课的最后,我写了32字送给大家。我坚信,你们终究会成为故事开头的那个青年,自信又乐观,勇敢又坚韧。好,让我们来一起读一下。 |
板书设计 |
岳 望 自信 杜甫 文化自信 |
教学反思 |
在教学实践过程中,发现了以下一些问题; 1.本课的教学设计将诗歌的创作背景放在了探究诗歌风格不同原因的环节之中,这是为了让学生更好地意识到对诗歌情感的感悟不能离开诗歌创作的背景,但将诗歌背景放在学习诗歌之前介绍是否能更好的帮助学生理解诗歌的内容呢?什么时候介绍诗歌的写作背景,以什么样的方式来介绍,这是一个值得探讨的问题。 2.要把学习的主动权交给学生。比如在学习《望岳》这首诗歌时,如何启发学生从诗歌的字里行间自主体会到诗人笔下泰山的神奇秀美而又高大,而不是教师越俎代庖地告诉学生;如何才能做到巧妙地引导学生由浅入深地品读课文;这还需要在教学中不断摸索总结。 3.在本课教学中,还应给学生更多一些的时间让他们充分地思考感悟,让他们大胆地说出自己内心的感受,给学生提供充分的动手、动嘴的机会,让学生参与大量的实践体验,为学生优化学习,有效学习和健康成长提供必要的空间。 总之,通过这堂公开课的教学,我获益匪浅。深切感受到了集体备课对优化课堂教学的好处,同时也得到了专家同仁们的悉心指点。在今后的语文教学中,我们还应当大胆地进行教学创新,加强合作交流,使语文教学园地更加丰富多彩。 |
望岳教学设计
《望岳》教学设计
望岳教学反思
《望岳》教学反思