最优快乐读书吧读后感（通用23篇）
读后感是我们与作者进行心灵的碰撞和交流，可以让我们更加深入地理解书中的情节和人物形象。写读后感时要注意篇章结构的安排，符合逻辑，使整篇文章通顺流畅，层次分明。在这里，我们分享了一些读者对畅销书的读后感，希望能为其他读者提供一些建议和评价。
快乐读书吧读后感篇一
1.了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方式阅读的愉悦，感受阅读的乐趣。
2.在交流课上，与同学说说自己读了哪些有关神话的课外书，分享读书的快乐
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
与同学说说自己是怎样读有关神话的课外书的。
在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
1课时
第一课时
同学们，你们喜欢读书故事书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？有没有关于神话的书？快来给老师讲一讲。现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”享受读书的快乐吧。
1.课件出示：
1.学生自由读课本内容，标注出自己不理解的地方。
2.在小组内交流疑难问题，不明白的可以在班上讨论。
3.学生谈谈自己的体会，教师进行引导。
（1）神话产生于人类远古时代，是人类最早的幻想性口头文学作品。是原始人类开始思考与探索自然并结合自己的想象力所产生的。当时生产工具简陋，变幻莫测的自然力对人类形成严重的威胁，但原始人对客观世界的认识，也处于极为幼稚的阶段。日月的运行、昼夜的变化、水旱灾害的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊奇和恐慌。他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都和人一样，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神话是原始人在那极为困难的条件下，企图认识自然、控制自然的一种精神活动，同时也寄托了人类的向往和宗教的实化展现。
（2）神话一般可分为三种类型：创世神话、神佛神话、英雄神话。
（3）神话中充满神奇的幻想，它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化 。
（4）西方的神话更加丰富，古希腊神话是成体系的，神与神的关系复杂而且完整，主要见于两部荷马史诗《伊利亚特》、《奥德赛》，还有《神谱》、《变形记》等，以及古希腊的悲剧和喜剧。
就被史家统称为"希腊神话"，
怎样读书呢？
1.小组交流讨论。
2.教师指导。
教师小结：
（1）品人物的动作、语言、神态的描写感受神话人物形象。
（2）品读传奇的故事情节，讲故事感受人物形象。
（3）拓展课外阅读资料，感受神话人物形象。
1.除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话。
2.小组交流：向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。
六、精彩片段我先读
《山海经·黄帝大战蚩尤》黄帝带领兵士乘胜追杀，忽然天昏地黑，浓雾迷漫，狂风大作，雷电交加，天上下起暴雨，黄帝的兵士无法继续追赶。原来蚩尤请来了“风伯”和“雨师”来助战。黄帝也不甘示弱，请来天上的“女魃”帮忙，驱散了风雨。一刹那之间，风止雨停，晴空万里。蚩尤又用妖术制造了一场大雾，使黄帝的兵士迷失了方向。黄帝利用天上北斗星永远指向北方的现象，造了一辆“指南车”，指引兵士冲出迷雾。
《古希腊神话·丘比特之箭》丘比特一直被人们喻为爱情的象征，相传他是一个顽皮的、身上长着翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便会使他们深深相爱。
教师小结：想知道后面的故事吗，赶紧去读这些书去吧！
成功之处：
高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐。在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，能力得到提升。
不足之处：
个别同学阅读量太小，希望在今后的教学中，我要多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。
快乐读书吧读后感篇二
读完西游记，你知道怎么写一篇西游记读后感吗？西游记这本书主要描写了唐朝太宗贞观年间孙悟空、猪八戒、沙僧、白龙马四人保护唐僧西行取经。你是否在找正准备撰写“快乐读书吧西游记读后感500字”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！
暑假里读了《西游记》，我被这本神话书深深吸引。
书中讲述了孙悟空、猪八戒和沙和尚保护师傅唐僧去西天取经的故事。师徒四人一路上降妖伏魔，经历了九九八十一难，终于取得了真经，修成了正果。他们每一次的历险都是那么的扣人心弦，看到紧张处，我连大气都不敢出，直到最后降伏妖怪，我才松了一口气。
师徒四人中，我最喜欢孙悟空，因为他本领高强，有正义感，遇到妖怪总是毫不畏惧，碰到困难也从不放弃，保护师傅取到真经，他的功劳最大。猪八戒虽然有些小缺点：贪吃，还有点懒惰，但是他任劳任怨，常常会被孙悟空派去做一些苦差事。猪八戒经常会闹出一些可笑的事情来，每次看到这些地方，我都会忍不住笑出声来。沙和尚和白龙马勤勤恳恳，踏踏实实，一个挑担，一个驮师傅。师傅唐僧只会念经，不会降魔，可是他却有坚定地信念：不取到真经，就绝不回去。他常常分不清谁是妖怪，每次看到他把妖怪当好人，还常常冤枉孙悟空，我就很着急。好在最后师徒同心合力，终于克服所有的困难，取回了真经。
这本书讲的故事虽然是神话，但在现实中却很有意义。它告诉我，要想做成一件事，首先必须不怕艰苦，要付出努力，才能成功。其次，还要和同伴互相帮助，取长补短，才能发挥最大的优势。
《西游记》是我最爱看的书，它是一本神话故事，也是四大名著之一。它讲的是唐朝时期，有一个和尚，和他的三个徒弟一起去西天取经的艰难险阻。
他的三个徒弟有：猪八戒.孙悟空和沙僧。和大家一样，我最喜欢的就是孙悟空了。他神通广大，火眼金睛，乐于助人。每次都是孙悟空把唐僧从险境中就，救出来。其次就是猪八戒了。他鼓着个大肚皮。成天好吃懒做。背着个大耙子，还天天号称自己以前是天蓬元帅。猪八戒还是一个好人，没有害人之心，并且终于坚持到最后的胜利。写一个弱点很多的人能讨人喜欢，让人记住，是很不容易。沙僧老实厚道。每一个人都有一个个鲜明的特点，每个特点都被作者表现的活灵活现。
总之，师徒四人每人都有长处和短处，正所谓“三人行，必有我师焉。”我们应该学习他们的长处，哪怕是他们的短处也必须看看自己是不是也有，如果有的话，要努力改正，成为一个完整的人。
《西游记》中师徒四人遇到的种.种困难在我看来就像是一个人在人生路上的挫折，这本书告诉我们，人生有许多的困难，这些也许不是自己一个人就可以克服的。所以我们需要朋友，需要有知心人一起分担，这些困难也许是自己能克服的，所以我们在此就要锻炼自己不怕困难，以及坚定的不后退的信心。
《西游记》以孙悟空和猪八戒、沙和尚保护唐僧去西天取经为线索，一路上跟妖魔和险恶的自然环境作斗争，经历了九九八十一难，终于取得真经的故事。
读过《西游记》后，使我受益匪浅。它让我懂得了一个道理，那就是——想要办成一件大事，必须大家齐心协力，团结一致才能成功。我们知道神通广大的齐天大圣孙悟空，不仅会七十二般变化，还有一双火眼金睛，能够分辨人妖，所以，孙悟空善于降妖捉怪，斩邪除魔，为西天取经立下了汗马功劳。但是，如果没有诚信憨厚，善长水性的沙和尚助阵，孙悟空在水中捉妖也就不那么顺利了。猪八戒力大无比是孙悟空捉妖的好帮手，唐僧虽不懂人情世故，但他始终以慈悲为怀，感动了苍天，最终历经千辛万苦，带领徒弟们，终于取得了真经。
我们还要学习孙悟空那种不畏艰险，勇往直前，积极乐观的斗争精神。虽然我们没有孙悟空那般神通，但是我们也要学习他善于分辨真假善恶，不要被社会上形形色色的“妖魔鬼怪”所迷惑。只有擦亮眼睛，明辩是非，才能撕破一切伪装的画皮。
读过《西游记》使我领悟到办成任何一件大事，都绝非易事。唐僧师徒四人西天取经，经历了众多的险难，并非全是玄虚离奇。就拿我们的学习来说吧，我们经历的每一天又何尝没有困难呢?我们小学毕业升初中，初中毕业升高中，高中毕业考大学，又何尝仅九九八十一难呢?战胜困难的过程，就孕育着成功。这就是我读《西游记》从中得到的启示吧!
在这个假期，我又重读了了四大名著中的一本，名字叫《西游记》。以前我读过这本书，可我依然对这本书感兴趣，百读不厌。而且每次读这本书都会有不同的感受。
以前我最喜欢孙悟空，他会七十二变，他会翻筋斗云，他武艺高强，他嫉恶如仇。我还喜欢沙和尚，他敦厚老实，任劳任怨，忠心耿耿。我最不喜欢猪八戒，他好吃懒做，胆小如鼠，禁不住诱惑。我也不太喜欢唐僧，一看到他就让我想起学校里的老师，每天唠唠叨叨，没完没了。
这次重读《西游记》我有了不同的想法：我有点理解唐僧的举动了。唐僧本就是一个虔诚的和尚，他自律，有坚定的信仰，可无奈收了三个性格迥异的徒弟。作为师父的他，徒儿有毛病不能不管，可他又确实是手无缚鸡之力的书生，所以他除了言传身教，只有不停地唠叨。大概他也坚信滴水石穿的道理，也正是这一路的奔波加上一路的唠叨，让顽皮骄傲的石猴，好吃懒做的八戒，终于坚持到达西天求得正果。
重读《西游记》让我体会到老师的不易，唐僧只有三个徒弟就让他伤透脑筋，我们的老师每天面对三十几个学生该是怎样的不易。都说八十一难多么的难，我们的老师一学期不知要解多少危难，学习上的，身体上的，师生关系上的，包括与家长之间的各种问题。唐僧不好做，老师更难当。以后，我想我该好好学习，少犯错误，让老师轻松些。
名著就是名著，让人百读不厌。每次阅读都有新的收获。
看一本好书，如同认识一位良师益友。书在生活中必不可少，书是人类进步的阶梯。四大名著中的《西游记》更是精彩绝伦。《西游记》是明代大文学家吴承恩笔下的作品。本书大概讲的是的是孙悟空、猪八戒、沙僧辅保大唐高僧玄奘去西天取经，师徒四人一路抢滩涉险，降妖伏怪，历经八十一难，取回真经，终修正果的故事。告诉世人磨难是成功的基石，尽管路上艰难险阻，但办法总比困难多。
在这部著作中，人物刻画的各有特点。师傅唐僧是一个心地善良的人，他诚心向佛、严守戒律，目标明确、意志顽强，不怕困难，但是他有一个致命的缺点就是：顽固执着，容易听信于别人，以至于他在取经路上吃了不少苦头。大师兄孙悟空是我最喜欢的一个人物，是我心目中的英雄，他足智多谋，智慧卓绝，变化多端、敢于斗争，爱憎分明、自强不息，对师父更是知恩图报、忠心耿耿。二师兄猪八戒虽说他贪图安逸、偷懒散漫，也因为他的无知，致使师傅多次怀疑悟空，但是他身上也有闪光点，那就是他的那份纯朴天真，以及不畏艰难、勇敢坚强的精神。三师弟沙和尚是一位个性憨厚、稳重踏实、任劳任怨、忠心耿耿的人物。
最让我印象深刻的是最后一章，师徒四人成功见到佛祖，完成八十难，九九八十一，还有最后一难，看到在绝望中寻求光明的师徒四人，我不禁鼻子一酸。为他们执着、不畏艰险、锲而不舍的精神的精神感动了，努力过的人，上天从来不会亏待。
西游记中的真经就犹如每个人的追求;孙悟空，猪八戒，沙和尚就犹如身边帮助你前行的父母、老师和朋友;八十一难可能很多，但也可能不多，困难虽然可怕，但只要有要有虔诚的信念，乐观的心情，成功每个人都能做到!
快乐读书吧读后感篇三
1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)。
1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师)。
2.学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。(学生)。
课时安排:1课时。
1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。
2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目)。
设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。
1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)。
2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。
3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。
4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。
5.全班交流：
话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的?
(1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。
话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受?
话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢?
6.发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。
读书时间。
家长每天阅读时间：()分钟。
孩子每天阅读时间：()分钟。
每天有效共读时间：()分钟。
共读收获。
孩子的话：
家长的话：
精彩瞬间。
亲子共读相片：
写上瞬间感受的话：
设计意图：通过看图观察，话题交流，引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐，从而激发学生热爱课外阅读的情感。《亲子阅读卡》的接力活动，容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感，同时也是对亲子共读效果的一种检测。
1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么?说什么?
2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。
3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.全班交流，推选“故事大王”。
设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动，激发学生的讲故事的兴趣，也促进学生积极主动进行课文阅读。
1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。
2.指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。”
3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。
4.小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。
设计意图：图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，都有着重要的作用。通过同学之间的相互交流，体验图画书带来的乐趣，同时丰富了学生阅读的资源。
1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪?他们在干什么?
2.讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢?
3.课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。
4.小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。
设计意图：刚入学的学生识字量很少，对于读书会产生畏难情绪，通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法，帮助学生掌握阅读方法，树立阅读的自信心，从而爱上阅读，享受阅读的乐趣。
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。
2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《亲子阅读卡》。
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动。
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读)，并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。
快乐读书吧读后感篇四
在《十万个为什么》的这本书里，有许多我不知道的科学知识。我们的生活离不开科技，因为它在很多方面为我们提供了帮助。
在这本书中，我知道了人类的身体是世界上最大的“机器”!我也了解了我们每个人的身体结构都是相同的，身体器官的功能也是相同的，它们在一起协调工作，才使我们能正常地生活。
从这本书中，我还了解了许多关于动物的知识，你们知道吗!水母会咬人，但它没有牙齿，怎样咬人呢?哦!原业，水母的解手上或伞盖边有着许多的刺细胞，刺细胞里有毒液和一根盘卷着的刺丝。当水母遇到猎物或敌害时，刺丝会立即弹射到对方体内，同时也放出毒液使害者仿佛咬了一下似的。哦!原业是这样啊。
快乐读书吧读后感篇五
2、课时：2课时
3、学生课前准备：
（1）学生利用百度搜索了解瑞士国家的地理情况、气候知识。
（2）学生利用百度搜索认识燕子，了解燕子的生活习性。
（3）学生利用百度搜索了解关于保护鸟类的法律常识。
教学课题：6、燕子专列
《燕子专列》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子途经瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。。瑞士政府发现这一险情后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救的燕子送到温暖的地方。本文体现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物，向我们充分展示了人与动物之间营造起来的温馨和谐的生活空间。
1、知识与技能
（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心之间的关系，感受这样写的表达效果。
（2）学习本课生字，积累优美词语。
（3）说话训练，发展学生的想象思维。
（4）写一写自己对小姑娘贝蒂的心里话，培养学生的写作能力。
2、过程与方法
（1）通过多媒体直观教学，想要减肥就选收腹机有用吗使学生深入认识燕子遭遇的险境：恶劣气候导致饥寒交迫，濒临死亡。
（2）通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让学生感受人们关爱燕子的真挚情感。
3、情感、态度、价值观
（1）感受贯穿全文的爱心。
（2）增强学生保护环境、爱护鸟类的意识。
1、教学重点：
体会贯穿全文的爱心，进行说话、写话训练，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2、教学难点：
感悟恶劣气候与环境和人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达
效果。
1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受人类给予动物的爱，让学生在学习中受到人文的熏陶。
2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。
3、采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。教学环境和资源准备：
1、教学环境：多媒体教室
2、资源准备：ppt课件，燕子模型。
第一课时
教学要点：
1、识记“欧洲”、“瑞士”等词语。
2、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学过程：
一、激趣导入，揭示新课。
1、播放火车鸣汽笛的声音（由近及远），指名说说自己刚才听到了什么声音。
2、教师给予肯定：在欧洲瑞士这列漂亮的火车正准备出发。出示外形漂亮的列车动画图片，点击列车图像溶换成瑞士地图，近镜头拉大显示瑞士国家，初步认识瑞士的概况。
6、质疑：读了课题，你有什么想法？
二、学习第一自然段，了解故事的完美结局。
1、指名朗读第一段。
2、指导学生通过朗读把作者心中的疑问表达出来。
3、自由朗读第一段，完成练习。这是一列怎样的火车？装载着怎样的乘客？尝试用文中的词语回答。
三、品读重点词句，学习第二自然段，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。
快乐读书吧读后感篇六
1.来吧，插上想象的翅膀，搭上童话王国的列车，看看那里发生了什么.出示：《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》.看到这些书名，你想知道故事中的主人公又怎样的奇遇吗？先猜猜看，再打开故事书，我们一起来读一读.
板书题目，齐读课题.（板书：《读读童话故事书》）
2.出示教学目标.
设计意图：谈话导入，引起学生阅读童话故事的兴趣，开门见山，直入课题.
老师把《小鲤鱼跳龙门》这本书带来了，咱们来看看书的封面.
引导学生观察封面上都有什么，找找书名、作者.
1.想听这个故事吗？下面老师来读一读，请你用心听.
边读边问：（出示）
（1）鲤鱼奶奶给小鲤鱼讲了一个什么故事，使得小鲤鱼离家出走？
（2）小鲤鱼“跳过龙门”后，看到了怎样的景色？
3.故事有趣吗？想继续听吗，好多有趣的事都藏在《小鲤鱼跳龙门》这本书里呢！
1.还想听故事吗？继续看.（出示《 “歪脑袋”木头桩》封面）
（1） 你看到了什么？再来找找书名是？作者？
（2）孩子们我们看书呀不光看封面，书名，作者，我们还能从名字中猜出故事情节和形象！
（3）说说看了名字后，你觉得自己会喜欢他吗？
2.想听听故事吗？老师呀把故事简单的介绍一下.
故事里的 “歪脑袋”木头桩是不是你想象的模样？其实像这样有趣的故事还有很多，比如：《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》看到这些书名，你想知道故事里的主人公有怎样的奇遇吗？咱们回家再和爸爸妈妈一起来读一读.
1.比一比，谁的童话书最干净
（1）每位小朋友都带了自己最喜欢的童话故事书，请你把它放在桌子上，摆整齐，比一比，谁的书最干净，最整洁.
小组内比；全班比；上台展示.
（2）采访最美童书获奖小朋友：平常你怎么保护自己心爱的故事书？
2.比一比，谁的童话书最有趣
（2）师示范交流，生评价.
（3）学生分享故事
（出示）我最近读了________写的《xxxx》，这本书真__________！故事中_______最有意思，他（她）_________________.
1.喜欢读书的你，赶快捧起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的童话世界中，让阅读成为我们终生的承诺.
2.温馨提示：
（1）每次拿到书，我都要看看书的封面，找找书名和作者.
（2）每次读完书，我都小心地把书收好，不把书弄脏.
（板书：看书的封面，找找书名和作者
把书收好，不把书弄脏）
小结：好书大家一起读，让好书伴随我们一起成长！
板书设计
读读童话故事
看书的封面，找找书名和作者
把书收好，不把书弄脏
成功之处：
1.教学应始终定位在“快乐”两字.爱护书本是快乐的，干净整洁的书本让人心情愉悦；阅读童话故事是快乐的，因为故事中有有趣的人物形象，有意思的故事情节让人对书爱不释手；和同学分享童话故事是快乐的，多一次分享就多收获一次快乐.因此我试着通过让学生猜故事情节，猜角色形象，比一比谁的童话故事书最有趣等活动，促使学生养成良好的阅读习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事.
2.本课确定了三个教学目标：一、对童话故事产生兴趣，能主动阅读童话故事.二、逐步养成爱护书本，保护书本整洁的习惯.三、学习和同学分享自己的阅读收获，体会分享的乐趣.
不足之处：
这节课的目标定位没有问题，但是在教学过程中有以下几点值得反思：
1.要给学生提供语言交流的时间和空间
学生需要伙伴的语言交流，伙伴的语言评价.而这节课始终是老师在前面引着走一环接一环，没有给学生留下更多的时间和空间进行同伴交流.导致给人一种“唱独角戏”的感觉.
2.课堂常规管理不到位
低年级的课堂教学，行为习惯的教育比知识的教育更重要.在本节课当中师生生命交流呈现一种“儿戏化”的状态.课堂教学的内容课堂教学的养成是伴随着行为习惯养成的.
教书育人永远是双线进行的！
3.充分的尊重学生可以但不能仅仅是尊重个人
要学会引导学生静静地听，课堂管理和课堂的教学环节应紧紧跟在一起的.
4.读封面环节引导的不到位
封面信息的解读，指导不到位，除了书名、作者还有比如“图片与内容的联系”、出版社等信息也应该纳入其中.
快乐读书吧读后感篇七
（一）人文主题及教学策略
在“快乐读书吧”中通过“书目推荐”和“提示语”引导学生发挥想象力读童话，感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果，并初步养成爱护图书的好习惯。
（二）语文教学内容及策略
快乐读书吧（机动）
重点是能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容，并认识书的封面，了解书名、作者等基本信息。可以自主选择最感兴趣的故事读一读，再按照阅读书目分成阅读小组，制定阅读计划，最后分层进行阅读分享交流和评比。
二、本课人文主题和语文要素
教学过程
单元整体架构
参见上方
读书，感受读书过程中的快乐
通过“快乐读书吧”感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果，并初步养成爱护图书的好习惯。
（课件：出示《小狗的小房子》童话书封面）
（预设：从书名、作者、插图等方面说一说自己知道的书中信息，相互补充。）
小结：同学们观察得非常认真，我们每次拿到书都可以观察书的封面，找找书名和作者，再联系插图猜猜故事，特别有意思。
2、阅读目录，猜测书中内容。
翻开《小狗的小房子》，看看这本书里有几个童话故事，都在哪一页？你最想读哪个故事？
3、共读《小狗的小房子》精彩片段，学习方法，激发兴趣
小猫又对小狗说：“咱们到门口去玩儿吧！”
小狗说：“门口没意思，咱们到小河边去吧，小河边可好玩儿啦！”
小猫问：“小河边远吗？”
小狗说：“不太远，穿过树林就是。”
小猫说：“我不！碰见大狼怎么办？”
小狗说：“大狼怕什么！我可有劲儿啦，我咬他，把他咬流血！”
小猫看看小狗，说：“去你的.吧！你那么小，根本打不过大狼！”
小狗说：“我用枪打他！砰――打死啦！”
小猫问：“你有枪吗？”
小狗说：“有！怎么没有！”
他们就决定到小河边去玩儿。
刚要走，小猫又说：“我不去啦！要是下雨怎么办？”
小狗看看天空说：“不会下的！”
小猫说：“要是下了呢？”
“那咱们就躲在树林里。树林里的树叶可密啦，小雨根本落不到树林里来！”
“要是大雨呢？”
真的，要是下大雨怎么办？小狗没主意了。
小猫说：“咦，我想出一个好办法！咱们抬着你的木头房子去。哎呀，我想出的这个办法可真好！要是碰见大狼，咱们就钻进小房子，把门关起来。要是下雨，咱们就在里面避雨。要是没有大狼，也不下雨，咱们就在里边玩过家家。你当爸爸，我当妈妈！”
（1）用横线画出小猫的话，用波浪线画出小狗的话，分角色朗读；
（2）猜测一下，小猫和小狗会抬着小房子去玩吗？去的过程中可能会遇到什么困难？
4、（1）本次的“快乐读书吧”向我们推荐了5个童话故事，分别是《小鲤鱼跳龙门》、《“歪脑袋”木头桩》、《孤独的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飞的猫》，你最喜欢哪一个童话故事，就坐到哪一本书所在的位置。
（按照5个童话书，分成5个小组，请选择同一个故事的学生组成一个阅读小组。完成一本书的阅读后再和其他组相互轮换，保证本学期完成5本书的阅读。）
（2）在小组中共同制定本组“阅读计划”。
例如：
还可以提出本组想和大家探讨的问题、根据故事内容进行创编、给童话书绘制图画作品、制作阅读小报、编排情景剧、摘抄积累等等，每个组可以有自己的特色，不要求统一。
5、全班交流、展示评比
在全班学生共读完一本书后，进行全班交流、评比。
（1）按照制定的“阅读计划”在小组交流的基础上进行全班交流，可以通过朗读、表演、展示作品等多种形式进行交流分享。
（2）全班评选出“最爱护图书组”、“最佳朗读组”、“最佳配画组”、“最佳表演组”、“最佳积累组”等等，依据学生制定的“阅读计划”评选出各种奖项，以此来鼓励学生继续阅读。
说明：以评选“最爱护图书组”来渗透学生要爱护图书，树立保护图书的意识和好习惯。展示“最爱护图书组”的图书，请他们和大家分享爱护图书要注意的事项，比如：有序翻阅、平整合书、整齐摆放、不把书弄脏等等。
【设计意图】
通过选择自己最感兴趣的故事分成阅读小组，产生阅读童话故事的兴趣，结合封面信息、自主阅读等方式了解故事内容。通过展示交流，感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课文阅读的成果，并初步养成爱护图书的好习惯。落实语文课程标准中喜欢阅读，感受阅读的乐趣，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，养成爱护图书的习惯。
快乐读书吧读后感篇八
【教学目标】
1.学习阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
2.在阅读中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
3.向同学推荐课外阅读的书籍，进一步提高课外阅读的兴趣。
【教学重点】
体会阅读的快乐，产生阅读的期待。
【教学难点】
乐于和大家分享课外阅读成果。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
1.常言道：读书破万卷，下笔如有神。读书可以使我们了解世界，了解社会，了解人生，也可以使我们了解了中国几千年的历史文化。让我们走进快乐读书吧，了解读书的快乐。(板书：读书真快乐)
【设计意图】
谈话导入，引起学生学习兴趣，开门见山，直入课题。
2.出示教学目标。
二、新授
1.仔细观察课文中四幅插图，说说图上都画了什么？
（1）引导学生说说图上画着谁，在干什么。
（2）引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方看出读故事书很有意思。
2.交流图意
学习第一幅图：
出示：
（1）图上画的是谁？他们在干什么？
预设：女同学坐在沙发上，正在与爸爸妈妈一起读故事书。
（2）我们怎样与爸爸妈妈一起读书呢？
预设：不懂就问，有不认识的字就问爸爸妈妈，与爸爸妈妈比一比谁读得快……
（3）请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外阅读情况。
（1）爸爸妈妈每天都陪你读书吗？
（2）你们一般在什么时候一起读书？
（3）爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样？
（4）你和爸爸妈妈一起读了哪些书？从书中，你知道了哪些知识、哪些有趣的事？
学习第二幅图：
出示：
（1）引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？
（2）教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。
（3）小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。
（4）全班交流，推选“故事大王”。
（5）谈谈你读书的收获？
预设：课外阅读让我学到了知识，丰富了课余生活，掌握了学习方法，增强了同学友谊。
学习第三幅图：
出示：
（1）讨论图中的小姑娘是怎么做的。
（女同学在书店里认真地读书，看到了许多好看的图画书。）
（2）引导学生讨论：书还可以从哪里来？
鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。
（3）周末，你喜欢去书店进行课外阅读吗？为什么？
喜欢。家距离书店近，去那里读书很方便；爸爸妈妈周末都休息，有时间我一起去读书。
学习第四幅图：
出示：
（1）图上画的是谁？他们在干什么？
三位同学在阅览室里认真地读书。
（2）看图，说说学习小伙伴们的好办法是什么。（借助拼音读书）示范读“学了拼音，我就可以读更多的书了”。
（3）学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。
可以借助汉字上面的汉语拼音拼出读音，可以问爸爸妈妈，可以问老师，可以问同学。（板书：借助汉语拼音读书问别人）
【设计意图】
观察图片，联系生活实际，了解读书的方式和方法。激发学生自主阅读的兴趣。
三、总结拓展
1.说说自己读过哪些书，有什么收获？
示例：我读过的书有《小学生多元智能大王》《世界名人故事》和《神话故事》。
在《小学生多元智能大王》中我认识了许多国家保护动物，如金丝猴、丹顶鹤、麋鹿、白鹭、大鲵等，大鲵的叫声很像幼儿的哭声，所以又叫娃娃鱼。
在《世界名人故事》里我读到了许多科学家的故事，知道了他们的成就都是他们平日不懈努力和辛勤劳作换来的。在《神话故事》里我读了国内、国外许多神话故事，我对它们印象很深刻。
2.温馨提示：
各种各样的书籍太多了，我们不可能读尽所有的书，所以我们要根据需要选择读书方法。如书中的精彩片段，我们一定要精读，能背诵下来最好。为了获取更多的`知识，可采用泛读法，广泛涉猎各方面的知识。（板书：有选择的读书范读法）
板书设计
读书真快乐
借助汉语拼音读书问别人
有选择的读书范读法
课后反思
成功之处：
本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富。教师可以把让学生交流读书的感受做为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的知识，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外，还可以让家长参加到课堂中来，让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。本课教学，还设计了建立图书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共享，把教室建设成图书室，真是不错的想法。
不足之处：
学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
快乐读书吧读后感篇九
本次“快乐读书吧”主题是"读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小伙伴对话交流的情境。内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。
一、教学效果
1．激发了阅读兴趣。上课时，我先以老师的节目开课，激发学生学习童谣的兴趣，然后引导学生借助拼音读读《摇摇船》和《小刺猬理发》，通过拍手读、打花巴掌读、带上动作读等方式，让学生读得轻快愉悦，读得趣味盎然，感受读儿歌和童谣的快乐。
2．搭建了展示平台。有些学生在课外已经读过不少童谣、儿歌。我在课前布置学生去找一找自己读过的.这类图书。在课堂上，为他们创造展示的机会，让他们说说读过的童谣，背背熟记的儿歌，展示自己读过的书籍。适时鼓励，激发学生展示的欲望。对于学生自信的表现，积极肯定。即使学生表现不佳，我也适度引导，没有打击学生的信心。
3．产生了阅读期待。在学生产生了浓郁的阅读兴趣后，我趁势引导向学生推荐优秀的儿歌或童谣书籍，使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。推荐优秀的儿歌或童谣书籍，使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。
二、成功之处
1．多种方式阅读。通过同桌互读、拍手读，打花巴掌读，加动作读等方式，体会儿歌和童谣的朗朗上口，从而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣。
2．注重将学习与学生已有的知识联系起来唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣。引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得分享悦读带来的喜悦。
三、不足之处
1．课上只注重朗读和推荐，未能在课堂体现小组合作交流。
2．只是在课堂体会歌谣和儿歌的优美，课下没有涉及延伸。课下应继续设置关于童谣和儿歌的读书角等活动，真真切切体会歌谣的优美。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：
1．学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，应该通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。
2．通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，学生畅谈自己的读书感受。这样，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。
3．设置“交换读书”和“共读一本书”的活动，激发学生的阅读兴趣，让学生感受到了分享读书的快乐。
快乐读书吧读后感篇十
《快乐读书吧》所在单元的主题是走进古典名著，语文要素是初步学习阅读古典名著的方法，学写读后感，快乐读书吧的主题是谈古典名著，品百味人生。
《三国演义》是几百年来中国人最爱读的文学作品之一，也是影响世界的一部作品，三国演义记载着百年的历史，捧起这本巨著，那已经离我们远去的战火纷飞的三国时代，仿佛又重回我们眼前，那一个个惊心动魄的故事，也深刻地印在了我们的脑海里。在这些故事中，我们能够领略到各种各样的智慧。经过百年的流转，刘备、曹操、诸葛亮、关羽、张飞等诸多人物故事耳熟能详，妇孺皆知。《三国演义》故事精彩、语言精练，人物塑造的栩栩如生，让人看后不忘。《三国演义》是中国文学宝库的珍贵遗产。因此，我们首先为孩子们推荐了这本经典名著，并进行了名著导读教学。
课堂设计时，我首先以熟知的课文内容、课文人物延伸开去，从学过的一篇课文到一本名著。然后师生一起聊聊对这部小说的了解，聊了书的作者、主要内容、战争场面、人物等，然后我再补充介绍《三国演义》的基本情况。介绍时我用电视剧《三国演义》的主题曲揭示课题，引导学生进入课堂，初步感受三国历史的厚重，有个别同学也跟着曲子一起哼唱，兴趣浓厚，课堂氛围良好。第二步我以回目为抓手引领孩子们走进《三国演义》，通过看原著目录说发现、找人物等环节，让学生自主发现、初步了解章回体小说的特点，于润物无声中传授读古典名著的的方法，感受《三国演义》的'艺术魅力，激发孩子的自主阅读期待。在看视频猜故事环节中结合动画片、电视剧引导学生欣赏名著，认识人物。第三步，我设计了回顾阅读古典名著的方法，运用这些方法读节选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。学生读完和孩子们一起交流读书时遇到的问题，并交流解决这些问题的方法。之后又让孩子们聊聊故事中出现的人物的其他故事，部分同学能一口气说出好多个，学习热情也较高。第四部分我设计了寻找与三国故事及人物有关的成语、连连与三国故事及人物有关的歇后语的游戏活动，唯美的画面、伴有音效的动画调动了孩子们的积极性。孩子们都很踊跃，课堂氛围异常热烈。同时，在课堂中，通过寻找与三国故事及人物有关的成语，连连与三国故事及人物有关的歇后语等活动，同学们感悟了名著蕴含的深厚文化内涵，体悟到中国优秀传统文化的魅力，从总体的过程来看，同学们对《三国演义》这本书很感兴趣，并且很期待读到原著。在之后的拓展延伸和总结中，结合能激发孩子们兴趣的人物插图我简单的介绍了作品的语言特点及精彩故事，进一步增强名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。最后我介绍并引领孩子们制定阅读计划，为读完整本书奠定基础。
在教学中不免存在一些问题，在读完《空城计》后，应该让学生来预测一下诸葛亮、司马懿、马谡后续又发生了怎样的故事，并到原著中印证激起学生读原著的兴趣。
快乐读书吧读后感篇十一
板书
《狐狸和葡萄》）
一个炎热的夏日，狐狸路过一个果园，他看到了一大串熟透而多汁的.葡萄。狐狸想：“我正口渴呢。”于是他后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。
他歇了一会儿，又去试了好几次可是他还是没有够到葡萄。最后，他决定放弃，他昂起头，边走边说：“葡萄还没有成熟，我敢肯定它是酸的。”
（有删改）
预设：《狐狸和葡萄》这个故事通过写狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸的事，讽刺了那些做不成事，却偏偏找借口说时机还没有成熟的人。
快乐读书吧读后感篇十二
克里斯蒂娜涅斯特林格，维也纳人，德语国家中最著名、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖。20xx年获第一届林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。《弗朗兹的故事》是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。
1、组建书友队，讨论弗朗兹的故事。通过书友队名称、宣言，增强书友队凝聚力。
2、引领学生交流《弗朗兹的故事》读后认识，让学生感动自己的心灵，享受读书乐趣，激发读书热情。
1、五个书友队分组团坐。
2、学生阅读《弗朗兹的故事》。
一、激趣导入
1、同学们，前几天，我请大家自愿结合，十个同学一组，组建了五个书友队，目的是希望每个书友队加强交流，共同分享读书的乐趣。今天，是我们的第一次班级读书会，也是我们每个书友队第一次较量的时刻。相信大家在课前充分的准备下能够在今天的班级读书会上把你们书友队的精彩展现给大家。（提前布置学生设计队名、齐诵宣言。教师随机板书队名）
2、让我们用掌声为我们书友队的建立表示祝贺。书友队建成了，希望每个书友队团结友爱，在我们美好的童年时代，博览群书，共同享受读书的乐趣。
3、好书如挚友。《弗朗兹的故事》给我们带来了很多变化，许多同学感受到了读书的快乐，很多同学写作的兴趣也越来越浓厚，更可贵的是在同学们的笔记中，我感受到了你们内心的感动，你们生命的成长。我期盼着在接下来的交流中我们会有更大的收获。
4、接下来我们将从这七个方面去交流，原则是每一个版块只允许每个队的一名成员来汇报，人人参与，如果你不满意，可以补充。最后根据每个书友队的成绩评选最佳书友队，可以获得老师给大家带来的一本新书，先睹为快。
二、交流主题
1、作品简介及内容提问（由各书友队派代表汇报）。
（1）本书的作者是克里斯蒂娜涅斯特林格，维也纳人，德语国家中最著名、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖。20xx年获第一届林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。
（2）内容简介：《弗朗兹的故事》是该系列之一的“弗朗兹的故事”分册，该书是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。
（3）六岁的弗朗兹长相是怎样的？他为什么不喜欢自己的长相呢？
（4）弗朗兹怎样令严肃的“乞克察克”老师变得和蔼可亲的？（5）作品中有哪些主要“人物”？（弗朗兹、佳碧、爸爸、妈妈、“乞克察克”老师、约瑟夫、莉莉、艾伯哈德）
2、人物点评。
可以采用下面的话作为开场白：（）是一个（）的人。我想对（）说：（）
3、图片解读：展示作品中的插图，让书友队成员用自己的话讲一讲这幅图的内容。
图一：作品54页中的插图。（注：课堂中的“乞克察克”老师完全变了样，变得很客气，窃笑几下。）
图二：作品82页中的插图。（注：被禁止说话的弗朗兹，用录音机录下要说清楚的事情，在课堂上交给了“乞克察克”老师，成为班上第一个让“乞克察克”老师大笑的人。）
图三：作品95页中的插图。（注：弗朗兹自以为惟妙惟肖地模仿了奶奶的声音，企图蒙骗妈妈，却被妈妈识破了。）
小结：画面留给我们的是心灵的触动，是难忘的回忆，但是这部作品中，种植在我们心灵深处的还应该有很多很多，你们在阅读的过程中还摘录了哪些？让我们来同分享一下。
4、朗读再现。
在读书过程中摘抄了哪些精彩的内容？请把打动自己的内容有感情地朗读出来。
是啊，同学们读书的收获肯定不止这些，让我们一起来交流我们的心得体会吧！
5、心得体会。
（由学生在小组内交流读书心得）
6、阅读感悟。
弗朗兹大多数时候是快乐的，他也给别人带来快乐。让我们把心中的千言万语凝结成一句话，说说我们最深的——阅读感悟。
7、好书推荐。
《弗朗兹的故事》班级读书会马上就要结束了，我相信这本书对我们的影响是深远的。
三、小结
在今天的班级读书会上，被评为最佳书友队的是：（）
让我们用掌声表示祝贺，（）队获得老师赠送的《皮鲁鲁总动员银红系列》，希望在下次的班级读书会上再和大家共同分享我们读书的快乐。
快乐读书吧b
教学目标：
1、认识图书，体会课外读书的乐趣。
2、学会分享有趣的故事，与他人分享自己的故事书。
教学重难点：体会到阅读的快乐，并能在生活中广泛有效地阅读。
教学课时：1课时
教学过程：
一、激趣导入
1、（出示一个人物形象——弗朗兹）同学们知道这是谁吗？同学们想知道关于他的小故事吗？老师截取课外书中的一段故事，讲给学生听。
2、简单介绍这本书的作者：奥地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。
3、想一想，在我们的身边，也有像他这样的小男孩吗？（指名说一说）
4、（出示书本目录这一页图片）这个标题读什么？（目录）目录上有些什么内容？请你仔细观察图片，然后说说自己的发现。目录上有小标题，有页码。目录告诉我们书里主要写了什么，要读的内容在那一页。翻看目录可以更快的找到我们想要找的内容。
二、班级故事会
1、以小组为单元，轮流把自己读过的故事分享给其他同学。
2、每个组请一位代表把他的故事给全班同学分享一下。老师对讲的精彩的同学提出表扬，给小组加上一颗星，星星最多的小组最后获得“故事大王”的称号。3、每个组推荐一本故事书，简单的介绍这本书中的故事情节。推荐书目：《绿野仙踪》《小猪变形记》《说说我有多爱你》等。
三、课堂小结
书中有各种各样的朋友等着我们去认识，书中有精彩绝伦的故事等着我们去欣赏，书中还有很多神秘的宝藏等着我们去挖掘。养成良好的阅读习惯，也是我们学习过程中十分重要的组成部分。能与他人分享自己读过的故事，也一定能收获更大的快乐和更多的朋友。
板书设计：
有趣的儿童故事
《弗朗兹的故事》
目录的使用
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快乐读书吧读后感篇十三
1、在教学过程中，我首先通过导入这个环节引起学生的兴趣。对正文的把握上，我采用层层深入的方式，首先让学生了解《田螺姑娘》这个故事，然后引导学生了解《中国民间故事》这本书，从中感受民间故事的魅力，并在此基础上向学生们推荐外国的民间故事。
2、在对民间故事的`把握上，我通过让学生讲自己喜欢的民间故事，让他们感受到其中蕴含着的劳动人民的期盼和情感，让他们体会民间故事的魅力，从而激发他们热爱民间故事的情感。
这节课也有不足之处：对于民间故事，学生们了解得不太详细，因此在让他们讲民间故事的过程中，气氛不热烈，同学们反应不积极。
快乐读书吧读后感篇十四
这是一次阅读学习方法的交流，重点是引导学生交流对课文中给自己留下最深刻印象的名著的认识，以及对于长篇外国名著阅读方法的总结与归纳。自主选择书目，确定研究主题。可以围绕一个主题开展活动，也可以以小组为单位读一本书，然后开展阅读活动。制定阅读计划，开展阅读活动。包括读书的时间安排，什么时候读，每天读多少页，多少天读完等等。小组活动要强调合作精神，注意策划、组织和协调。
《漫步世界名著花园》学习活动既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的.升华和拓展，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。教学中可以设计多种活动，让学生在游戏中、活动中学语文，增强学生学习和运用成语的乐趣，提高学生的名著阅读能力。
快乐读书吧读后感篇十五
1.能够比较准确、流畅地将自己阅读过的童话故事与同学分享。
2.初步懂得课外阅读的重要性，进一步激发课外阅读的兴趣。
教学过程：
2.引导学生简单交流阅读童话故事的乐趣（能够感受到很多生活中没有的乐趣……），教师适时引入：孩子们，课前老师安排你们阅读了世界著名的童话故事《安徒生童话》，接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。
设计意图此环节教学借助教材中的引言创设激情谈话情境，让学生在语言的暗示下不知不觉融入到美好的意境中，唤醒了他们对童话世界的美好向往之情，从而让他们更快乐地进行阅读乐趣分享。
1.过渡：孩子们，安徒生的童话故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长，而《安徒生童话》无疑是安徒生送给全世界所有孩子和大人共同的礼物。在他的故事里，老师最喜欢其中一个故事《丑小鸭》中的一个片段（课件出示教材中的片段内容）。
2.引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。
生：我觉得老师肯定被丑小鸭的不幸遭遇深深打动了。
师：那你们能结合这段描写说说丑小鸭的遭遇是怎样不幸的吗？
生：你看，大家都想把丑小鸭赶走，连他的母亲和兄弟姊妹都一样。要是我遭遇他那样的情形，我都不知道自己该如何生活下去了。
师：你将自己与故事中的丑小鸭进行对比，一定对他的遭遇更加同情了，老师也一样。其实，要想更好地体会童话故事中人物的喜怒哀乐，在阅读童话故事时，老师还可以告诉你们两个更好的方法。
课件出示教材中的两句话：“只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。”“我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。”
师：因为老师在阅读这段话的时候，将自己想象成了故事中的丑小鸭，所以读这段文字时，心里觉得丑小鸭的遭遇实在太可怜了，就格外同情他。老师还想通过美美的朗读，让你们分享我对这段文字的理解呢（教师有感情地朗读这段话）。
3.引导学生分享自己阅读《安徒生童话》中的精彩故事（《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《野天鹅》……），说说自己都从中体会到了哪些乐趣。描述的时候可以借助想象力充分感受故事的乐趣，也可以通过角色体验的方式感受人物的情感、心理。同时，还可以将自己制作的读书卡拿出来跟（片段或词句摘抄）。
设计意图此环节教学通过教师分享阅读乐趣示例，让学生既了解了阅读童话故事的要领，又明确了分享阅读乐趣的几种方式，让读书分享形式更为开放。
1.引入：孩子们，除了《安徒生童话》外，课前老师还布置大家阅读了叶圣陶的《稻草人》、格林兄弟的《格林童话》，我猜大家一定也获得了不少的乐趣吧？接下来，就让我们以小组为单位进行读书分享活动。
2.组织学生进行小组内读书分享，让他们展示自己阅读过程中制作的读书卡，教师提醒他们根据分享《安徒生童话》时的多种形式将自己的读书乐趣介绍给组内的同学。小组其他同学认真倾听，对于自己不太明白的地方，可以等别人说完后再进行询问。教师深入小组间，参与到他们的读书分享活动中。
3.反馈分享收获。
（1）指名学生交流通过读书分享活动，对自己所读过的童话故事又有哪些新的认知？教师及时肯定他们的交流情况，引导他们从多方面进行汇报。
（2）开展“精彩贴贴贴”活动：让学生将自己富于创意的读书卡贴在墙壁上的“快乐读书吧”里，让更多的学生分享自己的读书乐趣。
设计意图此环节教学通过互动交流活动，让更多学生都能真实经历读书分享过程，培养了他们的阅读信心，更给他们搭建了展示自我的平台。
孩子们，让我们做一个快乐的读书人吧，从更多经典童话故事中汲取的养料，并从故事中感知真善美的意义。相信有童话故事相伴的日子里，我们的生活会增添更多的美好！
快乐读书吧读后感篇十六
1.认识图书，体会课外读书的乐趣。
2.学会分享有趣的故事，与他人分享自己的故事书。
体会到阅读的快乐，并能在生活中广泛有效地阅读。
1课时
一、问题导入
看主题，提出问题：同学们，今天我们要读儿童故事，大家想一想什么是“儿童”故事？
预设1：小孩的故事
预设2：给小朋友们看的故事
教师小结：儿童故事是专门写给小朋友的故事，是你们的专属故事，今天我们就一起来读一读。
二、走进《神笔马良》
1.由主人公创设情境，引发阅读兴趣：同学们知道这是谁吗？
这是个爱画画的孩子叫马良，他画什么像什么。有一天，神仙给了他一支神笔。用这支神笔画画，画什么什么就变成真的。马良用这支神笔帮助了很多穷人，让他们过上了幸福的生活。财主和官老爷知道此事后，想让马良为他们画金山。马良受到他们的威胁，不得不这样做，但在画好后又画了大船，并趁官老爷高兴时画巨浪打翻了船，惩治了那些坏蛋。
2.启发思考：马良画画到底有多好呢？请你来读一读这段话。
引导练习朗读：同学们先自己读一读，一会儿我们来比赛，看看谁得最棒，让我们看到小画家马良。
预设1：我知道了作者的信息。
预设2：我还知道了《大奖章》《牧童三娃》也是洪爷爷写的。
预设3：我知道了洪爷爷对我们的希望。
4.读目录：
教师引导发现：前言后面就是“目录”了。目录上有些什么内容？请你仔细观察图片，然后说说自己的发现。
教师小结：目录上有小标题，有页码。目录告诉我们书里主要写了什么，要读的内容在那一页。翻看目录可以更快的找到我们想要找的内容。
三、班级故事会
教师引导活动：同学们一定读过很多儿童故事，请你在小组中把自己读过的故事分享给其他同学。一会儿，每个组请一位代表把他的故事讲给全班同学听。我们一起来推举“故事大王”。
（此环节活动20分钟）
四、课堂小结
教师小结：书中有各种各样的朋友等着我们去认识，书中有精彩绝伦的故事等着我们去欣赏，书中还有很多神秘的宝藏等着我们去挖掘。养成良好的阅读习惯，也是我们学习过程中十分重要的组成部分。能与他人分享自己读过的故事，也一定能收获更大的快乐和更多的朋友。
五、课后作业
请同学们阅读《神笔马良》《七色花》《一起长大的玩具》《愿望的实现》等故事，把你喜欢的故事讲给身边的人听。
六、板书设计 《神笔马良》
前言 目录
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中，注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生根据自己的阅读兴趣，选择自己喜欢的图书类型。既关注了学生的阅读兴趣，也对学生的阅读方法进行引导。通过分享故事的形式，促进学生的读书热情，能与人分享自己读的故事，从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力，使学生的语文学习技能，得到全方位的进步和提高。
快乐读书吧读后感篇十七
20xx部编本教材第15页的《快乐读书吧》有趣的儿童故事：弗朗兹的故事。
1、鼓励学生阅读《弗朗兹的故事》，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2、引导学生体会《弗朗兹的故事》中的人物特点，读懂《弗朗兹的故事》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
3、在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
引导学生体会《弗朗兹的故事》中的人物特点，读懂童话中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
在充分的阅读《弗朗兹的故事》中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
1、《弗朗兹的故事》课件（教师）
2、准备《弗朗兹的故事》带到学校（学生）
1、引发交流：同学们，你们喜欢儿童故事吗？最近又读了什么故事？快来和大家分享一下吧！
2、学生自由交流，教师引导学生说完整的话，并及时表扬、鼓励学生读儿童故事。
3、课件出示“弗朗兹的人物形象，引导学生猜测他的名字。
4、学生交流，师小结
1、教师打开《弗朗兹的故事》，给同学们读读序言，介绍下目录。
2、小组打开《弗朗兹的故事》，一起浏览下序言和目录
4、小结（）
5、课件出示《弗朗兹的故事》的片段，引导学生自由阅读：
（1）通读：遇到不认识的字可以查字典或向老师、同学请教.
（2）复读：你觉得片段中哪些地方最有趣？可以多读几次。
（3）品读：读完这个片段，你有什么感受，清楚地告诉同桌。
6、小结
教师利用投影仪展示几本有趣儿童故事书，引导学生观察书的封面、书页、书角，并交流观察后的感受。
1、请爸妈带你到书店逛逛，看看书的封面，读读书的序言，浏览下书的目录，选出自己喜欢的儿童故事书。
2、与爸妈一起读自己喜欢的儿童故事书，试着给他们介绍下书中的主要人物，还可以把自己喜欢的故事情节讲给他们听。
快乐读书吧
有趣的儿童故事
《弗朗兹的故事》
快乐读书吧读后感篇十八
1、来吧，插上想象的翅膀，搭上童话王国的列车，看看那里发生了什么。出示：《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》。看到这些书名，你想知道故事中的主人公又怎样的奇遇吗？先猜猜看，再打开故事书，我们一起来读一读。
板书题目，齐读课题。（板书：《读读童话故事书》）。
2、出示教学目标。
设计意图：谈话导入，引起学生阅读童话故事的兴趣，开门见山，直入课题。
老师把《小鲤鱼跳龙门》这本书带来了，咱们来看看书的封面。
引导学生观察封面上都有什么，找找书名、作者。
1、想听这个故事吗？下面老师来读一读，请你用心听。
边读边问：（出示）。
（1）鲤鱼奶奶给小鲤鱼讲了一个什么故事，使得小鲤鱼离家出走？
（2）小鲤鱼“跳过龙门”后，看到了怎样的景色？
2、故事有趣吗？想继续听吗，好多有趣的事都藏在《小鲤鱼跳龙门》这本书里呢！
1、还想听故事吗？继续看。（出示《“歪脑袋”木头桩》封面）。
（1）你看到了什么？再来找找书名是？作者？
（2）孩子们我们看书呀不光看封面，书名，作者，我们还能从名字中猜出故事情节和形象！
（3）说说看了名字后，你觉得自己会喜欢他吗？
2、想听听故事吗？老师呀把故事简单的介绍一下。
故事里的“歪脑袋”木头桩是不是你想象的模样？其实像这样有趣的故事还有很多，比如：《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》看到这些书名，你想知道故事里的主人公有怎样的奇遇吗？咱们回家再和爸爸妈妈一起来读一读。
1、比一比，谁的童话书最干净。
（1）每位小朋友都带了自己最喜欢的童话故事书，请你把它放在桌子上，摆整齐，比一比，谁的书最干净，最整洁。
小组内比；全班比；上台展示。
（2）采访最美童书获奖小朋友：平常你怎么保护自己心爱的故事书？
2、比一比，谁的童话书最有趣。
（2）师示范交流，生评价。
（3）学生分享故事。
（出示）我最近读了________写的《xxxx》，这本书真__________！故事中_______最有意思，他（她）_________________。
。喜欢读书的你，赶快捧起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的童话世界中，让阅读成为我们终生的承诺。
2、温馨提示：
（1）每次拿到书，我都要看看书的封面，找找书名和作者。
（2）每次读完书，我都小心地把书收好，不把书弄脏。
（板书：看书的封面，找找书名和作者。
把书收好，不把书弄脏）。
小结：好书大家一起读，让好书伴随我们一起成长！
板书设计。
读读童话故事。
看书的封面，找找书名和作者。
把书收好，不把书弄脏。
成功之处：
1、教学应始终定位在“快乐”两字。爱护书本是快乐的，干净整洁的书本让人心情愉悦；阅读童话故事是快乐的，因为故事中有有趣的'人物形象，有意思的故事情节让人对书爱不释手；和同学分享童话故事是快乐的，多一次分享就多收获一次快乐。因此我试着通过让学生猜故事情节，猜角色形象，比一比谁的童话故事书最有趣等活动，促使学生养成良好的阅读习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事。
2、本课确定了三个教学目标：一、对童话故事产生兴趣，能主动阅读童话故事。二、逐步养成爱护书本，保护书本整洁的习惯。三、学习和同学分享自己的阅读收获，体会分享的乐趣。
不足之处：
这节课的目标定位没有问题，但是在教学过程中有以下几点值得反思：
1、要给学生提供语言交流的时间和空间。
学生需要伙伴的语言交流，伙伴的语言评价。而这节课始终是老师在前面引着走一环接一环，没有给学生留下更多的时间和空间进行同伴交流。导致给人一种“唱独角戏”的感觉。
2、课堂常规管理不到位。
低年级的课堂教学，行为习惯的教育比知识的教育更重要。在本节课当中师生生命交流呈现一种“儿戏化”的状态。课堂教学的内容课堂教学的养成是伴随着行为习惯养成的。
教书育人永远是双线进行的！
3、充分的尊重学生可以但不能仅仅是尊重个人。
要学会引导学生静静地听，课堂管理和课堂的教学环节应紧紧跟在一起的。
4、读封面环节引导的不到位。
封面信息的解读，指导不到位，除了书名、作者还有比如“图片与内容的联系”、出版社等信息也应该纳入其中。
快乐读书吧读后感篇十九
教材分析：
“快乐读书吧”安排了四幅插图，目的是让刚上一年级的小朋友，好好回忆自己上学前读了那些书，和谁读的，这些书让自己学到了什么，对自己有哪些帮助。让小朋友从现在开始，养成读书的好习惯，爱读书，读好书，享受阅读给自己带来的乐趣。
教学目标：
1．让学生认识到读书的重要性。
2．学会选择性地读书。感受读书的快乐。
教学重点：在读书中感受读书带来的快乐。
教学准备：生字卡片、多媒体课件
课时安排：1课时
教学环节：
一、激趣导入
1．挑战＂我是读书小能手＂：师读故事开头，挑战者接读故事。评选出＂读书小能手＂。颁奖激励。
2．引导找找获奖者得胜的原因。
二、见证我的收获
1．我说你找。出示自己近段时间学会的生字字卡，和同学玩你说我找的游戏。师巡视指导。
2．指名上台展示。
3．寻找＂背诵小能手＂。四人小组互听背近期记下的课文、诗歌或儿歌，选出组内＂背诵小能手＂。
4．＂背诵小能手＂pk。
5．小结学生近期的收获。（课件出示）
三、讲讲我的读书事
1．指名用几句话说说自己的读书故事。照片展示，看着照片介绍自己的读书故事。
2．组内交流，师巡视指导。
3．课件出示《读书真快乐》四幅图，说说分别画了什么？
4．引导学生汇报自己和谁一起读过书，读过哪些书，读书有哪些好处等。
5．小组推选＂故事达人＂＂诵读达人＂背古诗达人＂等。
6．小达人上台展示才艺，其余学生认真听。
7．全班汇报交流才艺展示情况，师给予奖励。
四、总结拓展
小朋友们，我们班的达人真不少，他们真了不起。书是个有趣的世界，它让我们懂得的越来越多，它让我们快乐。希望我们班的每个小朋友都和好书成为朋友，都能在书中找到快乐。
五、找找我的好朋友
周末和爸爸妈妈一起去书店看看书，找到一本自己最喜欢的书，和它成为好朋友。
教学反思：
见证了自己的成长，感受到自己的收获，得到老师的表扬，学生个个喜笑颜开。看到小达人站在台上展示并获得奖章，台下的学生很羡慕。适时激励，学生争做小达人的热情高涨。教师是学生模仿的榜样，告诉学生周末喜欢去书店看看书，学生也会“缠”着爸爸妈妈陪伴去书店看书，长此以往何愁学生不爱看书呢。
快乐读书吧读后感篇二十
《快乐读书吧》是搭建学生课外阅读的重要桥梁。课前，我反复琢磨如何上好这节“阅读”课；课上，我又反复敲醒自己注意使学生感受到阅读的“快乐”；课下，再重放上课过程，看看“快乐”和“读书”是否融合在一起。
这次所讲的《快乐读书吧》主题为“在那奇妙的王国里”，旨在引导学生读整本的童话书。我按照教材里以《安徒生童话》为导入，简单介绍了此书的作者、经典的童话形象，让学生讲读过的童话故事，同时节选了《丑小鸭》的片段供学生阅读。接着，讲述对阅读的.方法，如：词语的积累、发挥想象、融入情感、领悟内容。最后拓展阅读介绍叶圣陶的《稻草人》，还有格林兄弟的《格林童话》。从孩子们的课堂表现可以看出他们兴趣盎然，喜欢读童话故事。但是也发现孩子们平时阅读没有注意到方法，只是停留在文字的读的份上，没有深入的去想象和体会。所以，在自己讲故事时就显得有些吃力了。
本节课，我发现阅读的指导做的不够好，没有用新颖的方法让学生感受到阅读的快乐。不应该以一贯的老师提问题，学生回答这种模式在阅读课上展现，应该让学生自己发现问题、提问题，并在老师的引导下互相解决。但是在指导阅读中，我引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，并潜移默化的让学生自己归纳出阅读方法，巧妙的抓住了本节课的重点，学生记忆深刻，牢牢掌握。最后，通过推荐《稻草人》和《格林童话》让学生扩充阅读空间和广泛阅读。
这次的阅读课，让我看到了课堂上的亮点和不足，以后的阅读课，我将继续反复琢磨，不断改进教学方法，扬长避短，不断成长。
快乐读书吧读后感篇二十一
这是一次阅读学习方法的交流，重点是引导学生交流对课文中给自己留下最深刻印象的名著的.认识，以及对于长篇外国名著阅读方法的总结与归纳。自主选择书目，确定研究主题。可以围绕一个主题开展活动，也可以以小组为单位读一本书，然后开展阅读活动。制定阅读计划，开展阅读活动。包括读书的时间安排，什么时候读，每天读多少页，多少天读完等等。小组活动要强调合作精神，注意策划、组织和协调。
《漫步世界名著花园》学习活动既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。教学中可以设计多种活动，让学生在游戏中、活动中学语文，增强学生学习和运用成语的乐趣，提高学生的名著阅读能力。
快乐读书吧读后感篇二十二
1、对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类书籍。
2、乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
从家里带一本关于儿歌、童谣的书。
1、说说自己平日喜欢看什么书？读到过什么内容？
1、配合媒体，介绍一本关于童谣和儿歌的书。翻开书页，出示语文书中的两首儿歌和童谣。
2、跟老师一起读读《摇摇船》《小刺猜理发》。
3、采取多种形式朗读：指名读一一同桌互读一一男女生比赛读一一做着动作读。
4、谈感受：说说喜欢这两首童谣和儿歌吗？为什么？
小结：童谣和儿歌是专门给孩子编的，内容有趣，节奏轻决，有的可以边玩游戏边读。童谣还是很久以前就流传下来的，我们的爸爸妈妈小时候也是读着这些童谣长大的。
设计意图：通过个人读、男女生合作读、拍手读等方式，体会儿歌和童谣的朗朗上口，从而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣。
鼓励学生把自己校外学会的童谣或儿歌展示读给全班同学听。
（一）教师推荐
1、推荐书籍，和孩子一起读目录。
2、读了目录后，请学生说说，对哪首童谣或儿歌产生了兴趣？
3、告诉学生，书里有很多有趣的童谣和儿歌，大家可以多读读。有能力的同学，可以多背儿歌和童谣。有兴趣的同学，还可以用方言朗读童谣。
（二）学生交流
1、请学生拿出自己带来的书籍，读读里面的儿歌或童谣。
2、引导学生交流展示。选择自己最喜欢的一首，读给四人小组里的同学听。会背的小朋友可以背一背。
3、全班交流展示。
设计意图：本环节旨在为学生提供一个学生平时阅读的展示平台，让学生充分展示自己的阅读收获，体验阅读的成就。
（三）分享图书
1、出示课文中学习小伙伴的对话。
小结：同学之间不仅可以交流展示自己的阅读成果，还可以分享自己的书籍。
2、同桌交换图书阅读。
3、交流：你从同学的图书中读到什么有趣的童谣、儿歌？挑选其中一首儿歌或童谣读一读。
4、提出要求：课后，试着和更多的同学换书看一看。
设计意图：通过讨论，让学生得出丰富图书的途径，帮助学生在一定的情境中学会运用适当的语言进行交际，学会分享图书，享受阅读的快乐。
快乐读书吧读后感篇二十三
1、鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。
2、创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。（重点）
3、在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。（难点）
1、带有课文插图的课件。读书汇报卡。（教师）
2、学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。（学生）
1课时。
一、借助名言，激发情感
1、引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。
2、小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！（板书课文题目）
设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。
二、借助插图，感受亲子阅读
1、课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？（图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。）
2、课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。
3、启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？（高兴）请你带着这种情感再来读一读这一句话。
4、小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读的？和小组伙伴说一说。
5、全班交流：
话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？
（1）家长读给孩子听；
（2）孩子读给家长听；
（3）家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。
话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？
话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？
6、发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。
亲子阅读卡
读书时间
家长每天阅读时间：（）分钟。
孩子每天阅读时间：（）分钟。
每天有效共读时间：（）分钟。
共读收获
孩子的话：
家长的话：
精彩瞬间
亲子共读相片：
写上瞬间感受的话：
设计意图：通过看图观察，话题交流，引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐，从而激发学生热爱课外阅读的情感。《亲子阅读卡》的接力活动，容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感，同时也是对亲子共读效果的一种检测。
三、借助插图，体验阅读成就
1、课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？
2、教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。
3、小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。
4、全班交流，推选“故事大王”。
设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动，激发学生的讲故事的兴趣，也促进学生积极主动进行课文阅读。
四、借助插图，选择阅读类型
1、课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。
2、指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。”
3、小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。
4、小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。
设计意图：图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，都有着重要的作用。通过同学之间的相互交流，体验图画书带来的乐趣，同时丰富了学生阅读的资源。
五、借助插图，学会拼音阅读
1、课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪？他们在干什么？
2、讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢？
3、课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。
4、小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。
设计意图：刚入学的学生识字量很少，对于读书会产生畏难情绪，通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法，帮助学生掌握阅读方法，树立阅读的自信心，从而爱上阅读，享受阅读的乐趣。
六、布置作业
1、请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。
2、与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《亲子阅读卡》。
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动。
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读书目（图画书和拼音读物）和阅读方式（亲子共读和借助拼音阅读），并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。
