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历史课同课异构的心得体会篇一

历史课作为中学教育中的一门重要课程，不仅能够帮助学生了解过去的历史事件和文化，还能够培养学生的思考能力和批判性思维。然而，历史课在不同的学校和教师之间存在着很大的差异。在这篇文章中，我将分享我的心得体会，探讨历史课同课异构带来的影响。

第一段，介绍历史课的同课异构现象。在不同学校和教师的历史课上，教学内容、教学方法和教育目标都有所不同。一些老师注重记忆历史事件和人物，而忽视思考和分析能力的培养；一些学校的历史课程主要关注本国历史，而忽略了世界历史的重要性。这种同课异构现象在一定程度上限制了学生对历史的全面了解和思考能力的培养。

第二段，分析历史课同课异构的原因。同课异构现象的出现可能源于多个因素。首先是教师的差异。不同教师有着不同的教学风格和观念，他们在历史课上可能更加关注自己擅长和感兴趣的领域。其次是学校和地区的不同教育文化。某些学校可能更加重视应试教育，历史课只是为了应对考试而存在。最后，教材的不同也是同课异构现象的一个重要原因。不同的教材在历史事件和人物的选择、阐述方式和表达风格上存在差异，会直接影响到教学内容和教学方法的选择。

第三段，分析历史课同课异构对学生的影响。历史课同课异构使得学生在知识面的扩展和深入上存在一定局限性。由于教学目标的不同，学生可能只是简单记忆历史事件和人物，而没有深入思考历史事件的原因、影响和教训。同时，教学方法的不同也会影响到学生的学习方式。一些学校强调背诵和填鸭式教学，而忽视了学生的主动性和思维能力的培养。这样的教学环境可能让学生变得消极，只追求分数的高低，而忽视了历史课本身带来的思考和启示。

第四段，提出改善历史课同课异构的建议。为了改善历史课同课异构现象，我们需要充分发挥教师的专业素养和创造力。教师应该深入研究历史课程的教学内容和教学目标，灵活运用不同的教学方法和教育资源，帮助学生全面了解历史的多个维度。同时，学校和地区应该加强对历史教育的规划和指导，确保历史课程能够有一个合理的教学框架和目标。此外，教材的选择也是关键。教材应该全面、客观、科学地表达历史事件和人物，引导学生思考历史的内涵和背后的价值观。

第五段，总结并展望未来。历史课同课异构是当前教育系统中存在的一个问题，但是我们有很多办法来解决这个问题。我们应该注重历史课程的多样性和全面性，鼓励学生主动思考和批判性思维的培养。只有这样，我们才能真正实现历史课程的价值和目标，培养出具有历史素养和国际视野的人才。

通过对历史课同课异构的体会和分析，我们可以认识到这个问题的存在和影响，并提出一些解决办法。希望未来的教育系统能够重视历史课程的价值，通过合理的教学设计和教材选择，让学生真正理解历史、思考历史，并培养出具有思维能力和创造力的国际化人才。

历史课同课异构的心得体会篇二

10月9日下午，我观摩了工作室梁惠施老师和华南师范大学实习老师的同课异构《自由落体运动》，收获颇丰。

首先是梁惠施老师的课，她设计了东莞市塘厦镇女婴被砸案做悬念，让学生通过本节内容尝试解决生活实际问题，快速吸引了学生的注意，牛顿管实验的设计让学生对下落快慢与重量到底有没有关系，有了更加直观的认知，通过播放更加精确的实验视频，让学生印象更加深刻。

之后梁老师引入自由落体运动的概念，并引导学生通过设计实验对自由落体运动的规律进行探究。梁老师做了非常充分的准备，对纸带打出点的处理，对速度的求解，以及应用电脑处理数据，得出v-t图象是一条倾斜直线，从而证明自由落体是初速度为零的匀变速直线运动，又用两种方法求出自由落体的加速度。

在设计自由落体运动规律的应用方面，梁老师设计了苹果落地，通过亲自做的实验视频展示，设计求解释放苹果高度，让学生通过规律对生活中遇到的问题进行思考，求解。之后又揭开了女婴被砸案的谜底，呼应课堂开头的设计，同时也指出高空抛物的危害，让学生有社会责任意识。梁老师还设计了测反应时间的趣味实验，提醒酒后驾车增加反应时间会带来的危害。让人印象最深刻的是梁老师设计的雨滴下落的问题求解，在得出很夸张的速度后提出问题，人为什么没有被雨滴伤害到，引发学生思考，雨滴的运动不能全程都当做自由落体运动，让学生学会根据情况来判断是否可以应用规律。

梁老师的课如此精心设计，引发了我很多的思考，也给我打开了一扇窗，让我以后再上课前要提醒自己有没有做的更好，是不是还有其他的办法，不一定是约定俗成的，自己尝试着去进行一些改变与设计。

华南师范大学实习老师罗导老师的课，让我看到了年轻老师脸上的自信与风采，通过生活中的落体运动，轻重物体下落的演示引入正课，罗老师也通过牛顿管演示实验及nasa空间实验室，提出自由落体运动定义，罗老师在讲实验的过程中让学生上台实际操作，并让其他学生寻找不足。在规律应用时罗老师提出了趣味问题，让学生根据某地的重力加速度，通过查表对比得出这只熊的颜色，比较的生动有趣味。

华南师范大学实习老师陈敬业老师的课，首先通过问题引入，如何用简单条件来找熊的颜色，吸引到学生，陈老师在应用环节还涉及了“抓不住的笔”，改变测反应时间的实验，让人耳目一新，通过自有落体运动规律的应用，找到了熊的颜色，呼应最开始提出的问题，陈老师对课堂的把控能力超出了我对一个年轻老师的想象。

三个老师都通过充分的设计，让学生参与进来，落实解决问题，而不仅仅是解题的新课改思想，对我有较大的启发，让我也对自己的教学提出了新要求，要敢于推陈出新，敢于把题海战术向培养学生能力转换，最后留给学生的不能仅仅是几条公式，更应该是解决一个问题所采取的措施与办法，对我今后的教学有了比较大的启发。

历史课同课异构的心得体会篇三

20xx年12月26—28日，在学校的精心组织、安排下，全校30余名教师赴xx观摩同课异构全国冠军总决赛。全过程涉及一场题为《什么是好课》的讲座及根据学科不同各自观摩同课异构赛事10余场次，以及xx中学和xx五中的参观。本次学习让我受益匪浅，主要体现在以下几个方面：

《什么是好课》，从实、长（zhang）、放、清、细五字生动诠释了一堂好课的标准。一个实字，强调了一堂课需是扎实的、充实的、丰实的、平实的、真实的。实是知识体系的宽度、是思维逻辑的深度、是自我训练的幅度、是发展空间的广度。一个长字，指出了一堂课需直觉和课感，它是长期磨炼的结果、是不断修炼的结晶、是自我追逐的步伐。放字道出了一堂好课是开放的课、是重心下移的课，需将教学组织的形式多样化，把时间、空间、权利还给学生，放是组织能力的升华、是课程改革的落实、是教学角色的互换。清字提出五点要求，一是清晰学生；二是清晰内容；三是清晰目标；四是清晰方法；五是清晰环节。清是时间的沉淀、是精力的堆垒、是感情的互动。细字强调对细节的敏感、揣摩、设计、实施、反思与重建。

与教师比，知自身知识素养之差距；与条件比，知外界支持之差距；与学校比，知硬件设施之差距；与家长比，知家庭教育之差距；与学生比，知基本素养之差距。

本次观摩，各省各科冠军齐聚，大放异彩，方知自身如坐井之蛙，只窥碗盘之方圆未察浩瀚之星空；当代的年轻人，空谈奉献貌似不怎么现实，因为要跟上社会的步伐，需得有适宜的经济基础，方能使上层建筑牢固如磐石，相比之下，功名利禄的'刺激可能效果来得更加直截了当；家长对教育教学的支持力度亦然，家长是孩子的第一任教师，是对孩子影响最为深刻的人，教育需得是家庭、学校、社会的统一步伐，学生是家庭、学校、社会及自身的修炼的艺术品；学生自身素养是先天之本，教育教学是后天之源，据访问，xx五中中考录取线高到离谱，这可能是优良学习氛围的来源之一。

作为教师，应加强自身知识体系的构建，在课上不断总结经验、课下不断交流学习，认真贯彻落实课改精神，以提升自身综合素养；同时放平和心态，把心思放在教学研究上。作为家长，应充分配合学校、教师，搞好孩子的教育，坚决杜绝和学校、教师抬杠的反面教育。作为主管部门，在尽可能范围内为教师提供最大福利，让教师能够一门心思扑在教育上。作为学校，应组织教师，心往一处想、劲往一处使，共同落实好课改精神。

总之，我们将摸着良心、处以公心、不忘初心，在教育这条康庄大道上跑出加速度、比出终位移。

历史课同课异构的心得体会篇四

非常荣幸参加了在虎门中学举办的“培养物理素养的课堂教学专题研讨”活动，通过同课异构的方式学习和思考，如何将核心素养与一线的课堂教学相融合，使我受益匪浅。

活动中梁惠施老师为我们呈现了一节精彩的《自由落体运动》的教学，整节课条理清晰，讲解细致，有理有据，引人入胜。首先从真实的事件，即女童被砸案入手，吸引学生的学习兴趣，也增强了物理与生活的联系感；接着通过亚里士多德到伽利略对物体下落快慢的研究，引出本节课内容与生活的矛盾点——物体下落快慢与质量无关；再进入主干知识的讲解和推导，包括自由落体运动的条件，实验推导其运动性质，总结规律等；最后回归到知识的应用，呼应开头的问题，利用运动学公式求解楼高，测量反应时间等。本节课符合课程标准对自由落体运动的要求：通过实验，认识自由落体运动的规律。

本节课的亮点，我认为是在求解楼高的过程中，梁老师通过自己实际进行的苹果落地实验来推导，一切用真实数据说话，学生也能实际看到，使物理学习落地，不再是高高在上的纯知识教学，而是源于生活，回归生活。

普通高中物理课程标准（20__年版）中指出了物理学科的核心素养，主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面，它是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。如何将物理核心素养融入高中的物理课堂教学中呢？其中具有关键作用的就是——创设情境进行教学，例如梁老师引入的女童被砸案，苹果落地，利用纸片和纸团等随手可得的生活用品创设各种物体下落的具体情境等。当我们创设了情境之后，通过引导、启发等驱动性问题，使学生自己进行探讨、推论和发现，理解知识“是什么”“为什么”和“怎么用”的问题，在此过程中逐步形成科学素养，更重要的是能够使物理不再脱离生活而存在。

创设什么样的情境，从而引发学生思考，吸引学生兴趣呢？我认为可以从以下几个方面进行思考：

2、热点问题，例如西安车主的维权事件，便可以引出，在买车时你需要考虑哪些问题？（加速度等知识）

3、趣味问题，如自由落体运动讲解时，许多老师借助了“一只熊掉到陷阱里，问熊什么颜色”的问题，引起学生的兴趣。

课堂教学，任重道远，而只有学生积极参与，勤于思考，乐于探究的多样化的教学课堂，才能使学生体会到物理的重要性、趣味性和科学性，才能够真正培养学生的核心素养。改革势在必行，只要起步，就永远不晚。

历史课同课异构的心得体会篇五

我非常有幸参加了在南昌市举办的“全新思维高效教学策略‘同课异构’教学形式观摩展示活动”。本次活动分别由四位国内有名的小学数学专家级教师和四位省内优秀的教师来执教，先由省内的一位优秀教师上一节公开课，再由专家教师也执教同一内容，然后由专家教师来评课，最后由专家教师进行相关内容的讲座。

在这次的学习中，我印象最深的是《交换律和结合律》这一课。在听这课前我刚好上完了这一内容，因此就会将其和自己的这一课进行对比。最终，我发现自己太拘泥于教材，而这两位老师创新地将教材上的内容进行了重组。同时，明白了同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者改变教材知识点的呈现方式，因此实现形散神不散的教学特色。

而在这次学习中，专家的讲座更是让我受益匪浅。刘松老师在讲座中提到了对学生的最高教学是“学生教别人”，在他的课堂上就充分切实的体现了这一点——先让学生自主探究，再让会的学生充当小老师去教其他学生。而，好好反思自己的教学，总是担心学生不会，担心这，担心那的，不敢放手，没有真正意义上地做到把课堂交给学生。那么，我将在以后的教学中让学生多讲——学生能讲明白的，老师就不再重复；学生讲不清楚的，老师恰当补充清楚。

在课堂教学中要把握学生的起点和终点，更要关注中间的节点和盲点，这也是刘松老师在讲座中的另一个重要内容。刘松老师在上展示课之前先做了一项调查问卷。随即，他发现了孩子虽然大多数都不知道什么是加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律，甚至没听说过这些词，但大多数孩子都能运用这些规律进行简便计算。通过这项问卷，刘老师达到了了解学生学习的起点的目的，于是他这节课先设计了乘法交换律、结合律的教学，再教学加法交换律、结合律。所以，唯有把握学生的起点，才能站在学生的角度设计出有价值的问题，才能凸显学生的主体地位。这样课堂主动权也就交给了学生，学生也能学得积极主动，学得兴趣盎然。

同时也明白了：在课堂教学中创设情境是需要的，但要扣住我们的关键问题，让导课与知识的自然紧密。并且课堂是随机而动生成的，不是预设好就不变的，课堂总是会有很多的意外出现，但意外应是意料之中的，只要把握住了课堂出现的意外，转化成课堂新的切入点，那就有可能成为课堂的亮点。

不停地回味名师的课堂，理智地比对自己的教学，收获确实很大。当然，我知道如果把名师的教学设计完全照搬到自己的课堂，必然极难上出名师的精彩与效果。总而言之，我们的课堂，不是对名师课堂的生搬硬套，也不是自以为是的自负，而是不断的学习、反思，摒弃模仿照搬，发挥自身特长，取精舍粕。这样，他人之智慧结合本人的特性就更能给给数学教学戴上充满魅力的花环！

历史课同课异构的心得体会篇六

历史课无疑是学生们最容易产生分歧的一门课程，因为它不同于其他学科的具体性和客观性，更多地涉及到人类社会的发展过程，以及各种历史事件的解读与评价。在我经历的历史课中，我深刻感受到了同课异构的现象。下面，我将结合我的亲身经历，从课程的安排、教学方法、教材选择等方面，谈谈我对历史课同课异构的心得体会。

首先，课程的安排是历史课同课异构的重要原因之一。在不同的学校和年级中，历史课的内容和深度往往会有差异。例如，在某些学校，历史课可能只是将历史事件的发生时间和相关的人物简单列举一遍；而在另一些学校，历史课则更注重理解历史事件背后的原因和影响。这使得学生们在学习历史时的重点和难点不尽相同，导致了同课异构的现象。我曾经在两所不同的高中就读，第一所学校的历史课着重于记忆历史事件和人物，而第二所学校则更注重历史事件的解读和评价。这使得我在第二所学校的历史课上感到不适应，需要花更多的时间去理解和记忆历史事件的背景和影响。

其次，教学方法也是历史课同课异构的重要原因。不同的老师和学校会采用不同的教学方法来讲授历史课。有些老师喜欢通过讲述历史故事来吸引学生的兴趣，有些老师则更注重让学生去分析历史事件的原因和影响。这种不同的教学方法会对学生的学习产生直接的影响。我曾经有一个历史老师非常喜欢讲述历史故事，他生动有趣的讲解方式让我对历史产生了浓厚的兴趣。但是当我换了一位老师以后，他的教学方法很注重分析和解读历史事件，我产生了困惑，开始感到历史课的无趣。这种教学方法的不同导致了我对历史课的学习态度的转变。

最后，教材选择也会造成历史课同课异构的问题。每本历史教材都有自己的特点和重点，学校和老师会根据自己的特点和需求来选择不同的教材。这就导致了每个学生在不同学校学习历史时所使用的教材也不尽相同。例如，在一所学校使用的教材中，对于某个历史事件的解读可能会更全面和深入，而在另一所学校使用的教材中，对于同一个历史事件的解读可能会更简略和表面。这使得学生们在学习历史时接触到的信息和观点有所不同，导致了同课异构的现象。

总的来说，历史课同课异构是一个普遍存在的现象。这主要是因为课程的安排、教学方法和教材选择的不同所致。然而，这种同课异构的现象也正是历史课的魅力所在。正因为历史课涉及到各种复杂的历史事件和人物，才会让学生们产生不同的理解和观点。这也提醒我们，在学习历史的过程中应该保持开放的心态，主动探索和学习不同的历史观点和解读，以培养自己全面而深入的历史认知能力。

历史课同课异构的心得体会篇七

在这一环节中我和其他老师相比我的优点是《说课稿》的设计格式、资料规范在资料方面比较充实。教材分析言简意赅;依据学情分析，重难点的设计合理。这一点在我上课的过程中得以体现。在说教学流程着一过程中，我能清晰的表达出我的教学思路和对一些细节性问题的解决很明了。并说出突破重点以及攻破难点的方法和策略。这成功之处为我以后的课赛做好铺垫。我将会去更进一步改善和完善。不足之处是在说课环节当中语速的把握不够好，没有脱稿。

这一环节当中我的成功之处是学生实验做的成功。因为我的课题是《光的色散》当天的天气好。太阳光的色散实验每组实验的现象很明显。为接下来的几个教学环节打下良好的基础。这个实验的成功极大的激发了学生学习这节课的兴趣。

加之我的点拨学生很容易掌握了光的色散相关知识。另外我以竞赛的形式展开我的课堂。是学生在课堂上组内讨论用心，及时思考老师的问题，并从不同角度回答。这节课的整体表现是我将课堂还给学生，课堂学习气氛浓厚。但是不足之处是我在驾驭课堂是方法不当。没有让所有学生跟着我的思路。我讲下一个实验仍然有一部分学生还在玩上一个实验的器材。在讲课这个环节上得失败让我明白我驾驭课堂的潜力还不够好，这是我以后加强锻的地方。

在课后我们组的老师以及教研主任陈老师和刘副书记及时的点评了我的课。我觉得他们点评的很到位。而且刘副书记还给我提出一些宝贵的弥补课堂教学不足办法。

以上是我对这次同课异构活动的总结。我期望以后我们学校能够多举办此类活动来提高我们的教学潜力。

历史课同课异构的心得体会篇八

12月4日，枣庄市五校联盟“同课异构”活动其次阶段在曹庄中学如期进展。来自五区一市六个学校101余名教师听了数学、历史两个学科总计10节课。我听了其中五节数学课，颇有感受，现将听课中的一些感受和体会与大家共享：

在这五节课中，五校的数学老师纷纷给大家带来了精彩纷呈的好课，各自表达了自己独特的风格，展示了各自学校教改模式的课例。其中曹庄中学的“诱思自学、合作探究、分层评价”，周营镇中的“自主探究、精当点拨”，彭楼中学在“三六五”模式下的“先学后教、当堂训练”，西王庄中学的“感知目标、有效预习、点拨互动、反应训练”，南沙河中学的“诱思自学、分组探究、展示沟通、点拨反应”，可谓各具特色，值得相互借鉴。

在首先听曹庄中学教师的课时，进入课堂，感觉好象到了杜朗口中学的教室一样，学生的表现特性突出，教师的点拨精简、恰当，充分表达了“教为主导、学为主体”的`教改思路，课堂效果比拟明显。

教，当堂训练”的教学模式，突出了学生的主体地位。

周营中学的教师先以一个精彩的动画导入新课，吸引了学生的留意力，而在对教学资料的支配上有自己独特的风格，打乱教材依次，自成体系，节约了一些时间，较好的完成了教学任务。

要教师在课堂上对我校“十六字”导学案的应用把握很好，最大限度地鼓舞学生完成学习任务，教学资料支配合理恰当，学生学习爱好比拟深厚，课堂气氛活泼。

南沙河中学的教师在课堂上很好的表达了“诱思自学、分组探究、展示沟通、点拨反应”的模式特点，导学案利用很恰当，朴实中见真功，很好的完成了教学任务。

综观五位老师的课，感觉新课改理念在这几位老师的课上得到了很好的表达，各自独特的教学模式令人耳目一新，导学案设计合理、高效，引导学生活动方法得当，值得学习的地方许多。期望以后多进展相关的活动，多走出去，学习他人的特长，弥补自己的缺乏，以使自己能更好的效劳于学生。

历史课同课异构的心得体会篇九

感谢学校放置了此次同课异构活动，给我们带给了一个很好的学习平台，也感谢讲课老师付出的勤劳劳动，听完课，使我受益匪浅，学习到了许多，更深刻认识到同课异构的优势。下面是我对同课异构活动的感想和对本学科同课异构的一些反思：

透过听课学习和讲课，我发现同课异构对提高课堂教学有效性有很大帮忙，它能够促进课堂优势互补，教师之间互相启发，智慧共享。而且同一课题便于教师理解教材，深入挖掘教材，透过同课异构的比较研究开展实质性的讨论与反思，能够促进教师的专业成长。透过同课异构活动也给我们教师个人自备，分头施教带给了一个很好的模式和学习范本。

优势：

1教学目标明确，重难点突出，课程构思巧妙，各环节过渡自然，衔接紧密，讲解细致到位。

2、较好运用我校的探究体验式四步讲授法，以学生成为主体，调动学生的学习积极性，时时关注了解学生的学习动态。

3、鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新思维潜力，让学生成为学习的主人。

4、教师具有较高的`教学素质，教态大方、语言准确、流利、板书正规。

当然老师们的课堂上的精彩部分还有很多，以上是我感受最深，

今后还要连续学习，不屈不挠做得更好。

有人说教师在不断地自我反思中成长。我认为自己就是这样在工作中不断地透过发现自己的不足，不断地思考学习成长，所以下面谈一谈自己在授课中的不足之处，以便日后能在教学中更加精益求精。

不足：

1.尽管完成了授课的教学目标，学生在学过程中，深刻理解了需要掌握的资料。可在时间安排上似乎前松后紧，如果前紧后松，能给学生更多思考的空间，去练习和发挥。

2.由于阅读课的需求，虽然将答题的战略与办法渗透给学生，为了整堂课的完整性，没有进一步的练习这些答题办法，如果能将这些战略加以应用效果会更好。

针对自己的不足，今后我在讲授中要做到以下三点：

1.发挥同课异构中各位教师的优势，做好课堂教学。

2.要慎重，更有效合理的安排课堂时间。

3.将学习策略有效地渗透到平日教学的同时，注意对相应策略地训练。

透过此次同课异构活动，向各位教师学习提高了自身的综合素养，期望自己能不屈不挠做得更好。以上是我对此次同课异构活动的一些学习心得，还有不足之处，请指正。

历史课同课异构的心得体会篇十

“同课异构”教研活动是指同一学科、同一主题、同一资料由不一样教师设计不一样的方案，在不一样班级上出不一样风格的课。笔者在所在学校正好组织了一次“同课异构”教研活动，并将自我的感受和大家分享。

这次承担“同课异构”教学任务的是四年级三位语文教师，所选课为北师大版语文第八册第六单元――《渴望读书的大眼睛》。

一、异中求同，从三节语文课看共有的亮点

一是注重为学生供给优秀的学习资源。二是在感悟教学上有所作为。三是重视指导学生阅读。四是以“大眼睛”为主线，抓住重点段、中心句，层层展开教学，在理解、感悟的基础上适时、适度拓展延伸。

二、同中求异，从三节语文课看各自的特色与不足

1从学习方式的转变上看，力度最大的是齐教师。我们看到的是教师不仅仅给学生充分地供给了自主学习的空间、时间，并且给学生供给了自主学习的支架――针对性强、有层次的自学提纲，同时也给学生供给了可供学生借鉴的学习方法指导――读一读、找一找、画一画、想一想。

不足之处：读与悟、读与导、读与思缺乏自然结合。

2在鼓励学生个性化阅读、自由表达、自主质疑方面做得比较突出的是杨教师。“从这双眼睛中你看到了什么”、“大眼睛为什么会成为期望工程的形象标志”、“学习这一课，你最大的感受是什么”、“学完这一课，你还有什么疑问吗”课堂上这些看似平常的问题在杨教师的组织引导下，学生有感而生，无拘无束，畅所欲言，没有千篇一律的标准答案，有的是发自内心的感悟，有的是充满童稚的质疑。

不足之处：教师情、文本情、学生情没有融为一体，学生在交流展示收集的背景资料时，教师不能给予有效指导。

3从艺术性角度来讲当属陈教师的这节课。首先这节课三维目标的达成显得妥帖自如，课堂精彩不断，高潮迭起。这是源于教师、文本、学生之间的对话到达共生共进；源于预设与生成和谐共生；源于教学策略的选择运用科学有效、学情了解得透、学法指导到位。对多媒体运用时机的把握、度的把握等都是恰到好处，对创设情境、感悟文本、升华情感起到了很好的辅助作用。

不足之处：首段和最终一段花费时间过多，教师在处理教材时没有突出重点，好像每一段都是重点，这样造成的缺陷是课堂上给学生自主探究的时间不够多。

三、对“同课异构”教研活动的几点思考

1“同课异构”教研活动需异中求同，在“同”上做文章。我校的这次“同课异构”教研活动，我们发现因教师个体素养的差异，有的教师在把握教材重难点等方面存在明显不足。所以在授课者背对背独立设计教学方案之前，在教研组内应组织扎实的团体备课活动，主要任务是团体研读、解读教材，确定教学目标及重难点等，教师要共同参与，共同合作，共同探究。

2“同课异构”教研活动需同中求异，在“异”上做文章。一是自主解读教材，自主设计教学。鼓励教师在解读教材上深入浅出，在教学方案的设计上要把握教育原则，紧紧围绕新课改理念，放开手脚，发挥自我的特长，根据具体的学情大胆创新，坚决摒弃从手头的《优秀教案》和网上《教学设计》《名师课堂实录》中直接“拿来”或照搬。二是在课堂实践上勇于探索，要根据自身优势，以学习者为中心，上出风格，上出个性，让新课堂焕发出生命的活力。三是授课教师要全程参与“同课异构”教研活动，在团体备课时要有自我的思想；在设计上要有个性；在授课时要有自我的特色；在听课时要相互比较、相互借鉴、取长补短；在说课时要挖掘出所授课的特色优势，找出自我的'不足；在评课时要虚心听取别人的优点，认真反思；在活动结束后要认真总结，找准方向，将课堂改革进行到底。

历史课同课异构的心得体会篇十一

感谢学校放置了此次同课异构活动，给我们带给了一个很好的学习的平台，也感谢讲课老师付出的勤劳劳动，听完课，使我受益匪浅，学习到了许多，更深刻认识到同课异构的优势。下面是我对同课异构活动的感想和对本学科同课异构的一些反思：

透过听课学习和讲课，我发现同课异构对提高课堂教学有效性有很大帮忙，它能够促进课堂优势互补，教师之间互相启发，智慧共享。而且同一课题便于教师理解教材，深入挖掘教材，透过同课异构的比较研究开展实质性的讨论与反思，能够促进教师的专业成长。透过同课异构活动也给我们教师个人自备，分头施教带给了一个很好的模式和学习范本。

优势：

1教学目标明确，重难点突出，课程构思巧妙，各环节过渡自然，衔接紧密，讲解细致到位。

2、较好运用我校的探究体验式四步讲授法，以学生成为主体，调动学生的学习积极性，时时关注了解学生的学习动态。

3、鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新思维潜力，让学生成为学习的主人。

4、教师具有较高的教学素质，教态大方、语言准确、流利、板书正规。

当然老师们的'课堂上的精彩部分还有很多，以上是我感受最深，

今后还要连续学习，不屈不挠做得更好。

有人说教师在不断地自我反思中成长。我认为自己就是这样在工作中不断地透过发现自己的不足，不断地思考学习成长，所以下面谈一谈自己在授课中的不足之处，以便日后能在教学中更加精益求精。

不足：

1.尽管完成了授课的教学目标，学生在学过程中，深刻理解了需要掌握的资料。可在时间安排上似乎前松后紧，如果前紧后松，能给学生更多思考的空间，去练习和发挥。

2.由于阅读课的需求，虽然将答题的战略与办法渗透给学生，为了整堂课的完整性，没有进一步的练习这些答题办法，如果能将这些战略加以应用效果会更好。

针对自己的不足，今后我在讲授中要做到以下三点：

1.发挥同课异构中各位教师的优势，做好课堂教学。

2.要慎重，更有效合理的安排课堂时间。

3.将学习策略有效地渗透到平日教学的同时，注意对相应策略地训练。

透过此次同课异构活动，向各位教师学习提高了自身的综合素养，期望自己能不屈不挠做得更好。以上是我对此次同课异构活动的一些学习心得，还有不足之处，请指正。

历史课同课异构的心得体会篇十二

通过这次的“同课异构”教研活动，使我受益匪浅。正所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。特别是观摩别人同内容的课和听了同行的评议 之后，会对课本有更深的理解，把这种感受和理解记录下来，对别人对自己都会有所启发。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：

一、拓宽视野，丰富了教育教学艺术拓宽视野，记得苏霍姆林斯基曾说：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的 某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异性资 源，在活动中得到了充分地展示。并在相互的听课过程中，其他教师的一些缄默的知识和情境性教育机智可以被相互体会。

二、智慧碰撞，构建了多重对话平台智慧碰撞，长期以来，教师的教学都是孤立地、分别展开的，通过这次的教研和评课活动，教研组内形成了浓厚的研讨合作氛围，我们就每个问题展开了热烈的讨论。大家都打开自己的心扉，发表自己对听课后的感受和看法。经验丰富的教师乐意把自己的教学专长奉献出来，供其他教师观摩和分享，同时也为新教师表达和检验自己的思想提供了发展的空间和机会。

在集体评议讨论时，我们提出了各自不同的看法。在讨论中，我们的思想 发生了碰撞，我们讨论得越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻，一些平时上课时不太注意的问题也被发现了。比如：教师提问时对问题的设计要明确，否则学生的回答就不会朝着教师预设的方向去;对于多媒体课 件的运用，幻灯片的数量不能过多，也不能一味追求画面漂亮，这样反而会分散了学生对重点内容和主题内容的注意力等。

三、相互对比，引起教师对授课方法的思考相互对比，引起教师对授课方法的思考

此次活动采用了两种不同的教法，分别为授课式教学和导学式教学，授课方法无所谓好坏，一节课结束后主要是反思教学效果。

这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了三维的课程目标;二是从现场效果来看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的内容。

在采用传统的授课方式上课时，大家一致认为教师不应越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来代替学生的解读;而应该站在一个引领者的位置，循循善诱，平等地与学生进行交流、真诚地与学生进行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或建构自己的认识与知识。这是当前新课 程改革的必然趋势，如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部的内容都由学生自行完成，教师只是起到引领的作用。

四、更新观念，优化加深对教材的理解 首先同课异构，对于听课者来说，通过就同一内容开课，所以更有可比性，对教材的理解也更加深刻。

在教学反思的过程中，大家有着共同的话题，对问题的探讨也更加深入，通过同课异构活动，可以具体探讨某一类教材的教学方法，相互学习不同的教学理念和教学风格;在互相的听课中，可以参照别的老师的长处，更好地改正自身的不足;在交流与研讨中，我也发现了自身知识结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好地落实到课堂教学中，即使在听课和评课时，也缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面地去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。本次“同课异构”活动形成了浓郁的教研氛围， 大家达到共同学习，共同研究探讨，共同提高的目的，最重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。 我认真反思，看到了自己的不足，以及自己与其他老师的差距，借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学，努力提高语文教学水平。

历史课同课异构的心得体会篇十三

我镇于xx月xx日组织了英语同课异构活动，由两位教师讲授了五年级下册的“lookatthetiger"，两位老师的课堂驾驭很高，紧扣教学目标。

两位老师都精心的设计这一堂课，从板书、图片、资料到练习的设计，都费了一番心思，这种工作态度和热情值得我去学习。

都以游戏活动为基础，体现了新课程标准的要求，能够激发学生的兴趣，提高课堂效率。

解老师和卢老师都注重对学生进行实时的评价，评价方式多种多样，有语言评价，也有食物鼓励。让学生更有兴趣融入英语学习中去。

两位老师在教学中都运用了自己制作的单词卡和图卡，不仅仅能够引起学生兴趣，利于学生学习，便于老师简单教学，还使学生直观地观察每种动物的`动作，更形象更具体。我将会在今后的课堂中充分有效地利用多种教具进行教学，提高教学质量和效率。

小学生年龄小都具有好玩的特点，在课堂中穿插各种游戏和表演，彻底解决学生“学与玩”之间的矛盾，把枯燥、呆板的英语教学进行改变，从而培养起学生学习的兴趣。这两堂课中，最令我震撼的是解老师的课堂气氛的浓厚，课堂一开始就使学生投入到学习中去。听完两位老师的课让我学到了很多，这也将对我以后的教学有很大帮忙。

历史课同课异构的心得体会篇十四

我校自开展了教学案“同课异构”竞赛活动以来，我聆听了许多优秀教师的精彩课程，这使我深刻感受到了课堂教学的生活化、艺术化。听了几位老师的课后，被她们上课的那种激情所感染。不管是哪个学科的老师，她们都巧妙地采用多种形式组织课堂教学。

他们设计、组织的课堂非常精彩，有很多地方值得年轻老师学习与借鉴。

第一，在课堂上，老师们采用了视频、歌曲等形式，结合生活实例导入新课，让学生自然地从上节课知识过渡到本堂课新内容，并激发学生学习的兴趣与欲望。

第二，老师们不只是授课，更是与学生心灵的沟通，用自己的那份热情唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，探讨问题，课堂效率很高。

第三，老师们把课堂教学“以学生为主体，教师为主导”的原则运用得淋漓尽致。对学生并没有过多的限制和束缚，充分激励学生发表自己的见解，使得学生占据了课堂的主阵地。可以说，教师充分“放”了学生，学生充分“离”了老师，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。第三，教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师们课堂语言简洁，准确，他们用自己的挥洒自如的语言引领着学生，把学生的思路引向了更高层次的探究世界。

第四，老师们都使用了多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，他们的课真正体现了寓教于乐的教学理念。

通过这次“同课异构”竞赛活动我对教学案有了更深的认识。在以后的教学中我要努力做到以下几点：

1、认真学习教育理念和教育教学先进经验。

2、努力开发多方面的'教学资源，丰富教学内容。

3、上课时大胆放手，培养学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力。