通过总结心得体会，我们可以反思过去的经历，为自己的未来制定更好的计划。- 写心得体会时可以结合自己的感受和认识，展示个人的思考和理解。以下是一些关于心得体会写作的注意事项和技巧，希望对大家的写作提供一些帮助。

有温度的教育心得体会篇一

温度教育，就是通过打造温暖人心的环境，培养学生的情感素质和人际关系，使他们更加懂得关心他人、包容他人、与他人交往。近年来，社会的进步和发展让人们更加看重温度教育的重要性。我也在实际工作中深切感受到温度教育的力量，并从中得到了一些宝贵的体会。

第二段：关爱包容

温度教育最重要的一点就是关爱和包容。在工作中，我经常遇到很多学生因为各种原因而产生自卑、焦虑等负面情绪。我通过与他们沟通，发现他们需要的不仅仅是知识，更是一份关爱与包容。于是，我努力改变自己的态度，以平和的心态对待每一个学生。我不再只是看学生的成绩，而是用真心和耐心倾听他们的心声，及时为他们提供帮助和支持。通过关爱和包容，我看到了学生的成长，他们也感受到了来自教师和同学的温暖，从而积极面对学习和生活。

第三段：培养情感素质

温度教育还强调培养学生的情感素质。随着社会竞争的加剧，学生在学业上的压力日益增大，情感交流的能力也越来越薄弱。在课堂上，我倡导学生之间的互助互爱，鼓励他们分享自己的困惑和快乐，并学会去理解和感受他人的情感。我经常组织一些团队合作的活动，通过共同努力和交流，让学生学会如何与他人沟通合作，体验到团队与合作的力量。通过这些活动，学生们的情感素质得到了提升，他们变得更加热心、关爱他人，不再将自己的快乐与收获独自享受。

第四段：倾听与沟通

温度教育中的倾听和沟通也是至关重要的。作为教师，我们应该成为学生的朋友和倾诉对象，耐心倾听他们的忧虑和烦恼。只有真正站在学生的角度去倾听他们的声音，才能更好地了解他们的需求和困惑。我经常在课后与学生进行个别谈话，了解他们的学习和生活状况，以及他们对学校的意见和建议。我也积极与家长沟通，及时反馈学生在学校的表现和进步。通过倾听与沟通，我不仅更好地帮助了学生解决问题，也进一步加深了与他们的情感联系。

第五段：温度教育的收获与展望

温度教育的实践让我受益匪浅。在温度教育的引导下，学生们的情感得到了释放和升华，他们的心灵也得到了营养和成长。我的学生们变得不再孤独，不再只关注自己，而是积极主动地关心他人，愿意为他人提供帮助。他们之间的友谊和互助成为了班级中最美的风景线。在未来，我将继续践行温度教育，以更加关爱和理解的态度对待每一个学生，引导他们成为有温度的人，为社会的进步和发展做出更大的贡献。

总结：通过践行温度教育，我深刻体会到温暖和关爱对于学生成长的重要性。关爱和包容让学生在困难和挫折面前能够坚强勇敢；培养情感素质让学生学会去理解和感受他人的情感；倾听与沟通让我更好地了解学生的需求和困惑。我相信持续践行温度教育，能够让更多的学生在关爱与温暖中茁壮成长。

有温度的教育心得体会篇二

教育是一种传递知识和培养人才的重要方式，但在当今社会中，教育往往更加注重知识的灌输，忽视了学生成长过程中的情感需求。然而，近年来，越来越多的人开始认识到教育应该更加注重温暖和关怀，将教育变得更具温度。针对这一主题，我深入思考并实践，总结出以下的心得体会。

第一段：传统教育的弊端。

传统教育往往注重知识的灌输，忽视了学生的全面发展。教师以讲解和测试为主要教学方式，学生只需被动接受知识的输入，缺乏主动性和创造性。同时，传统教育重视功利性目标，对学生的情感需求缺乏关注。学生在学习的过程中往往感到压力和孤独，缺乏对人际关系的发展和情感的表达，这导致学生的身心健康问题不断增加。因此，我们需要重新审视传统教育的弊端，寻找改进的方向。

第二段：关注学生的情感需求。

让教育变得有温度的关键在于关注学生的情感需求。我们应该培养学生的情感表达能力，并给予他们情感的交流和支持。教师应该成为学生的朋友和倾诉对象，倾听他们的烦恼和困惑，给予积极的回应和建议。同时，学校应该加强对学生心理健康问题的关注，设立心理咨询中心和专业团队，提供必要的心理支持和辅导。这样，学生在成长的过程中能够更好地理解和表达自己的情感，增加对自己和他人的认同感。

第三段：多元化的教学方法和评价体系。

为了让教育更加温暖，我们还需要探索多元化的教学方法和评价体系。传统的教学方法注重的是教师的讲解和学生的记忆，忽视了学生的兴趣和特长。而现代教育应该注重培养学生的综合能力和创新意识，鼓励学生主动参与学习过程。选择适合学生个体差异的教学方法，能够更好地激发他们的学习兴趣和动力。同时，评价体系应该从单纯的考试成绩转变为多元化的评价方式，包括学习评价、综合素质评价和个人发展评价等。这样，学生在学习过程中不再盲目追求分数，更能全面发展自己。

第四段：家庭和社会的支持与参与。

要让教育变得有温度，家庭和社会的支持与参与是不可或缺的。家庭应该积极参与学生的学习和生活，关心他们的需求和困惑。家长要给予孩子关爱和鼓励，建立积极的家庭教育氛围，培养孩子良好的价值观和人际关系能力。同时，社会应该加强对教育的关注和支持，提供更多的教育资源和机会，创造良好的教育环境。学校和社会应该形成合力，达到教育的良性循环。

第五段：教育的力量和责任。

教育是塑造未来的重要力量，也是每位教育工作者的责任和使命。我们要明白，每个学生都是独一无二的个体，应该根据他们的特点和需求给予他们更多的关爱和支持。我们要从传统教育的束缚中解放出来，开启一种更加温暖、关怀和激励的教育模式。只有这样，我们才能培养出更多有温度的人，推动社会的进步和发展。

总结起来，让教育变得有温度是一个全面的任务，需要从各个方面入手。我们应该关注学生的情感需求，探索多元化的教学方法和评价体系，并倡导家庭和社会的支持与参与。同时，作为教育工作者，我们要意识到教育的力量和责任，为学生的全面发展和未来的美好付出努力。只有这样，我们才能实现真正有温度的教育，让每个学生都能在温暖的环境中成长。

有温度的教育心得体会篇三

教育学已经成为了我们社会中一个至关重要的领域，它直接关系着社会的前途和我们的未来。但是，伴随着经济和社会文化的快速发展，使得教育学逐渐变得商业化。有太多的教育机构，聚焦速成和短期培训，而相对于这些，有些人却认为，它们完全失去了教育的温度。在这个背景下，我们需要还原教育学的温度。

第二段: 温度的重要性

教育学温度是指培育孩子发展的综合性和素养的温度，也是一种能促进教育发展的教育情感。在教育中体现温度可以促进亲子间的情感交流，增强师生间的信任感和合作性，同时还能鼓励孩子们的发展，成为全面的人才。相反，当教育中缺乏温度时，教育机构变成了商业组织，会对师生关系，教育质量产生不利的影响，也会令孩子的发展产生不利的影响。

第三段:实现还原的困难

还原教育温度并不是一件容易的事情。尤其是当今社会，急功近利的心态有可能使得教育机构关注的更多的是一些成绩和表面上的东西。很多时候,认为教育机构是为了更好的市场表现，而一些教育理念可能会被经营方或商业团体猥琐地迎合。因为，世俗利益最常见的勾心斗角可能是教育背后温馨、信任和爱的神圣情感与价值观相矛盾甚至相装。这都使得教育洗涤行业变得冷漠和商业化，把温度降到了最低点。

第四段:应对的思路

我们需要在教育体系中加强温度的体系整合。教育机构最重要的是要保证实质性的教育内容为第一位，而荒废自己的基础并且为了躲过短期的注重成绩所做的举措很难保证的是温度性的教育。还原教育温度的关键是在文化传承中发现教育文化的暖和,感悟爱和成长的冲动,并能将这些传递到下一代。同时，为了加强此过程,教育机构需要顾及自身以及吞吐温度态度的传承，通过重视内部文化的激发，向内部成员分配更多的关爱与帮助，以减小压力的传递。

第五段:总结

为了还原教育学的温度，我们需要更多的关注孩子的情感需求，借着教育这个机会，通过潜移默化地方式，将慈爱、信任和关爱等情感温度传递给每一个学生。同时，我们也需要加强对教育机构的监管，遏制商业化教育的潜在渗透。最终，我们还需意识到教育的温度提升是一个漫长的过程，需要全社会的共同努力，让教育机构和社会大众共同构建温馨、信任和爱的教育氛围。这种氛围不仅是我们评价教育质量的标准之一，同时也影响我们整个社会的美好未来。

有温度的教育心得体会篇四

还原教育学的温度是当前教育界热议的一个话题。还原教育学的温度，意为回归最纯粹的教育本质，强调教育的人文性和主体性，注重培养学生的创造性和批判性思维。本文旨在分享我对于还原教育学的温度的体会和心得。

第二段：温度的重要性。

还原教育学的温度，强调教育的人文性和主体性。这也是教育最初的、最基本的功能——培养具有高度思维和创造力的人。我们现代教育系统在追求效率和成绩的过程中忽略了这一点。这种偏离本质的教育呈现出的问题是其中的学生在学习过程中面临的压力和焦虑。所以还原教育学的温度不仅意味着回归教育的本质，更是教育再造的必要之举。

第三段：教育的主体性。

还原教育学的温度倡导教育的主体性。这是教育创新的必要条件。教育不应该仅仅是知识的灌输。学生应该是教育的核心，应该让学生充分发展自己的潜能。学生有自己的思维方式和学习风格。教师应该关注学生的个性化需求和兴趣爱好。教育必须是人类关怀人类。只有这样，学生才能真正成长。

第四段：创造性和批判性思维的培养。

还原教育学的温度注重培养批判性和创造性思维。创造性思维是指学生在学习和生活中表现出想象力和创造力，是学术领域和行业实践的核心。批判性思维是指学生对思考和判断的能力，包括分析、推理和评价。批判性思维能力让学生不断成长，让学生逐渐锻炼出形成自己的观点，并进行合理的判断。这也意味着我们需要多一些开放环境，鼓励学生参与和行动起来。

第五段：结语。

还原教育学的温度是亟需的教育创新。我们需要回归教育的本质，注重教育的人文性和主体性。我们需要有意识地培养创造性和批判性思维，让学生充分发挥自己的潜能去创造新的价值。但是还原教育学的温度并不是简单的任务。我们必须从许多方面积极尝试，寻找适合自己的方式和方法。希望我们能够一起为还原教育学的温度付出努力。

有温度的教育心得体会篇五

《做有温度的教育》，一看书名，就很特别，给人以无穷遐想。这就是本月共读书目，作者方华。

书反复读了好几遍，很是喜欢，主要是因为：

作者的观点提出了好多新颖而别致的，给人以耳目一新，震耳发聩的感觉。比如说“课堂从什么时候开始，有的老师虽然在上课，但课堂还没有开始。”这是对有的老师应付上课，或者满堂灌课堂的一种抨击，但是，作者没有老调重弹，而是委婉倒出，看似轻轻巧巧，实则绵里藏针，耐人寻味，所以，此说法作者赢在思考力，也赢在表达力。还比如说“以良好的学风影响家风，改变民风。”我读到这里，就感觉自己好像找到了组织，平常的教学工作中，问题学生千千万，深究下去是因为学生的家长问题万万千，如果有良好的民风，就有良好的家风，学风当然就不必挂虑了，此说法赢在读者的共鸣，也赢在作者的教育格局，或者说作者的教育情怀。令人不服不行。

本书还让人叹服的还有作者缜密的思维能力和精准的表达能力。比如说到“教育的根本”，我们都知道，现在的教育是举国上下，唯分为本，唯成绩为本，而到了作者的笔下，分数却掉到了“教育的手段和途径”，而教育的根本是什么呢？作者说“通过这些手段和途径，达到激发内在潜能，养成学习兴趣与习惯，掌握基础知识，开发思维能力，培养人文情怀和公民素养，锻炼身体与技能的目的。”其实，平常我也知道，分数不是唯一的，孩子在学习的过程中还有其他的锻炼，而现在，读了方老师的这本书之后，我就彻底明白了学习除了知识点，之外的东东是啥了，所以，本书简直可以升级成老师学习的教科书，理论性特别强。

昨晚听了方老师的报告，不知群里的哪个高手的弄的乱七八糟、各种捣乱，害的我错失良机，听的乱七八糟、一塌糊涂，但，我也是听到了一点，就是在教育中，有各种温度，但是，总而言之，教育的核心是“人”，遗憾的是作者对人的认识没听全，同时，我也领略了作者强大的耐心和各种礼貌。但是，教育的核心是人，值得我们牢牢记住。

教育就是引领与帮助，这是作者的教育情怀，教育理想。这也可以成为我的教育的座右铭。

没事的时候，趴在床上，背诵这些喜欢的观点成了我这个假期的一大乐趣，高兴了我还会录个背诵的视频，自己欣赏欣赏，感受一下作者思维的条条缕缕，看看作者缜密的准确而强大表达能力，寻思一下作者抛出的教育之灵魂的模样，顺便找寻找寻自己的温度，自己的职业温度，自己的教育温度。

总之，感恩，能够遇到这本书。

有温度的教育心得体会篇六

实话说我对“教育”二字的理解不那么深刻，但是读完此书让我领悟到教育是人与人之间传递温度的事业，教师有温度，学生才会有温度。在王兮老师的《做有温度的教育》中，实话说我对“教育”二字的理解不那么深刻，但是读完此书让我领悟到教育是人与人之间传递温度的事业，教师有温度，学生才会有温度。在王兮老师的《做有温度的教育》中，王老师注重了成长环境的温度、管理的温度、课堂温度、德育温度、活动温度等等，在所有的教育互动中均注重了一种人文的关怀。在书中我学习到了：

（一）要想建设好班级，首要任务就是赢得家长的信赖。

班主任老师重要的职责就是成为沟通学校、家庭的纽带，引导家长配合学校共同做好学生教育工作，形成教育合力，取得良好的教育效果。我们可以搭建好家长委员会班子，唯才是用。还可以将老师的教育理念传达给父母，培训好父母，告诉父母您的一言一行、一举一动都潜移默化的影响着孩子。更要搭建沟通平台，用温馨的语言让沟通常态化。这使我感受到：所谓教育，某种程度上就是对人的服务。

（二）让晨读课程熠熠生辉。

王老师研发了低段晨诵课程：望着天空的眼睛；低段读写绘课程：与故事同行；中段晨诵课程：我听见思想振翅的声音。王老师正是用这样的课程，让一双双眼睛飞出了窗外，让每天清晨的一首小诗与孩子们纯真的心融合在一起，孩子们读小诗，画小诗，写小诗，在诗意中栖居，在诗意的生活中感悟语文的魅力。在我的语文课堂上我也进行了绘本的.读写绘课程的实践，在一段时间内，我发现孩子们的识字量提高了，阅读理解能力有了小幅度的提升，在语言表达能力方面有了明显的提高。本学期的晨读课，我再次进行课程的小开发，让宋词走近孩子们的生活，希望能学着用王老师那样创新的眼睛，去发现宋3词与孩子们学习、生活中的契合点，让宋词在孩子们的平日生活中熠熠生辉。

读完此书我觉得做教师就做有温度的教师，做教育就做有温度的教育。正如李镇西所说，大多数老师将教师作为一个谋生的饭碗，更高尚、层次更深的就是把这种职业当成了一种虔诚的宗教信仰。在教育这条路上我希望我能做那个最虔诚的信仰者。

有温度的教育心得体会篇七

当我一拿到“美央青年教师成长工作室”为我们推荐的学员必读书——《做有温度的教育》这本书时，便心生欢喜。“温度”——多么温暖的字眼，那么，怎样的教育才是有温度的呢？通过阅读这本书，我豁然开朗，明白了很多。它仿佛一盏明灯，告诉我该如何前行。

五年前，我怀着满腔热情踏上了大河这片沃土，从此成了一名光荣的乡村教师。我暗自下定决心，一定要用心教育我的学生，将我的青春奉献在这里，成为一名学生喜爱的老师。刚踏上工作岗位，干什么都特别有激情。一开始工作就教一年级语文而且带班主任，面对这样一群刚踏进小学大门的小朋友是特别需要耐心和活力的。因此，每堂课我都用心备课，课上安排了很多小游戏，可以看得出孩子们学得很快乐。还不时地收到了学生们给我写的小纸条，说喜欢我。这让我工作起来更带劲。除了上课，课下有关班级、学生的事我也很用心。为了让学生们愉快地度过小学阶段第一个儿童节，我亲手用卡纸为我们班参加节目的二十几位同学每人做了一套服装，每一套都倾注了我的用心，孩子们穿着独一无二的六一礼服在台上尽情展示着自己的风采，最后，我们班的《时装秀》获得了表演一等奖。

还记得教二年级时，我们班有一位叫赵x宇的孩子，他是一个很特别的学生。平时上课时，他总是动个不停，不是左顾右盼，就是玩自己的东西，连一块橡皮擦他都能玩一节课。但是，他在看课外书时却是格外安静。有一次上美术课时，我让学生画一画自己的愿望，他画了一个蛋糕，旁边写上了一行潦草的字迹“我想要一本课外书。”他的家庭并不富裕，爸妈离婚后，爸爸就在外务工，由体弱多病的爷爷奶奶在家照看，也没怎么给他买过课外书，虽然他的画不漂亮，字也不好看，但是我却被他感动了。于是当天我就发了一个朋友圈，希望有谁能够满足这个农村留守儿童的小小愿望。当天下午，我的朋友就把几本课外书送到了我的手上，并写上了她的温暖话语，希望能够激励这个孩子。第二天，当我把课外书送到他手上时，他脸上的笑容比花儿还灿烂。虽然后来他不在我们班上了，但希望他能够一直热爱读书！

回忆当初的温暖瞬间，这一幕幕都记忆犹新，我想那时的我应该也算是一位温暖的教师吧！但不知何时起，我也成了孩子眼中严肃的教师，上课总是板着脸的教师，我和孩子们之间有了距离，现在他们上五年级了，这种距离感越来越强。他们不再向我吐露心声，上课不再那么活跃，课下也不再与我亲近。我暗自思考：我还是他们曾经喜欢的老师吗？曾经对教育的那份激情，对学生的那份热爱都去哪儿了？于是，某一天中午，我向学生说出了我的心声，希望还能做回曾经的曾老师，希望孩子们还是一如既往地喜欢我。孩子们也被我感动了，都纷纷上来同我拥抱。他们那一颗颗跳动的心是那么清晰，那么温暖。我想以后我也不该吝啬我的拥抱了，我要多多温暖我的学生。

读完此书，我想要做就要做一位有温度的教师，要做就要做孩子喜欢的教师。路曼曼其修远兮，在未来的教育之路上，我定会不忘初心，温暖前行！

有温度的教育心得体会篇八

近年来，教育界对于还原教育学的讨论和研究逐渐兴起。还原教育学，顾名思义，是指还原教育的本质和真正价值的学派。这一学派所提倡的教育方式与传统的死记硬背和应试教育完全不同，强调学生对知识的深入理解和掌握，注重发展学生的创造力和批判性思维能力。在深入阅读相关著作和听取教育专家的讲座后，我深深体会到还原教育学的温度，以下是我的一些心得体会。

第一段：还原教育的本质和价值

还原教育学提倡的教育方式强调学习者的主体性和自由发展，注重教育的思辨性和智育性。教育并不仅仅是为了应对考试和拿到高分，而是要满足学生的知识渴求和个性发展，注重对学生全面的发展和综合多元的能力培养。通过还原教育学的研究和实践，我们可以重新认识和理解教育的本质和价值，并能够更好地实现其应有的目标和价值。

第二段：还原教育中的“为人师表”和道德教化

还原教育主张培养学生的品德和道德修养，强调教育的是人而不仅是知识。传统教育注重知识的灌输和技能的训练，而忽略了学生的人格和情感发展。还原教育则从人的本质出发，恢复了作为“为人师表”的教育家对学生的道德指引和教化作用。同时，还原教育倡导“处理心灵纠纷，聚焦学习需求”，为学生提供良好的道德引领和心理关怀，帮助学生走向更加健康成熟的道路。

第三段：还原教育的创造性和活力

还原教育鼓励教育者和学生勇于探究和发掘知识潜能，重视创造力的培养和发展。与传统教育的横向拓展不同，还原教育从纵向深入的角度展开，鼓励学生通过思考和探究，发现知识的多样性和普遍性，让学生在实践的关照下体悟知识的神奇和奥妙。同时，还原教育也引领学生走向多元化的学习模式和学习方法，拓展了知识的视野，增强了学生的创造性和活力。

第四段：还原教育中的参与与互动

还原教育鼓励学生积极参与课堂和课外活动，实现多种教学方式和互动交流。传统教育注意知识内容的传递，强调教师在教育中的作用。而还原教育注重教师与学生之间的相互作用。学生在思考问题和探究知识中独立成长，并与教师一起达成共识和交流。同时，还原教育鼓励学生创造性地参与社会实践，并在实践中运用已习得的知识。这种学习独立思考和相互学习的方式，有利于学生更好地发挥自己的想象力和创造力。

第五段：展望未来，砥砺前行

还原教育学是当前时代的教育思潮，是教育事业不断推进和发展的方向。作为一名教育者，我们应认识到教育的价值和本质，不断学习新理念，不断发展教育思路，为推动教育事业健康有序发展贡献力量。相信我们可以在还原教育学的概念和方法中找到属于自己的方向，在教育事业中不断砥砺前行，把教育事业推向新的高峰。

总之，还原教育学的追求是教育的本质和价值。在教育转型的今天，教育者应当深入研究，尝试在教育实践中，发掘其精华，将其理论运用到实践中去，为学生的全面发展做出自己的努力。相信在不断改进教育理念和方式的过程中，还原教育学将会更加具有生命力和活力，成为教育改革和发展的关键所在。

有温度的教育心得体会篇九

这个寒假有些漫长，但是，也有一些幸运的事情，遇见《做有温度的教育》这一本书就是其中之一。

一看到这本书的名字，就能预想到作者一定是一个很有思想的教育学者。事实也是如此。百度百科里有他的人物介绍，他更是2014年度全国十大最具思想力和行动力教育局长，2015年度“中国教育报推动读书十大人物”。在《中国教育报》、《人民教育》、《中小学管理》、《未来教育家》等报刊上发表了很多文章。

方华局长不仅是个有教育情怀的教育局局长，更是一个有思想的教育实践家。他认为“办好教育需要静下来”、“求高、会干扰成长规律”“求快，会打乱成长节奏”、“求全、会破坏成长环境”。我最喜欢的一句话是：教育是给孩子更多可能，只有孩子们自己认可、快乐参与的教育，才是他们喜爱的教育，也才是真正的教育。

育人先育己，道理大家都懂，可知易行难。因为这是从认知改变到思维改变再到行为改变的漫长过程。做有温度的教育，就要理解教育的内涵：关注学习，关注个体通过学习的成长，才是教育的核心。童年最大的任务是向内的探索，当教育“慢下来”，更多关注孩子本身，并给予多元评价，孩子才能温暖绽放。

认知学者皮亚杰认为，儿童的思维方式不同于成人，他们不太能够理解抽象的符号，还要借助具体的事物来学习，所以当老师遇到低年龄段孩子学习的时候，应该配合儿童的思维方式来进行。

游戏可以帮助儿童的身心发展，孩子们天生喜欢游戏。他们借由种种的游戏去探索世界，去了解事物，建立概念和各样的知识，学习使用语言，与人沟通，表达需要。儿童的学习与发展都是为了提升生活适应能力来做准备。所以，如果老师能够结合游戏和教学，让孩子能在游戏中学习，他们就能在愉快的情绪下自然地学习。而这，就是我们常说的教学游戏化。

当我们明白教学游戏化的目的之后，而能够在孩子的学习过程中适当采用游戏的形式，让他们学习复习，不仅能够活络气氛，在愉快的情绪当中，能够自然有效地学习，而且，能够在娱乐当中潜移默化地吸收和内化知识。

举个例子，在教学一年级的孩子10以内的分与合的时候，等教学结束后，我会给孩子们介绍“抢10”游戏：把1-9的数字做成卡牌，小组4-6人进行，每人手中一张牌，同时翻开，然后看是否有两张卡牌的数字加起来正好是“10”的，如果有，马上按铃抢答，例如“3和7”“6和4”，最快说出答案的小朋友就能赢走那两张卡牌，如果没有可以组成10的卡牌，继续每人翻一张牌，赢牌数最多的就是最后的赢家。小朋友特别喜欢这个游戏，回家都会和爸爸妈妈一起玩，既促进了亲子交流，同时10的分与合更是牢记在心。

儿童注意力维持的时间比较短，也很容易受到新的刺激影响而转移。所以我们在进行教学活动的设计的时候，需要加入让孩子们能够专注的元素。而对孩子们而言，他们对有兴趣的事物，会有较佳的注意力。所以教学活动的设计必须要是让孩子们愉快，并且与他们的生活相关。在教学活动设计游戏配合复习，就可以让学习变成一件愉快的事。而这样的学习就比较有成效。并且当孩子们觉得学习有成效的时候，就会更多地增加他们学习的动机，建立多元化的学习兴趣。这样的教育，相信是可以彼此温暖的吧。

有温度的教育心得体会篇十

教育是培养孩子成长的重要途径，而办有温度的教育，则是一种更加注重学生心理健康和全面发展的教育方式。如何办有温度的教育，是每个教育工作者都需要思考和践行的问题。近年来，我积极探索了一些办有温度的教育方法，并从中获得了一些心得体会。

首先，办有温度的教育需要从关爱学生的角度出发。一个温暖的教师是学生们心灵的温泉。在教育过程中，尊重学生的个性，关注学生的情感需求是非常重要的。我记得一次在班级中有一名学生表现得比较内向，不愿意参与到讨论中来。我主动找到他，与他进行了一次小心翼翼的谈话。通过了解，我发现他只是缺乏自信，害怕敞开心扉。于是，我适当给予他一些鼓励和赞扬，让他感受到自己的价值和重要性。随着时间的推移，他的参与度慢慢增加了，并且变得更加愿意与同学们分享自己的想法。这个过程让我深刻认识到，关注学生的情感需求，帮助他们建立自信心，是办有温度的教育的基础。

其次，办有温度的教育需要从创设积极学习氛围入手。学习不仅仅是获取知识，更是培养学生良好的品格和习惯。为了营造积极的学习氛围，我注重以下几个方面的实践。首先，鼓励学生通过团队合作和互助学习来提高自己。我经常组织学生进行小组活动，强调团队协作的重要性。其次，我注重培养学生的自主学习能力。我会给学生提供各种学习资源，并引导他们掌握有效的学习方法。最后，我注重给学生提供反馈和奖励。无论是积极表现的赞扬还是改进的建议，都能够激励学生更好地发展自己。通过这些措施，学生们在积极的学习氛围中，能够更好地挖掘自己的潜力，获得成长。

再次，办有温度的教育需要关注学生的个体差异。每个学生都是独一无二的，他们拥有不同的兴趣爱好、优点和特长。作为教育者，我们应该尊重并发掘学生的个体差异，为他们提供个性化的教学和评价。例如，我曾经遇到一个学生对数学非常感兴趣，但在语文方面却比较薄弱。针对这种情况，我鼓励他在数学方面的表现，同时加强了他在语文方面的辅导。通过积极关注学生的个体差异，让学生的学习更具有针对性和效果。

最后，办有温度的教育需要加强与家长的合作。学校和家庭是学生成长的两个重要场所，有效的合作可以更好地为学生提供支持和激励。与家长互通有无，了解学生在家庭中的情况，可以更好地给予学生关怀和引导。比如，我会定期组织家长会，与家长交流学生的学习情况和心理问题。在家庭教育方面，我会通过纳入家庭作业，鼓励家长与学生一起参与学习，为学生创造良好的学习环境。家庭与学校的积极合作，让学生得到更全面的关爱，学校教育和家庭教育的力量得以最大化。

通过对办有温度的教育的实践和思考，我深刻认识到了办有温度的教育的重要性。关心学生的个体差异，创设积极学习氛围，关注学生的情感需求，与家长紧密合作，这些都是办有温度的教育的核心内容。只有将这些理念贯穿始终，才能真正让教育散发温度，让学生在学习的道路上茁壮成长。

有温度的教育心得体会篇十一

五年前，我怀着满腔热情踏上了大河这片沃土，从此成了一名光荣的乡村教师。我暗自下定决心，一定要用心教育我的学生，将我的青春奉献在这里，成为一名学生喜爱的.老师。刚踏上工作岗位，干什么都特别有激情。一开始工作就教一年级语文而且带班主任，面对这样一群刚踏进小学大门的小朋友是特别需要耐心和活力的。因此，每堂课我都用心备课，课上安排了很多小游戏，可以看得出孩子们学得很快乐。还不时地收到了学生们给我写的小纸条，说喜欢我。这让我工作起来更带劲。除了上课，课下有关班级、学生的事我也很用心。为了让学生们愉快地度过小学阶段第一个儿童节，我亲手用卡纸为我们班参加节目的二十几位同学每人做了一套服装，每一套都倾注了我的用心，孩子们穿着独一无二的六一礼服在台上尽情展示着自己的风采，最后，我们班的《时装秀》获得了表演一等奖。

还记得教二年级时，我们班有一位叫赵x宇的孩子，他是一个很特别的学生。平时上课时，他总是动个不停，不是左顾右盼，就是玩自己的东西，连一块橡皮擦他都能玩一节课。但是，他在看课外书时却是格外安静。有一次上美术课时，我让学生画一画自己的愿望，他画了一个蛋糕，旁边写上了一行潦草的字迹“我想要一本课外书。”他的家庭并不富裕，爸妈离婚后，爸爸就在外务工，由体弱多病的爷爷奶奶在家照看，也没怎么给他买过课外书，虽然他的画不漂亮，字也不好看，但是我却被他感动了。于是当天我就发了一个朋友圈，希望有谁能够满足这个农村留守儿童的小小愿望。当天下午，我的朋友就把几本课外书送到了我的手上，并写上了她的温暖话语，希望能够激励这个孩子。第二天，当我把课外书送到他手上时，他脸上的笑容比花儿还灿烂。虽然后来他不在我们班上了，但希望他能够一直热爱读书!

回忆当初的温暖瞬间，这一幕幕都记忆犹新，我想那时的我应该也算是一位温暖的教师吧!但不知何时起，我也成了孩子眼中严肃的教师，上课总是板着脸的教师，我和孩子们之间有了距离，现在他们上五年级了，这种距离感越来越强。他们不再向我吐露心声，上课不再那么活跃，课下也不再与我亲近。我暗自思考：我还是他们曾经喜欢的老师吗?曾经对教育的那份激情，对学生的那份热爱都去哪儿了?于是，某一天中午，我向学生说出了我的心声，希望还能做回曾经的曾老师，希望孩子们还是一如既往地喜欢我。孩子们也被我感动了，都纷纷上来同我拥抱。他们那一颗颗跳动的心是那么清晰，那么温暖。我想以后我也不该吝啬我的拥抱了，我要多多温暖我的学生。

读完此书，我想要做就要做一位有温度的教师，要做就要做孩子喜欢的教师。路曼曼其修远兮，在未来的教育之路上，我定会不忘初心，温暖前行!

有温度的教育心得体会篇十二

温度是我们生活中不可或缺的一部分，无论是室内温度还是人际温度，它们都扮演着至关重要的角色。正是因为有了温度，我们的生活才变得更加舒适、温馨。通过与温度的接触和感受，我深刻体会到了温度的功用和意义，下面就让我来与您分享一下我的心得体会。

首先，温度是我们室内环境中不可或缺的因素。无论是冬天的取暖还是夏天的降温，室内温度的调控都是至关重要的。在寒冷的冬天，温暖的居家环境可以让人感受到家的温馨和安逸，提高人的生活质量。而夏天的高温，又让人们渴望在凉爽的空调房内舒适地度过。通过合理调控室内温度，我们能够创造一个舒适的生活环境，让人们在家中得到休息和调剂，缓解疲劳和压力。

其次，温度也是人际交往中不可或缺的要素。人与人之间的关系如同温度，如果过于冷漠和冷淡，会让人感到孤独和不被关注；而过于热情和热烈，又会让人感到窒息和困扰。在人际交往中，我们需要保持适当的温度，既不冷淡，又不过于热情。通过温和的态度和友好的表达，我们可以与他人建立起真诚、稳定的关系，相互理解和包容。

再次，温度也是心情的一个体现。心情的变化似乎和我们所处的环境有着密切的联系。当我们沮丧和疲惫时，一杯热茶和一个温暖的拥抱可以让我们找到一丝慰藉；而当我们快乐和兴奋时，一碗冰激凌和朋友们的欢笑可以让我们感受到温度的陪伴。无论是喜怒哀乐，温度都能够给我们带来一种情感的放松和宽慰，使我们的心情得到调整和平衡。

最后，温度也是一种人与自然的联结。在大自然中，我们可以感受到来自太阳的温暖，感受到大地的包容，感受到微风的轻拂。这些自然的温度给予我们力量和勇气，让我们觉得我们并不孤单和无助。与自然的互动与交流，让我们更加深刻地体会到了生命和存在的意义，让我们珍惜这个美丽的世界，保护环境，保持和谐。

总结起来，温度在我们生活和人际中扮演着至关重要的角色。它可以给我们带来舒适、温馨的居住环境；让人际关系更加和谐融洽；调节我们的心情；以及让我们与自然融为一体。通过对温度的体验和感知，我们能够更好地理解和感受生活的美好和珍贵，学会关心他人，理解他人，以及更好地照顾自己的心情和情感。在未来的生活中，我会更加珍惜温度所带来的独特感受，努力创造它，并与它和谐相处。

有温度的教育心得体会篇十三

喜欢读书的人，时把心思投入进去，身临其境。在书中他看到了雄伟壮丽的山川河流，看到了天真活泼的童年时代;在书中他同作者一同体会到成功的喜悦与失败的悲伤，一同欣赏优美的歌曲。当我捧起《钢铁识怎样炼成的》，深深融入到里面时，我感到自己是多么的幸福，因为我拥有健康的身体，保尔虽然残废，但他那种不向命运低头，坚强的毅志和顽强的精神，深深地把我折服，让我佩服。我对今后的学习、生活充满了希望。我更爱读书了。

《伊索寓言》给我了诸多感受，在黑暗处给予我启发，这本书的每一段小小故事，都蕴含着无限的哲理、寓意，处处闪耀着智慧的光芒。例如龟兔赛跑，它就给我们了一个很大的启示，由兔子的松懈，到乌龟的坚持，给我们了一个大道理，说明了奋发进取往往会胜过恃才自负。如果你想永远比别人快一点、聪明一点，那你得戒骄戒躁，如果比别人“笨”一点或是慢一点也没关系，你只要向乌龟学习那种一刻不停始终坚持到最后的坚韧毅力和精神。书中的故事又让我们明白了另外一个道理，不管是在学习中还是生活中，遇到了困难，不害怕不气馁，要勇于面对困难，运用你的智慧，只要你开动脑筋积极面对，困难一定能迎刃而解。

《鲁宾逊漂流记》中的鲁宾逊用自己的双手创造了一个属于他自己的王国，我们也可以用勤奋和智慧打开成功之门。不论做什么事，都不能丧失意志，不能怕苦，要尽可能的发挥出你的才智。因为，成功掌握在自己的手上。

有温度的教育心得体会篇十四

教育的温度是最能感受到师生情感关系的一种状态，它不仅是教育教学活动的基础，更是塑造学生性格和思想的温床。在我的教育工作中，我不断地感悟到教育的温度的重要性，也从中获得了很多心得体会。

第二段：教师的角色

教育的温度首先来自于教师对学生的关爱和支持。作为一名教师，我们不仅要具备专业知识和教学能力，还要关注学生的思想状态和情感变化。只有在与学生建立良好的师生关系后，我们才能更好地了解他们的需求和问题，给予适当的引导和支持。

第三段：学生的体验

在教育的温度下，学生会感受到学校的温馨和舒适，也会感受到教师的关心和耐心。这种温暖和人性化的关怀不仅可以促进学生身心健康发展，更能够激发学生的积极性和热情，激发他们的学习兴趣和好奇心。

第四段：教育的成果

教育的温度可以在很大程度上影响学生的思想和能力发展。通过温暖的教育环境和细致的教育方式，学生会受到更好的启迪和引导，学习成绩和综合素质也会得到提高。同时，教育的温度还可以让学生更好地发展品德和道德观念，培养优秀人才，为社会发展做出贡献。

第五段：结语

通过自己的教育工作经验和学生的反馈，我深刻意识到教育温度的重要性和必要性。只有在创造出良好的师生关系和温馨的教育环境后，我们才能真正做到从根本上帮助学生成长和发展。在今后的教育工作中，我将更加注重教育温度的创造和灌输，为学生们打造一个悦纳的人生舞台。

有温度的教育心得体会篇十五

读书于我而言，是一种审“苦”。这种审苦，像一位评论家形容波德莱尔的写作状态：他躺在玄色的石板上，拿着明晃晃的刀子给自己解剖。不同的地方是我左手持镜、右手持刀;最后发现刀是钝的、身躯是虚空的。“我”在石板上铭肌镂骨地“观”着。镜子呢?镜子还是镜子。我从小人书开始“读书”生涯。村里的大小孩，从初中学校借回小人书。有些大小孩还爬到老师家或供销社里去偷小人书。借回来的第二天就要还，于是一本小人书在村里轮流读到天明，轮不着的干瞪眼。读小学的我放学回家，主要任务是放牛，读小人书的机会比其他人多。当时用得最多的一个短语，可能就是“改革的春风”。在这“春风”中，我感觉到了父辈们一生的“悲惨”。这种“悲惨”感越来越强烈，最后成了未成年的我关注农村一草一木惟一的“眼”。读高中时，我拼命地思考农民的命运。读的书越多，越深入，越感觉到世界的广大、知识的无涯、思考的无穷，而人在其中的命运也越切近，越飘渺。我不知不觉走上抽象之路。当年的“农村之思”远了，“人的命运”这个维度却刻骨铭心了。为何读书?我说不清楚，因为我意识到这个问题时，读书已经是存在本身。但我知道：我读书之所及，无不是“人的命运”，人在盐米油酱醋中的命运，在世界中的命运，在人类中的命运。我关于人的命运的关注就这样地由近及远、由此及彼地展开了。我信奉叔本华的理论：喜欢阅读一目了然的书的人是懒惰的人，只有阅读那些需要自己反复思考才能明白的书的人，才是真正读书的人。我认为一个民族也是如此。一个没有比较艰深着作的民族是不深刻的民族。真正的艰深，不是因为它远离我们的日常生活，而是因为它直面世界本身的复杂。我的阅读也是如此。我喜欢阅读艰深的著作。在阅读中我强调想象和联想。再抽象的理论表述，在进行思辨理解的同时，我把它还原成日常生活的图景。有些只需要现成的联想，有些需要想象的构造。我一直认为，无法进入抽象概念的人是缺乏想象的人;缺乏想象的人如果自认为理解抽象概念，这个概念在他那里也已经是死的东西了，既没有联结能力，也没有生成能力。

阅读是抽象的，感受是具体的。在抽象阅读和现实感受中，我明白自身观念的命运。我们生长在改革年代，但在接受现成的非个人化的观念里长大。许多教育和观念已经深入到生理反应中去。我不得不四面突围。人不能揪住自己的头发离开地球。在自圆其说的内部突围中，惟一的途径是自觉引入差异。遇到能够证明自己感受和观点的事物固然高兴，遇到不同的甚至否定的事物，我更加高兴。我称之为差异阅读法。我很少单纯地阅读一本书，或者一种观点。我总会同时将观点不同的许多书放在一起读。我越信服某种观点或某本书，我越要寻找不同的书来辩论。

读书能使我们进步，开阔眼界，让我们一起来阅读更多的书吧!