实用团花剪纸教案(案例15篇)
教案的编写应该有明确的教学目标,符合学生的认知特点。编写一份完善的教案需要考虑多个方面因素,包括学生的特点和需求、教材的内容和目标、教学方法和策略等。同时,教案的编写还需要体现教学的科学性、系统性和针对性,以确保教学的有效性和提高学生的学习效果。这些教案涵盖了各个学科和年级,内容丰富多样。
团花剪纸教案篇一
步骤:
1.准备一张正方形的彩纸,对折成三角形
2.将对折好的三角形沿着中线再对折
3.继续对折出以下的样子
4.再图上用黑笔描画,描出图中的样子
5.图中需要剪掉的地方图上黑影
6.沿着黑影剪掉,成以下图形
7.最后展开图形,一朵曼陀罗花就做好了
团花剪纸教案篇二
团花剪纸简介
团花是中国剪纸历史最悠久、运用率最广泛的一种形式。
团花剪纸是黄河三角洲地区民间剪纸艺术的一朵奇葩,其历史悠久,组织形式和谐,内容上多以谐音、隐喻象征来表达,生活中常用于人生礼仪,其深刻内涵体现了“天人合一”的哲学思想,具有鲜明的天合之美特征。
新疆古墓中出土的南北朝时期的五幅我国最早的剪纸实物,就是团花造型。
人们常用“花好月圆”、“合家团圆”等对圆形作隐喻。圆形剪纸纹样,在人们的心目中,象征着圆满完整、十全十美、吉祥如意。团花用途广泛,年节的窗花、婚礼的喜花、贺礼的礼花、甚至现代舞台装饰中都有它的身影。团花重在一个“团”字。
作为折叠剪纸,它最能体现剪纸多次折叠、重复造型的优势。团花的.制作方法简便易学,关键在于掌握好几种不同的折叠方法。以正方形纸的中心点为圆心,将其折叠成三折、四折、五折、六折乃至十折以上的相同等份,然后在其上剪制图形,每个图形自成单元,有相互勾连。展开后便得到一幅均齐的、呈辐射状的团花了。团花给人一种规整中起变化,散射中又有聚合的审美感受。远看花团似锦,近看花中有意,团团相聚,花中有花是团花的一大特点。
团花之美还表现在信手而成的惊喜之中。经过几番折叠的纸上不经意地剪上几剪刀,平展开来,意想不到的奇迹之花就在你手中绽放。
团花剪纸教案篇三
作品展示
教程步骤
准备一张正方形纸
沿着对角线折叠
折好的样子
再沿三角形的高线折叠
折好的样子
打开
两手拉着两角,交差折叠
折叠后压平
如图裁剪
打开,完成
民间剪纸简介
民间剪纸造型的夸张,是对繁杂内容条理化,规范化的过程,不是对自然客观的描摹。因此,剪纸中的形象比原型更突出,更引人注目。这是由大的历史文化背景和生存环境所决定的,源于充实丰富的人生生活。同时,对生活素材进行去粗取精,删繁就简的处理,也是民间剪纸造型的基础。剔除非本质的东西,突出有特征,有性格的部分,化复杂为单纯进行艺术再创造即是民间剪纸的夸张。夸张是在省略的基础上强调对象的特征,对物象最特殊的部分作扩大、缩小、伸长、加粗、变形等的处理,使形象更具特征性和艺术魅力。在很多民间剪纸作品中,人物的面部造型几乎只能看到眼睛,因为在人们的观念中,眼睛最能传神,所以创造者对人的眼睛进行了夸张的处理。
团花剪纸教案篇四
1准备一张正方形纸,将其对折。
2再将两侧沿中线向里对折。
3再将两边向外对折。
4反过来,将两边沿中线对折
5对折后,如图。
6如图,画上草图,阴影部分需剪掉。
7展开,一个美美的团花就ok了。
剪纸在中国农村是历史悠久、流传很广的一种民间艺术形式。剪纸,顾名思义就是用剪刀把纸剪成各种各样的图案,如窗花、门笺、墙花、顶棚花、灯花等。这种民俗艺术的产生和流传与中国农村的节日风俗有着密切关系,逢年过节抑或新婚喜庆,人们把美丽鲜艳的`剪纸贴在雪白的窗纸或明亮的玻璃窗上、墙上、门上、灯笼上,节日的气氛便被渲染得非常浓郁喜庆。
团花剪纸教案篇五
1、将一张正方形纸对角折叠,再对折一次,找出中心点后展开,回复到三角形状态。
2、然后以三角形底边中心点为轴心,将三角形折叠成三等份锐角,每个角60度。
3、绘上适形纹样,折叠剪制而成。
阅读延伸
剪纸的基本纹样:
剪纸的装饰纹样是许多民间剪纸艺人在长期的剪纸实践中总结出来的用于表现特定事物,美化事物块面的`装饰纹样。常用的剪纸装饰纹样有小圆孔、锯齿纹、月牙纹、鱼鳞纹、旋涡纹、云纹、花瓣纹、逗号纹、柳叶纹、水滴纹等。
注意:
云纹指云有行云、朵云、团云、云气等。行云是朵云、团云被风吹动后才产生,有云头云尾,云头绵绻,云尾飘动;朵云是比较静的云热;团云的形状是朵云行云的综合形状。
月牙纹是一种弯曲的宽窄、刚柔、长短不一的呈现月牙形的纹样。一般都是阴剪,短而灵便的线条,用来表现整个事物的形象。如衣纹和运动感等,或用几条交列的月牙纹,就显得很有装饰性,在剪制时要有意识地强调它来增强作品艺术。
锯齿纹是指导两条直线相交形成锯齿状纹样,有长短、粗细、疏密、曲直、刚柔之分,用坚硬长短的锯齿纹表现树叶的边角和茎的针刺,用柔和的锯齿纹表现水灵灵的花与果;用刚健的锯齿纹表现动物的鬃毛,用圆实半弧形粗细的锯齿纹表现禽、鸟、鱼、虫的羽毛和鳞甲,用灵活疏密的锯齿纹表现人物的眉毛、胡湎、飘洒的头发和服饰上的皱褶等。其剪法:如果在内部,先在尖处开一长口,然后开剪,剪时要注意根尖之间距离相等;如果在外部就随着外形剪。
鱼鳞纹,通常用来表现鱼鳞或类似的东西。
漩涡纹,通常用来表现动物皮毛上的漩涡,具有一定的装饰性。
团花剪纸教案篇六
作品展示
教程步骤
准备一张正方形纸
沿着对角线折叠
折好的样子
再沿三角形的高线折叠
折好的样子
打开
两手拉着两角,交差折叠
折叠压平
沿着第4、5步的折痕再次折叠
压平
如图裁剪
打开,六瓣花完成
拓展阅读:中国剪纸的由来
中国的剪纸起源于西汉。当时人们用麻纤维造纸,传说汉武帝的宠妃李氏去世后,武帝思念不已,请术士用麻纸剪了李妃的影像,这大概是最早的`剪纸。公元1,蔡伦改进和推广前人的经验开始大量造纸,这种镂花形式因找到了更易普及的材料从而诞生了剪纸艺术。剪纸到南北朝时期已相当精熟,在明、清以后广为流传,遍及大江南北。
特别是在农村,人们以剪纸来表达吉祥如意的心愿。在春节、结婚时,便把各种寓意祥瑞的剪纸贴在窗格上,营造出喜庆祥和的气氛。有的地方,剪纸还曾是每个女孩所必须掌握的手工艺术,是人们用来品评新娘的一个标准。古老的剪纸以剪刀绞出为主要手法,趣味浑朴天然,后来剪纸艺人为了省工,一刀多张,改为刻刀雕刻为主,风格转为精巧。作品取材于生活周围的风土人情,蕴含着浓郁的乡土气息。
1、将方形的纸张对折两次;2、将已折成条状的纸按长边横向对折后打开来,再将一头按三等分折叠,另一头按二等分对折,再按三等分折叠的一端如图所示剪去一角;3、在右半部分折剪出“口”和“田”;4、最后打开来折剪左边的示字旁。
如果要在“福”字周围剪上一些图纹,则要将方形纸张的纸先对焦这三次,然后在与方形纸边垂直的折线上适当位置处剪一条剪口与边线平行。接着在纸的周围部分剪图纹,最后在中部的方形纸上上剪“福”字。
团花剪纸教案篇七
正方形的'纸,对角对齐折叠两次。
顶角分为3个30°,拿起一边绕顶角折,折两下。
用剪刀将多余的部分剪掉。
剪一个圆弧的形状。
用笔在上面画上自己喜欢图案。
然后用剪刀剪掉不要的部分。
打开以后就完成啦。
这里有两个图案,一个是兔子、一个是蝴蝶。大家任意选择哦。
团花剪纸教案篇八
剪纸时中华民族民间艺术瑰宝之一,有着丰富的内涵、浓厚的底蕴。我们在三年级综合实践活动课中开设了剪纸这一主题,旨在引导学生通过身边的事物激起他们观察及自主学习的兴趣,了解剪纸的相关知识和悠久的历史文化。从能力上主要时训练学生自主探究的能力,提高学生的观察能力、动手能力。
本课的第一环节,我采用了多媒体课件引导学生先欣赏扬州三大传统文化,以此激发学生兴趣,让他们在精美的欣赏过程中感受剪纸文化的博大精深。但是,其实这一环节用一些学生或老师制作的简单一些的作品进行展示。这样更能贴进学生的生活,让他们感受到剪纸与我们的生活息息相关,更有真实感,学生也比较不会有恐惧意识产生。
第二个环节,通过直观演示,特别是课件的演示,深深的吸引了学生的注意力。再加上提出的观看要求:请用简洁的语言说出剪纸的四个步骤。请认真观察,看看谁能够在老师的表情动作中发现剪纸的注意事项。学生注意力非常集中,能够较好的突出引导学生自主学习的教学方法。但是就综合实践活动课程标准要求这样的制作环节仍有教师主导,学生探究的还不够到位。应该采用每组分发剪纸各个阶段的'图样及格式剪纸来让学生自己试折、试剪。自己总结剪纸的步骤,自己探究发现,这样的方式更能够突出以学生为主体及学生的自主探究学习。
第四个环节,教师小结。这个环节的设计为了让学生今后的学习做好铺垫,教师有意识的引导学生多观察身边的事物,用笔画,用剪刀剪,让教学与生活紧密的联系起来,让学生了解到剪纸源于生活,在生活中有无限的学习机会,让学生更加热爱生活。在这一环节中如果能够组织学生先总结一些剪纸的方法,并加以提炼就更好了。教与学时是一个整体,其实作为教师的我在教学生的过程中也在不断的学习,在本课的反思中我能认识到自己的优势,并且为自己的不足找到了改进的方式,这样才能更好的教好学生、学好自己。
团花剪纸教案篇九
教学目标:
1、仔细观察一幅剪纸作品,看懂作品的内容。
2、展开丰富的想象,便宜个合理的故事,并吧这个故事写下来。
3、要求内容具体,叙事祥略得当。题目自拟。
教学重点:
仔细观察一幅剪纸作品,展开丰富的想象,便宜个合理的故事,并吧这个故事写下来。
教学难点:
要求内容具体,叙事祥略得当。
作前准备:
准备一些精美的剪纸作品或可以组织民间艺人到现场剪纸,组织学生观看、欣赏。
教学过程:
1、回忆课文《姥姥的剪纸》,导入新课。
2、出示学习目标。(见上)
1、出示自学题:
(1)读图下方的文字,说说本次的作文要求。
(2)认真观察图,选择自己最感兴趣的一幅图,用一句话概括图意。
2、学生自学。
1、指名学生说作文要求。
2、指名选择自己最感兴趣的一幅图,用一句话概括图意。
(一)、看图练习说话
1、仔细观察剪纸作品,看图练习说话,要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。
2、叙述主要人物,仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。
3、连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容,要求细致具体。
(二)、放飞想象
1、张开想象的翅膀,想象事情的前因后果。
2、小组讨论,把事情的前后经过说清楚。
3、各自展开丰富的想象。把事情连起来完整的说一说。
(三)、展开联想:看着这么精美的剪纸作品,你会联想到什么?
(四)集体交流。
1、构思布局,酝酿写作。请同学们把自己编写的故事完整地写下来。
2、学生完成,教师巡视指导。
(一)交流习作,指导修改
1、指名学生读习作,师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。
(二)佳作欣赏。
看习作五,做好相关准备。
团花剪纸教案篇十
通过教学,使学生认识和区别对称、不对称(随意)纹样;学会对折一次剪纸的方法,剪出角花纹样;培养学生手脑协调的能力和简约、概括的审美情趣。
1、重点:
(1)对称(对折后剪)与不对称(随意)剪的认识和剪贴方法步骤。
(2)角花的设计制作的步骤、方法
2、难点:
纹样的简约、概括、变化、虚实得当。
开头叙说,剪纸是中国最为流行的民间艺术之一,根据考古其历史可追朔到公元六世纪,但人们认为它的实际开始时间比这还要早几百年。剪纸常用于宗教仪式,装饰和造型艺术等方面。
剪纸不是用机器而是由手工做成的,常用的方法有两种:剪刀剪和刀剪。顾名思义,剪刀剪是借助于剪刀,剪完后再把几张(一般不超过8张剪纸粘贴起来,最后再用锋利的剪刀对图案进行加工。刀剪则是先把纸张折成数叠,放在由灰和动物脂肪组成的松软的混和体上,然后用小刀慢慢刻划。剪纸艺人一般是竖直握刀,根据一定的模型将纸加工成所要的图案。和剪刀相比,刀剪的一个优势就是一次可以加工成多个剪纸图案。(板书课题)
教师传授角花的折纸方法。
(1)指导学生看书自学,教师提问:制作单个、两个、四个相同的角花分别怎样折纸?
1、制作一个角花:
2、制作两个角花:
3、制作四个角花:
(2)学习设计描绘花纹。
(3)剪制纹样。
请看老师剪。(教师示范剪)
是不是很难?你们自己剪剪看。学生试剪,教师观察,发现问题提请大家注意。针对学生在剪的过程中出现的问题,教师边讲边示范分解步骤:
(4)、贴。在考虑好构图大小布局的基础上开始粘贴。角花最好贴在有色底纹纸上。鼓励同学们套色剪贴。
上教师将收集的图案给学生看,稍加特色说明,引发学生的创作愿望。
布置学生剪出大小形式各异的角花,剪得好而快的同学可让其粘贴在底纸上,提请注意底纸要尽可能把角花衬托明显。教师巡行指点,并不断出示剪得好的角花,加以表扬。
团花剪纸教案篇十一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。
3、联系上下文并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。
4、凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
体会浓浓的亲情。
理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。
第一课时
一、导入课题
2、有个叫笑源的人,她和姥姥的感情非常深厚,他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情,他特地写了一篇文章,今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。
3、亮标。
二、初读课文
1、自由朗读课文,要求读准字音,读顺句子,了解课文大意。
2、指读课文,及时正音:“择、猪、爽”为翘舌音,“屯”为前鼻音,“爽”为后鼻音。并纠正字形:“岂”上下结构,下面为“己”,不出头。“刁”下面为提,不是撇。
3、再读课文,给课文分段。
全文共13个自然段,可以分为四部分。
1-3自然段,讲述了姥姥剪纸的技艺高超,深入人心。
4-6自然段,讲述了姥姥在“我”的刁难下,尽展技艺。
7-12自然段,讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。
13-自然段,讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念,姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。
三、学习第一部分
2、自由读课文2-3小节,思考上述问题。
3、交流
a.技艺高超 “普普通通”“翻来折去”材料平常,方法简单,居然“要什么有什么”“无所不能”,从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的.赞叹,“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。(指导朗读,读出剪纸的逼真、人们的赞叹)
b.姥姥广结善缘,有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广;“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落,说剪就剪;“”说吧,派啥用场?往哪儿贴?可见姥姥的爽朗,剪纸有针对性,会剪的东西多,各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。
3、指导朗读。
4、小结:
作者的姥姥就是这样普通的老人,因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普通,她身怀剪纸绝技,广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊!
四、作业
1、抄写生字组成的词语。
2、划去错误读音。
薅(hao ru)草 机灵(ling ling) 数(shu shu)九寒
团花剪纸教案篇十二
1.尝试绕着圆学剪螺旋线,能运用已有剪纸经验,进行剪贴电话和电话线。
2.在剪贴电话叮铃铃过程中体验剪螺旋线的乐趣。
本次活动重难点在于左右手如何协调地配合好剪出长长的螺旋线,而且能尽量注意到不把螺旋线剪断。
彩纸、剪刀、白纸、浆糊、ppt。
——师:电话有什么用处?
——你见过的电话是什么样子的?
——师放ppt,引导幼儿观察电话机上的电话线。我们家里用的电话叫固定电话,每只固定电话的电话听筒上都有一条弯弯绕绕的电话线,这根电话线可以拉长可以缩短,线是一圈一圈的,我们叫它螺旋线。
——带幼儿观察图片:这个电话机上缺了什么?(电话线)没有电话线能打电话吗?怎么办?我们用小剪刀来剪一条电话线吧。
——师出示一个用彩纸剪好的圆,让幼儿观察形状,问:这是什么形状?等会它会变魔术,会变成一圈一圈的电话线。
——展示螺旋线,师:刚才的圆变成了什么?你看这螺旋线像什么?
——师:光有了电话线就能打电话了吗?瞧,这个电话机手柄上还缺了什么?(听筒和话筒)那我们来把听筒和话筒也添上去吧。电话听筒用我们以前对折剪爬山坡的技能剪出两个圆,贴到电话手柄的两头就可以了。
——幼儿操作,教师巡回指导,提醒幼儿在剪螺旋线时要注意不能剪断,尽量让这条电话线变得长长的。
——幼儿操作中如有困难的可请家长帮一下。
——将幼儿剪贴的电话展示出来,比比谁做的电话线长,谁做的短,为什么同样大的圆会剪出长短的线呢?(让幼儿知道螺旋线的长短和剪的圈数有关,剪的圈数越多剪出的螺旋线越长)
——电话做好了,你最想打给谁电话?会和他说些什么话?
团花剪纸教案篇十三
1、通过教学,使学生掌握五面对称纹样剪纸的方法和步骤。
2、提高学生视察、分析、判断能力,培养学生耐心细致的工作习惯。
折叠方法的掌握和纹样的设计。
剪出美丽对称的纹样。
教具:4件对称纹样剪纸作品。
学具:彩色纸、剪刀、浆糊。
先向学生展示自带的四件剪纸作品,再告诉学生剪纸是我国特有的艺术作品,也是我国有悠久历史的传统游戏之一。这种游戏能开发我们的智力,培养我们的想象力和形象思维能力,而且简便易学。
1、组织学生看教材折叠步骤图。
2、讲解五面对称折法。老师边讲边示范,学生跟着老师一起做。
3、学生试折。
:这五面对称图的折法简单,难的是纹样的设计和剪贴。板书:画
团花剪纸教案篇十四
本课以蝴蝶优美的造形,组成二方连续纹样,借助感性教育,让学生感受到大自然的美,感悟到美术与自然有着千丝万缕的联系,让自然走进课堂,走进学生的心灵世界,让学生的想象打破时间和空间的界限,并了解到我国各族剪纸艺术的特点,培养学生的创新精神与个性发展,开发学生的抽象思维。
蝴蝶身上打开学生的思维,拓宽学生的想象空间,使学生敢于创新。
1、了解有关蝴蝶的知识与不同民族的剪纸艺术。
2、培养学生的动手能力、表现能力、合作能力及创新能力。
3、热爱自然,关心别人,关心生活。
教 具:
教师:一个礼物盒 一只蝴蝶标本 剪刀 彩纸
学生:剪刀 彩纸
重点:学生掌握剪纸蝴蝶的方法。
难点:培养学生会用多种手法表现蝴蝶。
1、教师出示礼物盒,让学生猜是什么礼物。
2、教师出示蝴蝶标本,提问学生认不认识。
3、让学生说出蝴蝶的生活习性与对自然界的贡献。
4、提问学生有没有画过蝴蝶,除了画以外还有别的方法展示蝴蝶吗?
5、揭示课题:剪纸蝴蝶
1、学生观察,讨论了解到的蝴蝶特征。
2、让学生试剪纸蝴蝶。
3、抓住典型分析方法。
4、要求学生剪出二方连续,并说出其方法与步骤。
5、创作新作品。
(1)让学生观察蝴蝶的图片。
(2)让学生把自己的作品与图片上的蝴蝶进行比较。
(3)要求学生在自己的作品中点缀花纹。
1、要求学生用不同的方式对自己的作品进行展示与评价。
2、创设游戏进行交流。
1、找不同的材料,用不同的方法制作更漂亮的蝴蝶。
团花剪纸教案篇十五
1、引导学生走进文本,读出作者有声有色的童年,读出作者有声有色的心境和梦境,读出自己有声有色的童年。
2、品味文本语言,锤炼语感,感受姥姥剪纸艺术的神奇和浓浓的祖孙情。
本课的教学重点是引导学生走进作者有声有色的童年,走进作者有声有色的心境和梦境,体会到姥姥的剪纸将拴住我的一生以及作者对童年、姥姥的依恋之情。
通过文本情境的创设、多种形式的朗读、想象体验、批注等方法感知文本。
多媒体课件。
一、走进自己有声有色的童年世界。
师:同学们,你们知道刚才我们听的这首歌曲的名字吗?
生:童年。
师:是的,这首歌曲的名字叫《童年》。(板书:童年)
生:我想起了小时候和爸爸妈妈一起去公园划船。
生:我想起了我的奶奶,因为我小时候是奶奶把我带大的。
生:我想起了小时候妈妈给我讲故事。
生:我想起了和爸爸一起去河里游泳。
……
二、走进作者有声有色的童年世界。
师:童年生活是人生中一段美好的回忆。今天我们学习的文章作者名叫笑源,他的童年是和姥姥一起度过的,他的姥姥有一手剪纸的绝活,所以,伴随他童年生活的是——一齐读课题。
生:姥姥的剪纸。
师:姥姥的剪纸,能读得再亲切一些吗?
生:姥姥的剪纸。
师:剪纸是我国的一门传统艺术。想欣赏一下姥姥的剪纸吗?
生:想!
师:(点击课件)
师:笑源伴随着姥姥的这些剪纸慢慢长大,后来他上了小学、中学、大学,离姥姥越来越远,但他还是不断收到姥姥寄来的剪纸,常常想起姥姥那清清爽爽的剪纸声。我们一起看课文的最后一句话,一齐读。(点击课件)
生:(齐)无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
师:为什么只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色呢?我会梦见什么呢?(点击课件出示)只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我就梦见了 ,梦见了 ,梦见了 ……请同学们快速浏览一下1至12小节,想想看笑源会梦见什么,他的梦中有什么。
生:浏览课文并思考。
师:我们交流一下,谁来说?
生:我会梦见姥姥剪纸时身心入境的神态。
师:是呀,这是我看惯也记牢了的,怎么会忘记呢?
生:我会梦见大平原托着的小屯。
师:这小屯对作者而言这么重要吗?
生:这小屯是他的家乡,这儿留下了他童年的欢乐。
师:是呀,这小屯是生我养我的故乡,我曾经多少次梦回故园寻找童年的欢乐!
生:我会梦见人们对姥姥的啧啧赞叹。
生:我补充一句,这个词更能看出姥姥剪纸的平中见奇。
生:我认为“无所不能”应该读好,这个词说明姥姥什么都能剪。
师:只要生活中有的姥姥都能剪,体会的真好,谁还想说?
生:我认为人们对姥姥赞叹的一句应该读好。
师:你来读一读。
生:我从小就听人啧啧赞叹:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”
师:如果把这句话读成一个字那是什么字?
生:神。
师:(板书:神)谁来再读这句话,读出一个“神”字。
生:我从小就听人啧啧赞叹:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”
师:姥姥剪的母鸡真的会下蛋吗?公鸡真的会打鸣吗?这是一种夸张的说法,谁用夸张的语气读好这句话。
生:我从小就听人啧啧赞叹:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”
师:我们一起来读这个自然段,读出一个“神”字。
生:(齐)一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么就有什么了,人物、动物、植物、器物,无所不能。我从小就听人啧啧赞叹:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”
师:我会梦见姥姥的剪纸,会梦见姥姥神奇的剪纸艺术。我还会梦见什么呢?
生:我会梦见姥姥剪喜鹊登枝这件事。
师:我怎样让姥姥剪喜鹊登枝呢?
生:我死死的捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝。
师:小孙子死死地捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝,这是多么温馨、多么有趣的一幕啊,我们一起来品味品味。谁来读一读课文第四小节。
生:我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态,那剪刀行在纸上的刷刷声,悦耳至极。我是个出名的调皮蛋,经常变着花样刁难姥姥。一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。
师:能把姥姥的双眼捂得再紧一些吗?你再读读这句话。
生:一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。岂知工夫不大,一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。
师:注意这里有一个语气词,嗬,后面是感叹号,表达什么意思?
生:惊叹!
生:赞叹!
生:佩服!
师:我们一起读这句话,读出我的惊叹!赞叹!佩服!
生:(齐)嗬!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。我服了,可还耍赖:“姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!”
师:我服了,可还耍赖。你耍过赖吗?能把耍赖的感觉读到这句话中吗?如果我就是文中的姥姥,你冲着我耍赖。
生:我服了,可还耍赖:“姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!”
师:他强调的是“看了”,谁再来冲着我耍赖。
生:我服了,可还耍赖:“姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!”
师:他强调的是“偷着”,你们一起冲着我耍赖。
生:(齐)我服了,可还耍赖:“姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!”
生:我看出了姥姥的剪纸技艺已经达到了出神入化、炉火纯青的地步!
生:我看出了姥姥的剪纸技艺是因为熟能生巧。
生:我看出了姥姥对我的疼爱,这是一位慈祥的姥姥!
生:老牛和小兔。
生:(轻声读)一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上;一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草;蹦跳的兔子,奔跑的兔子,睡觉的兔子;拉车的老牛,耕地的老牛……兔子总是在玩耍,老牛总是在干活儿。
师:你读出了什么?看出什么?
生:我看出兔子很快乐,老牛很辛劳。
生:我看出兔子就是我,老牛就是姥姥。
生:我体会到姥姥对我的爱。
生:我想起了我的妈妈,她整天操劳却不让我做任何事情,只让我一心学习!
师:你体会到了妈妈的辛劳和为你的付出,难能可贵!
生:我觉得我就是文中快乐的小兔子,有爸爸妈妈的呵护和关爱,我很幸福!
生:我想起了爸爸每天接送我上学还要上班真得很辛苦!
生:我想起了小时候和爷爷奶奶在一起生活的快乐时光,无忧无虑,自由自在!
生:很幸福!
生:很快乐!
生:很甜蜜!
师:是呀,是姥姥用剪刀为我剪出了一个有声有色的童年。(板书:有声有色)
三、走进作者有声有色的心境和梦境
师:童年生活是美好的,可是人总要长大,我再也不可能回到童年,不可能永远待在姥姥的身边。(音乐响起,范读)我上学了,小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸,其中有一幅是这样的:一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。我知道,这是姥姥对我的期待。事实上,我不管走多远,走多久,梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。请同学们看姥姥给我寄来的这一幅剪纸,一齐读一读。
生:一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。
师:如果让你给这幅剪纸起个名字你会起什么?
生:牵挂!
生:期待!
生:无言的爱!
……
师:当作者看着这一幅姥姥寄来的剪纸,你的内心会是怎样的一种情感呢?充盈着什么呢?
生:对姥姥的思念!
生:对姥姥的感激!
生:甜蜜和温馨!
生:对童年美好生活的回味!
生:内心充满着力量!
师:(点击课件)在文中有这样一句话,谁来读一下。
生:密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。
师:请注意这个红颜色的“拴”字,(板书:拴)姥姥用什么拴住我?
生:剪纸。
生:爱!
师:栓了我多久?
生:一个夏天。
生:整个童年。
生:我的一生。
师:(点击课件)后来我上学了,小学、中学、大学——越走越远了,姥姥的剪纸还拴得住我吗?还将拴“我”多久,还能拴“我”多久?写下自己的体会。
生:写体会。
师:好,我们来交流一下阅读体会。
生:只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我就会想到姥姥对我的呵护和期待,想起童年的快乐时光,无论何时,无论何地,我都不会忘记,姥姥的剪纸将拴住我一辈子。
生:现在我长大了,姥姥的剪纸虽然拴不住我的肉体,但却永远拴住我的心,无论我走多远,都走不出姥姥对我的牵挂!
生:只要想起姥姥的剪纸,我就会想起美好的童年生活,想起姥姥的勤劳、善良和对我的爱,我的心境和梦境就会变得有声有色,就会充满着力量,这是值得我一辈子珍藏的财富!
……
师:是呀,姥姥的剪纸将伴随作者一生,童年生活的美好回忆将伴随着作者的一生,姥姥的爱将伴随着作者的一生!姥姥的牵挂和期待将伴随着作者的一生姥姥的剪刀剪出的是我有声有色的人生,让“我”的人生永远有声有色!(板书:人生)