读后感是读完一本书、一篇文章或某个事件后，对自己内心感受和对所读内容的理解、评论的书面表达。读后感可以帮助我们更深入地理解作者的思想，对自己的人生态度产生反思。如果你读完一本好书，写下读后感，定能让你有更多的收获。如何写出一篇内容充实、条理清晰的读后感？以下是一些读者对这本书的感悟，希望能给大家带来启发。

天上偷来的火种读后感篇一

来——那似乎是天国乐园的景象。

诗人将明星比作街灯。点点明星散缀在天幕上，那遥远的世界引起人们无限的遐想。街灯则是平常的景象，离我们很近，几乎随处可见。诗人将远远的街灯比喻为天上的明星，又将天上的明星说成是人间的街灯。是诗人的幻觉，还是诗人想把我们引入“那缥缈的空中”?在诗人的心中，人间天上是一体的。

那缥缈的空中有一个街市，繁华美丽的街市。那儿陈列着很多的物品，这些物品都是人间的珍宝。诗人并没有具体写出这些珍奇，留给了我们很大的想象空间，|||我们可以将它们作为我们需要的东西，带给我们心灵宁静、舒适的东西。

那不仅是一个街市，更是一个生活的场景。那被浅浅的天河分隔的对爱情生死不渝的牛郎、织女，在过着怎样的生活?还在守着银河只能远远相望吗?“定能够骑着牛儿来往”，诗人这样说。在那美丽的夜里，他们一定在那珍奇琳琅满目的街市上闲游。那流星，就是他们手中提着的灯笼。简简单单的几句话，就颠覆了流传千年的神话，化解了那悲剧和人们叹息了千年的相思和哀愁。

这首诗风格恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游，尽情驰骋美好的梦想。

天上偷来的火种读后感篇二

读完一本名著以后，你有什么领悟呢？记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。那么你真的会写读后感吗？下面是小编为大家收集的《天上的船》读后感，欢迎阅读与收藏。

世界上最珍贵的东西是什么？不是价值连城的宝石，也不是用来交易的'金钱，更不是全能的科技，而是一颗未泯的童心。

童心是什么，就是一颗纯真，善良，天真无邪的心。在如今的社会上，许多人认为在这个世界上如果太纯真，善良，就会遭人欺骗，所以抛弃了自己那与身俱来的童心。

童心和成人的想法最大的不同之处就在于他们的天真。因为他们的天真，所以为了自己的理想他们会更加努力，可以说是有点初生牛犊不怕虎。也正是因为他们的天真，不会有什么害人的想法，也就更能融入到周围的环境中。他们之间的交流也很奇特，也许他们只要一个动作，一个微笑就能让对方会意。看过小王子的人都知道，小王子和严糯，奈娜一样，都会和动物，植物们说话。这些动作在他人眼中看来，是不可理喻的。但对于他们来说，这不过是童心的一次小小的体现。

随着年龄的增长，我们每个人都会长大，衰老。但我希望，我们无论再过多少年，都能保持着一颗纯真的童心。

天上偷来的火种读后感篇三

教学目标：

1、通过阅读课文，感受普罗米修斯为人类造福而忍受痛苦的坚强意志，学习他的聪明、善良、正直和勇敢的品质。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识10个生字。

教学重、难点：

1、学讲这个故事，了解人类是怎样得到火种的。

2、体会和学习普罗米修斯的正直、善良和勇敢。

教学准备。

课文插图、生字卡片。

教学方法：

故事内容耐人寻味，适合学生的探知和欣赏视角。教学时，主要进行兴趣阅读。

教学过程：

1、设嶷导课。

你知道人类是怎么得到火种的吗？古希腊神话中普罗米修斯的故事告诉了我们答案，快快进入今天的“快乐读书屋”

2、读通课文。

（1）结合阅读提示阅读课文，增强学生的阅读期待，激发学生的阅读趣味，要求学生用讲故事的口吻读课文，同桌互读互译。

（2）在读通的基础上小组内先说说读后应向普罗米修斯学习什么精神，从课文那些段落能够看出来，在全班交流。

3、学讲故事。

在读通课文、对课文内容记忆加深的基础上，指导学生学讲故事。要防止学生是背课文而不是讲故事，告诉学生讲故事不是按课文的原话来说，而是可以合理的想象人物当时的言谈举止，加上自己的体会、感受，要注意和“听”故事的人在情感上的交流。让学生自主选择学习伙伴组成讲故事小组，先小组练说、互评，再有小组推荐代表以竞赛的形式到讲台上讲，最后评选出全班的“故事大王”。

4、拓展延伸。

让学生展开丰富、合理的想象续讲故事：“普罗米修斯获得自由之后，宙斯会善罢甘休吗？请同学们张开想象的翅膀，讲述一个自己创作的故事……”

5检查生字。

请同学们讲关于火种的其他来历在图书馆或网上进行查阅，然后在全班交流。

天上偷来的火种读后感篇四

《天上偷来的火种》是一篇神话故事，这篇神话故事丰富多彩，里面的主人公普罗米修斯更是让我钦佩不已。

这篇文章记叙了很久很久以前，人类没有火，普罗米修斯因为偷取火种受到了神王宙斯的重重惩罚，最后希腊大力英雄赫拉克勒斯救下了他，从此普罗修斯获得了自由，赞扬了普罗修斯正义、勇敢的品质。

文中的对话很是精彩。面对宙斯派人给他戴上沉重的.铁锁，并把他绑在高加索上的悬崖峭壁。他态度坚定的回答别人：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会认错误，更不会归还火种！他是这样说的，也更是这样做到了，普罗米修斯的双手双脚都套上了铁环，被死死地锁在作文悬崖上。既不能动弹，也不能睡觉，终日遭受着风吹日晒，霜打雨淋的痛苦。亏了我一个，幸福全人类。你怎么就能做到呢？就仅仅因为你是神？可还有那么多的神啊？对话精彩，精神更是可嘉！令人钦佩！

天上偷来的火种读后感篇五

是谁？让漆黑的夜跳跃希望的火种？是谁？让蛮荒的时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿冒着生命的危险也要救人类于水火之中？是谁？是谁？那就是巨人、天神、普罗米修斯！

普罗米修斯的精神是多么可贵呀？品质是多么要我们去学习呀？他正义、善良，决心要为人类偷取火苗；他凭着机智的才能、勇敢的精神带回了火种，并细心地教人类怎样用火，他是多么关爱人类呀！他为了造福人类，不屈不挠的献身精神令人感动。普罗米修斯不畏强暴、不怕牺牲、为民造福的精神在我们的'生活中也处处体现。

当小偷出现，抢夺皮包、金银珠宝时，许多不怕强暴、不怕牺牲的热心帮助的人总会挺身而出，在第一时间去追赶小偷，而那些体弱的人也会拨打110报警，尽自己的一份力，去造福别人。

这不正是普罗米修斯正义、善良、机智、关心别人、不畏强暴、不怕牺牲、为民造福的精神的存在吗？普罗米修斯给予我们的仅仅是物质的火种吗？不，他给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢、博爱、无私、机智、顽强不屈。这就是你——普罗米修斯！

天上偷来的火种读后感篇六

《天上偷来的火种》是根据古转载请著名来自希腊神话故事改编的。课文讲的是很久很久以前，人类没有火，一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类，就从太阳神阿波罗驾驶的太阳车上偷取了火种。主神宙斯得知普罗米修斯偷走了火种后，气得暴跳如雷，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。普罗米修斯被铁链锁在高加索山的悬崖绝壁上，忍受着几个世纪的可怕折磨，最后被希腊有名的大力英雄赫拉克勒斯搭救，获得了自由。课文颂扬了普罗米修斯富有同情心，为人类谋利益而不畏强权、勇敢机智、勇于牺牲的伟大精神。

这篇课文按照事情发展的顺序和“无火—盗火—受罚—获救”的线索可以分为四个部分。

第一部分(第1自然段)讲很久很久以前，人间还没有火，人类的生活非常困苦。这一段是采用先总述后分述的方法叙述的，两个“没有……就……”描述了人类的悲惨生活。

第二部分(第2—8自然段)讲天神普罗米修斯冒着生命危险偷取火种给人类，使人类的生活发生了巨大的变化。“……他来到人间以后，看到人类没有火的悲惨情景，心里十分难受。他决心背着宙斯，冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去偷取火种”，可见普罗米修斯特别同情人类的悲惨遭遇，因此他不惜触犯天条，决心冒着生命危险偷取火种，这充分表现了普罗米修斯是一位勇敢、正义、慈善的神。“他的动作是那样的敏捷、隐蔽，太阳神一点儿也没有觉察”“小心翼翼地把火星儿藏在茴香枝的空管里，带到了人间”，表现了普罗米修斯的聪明、勇敢与机智。普罗米修斯还详细地讲述了火的性质和作用，教人类使用火，真诚地帮助人类。人类有了火，生活发生了极大的变化。

第三部分(第9—16自然段)讲主神宙斯得知普罗米修斯从天上偷取火种的消息后，气得暴跳如雷，决定严厉惩罚普罗米修斯，就命火神用铁链将普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，普罗米修斯受尽了可怕的折磨。“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答……”这段话体现了普罗米修斯为人类造福的坚定决心，表现了普罗米修斯不畏强权，为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。普罗米修斯遭受的刑罚是令人恐怖、难以想象的：双手和双脚都套上了铁环，被死死地锁在悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，终日遭受着风吹日晒、霜打雨淋的痛苦。凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用尖利的嘴巴，日复一日地啄食着他的肝脏。

第四部分(第17—18自然段)讲希腊大力英雄神赫拉克勒斯救了普罗米修斯，使他获得了自由。普罗米修斯也从此受到希腊人民的敬仰。

天上偷来的火种读后感篇七

看完了《天上的船》这一本书，已经是下午了。不过这一本书中的一个个充满激情的冒险在我的心中回荡，久久没有遗忘。

《天上的船》这一本书讲的是主人公岩糯从学校里遇到了新来的同学奈娜。碰巧，过了几天，奈娜的父亲因病去世了。奈娜不相信她的父亲死了，她认为她的父亲是飞去了“瑞福里斯”。岩糯认为他已去世的爸爸和妈妈去了天上，成为了天上的星星。因此，主人公岩糯和奈娜一起去“瑞福里斯”寻找奈娜她父亲建造的“天上的船”，寻找奈娜她的爸爸。

《天上的船》这一本书给了我十分深刻的印象。它让我懂得了我们要坚强，不能因为一件小事而退缩，直到没有困难了再去做。还让我懂得了我们心中要有一个目标，不能因为困难就不去作这一个目标。

说到这里，我感到非常惭愧。因为我一点儿都没有完成这一本书中的道理。对于坚强，我连一次一次小小的打针都怕，更别说去冒险了；对于一个目标，我连家长的要求都没达到，更被说自己的目标了。因此，我下定决心，一定要做到这几点。

这一本书非常好看的书，希望你也来看一看。

天上偷来的火种读后感篇八

天上偷来的火种读后感篇九

天上偷来的火种读后感篇十

天上偷来的火种读后感篇十一

1、学习本课生字新词，理解“悲惨”、“驱寒取暖”、“一帆风顺”等词语的意思。

2、默读课文，了解课文大意，知道课文是按“求火——偷火——受罚——获救”的顺序展开的。

3、品读重点词句，深入领会普罗米修斯为了人类的幸福甘愿受罚的英雄形象。

1、出示课文中出现的人物名字(宙斯普罗米修斯阿波罗海格立斯)，读好这些人物名字。谁能选择其中的一个人物，用自己的话介绍这个人物。

2、本文是一个古希腊的神话，(出示：“古希腊神话”有关书籍和介绍：古希腊是世界文明的发源地之一，古希腊神话是有关古希腊的神、英雄、自然和宇宙的神话。今日所知的希腊神话或传说大多来源于古希腊文学。)

课文的主角是——板书：普罗米修斯

1、课文给普罗米修斯一个什么称号?请同学们快速地浏览课文，把这个称号划下来。

交流、板书：英雄

2、普罗米休斯做了一件什么充满英雄壮举的事呢?

交流、板书：偷火

谁来读?你感觉没有火的日子，人类过着怎样的生活?

(生自由交流，教师评价。师总结：是啊，没有火的日子，人们的生活是那样悲惨——是那样痛苦——是那样难受——是那样无助——)

读后，师述：课文虽然是一个神话故事，但是在人类的历史上确实有过一段没有火的日子，这段日子有多长，至今科学界仍有争议。但那一定是极其漫长的岁月，或许是几个世纪、几十个世纪、甚至几百个世纪。再读，注意读好“一个又一个漫漫长夜……”

4、人类有了火，那又是一番怎样的情景呢?

谁来读这一段话。有了火，人类的生活有了那些进步呢?

5、总结：有了火，人们从苦难中解脱了出来，生活变得快乐了、幸福了，给人类带来这些变化的就是英雄——普罗米修斯，这就叫(板书：造福人类)。

出示：有一个叫普罗米修斯的神，看到这个悲惨的情景，心中十分不忍。

从这句里，你读出了普罗米修斯的什么?

(善良、同情……)是啊，充满同情和善良之心，是一个英雄最本质的东西。

1、然后事情并没有那么简单，作为主神的宙斯可不答应，他警告普罗米修斯。拿起书一起来读(齐读课文第9、10节)。

读句子，出示：我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回!

2、不愿收回火种的普罗米修斯忍受了怎样的刑罚呢?

板书：刑罚

(1)课文那个小节描绘了这个内容(第12节)

读完这一段文字，你的眼前出现了哪两幅画面?

交流、板书：锁

啄

(2)出示“锁”的一段话。

普罗米修斯被沉重的铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，双手和双脚都戴上了铁环。在那里，他无遮无盖，遭受着日晒雨淋。

这是何等痛苦的折磨啊，从沉重的铁链和铁环中你读出了宙斯的——残酷，面对残酷的暴刑，普罗米修斯毫不——屈服(指名读)

沉重的铁链和铁环锁住的是普罗米修斯的身体，锁不住的是他的——为劳苦大众找寻幸福，造福人类的心。

他在心里默默地，坚定地说————

出示:我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回!

(3)出示“啄”的一段话。

请同学们认真读读这两句话，请你用一个词概括你读了这两句话后的感受，写在课文的边上。

交流，评价，读书。

同学们，这是一种怎样的撕心裂肺的痛啊，我们只期望这痛苦的日子早日结束，但是

出示：(音乐起)一年又一年，一个世纪又一个世纪，他忍受着，不吭一声，更没有对自己做过的事说半句懊悔的话。

指名读、齐读

师：虽然，普罗米修斯没有说半句懊悔的话，但是我们的耳边，回响着的是他依旧坚定的声音。

出示：我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回!

3、同学们，在普罗米修斯被缚受罚的日子里，很多神都来劝说他。想想众神在劝说之后，普罗米修斯或做些什么，说写什么，请你选择一处写下来。

出示补充材料：

(1)执行刑罚的火神敬佩普罗米修斯，可又不敢违抗宙斯的命令，进退两难，所以只好劝普罗米修斯归还火种，然后认错。

(2)宙斯派来的麦鸠利劝说普罗米修斯：只要你低下傲岸的头，顺从权威，天帝的凶猛就会变成温良，否则就要接受勇士的惩罚与无休止的痛苦。

(3)河神看到普罗米修斯浑身是伤，心如刀绞，决定到宙斯那里去求情。

1、人们没有忘记普罗米修斯，所以海格力斯不远万里，救了普罗米修斯，一起读课文的最后一节。

2、人们没有忘记普罗米修斯，所以“偷火”这个词就有了特定的含义，人们把像普罗米修斯一样为人类造福而情愿受苦的人称为“盗火者”，如果说宙斯代表的是邪恶的话，那么普罗米修斯就代表着正义。从《天上偷来的火种》这个神话故事，印证了这样一句话：正义必将战胜邪恶!!

3、普罗米修斯的故事感动了我们，也感动了世界上所有具有正义感的人，后人写了很多赞颂普罗米修斯文章和诗篇，老师这里选了一段。

出示：

他深邃的目光

凝视远方

一定看到了山下灯火辉煌

他不息的双耳

敏锐如初

一定听到了人间笑语飞扬

他憔悴的身影

傲然挺立

蕴含着正义的力量

他灵动的思想

无拘无束

闪烁着自由的光芒!

天上偷来的火种读后感篇十二

“星星，我的希望”常有人这么说，希望之星嘛。

星星是很美的，在那里停放着善良的故事和美丽的传说，看着星星会让人想起牛郎织女，想起友爱的兄弟，同时也想起了已死去的亲人。

我不知道如何回答，因为天上的星是永恒的，流星是短暂的'，可是流星是天上的，他来到地上作客，但毕竟是天上的客人嘛，他给人带来了希望，同样也是希望之星。所以我不知如何回答，但是无论什么星，我都会感到了希望，给人以促进的作用，他永远给人以神秘之感，他们等着我们去作客。

努力吧!感受到星星的神秘不如亲自揭开他的神秘面纱。

天上偷来的火种读后感篇十三

《天上偷来的火种》这篇课文讲述了这样一则感人的神话故事：很久很久以前，人类没有火，一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类，不顾宙斯的阻挠，从阿波罗驾驶的太阳车上偷取了火种。为此，普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚，终于被赫拉克勒斯搭救，获得了自由。

在课堂导入阶段，我设计了这样一个环节：让学生观看奥运鸟巢图片，由此联系到今年8月在北京召开的奥运会，再观看奥运圣火的点火仪式，让学生明白奥运圣火是为了纪念一个希腊神话中的英雄——普罗米修斯，因为他从天上为人类偷来了火种。由此引出课题，不但自然，还让学生对普罗米修斯有了一个初步的了解。

由于，课文中几个神的名字比较长，比较难读，容易混淆，我就设计了这样一个环节：快速地浏览课文，找出故事中的几位神的名字，划一划。再通过多媒体一一出示这些神的图片和简介，让学生对他们有个初步的认识。然后，通过一道填空练习——故事的梗概，让学生把神的名字填进去，这样学生不仅对这些神有了更深层次的了解，基本上弄清几位神之间的关系，而且还初步尝试概括了课文主要内容。

整堂课的教学中我坚持以学生为本，把学习时间还给学生，把思维空间留给学生，让学生静心地倾听，仔细地研读，认真地思考、大胆地交流，使学生的语文学习能力得到真正的提高。

课堂上我立足解决三个问题：“普罗米修斯为什么要为人类偷取火种？怎么偷取火种？结果怎么样？”在学生找到关键的语段后，我通过多种不同形式的读——男女生读、分角色读、师生共读等指导学生有感情地朗读。这些要求不同、形式多样、循序渐进的读贯穿了课堂教学的始终，在多种形式的反复朗读中进一步感受文本所要揭示的思想内涵，体现了语文课浓浓的语文味，营造出了充满深情有略带感伤的教学氛围，也让学生真正走进了文本。

新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。因此，在这篇课文的教学中，我力求通过词语抓句子，通过句子抓文章中心，注重了以下2个方面的语言积累：（1）根据课文的提示，让学生结合宙斯的回答，想象普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，去请求宙斯的话。学生在充分朗读之后，展开想象，进行说话训练，不仅把书本上的知识内化成自己的，还积累了语言。（2）。

让学生想象人类无火时的悲惨景象，以及想象人类有了火以后的幸福生活，让学生通过比较，按照我给的句式进行说话练习，既训练了遣词造句的能力，又让学生在练习说话中更加体会普罗米修斯的善良、仁爱、勇敢。

如何让学生体会普罗米修斯坚忍不拔的意志，我在课件中安排了凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面。画面的真实可感，给学生视觉上很大的冲击，帮助学生入情入境地体会普罗米修斯的坚强无畏。这样有效、适时地使用媒体，可以增强了文本的感染力。再通过多次的强化朗读，有效调动学生内心感受，然后对“尖利”“锋利”“锐利”和“持续”“继续”“连续”进行辨析，进一步体现了刑罚的残酷，同时更让学生体会了普罗米修斯的顽强和不屈。

在整堂课接近尾声时，我将普罗米修斯这一神的形象进行了升华。普罗米修斯是一个神，他为了播撒文明的火种甘愿忍受酷刑，他永远存在于希腊神话中。而这种为了正义与真理而甘愿奉献一切的精神是我们人类才特有的美德，“普罗米修斯式的英雄”是这一类人物的精神诠释。我通过媒体出示图片，向学生介绍了古今中外的为了正义为了真理不惜献身的人物，让学生对“普罗米修斯式的英雄”有了更深的认识，感悟到人类才是这种精神的真正代言，把学生的审美能力、批判能力领向更高的境界。

反思整堂课，发现还有许多不足之处，比如，问题的设计过于细碎，限制了学生的思路，教学时太过谨慎，不敢大胆放手等，这些都是在以后的教学中要改进的。我觉得一堂课是一次就文本的解读，一堂课是一次与学生的对话，一堂课是一次对自我的认识，我要做的是认真读，用心说，清醒识。

天上偷来的火种读后感篇十四

教学目标：

1.通过阅读课文，感受普罗米修斯为人类造福而忍受痛苦的坚强意志，学习他的聪明、善良、正直和勇敢的品质。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识10个生字。

教学重点：

学讲这个故事，了解人类是怎样得到火种的。

教学难点：

体会和学习普罗米修斯的正直、善良和勇敢。

教学准备：

课文插图、生字卡片。

教学方法：

故事内容耐人寻味，适合学生的探知和欣赏视角。教学时，主要进行兴趣阅读。

教学过程：

一、设疑导课。

你知道人类是怎么得到火种的吗？古希腊神话中普罗米修斯的故事告诉了我们答案，快快进入今天的“快乐读书屋”

二、读通课文。

（1）结合阅读提示阅读课文，增强学生的阅读期待，激发学生的阅读趣味，要求学生用讲故事的口吻读课文，同桌互读互译。

（2）在读通的基础上小组内先说说读后应向普罗米修斯学习什么精神，从课文那些段落能够看出来，在全班交流。

三、学讲故事。

在读通课文、对课文内容记忆加深的基础上，指导学生学讲故事。要防止学生是背课文而不是讲故事，告诉学生讲故事不是按课文的原话来说，而是可以合理的想象人物当时的言谈举止，加上自己的体会、感受，要注意和“听”故事的人在情感上的交流。让学生自主选择学习伙伴组成讲故事小组，先小组练说、互评，再有小组推荐代表以竞赛的形式到讲台上讲，最后评选出全班的“故事大王”。

四、拓展延伸。

让学生展开丰富、合理的想象续讲故事：“普罗米修斯获得自由之后，宙斯会善罢甘休吗？请同学们张开想象的翅膀，讲述一个自己创作的故事……”

五、检查生字。

请同学们讲关于火种的其他来历在图书馆或网上进行查阅，然后在全班交流。

天上偷来的火种读后感篇十五

战争是极其可怕的，这种可怕不单单指的是战场上与敌人敌国拼杀时候的血肉横飞，断肢掉腿甚至丧命，自己家乡的毁灭和亲友的死亡，这种可怕也有战后自己内心的创伤，被战友长官陷害的可能，退伍后生活还有前途的渺茫。

当然自己非要说自己“敢教日月换新天，不为牺牲多壮志”，这种极高妙的情操和荣誉感我真是更没办法了，摆不正自己的位置，脑子被洗太好，这个一般人真洗不回去。

本书《天上再见》就是讲“一战”后的法国，两位战友阿尔贝和爱德华所经历的战争创伤还有他们疯狂的自救举动，就像前段所说，这俩难兄难弟可以说经历了战争的全套“大活儿”服务：下巴被炸掉每天靠吸食毒品缓解肉体疼痛，被自己的长官陷害被统帅认定为逃兵，自己的身份被迫丢掉，自己的恋人跟别人跑了，战后国家经济崩盘抚恤金太低，企业倒闭找不到合适的工作，而害自己的仇人成为战争英雄，娶了自己的姐姐融入上层圈子，……，好惨，不能再惨了！

按照我们的宣传口径，这些可爱的阿兵哥，只能认命了，命苦不能怪政府，点背不能怨社会，不给国家添麻烦，自己默默得活着就得了，干点自食其力的工作，比如收拾些破烂啊，开个荒种个菜啊，搞地摊经济啊，之后某ccav来个专访，再问你是否幸福。

这个不算精密的局给在困境中的两人带来源源不断的现金，在他们觉得钱足够的时候，两人计划逃跑，爱德华有他的打算他活够了其实早想通过这个骗局报复下社会然后自杀掉，把责任推到死人身上也变相保护了陪伴他的战友阿贝尔。

看完前面的简介，你也许会说这两人真坏哈，如果你读完这本书你会发现他们不是唯一想到发战争财的，比如爱德华的姐夫（就是陷害他的那个军官）一直盘算着联系棺材厂商做缺斤短两的棺材来骗政府的项目津贴，只是他做的相比两位阿兵哥更不高明就是了。

总之这是本强调普通人通过智力来获得金钱的快意恩仇的犯罪小说。作者：扛瓶金大汉

天上偷来的火种读后感篇十六

在《女神》时代那一阵强烈、亢奋的情感喷发之后,郭沫若进入了更明慧的生命沉思.这时,他对过去曾以涌溢的热情歌唱过的夜施展了更美妙的艺术诱惑.

在当时的中国,郭沫若是宇宙意识最强烈的作者.不同于当时的一些青年作者困惑于人生究竟的奥秘,常常陷进自造的烦闷、焦虑和悲绪.郭沫若在生命沉思中调动起丰富的审美想像力,他找到了自己的心灵对应物——夜空.

在郭沫若看来,无限的宇宙涵映在有限的个体生命之中：“我想诗人的心境譬如一湾清澄的海水,没有风的时候,便静止着好像一张明镜,宇宙万物的印象都涵映着在里面;一有风的时候,便要波翻浪涌起来,宇宙万汇的印象都活动着在里面.”(《三叶集》)当有限的个体生命与无限的宇宙生命建立起了密不可分的精神联系,郭沫若以新的灵感方式改变了自己视觉感应中的宇宙秩序.他已经大大偏离了古代作家的视觉常规.他不仅用眼睛眺望夜空,而且以自己的心灵感受夜空.夜空引诱着他的幽思遐想,使他以审美化的态度与无限的宇宙进行更直接的交流.在郭沫若的生命节奏中,既有“鼓舞调”,也有“沉静调”(《论节奏》).他的《星空》诗,便是“鼓舞调”的夜空的巡礼。

在他笔下,夜空是那样奇丽可惊,那样荡人心肺.他歌唱道：“美哉!美哉!/永恒不易的天球/竟有如许变换!/美哉!美哉!/我醉后一枕黑酣,/天机却永恒在转!”而《天上的街市》这首诗,则是一首“沉静调”的清朗隽美的夜歌.就在写作《天上的街市》的半个月之前,郭沫若在致郁达夫的一封信里表示自己向慕“平和洁净”的诗的世界,呈现在《天上的街市》里的,正是一幅“平和洁净”的想像世界的图画.

地上有星一样的灯,天上有灯一样的星,诗人通过两个互换本体与喻体的比喻,将天与地连成一体.“街灯”与“明星”的共同特点是“无数”和明亮,无数明亮的灯与星成为美好事物的象征.

诗的第2段至第4段描绘了诗人想像中“天上的街市”的奇景.在这十二行诗句中,诗人用了四个“定然”和一个“定”字,其肯定的语气会使读者追随着诗人的想像,模糊着现实世界与幻想世界的界限.“天上的街市”既然陈列着“世上没有的珍奇”,那里一定是比现实世界美好得多的地方.不是么?诗人仿佛看到了传说中的牛郎织女正在那里享受着自由而幸福的生活.

本来,传说故事中的牛郎织女到天上以后是不幸福的,他们被阻隔在天河两岸,一年只得一度相会,但在《天上的街市》一诗中,天河变得“浅浅的”,不甚宽广,它不再妨碍情侣们自由往来.因而牛郎织女可以双双游逛天街,诗人甚至看到了他们手里提着的灯笼.这虚幻的景象在作者笔下竟显示出生动的真实感,作者所描绘的美丽幸福的天街向读者提供着人间情趣.

“天上的街市”是诗人在以心灵的眼睛眺望夜空时所看到的.在诗人郭沫若的心灵视野中,天上的世界对应着地上的世界.当地上的世界给他留下“眼儿泪流”“心中作呕”的印象：“游闲的尸,/淫嚣的肉”,“满目都是骷髅,/满街都是灵柩”(《女神·上海印象》).他借“天上的街市”抒写了自己对光明的向往.