心得体会是我们对过去经历和所得的一种记录和总结，让我们更好地认识自己和改进自己。写心得体会时要注意语言简洁明了，表达准确清晰，避免模糊和含糊不清的表述。通过阅读这些心得体会范文，我们可以更好地理解如何写一篇高质量的心得体会。

小学数学课堂评价实践心得体会篇一

小学数学是培养孩子数学思维和解决问题的基础，它可以帮助孩子培养逻辑思维、空间想象、观察力等重要能力。在学习和教授小学数学的过程中，我深刻体会到了数学实践的重要性和有效性。通过实践，孩子们能够更好地理解抽象的数学概念，提高数学解题的能力。以下是我在小学数学实践中的心得体会。

首先，小学数学实践强调问题解决的能力。在教学中，我会设计一些生活中常见的问题让学生去思考和解决。例如，如果有5个苹果需要分给10个人，每个人分到几个苹果？通过这样的问题，孩子们需要运用加法和除法的知识来解决问题。而且，他们还需要灵活运用逻辑推理和数学思维，进行合理的计算和判断。通过实践，学生们能够培养自己的问题解决能力，提高数学思维的灵活性。

其次，小学数学实践注重学习方法的培养。在教学中，我鼓励学生们采取多元化的学习方法，例如通过观察、实验、探究等方式进行学习。当学生们在观察一个物体时，我会带领他们发现物体的不同特征，并引导他们将这些特征用数学概念进行分类和总结。这样的实践方法不仅调动了学生的积极性，还培养了他们的观察力和抽象思维能力。通过实践，学生们能够从多角度去认识和理解数学，提高学习的效果。

再次，小学数学实践重视实际生活的应用。在教学中，我注重将数学知识与实际生活相结合，让学生们了解数学在日常生活中的应用场景。例如，当我们学习面积时，我会带领学生们去实地测量教室、操场等不规则形状的面积。通过实践，学生们可以亲身体验测量的过程，理解面积的概念，并将所学的数学知识应用到实际生活中。这样的实践不仅增强了学生们对数学的兴趣，还提高了他们的生活能力和解决问题的能力。

此外，小学数学实践重视团队合作和交流。在教学中，我鼓励学生们进行小组合作，通过合作讨论和协作解决问题。通过实践中的团队合作，学生们可以发现问题的多种解法，拓展思维的广度，并且可以相互借鉴和学习。另外，我也鼓励学生们展示自己的解题方法和思路，通过互相交流和分享，进一步提高数学解题的能力。通过实践，学生们能够培养团队合作和交流的能力，提高数学学习的效果。

最后，小学数学实践培养学生的探究精神。在教学中，我注重培养学生主动探索和思考的意识。例如，在教学中，我会设计一些开放性的数学问题，要求学生们进行探究和分析。他们需要自己发现问题的规律，并且给出解决方案。这样的实践方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。通过实践，学生们能够不断探索和思考数学问题，拓宽数学思维的深度和广度。

综上所述，小学数学实践在培养学生数学思维和解决问题的能力方面具有很大的价值。通过实践，学生们能够更好地理解数学知识，提高数学解题的能力，并且培养思维的灵活性和创新能力。因此，我们应该充分重视和利用小学数学实践的机会，让学生们通过实践去感受数学的魅力和快乐。

小学数学课堂评价实践心得体会篇二

数学作为一门基础学科，在小学阶段的学习中有着重要的地位。为了提高小学生对数学的学习兴趣和理解能力，学校在课堂之外也组织了一系列的实践活动。我有幸参加了这些实践活动，并从中获得了一些心得体会。

在实践中，我深刻体会到了数学的应用性。数学是一门实践性很强的学科，它可以运用到我们生活的方方面面。比如，在游乐场上，我们可以通过计算身高来决定是否可以乘坐某些游乐设施；在购物时，我们可以通过计算比较价格来选择更便宜的商品；在制作手工艺品时，我们可以通过计算尺寸和比例来决定材料的使用量等等。通过实践活动，我明白了数学不仅仅是课本上的公式和题目，更是我们生活中无处不在的。

实践活动也让我明白了数学的思维方式。数学是一门抽象的学科，它需要我们进行逻辑思维和推理。在实践中，我们要根据实际情况，运用数学的思维方式进行问题的分析和解决。比如，在一次实地考察活动中，我们需要根据地图上的比例尺来测量实际长度；在一次购物比价活动中，我们需要根据商品的价格和重量来计算单价。通过这些实践活动，数学思维方式得到了锻炼，我也学会了更加灵活地运用数学知识来解决问题。

除此之外，参加实践活动还让我体会到了集体合作的重要性。数学实践活动通常是以小组为单位进行的，每个人都扮演着不同的角色。在活动中，我们要相互协作，共同解决问题。比如，在一次捐赠活动中，我们需要统计每个人的捐款金额，并计算总捐款数；在一次实验活动中，我们要彼此合作，进行数据的收集和分析。通过集体合作，不仅学会了与他人相处，还学会了分工合作，提高了我们的团队意识和配合能力。

最后，参加实践活动还提高了我的学习兴趣和积极性。数学实践活动带有一定的趣味性和探索性，不仅可以增加我们对数学的兴趣，还可以激发我们的学习动力。通过实践，我们不再局限于枯燥的笔记和课本，可以亲身体验到数学知识在实际情境中的应用和意义。这种积极的体验让我渐渐产生了对数学学习的热情，我开始主动探索和思考，而不仅仅依赖老师的讲解。

通过这些实践活动，我深刻地认识到了数学学习的重要性和意义。数学的应用性让我意识到它不仅仅是一门学科，更是一种能力和思维方式。数学思维方式的培养让我更加灵活地应对各种问题。集体合作的经验让我学会了与人合作和共同成长。而数学实践活动带来的兴趣和动力则进一步激发了我对数学学习的热情。通过参与实践活动，我不仅增强了数学学习的信心，也为未来的学习和生活打下了良好的基础。

小学数学课堂评价实践心得体会篇三

第一段：引言（200字）

数学作为初中阶段学习的重要科目之一，对于学生的综合素质培养具有不可忽视的作用。而课堂评价作为教学过程中的重要环节，不仅能够帮助教师了解学生的学习情况，也能激发学生的学习兴趣和积极性。在我多年的数学教学实践中，不断总结和探索，我对初中数学课堂评价形式和方法有了一些心得体会。

第二段：合理使用写作评价（200字）

在数学课堂中，我鼓励学生进行写作评价。通过书面作业、笔记、数学问题的解答等形式，学生可以表达对数学知识的理解和应用，同时也可以锻炼他们的思考能力和表达能力。在评价过程中，我注重学生的思路和解题过程，而非只看结果。这样不仅能够更全面地了解学生掌握知识的程度，还可以帮助他们发现解题中的思考误区，提升他们的解题能力。

第三段：倡导小组合作评价（200字）

为了培养学生的合作意识和团队精神，我在数学课堂上倡导小组合作。在小组合作中，学生可以相互讨论、合作解题，通过集思广益的方式，共同完成数学问题的解答。在评价时，除了个人答题情况的评估，我还会评价小组之间的合作程度和协作情况。这样既能够评价学生个体的学习情况，又能够评价他们在集体中的表现。

第四段：多样化的课堂评价方式（200字）

在数学课堂中，评价方式的多样化也是十分重要的。除了书面答题，我还会采用口头回答、展示报告、肢体表演等形式来评价学生的学习情况。通过这些多样化的方式，我能够更加全面地了解学生的学习情况，并激发他们的学习兴趣。同时，我也鼓励学生进行自评和互评，让他们能够更好地认识自己的优点和不足，并通过互相学习来提升自己。

第五段：积极反馈和鼓励学生（200字）

在课堂评价中，积极反馈和鼓励学生是非常重要的环节。我注重及时给予学生正确的评价和鼓励，让他们知道自己的进步和优势，增强学习的自信心和乐观态度。同时，我也会通过善于发现学生的闪光点和创新思维，引导他们进一步思考和提升自己的学习水平。在评价中，我也会针对学生的不足给予建设性的建议，帮助他们更好地改进和提高自己。

总结：

初中数学课堂评价能够全面了解学生的学习情况，激发他们的学习兴趣和积极性。合理使用写作评价、倡导小组合作评价、多样化的评价方式以及积极反馈和鼓励学生是我对于初中数学课堂评价的一些心得体会。这些实践经验不仅有助于评价学生的学习情况，也能够促进他们的全面发展和成长。通过不断改进和创新评价方式，我们可以让数学课堂变得更加生动有趣，从而提高学生的学习效果和成绩。

小学数学课堂评价实践心得体会篇四

学习了《xxx小学数学课堂基本要求（试行）》中的第一部分“新授课”之后，使我对于怎样去设计安排一堂数学课有了更深的理解，也告诉了我很多可行有效的方法。

对于一堂课来说，八方面不能少：导入新知，新知探究，总结归纳，巩固练习，课堂小结，布置作业，教师用语与板书设计，课堂评价。

学生的注意力一般只能维持20分钟，那么就应该调动学生的学习兴趣，用学生感兴趣的话题导入学习内容，能最佳的聚集学生的注意力，以提高课堂效率，现在的课堂教学不再是满堂灌，而是倡导一种自主探究式的学习，教师扮演的是课堂的主导者，学生才是课堂的主题，好的课是让学生去领悟，而不是硬塞给学生。对于新知识并不是完全的新，而是建构在旧知识的基础上的，这样一点点建构知识网络，是很有利于学习的。知识并不只是了解就可以的，而需要运用到实际生活中，有层次的练习是很必要的，并且把知识点全都渗透到练习题中，以便学生巩固知识，教师检查学生的掌握情况。对于课堂小结，尽量要教学生作总结，教师来补充。作业是每节的必留项目，是学生在课后巩固知识的保障，现在提倡留不同难易程度的作业以供学生选择。

在课堂中，教师的评价是不能少的，对于小学生，老师的评价就是他们价值观树立的标杆，也是他们学习的一部分动力。同时，自我评价与生生互评都能很好的促进学生的成长。课堂艺术很重要的一部分是教师的言语与板书设计，优美的语言能感染学生集中精力，认真听讲。一手漂亮的字不仅能便于学生记录，更能无声的传递给学生要规范写字的习惯。

以上是我学习的一点体会，我会合理运用到以后的教学中，给学生带来更精彩的课。

小学数学课堂评价实践心得体会篇五

小学教育是每个孩子最开始接受的教育形式，而小学课堂评价是教育过程中的关键一环。随着教育理念的变化和科技的发展，小学课堂评价方式也在不断更新和调整。作为一名小学教师，我深感评价方式的重要性。在日常教学中，我不断地探索和实践，寻求适合孩子成长的评价方式，不断调整和改进，希望能够更好地促进学生的学习和发展。

第二段：传统评价方式的弊端

传统的小学课堂评价方式主要有考试、作业、口头表现等。然而，这些方式存在明显的弊端。考试评价只能反映学生的知识水平，而不能全面地反映学生的综合发展水平；作业评价只能反映学生完成作业的数量和质量，但不能全面地反映学生的学习态度、学习习惯等；口头表现评价也存在主观性、不客观等问题。

第三段：新型评价方式的优势

相比于传统评价方式，新型评价方式更加注重学生的综合素质和发展，包括自主学习能力、解决问题能力等。其中，调查问卷是一种有效的评价方式。它不但能够反映学生在学习过程中的情况，而且能够让学生自主地表达自己的学习感受，使教师更好地了解学生对于教学的需求；观察评价也是一种重要的评价方式，它能够全面地反映孩子的各个方面的表现，帮助教师了解孩子的学习习惯、性格特点等，为孩子提供更有针对性的帮助与指导。

第四段：选择合适的评价方式

选择合适的评价方式非常重要。评价方式一定要与学生的班级特点、课程内容紧密结合，掌握适量与质量的平衡，使学生不断有收获，激发学生继续进步的积极性。评价反馈准确无误的同时，掌握学生心态也是非常重要的。从学生的角度出发，考虑评价方式不但需要评价学生的知识水平，更包括教育学生的细节、讲述故事，做好心理等方面。

第五段：结语

在今后的教学过程中，要找到更多适合学生的方法，帮助学生解决遇到的困难，帮助他们更好地成长。作为教师，评价方式是我们必须面对并尽可能利用有意义的评价方式。其目的是不断了解学生的学习情况，为学生提供更有针对性的帮助。通过实践尝试，不断调整和改进，我们可以使评价方式更加完善，从而为学生的成长奠定更加坚实的基础。

小学数学课堂评价实践心得体会篇六

20xx年温州市小学数学课堂教学评审活动于4月27日至29日在钉钉线上直播，作为苍南小数人有幸参与观看了此次活动。本次活动的主题是单元整体教学。29日上午我观摩了《认识毫米》三节课，三位老师明显注重从学生核心素养发展的视角来设计教学活动，在注重学生获取知识技能的同时，更加注重学生在活动中发展量感、推理意识，体会数学学习的价值。结合《数学课程标准（20xx版）》里的一个比较大的变化：“量感”从“数感”中划分出来，“量”不再从属于“数”，我对以下几个方面感受深刻。

新课标不是强调一个概念的产生而是要体会其必要性。三节课老师都是以不足1厘米怎么测量，唤醒学生已有的学习米和厘米时的长度单位细分意识。洞头区大门镇小的李当行老师通过创造尺子动手操作“分一分”引发思考。虽然这时候学生分的份数是不统一的，但学生体会了毫米单位“产生”的必要性，建构了计量单位学习的方法。接着，教师引导学生先从观察尺子发现1厘米等于10毫米，再到学生指一指、说一说你发现的毫米数，任务层层递进，让学生从观察发现到思考，是做中学的体现！同时，对于平均分的份数，一步步从不统一到统一，在整个对比归纳过程中，发展了学生的数学推理意识和抽象能力，建立计量单位的表象，体会量感。

量感的形成和培养，新课标是和很多数学活动结合在一起，注重学生在实践中体验和感悟。测量的本质是比较，在三位老师的教学活动中都出现了物品厚度比较、互相测量的活动设计。在寻找1mm物品厚度基础上建立“1个单位”的标准，为后续“非标准测量”做铺垫，实现量感的深化。温州市百里路小学的朱昭伟老师课堂上引导学生用卡片、硬币测量小方块的厚度。学生反馈中，发现10张卡片或者5个硬币叠加都能测量出小方块厚度是10毫米。感受通过选择不同的物品作为标准测量所带来的结果变化，感受标准量不同，测量的结果也就不同。从而体会量的大小不是绝对、而是相对的。在充分的体验活动中将抽象的长度与自身的感知相结合，形成了自己的量感体验经验，体会测量的本质。学生经历观察估量、调整对比、再次测量等活动，进一步发展审辨思维和量感体验，从而发展量感。朱老师进一步追问：一个物体厚度是12毫米有多长？还是不用尺子，请你想象有多长画一画？学生在想象中进行合理的推测，从“一个单位”到“几个单位”，心中的参照物越来越丰富，估计的方法也越来越多样。学生展示汇报时对比画图方法，再动手用尺子比一比，将量感“估测”与“测量”相结合，促进了对量的感知，进一步培养学生能合理得到或估计度量结果，建立量感思维的表象。

史宁中教授强调，小学数学教学要注重一致性和整体性，这也是本次新课标重点强调的核心素养具有一致性。这是不变的大方向，从一年级到六年级，学的主题都是相通的。量感的教学，我们要抓好关键的两件事情：计数单位和个数。三节课都是通过厘米与毫米之间的横向沟通，渗透相邻长度单位之间的十进制关系，引导学生用计数的方法进行单位转化，通过数形结合，在推理计数中抓住数学本质，培养量感。温州市瓯海区南瓯实验小学的单显达老师出示“1厘米6毫米”时，引导学生用16毫米表示，继续动态出示“2厘米”、“3厘米”，进行单位换算，引导学生用数学的眼光观察尺子变成数轴，启发学生思考：“仔细观察你有什么发现？”基于十进制的渗透，学生很容易感觉到这和数数是一样的，满十进一，为后续学习小数、分数和更多的长度单位打下基础，体现了结构化思维让学生回归到了单位产生的最初的时刻，回归到了度量就是计量单位累加的最初的时刻。将抽象的量感与已有的数感相结合，进一步明晰长度单位的连续性，丰富了学生的量感体验，培养学生用定量的方法解决问题的能力，增强了学生学习量感的生长力。

三节课，基于学生立场，恰到好处的设问与评价，让学生的思维可见。同时，教学设计都体现了立德树人的根本任务，渗透了劳动教育、严谨的科学态度等正确的价值观，引导学生体会毫米在生活中的应用及精确测量的优势，渗透量感的同时，提升了思辨能力。在单元视角的教学理念下为学生后续学习奠定了扎实的基础。数学课程改革的路上，面对未来的小学数学发展趋势，新课标指引我们不断前进。“量”的学习，除了提供丰富活动体验外，我们教师还应提供更多思辨的机会，让学生的思维参与进来，潜移默化中，内化于心。

小学数学课堂评价实践心得体会篇七

数学是一门极具挑战性的学科，学生往往认为数学课堂难以理解，充满了枯燥和浪费时间。因此，教师需要建立有效的评价机制来确保学生在学习过程中获得实际的反馈，以提高学生的学习兴趣和成绩。

第二段：评价的目的和方法

评价是为了帮助学生了解自己的学习状况，发现自己不足之处，并有效地应对其不足。教师可以采用各种方法来进行评价。其中之一是进行日常评价，包括教师观察、作业和测验。另一种方法是透彻的考试。无论是哪种方法，教师必须确保评价公正和透明，并及时反馈给学生。

第三段：评价的重要性

评价的重要性在于激励学生学习。它可以帮助学生知道自己什么做得好，什么做得不好，以及如何改进。具体说，教师可以通过评价激励学生提高绩效，增强学习动力和兴趣，增加自信，并最终提高学生的学业成就。

第四段：教师如何进行有效评价

为了进行有效评价，教师需要准确定义评价标准。这可能包括标准化考试、配有分数的指标，或者是透彻分析课堂表现的观察。同时，教师需要花时间与学生沟通，帮助他们理解评价方式和它们的目的，以便他们更好地理解他们的学习水平。

第五段：结论

在一个有效的评价机制中，教师需要注意学生的个性化需求，平衡评价的严谨和可行性，强调认可和激励。总体来说，一个成功的评价机制需要结合学生的学习需求和教师的教学目标，以确保学生能够充分发挥他们的潜力并最终取得良好学习成绩。

小学数学课堂评价实践心得体会篇八

例谈初中数学的“课题学习”

??《全日制义务教育（－上网第一站xfhttp教育网）数学课程标准（实验稿）》把每个学段的教学内容都划分为四个领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、课题学习（小学1-3年级为实践活动,4-6年级为综合应用）。＂课题学习＂作为初中数学四大领域之一，是新课程标准的一大特色，它是一种新型的学习活动。

??传统的数学课程不够重视与学生熟悉的现实生活的联系。新课程标准在初中学段设置了＂课题学习＂这个领域，沟通了生活中的数学与课堂上的数学的联系，它具有实践性、综合性、探索性和开放性，对于培养学生的创新意识与实践能力具有较强的促进作用。学生在课题学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，有利于学生全面认识数学、了解数学，使数学在学生未来的职业和生活中发挥重要作用。

??南安市作为省级基础教育（－上网第一站xfhttp教育网）课程改革实验区，在＂课题学习＂方面进行了有益的.探索，以所使用的华东师大版教材提供的案例为基础，根据校情、学情另行设计了一些＂课题学习＂的案例，现把典型的几个案例介绍如下：

??案例一：玩具的收集与设计

??适应年级：初一（上）

??引语：在我们的生活中有许许多多奇妙而有趣的图形，如：各种各样的玩具、家具、器具，楼宇建筑物等等。玩具为孩子们的生活增添乐趣，启迪心灵，陶冶情操，锻炼思维，培养能力。现请你参与＂玩具的收集与设计＂活动。

??方法与步骤：

??1、尽可能多地收集各种各样的玩具。

??2、通过观察，介绍它们所包含的几何图形、构造特色、装拆步骤、使用技巧等。

??3、通过比较，从中选出你感兴趣的一两件。

??4、用橡皮泥等材料设计一个你心爱的玩具模型，并为它命名。

??5、将你所设计的玩具模型向同伴展示、介绍。

??案例二：画＂成才之道＂--上学路线

??适应年级：初一（下）

??……

??现请你应用有关知识来绘画你的＂成才之道＂--上学路线。

??提示与要求：

??1、先观察估算家庭--学校各路段的路程大约是多少？

??2、自选适当的比例尺（要标在图中）。

??3、要标出相关的地名（道路名）。

??4、画完后与同伴交流，请数学、地理老师，家长指教。

??案例三：存款利息的计算

??适应年级：初二（上）

??引语：当今，全国人民的生活水平正向小康迈进，大部分家庭除日常开支外，都有一定的节余，把节余的这些钱存入银行，一来可以支持国家建设，二来自己也可获得一部分利息。下面请你参加有关利息的调查与计算：

??1、到学校附近的各种银行，了解定期储蓄半年期、1年期、2年期、3年期、5年期的年利率。了解本金、利息、本息和、利息税等名称的含义。

??2、不同的银行，年利率是否相同？

??3、小明同学的家长为他准备了1万元，作为5年后读大学的费用。家长打算把这1万元存在银行，5年后领出来，可有如下几种存款方案供他选择：

??（1）＂1+1+1+1+1＂型，即：存1年期，到期后连同本息再续存1年期，如此重复，直止5年。

??（2）＂2+3＂型，即：先存2年期，到期后连同本息再续存3年期。

??（3）＂3+2＂型，即：先存3年期，到期后连同本息再续存2年期。

??（4）＂5+0＂型，即：直接存5年期。

??……

??案例四：我画我＂家＂--初中母校的平面图

??适应年级：初三（下）

??引语：亲爱的同学，学校是我们的＂家＂，我们有缘在这个大家庭里快乐地生

[1][2]

小学数学课堂评价实践心得体会篇九

姜莉

实例一：这是一节观摩课。课堂上，一位学生回答了一个很简单的问题后，教师说：“讲得真好！表扬他！”其余学生马上“啪、啪、啪”地鼓起掌来。另一个学生回答了一个问题，也得到了同样的“殊荣”。一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。

这是目前小学数学课堂中常见的评价。长期以来，小学数学课堂教学评价存在着过度关注学习结果，评价形式过于单调、机械、而且同一形式的评价频率过高，脱离教学内容，忽视对学生的情感激励，忽视学生的个体差异等不足。

课堂评价是目前新课程改革的重要内容之一。《小学数学新课程标准》指出，“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”好的课堂评价可以使课堂教学生机勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使课堂教学峰回路转，高潮迭起。总之，好的课堂评价可以使数学课堂教学更加精彩。那么，如何才能做好课堂评价呢？我认为应做好以下三点：

一、采用丰富的评价语言

1、评价语言准确，有针对性

语言评价直接、快捷，是课堂教学中使用频率最高的、对学生影响最大的评价方式。在课堂上，教师要有很强的听辨能力，并能根据学生的参与性学习表现，及时进行反馈，准确、客观地指出学生的长处及存在的问题。

差、缺乏自信心的孩子，针对他的学习情况，教师可评价说：“你今天进步真大！老师感到特别高兴！”“没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！”„„这样的评价，针对学生的个体差异，比较好地发挥了评价的激励功能。

2、诙谐的语言，营造和谐氛围

传统的数学课堂语言片面地强调要规范、简洁、科学、准确，于是数学课堂教学的生命力就受到了极大的挑战，变得枯燥乏味。要改变这个现状，让数学课堂更精彩，我认为可适当采用幽默、诙谐的评价语言，使整个数学课堂充盈着个性和生命力，营造和谐积极的氛围。如在一次公开课上，挂在钉子上的小黑板一下子掉了下来，随着小黑板掉地的声音，一些学生惊叫起来。这位教师立刻反应过来，及时的对他们说：“孩子们学得太认真了，小黑板也佩服得五体投地了。”同学们马上停止了尖叫，都笑了，并迅速回到了学习状态中，并且学得更认真。通过幽默化的评价语，不仅能使原来濒临“崩溃”的课堂“起死回生”，而且有时可能还会有意外的收获。

3、巧用体态语言

课堂评价语言不止局限于有声语言，适当的无声语言更

具魅力。也许一个手势，一个眼神，一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。例如教师可以用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师也可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。

二、采用多元的评价方式

课堂教学评价不是教师的绝对权力，而应该是师生、生生互评的过程。例如在新课结束后，教师可让学生说说通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？这样学生在自我评价的过程中，既对整节课所学的内容进行复习，也整理了自己的思路。小组或全班交流时，是开展生生互评的最好时机。让学生在倾听他人回答的基础上，说一说他人的想法好吗？你有什么更好的建议？教师采用生生互评、学生自评、学生评价教师等多种评价方式使学生真正地参与到课堂评价中来，充分发挥了评价的激励作用。因此，教师在课堂评价时，应结合评价内容及学生学习的特点选择适当的评价方式，实现课堂评价的多样化。

三、把握恰当评价时机

课堂教学是一个动态生成过程，经常会出现一些出乎意料的情况。教师假如能及时捕捉这些片断，并进行巧妙的评价，会有较好的效果。如课堂教学中，一位成绩较差的学生回答正确后，教师可对他说：“你做得真好！通过你的努力，你也可以做得很好，不是吗？”当学生的回答很有创意时，教师会说：“真是个聪明的孩子，老师为你感到骄傲！”“你的回答太棒了！”通过这样的评价，更好地激发学生的学习兴趣，从而会更加积极认真的思考。总之，教育是科学，也是艺术。苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”小学生数学课堂评价也是一门学问，需要每位教师以艺术化的态度去关爱学生生命的发展，营造课堂教学评价的美学韵味，让课堂评价更精彩。

我要评

小学数学课堂评价实践心得体会篇十

论文提纲：

一、巧用儿歌——充满童趣，激发学生学习数学的积极性。

二、巧用儿歌——突出重点，促进理解，使数学教学由繁变简。

三、巧用儿歌——分散难点，帮助学生记忆，提高学习效率。

四、巧用儿歌——总结方法，提升解决实际问题的技能。

【内容摘要】数学课是非常严谨的，同时在学生印象中也是枯燥、单调的，有的内容教师反复讲解，学生反复练习，也未必能掌握好。学生学的劳累，老师教的辛苦。儿歌以其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，朗朗朗朗上口的韵律，在教学中深受学生及老师的喜爱。本文以儿歌融入数学课堂，巧妙的解决了这些教学难题。好的儿歌如心灵鸡汤般，滋润孩子的心田，陶冶孩子的情操，帮助他们健康成长。把儿歌融入教学，孩子们既可以得到快乐，又可以学到知识，这种教学使课堂更精彩！

【关键词】

巧用儿歌

数学课堂

更精彩

数学课是非常严谨的，同时在学生印象中也是枯燥、单调的，有的内容教师反复讲解，学生反复练习，也未必能掌握好。学生学的劳累，老师教的辛苦。在教学实践中，我发现巧妙地利用儿歌教学，能够起解决这些教学难题。儿歌以其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，朗朗上口的韵律，在教学中深受学生及老师的喜爱。因此，一些脍炙人口的数学儿歌，更成学生学习中不可缺少的一份智慧快餐。

一、巧用儿歌——充满童趣，激发学生学习数学的积极性。

兴趣是最好的老师。在数学教学中，若能合理利用儿歌，打开孩子们探索求知之门，运用充满童趣的儿歌增添数学的魅力，更能让孩子喜欢上数学，增强学习数学知识的兴趣。

比如在教学一年级的时候，学习数字1—10，书写和记忆有一定难度，因此，我借助儿歌来帮助学生记忆：

“1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘，5像秤钩来买菜，6像哨子嘟嘟响，7像镰刀割青草，8像麻花拧一圈，9像勺子来盛饭，10像火腿加鸡蛋。”

这样学生说起来朗朗上口，既形象又好记，有助于学生快乐地识记。

在教学进位加法和退位减法时，不管是凑十法还是破十法，10的分与合都非常重要，于是我用《小星星》儿歌的节奏教他们记忆：

“一九一九手拉手，二八二八好朋友，三七三七真亲密，四**六牵手走，五五五五一双手。”

念熟了之后，看到1想到9，看到2想到8等，对口算20以内的加减法很有帮助。

二、巧用儿歌——突出重点，促进理解，使数学教学由繁变简。

教学实践表明，巧妙运用数学儿歌，能够帮助学生透过现象看本质，透过表象抓实质，拓展学生的思维空间，取得事半功倍的效果。

如在教学三年级上册《年、月、日》这个内容时，我又请来儿歌帮忙：

“一、三、五、七、八、十、腊，31天总是大。四、六、九、十一月，30天永不差。

二月份，最特殊，二八、二九来变化。

闰年它就二十九，平年它就二十八。

4除年号有余平，整百年号划双0。

记时方法有两种，二十四时和普通。

时间单位排好队，最大单位是世纪。

1世纪，100年；1年等于多少天？平年365，闰年366。

1小时，60分，1分等于60秒。

年、月、日，时、分、秒，相邻进率要记好。”

这首儿歌，读起来朗朗上口，又囊括全课知识点，有助于学生对知识的理解与掌握。

又如在学习四年级上册《国土面积》比较整数的大小时，我送给同学们这首儿歌：

“比较大小数数位，数位相同看首位。

依次类推比下去，排列顺序一定对。”

利用这首数学儿歌，突出教学重点，不仅把教学内容化繁为简，还增添学生学习数学的乐趣。

三、巧用儿歌——分散难点，帮助学生记忆，提高学习效率。

数学教材上的难点，直接影响学生对新知识的理解和掌握。这些难点如果不能有效地加以分散和突破，就会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。实践证明，在数学学习中，对于一些难以记忆、容易出错的教学难点，如果用儿歌的形式，从最佳的角度切入难点，灵活运用并加以归纳总结，会使学生的思维更加清晰，识记更加牢固，不仅可以减轻学生的学习负担，而且还可以提高学生学习效率。

如教学多位数读写法时，借助读数儿歌：

“读数要从高位起，哪位是几就读几；

每级末尾如有零，不必读出记心里；

其他数位连续零，只读一个记仔细；

万级末尾加读‘万’，亿级末尾加读‘亿’，读数规则永牢记。”

写数儿歌：

“写数要从高位起，哪位是几就写几；

哪一位上无单位，用‘0’占位要牢记。”

又如教学植树、上楼、敲钟等间隔问题，关键在于弄清间距与棵数(层数、次数)的关系，而这一关键点正是学生容易出错的地方。为解决这个难点，可以巧用儿歌：

“小朋友，张开手，五只手指人人有，手指之间几个空，请你仔细瞅一瞅。”

再如在学习四年级下册《测量活动》时，学生在单位换算容易出错，为帮助学生记忆，我运用如下儿歌：

“单位换算很重要，之间进率要记牢。

长

十、面百、质量千，时、分、秒向60翻。

大到小时乘进率，小到大时除当先。

一看二想三计算，三步程序记心间。”

这样的儿歌读来朗朗上口，而且充满智慧，因为学生已获得了感性知识，再用浅显易懂的儿歌进行总结，就能把他们已获得的感性知识上升到理性认识，使所学知识得到巩固。知识点的集中，简要，又方便学生理解记忆。

四、巧用儿歌——总结方法，提升解决实际问题的技能。

在教学中，某些知识点、学习方法、策略等，如果采用传统的“告诉式”教学方法，过于平铺直叙。学生对知识掌握得不牢固，思维能力得不到锻炼，学习兴趣得不到提高，而短小精悍的儿歌能把较为繁琐的内容浓缩总结为几句话，一些重要的策略方法全部囊括其中，不仅便于学生理解和掌握，而且能提高学生的学习兴趣，促进其对知识的进一步消化与巩固，有助于学生运用数学知识，提升解决实际问题的技能。

比如在四年级上册学习《除法》时，计算繁琐，试商麻烦，我在教学中运用了如下儿歌：

“一二丢，八九收，当着整十来试商。

‘四舍’商大减去一，‘五入’商小加上一。

同头无除商八九，除数折半商四五。

除完不忘作比较，余数必小要记牢。”

这样，教师边吟诵边讲解，学生边吟诵边练习，很快抓住了本质，学得既轻松又实在。学生在练习时可以依据儿歌，做适当调整，不仅缩短计算时间，还极大地激发了学生的计算兴趣，提高学生的计算技能。

又如教学四年级下册《用字母表示数》时，我设计了一道延伸练习，先让学生吟诵以下儿歌：

“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通一声跳下水。

2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通2声跳下水。

3只青蛙3只嘴，6只眼睛12条腿，扑通3声跳下水。

„„”

由于学生对这首儿歌很熟悉，能够不断地往下吟诵。这时，我又适时提出：“能不能结合本节课学习的内容，将这首儿歌用一句话表达出来呢？”学生通过观察、比较、推理、讨论、交流等探索活动，“创造”出一句“新儿歌”：

“n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，扑通n声跳下水。”

短短的一句话，高度概括了儿歌中所包含的数量关系，将所学知识与儿歌巧妙融合在一起。不仅便于学生理解和掌握，而且能提高学生的学习兴趣，促进其对知识的进一步消化和巩固，提高运用数学知识解决实际问题的技能，让学生体会到学习数学既好玩又有趣，使数学的课堂焕发了迷人的风采。

总之，作为一名小学数学教师，经过教学实践，我发现在小学数学教学中，教师若能抓住儿童的心理特征，采用一些儿歌帮助教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，使他们积极地参与教学，而且能创造一个愉快轻松地学习氛围，让学生在这种氛围中较好地掌握所学知识。好的儿歌如心灵鸡汤般，滋润孩子的心田，陶冶孩子的情操，帮助他们健康成长。把儿歌融入教学，孩子们既可以得到快乐，又可以学到知识，这种教学使课堂更精彩！

参考文献：

小学数学课堂评价实践心得体会篇十一

数学是一门需要理性思维和逻辑推理的学科，对于初中生来说，学好数学可以培养他们的思维能力和解决问题的能力。而数学课堂评价作为一种反馈学生学习情况的手段，对于提高课堂教学的质量和学生的学习兴趣起着重要的作用。在大家的共同努力下，我发现数学课堂评价的实施可以帮助学生提高学习效果，激发学习兴趣，同时也为教师提供了参考，以下是我对初中数学课堂评价的一些心得体会。

首先，数学课堂评价需要灵活多样。在数学课堂评价中，我们不能仅仅依靠传统的笔试形式，而应采用多种评价手段。对于学生来说，有些同学对笔试不太擅长，这种形式的评价可能会让他们感到压力过大，从而影响学习兴趣和自信心。因此，教师可以在课堂上设置小组讨论、问题解答、演示展示等形式，让学生通过积极参与互动来展示自己的数学思维和解题能力，从而更全面地评价学生的学习情况。

其次，数学课堂评价应重视学习过程。在数学学习中，学生的思维方式和解题思路往往比结果更重要。因此，在评价学生的数学表现时，我们应该更多地关注学生的思考过程，而不仅仅是答案的正确与否。教师可以通过观察学生的思考方法、提问方式和解题策略等方面来评价学生。这样的评价方式可以激发学生自主学习的兴趣，帮助他们形成正确的数学思维方式，提高解题能力。

再次，数学课堂评价要注重学生的主体性。评价不仅仅是教师对学生的展示，更应该是学生自己对自己的评价。在数学课堂上，教师可以引导学生进行自评和互评，让学生从评价过程中发现自己的优点和不足。通过这种方式，学生可以更好地认识自己，激发学习积极性，同时也有助于培养学生的自我反思和自我管理能力。

另外，数学课堂评价要关注细节。细节决定成败，一个课堂评价的细节决定了学生对于数学学习的态度。教师应该注重细心观察学生的课堂表现，并给予及时的反馈。同时，教师还可以通过提供学习资料和习题，指导学生在课堂外继续深化学习。这种注重细节的评价方式不仅可以对学生的学习效果进行全面的把握，还可以让学生感受到教师对于他们学习的关心和支持，从而更加积极地参与课堂。

最后，数学课堂评价要与教学目标相结合。任何评价都要有一个明确的目标，数学课堂评价也不例外。在进行评价之前，教师应该明确课堂教学的目标是什么，然后才能选择合适的评价手段和评价标准。评价和教学目标的结合可以使评价更具针对性和实用性，让评价结果对于学生和教师都具有参考价值。

综上所述，数学课堂评价对于学生和教师来说都具有重要的意义。通过课堂评价，可以帮助学生提高学习效果，激发学习兴趣，同时也为教师提供了参考，促进教学质量的提高。为了更好地进行数学课堂评价，我们应该灵活多样、注重学习过程、关注学生主体性、注重细节和与教学目标相结合。只有综合运用这些方法，我们才能够更好地推动数学教育的发展，培养出更多的数学人才。

小学数学课堂评价实践心得体会篇十二

通过这段时间对数学高效课堂的学习和研究，我对高效课堂有了新的认识。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。以下是我的一点体会：

一、课堂教学模式应简单实用。

教学中都是采用的“合作-探究”的教学模式。在教学中，老师引导，小组合作，共同探究，然后再做全班展示汇报。做汇报的学生要讲出思路、讲出方法、讲步骤……，汇报展示之后，台下的学生如果谁有疑问，谁就可以随时站起来进行质疑，主讲学生能释疑的就进行讲解。而老师则适时作出补充。这样的课很有效率，师讲得很少，真正把课堂还给了学生，把时间还给了学生，把教师的“一言堂”变成了“群言堂”，达到了“低耗时高效率”的教学目的，老师教得不累、教得轻松，学生学得快乐、学得扎实，并且效果相当好。同时也体现了以教师为主导，以学生为主体的教学思想。

二、其次教师要转变教育教学的方式。要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手。新的课堂是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。

三、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，六年级的学生学习方法比较单一，可加强学法的指导。

四、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。

小学数学课堂评价实践心得体会篇十三

数学具有丰富的.内涵,这种内涵具体表现在灵活运用之中.学生能在丰富的生活中感受数学知识,这只是学习数学的一个方面.而通过把数学知识运用到实际生活中,才是学生真正掌握数学知识的具体体现.

小学数学课堂评价实践心得体会篇十四

魏伯河

a、上课时突然飞进教室一只小鸟。

b、一位女生伏在课桌上哭了。

c、两个男生打了起来。

d、发现某学生写别的学科的作业。

e、正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了。

一位合格的教育工作者，不仅要会教书，还要会育人，不仅要完成计划内的工作，还要随时做好准备解决突然发生的状况。一个偶发事件的解决方式也许会改变你在学生心中的印象。

对上述问题，您会怎么处理呢？请您莫吝笔墨畅所欲言。我对几个问题分别作了回答。转录于下，供大家参考：

第一个问题：课堂上突然飞进一只小鸟。

课堂上突然飞进一只小鸟，当然会一下子吸引了所有学生的注意力。这时，需要把课停下来，打开门窗，把小鸟放出去。然后幽上一默：连小鸟都想来参加我们的`学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。让我们珍惜时间，好好学习吧！接着继续上课。

处理这样一件事，大约需要3分钟。处理得当，可以培养学生排斥干扰专心学习的能力，以及爱护鸟类的环保意识。

第二个问题：一个女生伏在桌子上哭了。

这种情况，多半不是她当时受到别人的欺侮。而有几种可能：1、因为教材内容或老师的话引起了她的联想，触动了她的伤心处；2、对学习内容越听越不懂，越不懂越着急；3、家庭里或生活中遇到了难以克服的困难；形成了心里难解的结；4、身体有病。

这时，可以轻轻地走到她身边，轻轻地对她说：“哪里不舒服？还是心情不太好？如果有病，要抓紧治疗；如果心情不好，可以先到宿舍去休息一会，课下咱们谈谈好吗？有什么困难老师会帮助你的。”

这种情况下，她一般如果能坚持学习，就会擦干眼泪抬起头来听课；如果确实有病或心情很不好，就可以让同学陪同她去医务室或宿舍。然后继续上课。

处理完这样一件事，大约需要两三分钟，对上课不是没有一点影响，但却有另一种教育效果，即让她本人和所有学生都接受一次爱心教育。

第三个问题：两个男生打了起来。

老师先做一个体育裁判用的“暂停”动作，一是表示讲课暂停，二是要求打架的孩子停下来。全班学生的目光、注意力就会集中到打架的人那里。一般情况下，打架的孩子就会暂停下来。这时老师可以用诙谐的语言加以评判：“嗬，打起来了。看来矛盾够激烈的。不会比中美两国之间的矛盾更大吧？中美矛盾还是靠谈判解决的呢，你们同学之间还有什么解决不了的矛盾？这么着，你们现在别打了，免得影响大家上课，下课后，你们觉得确有必要一决雌雄，我去给你们当裁判、定输赢。”在同学们的笑声中，就会唤醒打架的孩子沉睡的羞耻心，冷静下来。教师继续上课。下课后找他们谈话解决，最后使其握手言欢。

估计这样下来要耽误5分钟左右，但可以让学生懂得什么叫做“化干戈为玉帛”。

第四个问题：发现某学生在写其他学科的作业。

可以走过他身边，轻轻敲一下他的课桌，示意他停下来。回到讲台继续讲课，并注意该学生的注意力是否集中。有需要提问的问题，可以向他提问，促使他保持注意力。课下，可找他个别谈一谈，告诉他这样学习不是好习惯，付出同样的努力却不会取得好效果。

这样处理，不用专门占用时间，也不会分散其他学生的注意力，轻而易举，效果理想。

第五个问题：正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了。

发现后，及时把电源插座插上。然后指导学生重新开启微机。非正常关闭的微机打开时程序复杂一些，这时可以说：“某某同学碰掉插座，说明他比较粗心。不过，我们可以借此机会学习在非正常关闭的情况下怎样打开微机。”教师的表现要平静、自然，使意外事故发生的副作用在教学内容的小小调整中完全抵消。

这样处理，稍稍改变原来的教学计划，对教学的整体效果不会有任何影响。可以使学生了解处理意外情况的一种技巧。

处理课堂突发事件，前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。教师不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动发脾气，采取简单化地呵斥、赶出教室之类的处理办法。那样去维持课堂教学秩序，好像也有效，但对课堂气氛、师生情绪的影响很大，因而对教育教学效果也有直接的负面影响，因而是不可取的。

小学数学课堂评价实践心得体会篇十五

---完善学生的知识结构。

2、对情境的选择以及情境的作用有了进一步的理解。教师必须高度关注学生已有的知识和经验，设计的问题要能引起更多学生的兴趣，引起更多学生的深入思考。三位专家的示范课对问题情境的设计由浅入深，尝试从不同的角度、用不同的方法进行探究，易于激发学生的学习兴趣，值得我学习和借鉴。

3、要培养学生善于倾听、敢于发言的习惯。在课堂学习中，教师不但自己要耐心地听学生的发言，而且还应善于引导学生学会倾听别人的发言，因为听与说是紧密相关的，学会集中精力、静静地听别人讲话，与人，是尊重别人、也是向他人学习的表现；与己，是积极开展思维活动的过程，是在他人意见的基础上进一步思考和提高的需要。有的学生上课不爱发言，会也不举手。只有培养学生敢于发言的习惯和能力，才能创造自主高效的学习氛围。

3、树立信心，多给予鼓励，让学生。

2---愉悦的心境中学习数学的方法是保证成功的关键。在教学实践中，我们每一位教师都要不断地探索数学课堂教学的有效性，努力实现数学课堂教学的最优化，关注学生的发展，更注重自身的发展，真正实现“教学相长”。

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是老师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。那么在小学数学课堂教学中应当注意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点。

一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境。

4---生兴趣，这样的问题不可取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不可取。最后还要注意问题有挑战性。要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为学生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长。

三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去。

新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。而给教师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的变化，教师是知识学生学习的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。

总之，科学的学习方法为创造高效。

6---监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使教学目标的达成度更高。学习过程上的学习参与度高了，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果；评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到了激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式，它的预习、展示、反馈都应是高效进行的，高效课堂应重视各学科基本素养的落实和训练。在课堂上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练无不突出了这一点。

我个人认为高效课堂就是要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？我的体会是：

一、了解学生，做到因材施教是高效课堂的前提。

10---来认真组织、实施。但近年来随着新课程改革的逐步推进。原有的教学观念、方式、方法已经严重阻碍了新课程改革的深入发展，也与时代的要求相距甚远。为此，我们必须根据教学形势的实际需要，认真钻研教材，组织教学，同样可以使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。

三、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，四年级的学生学习方法比较单一，可加强学法的指导。

12---学习积极性。不仅有助于学生的交流，而且对于差生的转化，尖子生的培养都是一种有利的形式。

总之，在今后的教学中我要努力钻研教材，教法，结合我班学生的实际，形成自己独特的高效课堂特色。

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小学数学课堂评价实践心得体会篇十六

教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。以下是我的一点体会：

（一）课堂教学模式应简单实用。

教学中都是采用的“合作-探究”的教学模式。在教学中，老师引导，小组合作，共同探究，然后再做全班展示汇报。做汇报的学生要讲出思路、讲出方法、讲步骤„„，汇报展示之后，台下的学生如果谁有疑问，谁就可以随时站起来进行质疑，主讲学生能释疑的就进行讲解。而老师则适时作出补充。这样的课很有效率，师讲得很少，真正把课堂还给了学生，把时间还给了学生，把教师的“一言堂”变成了“群言堂”，达到了“低耗时高效率”的教学目的，老师教得不累、教得轻松，学生学得快乐、学得扎实，并且效果相当好。同时也体现了以教师为主导，以学生为主体的教学思想。

（二）其次教师要转变教育教学的方式。

要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手。新的课堂是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。

（三）、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。

由于人数较少，学生的数学层次参差，有针对性的辅导比较完善。另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，可加强学法的指导。

（四）、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。我所教班的学生生性好动任性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。同时，我加强课外的辅导，想办法让他们体验学习成功的喜悦。经过近几年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。事实证明，小组互助学习在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。不仅有助于学生的交流，而且对于差生的转化，尖子生的培养都是一种有利的形式。通过发挥小组优势,我校的各学科教学质量有了大幅度提高。

经过学习，我认识到高新课堂的重要性。构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。那么，在教学中如何来提高课堂的有效性呢？通过反思自己平时在教学中存在的一些问题，我认为应该从以下几个方面去努力。

第一，改变教学观念和教学方式。消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。第二，认真学习校本培训。反思自己的教学，发现自己在很多情况下，自己对课标与课本的学习与研究还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，课堂驾驭能力反过来也就影响了课堂教学的效率。

第三，认真备课，尤其要认真备学生。平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四，认真研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

因此，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。