用文字去总结过去的点滴，让我们更清晰地认识自己的人生轨迹。总结是对事物本质的概括，需要有深度的思维和全面的观察。这是一份精选的总结文集，希望对你的总结写作有所帮助。

学rpa需要课程篇一

既然是考试，尤其是资格考试，这不是岗位有限的选拔性考试，难度有，但是有限，主要就是考察考生对基本概念、理论、方式、方法等的掌握情况，有一定规律可循。万变不离其宗，只要大家认真看书，对照考试大纲，把需要掌握的要吃透，理解的要大体记住内容，了解的需要看一看，我觉得通过不会很难。

对经济、法规、项目管理先通读一遍，然后有重点的看一部分。在经济和项目管理上花的时间比较多，都看了三遍以上，一些公式如现值求终值、终值求现值、到岸价、离岸价等等，必须记住，每年肯定有题。项目管理里一些基本概念性的东西，不但要理解，还要记住大体内容。这是最基本的要求。项目管理记忆性的东西比较多，有几章需要反复的看。法规也就详细看了一遍，粗略的过了一遍。实务看7遍，题做三遍，基本把书背了一遍 这个可考的内容太多，谁也不知道考些甚么，必须强记。

一定不要把各种培训班的押题等作为主要方向，固然有些老师能划的很准，但是不可能什么都划到，即使是划到了，你没看，也没有一点用处。另外，如果思想上抱定押题、偷题的想法，学习上就放松了，也没心思学了。这就是没有免费的午餐可吃了的酸葡萄心理，如果在2012年考试中还抱有这种思想，80%以上的可能通不过。我自己感觉，几年的分数在公布前已经调整了，公布后就不可能再变。

自己要心里有数，哪一门最弱，应该多花点时间看书。 项目管理记忆性的东西最多，也花了很多时间;法规最容易，即使一点书不看，也能考60-70分;实务最难考，最难复习，实际上也没有很好的办法，必须多看多做题多背。

学rpa需要课程篇二

根据学校性质和所在地区的不同，学费花费有所不同，公立大学和除首尔外的大学学费花费偏低，私立大学和首尔地区的大学费用要高一些。

国立大学：研究生约4万元人民币/年

私立大学（韩国教育以私立为主）：研究生约需6万元人民币/年

人文，社会类别的专业学费一年大概为人民币3到4万人民币左右；

理科、体育、工学类、艺术类别的专业学费一年大概为 5 到 6 万人民币左右。

理科、体育、工学类、艺术类别的专业学费一年大概为5到6万人民币左右。

2 、奖学金

韩国政府为了吸引留学生，以给学校外国人奖学金的形式鼓励学校以低于本国学生的学费招收留学生。如果学习成绩好，平均分达到奖学金的标准，即可以获得丰厚的奖学金。一般分为 30% 、 50% 、 70% ，甚至一些理工类专业的学生可以获得全额奖学金。

3 、住宿费用

（4） 想省钱的同学可以选择住地下或半地下，同样的房子可能会便宜大约 5 万韩币 / 月，或者租稍微大点的房子跟同学合住，但一定要找信得过的人，因为是同室而居。

另：水电燃气费大概在 2-3 万韩币 / 月，有的包含在房费中，有的需要另付。

以首尔地区为例牞食堂套餐约为 12 ～ 30 元人民币 / 顿，菜式每天都不同，但必不可少的是白米饭、泡菜和汤。有的学校宿舍可以自己做饭，有的学校在其收取的住宿费中已经包含了部分餐费。

二、韩国读研申请资格

学rpa需要课程篇三

留学加拿大一些预科课程仅是语言训练，而真正的正规的加拿大留学预科学校将渗透大量的计算机、数学或商务知识，这些知识将在未来的本科课程中得到启发，为你进入海外本科课程打下坚实的基础。另外，要注重办学质量。最好选择一所办学时间长、信誉好的预科学校，与许多海外大学有对接课程。

2、英语环境好，师资力量雄厚

申请加拿大留学生应注意其英语学习环境的氛围，以及教师的实力和专业。

3、根据水平选择课程

学生应根据自己的具体情况选择预科课程，千万不要盲目跟风，对自己的学习不负责任，请务必咨询相关专业机构和资深教育工作者后再慎重决策。

学rpa需要课程篇四

学rpa需要课程篇五

1、 教育水准高，学校专业设置广泛韩国拥有世界知名的高等学府，专业设置广泛以注重应用学科而闻名，当然也是学习韩国语的最佳选择。

2、 文凭含金量高，世界各国都予以承认。韩国教育先进，韩国教育体系完善，政府高度重视教育，文盲率世界最低。韩国的高等教育兼收并蓄了东西方教育的优势。其大学文凭含金量高，为世界各国所承认。

3、 零语言基础，入读韩国名校语言预科。不需要任何的韩国语学习经历和成绩，不需要大学英语四级，对大学学习成绩也不做要求，对高中也不做任何要求，不需要高考成绩。

4、 宽松进入名牌大学及奖学金政策。韩国学校为学生提供的奖学金十分丰厚，对中国学生更是大力支持，就读大学本科及硕士课程时一般至少有30%甚至100%的奖学金。

5、 担保金额低、申请手续快捷。申请韩国留学，担保金较低，一般为1万美金以上。申请韩国留学的材料非常简单，手续快捷。

8、 中韩联系紧密，毕业前景可观。韩国已经赶超美国，每年投资29、45亿美金，成为中国第一大投资国，韩国在中国企业10万家，对会韩语的人才求贤若渴。

学rpa需要课程篇六

国籍：本人和父母都要是非韩国国籍。

学历：四年制本科（预）毕业，并（预）取得学士学位。大四最后一学期可以提交预毕业证明材料，以预毕业生身份申请当年的9月入学。这对于参加了国内考研的同学们来说是最节省时间的方式，可以无缝衔接读硕士课程。

语言：一般情况下申请者需要至少满足下列条件之一。

本校语学院的4级以上结业证书（具体等级要求需单独确认学校招生简章）；

从用韩语或英语授课的大学完成本科学业。

三、韩国留学优势

学rpa需要课程篇七

二级建造师一共六个专业，分别是：建筑工程、机电工程、市政公用工程、水利水电工程、公路工程、矿业工程，不同专业的考试科目略有不同。

建筑工程专业：《建设工程施工管理》、《建设工程法规及相关知识》、《建筑工程管理与实务》。

市政公用工程专业：《建设工程施工管理》、《建设工程法规及相关知识》、《市政公用工程管理与实务》。

机电工程专业：《建设工程施工管理》、《建设工程法规及相关知识》、《机电工程管理与实务》。

公路工程专业：《建设工程施工管理》、《建设工程法规及相关知识》、《公路工程管理与实务》。

水利水电工程专业：《建设工程施工管理》、《建设工程法规及相关知识》、《水利水电工程管理与实务》。

矿业工程专业：《建设工程施工管理》、《建设工程法规及相关知识》、《矿业工程管理与实务》。

1.《建设工程施工管理》这门课程难点较大，与实务考试科目关系密切，注重对知识点的理解及计算性知识点原理的把握。考试时首先要对知识点的理解到位，然后还需要计算得精准才能把题目做对。

2.《建设工程法规及相关知识》这门课程知识点众多、理解性和记忆性较强。教材中冗长繁琐的文字介绍、相对生涩的文字以及大量零散的知识点成为学习的主要障碍。考试时需要结合对知识的理解和记忆进行客观题目的选择。

3.《实务》实务共分为6个专业方向，分别为建筑、机电、市政本科目知识点众多、记忆的任务较重。近几年考试的范围在不断的加大，命题难度也增加了不少;教材中施工技术部分的内容的分值明显增加，而管理部分考核更多的与工程实践相联系;另外，考核教材以外知识的范围也在逐年的加大，每年的考试题目中总会有一些题目是教材中没有的。

学rpa需要课程篇八

英国的硕士预科根据办学方式来区别，大致分为两大类：一类是集团预科，一类是学校自己开办的。

1、集团开设预科

kaplan、sg以及into都有开设硕士预科课程。虽然这些集团开设的预科不在学校里，但是无论从师资、硬件设施还是教学管理上都是非常不错的。学校愿意和它们合作，把预科阶段的项目包给它们开办就可以看出，学校对于它们也是认可的。

学生只要认真学习，是可以顺利进入硕士阶段就读的，并且对于之后的正课学习也会有很大的帮助。集团开设的预科还有一个特点就是入学标准相对比较灵活，对于没有学位或者分数不是很理想的学生是一个很好的选择。

2、学校自办的预科

国王学院、皇后玛丽学院、伯明翰学院等学校都有自己开设的预科项目。这类预科项目一般都是需要学生有学位证书，并且成绩达到80分以上才行。这些项目比较适合想要在英国多学习一段时间，想要体验英国的生活以及文化的学生。

这类的预科在申请的专业上会有一定的局限性，只有特定的一些专业开设相应的预科。在这些自己开设预科的学校里，例如格拉斯哥、诺丁汉、约克、利物浦以及埃克塞特这些大学都很受学生的欢迎。不同学校对于录取的标准也会有所不同。

三、英国预科大学申请条件有哪些？

学rpa需要课程篇九

考试已经近在眼前，为了做好考前的备考复习，考生需要加快自己的学习进度，提高备考的效率，在考试到来之前，做好备考复习的工作。在剩下的这段时间里，考生需要准备好学习的计划，根据计划调整好备考时间，做好考前的备考复习。在这段时间里，更多是查漏补缺，巩固复习。多花时间在考试重点和没有掌握到位的知识点上面，做好考前的知识巩固。

考试如约而至，为了做好考前的准备工作，考生需要根据考试大纲把考试知识点整理分类好。为了更好的巩固备考知识点，考生需要在整理知识点的时候，构建属于考生自己的知识体系，把知识点之间联系起来，理解记忆知识点，做好考前的备考复习。

越是关键的时期，考生越需要注意自己的心理变化。考生需要给自己树立信心，鼓励自己，积极备考。在剩下的备考时间里，小伙伴们可以和家人沟通，缓解心中压力，再轻装上阵，积极备考复习。在最后的这几天里，考生需要根据考试的时间安排，合理的调整自己的作息时间，适应考试的时间安排，积极的迎接考试的到来。

备考不能只靠记忆去背诵知识点，这样是很难掌握知识点。为了更好的掌握考试知识点，考生在学习的时候，可以一边理解一边记忆知识点，并做好相关的笔记，这样可以把知识点更好的掌握。在考前的这段时间里，考生可以根据之前做好的笔记，查漏补缺，做好知识点的巩固复习。

考试技巧虽然不能直接增加知识的掌握程度，但是可以让我们避免一些考试陷阱，减少因为马虎大意带来的失分。在考试开始之前，考生需要学会自我调节，释放心中的压力，积极应战考试。考试开始之后，考生需要先整体的看一看试卷的难度，合理的安排考试的做题时间，避免出现考试结束了还没做完题目的事情发生。在做题的过程中，考生需要做到仔细审题，提高答题的正确率。

学rpa需要课程篇十

――听课偶感

琼州学院附中麦瑜

新课改让课堂教学变得丰富多彩，这是毋庸置疑的。但我们的课堂教学（主要指示范课、调教课）却几乎是作秀，教学程序化、表面化，每节课几乎一律是“导入新课――整体感知――合作探究――拓展延伸”这样的模式。这种课往往过度关注课堂气氛，过度关注师生的互动，而忽视了教学的本质和目的。有的甚至只追求课堂气氛的热烈，“轻文本，重拓展”，不注重实际效果。一堂课下来，热闹得很，但学生收获甚微。

古人云：“师者，所以传道受业解惑也。”教师的责任在于教给学生知识，至于他用什么方法去达到目的，完全应根据学生的实际情况来定，所以“教无定法”。可实际上我们的新课改却一味强调媒体的运用，教学的内容被无限地放大，形式被夸张地新颖化；轻文本，重蜻蜓点水式的拓展，表面热闹，有的甚至抛弃了传统教学中许多合理的成分。我们的课堂教学的评价标准也没有改革，没有与时俱进，在极大程度上关注的不是学生学到了什么，而是学生兴趣调动得怎么样，课堂气氛是否活跃。我们的老师往往一味迎合评委的标准和好恶，缺乏自己的东西。于是乎，我们身处专家和学生之间，往往变得无所适从。

一堂好课，应该充分启发学生的思维，使大多数学生在知识和思想情感方面均有所收获。可在现实中，我们的一些示范课，差不多是教师个人和几个学生的配合表演，即使是再热闹也没有多大意义。因为师生的合作探究应关注学生群体，关注学生是否独立思考，质疑是否有普遍性、有意义，是否有利于教学启示，是否有利于学生获得知识，从而达到教学目的。所以，师生的合作探究应该是集体对教学内容、教学重点和难点的深入拓展和挖掘，即使有时挖掘出来的东西可能让教师始料不及，甚至令人啼笑皆非，但只要有这个过程，就可能会取得实际效果。在上海市川沙中学，我听了一位教师讲《古诗为焦仲卿妻作》（《孔雀东南飞》），在师生合作探究方面做得很好，很有典型性。请看课堂实录：

师问：“为什么勤劳、美丽、贤惠、知书达礼的刘兰芝，却摆脱不了被驱遣的命运？”

甲生答：“婆婆挑剔。”

乙生答：“焦仲卿性格软弱，不敢反抗。”

丙生答：“刘兰芝太聪明，有主见。而封建时代，‘女子无才便是德’。”

丁生答：“‘共事二三年’，却没有孩子。‘不孝有三，无后为大’。”

戊生赞同：“对！这要断香火啊！”

至此，笑声顿起，气氛热烈异常。“不愤不启，不悱不发”，老师抓住时机，指出了《礼记》关于休妻的记载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”并要求学生对照“七去”内容，依据课文，挖掘原因。学生议论纷纷，各抒己见，老师因势利导，大多数学生的思维得到了拓展。这样的合作探究非常有意义。

作为老师，我们应该思考自己所设定的教学目标是否合乎教学内容的实际需要，不应该拘泥于固定的模式，更不该为了评委而忽视学生。“轻文本，重拓展”的课堂教学只能使学生获得皮毛式的知识，不能夯实学生的知识基础。下面我举例说明。这也是一节公开课，那位老师所讲的是王昌龄的《从军行》（青海长云暗雪山），整个教学过程如下：

一、导入、解题、简介作者和朗读（6分钟）

二、讲析文本（13分钟）：

“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

问题：

1．从“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”两句诗中可以领略到怎样的边塞风景？

2．“黄沙百战穿金甲”一句的概括力很强，请想象一下它包含了哪些丰富的内容？

3．“不破楼兰终不还”一句采用什么样的艺术手法？它的作用是什么？

三、拓展和延伸（22分钟）

例1：王维《使至塞上》

单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。萧关选候骑，都护在燕然。

问：此诗的颈联描写了怎样的风景？有何作用？

例2：李益《夜上受降城闻笛》

回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

问：前两句诗的写景有何特点？有何作用？

例3：李颀《古从军行》

白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河。行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。闻道玉门犹被遮，应将性命逐轻车。年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。

问：此诗出叙写边塞风光外，还表现了怎样的场景？表达了诗人怎样的情怀？

且不论“文本”和“拓展”的安排是否妥当,时间的分配是否合理，单就“拓展”的内容来看，容量大（感谢媒体，能给我们这样的方便，要是写板书，几乎不可能。），跳跃性也很大，学生完全被老师牵着鼻子走，一会儿东，一会儿西，哪里还来得及深入思考?!如果非要拓展，还不如就作者的边塞诗或思想和主题相同的唐人边塞诗作深入的比较，这样效果会好些。

课堂教学设计首先应确定正确的教学目标，而为实现这些目标应采用什么样的教学方法必须根据学生的实际情况，教与学要贴近实际，要因学定教，因学施教。学生智力参差不齐，个性各异，教法能一成不变吗？教法既然不同，评价的标准也必须根据教学实际的变化而变化。但事实上，我们的公开课、调教课和示范课，评价的标准却固定化，老师往往是为评委而备课而上课，忽略了我们的主人公――学生。我们的教学是为什么人的？是为了赢得学生还是赢得评委，如果两者均能做到，那将皆大欢喜；如果不可得兼，应舍评委而取学生也。

所以，教师必须有自己的教学个性，如果没有个性，教学千篇一律，又有什么意义呢？

总之，有效的课堂教学应该达到甚至超过教学预期，既让学生学到知识，又让学生受到思想和情感的陶冶。如果教师用自己的方法实现了既定的教学目标，即使方法再传统、再欠新颖，我们也不能对他说不！

课程，

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学rpa需要课程篇十一

托福和雅思都是留学英国国家的语言考试之一，托福广泛用于北美留学，雅思广泛用于英澳留学。

美国大学部分承认雅思成绩，英国部分大学也承认托福成绩，如果在你准备留英的过程中准备了托福成绩，那么你要注意以下两点：

1）确认托福成绩是否被学校认可，学校是否会根据托福成绩给offer

2）学校是否根据托福成绩出cas

如果学校明确表明不接受托福成绩，或者是接受但无法开具cas，那么在办理签证时要另外出具雅思成绩才能被签，我们还要再准备雅思备考。

在签证办理过程中，我们也要注意以下两点：

1）在移民局认可tier 4学生签证中，没有提到托福的要求，在申请中不需要提供托福成绩。

2）在cas中，如果学校对申请者做了语言评估担保，在签证过程中不需要提供语言成绩（并不代表签证认可托福）

学rpa需要课程篇十二

兼论幼儿园课程预设与生成的关系

[摘要]关于幼儿园课程计划（或预设）与生成关系的讨论，已成为近年来幼教界关注的热点。课程中计划有其存在的合理性与必要性，同时计划也需要进一步地展开与生发，即所谓的生成。课程是事先的预设与过程中的生成的统一。预设与生成一起服务着幼儿的发展，促进着幼儿园课程实践活动的有效开展。

[关键词]计划；预设；生成；幼儿园课程

随着课程理论研究的不时深入，我国幼教理论和实践工作者，都开始关注在课程实施过程中需要生成的问题。但与此同时，有些人发生了疑惑：我们提倡课程要“追随幼儿”，要注重课程实施中的生成，课程中还需要计划吗？计划在幼儿园课程中是不是多余的？教师在“追随幼儿”的同时，如何体现课程的计划性与目的性？也有一些人提出：幼儿园课程是生成的，更是预设的。关于幼儿园课程计划（或预设）与生成关系的讨论，成为近年来幼教界关注的热点。

一、课程计划的合理性与必要性

关注幼儿，关注幼儿在课程实施过程中的表示和状态，强调教师要跟随幼儿的兴趣或问题进行教学活动，并不意味着幼儿园课程不要计划，也不意味着教师和幼儿在教学活动中可以“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。

（一）教育自身就是一种有目的、有计划的活动

（二）幼儿园的教育活动同样是一种有计划的活动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程。”[2]因此，在幼儿园的课程与教学之中，可以而且也应该有课程实施前的计划和安排。但这些计划和安排一定要建立在对幼儿学习的特点和规律的掌握的基础之上，建立在对幼儿需要和兴趣的了解的基础之上，要立足于有效地“引导幼儿生动、活泼、主动”的学习和发展。

正如瑞吉欧教育工作者所言，课程计划和其网络都是一种过程性的工具，“它犹如旅行的指南，而不是施工的蓝图，它使我们看到课程发展和选择的各种可能性。它是一种开放式的，而不是封闭的系统。这种课程的开放式的框架给儿童与教师的对话和协商提供了可能性”。[3]课程的`计划犹如一根“指南针”，虽不能告诉我们课程实施的每个步骤、每个环节具体应该如何做，但是假如少了它，我们在课程的实施中就很容易迷失自身的方向。教师在课程设计时，寻找并构建这根“指南针”对课程来说是至关重要的。

二、课程计划的展开与生发

幼儿园的教育实践告诉我们，任何事先的规划和安排都不可能完全反映幼儿在不同时间、不同情境、不同层次的需要和兴趣，也不可能完全地吻合每个班级、每个幼儿的学习特点。因此，任何事先的计划都不可能是完美的，都必需在实践中不时进行调整，在动态的课程实施过程中不时地展开和生发，即我们经常所说的生成。

（一）幼儿园课程的动态性、过程性决定了课程的计划并非是一成不变的

“幼儿园课程不是静态的文本，而是动态的过程，这是幼儿园课程的一个特质。”[4]幼儿园课程的实施是动态的、过程化的，具有一定的复杂性、偶然性和不确定性。每个步骤和细节，都是很难事先具体设计出来的，“因为它没有端点,也没有常规和固定的线路，如同在游戏中游戏者的每一个反应必需依据对方的反应随机作出,谁也不能预先去决定他人该如何行动,他只是去体验、去回想、去理解、去表达,并因此而影响别的游戏者”。[5]在实际中，我们看见的那些严格依照计划执行的课程，要么是在对幼儿进行灌输和训练式的教育，要么便是教师主演的、幼儿仅是观众的一场戏而已。因此，计划虽是预先制订的，但不是僵死的、不可改变的。

（二）从计划的自身来看，计划应该具有一定的“生长”空间

正如雅斯贝斯在《什么是教育》一书中所言，“对于不可计划之事我们还是可以做出一些计划，那就是发明一个让它得以自由实现的空间”，“可以给予一些条件,使人的自发性比在其他条件下更容易发挥出来”。[6]由此可见，教育计划的目的是为人的发展发明一个更加广阔的空间，而不是将人束缚在已经安排好的程序之中。如同美术作品中留白的技巧一样，空白极易使人发生一种急于填补空虚，并使之匀称、完美的倾向。在进行幼儿园课程的设计时，同样需要留白，需要一个可供课程不时“生长”的弹性空间。因此，课程的计划应是灵活的、有弹性的。

（三）弹性的计划可以使课程实施中的生成成为可能

瑞吉欧的教育工作者认为，假如教师有1000个假设，那么他就容易接受来自小朋友的第1001个或2000个不同的反应。教师只有在自身设想过足够多的可能性时，才更容易接受未知，对新的想法更加开放。瑞吉欧的课程计划是“外出旅行时的指南针，而不是有固定路线和时刻表的火车”。[7]这样的弹性计划，不只使教师做好了随时支持、引导幼儿学习的准备，而且为儿童的参与、为课程的发展、为那些不期而至的课程的随时生成留下了足够的空间，也为课程在实施过程中的不时发明提供了可能。因此，在设计课程计划时，要更加注重把课程实施得以进行的各种支持性的条件考虑在先，把幼儿在课程实施中可能出现的种种“反应和状况”考虑在先，并假设出应对这些“状况”的对策、措施。

三、幼儿园课程是预设与生成的统一

课程不是教师预先设计好的、在过程中不可改变的、僵死的计划，也不是一种无目的追随幼儿的、随意的、自发的活动，而是在师幼互动的过程中，教师根据幼儿的需要与兴趣，在一定的价值判断的基础之上不时调整课程计划、不时生成课程活动，它是师幼一起建构的过程。瑞吉欧教育工作者曾形容他们的课程是教师与幼儿“在三分之一的确定性和三分之二的不确定性与新异性打交道”[8]。的确，课程中包括着计划性、确定性的同时，也包括着随机性、不确定性，是事先的预设与过程中的生成的统一。但在实践中，人们往往会走向极端，主观地将预设与生成对立起来。对于这两者关系的研讨与廓清，实际上所反映的是一种课程的理念，关系到幼儿课程实践活动的有效开展。

（一）预设与生成对幼儿发展有重要作用

预设与生成对幼儿发展具有同样重要的作用。课程实施之前的预设，是教师根据一定的目标和幼儿兴趣、学习需要以和已有经验以多种形式设计的，是有目的、有计划的。在这样精心设计的课程活动中，教师提供的资料是丰富多样的，环境创设是适宜的，一切都能够保证幼儿最基本的发展。而课程实施中的生成往往是随机的、不确定的，是幼儿在与环境交互作用中自发发生的，但却是幼儿感兴趣的，能够充分调动幼儿学习的动机，从而更有效的促进幼儿学习。预设与生成的相互结合，既防止了课程的无序、混乱，又尊重了幼儿的兴趣，一起服务着幼儿的发展。

（二）预设与生成是在同一价值指向上根据一条线索展开的

从幼儿园课程的设计来看，其核心在于根据幼儿的学习特点、兴趣和需要，来决定和调整教师的教学内容和方法，灵活地安排和组织幼儿的活动，使幼儿真正在原有的水平上得到发展。不论是预设还是生成，所指向的目标是一致的。它们都从幼儿动身，以幼儿的实际特点来组织课程，都是要以幼儿的兴趣、需要作为预设或调整的基础和依据。因此，只要是真正立足于幼儿的发展为核心的课程，预设是必需的，生成也是必需的，预设与生成存在于不同的活动形式、不同教师的实践中，它们只是程度上的差别。

（三）预设与生成之间蕴涵着一种可以相互转化的机制

假如幼儿园课程实施前的设计真的是从幼儿动身，关注了幼儿的兴趣和需要的话，那么这样的课程一定是丰富多样的、弹性的、具有容纳性和多种选择性的，从活动的目标到活动内容再到活动的组织形式等，都可以体现出灵活性和可调整性。这种方式的课程预设中隐藏着生成的可能，预设是生成的前提。也就是说，没有充分的预设，就不可能存在有效的生成。也正因如此，假如说是一种合理的生成，也是要经常继承预设的理想和价值，不时将已有的合理课程目标的效果继续放大，更好地满足幼儿的需要和促进幼儿的发展。由此可见，生成是对预设的逾越和发展。

参考文献：

[1]冯晓霞.弹性计划———师生一起建构课程[j].学前教育.2000（4）

[4]虞永平.回到过程之中———幼儿园课程建设的路向[j].学前课程研究.2007（2）

[5]黄进.教育的对话与计划[j].幼儿教育.2003（z1）

[6]雅斯贝斯.什么是教育[m].北京：生活·读书·新知三联书店，1991

[9]屠美如.美国早期儿童教育中的“生成课程”[j].幼儿教育.2001（2）

学rpa需要课程篇十三

在日常养护头发方面，大都选择发膜或者护发素来养护自己的头发，但是用发膜还用护发素吗？相信很多人都会有这样的困扰。其实你是要针对自己的发质情况，来决定你用发膜后还需不需要使用护发素。所以首先你要先了解自己发质。

护发常识

护发素是每次洗头发的时候都要用的，用在洗发水后面，发膜是周期性的保养，类似于脸部的面膜。不用每次都做，但2周应该做一次。

针对不同发质？对于用发膜还用护发素吗的答案也不一样，首先来学习下基本保养方法吧。

正常发丝的保养：

a.干性头发：干性头发，由于发质结构中的发丝毛鳞片已经受损，导致头发缺水，缺油，一遇到阳光就容易变得干枯，严重的还可能发黄，分叉，脆弱易断，因此在护发素的选择上应注重其是否具有饱湿滋润作用，这样，你的秀发才能像皮肤一样深呼吸啊。

b.油性头发：刚洗好的时候，也的确给人以神清气爽的感觉;但在紫外线的强烈照射下，与汗水混合的发丝油腻极了，黏黏的让人受不了。不过，幸好有控油爽发型的护发素，让油性头发长时间保持干爽和舒适。这类护发素就像哄女孩子的高手，保管让作女似的油性头发服服帖帖。

c.脆弱发质：脆弱发质的情形也差不多，这种发质因为极度缺乏营养以致弹性丧失，脆弱易断，所以最好选用含营养成分的护发素来护理。

用发膜还用护发素吗？在特殊情况下也要区别护理，现在和大家介绍不同发质晒后发丝的修复：

a.正常发丝：等头皮和发丝都已经自然冷却后，选择适合自己发质的洗发水和护发素，用接近头皮温度的清水，彻底清洁。

b.干枯，开叉发丝：坚持每天用针对干性发质的洗发水和护发素洗头，并针对发梢开叉现象，隔天使用一次护发精华素。

c.泛黄发丝：选择有乌发作用的洗发水和护发素洗发，并且每周使用2次亮丽深度带有保养成分的护发素。

d.弹性差发丝：洗发时采用能改善发质，修护弱细发丝，增强发丝弹性的丰盈洗发水和护发素，并且每周至少用1次加强营养的发膜。

学rpa需要课程篇十四

那么，在新课程的实施过程中，我们一线教师需要的是怎样的调研课呢？

第一，符合实际、有借鉴意义的指导或交流学习课。

其实，这些做法误解了新课程。新课程并没有规定用唯一的教学手段、教学方法，而是提倡教学手段、教学方法的多样化与现代化。教无定法，不同的教学手段、教学方法适合不同类型的课。教学手段、教学方法的选择应根据上课的内容、实际设备条件而定，而不是上课的性质来定。如果本地还没有普及多媒体教学，就用传统教学手段，如果已经普及，就从具体教学需要来选择。不管什么样的条件，新课程都已经开始了。所以，调研课就是要研究在现有条件下如何更好地实施新课程。

第二，有“问题”的`课。

在新课程的实施过程中，我们有着太多的疑问，存在着太多自己无法解决的问题，这些存在的疑问、问题有许多是普遍存在的，这也是调研课要解决的。如果在调研课中能够暴露这些问题，在评课时，大家可以就如何解决这些问题发表自己的看法、做法，集众人之智慧来解决问题，甚至可以作为教师日后教研的内容。这样，调研课就会实质性地推动新课程的进行。然而，在调研课中，我们看到的是一个又一个“完美”的课。因为调研课对上课的学校、老师是一种荣誉，也是一个压力。学校和老师都会把这个当作展示的机会。在上级领导及各个兄弟学校教师面前，如果出了“问题”，谁都输不起。为了不出“问题”，只好全科组一起出谋划策，集众人之力来备好一节课，然后在不同的班里多次试验，把可能出现的问题一一解决，等到上课时，一切都是那么的完美。老师激情飞扬，学生热烈合作，思维敏捷，毫不费力地完成了一个个问题的学习。但现实是调研课上的师生同平常上课是不一样的。一个经过多次演练完美的表演课也就掩盖了现实教学中存在的问题。

第三，有真正生成的课。

新课程一改过去满堂灌的教学方法，提倡学生的主动性、主体性。这样，教学中有教师备课里的预设，也有课堂上学生的生成。学生是一个个鲜活的个体，有不同的经历、知识构成和想法。如果真的体现学生的主体性，课堂上的生成将是丰富多彩的。教师如何处理课堂上的生成，以达到最佳效果，既有个人的知识储备，也有教学经验的原因。这样，通过调研课我们将可以从不同老师的处理中学到丰富的技巧，相互学习，相互提高。但由于前面所说的原因，许多调研课中看似生成了很多问题，实则上课的师生早已滚瓜烂熟。一个问题刚提出来，学生不费吹灰之力就能完美地解决。在一次调研课上，有个学生对“家庭联产承包责任制”提出不同的看法及对策，但在评课时我们却发现该生座位里有一份详细的答案。这样的调研课，我们看到的只是无聊的表演，没有经验的交流。

第四，有客观的课评。

调研课的效果如何，评课是一个重要的步骤。好的评课使人豁然开朗。通过上课者设计思路的介绍以及自我反思，让听课教师了解他为什么这样上；通过其他教研员、教师的评讲使大家知道好在哪里，怎样好，不足在哪里，应当怎样做；有普遍意义的问题可以让大家谈自己的做法。一节调研课只有一个人上，教法是单一的，但经过这样的评课后，与会者把自己的做法都讲出来，一节相当于多节，达到真正的交流、学习。当然，要达到这样的效果需要的是客观的课评，而不是“你好、我好、大家好”的无关痛痒的课评。比如，在某次调研课评课时，大家都说课上得如何如何的好，但私底下却又说其实上课老师关于词的意境都讲错了。

调研课绝不是为了表演和观看表演，也不是为了相互赞美，而是为了交流、学习，以及发现问题和解决问题。但愿调研课早日回归正道，实实在在为提高教学水平服务。

学rpa需要课程篇十五

韩国留学需求主要有以下四个方面：

1、学历要求

申请韩国大学本科入学，要求学生在国内正规大学完成大二全部课程，即4学期课程。

如果大一新生想去韩国留学，可以申请国内大学开设的韩国留学预科班，每年3月和9月开学。经过半年到一年的学习，韩语达到3级以上的学生可以去韩国留学。

韩国留学预科毕业后获得的学位与高中毕业后直接在韩国留学的毕业生相同，回国后可以到教育部留学服务中心认证。

2、专业要求

在选择韩国大学本科专业时，建议不要选择跨度过大的专业，一般很难申请成功。

3、韩文要求

韩语水平至少应达到4级，部分学校和专业要求韩语达到5级。有些学校有英语要求，雅思成绩超过6.0分，托福成绩超过80分。

4、学校挑选

韩国大多数学校接受转学申请，但知名度越高，转学申请就越困难，需要提前了解各高校的申请信息。

二、高考后去韩国留学申请步骤

学rpa需要课程篇十六

绝大多数研究生课程学制为一年，分为讲授式和研究式。讲授式课程，只需在教室授课的本科课程相对来说比较便宜，不同专业费用有所区别。

2、生活费用

这部分，根据学生个人的经济情况和生活方式，所在地区不同，出入也会很大。总的说来，留学一年12个月的生活费大约在8000英镑，伦敦地区生活费在12000英镑左右。

3、房租

在英国，住宿费都是以周计算，多数学生会住在学校提供的学生宿舍，这算是中国学生赴英留学普遍会选择的住宿方式，同时也是费用高的一种方式。不同地区、不同大学住宿费各不相同。例如北安普顿大学学生宿舍便宜的房间只要48镑一周，爱丁堡大学和提兹塞德大学便宜的房间只要56镑，而伦敦各大学的住宿费则比较高，伦敦城市大学便宜的房间也要147镑每周。其他住宿方式还包括自己租房和家庭寄宿。

与家庭寄宿（一般在150英镑一周）相比，自己租房的费用会低廉许多，且可以烹煮自己喜欢吃的东西。自由度也会大大提高。而家庭住宿则是体验英国当地生活的很好选择。你会拥有一个属于自己的房间，一般都备有床，衣柜及写字台等简单家具。主人一般会为你提供早晚餐，周末提供三餐。

4、饮食

如果你不太适应西方的餐饮方式，可以自己做饭，不仅省钱，还是一种很好的社交手段。在英国的学生们经常通过聚餐结交朋友，如果这个时候做得一手拿手的中国好菜，一定会在交友的派对上大受欢迎。一般每日三餐的开销一个月200-300英镑是较为普遍的情况，但若是经常社交娱乐，那么花销便难以估量了。

学rpa需要课程篇十七

1. 入学志愿书。

2. 财政担保人在职及收入证明书（有营业执照并加盖公章较好，而且月收入不得少于5000元人民币）。

3. 银行存款证明书（美元3千元以上或等值人民币）和中国银行、交通银行、建设银行、招商银行等4大银行3个月以上定期存款单复印件。

4. 留学的理由书，这是非常重要的内容，需要详细记录去韩国留学的理由，然后再由申请人签字并盖章。

5. 申请人的履历书（包括中、英文名字，联系电话，详细地址），右下方需要申请人签字并盖章。

6. 申请者最高的学历原件，成绩单证明原件及复印件。

7. 申请人身份证双面复印件或护照复印件。

8. 彩色照片2张（4cm×5cm）。

9. 申请人及经济担保人户口本复印件（父亲一栏、母亲一栏、本人的一栏等双面复印件），假如申请人的户口与父母的户口不在一起时，需要做亲属关系公证。

10. 父母的身份证双面复印件（经济担保人的身份证双面复印件）。

11. 申请人的印章。

学rpa需要课程篇十八

近年来，随着科技的发展，机器人流程自动化（RPA）越来越受到关注。RPA可以利用软件模拟人类的操作，取代重复、机械、低价值的业务流程，从而提高效率和准确性。作为一名学生，在校期间选择参加RPA课程学习，一方面可以更好地应对未来的就业竞争，另一方面更能培养自身动手实践能力，实现自我增值。

第二段：课程介绍

本次RPA课程分为理论和实践两部分。在理论学习中，我们深入了解RPA的基本概念、工作流程和实现方式，并且了解了RPA在企业管理、金融服务、制造业以及医疗服务等领域中的应用场景。在实践环节中，课程安排了多个RPA实践案例，学生们需要完成模拟业务流程的设计、编程、调试和测试等工作。

第三段：心得收获

通过参加RPA课程的学习，我获益匪浅。首先，在理论学习方面，我对RPA的工作流程和实现方法有了更深入的理解。其次，在实践操作方面，我掌握了一些RPA工具和开发技能，对于如何设计和实现一个RPA自动化流程具备了更好的认识和能力。最后，在参与实践案例的过程中，我发挥团队协作和沟通能力，这对于未来的工作和生活将有非常好的帮助。

第四段：挑战与建议

在整个课程学习过程中，我们也遇到了一些挑战。一个显著的挑战是需要学生具备一定的技术知识和编程能力，因此，如果没有这方面的基础，在学习过程中可能会比较吃力。另外，由于RPA技术和方法不断更新和变化，课程设计考虑了一些前沿知识，这也要求学生彻底掌握和理解相关的理论知识。因此，我认为课程可以更好地根据学生的不同情况和需求进行调整和个性化教学，从而更好地支持学生的学习过程。

第五段：结语

总之，RPA技术已成为当前的热门话题，有越来越多的公司和企业将其应用于业务流程自动化、成本削减和效率提升等需要。参加RPA课程的学习，不仅能够增加个人竞争力，还能够让学生更全面地了解未来的职业需求和发展方向。在未来的工作和生活中，我将继续运用所学的知识和技能，不断完善自我，为自己的人生事业打造更美好的未来。

学rpa需要课程篇十九

猫鼻头公园

江苏省木渎高级中学陈祥书

猫鼻头，是一块从海崖崩落后滚到海边的珊瑚礁岩，为恒春半岛向巴士海峡延伸而出的突兀点，与鹅銮鼻形成台湾最南的两岬角。猫鼻头公园，位于恒春半岛的西南岬，介于台湾海峡和巴士海峡的交界处，为典型的珊瑚礁海岸侵蚀地形。蚀景神，礁景奇，海景壮；令人耳目一新，叹为观止。

从停车场出来，经过商店街，越过游客中心，便进入广场。在广场旁边，有一幅“猫鼻头公园平面图”。端详平面图，便可看到多样的蚀景：前往东南，群礁最显眼。海岸绵延漫长，珊瑚成群隆起。自群礁向南行，海蚀沟最突出。说起海蚀沟，应是由隆起的珊瑚礁迎风面形成的长条沟槽，经海浪沿礁石破裂面侵蚀拍打使裂隙渐宽形成的。从海蚀沟向西南走，海蚀洞最显著。所谓海蚀洞，当是海浪常在滨线高度，沿脆弱易崩或节理发达处深入侵蚀造成的。由海蚀洞走向东南，海蚀壶穴最出名。探究成因，壶穴该是石粒进入海蚀平台表面凹穴，在海水带动下钻蚀使其日渐扩大生成的。经壶穴向西，走过眺望台，到达观景台；在观景台南边，崩崖最壮观。说起崩崖，有一首诗：长年累月风雨打，烈风无断竭无暇；崖壁渐见裂缝罅，不支崩溃向下垮。按科学说法，崩崖是岩层因雨水顺着岩缝流下溶蚀底部，受海水侵蚀与重力影响沿着崖边向下滑动崩落。凝视地图，深入思考：鬼斧神工，蚀景神妙。

看完平面图，沿着水泥步道，走到顶端；再沿着石阶，爬上悬崖，登上眺望台。听介绍，猫鼻头公园，有许多奇异礁石：有情h石和l方石，有蜂窝石与烛状石，还有豆腐石同蕈状岩。但最最重要的，是那块外形像蹲伏猫咪的珊瑚礁石。抬头向前，俯视东南：紧靠岩岸旁边，有一块黝黑的珊瑚礁石；它呈东北走向，伸入到海中，任凭海浪冲击。稍加想象，略加联想：那块突出的`珊瑚礁岩，真像一只小猫蹲踞海边；最东边为猫头，中间为猫身，最西边为猫尾。细细观赏，深入体会：嘴巴向上，似有咪咪叫声；耳朵竖起，像听天籁声音；鼻头浑圆，正向深海努去。脸部略微左向,好似小猫跃至海边，突然停下；又好像回过身来，向你俏皮浅笑。身子蜷缩一团，好像有些弓起；毛色如同珊瑚礁石，黝黑而柔软。尾巴翘起，像是奋力向前，奔跑不停；又像是俯冲到海边，戛然而止。在深蓝海面的映衬下，非常玲珑；在白色海浪的簇拥中，格外可爱。如此礁景，奇特无比；难怪名列恒春八景，有“猫岩峙海”之美誉。

走下眺望台，向西不远，便到了观景台。环顾四周，视野辽阔，万物入眼。向左边望去，隔着巴士海峡，东南边是鹅銮鼻，有一座高高的灯塔。向正前遥望，巴士海峡与台湾海峡交汇一起，波涛翻滚不停，海流变化万端。向右眺望，前方是台湾海峡：蓝天深邃，蓝波万顷，蔚蓝无比。举起望远镜，极目远望：天空苍苍，广袤无垠；大海茫茫，无边无际；海天一色，蔚为壮观。如此壮丽，令人心旷神怡，深深陶醉。居高临下，俯瞰近海：海岩交接处，海浪不断涌来，溅起一丈高的浪花，拍打着漆黑的珊瑚礁石，摩挲着黝黑的岩石棱角；可谓是惊涛拍岸，卷起千堆雪。让人感受到巴士海峡的涌动，体悟到台湾海峡的澎湃。变换角度，扫视近岸：海水边上，海藻多种多样，亭亭玉立，随波摇曳；海水之中，礁石高高隆起，嶙峋异常，漆黑如墨。看着漆黑珊瑚，忽发奇想：多棱珊瑚就好比爆发时的火山灰；最初时红红的，而后涌入大海，便淬去了火色，成了漆黑坚硬的岩石。放下望远镜，不禁感慨：天造地设，海景壮美。

走出景观台，回到停车场；登上汽车，闭目养神。回味刚才游览，不觉心头一热：猫鼻头，是岩浆的滚落，是地壳运动的恩赐。其美景，是风浪的斧凿，是风化侵蚀的杰作；是海天的玉成，是地质规律的造就。一言以蔽之，自然神奇，自然伟大。（215101苏州市吴中区木渎镇）

陈祥书

学rpa需要课程篇二十

制定诚信档案本无可厚非，其目的在于对师德实行量化测定和精确考核，从管理学的角度说，只有可操作的目标管理，才是行之有效的。另一方面，当地根据实际需要，对近些年教师身上存在的种种问题，予以积极应对，也是值得肯定的。

与此同时，我们也看到许多国家早有规定，甚至涉及教师个人生活、习惯、职业操守的内容也被列入了诚信档案中。这就引发两个疑问：一是师德的重复建设，上至《中华人民共和国教师法》，下到《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，国家对师德的`主要问题和处理方式均有明晰界定，岳阳市看似多此一举的背后，是不是对教育部和教师群体的集体“失信”呢?二是诚信档案的管理边界不清，部分涉及教师个人权利的内容被过度干预，当地教育部门以一种高压的姿态层层布防，处处设限，利用行政暴力侵犯教师的个人自由。

另外，诚信档案的出台，背后还有一种权力思维在作祟。这种思维，不但助长了权力部门的傲慢与偏见，还有懒政庸政之嫌。比如，就解决拖课、作业布置、教育评价等问题而言，必须遵循一定的教育规律和原理，绝不是念念“禁”字咒就可以根治的。而作为专业的管理部门，如果只能以非此即彼的方式来规范教师行为，那在管理的信度上和效度上，都将大打折扣。

更为严重的是，这种思维方式试图用条条框框约束教师，看上去保证了教学的正常进行，实则已剥夺了教师的自由。失去自由，教师就像契诃夫笔下的“套中人”，或者如卓别林饰演的流水线上的“钳工”，被软禁于一个叫做“诚信档案”的迷宫中，他们的生活、情趣、活动将在一个同质化的世界中被“标准答案”统一，每天看上去都是新的，但只是在重复“昨天的故事”。

我们到底需要怎样的诚信档案?美国学者托夫勒著名的“第三次浪潮论”给出了答案，那就是它必须回到个人、回到具体生命的无限创造中。“大道至简”，管理部门应在尊重法律法规的前提下，努力摆脱权力思维，最大限度给予教师自由，以自由孕育创新，以创新推动教育。要知道，只有“无为”(不乱作为)，方能“无不为”。