心理总结是对个人心理状态和行为进行总结和分析，有助于改善心理健康状况。在写总结时，应注重事实的真实性和客观性。以下是小编为大家整理的作文范文，供大家参考和学习。

幼儿园建构心得篇一

幼儿园建构案例是指在教育教学过程中，以儿童为主体，从情感、认知、身体、语言、社交等五个方面进行综合建构，针对儿童的性格特点、学习能力和发展需求进行有选择性、有针对性的实施。建构主义是幼教界的热门话题，越来越多的幼儿园开始采用建构主义的教育理念，从而在教育教学方面得到很好的效果。本文将结合案例，谈谈我的心得体会。

第二段：案例分析

我参加过一个幼儿园建构案例研讨活动，该幼儿园在幼教方面十分注重以儿童为中心，以孩子的认知、情感和兴趣为出发点，采用灵活的教学方式来让孩子充分发挥自己的创造力和想象力。例如，在孩子们学习自然科学的时候，该幼儿园采用了“亲子课堂”这一方式，让孩子们和家长一起探索自然现象，提高孩子们的创造力。在语言表达方面，该幼儿园注重情感交流，通过互动游戏、绘本阅读等，培养孩子们的语言表达和交际能力。这些教学方式非常符合建构主义教育的理念，打破了传统教育的思维模式，让孩子们在游戏中学习，充分体验学习的快乐。

第三段：心得体会

通过这个案例研讨活动，我感觉到幼教教育的重要性以及建构主义教育的优越性。幼儿园教育是非常重要的，既关系到孩子们的健康成长，也关系到国家未来的发展。幼教教育要抓住孩子们的兴趣点，培养他们的兴趣爱好，建设一个幸福快乐的学习环境。与此同时，建构主义教育可以让孩子们在学习中不断探索和发现，追求自由、平等、包容和多元的学习环境，从而逐渐健全性格、增强自信、挖掘潜力，成为未来的优秀人才。

第四段：实践应用

建构主义教育理念不但适用于幼儿教育领域，也适用于社会其他领域。我们可以在实际生活中应用建构主义的教育方式，让自己成为一个与众不同的人。在工作中，我们可以通过建构思考的方式，不断挖掘自身能力，从而获得更好的工作机会和职业发展。在生活中，我们也可以通过建构主义的方式来培养自己的兴趣爱好，丰富自己的生活内涵。

第五段：总结

幼儿园建构案例研讨的过程中，我们看到了建构主义教育的重要性和优越性，也看到了建构主义教育为幼儿教育带来的巨大变化。作为一名教育工作者，我们在工作中应该积极探索建构主义教育的方式和方法，在孩子们的成长过程中为他们提供更好的学习环境，培养孩子们的探究精神和创造力，帮助他们成为未来的优秀人才。

幼儿园建构心得篇二

随着现代教育的发展，幼儿园教育也越来越受关注。在幼儿园建构案例实践中，教育者结合自身实际，不断探索创新，产生了很多经验和启示。本文将结合建构案例实践中的心得体会，探讨幼儿园教育中的关键因素，以期为幼儿园教育的发展提供参考和借鉴。

第一段，引言：建构主义在幼儿园教育中的运用

建构主义认为，人们通过经验和交互作用，不断地建构其认知结构和知识体系，而教育的最终目的就是帮助儿童建构自己的认知体系。在幼儿园教育中，教师通过丰富多样的活动和场景的呈现，给孩子提供更多的经验，并引导他们在经验中建构自己的知识体系。

第二段，实践:幼儿园建构案例心得体会

在幼儿园建构案例的实践中，我们总结出了以下几个关键因素：

其一，情境创设。情境创设是建构主义教育的一个重要环节，它可以为幼儿提供一个可探索、可交互的环境，促进幼儿的主动学习。在实践中，我们会将自然环境、社会环境、生活情境等进行综合创设，以营造对幼儿最适宜的教育环境。

其二，游戏化教学。游戏是儿童天然的语言，也是建构主义教育中的一种有效手段。我们通过游戏化教学，将课程内容融入游戏中，让孩子在游戏中学习、探索和建构。这既能让幼儿得到知识的输入，也能够丰富他们的言语、情感、思维和行为，为其全面发展打下坚实基础。

其三，教师的角色。在建构主义教育中，教师不再是知识的传授者，而是引导者和协助者，更像是一个学习者的陪伴者。教师需要倾听、观察、引导和启发，发挥自身的教育专业性和教育热情，让幼儿在园中得到更好的发展与学习。

第三段，实践的启示：“互动学习”与幼儿园教育的变革

与以往的教育方式相比，建构主义教育更加强调参与、互动与创造，它的目的在于唤起孩子的主动性和创造力，培养孩子的多元思维和创新能力。互动学习是这种教育方式的重要形式，它不仅可以促进儿童的发展，也能够提高教学效果。幼儿园教育需要在传统的教育模式基础上引入互动学习，通过创造多种互动形式使幼儿在学习中更加主动、自发。

第四段，前瞻：幼儿园教育的创新与发展

随着未来社会的变化，幼儿园教育也面临着新的挑战。可以预见，未来的幼儿园教育将更加注重培养幼儿的创新思维、探究能力、情感和社交能力等方面。在此基础上，教育者需要不断学习、改进，探索并实践出更加科学完善的教育方法和手段，为幼儿园教育的长足发展提供坚实保障。

第五段，结语：总结和展望

作为幼儿园教育者，我们需要不断地探索幼儿园教育的创新发展，探索建构主义教育的实践，让更多的幼儿通过幼儿园教育得到更好的发展。同时，我们也需要时刻关注幼儿园教育发展的新形势、新需求，积极探索并应用新的教育思想和教育技术，为幼儿园教育的新时代作出新的贡献。

幼儿园建构心得篇三

近年来，随着互联网技术的迅猛发展和智能设备的普及，视频在教育领域中的应用越来越广泛。视频不仅可以为幼儿提供更直观、更生动的学习形式，还能激发他们对知识的兴趣和好奇心。我最近有幸观看了一些幼儿园建构视频，通过观看和思考，我有了一些心得体会。

首先，视频作为现代教学手段之一，能够有效地提升幼儿园教育的质量。通过观看建构视频，幼儿能够更好地理解抽象的概念和原则。例如，在一个视频中，幼儿通过模拟建造一个简单的纸板城堡，不仅可以了解建筑的基本构造和工作原理，还可以锻炼他们的动手能力和空间感知能力。同时，视频可以为幼儿提供与生活实际相联系的情境，从而帮助幼儿更好地理解和应用所学的知识。通过观看建构视频，幼儿可以身临其境地参与到实际场景中，感受其中的乐趣和挑战，培养他们的创造力和解决问题的能力。

其次，建构视频能够提供丰富多样的学习资源和知识内容，为幼儿的全面发展提供支持。现如今，建构视频已经成为了一个庞大的网络资源库，幼儿可以在其中找到各种各样的学习素材和教育资源。不管是学习科学原理还是获取美术创意灵感，通过观看这些视频，幼儿可以接触到更多的学科知识和技能。同时，视频还可以开拓幼儿的审美和想象力，激发他们的创造力和表达能力。通过观看建构视频，幼儿可以体验到多媒体学习的优势，从而更好地进行自主学习和探索。

再次，建构视频能够促进家庭和学校之间的有效沟通和合作。视频作为一种传播媒介，可以跨越时空的限制，让家长和教师能够更及时地了解幼儿学习的情况和成果。家长可以通过观看建构视频，与幼儿共同欣赏和讨论其中的学习内容，增进亲子关系和相互理解。同时，教师可以通过制作和分享建构视频，与家长分享幼儿在学习中的表现和成长，建立更加紧密的家园联系。通过观看和制作建构视频，幼儿园和家庭可以形成良好的合作关系，共同促进幼儿的教育发展。

最后，建构视频的应用也提出了对教师专业素养和教育理念的要求。教师需要具备一定的技术能力和创新精神，才能制作出有质量的建构视频。同时，教师还需要不断学习和研究，了解新的教育理念和教学方法，为幼儿提供更有趣、更有效的学习方式。教师还需要具备良好的沟通和协作能力，与家长和社区共同合作，共同打造良好的学习环境和氛围。通过观看和制作建构视频，教师可以提升自己的教学水平和专业素养，从而更好地为幼儿的成长和发展服务。

总之，幼儿园建构视频给予了我许多启发和启示。它不仅有效提高了幼儿教育的质量，还为幼儿的全面发展提供了丰富多样的学习资源和知识内容。同时，建构视频的应用还促进了家庭和学校之间的沟通和合作。对于教师来说，制作和分享建构视频也是对他们专业素养和教育理念的一种要求。相信通过这种先进的教学手段，我们将能够培养更多有创造力和探索精神的幼儿，为他们的未来做好铺垫。

幼儿园建构心得篇四

近年来，幼儿园建构视频在幼儿教育中扮演着越来越重要的角色。我有幸观看了一些幼儿园建构视频，深感其对幼儿教育的积极影响。以下是我对这些视频的心得体会。

首先，幼儿园建构视频给予幼儿一种现实的模拟体验。视频中的角色扮演场景和情景模拟让幼儿能更好地理解和接受所学的知识。比如，我观看了一段关于勇敢面对困难的建构视频，通过视频中的情景演绎，幼儿可以模拟出自己遇到困难时的反应和解决方法，从而在心理上增强勇敢面对困难的信心。这种现实的模拟体验能够帮助幼儿更好地应对日常生活中的不同挑战。

其次，幼儿园建构视频能够激发幼儿的创造思维。视频中的场景设计和角色设定都需要出色的想象力和创造力。观看这些视频可以让幼儿在观察和思考中逐渐培养起自己的创造思维。比如，我看到了一个关于植物生长的建构视频，通过视频中植物的成长过程，幼儿可以思考植物从小到大的变化，以及它们需要什么样的条件生存等等。这样的思考能够让幼儿激发自己的创造力，提供创新性的解决问题的思路。

第三，幼儿园建构视频有助于幼儿发展良好的社交技能。视频中的角色都有着丰富的情感和社交互动。幼儿通过观看这些视频可以模仿和学习他们的互动方式和表达方式。比如，我看到了一个关于友谊的建构视频，通过视频中人物之间的友情展示和冲突解决，幼儿可以学习到友好相处和解决分歧的技巧。这样的学习有助于幼儿在社交场合中交流和合作，培养合理的情绪表达和解决问题的能力。

再次，幼儿园建构视频有助于培养幼儿的自主学习能力。视频中的情景和角色都是幼儿熟悉的，他们可以在观看视频的过程中主动提问、思考和探索。比如，我观看了一个关于动物世界的建构视频，通过视频中的角色和情景，幼儿可以自主地提出自己的问题和猜想，并通过后续的讨论和解释来验证自己的想法。这样的学习方式能够激发幼儿的主动学习兴趣，培养他们解决问题的独立思考能力。

最后，幼儿园建构视频可以提高幼儿的注意力和集中力。视频中的情节和故事往往会吸引幼儿的注意力，他们会主动地关注和思考。比如，我观看了一个关于海洋生物的建构视频，通过视频中的精彩画面和生动剧情，可以让幼儿感受到海洋世界的神奇和多样性，激发他们的好奇心和探索欲望。这样的学习方式能够帮助幼儿提高注意力和集中力，培养他们的观察力和思维能力。

总之，幼儿园建构视频在幼儿教育中起到了不可替代的作用。通过给幼儿带来现实的模拟体验、激发创造思维、培养良好的社交技能、提升自主学习能力、提高注意力和集中力，视频教育使学习变得更加有趣和有效。我深信，幼儿园建构视频将会在未来的幼儿教育中发挥更大的作用，帮助幼儿获得更多的知识和技能，培养他们全面发展的能力。

幼儿园建构心得篇五

近年来，我国的幼儿园教育注重素质教育，强调培养儿童的综合素质和发展潜能。作为一名幼儿园教师，我深切地感受到建构主义教学的价值和重要性。通过一年来的教学实践和教研探讨，我深入体会到建构主义教学对幼儿的学习和发展的积极影响，也反思了自身的不足和需要改进之处。

首先，建构主义教学可以激发幼儿的学习兴趣和主动性。在幼儿园的教学活动中，我充分尊重幼儿的意愿和需要，鼓励他们通过实践和探究来获取知识。例如，在自然科学领域，我设计了一些生活化的实践活动，让幼儿亲自观察和操作，通过实践发现事物的规律。这种探究性的学习方式激发了幼儿的好奇心和求知欲，使他们积极主动地参与学习。

其次，建构主义教学有助于培养幼儿的创造力和解决问题的能力。在绘画活动中，我通过引导幼儿自由发挥想象力和创造力，鼓励他们尝试新的绘画方法和材料，激发他们解决问题的能力。我还设置了一些情景游戏的环境，让幼儿根据情景自由发挥和解决问题。通过这些活动，幼儿的创造力得到了充分的发展，并且在解决问题的过程中培养了他们的思维能力和合作精神。

再次，建构主义教学能够促进幼儿的综合发展。在语言和社交能力方面，我通过创设情境、提供实践机会、引导幼儿交流和表达，使他们在学习中积累了丰富的词汇和语言表达能力，并且能够自信地与他人进行交流。在物质与生活领域，我提供了一些实践活动和角色扮演的机会，让幼儿在模仿中学习，培养了他们的生活技能和创新意识。

最后，我深刻反思到自身在建构教研中的不足和需要改进之处。首先，我在选择教材和设计教学活动时，还需要更加注重幼儿的兴趣和需求，进一步提高教学的针对性。其次，我在教学过程中应更加注重对幼儿的关怀和情感教育，培养他们的品德素养和社会情绪能力。此外，我需要加强与家长的沟通和合作，互通有无地促进幼儿的综合发展。

综上所述，通过一年的实践和教研，我深切体会到建构主义教学对幼儿园教育的重要性和影响。建构主义教学能够激发幼儿学习的兴趣和主动性，培养其创造力和解决问题的能力，促进其综合发展。然而，作为一名幼儿教师，我仍需不断反思和改进，提高自身的教育水平，为幼儿的健康成长和发展做出更大的贡献。

幼儿园建构心得篇六

一、引言：

幼儿园教育是宝贵的成长阶段，也是孩子们接受教育的最初平台。近年来，建构主义教育成为越来越受到关注的教学理念，也被广泛应用于幼儿园教育中。在实施建构主义教学的过程中，教师不再是知识的传授者，而是引导者和学习伙伴。本文将分享我在幼儿园教育中应用建构主义教学方法时的心得体会。

二、主体段一：启发学生创造力

幼儿园的孩子正处于对世界充满好奇心和创造力的阶段。因此，在教学中，我们应该充分发掘和鼓励他们的创造力。建构主义教学的关键是提供孩子完整的学习体验，让他们自己发现和构建知识。我发现通过引导他们进行观察、实验和解决问题的活动，孩子们能够积极参与到学习中来，并产生持久的学习效果。我的一个例子是，我在课堂中设置了一个小实验室，让孩子们自己动手进行实验。他们用试管、烧杯和漏斗等仪器，尝试不同的混合物。通过这个实验，他们学会了观察、分析和解释结果。同时，他们也从错误中学习，培养了对科学和创造力的兴趣。

三、主体段二：激发学生的合作精神

在建构主义教学中，合作是非常重要的一部分。通过和同学们一起学习和分享，孩子们能够互相启发，激发彼此的想象力和创造力。在我的课堂上，我常常把学生分成小组，让他们一起解决问题。他们会互相讨论并找到适当的解决方法。这种合作的方式不仅帮助孩子们更好地理解和吸收知识，还培养了他们的沟通和合作能力。在进行艺术创作和手工制作时，我也鼓励孩子们合作完成任务。他们通过交流和协调，一起完成了许多优秀的作品。在这个过程中，他们不仅学会了合作，还培养了对彼此的尊重和关心。

四、主体段三：个性化教学的重要性

每个孩子都是独特的，他们有不同的兴趣、潜力和学习风格。在教学中，我一直注重个性化教学的重要性。建构主义教学为我提供了更好的机会来满足孩子们的个性化需求。通过了解孩子们的学习方式和兴趣，我能够调整教学策略和内容，使每个孩子都能够得到适合他们的教育。例如，有些孩子对自然科学非常感兴趣，我会给他们更多的实验和观察机会，让他们深入了解自然界的奥秘。而对于对音乐和艺术有兴趣的孩子，我会给他们更多的创作和表演的机会。通过满足孩子们的个人兴趣，我发现他们更加积极主动地参与到学习中来，并且取得了更好的学习成果。

五、结论：建构主义教学的体会与展望

通过应用建构主义教学方法，我发现孩子们在学习中更加主动和积极。他们不仅学到了更多的知识和技能，还培养了创造力、合作能力和自主学习的能力。我相信，建构主义教学将继续在幼儿园教育中发挥重要作用。然而，我们还需要继续探索和改进这种教学方法，以满足孩子们不断变化的需求。对于教师来说，我们也需要不断学习和提升自己的专业水平，以更好地指导和引导孩子们的成长。通过不断探索和创新，我们能够为孩子们提供更好的教育，培养他们成为有创造力和责任感的未来公民。

总结以上的心得体会，应用建构主义教学方法能够激发孩子们的创造力、合作精神和个性化学习能力。这种教学方法在幼儿园教育中具有非常重要的意义，为孩子们提供了一个全面发展的学习平台。我相信，在不断的实践和改进中，建构主义教学将为幼儿园教育带来更多的创新和改变。

幼儿园建构心得篇七

作为一名幼师，在幼儿教育领域里，我们不仅要了解幼托机构的标准和要求，也需要对于幼儿园的建构方案有着深刻的理解和认识。最近，我在参与一个幼儿园建构案例的过程中，不止是亲手体验到幼儿园的设计和布置，更深刻的是，在现实中探究到了如何进行幼儿教育的建构和实现，我对于幼儿教育案例建构的重要性受益匪浅，接下来将分享一下我的心得体会。

第二段：案例分析

在实现幼儿园建构方案的过程中，最为重要的环节即是对于方案的详细分析和评价。首先，必须明确幼儿园教育的目标，以便制定出一套实践性更强的教育计划。其次，也需要根据实际情况，对于幼儿园的空间和设施进行合理的规划和配置。通过对于幼儿园建构方案的详细分析和评价，我们能够更好地了解到幼儿教育在实践过程中的难点和思考点。

第三段：经验总结

通过此次幼儿园建构案例的实践，我深刻体会到幼儿教育中需要同时关注幼儿的身心健康和知识的学习，还要通过丰富多彩的教育活动来激发幼儿的学习兴趣和动机。因此，幼儿教育建构应该立足于幼儿发展的实际，通过多种有效的教学方法和适当的教育资源来打造一个更加优秀和有特色的幼儿园。

第四段：启示和感悟

可以说，在幼儿教育领域里，幼儿园教育建构是一个至关重要的环节。仅仅是拥有一间好的教育场所是不够的，我们需要靠教学方法和丰富多彩的教育活动来实现幼儿教育的目标。而幼儿园教育建构方案，能够为我们提供可行的建议和教育方案，也能够激发我们的教育创新思维。

第五段：结论

总之，幼儿园建构案例分析是一项非常有价值的任务，能够让我们更好地理解幼儿教育的本质和真谛，对于我们的幼师职业发展和个人成长都有着巨大的影响和意义。相信在未来的学习和工作中，我会时刻记得此次幼儿园建构案例的经验教训，努力展现自己的创新思维和教育能力。

幼儿园建构心得篇八

随着幼儿教育的迅速发展，越来越多的人开始重视幼儿园的建构案例，以帮助幼儿更好地发展和成长。作为一名从事幼儿教育工作的人士，我深深地感受到了幼儿园建构案例对幼儿教育的重要性。经过多年的研究和实践，我有了一些对幼儿园建构案例的心得体会。

第二段：建构案例的基本概念和特点

建构案例是指在幼儿教育中，通过构建一个完整的案例来帮助幼儿更好地发展和成长。建构案例具有以下几个特点：

1.基于幼儿实际情况。每个幼儿的成长发展都是不同的，因此建构案例需要根据幼儿的实际情况，个性化定制。

2.针对幼儿发展需要。建构案例不仅要针对幼儿现有的问题，更要考虑到幼儿未来的发展需求。

3.寓教于乐。建构案例应该以游戏和互动的方式，让幼儿在玩中学，在学中玩。

第三段：建构案例的实践应用

建构案例的实践应用非常广泛，主要有以下几种情况：

1.针对个别幼儿进行辅导。对于存在问题的幼儿，建构一个针对性的案例，可以帮助幼儿排除问题，坚定信心。

2.帮助班级统一行动方向。针对整个班级，建构一个案例，可以让所有幼儿都受益，提高班级整体水平。

3.促进教师专业发展。教师在制定案例的过程中，不仅能够提高自己的专业水平，更能够提高对幼儿的认知和理解。

第四段：建构案例的意义和价值

建构案例的意义和价值非常重要，包括以下几个方面：

1.为幼儿提供综合性发展。幼儿园是为幼儿综合性发展而设立的，建构案例既可以提高幼儿的认知能力，又可以促进幼儿的身体发展，让幼儿全面发展。

2.为教育工作者提供借鉴和参考。教育工作者在制定案例的过程中，不仅深入了解了幼儿成长发展的规律，更能够从中总结并吸取经验和教训，更好地为幼儿服务。

3.提高幼儿园整体水平。随着不断地开展建构案例实践，幼儿园整体的水平不断提升，为后续幼儿教育的发展奠定更为坚实的基础。

第五段：总结

通过以上的分析可以看出，建构案例对于幼儿教育的作用是不可或缺的。建构案例不仅能够提高幼儿的认知能力，更能够促进幼儿的身体发展，让幼儿全面发展，同时也为教育工作者提供了借鉴和参考。在今后的幼儿教育中，我们将更加注重建构案例的制定和实践，为幼儿的成长发展尽自己的一份力量。

幼儿园建构心得篇九

在幼儿的成长过程中，幼儿园扮演着重要的角色。幼儿园不仅是孩子们学习知识和发展技能的地方，也是他们建立自信心、培养社交技能和塑造人格的场所。为了更好地开展教育工作，我参与了幼儿园的建构教研活动。通过这个过程，我深刻认识到幼儿园建构教研的重要性，也收获了许多宝贵的心得体会。

首先，幼儿园建构教研能有效地提高教师的教育水平和教学能力。在教研活动中，我们与同事进行深入的讨论和交流，分享各自的教学经验和教育观念。通过这种学习和互相启发的过程，我们相互借鉴、共同进步。同时，教研活动还提供了反思和自我评估的机会，让教师能够发现自己的不足并加以改进。这样，教师们可以不断提高自己的教育水平和教学能力，从而更好地服务于孩子们的成长。

其次，幼儿园建构教研有助于培养幼儿的动手能力和创造力。建构是幼儿学习的一种重要方式，通过动手创造，幼儿可以锻炼自己的操作能力和动手能力。在教研活动中，我们探索各种建构活动，如拼图、积木、绘画等。这些活动能够激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的观察力和思维能力。同时，这些活动还能够加深幼儿对事物的理解，提高他们的解决问题的能力。通过幼儿园建构教研，我们从中发现了许多新的建构活动，为幼儿们提供了更多的学习和发展的机会。

第三，幼儿园建构教研可以促进家园共育。在幼儿的成长过程中，幼儿园和家庭是最重要的两个环境。通过教研活动，我们与家长进行深入的交流和合作，建立了起互信和合作的关系。我们与家长分享幼儿的学习情况和成长经历，听取家长的意见和建议。通过这种合作和互动，我们共同为幼儿的成长和发展付出努力。同时，教研活动也为家长提供了学习和成长的机会，让他们更好地了解幼儿的学习过程，掌握和运用有效的教育方法。

第四，幼儿园建构教研能够提升幼儿的自主学习能力和综合素养。在教研活动中，我们鼓励幼儿积极主动地参与建构活动，鼓励他们自主选择和探索。通过自主学习，幼儿可以充分发挥自己的主动性和创造性，培养自己的学习兴趣和学习能力。同时，建构活动还能够综合运用各种技能，如观察力、思维力、合作力等，培养幼儿的综合素养。幼儿在建构活动中通过解决问题、合作探索等方式，不仅提升了自己的学习能力，也培养了他们的创新思维和团队合作精神。

最后，幼儿园建构教研使教师能够更好地理解和关注幼儿的发展需求。幼儿是一个特殊的群体，他们的成长过程不同于其他年龄段的孩子。通过教研活动，我们更多地关注幼儿的个体差异，理解他们的特点和需求。我们在教研活动中研究了幼儿的发展规律和教育需求，为幼儿的个性化学习提供了更好的支持。通过这种关注和引导，我们能够更好地满足幼儿的学习需求，促进他们的全面发展。

总之，幼儿园建构教研是一项重要的教育活动。它提高了教师的教育水平和教学能力，培养了幼儿的动手能力和创造力，促进了家园共育，提升了幼儿的自主学习能力和综合素养，以及更好地理解和关注幼儿的发展需求。通过参与幼儿园建构教研活动，我深刻体会到教育工作的重要性，也更加坚信只有通过不断地学习和实践，我们才能更好地为幼儿的成长和发展贡献力量。

幼儿园建构心得篇十

幼儿园建构心得篇十一

中班幼儿在区角游戏活动中合作能力较差，但是已经有了平铺、架高、围堵、连接等基本的搭建技能，在游戏中能够有一定的分工合作。设计构建区主要在于培养每位孩子的想象力，动手操作能力以及合作能力。

1·锻炼幼儿的搭建能力。

2·培养幼儿在游戏活动中的合作能力，体验合作游戏的快乐。

三·活动重点难点：

1·培养幼儿在游戏活动中的合作能力。

2·发挥幼儿的想象力。

1·知识技能的准备对所建构的'对象要有初步的直观印象。

2·材料投放条件：

1）·分阶段的投放材料，满足不同水平阶段幼儿的需求。

2）投放材料要丰富，使幼儿有多的刺激。

3·建构区投放的基本材料：

1）·大型实心积木

2）·塑料彩色积塑

3）·小型木头积木和万变积木

4）·雪花片和各种拼打材料

5)·各种废旧物品的合理利用五·活动组织与实施：

（一）·环境创设吸引幼儿兴趣

（二）·教师、幼儿、家长资源结合充分利用各种资源，家长配合幼儿完成相关的构建活动。

幼儿园建构心得篇十二

1、欣赏世界各地著名的特色建筑，感受不同文化的建筑美。

2、能用自己的语言对喜欢的建筑物进行简单的描述。

3、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

4、教幼儿养成细心、认真的学习态度。

埃及金字塔、古希腊歌剧院遗址、古希腊帕提农神庙、美国白宫、悉尼歌剧院、伦敦大本钟、北京故宫、巴黎圣母院等图片。纸、蜡笔等。

一、导入：建筑不仅是为人类遮风避雨的庇护所，更是一件件美轮美奂的艺术品。请幼儿一起欣赏一些闻名遐迩的建筑独特的风采。

——教师展示金字塔的图片，请幼儿讨论金字塔的特点。

——引导幼儿讨论的内容包括：建筑的形状、颜色、建筑材料、用途等。教师依次展示古希腊歌剧院遗址、古希腊帕提农神庙、美国白宫、悉尼歌剧院、伦敦大本钟、北京故宫、巴黎圣母院等图片。

——请幼儿说说，你最喜欢哪个建筑呢？为什么？

1、打开课本p14—15页，请幼儿找找自己喜欢的房子，然后把它画下来。

2、作品分享展示：请幼儿将自己画好的作品贴在幼儿作品展示区，并跟大家说一说自己的作品。

活动应变

如果有家长喜欢旅游或者对建筑专业比较了解的`，可以邀请其组织本次活动。

也可以收集更多世界著名建筑，让幼儿看一看、说一说。

区角活动

美工区：放入蜡笔和白纸，请小朋友画出自己喜欢的著名建筑。

语言区：投放建筑有关的图书如《弗瑞丝历险记——埃及大旅行》等，让幼儿感受不同文化下的建筑魅力。

科学区：投放教师自制的“世界建筑迷宫”“世界建筑棋类游戏”等材料。

环境创设：主题展示区：贴上世界各地著名建筑的图片，让幼儿欣赏。

家园同步：请家长在网上搜集一些著名的建筑物图片，并讲解给幼儿听，再请幼儿根据自己的理解，用自己的语言描述一下认识的特色建筑。

随机教育：家长在带幼儿外出旅游的过程中，可以适时给幼儿介绍当地的特色建筑，拓展幼儿的知识面，也可以给它拍照带回来幼儿园分享。

幼儿园建构心得篇十三

目标：

1.让幼儿知道游戏的名称,激发幼儿的兴趣,在教师的鼓励下能参与建构游戏活动。

2.让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方法。

3.通过老师的鼓励、帮助，初步学习插、搭高、拼的技能。

准备：

积塑、插塑，带幼儿熟悉幼儿园的环境以及房子图片。

过程：

1.导入

小朋友们,今天老师要请大家来当小小建筑师,帮幼儿园盖房子。

2.观察示意图，引导幼儿说出外型特征

(1).幼儿园有哪些房子？他们是什么形状的？

(2).围墙是什么样的?高不高?

(3).幼儿园的楼房它是几层的?宽吗

(4).我们要建幼儿园的哪几个部分?

2.教师示范搭建房子的技能和方法

老师按顺序搭出房子的形状，墙可以用正方形、长方形搭建，屋顶可以用三角形盖顶。

(3).欣赏观察房子

3.提出建构要求

(1).要搭出房子的主要结构,可以自由选择材料按意愿自由建构。

(2).游戏时要爱护玩具,掉到地上要及时捡起来,不要把别人搭建的房子碰倒。

(3).要正确收放材料(轻拿轻放、按标记归类摆放)

4.幼儿活动,教师指导

(1).对搭建能力低的幼儿,可引导其模仿教师或看房子图片进行建构。

(2).引导他们从搭平面房子过渡到搭立体房子。

5.欣赏作品

你们觉得哪个房子搭的最漂亮?为什么觉得它漂亮?

6.评价总结

我们今天搭了什么?你是用什么材料来搭的?你还会搭哪些和老师不一样的房子?

表扬能大胆建构、大胆创造的幼儿。

7．自然结束

幼儿园建构心得篇十四

小班的孩子喜欢摆弄、喜欢模仿，而切水果、蒸水蛋等活动都是来源于生活，是孩子们看到爸爸妈妈做，却又难得有机会实践的活动。在食品加工区开展“快乐小厨师”的系列活动给孩子们提供了这样的机会，并可帮助孩子们建立初步的游戏规则。

活动一：蒸水蛋

【活动目标】

1、学会“打蛋”和“搅拌”。

2、愿意与大家一起分享自己的劳动成果，培养分享意识。

3、在老师的帮助下将碗勺收拾干净，摆放整齐，养成爱卫生的好习惯。

【活动准备】

微波炉一台、打蛋器一个、鸡蛋2～3个、围裙若干、碗、勺等每人一份，调味瓶一盒(内有食油、盐)。

【活动过程】

1、示范打蛋、搅拌：将蛋拿出，请小朋友观察蛋的形状和颜色，随后将蛋轻轻地在工作台敲破，用小碗盛好，并用打蛋器搅拌直至均匀(加上适量的水和盐)。

2、幼儿打蛋：系上围裙，将蛋与打蛋器放到工作台上，将碗和勺清洗干净，开始操作。注意要及时将蛋盛在碗里，避免掉到桌上或地毯上。

3、幼儿学习搅拌：左手抓住碗，右手用打蛋器轻轻搅拌直至均匀(加水、盐)。

4、蒸蛋：将蛋放到微波炉里蒸五分钟(由老师操作完成)。

5、分享：将蒸好的水蛋取出，用勺切开，分别盛在几个碗里，温度适宜时邀请其他

小朋友过来一起品尝。

6、清洁：将用过的碗、勺、打蛋器用清水冲洗干净。

【活动延伸】

鸡蛋还有许多不同的做法，比如我们还可以做“煎鸡蛋”。

活动二：切水果

【活动目标】

1、独立操作将水果切分成一份一份的小片。

2、学习“切”的正确方法，增强手眼协调性及动作的准确性。

3、愿意与大家一起分享自己的劳动成果，培养分享意识。

【活动准备】

1、孩子自己从家里带来的各种水果：苹果、香蕉、梨等。

2、幼儿专用的水果刀、案板、围裙按小组活动人数准备。

3、教师提前在各种水果上面用红色水彩笔画好切线。

【活动过程】

1、教师示范：右手拿刀，左手按住水果，沿着切线一截一截地切下来，并将切好的水果放到指定的碗里。

2幼儿系上围裙，将案板及水果刀清洗干净，并将要切的水果一一取出。提醒孩子注意水果刀的刀口不能对着自己或别人，避免受伤。

3、搅拌：取出一小勺果酱放到切好的水果盘里，不断地进行搅拌直至均匀。

4、分享：将搅拌好的水果，尽量均匀地分到各个碗里，邀请大家来品尝。

5、清洁：将用过的碗、勺、案板在洗手间用流动的清水冲洗干净，并放回原处。

【活动延伸】

另外可进行切香蕉、切苹果、切黄瓜、切梨、切橙子等活动。并且还可以邀请家长们一起参与活动，进行一次“水果沙拉”的制作。

活动三：制作水果沙拉

【活动目标】

1、学会与他人合作、分享，促进社会性发展。

2、培养幼儿照顾自己、照顾他人的能力。

【活动准备】

1、请中班两名小朋友和小班两名小朋友共同合作完成。

2、幼儿专用的水果刀两把、案板两块、围裙四件。

3、各种水果：苹果、香蕉、梨等，各种味道的果酱。

4、教师提前在各种水果上面用黑色水彩笔画好切线。

5、中班孩子已经提前学会“切”的动作，小班孩子已经提前学会“搅拌，，的动作。

【活动过程】

1、四名幼儿自由讨论分工：香蕉、苹果谁负责切?梨和西瓜谁负责切?谁负责搅拌果酱?在老师的引导下合理分工：中班小朋友负责“切”，小班小朋友负责“搅拌”。

2、幼儿分工后同时进行操作：中班2位沿着切线将水果切下并且将不同的水果分盛在不同的碗里;小班小朋友在切好的各种水果片里放入各种味道的果酱进行均匀搅拌。

4、清洁：大家一起将用过的碗、勺、案板用清水冲洗干净并放在指定的地方，解下围裙(可以鼓励中班小朋友帮小班小朋友解下围裙)，放回原处。

【设计评析】

抓住孩子的年龄特点设计适宜的活动。孩子们每天在这样的真实环境中，做一些平时在家里想做而爸爸妈妈常以“危险”为由拒绝他们进行的工作，不仅满足了他们的身体动作需求和心理需求，而且促进了人际交往、语言、小肌肉等多方面的发展。所以陕乐小厨师，的系列活动是适合孩子年龄特点的，并能不断促进孩子各方面的发展。

教师积极鼓励孩子独立完成，逐步引导孩子独立性的发展。鼓励孩子独立进行操作，并非是没有任何约束或规则的放任。它要求孩子具有一定的操作熟练程度，在操作中具有一定的安全意识后才能进行。所以在刚开始的阶段，还很难做到让孩子们完全独立操作，而是逐步引导孩子独立性的发展。随着工作的逐渐深入，孩子们的操作能力也在不断增强;当他们具备独立操作的能力时，就可以大胆地放手，让孩子们自己当家做小主人了。

小班和中班两个班级共同进行活动，大大促进了孩子的社会性发展，为不同年龄孩子之间相互学习、相互交流提供了一个广阔的平台，促进了孩子人际交往能力的发展。孩子的潜能是巨大的，让孩子通过自身的操作，去发现自己、发展自己，这正是我们所期待的。

幼儿园建构心得篇十五

1、会运用插接的方法将雪花片连成一条，成为可爱的毛毛虫。

2、学会轻拿轻放积木，养成良好的建构常规。

大、小雪花片；成品“毛毛虫”两个。

师：今天的天气可真好，毛毛虫妈妈带着孩子到公园里去玩了。（出示毛毛虫）妈妈带着孩子一会去滑滑梯，一会去荡秋千，可开心了。

师：宝宝们有没有发现毛毛虫是用什么做的？

幼：积木。

师：谁发现了毛毛虫的身体是怎样连起来的呢？

幼：一个一个连起来的。

师：宝宝们观察的真仔细，毛毛虫呀是用雪花片一个一个插在一起变出来的。小雪花，小雪花，张开小嘴巴，你爱我，我爱你，小嘴用力亲一亲。（边念儿歌边示范）

1、师：毛毛虫妈妈生了好多的宝宝，请小朋友帮忙把她的孩子请出来好不好？宝宝们在搭积木的时候要轻轻地拿积木，轻轻地放积木，不能抢。比一比哪个宝宝搭的毛毛虫最可爱。

2、幼儿进行分组建构，教师巡视，并适时给予指导。

1、师：毛毛虫妈妈来找她的孩子了，请宝宝们把毛毛虫宝宝送给她吧。

2、刚才宝宝在送毛毛虫的时候，老师发现有的毛毛虫的身体断了，这是为什么呀？（再次强调插接的方法，并一起念儿歌）

幼儿园建构心得篇十六

最近孩子们对用建构区中的实木积木搭宝塔产生了浓厚的兴趣，早上来幼儿园或者区域活动的时间，他们就会到建构区去搭宝塔，比一比谁搭的宝塔又高又稳，还不时地请老师去当评委，评判一下谁搭得高，搭得好，如果得到了老师的肯定后，他们会高兴地欢呼起来，久而久之，搭宝塔代替了其他的建构活动。今天晨间活动的时间，我又看见很多孩子在建构区玩搭宝塔，我便不时地巡回、指导，可当我走到晔晔的身边时，发现他一脸的无精打采，眼睛东张西望，手则随意地摆弄着积木，我以为他不舒服，就轻轻地问他：“怎么了，哪里不舒服？”他看着我：“老师，我不想玩了，没意思！”晔晔的话一出，马上就得到了孩子们的回应：“老师，我们也不想玩了。”孩子们的反应让我一时接不上话。

我很纳闷孩子们会有这样的反应，是什么原因让孩子们失去了玩实木积木的兴趣呢？对，是形式，我们在组织孩子玩搭宝塔的时候，很多时候都让孩子将积木搭成宝塔，一成不变的形式让实木积木变得枯燥乏味，没有了挑战性，没有了新鲜感，渐渐地孩子们失去了兴趣。

找到了问题的所在，我便思索、寻找一些新的形式，从而激发孩子们的兴趣。我总结了几种形式：随意搭建、按要求搭建、小组合作搭建等，我将这几种形式一一在活动中孩子进行实践、尝试，第一次我就运用了“小组合作搭建”的方式，我规定以小组为单位，每组幼儿自由搭建，并告诉孩子搭建结束之后要进行评比，选出最有创意，孩子们立刻就有了兴趣，专心致志地合作起来，只见他们先商量着搭什么，然后分工进行，很久发现他们没有那么的投入了，不一会，每组上都有了作品，有的搭建了城堡、有的搭建了高楼、有的搭建了游乐园，最后朦朦组的立交桥受到了大家的好评，得到了冠军。接下来我又逐一采用了其他的方式，一段时间下来，我明显地感受到了变化，孩子们对建构区的实木积木又有了新的兴趣，每天都有不断的收获，孩子们的兴趣更浓了，所创作出来的作品也更丰富了。

如果让孩子们一直搭建同一个物体或者类似的物体，最喜欢的建构实木积木也会变得没意思，我们老师要充分发挥孩子们的创造力，特别在玩这种建构游戏的时候正是发挥他们创造力和想象力的.最佳时刻，我们老师要想方设法变换不同的搭建形式，给孩子们创造合作的机会，让建构积木玩出新花样。

幼儿园建构心得篇十七

连续几天，区域游戏中的建构区都人员爆满，常常超出规定的6个人。大家都对游戏同样地充满期待，而参与人数又是有规定的。既不想浇灭孩子们的游戏热情，又不能制定了规则而不去执行，正当老师都左右为难时，这群聪明懂事的大班孩子们，让我看到了他们自己的不同解决方法。

第一天，老师刚说完“开始”，建构区里一下子挤进了8个人。孩子们自己嚷着“人太多了人太多了”，而后其中几个孩子开始说道“晚来的人去选别的游戏”。最晚来的力力听到后主动离开了。而这时矛头一致指向了第七个来的豆豆，豆豆涨红着脸，一个劲儿地说“我没玩过这里呀！”其他人齐声说“我们也没玩过呀，那你明天来玩呢！”豆豆憋了半天的“小金豆”终于掉下来了，但还是不肯走。正当我都在发愁怎么办的时候，钰钰主动说“那算了，今天我让他吧！”说完，主动离开去看书了。今天，钰钰的表现让我和其他孩子一同看到了什么是“谦让”。

第二天，尽管之前的谈话中已经强调了关于建构区的人员要求，但这次还是涌进了七、八个孩子。大家也说不清谁先来谁后到，也都不肯定让。这时，经常做小老师的辉辉提议道“我们来点兵点将吧”，其他孩子一直同意。点了两圈，两个被点到的孩子尽管有些不太开心，但还是“愿赌服输”了。最后一次竟然点到了辉辉自己，只见她爽快地说“好，我离开”，说完，潇洒地去玩其他游戏了。我想，这一次，这群孩子的集体表现，证明了什么叫“遵守规则”。

到了第三天，老师依然没有介入，只是在旁观察者，但我没有再看到建构区里因为人数超员而再起风波。我想，或许是因为在这两天的游戏讲评中，有些孩子知道了“玩过这个游戏的人可以去试试别的游戏”；或许是有些孩子明白了“像钰钰那样互相谦让真棒”；也可能有些孩子发现“那个手工小闹钟我还没做过呢，快去做一做带回家”；或者有些孩子理解并督促自己做到了“这里人满了就去选其他游戏吧”……不管是因为哪一方面的原因，我看到了孩子们在这一个片段中的成长，他们用自己的行为、想法触动着我，也影响着他们自己。他们用自己的方式来圆满地解决了“今天谁来玩”这个问题。

幼儿园建构心得篇十八

幼儿园建构心得篇十九

幼儿园建构心得篇二十

1、通过讲述了解自己幼儿园的结构，并讨论用什么可以制作幼儿园中大型玩具。

2、初步进行分工合作，培养幼儿的坚持性。

有关幼儿园的图片，幼儿园的结构图，提前准备有关可以制作玩具的材料。

1、引导幼儿说说我认识的幼儿园。

2、教师与幼儿共同设计幼儿园规划图。

3、引导幼儿讨论可以用什么制作房子，用什么制作马路，用什么制作大型玩具?

4、教师与幼儿共同讨论制作的程序。

5、讨论如何分工?确定那哪些工种?

（建筑工人，园林工人，图色工人，马路工人，玩具生产工人等等并请幼儿按自己的.意愿选择，并在图纸上注名幼儿的名字）

6、提要求：要求幼儿要坚持工作，指导幼儿要在一件工作完成的时候再进行另一工作或者可以委委托别的幼儿完成，却不能放弃自己的工作。