我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。优质的心得体会该怎么样去写呢？下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。

高中生厌学教育案例心得体会篇一

关键词：高中生;厌学心理;矫正

一、问题行为情境(案例)

小范16岁，智力中等，是重庆某校高一的一名普通学生。他是独生子女，家庭环境较好，父母比较宠爱他，加上小时候有心脏病，做过手术，所以父母几乎没让他做过家务，凡事都顺着他，使得他比较娇气。小范很喜欢家里养的宠物，一次家里养的宠物意外摔死了，他哭了整整一夜。小范小学时成绩比较优秀，有一次，爸爸许诺他如果期末考试能考班里的前三名就买一台电脑奖励，他努力学习，期末果然考了班里的前三名。初中时学习成绩有所下降，位于班级的中等水平，中考考得不好，进入了一所普通中学继续高中的学习。高一上半学期，小范表现出对学习失去兴趣和信心，注意力分散，上课不认真听讲，思维反映缓慢，情绪消极，作业拖拉，学习效率低下，学习成绩逐渐变差。但是他能够遵守学校的各项规章制度，很少有迟到等现象，对老师的态度也很好，从未和老师发生过冲突。高一下半学期开学没多久，该生就不想继续高中学习，产生了厌学的情绪。

二、对案例进行的分析

小范只是一部分厌学情绪学生的代表而已，是什么原因造成了一部分高中生厌学、逃学呢?在一些调查中，我们发现有相当一部分

学生(约占总体学生的1/3或更多)认为学习是被动、烦恼的事。学生的学习负担较重，频繁的考试、艰苦紧张的学习生活都给学生带来了消极的学习心理状态。而对学生的厌学心理和厌学行为起到直接推动作用的是学生的个性特征、学校环境、家庭环

境等。

三、对厌学学生的矫正

中学是成长的关键时期，厌学现象如不采取有效措施纠正和克服，会造成难以弥补的损失。教师、家长、学生都应对症下药，帮助学生克服厌学心理障碍。

1.教师要主动关心他们，爱护他们，要更多地了解他们，帮助他们找出厌学心理的原因，并且要想方设法地帮助他们解决学习上遇到的困难，使他们明确学习的目的和意义，树立起学习的信心和远大的理想。教师要教会他们有效的学习方法，并且要启发他们正确地对待失败，从失败中吸取经验教训，从失败中走向成功，不断地鼓励和激励他们勤奋学习，与时俱进，奋发努力，开拓创新。

2.家长不要总是重视孩子的最后结果，而应该关注孩子在学习过程当中遇到的问题和苦恼，随时掌握孩子的心理变化。平时多抽出时间与孩子进行交流，不要让孩子养成饭来张口、衣来伸手的不良习惯，要让孩子学会做家务，学会自己照顾自己，培养孩子的生活自理能力。高中生已经有自己的见解，家长不要把自己的思想和观念强加在孩子的身上，要多听听孩子是如何思考的，看看他的想法。如果发现孩子的想法有不正确的地方，家长再加以讲解和辅导。对

孩子的关爱和体贴会减弱孩子的厌学现象。

自从发现小范的厌学情绪后，他的老师主动去他家家访，与家长一起做小范的思想工作，在老师和家长的劝说下，小范第二天来学校上课。平时老师也特别关心小范，在课堂上经常请他回答问题，在课下经常与他交流，只要在学习上取得一定进步，就提出表扬，让他感受到学习带来的成就感，使他对学习产生兴趣。在老师和家长的鼓励下，小范参加了学校组织的一些活动，认识了更多的同学，也交到了几个很好的朋友，他变得比以前更开朗。虽然在这个过程中，小范的情绪也有几次反复，但是现在基本上把他的厌学情绪和行为矫正过来了。

高中生厌学教育案例心得体会篇二

高中生厌学怎么办? 很多孩子到了高三，就会出现厌学了，或者不想学习了的状态。其实，厌学情绪很多时候是由于学业增多、上课听不懂、和老师、同学关系不好等原因造成的。一旦产生厌学情绪，对整个学业的影响是非常大的，所以高中生一定要谨慎对待厌学情绪。那么，出现厌学情绪，如何才能破解、重新找回学习动力呢?

第一，父母要做出改变

由于目前中国的教育体制，很多时候，家长对孩子的期望过高，除了关注孩子的学习成绩，其余的什么都不关注，给孩子造成的都是压力，而不是动力。因此，高中生父母要了解到这些情况，平时孩子在学校的压力就很大，孩子回家后要给孩子多鼓励，不要用成绩去论断孩子的一切。

第二，不要和其他的孩子比

现在的家长喜欢和别人家的孩子做对比，别人的孩子都是好的，让自己的孩子学习，这样其实很让孩子没有面子。高中生了，更注重自己的面子，因此更不乐意家长再这么说，因此父母不要总是让自己的孩子成为别人家的孩子。

第三，高中生要有正确的自我认识

面临高三，我们会有许多困扰，因此我们对自己要有一个正确的认识，如果自己实在是成绩很差，就告诉自己不在于能不能学好，而在于能不能一点点的学进去知识，这对自己的以后来说，还是有用的。

第四，找方法，事半功倍

有时候，厌学也许是我们自己的问题。比如学习方法的问题，自己很努力，但就是不出成绩，也许是一直死记硬背，也每天花费了比别人多的多的时间去学习，但是这个结果却总是差强人意。当因为这个而产生了厌学情绪的话，就要学习赶紧改变自己的学习思路，可以请教老师，其他的学生，给自己一个指导，不要一个人总是这样埋头苦干。

第五，学会减压，释放自己

减压，说出来以后就要去做到了。我们面对的学习压力、升学压力有很多，每一天高强度的学习也会让我们很累，我们就要出去运动运动，减减压，去操场跑步，和同学一起散步，聊天都是一个不错的选择。

高中生厌学教育案例心得体会篇三

【摘 要】小江是一位特殊教育学校的听力障碍学生，初中一年级，因转学产生不适应，产生厌学行为。学习进度跟不上同班同学，成绩一般偏下，课堂上睡觉，教师提问只是摇头，所有问题都说不会。想和朋友去打工。心理健康辅导员与小江商定了咨询目标，消除了小江的厌学情绪，辅导效果明显。

【关键词】特殊教育;听力障碍;聋生 厌学;心理辅导

一、背景资料

听力障碍学生的心理活动在条件、时间上异于听力正常儿童;而对于聋生本身这个群体，在致聋程度、康复训练、接受教育状况等方面，又存在各种各样的差异，导致聋生心理问题的发生。很多聋生因为知道自己身患残疾，不能与人正常沟通，就避免甚至拒绝与周围人群接触，导致聋生容易形成自卑、自暴自弃、厌学的不健康心理【1】。

二、基本资料

小江，男，17岁，特殊教育学校听力障碍学生，初中一年级，成绩中等偏下，在学校住宿。每月回家一次，父母务农，经济条件一般，家中有一弟弟。

三、主诉和个人陈述

主诉：进入初中以来，学习成绩很不理想，老师讲课时手语看不懂，课程很难，我不想继续上学，朋友(听力障碍)邀我去油漆厂打工，每天工作十几个小时，每月可有800元工资。

个人陈述：小学是在县里的特殊教育学校学习，进入初中后进入市级特殊教育学校学习，老师和同学们的手语速度快，看不懂，学习的内容理解不了，上课的时候想睡觉，老师有时候叫我回答问题我也不会，只好摇头。原来的聋人朋友去工厂打工，可以挣钱补贴家用，朋友叫我一起去。但是觉得辍学是不对的。心里很犹豫。

四、观察和他人反映

观察：沟通时小江手语不规范。沟通不畅。有时需要借助书面表达方式。

父亲反映：对孩子没有太高要求，希望能够读完初中，自己能够自力更生。

教师反映：对老师同学都比较有礼貌，表现普通，喜欢画内画，不喜欢参加集体活动。上课总睡觉，提问不回答，作业质量不高。

五、评估与诊断

心理状态评估：厌学、心情压抑，情绪不稳定，

评估依据【2】：

(1) 消极不良认识自我，认为学习作用不大，不能带来眼前的实际利益，想去打工挣钱。

(2) 应付式学习，不会主动学习，没有学习计划，成绩下降。

(3) 对学习失去兴趣，行为上表现出远离学习活动的倾向，如课堂学习消极怠惰、课外作业质量不高等。

六、心理辅导目标的制定

根据以上的评估与诊断，同小江协商，确定如下咨询目标：

具体目标：学会使用规范的手语，掌握正确学习方法。

最终目标：熟练运用手语，完成最终学业，掌握基本生活技能，能够自力更生。

七、心理健康辅导过程：

咨询阶段大致分为三个阶段：

1、诊断评估与咨询关系建立阶段

目的：了解基本情况，建立良好的咨询关系，确定主要问题，探询改变意愿。

方法及过程：填写咨询登记表，了解情况，倾听小江介绍他的日常生活。他是住宿生，每月回家一次。与同学人际关系一般，对画鼻烟壶内画的技能课程比较感兴趣。

作业：把这次与辅导员的谈话感受写下来，把自己的烦恼和对未来的想法写下来。下次带来一起讨论。

完成情况：小江谈了自己的感受和现状，也尝试找了造成现状的原因。谈话基本符合辅导员的目的与要求。

2、心理帮助、实践锻炼阶段，即改变认知、行为矫正阶段(三次)

第一次咨询：

目的：加强咨询关系，讨论上次谈话的感受，帮助小江改变认知。

方法和过程：认知领悟、支持疗法。小江说“感觉轻松很多”，让他把自己心里的苦闷说出来，辅导员的亲切态度让小江感到安全、亲切，愿意说出自己的烦恼和内心的其他感受。辅导员在良好咨访关系基础上，帮小江分析他的现实处境。并且明确告知了小江还是未成年人，不能出去打工，否则会触犯法律。聋人朋友虽然现在挣钱，从事的却是高强度、低报酬的工作。告诉小江投入与回报的道理。

作业：设定目标，实现这些目标有何好处?把目标和好处写纸上。

第二次咨询：

目的：a建立学习信心b学习方法辅导

方法和过程：小江表情放松，面带微笑。采用支持疗法，讨论将来要实现的目标，小江希望自己能顺利读完初中，最好找一个画内画的工作，能自食其力。接着，辅导员与小江分析小江目前的学习成绩。首先要学习好手语。这样才能听懂老师讲课，辅导员结合学校课程表，帮助小江制定了手语学习计划时间表，要求回去实践，做到一项，就打一个“√”，下次来时谈体会。

作业：实践学习方法，观察效果，严格按照计划表表安排作息时间，以便下次来作进一步调整。

第三次咨询

目的：a继续增强学习信心b学习方法的进一步辅导

方法和过程：小江表情明朗，情绪愉快。自叙一周来用辅导员的方法学习手语效果很好，时间少见效快，增加了他学习的信心。利用画内画的特长帮助同学，人际关系改善，时间安排按计划表走。小江希望辅导员给予更多的学习方法上的指导。辅导员充分肯定了小江，鼓励其继续实践人际交往和学习方面的方法，进一步制定了薄弱科目的自学补习的具体计划，小江听得十分用心，都记在了本子上，并表示一定会尽力在短期内把以前落下的学科内容补上来。

作业：在学习上继续尝试新的学习方法，课余时间多跟同学在一起运动，锻炼体魄，以保证学习时精力充沛，又可以增进与同学的友谊。

完成情况：小江配合辅导员按照要求能够听讲，主动和同学交流，情绪状况明显好转。

八、心理健康辅导效果评估

自我评估：大家都很关心我，很开心，上课也不睡觉了，我觉得老师讲的课还是有意思的，期末考试排到第4名(全班人数为8人)。

师生反映：因为手语是听力障碍学生的第一语言，小江掌握了手语之后，语言的瓶颈打开了，上课有积极性，能主动参与课堂教学活动，作业基本能按时完成。

心理健康辅导员：通过回访和跟踪，发现基本上达到了预期咨询目标。